UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA DE PSICOLOGIA

MONOGRAFA

Problemas de aprendizaje (calculo y salud)

MATERIA DOCENTE INTEGRANTES Psicologa Educativa I (Ab. Cognitivo Conductual) LIC. Juan Jess Justiniano Ruddy L. Velsquez Albrecht 200965883

09/05/2013 SANTA CRUZ BOLIVIA

INTRODUCCION

Los problemas de los nios en la etapa de escolaridad necesitan de una atencin especial de los maestros y los padres, la cual en nuestro medio y en la actualidad no se atiende de la manera que se debera, es por eso que como psiclogos educativos debemos proporcionar herramientas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de manera especial.

Los problemas de aprendizaje pueden tener consecuencias negativas para el desarrollo intelectual y afectivo de los nios. Si no se identifican y se tratan a tiempo, la autoestima, la valoracin personal, la sociabilidad y, en general, las actividades diarias del nio se pueden ver afectadas.

Entre los problemas ms importantes pero pocos tratados de manera espacial son la discalculia adquirida y del desarrollo, o la parlisis cerebral y epilepsia.

Los psiclogos educativos deberan darle herramientas sobre todo a los docentes para que respondan de manera adecuada a las necesidades de los estudiantes con estos problemas, problemas que interrumpen y bajan la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

PREAMBULO-CITA-FUNDAMENTO # 1

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteracin especfica de la capacidad de aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un retraso mental o una escolaridad inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritmticos bsicos: adicin (suma), sustraccin (resta), multiplicacin y divisin ms que a los conocimientos matemticos ms abstractos de lgebra o geometra.

El estudio de este trastorno comenz a finales del siglo XIX, como muestra la cantidad de trminos que se le han aplicado (Sndrome de Gertsman, discalclia, acalclia, trastorno del desarrollo aritmtico).

La discalculia es un trastorno que se manifiesta por un debilitamiento o prdida de la capacidad de calcular los smbolos numricos o hacer operaciones aritmticas simples. Generalmente se atribuye a dficits verbales, espaciales, secuenciales y dislexias, la discalculia puede ser adquirida o de desarrollo... Esta condicin se caracteriza por falta de organizacin visual-espacial e integracin no verbal, capacidades auditivas muy buenas, excelencia al leer y en el silabeo, distorsin de la imagen corporal, apraxia o falta de integracin visual-motora, falta de distincin entre la derecha y la izquierda, falta de madurez social y por desempeo superior en tareas verbales frente a las no verbales. (ENCICLOPEDIA, vol. 1. Pg. 69) En conclusin se podra decir que la discalculia imposibilita la compresin al estudiante de una de las asignaturas troncales del sistema educativo, como es la matemticas, y en consecuencia si es que no tiene como tratar dicho trastorno tiene alta posibilidades de reprobar continuamente las gestiones.

PREAMBULO-CITA-FUNDAMENTO # 2

La discalculia se refiere a una amplia gama de discapacidades de aprendizaje de la matemtica de por vida. No existe un solo tipo de discapacidad en matemticas. La discalculia puede variar de una persona a otra y puede afectar a las personas de maneras diferentes en distintas etapas de la vida. Dos grandes reas de debilidad pueden contribuir a la discapacidad de aprendizaje de las matemticas: - Dificultades ptico-espaciales, que resultan en la dificultad para que la persona procese lo que los ojos ven - Dificultades de procesamiento del lenguaje, que resultan en la dificultad para que la persona procese y d sentido a lo que los odos oyen. Con el uso de mtodos de aprendizaje alternativos, las personas con discalculia pueden alcanzar el xito.

Los trastornos del clculo adquiridos o discalculia adquirida, cuyas causas se deben a lesiones cerebrales, comprenden los siguiente tipos bsicos: Dislexia y digrafa para nmeros o discalculia afsica, que consiste en la dificultad para la lectura y escritura de nmeros.Discalculia espacial, entre cuyas manifestaciones se incluyen: sustitucin de una operacin por otra, sustitucin del conteo por el clculo, inversin del nmero que aparece en uno de los trminos y su presentacin como respuesta, dficit en la retencin o memoria inmediata de los componentes numricos de un problema, Inversin de nmeros polidgitos, Inversin en la direccin para las operaciones: sumar, restar o multiplicar de izquierda a derecha, columnas desalineadas al ejecutar las operaciones, omisin de nmeros, confusin de signos: mayor que, menor que. Anaritmetra, desempea un papel muy importante en el debilitamiento de la memoria, ocasionando que los nios afectados, sean capaces de elaborar o evocar tablas de multiplicacin previamente aprendidas. (ENCICLOPEDIA, vol. 1. Pg. 70) Es decir que la discalculia ms de su tipologa se caracteriza por provocar malestar fsico y psicolgico en el su desarrollo.

PREAMBULO-CITA-FUNDAMENTO # 3

Parlisis cerebral (que tambin se llama CP, por sus siglas en ingls) es un trmino para un grupo de discapacidades que afectan a los nios en los primeros aos de vida. Los nios con CP tienen dificultad para controlar los msculos y coordinar los movimientos del cuerpo. Es posible que tengan los msculos rgidos o dbiles, lo que puede hacer que realicen movimientos musculares inusuales. Los bebs con CP podran necesitar ms tiempo que lo habitual para empezar a darse vuelta, sentarse, gatear, sonrer o caminar. La CP puede ser leve o grave. Un nio con CP leve podra tener movimientos extraos, pero es posible que no necesite asistencia o que solo necesite un poco de asistencia. Es posible que un nio con CP grave no pueda caminar, que tenga dificultad para hablar y que requiera atencin y asistencia de por vida.

Los nios afectados por la parlisis cerebral constituyen el grupo ms grandes de pacientes con deterioro fsico que presentan graves problemas dentro de la educacin escolarizada normal y que por lo tanto, requieren de educacin especial.. Consiste en un trastorno no progresivo del movimiento o la postura que se inicia en la niez debido a un mal funcionamiento o dao del cerebro (disfuncin cerebral). Entre los mltiples factores que pueden provocarla, antes, durante o despus del nacimiento, se encuentran: anoxia, infeccin, intoxicacin, hemorragia, trauma, fiebre y parto prematuro Se dispone de dos sistemas de clasificacin para este tipo de trastornos: uno que se basa en el tipo de incapacidad motriz (temblor, rigidez, espasticidad, etc.) y otro que se refiere a los miembros o zonas afectadas (hemiplejia, parapleja y otras) (ENCICLOPEDIA, vol. 1. Pg. 91)

Se considera que como psiclogos educativos debemos instruir a los profesores a que se tomen el tiempo de prepararse para atender a los estudiantes con capacidades especiales, en este caso que el maestro adecue el contenido y el ambiente a las necesidades de los estudiantes con parlisis cerebral.

PREAMBULO-CITA-FUNDAMENTO # 4

La epilepsia es un trastorno del cerebro. Las personas afectadas tienen ataques o convulsiones epilpticas repetidas. Es una enfermedad comn en el que el ataque o crisis convulsiva se produce por descargas elctricas excesivas y bruscas en las clulas del cerebro. Durante las crisis el nio no controla sus movimientos, lo que siente o hace. Hay crisis provocadas por: fiebre alta (las convulsiones febriles se dan en el 3% de todos los nios), bajada de glucosa en diabticos, meningitis, golpes fuertes en la cabeza, drogas, intoxicaciones etc. No suelen ser epilepsia si desaparecen al recuperarse de la causa que las ha provocado.

Una sola crisis no es epilepsia. En la epilepsia las convulsiones se dan ms de una vez y se deben a una afeccin o condicin del cerebro, la epilepsia no es una enfermedad psiquitrica ni un retraso mental. No se contagia.

Clasificado como un deterioro de la salud, y al igual que las alergias y asma, cncer, fibrosis qustica, diabetes mellitus, problemas cardiacos, hemofilia y anemia de clulas falciformes, es de tal magnitud, por las caractersticas de sus ataques de naturaleza convulsiva, que interfiere que interfiere con la asistencia a la escuela o el aprendizaje de los nios afectados. La epilepsia se define como un trastorno con episodios recurrentes (que se presentas peridicamente) de ataques. Puede presentarse por cualquier suceso que ocasione un dao cerebral, como lesiones, anoxia, trauma, envenenamiento o tumores. Cuando es posible identificar las se le llama epilepsia sintomtica; pero, si como en la mayora de los casos, las causas no son claras, se denomina epilepsia idioptica. (ENCICLOPEDIA, vol. 1. Pg. 92) Las crisis epilpticas son solo una parte muy pequea de la vida del nio, son solo una parte de la vida de la familia, en la cual el nio debe tener todas las condiciones de seguridad para atenderlo adecuadamente ante una crisis, a cargo del maestro.

PREAMBULO-CITA-FUNDAMENTO # 5

La epilepsia es una condicin crnica y compleja que puede afectar las funciones intelectuales y el comportamiento en los nios. Los nios con epilepsia tienen un riesgo mayor de desarrollar problemas emocionales y de comportamiento que los nios de la poblacin general. Se dice que uno de cada cuatro nios con epilepsia tiene problemas de comportamiento y uno de cada cuatro tiene problemas emocionales. Se han encontrado ms problemas de comportamiento en nios con epilepsia no complicada que en los que tienen condiciones crnicas como diabetes, artritis reumatoide, asma o enfermedad cardiaca.

Si la epilepsia es descontrolada, el riesgo es mayor. Estos problemas se ven en nios con epilepsia crnica y en los que no llevan mucho tiempo con la condicin.

La mayora de los ataques pueden ser controlados total o parcialmente con medicacin adecuada. La ayuda que un maestro puede prestar a un nio epilptico consiste en ponerlo a salvo durante el ataque, reorientar la conducta del grupo en relacin con el afectado y superarlo para enfrentar los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse (ENCICLOPEDIA, vol. 1. Pg. 93)

Se podra decir que el desarrollo de estrategias adecuadas como ajustes en medicamentos, rutinas de estudio, modificacin de conducta, entre otros, puede hacer una gran diferencia en la calidad de vida de los nios con epilepsia.

CONCLUSION

Una identificacin a tiempo es fundamental para iniciar su tratamiento cuanto antes. En contra de lo que pueda pensarse, los problemas de aprendizaje no tienen una relacin directa con el cociente intelectual del nio, sino con su capacidad de trabajo, el inters que presta a los estudios y las tcnicas que pone en marcha para aprender.

Sus efectos pueden ir aumentando y agravndose como una bola de nieve al girar. Por ejemplo, un nio que no aprende a sumar en la escuela primaria no podr entender el lgebra en la escuela secundaria. El nio, al esforzarse tanto por aprender, se frustra ms y ms, y desarrolla problemas emocionales, tales como una baja autoestima ante tantos fracasos. Algunos nios con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estpidos".

En conclusin se deben implementar en el sistema educativo normas que velen la seguridad y normas de calidad de aprendizaje especial para tratar a los estudiantes, siendo el psiclogo educativo el ente que proporcione las herramientas a los docentes para tratar de manera adecuada a los estudiantes con diferentes problemas de aprendizaje.