Tracey

Tokuhama-Espinosa Noviembre 2010 Instituto de Educacin y Aprendizaje (IDEA) Universidad San Francisco de Quito

Programa de hoy
1. Ofrecer guas para una enseanza ecaz. 2. Experimentar con las guas y ver ejemplos de sus

escuelas, colegios y universidades.

Presunciones
1. 2.

La primera regla en la educacin: No hacer dao. La meta ms grande de la educacin: Desarrollar Pensadores Crticos.

El Pensamiento Cr6co
En la educacin actual, se acepta con naturalidad (o con resignacin) que "alguien" (del ministerio, de la direccin escolar, o de cualquier otro lugar) piense por nosotros, nos diga qu hacer, cmo, cundo y dnde debemos ensear y aprender. Preferimos seguir las reglas impuestas desde afuera que correr el riesgo de ser autnomos. Muchas veces aquellos docentes que dicen pensar lo contrario, al estar frente a un aula, obedecen ciegamente pautas convencionales sin fundamento y se cierran al mundo. Si los docentes no desarrollan un pensamiento crtico sobre sus propias acciones educativas, inclusive sobre las ms triviales, difcilmente podrn transmitirlo a los alumnos.
Battro y Denham 2003

Una persona que piensa de forma cr6ca 6ene

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Curiosidad intelectual Coraje intelectual Humildad intelectual Empata intelectual Integridad (honestidad) intelectual Perseverancia intelectual Fe en la razn y Actitud justa: buena predisposicin y conciencia de la necesidad de tratar todos los puntos de vista con imparcialidad y equidad.

Paul (1992)

Mtodo socr6co
Nunca decirles, si es que puedes preguntarles.

10 guas de enseanza universitaria

I. II. III. IV.

Planicacin (4) Evaluacin (3) Metodologas (1) Personal (2)

I.

II.

III.

IV.

Planicacin (4) #1 Diseo inverso #2 Memoria y atencin #3 Primacy-Recency #4 Retencin de nueva informacin -Vara con la metodologa Evaluacin (3) #5 Conocer a su audiencia y a s mismo #6 Retroalimentacin #7 Mtodos de evaluacin Metodologas (1) #8 Mejores Prcticas Personal (2)
#9 Reexin

#10 Ser modelo

PLANIFICACIN

#1 Diseo inverso
Diseo inverso (backward design):
Comienza con el n en

mente.

Despus de la clase puedo estar seguro que

Alcanc los objetivos de la clase. Los objetivos estn conceptualizados en formato de

Competencias:

Conocimientos Habilidades Actitudes

Y que los objetivos de la clase cuadran con los objetivos del

curso entero (o la carrera).

1. En la prc,ca:
ANTES DE LA CLASE:
Reexiona sobre el

contenido del curso ANTES de llegar a la clase. Establece los objetivos.

1 En la prc,ca:
EN LA CLASE:

La primera actividad de

una clase debe ser:

Utiliza los objetivos como

decirle a los alumnos cules sern los objetivos del da, escribir los objetivos en la pizarra y pedir que un alumno cuente a los otros cules son los objetivos de la clase.

un Norte (un hilo conductor) a lo largo de la clase.

#2 Memoria y atencin
memoria + atencin = aprendizaje (lmite de atencin de los
alumnos)

Ten en cuenta que los

estudiantes pueden enfocar su atencin durante 10 a 20 minutos aproximadamente. hay aprendizaje sin atencin o sin memoria.

Tambin ten en cuenta que no

2 En la prc,ca:

Esto signica que los profesores deben cambiar el

enfoque de persona, tpico o espacio fsico cada 10-20 minutos. Asimismo, el profesor debe tratar de crear clases que no solo tengan sentido (un orden lgico), sino tambin que tengan relacin con la vida de sus alumnos.

2 En la prc,ca:
Para hacer llegar la

informacin a la memoria de largo plazo, la informacin debe tener un valor personal (o emocional), o debe ser fcil de relacionar con conocimientos previos.

#3 Primacy-Recency
El Efecto Primaca: Las personas recuerdan

mejor lo que sucede primero, y tambin recuerdan bien lo que sucede al nal, pero recuerdan menos lo que sucede en la mitad de una clase.

3 En la prc,ca:
Esto signica que los

profesores deben aprovechar los mejores momentos de atencin al principio de la clase dando informacin importante (conceptos bsicos de la clase), y no desperdiciar el tiempo con cosas como tomar lista o problemas en los deberes de un individuo.

3 En la prc,ca:
Esto implica que los

momentos en la mitad de la clase deben ser utilizados en actividades enfocadas en los alumnos para que se mantengan atentos.

3 En la prc,ca:
La ltima parte de la clase

debe ser utilizada para un resumen de los conceptos ms importantes, y una explicacin de lo que se har en la prxima clase.

#4 Retencin de nueva informacin - Vara con la metodologa

Dependiendo de la metodologa escogida, los alumnos recuerdan (y

despus pueden aprender) la informacin.

La mejor manera de aprender algo es ensendolo. La peor manera de

ensear es la ctedra donde solamente el 5% de la materia se recuerda 24 horas despus de la clase (ver la pirmide de Sousa).

La retencin vara con el mtodo de enseanza utilizado:

Conferencia 5% Lectura 10% Audiovisual 20% Demostracin 30% Discusin en grupos 50% Prac6car hacindolo 75% Ensear a otros/uso inmediato

del aprendizaje 90%

(Original study conducted by the National Training Laboratories in Bethel, Maine, in the 1960s, and subsequently repeated in the National Training Laboratories of Alexandria, Virginia.)

#4 Retencin de nueva informacin - Vara con la metodologa

RECUERDA: Solo porque se cree que se

ense algo, no signica que los alumnos lo aprendieron.

De hecho, en general un alumno

necesita estar expuesto a un concepto nuevo por lo menos 10 veces antes de que realmente lo aprenda.

4 En la prc,ca:
El profesor debe elegir metodologas de enseanza que ayuden a

los alumnos a compartir sus propias experiencias y relacionarse con la materia. Ley 10 de nuevos conceptos:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Introducir el concepto nuevo. Dar un ejemplo del concepto. Pedir que los alumnos expliquen el concepto. Aclarar dudas sobre el concepto. Disear una actividad que aplique el concepto (grupos pequeos). Revisar la actividad como grupo grande. Mandar un deber sobre el concepto. Revisar el deber en clase. Aclarar dudas sobre el concepto. Disear actividad de aplicacin.

4 En la prc,ca:
La ctedra debe ser

reservada nicamente para explicar conceptos bsicos o clave.

4 En la prc,ca:
Los deberes deben ser

utilizados para reforzar y revisar informacin nueva.

EVALUACIN

#5 Conocer su audiencia y a s mismo

No hay crecimiento intelectual

sin crecimiento personal. El profesor debe conocer a sus alumnos y conocerse a s mismo para ser ms ecaz en el aula.

#5 Conocer su audiencia y a s mismo

UTILIZAR EXPERIENCIAS

PREVIAS:

Debes saber que las

experiencias previas de los alumnos, y cun signicativa les parezca la materia, tendrn un impacto sobre su aprendizaje.

#5 Conocer su audiencia y a s

mismo

EXPECTATIVAS: Debes

recordar que los alumnos alcanzan las expectativas del profesor.

Los alumnos perciben una

valoracin de ellos por parte del profesor, y eso inuencia directamente en su rendimiento en clase. Mientras ms altas sean las expectativas del profesor, ms alto ser el rendimiento de los alumnos.

5. En la prc,ca:

Conocerse a s mismo

signica adoptar el lema de nadie es dueo de la verdad y demostrar humildad intelectual.

5. En la prc,ca:
Por otro lado, el profesor

deber tener altas expectativas de sus alumnos y expresar esta conanza a sus alumnos.

5. En la prc,ca:
Conocer a los alumnos

signica saber los intereses de los alumnos y algo de sus experiencias pasadas para poder crear una conexin entre el sentido de la clase y signicado de la materia en la vida de los estudiantes.

#6 Retroalimentacin
Retroalimentacin continua y

oportuna: la valoracin continua del aprendizaje signica que, para todas las clases, los estudiantes saben cul es su nivel de progreso.

6 En la prc,ca:
La valoracin continua NO

implica ms trabajo, sino retroalimentacin diaria que puede tomar la forma de una nota, un cumplido, una correccin, una recomendacin, etc.

6 En la prc,ca:
Preguntar a toda la clase tienen preguntas? o

entendieron? , en general no es muy til por dos razones principales : 1) Muchos alumnos tienen vergenza de admitir frente a la clase que no entendieron o que no quieren interrumpir la clase. 2) Muchas veces los alumnos piensan que s entendieron, hasta que tienen que producir algo utilizando lo aprendido. Pedirle a un alumno que parafrasee el concepto, o encuentre un ejemplo o una analoga puede ser una manera ms efectiva de vericar su comprensin.

6 En la prc,ca:
Si les pides a los alumnos que hagan

deberes o trabajos, stos deben ser corregidos en seguida, dando claras indicaciones de qu es lo que estuvo bien y qu es lo que se debe mejorar. Para que los alumnos puedan aprender y mejorar, los trabajos deben ser devueltos antes de enviar nuevos trabajos.

#7 Mtodos de evaluacin
Diferentes mtodos de evaluacin miden diferentes competencias:
Evaluamos competencias (conocimientos, destrezas y

actitudes) de los alumnos en nuestra clase.

#7 Mtodos de evaluacin
Diferentes mtodos de evaluacin miden diferentes competencias:
Diferentes herramientas de evaluacin miden diferentes

niveles de aprendizaje. Por ejemplo, un examen de opcin mltiple slo puede medir conocimientos, nunca destrezas o actitudes.

7 En la prc,ca:
Esto signica que

dependiendo de los objetivos de la clase, el profesor debe elegir diferentes mtodos de evaluacin.

ACTIVIDADES

#8 Mejores prc6cas
Mejores prcticas: Las actividades calicadas como mejores

prcticas en la enseanza tienen ciertas caractersticas:

centradas en el estudiante experienciales holsticas autnticas expresivas reexivas sociales colaborativas democrticas cognitivas de desarrollo constructivistas desaantes y divertidas.

8 En la prc,ca:
Las actividades que tienen una o ms de estas

caractersticas aportan a un mejor aprendizaje, y los profesores deberan planicar actividades de clase que utilicen estos criterios; sin embargo, no deben olvidar que lo ms importante es que las actividades se ajusten a los objetivos de la clase.

8 En la prc,ca:
Las actividades de clase siempre

deben ensear destrezas de pensamiento crtico para la formacin integral del alumno.

PERSONAL

#9 Reexin
Reexionar sobre su prctica: Los profesores que toman el tiempo de reexionar sobre el nivel de xito de sus clases siempre mejoran su trabajo como docente.

9 En la prc,ca:
Los mejores

profesores siempre buscan maneras (metodologas o actividades) diferentes para transmitir la informacin a los alumnos de una mejor manera.

9 En la prc,ca:
Los mejores profesores conversan sobre sus

problemas y xitos en el aula y aprenden de otros.

#10 Ser modelo

Ser modelo de las actitudes y valores que aprecias. La motivacin del alumno depende en parte del profesor:

Ser modelo bsicamente significa que el profesor debe hacer lo que desea que sus alumnos hagan. Si desea que los alumnos sean puntuales, el profesor debe ser puntual. Si los profesores creen que sus clases son importantes, transmitirn esta importancia a sus alumnos.

#10 Ser modelo

Si se desea tener alumnos motivados en la clase, el profesor debe

contagiar esta motivacin y entusiasmo.

Se sabe que hay varios factores que inuyen en el nivel de motivacin

de los alumnos y su deseo de asistir a las clases (y por ende estar expuestos a la informacin, recordarla y aprenderla). El factor ms importante para motivar a los alumnos es el nivel de entusiasmo del profesor.

10 En la prc,ca:
Los mejores profesores

llegan a sus clases a tiempo y aprovechan cada minuto con sus estudiantes.

10 En la prc,ca:
Tambin muestran su

pasin por su materia a sus alumnos, y les contagian el entusiasmo.

10 En la prc,ca:
Los profesores deben ser

exigentes consigo mismos en trminos de planicacin y evaluacin si quieren que los alumnos demuestren los mismos valores.

Para ms informacin
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D. Instituto de Educacin y Aprendizaje (IDEA) Universidad San Francisco de Quito Casa Corona planta baja. Telf: 297-1700 x1338 / 297-1937 / 297-1938 ttokuhama@usfq.edu.ec www.educacionparatodos.com