Informe Final Practica Individual y Familiar.

FORTALECIMIENTO DE LA DINMICA FAMILIAR COMO ESTRATEGIA DE PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y\O ACUDIENTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIOS\AS
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES SECCIN PRIMARIA SEDE B, DURANTE EL PRIMER PERIODO DEL AO 2013.
BELTRAN RUIZ GERALDINE LIZZETT BERNAL SANABRIA NGELA PATRICIA GUZMAN GONZALEZ NGELA KALMAR CAMACHO DIANA SOFA ORTIZ BELTRAN INGRID JUDITH RINCON SALAZAR PAULA MARCELA SILVA VALENCIA LAURA ALEJANDRA TRIANA TORRES ANGIE PAOLA VILLAMIL VELASQUEZ CAMILA ANDREA
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES TRABAJO SOCIAL III BOGOTA D.C. 2013 I
FORTALECIMIENTO DE LA DINMICA FAMILIAR COMO ESTRATEGIA DE PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y\O ACUDIENTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIOS\AS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES SECCIN PRIMARIA SEDE B, DURANTE EL PRIMER PERIODO DEL AO 2013.
BELTRAN RUIZ GERALDINE LIZZETT BERNAL SANABRIA NGELA PATRICIA GUZMAN GONZALEZ NGELA KALMAR CAMACHO DIANA SOFA ORTIZ BELTRAN INGRID JUDITH RINCON SALAZAR PAULA MARCELA SILVA VALENCIA LAURA ALEJANDRA TRIANA TORRES ANGIE PAOLA VILLAMIL VELASQUEZ CAMILA ANDREA
DOCENTE CLARA JANETH CARDENAS FANDIO
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES BOGOTA 2013- I
TABLA DE CONTENIDO
Introduccin 1. Estructura del proceso de intervencin individual y familiar de trabajo social... 1.1. Sujetos sociales 1.2. Objeto de intervencin 1.3. Marcos de referencia.. 1.3.1. Institucional 1.3.2. Legal. 1.3.3. Terico conceptual.. 1.3.4. Objetivos.. 1.3.5. Procedimiento metodolgico.. 1.3.6. Funcin social Conclusiones Recomendaciones Bibliografa
LISTA DE TABLAS
Tabla n1. Sexo de los estudiantes remitidos a trabajo social sede B seccin primaria Colegio Gustavo Morales Morales.. Tabla n 2. Edades de los estudiantes remitidos a trabajo social sede B seccin primaria Colegio Gustavo morales Morales. Tabla n 3. Grado de los estudiantes remitidos a trabajo social sede B seccin primaria Colegio Gustavo Morales Morales Tabla n 4. Estrato de los estudiantes remitidos a trabajo social sede B seccin primaria Colegio Gustavo Morales Morales. Tabla n 5. Tipologa familiar de los estudiantes remitidos a trabajo social sede B seccin primaria Colegio Gustavo Morales Morales Tabla n 6. Ingreso familiar de los estudiantes remitidos a trabajo social sede B seccin primaria Colegio Gustavo Morales Morales
LISTA DE ANEXOS
1. Batera de instrumentos.. 1.1. Ficha de recepcin de caso 1.2. Formato de visita domiciliaria.. 1.3. Hoja de seguimiento.. 1.4. Formato de seguimiento. 2. Presupuesto. 3. Ficha tcnica..
INTRODUCCION
En el colegio Gustavo Morales Morales institucin de carcter pblico, ubicado en el barrio Prado Veraniego de la localidad de suba (11), surge la necesidad de realizar un proceso de atencin individual y familiar por parte de las trabajadoras sociales en formacin de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, con el fin de realizar un acercamiento al espacio familiar y clarificar si se estn presentando situaciones en el hogar que pueden estar afectando el desempeo acadmico de los nios y nias entre los 5 y 11 aos de edad pertenecientes a los grados transicin, primero y segundo, ello se identifica a travs de la remisin que realizan las docentes y el rea de orientacin, posteriormente se realiza la recepcin de caso, estudio, diagnstico y la elaboracin del plan de tratamiento. A partir de la intervencin se espera modificar aspectos de la dinmica familiar brindando herramientas entorno a la autoridad, comunicacin y pautas de crianza. Es importante resaltar que a lo largo de este proceso, una de las limitaciones ms notorias es la baja participacin de los padres y/o acudientes en el proceso de acompaamiento educativo de sus hijos. Teniendo en cuenta los aportes de Susana Garca Salord en su libro especificidad y rol en trabajo social, el grupo de docentes del Nivel de Intervencin Individual y Familiar, sugieren la elaboracin de este informe desarrollando elementos como: descripcin de la poblacin (sujetos sociales), objeto de intervencin, marcos de referencia (institucional, legal, terico-conceptual, objetivos, procedimientos metodolgicos, funcin social), conclusiones, recomendaciones, bibliografa y anexos.
I.
ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INTERVENCION INDIVIDUAL Y FAMILIAR DE TRABAJO SOCIAL
A continuacin se presentara la estructura del proceso de atencin que se llev a cabo con las familias de los nios y nias remitidos desde el rea de orientacin, para realizar una intervencin desde trabajo social.
1.1.
SUJETOS SOCIALES
A continuacin se realiza la caracterizacin de los sujetos sociales, definidos por Susana Garca como individuos, grupos o instancias sociales que estn involucrados en la intervencin profesional, porque participan de alguna manera significativa en relacin con el problema social que se constituye en objeto de intervencin1; esta incluye aspectos como edad, sexo, grado en el que se encuentran, estrato socioeconmico, tipologa familiar e ingresos econmicos especficamente el salario.
TABLA N1. SEXO DE LOS ESTUDIANTES REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL SEDE B SECCION PRIMARIA COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES Sexo Total Poblacin Porcentaje Poblacin Hombres 30 73% Mujeres 11 27% total 41 100%
La tabla No 1 indica que el 73% corresponde a sexo masculino representado con 30 nios y el 30% a sexo femenino representado con 11 nias.
GARCIA, Susana. Especificidad y rol en trabajo social. Luhmen Humanidades
TABLA N 2. EDADES DE LOS ESTUDIANTES REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL SEDE B SECCION PRIMARIA COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES La tabla indica que la edad predominante se encuentra en los 7 aos con un total de 20 nios representado con el 49%, 8 nios en la edad de 6 aos correspondiendo al 20%, entre los 5 y 8 aos cada uno con 4 nios con un 10%, edad de 11 aos se encuentra 1 nio siendo el 2 % y la edad sin establecer con 4 aos reflejado en el 10% de la poblacin.
TABLA N 3. GRADO DE LOS ESTUDIANTES REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL SEDE B SECCION PRIMARIA COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES
Edades Total Poblacin Porcentaje Poblacin Grado
5 aos 4 10%
6 aos 8 20%
7 aos 20 49%
8 aos 4 10%
11 aos 1 2%
sin establecer
total 4 41
10% 100%
Transicin Primero 3 7% 17 41%
Segundo
total
Total Poblacin Porcentaje Poblacin
21 41 51% 100%
En la tabla se evidencian los grados a los cuales pertenecen la poblacin estudiantil de los casos con los que ya se ha realizado la recepcin, En transicin se encuentran 3 menores los cuales equivalen al 7%, En primer grado se encuentran 17 estudiantes que corresponden a un 41% y en segundo grado 21 estudiantes que representan el 51% del total de la poblacin.
TABLA N 4. ESTRATO DE LOS ESTUDIANTES REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL SEDE B SECCION PRIMARIA COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES Estrato Total Poblacin Porcentaje Poblacin 2 13 32% 3 12 29% 4 2 5% 5 total 14 41 34% 100%
En la tabla se evidencia que en el estrato 5 se encuentra el mayor nmero de poblacin con un 34% , seguido de estrato 2 con un 32%, y estrato tres con un 29 %,
donde se evidencia que hay menos poblacin es el estrato 4 con un 5% de la poblacin total.
TABLA N 5.TIPOLOGIA FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL SEDE B SECCION PRIMARIA COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES
En la tabla es posible identificar que el tipo de familia predominante es monoparental y extensa con un 17% cada una, es decir, 7 familias, la familia nuclear con un 15% que corresponde a 6, la familia de tipo simultnea con 4 representando con un 10% y finalmente la familia de tipo ampliada con 3 que corresponden al 7% de la poblacin total, con el 34% de la poblacin no se ha realizado recepcin de caso por lo que no se logro establecer la tipologa familiar. Tipologa Monoparental extensa ampliada nuclear simultanea sin total familiar establecer Total 7 7 3 6 4 14 41 Poblacin Porcentaje 17% 17% 7% 15% 10% 34% 100% Poblacin
TABLA N 6. INGRESO FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL SEDE B SECCION PRIMARIA COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES INGRESO Un salario Dos salarios Tres salarios Sin establecer TOTAL NUMERO DE FAMILIAS 5 12 3 21 41 PORCENTAJE 12 % 29% 7% 51% 100%
De acuerdo con la tabla se puede identificar que el 51 % de los ingresos obtenidos por las familias no se ha identificado debido a que no se ha logrado realizar la visita domiciliaria en la cual se adquiere dicha informacin, por otro lado el 29% de las familias cuentan con un ingreso de dos salarios mnimos legales vigentes (S.M.L.V), seguido por un 12% que reciben un ingreso de un S.M.L.V y por ltimo se encuentran el 7% equivalente a tres familias que cuentan con el ingreso de tres S.M.L.V.
1.2.
OBJETO DE INTERVENCIN
El proceso de atencin se inicia en el contexto educativo en el cual se identifica la problemtica a intervenir a travs del trabajo interdisciplinario de docentes y orientadoras de la institucin, quienes por medio de la observacin y de la interaccin con nios, nias y acudientes lograron percibir comportamientos y situaciones que afirman la presencia de dificultades en el desarrollo intelectual, formativo y emocional de los estudiantes de acuerdo a lo vivenciado en el aula. De igual forma se evidencia una baja participacin de los padres de familia en el acompaamiento del
proceso educativo de sus hijos. Es as que los casos identificados son remitidos a trabajo social, con el propsito de realizar un acercamiento al espacio familiar y as clarificar si se estn presentando situaciones en el hogar que pueden estar afectando el desempeo acadmico del nio (a) en el colegio. Es as que desde trabajo social, para lograr ampliar la informacin respecto a la problemtica, se realiza la recepcin de caso, donde a travs de la entrevista estructurada se reconoce la postura o perspectiva que asume el padre y/o acudiente frente a la situacin problema, a partir de all y a travs del concepto profesional se decide si es necesario continuar con el proceso, de igual manera se genera compromiso con la familia para la participacin en el mismo. Posteriormente se ampla la informacin mediante visita domiciliaria que permite un acercamiento a la dinmica de la familia, reconocer y jerarquizar las problemticas, identificar la posicin de otras personas relacionadas con el problema, para as generar el diagnstico inicial y dar paso al plan de tratamiento.
De acuerdo a lo identificado en la recepcin de caso y la etapa de estudio ,la problemtica que se aborda durante la intervencin est relacionada con la dinmica familiar entendida como el manejo de interacciones y relaciones de los miembros de la familia que estructuran una determinada organizacin al grupo, estableciendo para el funcionamiento de la vida en familia normas que regulen el desempeo de tareas, funciones y roles; es adems, una mezcla de sentimientos, comportamientos y expectativas entre cada miembro de la familia, lo cual permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le infunde el sentimiento de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los dems.2 En ese sentido se abordan dentro de la dinmica familiar elementos relacionados con autoridad, comunicacin y pautas de crianza con la finalidad de lograr una participacin ms activa de los padres en el proceso educativo de sus hijos, reflejndose en el mejoramiento del desempeo acadmico de los mismos.
1.3. MARCOS DE REFERENCIA 1.3.1. INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa Distrital Gustavo Morales Morales de carcter pblico, cuenta con dos sedes, es importante precisar que el trabajo adelantado por el grupo de prctica se realiza en la sede B. Por otra parte para realizar una contextualizacin general de las dos sedes se encuentra la sede A ubicada en la Calle 129 #47-35 en el barrio prado veraniego que corresponde a la localidad de Suba, en esta institucin se encuentran los cursos desde tercero de primaria hasta once de bachillerato y es de carcter mixto, en cuanto a la sede B esta se encuentra ubicada en la calle 129 B 58 B-45 de igual manera que la sede A corresponde al barrio prado veraniego, en esta sede se encuentran los grados preescolar hasta segundo de primaria, de carcter mixto.
Misin Brindar a los estudiantes una formacin integral centrada en el desarrollo del conocimiento, la cultura, las habilidades comunicativas y los valores que le permitan mejorar su calidad de vida, sentido de pertenencia y su capacidad productiva. Visin Ser una institucin educativa reconocida por la formacin de ciudadanos lderes, autnomos, competentes, creativos y ticos para que puedan tener acceso a la educacin superior, lograr su realizacin personal y laboral y ser capaces de asumir los retos que la vida les plantea. Poltica de calidad Ofrecer una educacin de alto nivel a travs de un trabajo en equipo comprometido con la mejora continua y el cumplimiento de los objetivos institucionales.3 Es importante tener en cuenta aspectos como la misin, visin y la poltica de calidad ya que estos determina el proceso de intervencin y de igual modo el trabajo que desarrolla el grupo de practica aporta con algunos elementos al cumplimiento de estos aspectos ya que teniendo en cuenta que dentro de la misin institucional el brindar a los estudiantes una formacin integral es una preocupacin constante, el plantel educativo a travs del apoyo de trabajo social que se viene desarrollando desde el segundo semestre del ao 2012, ha buscado desarrollar un proceso que permita realizar un acercamiento al espacio familiar, con el fin de identificar si se estn presentando situaciones en el hogar quepuedan estar afectando el desempeo del nio en el aula, por supuesto con el propsito dereforzar el proceso acadmico de los nios y nias de una manera integral. Teniendo en cuenta que dentro de la misin institucional el brindar a los estudiantes una formacin integral es una preocupacin constante, el plantel educativo a travs del apoyo de trabajo social que se viene desarrollando desde el segundo semestre del ao 2012, ha buscado desarrollar un proceso que permita realizar un acercamiento al espacio familiar, con el fin de identificar si se estn presentando situaciones en el
Encontrado en http://gumomo.wix.com/gustavo-morales#!__institucional/gumomo-es-excelencia, el da 19 abril.
hogar que puedan estar relacionado con el desempeo del nio en el aula, fortaleciendo el objetivo propuesto en la misin del colegio. Es importante mencionar la ubicacin de Trabajo Social en la estructura de la entidad la cual depende estrictamente del rea de orientacin, a continuacin se muestran las funciones que desempea el profesional de trabajo social en el rea de educacin.
FUNCION
ACCIONES Elaborar programas de prevencin en aspectos relacionados con drogadiccin, educacin sexual, enfermedades de transmisin sexual y educacin en valores. Identificar y tratar los problemas que impiden el buen desempeo del alumno tanto en el medio escolar como familiar. Asesorar a los alumnos en relacin a sus hbitos de estudio y organizacin de su tiempo libre. Asesorar a los padres de familia cuando stos lo soliciten o el Trabajador Social lo considere necesario. Asesorar a los maestros en aspectos que inciden en el rendimiento escolar Orientar y asesorar a los docentes no slo a nivel grupal, sino individualmente, cuando lo soliciten o cuando el Trabajador Social lo considere conveniente para lograr un mejor desempeo de su labor formativa. Coordinar con el equipo profesional (psicopedagoga y psicloga) la capacitacin de escuela de padres Programar conferencias, charlas o reuniones encaminadas a que el maestro comprenda mejor al estudiante Establecer coordinacin con diferentes instituciones de Bienestar Social con el fin de remitir los casos que se consideren necesarios. (Bienestar familiar, bienestar social, comisara de familia y juzgados) Atender los casos remitidos por los Coordinadores, o profesores y aquellos en los que el alumno o sus padres soliciten orientacin. Participar en el consejo acadmico como representante del departamento de Presentar informes de al Cadel como representante de la red del buen trato
PREVENTIVAS
CAPACITACION
GESTION SOCIAL
ADMINISTRATIVAS
Colaborar en la creacin de programas culturales y recreativos que beneficien al alumno. Establecer comunicacin con los egresados por medio de encuentros anuales Organizar y ejecutar, conjuntamente con los estudiantes, actividades que enriquezcan su formacin integral como miembros de un grupo social Coordinar el proyecto de Servicio Social. Participar en los comits de evaluacin y promocin para colaborar en el anlisis de los casos especiales. Solicitar apoyo a la Asociacin de Padres de Familia para la puesta en marcha de proyectos o eventos que beneficien a cualquier estamento de la comunidad. Realizar seguimiento de caso con nfasis en familia y visita domiciliaria Diligenciar ficha social Realizar una evaluacin sobre el progreso de los alumnos y ex alumnos con el fin de determinar hasta qu punto el programa de orientacin en particular y el currculo en general satisfacen las necesidades del estudiante y de la sociedad Crear proyectos encaminados al bienestar y crecimiento personal de los maestros. Realizar el Estudio Socio-Familiar y las visitas domiciliarias determinantes en el proceso de Admisin4
INVESTIGACION
Fuente: tabula rasa n5 competencias laborales del trabajador social vistas desde el mercado laboral, Emilia Lpez Luna
1.3.2. LEGAL En concordancia con el objetivo general del campo de prctica el cual gira en torno a generar procesos de reflexin que le permita al profesional en formacin un anlisis y sustento de su actuacin en el marco de las polticas pblicas que orientan la construccin social, enmarcada en los objetivos institucionales , se identificaron normas referentes a la comunidad educativa , realizando un anlisis y una reflexin en torno a la recreacin de dichas leyes dentro del contexto educativo y familiar , lo cual dio como resultado el presente ensayo
4
REVISTA TABULA RASA, Edicion N5, disponible http://www.revistatabularasa.org/numero_cinco/luna.pdf consultado el: 02/02/13
en:_
CMO SE RECREA LA NORMATIVIDAD EDUCATIVA EN EL CONTEXTO FAMILIAR E INSTITUCIONAL DE LOS NIOS Y NIAS EN EDAD ESCOLAR? A lo largo del tiempo el Estado colombiano se ha preocupado por la educacin de los nios y nias, siendo este un derecho fundamental a nivel mundial, para ello ha implementado una normatividad que permite garantizar la calidad, accesibilidad y permanencia, comprometiendo al estudiante, a las familias y al plantel educativo en el proceso de formacin a travs de ciertas responsabilidades que orientan el rol que deben desempear los actores involucrados en el proceso. En este sentido surge el inters de identificar como el estado colombiano desde el marco jurdico fomenta la participacin activa de la familia y las instituciones en el proceso educativo de calidad de los nios y nias ya que no es ajeno que ciertas personas pongan de ante mano los derechos ignorando sus deberes. Es por ello que es necesario hacer un anlisis de la corresponsabilidad familiar, institucional y social desde las diferentes polticas que son la base fundamental del marco jurdico en el rea educativa, en donde se tiene en cuenta la constitucin poltica de Colombia de 1991, Ley 115 general de educacin, Cdigo de infancia y adolescencia y la poltica pblica De cero a siempre. En la constitucin poltica de Colombia de 1991 se define la educacin como un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura 5, all se encuentran plasmados algunos articulados que estn estrechamente relacionados con la educacin en nuestro pas, los cuales son el Articulo 27, 67, 68, 70 y 71, en el primero se plantea que la enseanza es una garanta por parte del Estado, que debe ser instaurada en todos los colegios del pas en donde cada ciudadano tome conciencia de que son un derecho la libertad de enseanza, de aprendizaje, de investigacin y de ctedra, siendo una labor del trabajo social el realizar una reflexin crtica ante la sociedad, donde se adopte una postura y se haga valer este derecho, de igual modo en el artculo 67, se resalta que la educacin como un derecho fundamental tiene que ser contemplado y avalado dentro de la sociedad, entendiendo que es un proceso esencial en la vida de todo ser humano, se debe tener en cuenta la responsabilidad que lleva a cabo el Estado, la familia y la sociedad, la complementariedad que stos tienen en funcin al cumplimiento de este derecho. De acuerdo a lo anterior, desde el trabajo social la labor que se realiza es socializar la importancia que tiene cada uno de estos elementos en el crecimiento y desarrollo de cada individuo, siendo la familia el principal promotor, ya que es la base y comienzo de enseanza en la vida que inicia un nuevo ser, complementado con el Estado quien brinda las oportunidades para que haya acceso a una educacin, la sociedad quien debe tomar conciencia y reflexionar del derecho que tienen los nios y nias de pertenecer a una institucin que les brinde las herramientas necesarias para poder construir un futuro asertivo. En el artculo 68 se establecen las prioridades, alternativas y oportunidades que se le darn a los nios y nias que vienen en camino para poder acceder a stas y bajo qu condiciones, es necesario garantizar este derecho a todos los nios y nias de la sociedad, dando la libertad para escoger las diferentes opciones que tienen para aprender, desde un trabajo social crtico es importante regular estas acciones y
Constitucin Poltica de Colombia, 1991.
cerciorarse de que las polticas pblicas que se rijan bajo este derecho sean llevadas a cabalidad por el Estado. En el artculo 70 se contempla que el Estado debe promover el acceso cultural a todas las personas dando inicio desde el rea educativa por medio de la igualdad de oportunidades y la enseanza cientfica, artstica y profesional aportando desarrollo y avance para la nacin, por ltimo en el artculo 71 se refleja la libertad de expresin artstica fomentndolo a travs de polticas, planes programas y proyectos para la sociedad ofreciendo estmulos a las personas e instituciones que hagan estas actividades. Teniendo en cuenta que la educacin es un proceso de formacin permanente de gran importancia para los nios/nias, adolescentes y jvenes, pues esta brinda una serie de herramientas que facilitan el desarrollo de sus capacidades, viabilizando la participacin activa y participativa de la vida social, es en este sentido en el que la educacin al ser un tema de importancia para una sociedad el Estado ha desarrollado una serie de polticas que respalda la prestacin del servicio pblico de educacin entre estas polticas se encuentra la Ley 115 ( Ley General de Educacin) la cual seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad, es all donde se estipulan una serie de obligaciones que debe cumplir la familia en el proceso de formacin de sus hijos, como por ejemplo matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educacin conforme a los fines y objetivos establecidos, pues la familia debe estar de acuerdo con la orientacin que posea la institucin y hacer una eleccin consciente del tipo de enseanza que se quiere inculcar, pues esto muchas veces influye al nio/a en su proceso de formacin, participar en las asociaciones de padres de familia; informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institucin educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento; es all cuando la familia debe estar al pendiente del proceso que se est adelantando en la institucin, hacindose participe a travs de los diferentes mecanismos, pues como se seala: La centralidad de los padres en la educacin de sus hijos y el hogar como espacio fundamental de aprendizaje, especialmente en el caso de los ms pequeos, son ampliamente reconocidos en la actualidad. As como la necesaria articulacin y complementariedad entre las familias y las instituciones educativas. Los primeros educadores de los nios y nias son las madres y los padres. El espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar, el barrio, la comuna, la ciudad. El Jardn Infantil, la Escuela y el Colegio vienen a continuar y a fortalecer con su conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y contina realizando. En la institucin escolar, los nios y las nias estn prestados para que los docentes preferentemente potencien y enriquezcan lo que ya han aprendido6 Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de los hijos, participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comits, para velar por la adecuada prestacin del servicio educativo; contribuir solidariamente con la institucin educativa para la formacin de sus hijos, educarlos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral.
6
OFICINA REGIONAL DE EDUCACIN PARA AMRICA LATINA Y EL CARIBE, participacin de las familias en la educacin infantil latinoamericana, 2004 disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139030s.pdf
Es en este sentido en el cual se puede identificar que La familia como principal responsable de la educacin y formacin de sus hijos debe velar porque estos logren el pleno desarrollo y para alcanzar este propsito deben hacerse participes a travs de los diferentes mecanismos que le brinda la institucin, como por ejemplo reuniones, orientaciones y talleres que le permitirn mejorar su comunicacin, su rol como padre etc. Educar a sus hijos y proporcionarles un ambiente adecuado para que logren su pleno desarrollo, es quizs una de las labores primordiales de la familia, que con el acompaamiento de trabajo social y el compromiso de los mismos, se puede lograr. As mismo el Cdigo de Infancia y Adolescencia tiene como objetivo el establecimiento de normas propias y judiciales para la proteccin integral de los nios, las nias y los adolescentes, al igual que el garantizar el ejercicio tanto de sus derechos como libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitucin Poltica y en las leyes, as como el restablecimiento de las mismas. Esta garanta y proteccin a de ser obligacin de la familia, la sociedad y el Estado quienes deben articularse bajo una sola normatividad. Esta ley Contiene la definicin de principios, el alcance y da contenido de los derechos y libertades, el procedimiento aplicable administrativo y judicial, las autoridades competentes, la responsabilidad penal para adolescentes y los principios relativos a la atencin de nios y nias vctimas de delitos, adems contiene un libro relativo a las polticas pblicas que deben disearse y ejecutarse para prevenir, garantizar y restablecer los derechos de los nios y las nias en los niveles nacional, departamental, distrital y municipal, como las reglas que rigen el Sistema nacional de Bienestar Familiar y las normas sobre inspeccin, vigilancia y control. Esta ley especifica la poblacin a la cual est dirigida tambin hace mencin de las personas que deben ser responsables de dichas garantas y derechos como los son las familias, las instituciones educativas y entidades especializadas en la proteccin del menor como ICBF, los alcaldes, el presidente y el Estado quienes tienen la responsabilidad exclusiva de actuar oportunamente, de forma eficaz y acorde a la ley, el compromiso de la familia, la sociedad y el Estado. Cada una de estas instituciones debe actuar como un circulo de proteccin de acuerdo a sus obligaciones y sus competencias, es decir desde lo que se conoce como corresponsabilidad, es por esto que el Estado debe generar proyectos y polticas pblicas las cuales deben ser apoyadas y divulgadas por las instituciones y la sociedad pero ha de ser la familia quien se encargue de que sus hijos se inscriban y tengan una participacin activa en dichos planes, es decir que el cumplimiento de esta ley se genera a partir de una responsabilidad compartida, por tanto se asume que el xito escolar de un nio, no es responsabilidad nica de la escuela o el nivel educativo de la misma, la familia es por excelencia la formadora de valores, habilidades y es all donde se genera el compromiso de la familia, se debe tener en cuenta que las primeras influencias que reciben los nios provienen de la familia y que de la calidad con la que sean educados los nios y nias, depender la calidad de ciudadanos y de sociedad que se tendr en el futuro. Desde el primer da de clases los padres y los docentes deben trabajar mancomunadamente para desarrollar de manera efectiva todo el potencial del nio y nia, entendindose que la base fundamental de las relaciones que se lleven en la escuela son las relaciones que existan en la familia.
Sin embargo y a pesar que en el cdigo de infancia y adolescencia en sus artculos 10 y 14 se habla de la corresponsabilidad compartida y solidaria del padre y la madre y se establece que la familia, la sociedad y el estado son corresponsables de la atencin, cuidado y proteccin del nio ,estas obligaciones en muchas ocasiones son tomadas exclusivamente por la escuela o algn plantel educativo donde el nio se encuentre, o en otros casos nadie se hace responsable de ello, obligando al Estado a tomar decisiones quizs no favorecen para el buen desarrollo del nio/a y su familia, pero que por sus propias acciones se consideran la mejor opcin . A partir de ello se crea la poltica pblica de Cero a Siempre, encaminada a la primera infancia, la cual comprende el periodo de vida que va desde la gestacin hasta los 6 aos de edad, Siendo esta la poblacin a la que el Plan de desarrollo dirige su labor de formar integralmente a ms de 1.200.000 nios y nias de Colombia, asegurando las condiciones de vida que posibiliten dicho desarrollo. Esta poltica se centra en satisfacer los derechos de los nios y nias del pas trabajando con los gobiernos locales en el establecimiento de las condiciones institucionales y financieras para garantizar la pertinencia y calidad en la atencin integral a la primera infancia, sensibilizar y movilizar a la sociedad colombiana con el propsito de transformar las concepciones y formas de relacin con los nios y nias y hacer visible y fortalecer la familia como actor fundamental en el desarrollo de esta etapa7, ello a travs de una ruta de atencin la cual se basa en unas acciones estratgicas como las bases conceptuales de la estrategia, formacin y acompaamiento a las familias, alimentacin y nutricin, atencin en salud, valoracin el desarrollo, construccin de ambientes adecuados, seguros e incluyentes8. Para seguir estos lineamientos el sistema de aseguramiento de calidad define los criterios y estndares en los diferentes escenarios, controlando la prestacin de los servicios en el marco de las competencias institucionales, formando integralmente a quienes prestan este servicio dentro de las diversas organizaciones y brindando asesora y acompaamiento especializado. Para dar respuesta a esto se tiene en cuenta el Decreto 4875 de 2011 Por el cual se crea la Comisin Intersectorial para la Atencin Integral de la Primera Infancia y la Comisin Especial de Seguimiento para la Atencin Integral a la Primera Infancia, el cual tiene como objetivo coordinar y armonizar las polticas, planes, programas y acciones necesarias para la ejecucin de la atencin integral a la primera infancia, siendo sta la instancia de concertacin entre los diferentes sectores involucrados9. Dicho propsito tendr cumplimiento con la participacin de entidades de orden nacional como por ejemplo el ministerio de salud y proteccin social, Ministerio de educacin nacional, Ministerio de cultura, y Departamento administrativo para la prosperidad social en donde se asegura esta atencin a menores especialmente en condicin de vulnerabilidad, por medio del ICBF y la Agencia Nacional para la Superacin de la Pobreza extrema. Teniendo en cuenta el propsito de la poltica se hace fundamental la corresponsabilidad que tiene el gobierno colombiano y la familia para hacer
7
Atencin integral: Prosperidad para la primera infancia. De Cer0 a 5iempre ANTENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. Disponible en http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Cartilla-CeroSiempre-ProsperidadPrimera-Infancia.pdf 8 Ibd. Pg. 18 9 Ibd. Pag. 26
cumplimiento a los derechos que tiene la etapa infantil dentro de la sociedad, pero es evidente que la falta de compromiso en el ncleo familiar para hacer respetar y valorar cada uno de estos derechos genera desinters y des focalizacin por parte de las entidades de orden nacional al cumplimiento e importancia de la poltica para la mejora de calidad de vida familiar. Finalmente desde la actuacin profesional que se ha llevado a cabo en la Institucin Educativa Distrital Gustavo Morales Morales, se evidencia la poca participacin por parte de algunos padres, madres y/o acudientes en el proceso educativo y de atencin de los nios y nias, esto a razn de las diversas funciones que desempean en su cotidianidad como sus actividades laborales, acadmicas y del hogar, evidenciando que la normatividad expuesta por la ley colombiana en el rea educativa que compromete la familia en el proceso acadmico, no se cumple en su totalidad delegando las responsabilidades que tienen como padres y madres a la institucin educativa. 1.3.3. TERICO CONCEPTUAL Para el presente informe se elabora el marco terico conceptual como el recopilado de aquellos aspectos tericos construidos a partir de la definicin del problema, relacionndolos directamente con los objetivos especficos que fundamentan y orientan la intervencin A partir de lo anterior resulta necesario definir conceptos de dinmica familiar abordando dentro de los mismos, elementos de comunicacin, autoridad y pautas de crianza. Dinmica familiar Se entiende como la interaccin y proceso que se genera al interior de un grupo. En ste contexto el concepto de dinmica familiar es interpretado como el manejo de interacciones y relaciones de los miembros de la familia que estructuran una determinada organizacin al grupo, estableciendo para el funcionamiento de la vida en familia normas que regulen el desempeo de tareas, funciones y roles; es adems, una mezcla de sentimientos, comportamientos y expectativas entre cada miembro de la familia, lo cual permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le infunde el sentimiento de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los dems.10 As la dinmica familiar es mantenida y manifestada a travs de los procesos del sistema familiar como: comunicacin, autoridad y dems rasgos familiares, que en un sentido general se denominan pautas de crianza. Pautas de crianza Entendidas como ejemplo de actitudes comunicadas a los hijos, que crean, en su totalidad un clima emocional que facilita su bienestar y desarrollo11estas estn compuestas de la comunicacin, el ejercicio de la autoridad junto con la implementacin de reglas, lmites y normas respondiendo a los condicionantes impuestos por la cultura que los padres asumen con respecto al desarrollo integral de sus hijos, de manera especfica de acuerdo a los roles .
10
http://www.uaslp.mx/Spanish/Academicas/UAZM/OFE/lic_enfe/PLE/SVLE/Documents/Psicologia%20I %20(Dinamica%20Familiar).pdf 11 http://wb.ucc.edu.co/pensandopsicologia/files/2010/09/articulo-02-vol4-n6-7.pdf
Comunicacin Es entendida como un proceso mediante el cual entendemos a los otros y buscamos se entendidos pro ellos. As mediante la comunicacin podemos lograr respeto, empata o una ntima relacin al igual que desprecio separacin y contienda.12 A travs del dialogo, los padres e hijos se conocen mejor, conceden sobre todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos, sin embargo, trasmite y educa mucho ms la convivencia que la verbalizacin de los valores que se pretenden inculcar. Por otro lado el dialogo debe albergar la posibilidad de la rplica. La predisposicin a recoger el argumento del otro y admitir que puede no coincidir con el propio es una de las condiciones bsicas para que el dilogo sea viable. Si se parte de diferentes planos de autoridad no habr dilogo. La capacidad de dialogar tiene como referencia la seguridad que tenga en s mismo cada uno de los interlocutores.13 Autoridad en la familia Componente de la estructura familiar que permite organizar las relaciones entre sus miembros, se construye y valida socialmente, implica respeto a la persona q se le otorga y de la clida adscrita a su rol. Est relacionada con el ejercicio del poder y el proceso de socializacin. Puede ser compartida entre ambos padres o los sustitutos, o tener relevancia en uno de los dos. Es ejercida a partir de varias posiciones: autoritaria (una mirada tradicionalista que permite imponerse por encima de los dems miembros de la familia a partir del temor, el miedo y el dominio), democrtica (una perspectiva modera, como un complemento en la correccin en la formacin impartida)o permisiva(no hay claridad en la norma).14 La autoridad puede ser ejercida mediante la implantacin de lmites claros, reglas y normas que generaran una dinmica familiar adecuada y estable. Limites familiares Fronteras que preservan la organizacin de los subsistemas, la territorialidad de la familia, su espacio vital e ntimo donde tienen lugar las transacciones de los miembros. Tiene la funcin de contener a sus integrantes, proteger de las presiones exteriores y controlar el flujo de informacin que entra y sale en sus relaciones con el entorno, de manera que cumplan funciones tanto protectoras como reguladoras.15 Todo sistema y subsistema familiar posees funciones especficas y para que sus transacciones sean adecuadas, los lmites entre ellos deben ser claros y permeables. Existen lmites a nivel de : ego (hace referencia a las diferencias individuales que posibilitan el desarrollo de la autonoma); generacionales:( escinden a la familia en dos subsistemas, de acuerdo con las edades: parento-filial y fraternal; lo que presupone adaptaciones permanentes y cohesin flexible); entre la familia y la comunidad (son la demarcacin necesarias entre el grupo familiar y su entorno; el manejo eco sistmico, posibilita la permeabilidad externa, pero al mismo tiempo el crecimiento interno16. Con base en los lmites familiares se plantean una serie de reglas y normas que regulan la estructura y el funcionamiento de la familia.
12
EGUILUZ, luz de Lourdes. Dinmica de la familia. Un enfoque psicolgico sistmico. edit. pax. Mexico .2003, p 35 13 http://miscelaneaeducativa.com/Archivos/comunicacion_en_familia.pdf 14 ANGELA, Mara Quintero. Diccionario especializado en familia y genero.op cit. 15 Ibid ,p. 85 16 QUINTERO, ngela, Mara, op cit. Cit. p. 42
Reglas y normas familiares Las reglas familiares se conectan con los otros puntos, en tanto que son leyes que, trasmitidas de generacin en generacin, que significan los roles, las misiones y los legados de cada uno de sus miembros, sin que estos sean conscientes de ellas. Son pautas que guan el comportamiento de manera inconsciente, exigen explicacin y se entienden en razn del manejo de la autoridad del subsistema marital, pues es el quien las establece y, por lo tanto no debe contradecirse, su formulacin es acorde con la evolucin vital de la familia y, ello por ello, son flexibles y cambiantes, para que permitan el desarrollo individual y familiar por lo que son incorporadas al cumplimiento del sistema y trasmitido generacionalmente. Las nomas, entendidas como parte de los procesos sociales son tambin impuestas, representan y generan los esquemas de comportamientos. Expresan los valores, y estos a su vez la sociedad; no son buenas ni malas sino adecuadas o no al contexto y evolucin personal y social de quienes los aportan. Al igual que en las reglas, son la expresin observable de los valores de un sistema social.17
1.3.4. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Promover la dinmica familiar como estrategia de participacin de los padres de familia y \o acudientes en el proceso educativo de los nios y nias pertenecientes de la institucin educativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS Fortalecer la comunicacin en las relaciones paterno filiales, promoviendo el respeto y el dialogo en la vida cotidiana de la familia. Orientar a los padres de familia en el ejercicio y prcticade la autoridad a partir del establecimiento de normas y lmites dentro del contexto familiar. Brindar herramientas a los padres de familia en cuanto a los hbitos, proteccin, estmulos y autonoma de nios y nias.
1.3.5. PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS El proceso metodolgico se define como una dimensin operativa del proceso de intervencin profesional, en cuanto determina qu hacer y cmo hacerlo para lograr los objetivos sealados, a travs de un conjunto de etapas, actividades y tcnicas ordenadas en una secuencia, que orienta el desarrollo de la intervencin18.
17 18
QUINTERO, ngela, Mara, op cit. Cit. p. 128 GARCIA, Susana. Especificidad y rol en trabajo social. Luhmen Humanidades.
ENFOQUE: Es el que direcciona el proceso de entendimiento de la intervencin profesional frente a las situaciones problemticas que abortan los sujetos19. La intervencin realizada en el IED Colegio Gustavo Morales Morales es abordada desde los siguientes enfoques Enfoque Sistmico: Comprende la familia como un todo organizado y las partes que la conforman son independientes, en donde el individuo interacta con los dems miembros, para que esta vista como un sistema, cumpla con el desarrollo de todos los individuos20. El sistema familiar, crea lazos con otros subsistemas (conyugal, paterno y materno filial y fraternal) los cuales cumplen con un objetivo que contribuye al funcionamiento del sistema en general. Para direccionar el proceso de intervencin se utilizan las siguientes tcnicas: Cambio de roles Observacin Cooperacin Reflexin Confrontacin Focalizacin Aprendizaje a travs de la pregunta
Enfoque estructural: Se focaliza en la organizacin de una estructura familiar compuesta por subsistemas, limites emocionales, alianzas, coaliciones y el manejo del poder que se evidencia dentro del funcionamiento de la familia, donde el trabajador social evalua variables como el ciclo evolutivo del sistema familiar, las interacciones de sus integrantes, las fuentes de apoyo dentro y fuera del grupo familiar. Para direccionar la intervencin desde este enfoque se utilizaron tcnicas como: Focalizacin del tema Anlisis individual
MODELO: Especifica los fines y medios para llevar a cabo el proceso de intervencin profesional, direccionando los principios para llevar a cabo dicha intervencin21. Durante la intervencin se tienen en cuenta el modelo sistmico el cual se sustenta en la teora general de los sistemas, en donde las personas para llevar una vida satisfactoria, necesitan crear lazos con los sistemas del entorno social en el que se desenvuelve, en este caso, por ser una institucin educativa, se comprende a la persona desde el sistema socializador, all el trabajador social cumple con la funcin de capacitar a las personas a utilizar y mejorar sus capacidades en la solucin de problemas, movilizando recursos y estableciendo un trabajo en red para contribuir al desarrollo del sistema social.
19
Trabajo social individual y familiar I. Fundacin Universitaria Monserrate. 2008. Citado en DOCUMENTO SINTESIS ENFOQUES DE TRABAJO SOCIAL. 20 Ibd. 21 Trabajo social individual y familiar I. Fundacin Universitaria Monserrate. 2008.
PROCESO DE ATENCIN INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO MORALES MORALES METODO TRABAJO SOCIAL DE CASO
RECEPCION DE CASO: ACTIVIDAD Primer encuentro con la persona OBJETIVO TCNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS Ficha recepcin 40 de caso Minutos Trabajador social formacin -Locativos en Lugar de la entrevista -Materiales: Ficha de recepcin Humanos: Trabajador social en formacin y acudiente RESULTADOS
Identificar la Entrevista comprensin estructurada de la persona Observacin frente a su problema, determinando auxilios y oportunidades y la apertura o remisin del caso.
ESTUDIO: 1.Fase Investigacin preliminar ACTIVIDAD Dilogo con personas. Relacin usuario, problema. OBJETIVO Ampliar la informacin acerca del problema. TCNICA Entrevista estructurada Gua INSTRUMENTO TIEMPO 1 hora RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS Trabajador social en formacin. - Locativos Lugar de la entrevista - Humanos Trabajador social en formacin Acudiente
Desplazamiento al contexto social y econmico del usuario.
Conocer las Visita condiciones domiciliara socioeconmicas del usuario.
Gua Ficha de visita domiciliaria Instrumentos: Genograma Ecomapa Apgar
1 hora y 30 minutos
Trabajador social en formacin
Materiales Formato de visita domiciliaria Humanos Trabajador social en formacin Econmicos Transporte
2.Fase: informacin tcnica ACTIVIDAD OBJETIVO TECNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS
Revisin de los archivos de la institucin.
Comprobar la informacin
Observacin documental
Gua de observacin documental
1 hora
Trabajador social Materiales en formacin Carpetas institucionales Humanos Trabajador social en formacin Humanos: Trabajador social Trabajador en formacin social en formacin Docente
Dialogo con el profesional relacionado con el problema
Comprobar y ampliar la informacin
Entrevista no estructurada
Gua de entrevista
1 hora
Desplazamiento a Corroborar la otras instituciones informacin (redes del usuario).
-Visita Institucional
Visita institucional
El cual se va a dedicar
Trabajador social Materiales en formacin Humanos Econmicos
DIAGNSTICO: Fase de determinacin (Diagnstico) ACTIVIDAD Elaboracin de diagnstico. OBJETIVO Orientar la accin transformadora -Recursos: actitudinales; institucionales y familiares Jerarquizacin del problema. -Variables -Objetivo de intervencin. -Enfoques. -Modelo -Tcnicas. -Prognosis TCNICA INSTRUMENTO TIEMPO Observacin Gua documental 3 horas Tcnicas de acuerdo al enfoque RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS Trabajador Bibliogrficos social en formacin
TRATAMIENTO: Programacin y ejecucin ACTIVIDAD OBJETIVO TECNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS
Elaboracin de plan de tratamiento
Realizar una construccin social a partir de la cotidianidad del contexto familiar centrada en la orientacin para el establecimiento de pautas de crianza
A partir del Determinados a esfoque partir de las estructural tcnicas a usar se plantearan las tcnicas a usar
El tiempo necesario para el desarrollo de las sesiones
HUMANOS : Trabajador social en formacin Acudientes
LOCATIVOS : Oficina MATERIALES: Anexos y formatos utilizados para el desarrollo de las sesiones.
DIAGNSTICO EVALUATIVO ACTIVIDAD Elaboracin metas OBJETIVO Definicin de los logros TECNICA Observacin INSTRUMENTO Guas TIEMPO 3 horas RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS
Trabajador social Humanos en formacin Trabajador social en formacin Acudientes Locativos Lugar en el cual se realiza la evaluacin del proceso Materiales Formato de evaluacin
PRESENTACIN DE CASOS
CASO N 1 Dreysi Michel Machado Morales. UNIFICAR LETRA ARIAL 11 EN TEXTO Y 10 EN CUADRO. JUSTIFICAR EN EL COMPUTADOR LA INFORMACION QUE ESTA DENTRO DE LOS CUADROS PROCESO DE ATENCIN RECEPCION DE CASO:
ACTIVIDAD Primer encuentro con persona OBJETIVO TCNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE Trabajador social formacin RECURSOS RESULTADOS
Identificar la Entrevista comprensin de la estructurada la persona frente a Observacin su problema, determinando auxilios y oportunidades y la apertura o remisin del caso.
Ficha recepcin 40 de caso Minutos
Materiales: en Ficha recepcin Humanos: Trabajador social formacin Acudiente
Se realiza entrevista estructurada de con la madre de la nia y se diligencia ficha de recepcin La madre refiere yo soy la nica que la mando, el padre es muy en permisivo, adems es que hasta este ao la traje a vivir conmigo. Tipologa familiar : ampliada Ciclo vital: hijo en edad escolar Se realiza apertura de caso y se genera compromiso por parte de la madre para participar durante el proceso de atencin.
ESTUDIO: 1. Fase Investigacin preliminar
ACTIVIDAD Dilogo con personas. Relacin usuario, problema.
OBJETIVO
TCNICA
INSTRUMENTO Gua
TIEMPO 1 hora
RESPONSABLE
RECURSOS
RESULTADOS Entrevista no estructurada con el padre de la nia, quien presenta un estilo de la autoridad permisivo El padre refiere: la relacin en la familia es buena, aunque yo quiero darle lo mejor a mi hija pero acepto que soy ms permisivo que la mam
Ampliar la Entrevista informacin estructurada acerca del problema.
Trabajador social - Locativos en formacin. Lugar de entrevista - Humanos Trabajador social formacin Acudiente
en
Gua
1 hora y Trabajador social Materiales 30 en formacin Ficha de visita minutos Formato domiciliaria visita domiciliaria Instrumentos: Humanos Genograma Trabajador Ecomapa social formacin Apgar Econmicos Transporte
Condiciones socioeconmicas: de La familia reside en el barrio Prado Veraniego, estrato socioeconmico 2. Los gastos econmicos de la familia como alimentacin, vivienda, salud, recreacin, educacin, vestido, son asumidos por los padres de la nia. en La familia cuenta con estabilidad laboral, afiliacin a E.P.S. y los servicios bsicos.
2. fase: informacin tcnica ACTIVIDAD OBJETIVO TECNICA INSTRUMENTO Gua observacin documental de TIEMPO 1 hora RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS La nia ingresa en el 2013 a la institucin por lo tanto los archivos identificados corresponden a datos generales como edad, procedencia e informacin con relacin a los padres.
Revisin de los Comprobar la Observacin archivos de la informacin documental institucin.
Trabajador social Materiales en formacin Carpetas institucionales Humanos Trabajador social en formacin
Dialogo con el Comprobar profesional ampliar relacionado con el informacin problema
y Entrevista la estructurada
no Gua de entrevista
1 hora
Humanos: Se realiza entrevista no Trabajador social Trabajador social estructurada con la docente, en formacin en formacin quien refiere: es una nia Docente nueva, su rendimiento escolar no es igual a el de los dems
Desplazamiento a Corroborar otras instituciones informacin (redes del usuario).
la -Visita Institucional
El cual se Trabajador social Materiales va a en formacin Humanos dedicar Econmicos
Teniendo en cuenta el proceso llevado hasta el momento no ha sido necesario o requerido realizar trabajo en red.
DIAGNSTICO: Fase de determinacin (Diagnstico) ACTIVIDAD OBJETIVO Elaboracin Orientar la accin de transformadora diagnstico. -Recursos: actitudinales; institucionales y familiares -Jerarquizacin del problema. -Variables -Objetivo de intervencin. -Enfoques. -Modelo -Tcnicas. -Prognosis TCNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS Observacin Gua Trabajador social Bibliogrficos documental 3 horas en formacin Tcnicas de acuerdo al enfoque RESULTADOS RECURSOS: Actitudinales y Familiares: se evidencia compromiso por parte de los padres de la nia para participar en el proceso de atencin . Institucionales: se identifica compromiso por parte de la docente y el rea de orientacin por brindar apoyo en lo requerido para el proceso de atencin JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS: Problema precipitante: la nia es remitida por su bajo rendimiento escolar frente al de sus compaeros. Problema fundamental: la nia no convivio de manera permanente con sus padres durante sus 6 primeros aos de vida . Problema a resolver: A partir del estudio realizado se identifica la necesidad de desarrollar un proceso de generacin de pautas de crianza que permitan una adaptacin de la nia en su contexto familiar.
ACTIVIDAD Elaboracin de diagnstico.
OBJETIVO Orientar la accin transformadora -Recursos: actitudinales; institucionales y familiares -Jerarquizacin del problema. -Variables -Objetivo de intervencin. -Enfoques. -Modelo -Tcnicas. -Prognosis
TCNICA INSTRUMENTO Observacin Gua documental Tcnicas de acuerdo al enfoque
TIEMPO 3 horas
RESPONSABLE RECURSOS Trabajador social Bibliogrficos en formacin
RESULTADOS VARIABLE: Pautas De Crianza ejemplo de actitudes comunicadas a los hijos, que crean, en su totalidad un clima emocional que facilita su bienestar y desarrollo (Steinberg, Lamborn, Darnbusch Y Darling,1992). OBJETIVO DE INTERVENCIN:Orientar a los padres de la nia en el establecimiento de pautas de crianza en su espacio familiar. ENFOQUE: Para el presente caso se tendrn en cuenta los planteamientos del enfoque estructural, que se centra en la estructura del funcionamiento de la familia MODELO: Sistmico.
TCNICAS: Teniendo en cuenta el enfoque, se estipularn las tcnicas apropiadas para la intervencin.
PROGNOSIS: si no se llegara a realizar la intervencin no se generara procesos de adaptacin de la nia en su contexto familiar y lo anterior podra afectar su desempeo escolar.
TRATAMIENTO: Programacin y ejecucin ACTIVIDAD OBJETIVO TECNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS Se programan 5 sesiones para continuar en con el proceso de atencin de acuerdo a la problemtica planteada: pautas de crianza
Elaboracin Realizar una de plan de construccin tratamiento social a partir de la cotidianidad del contexto familiar centrada en la orientacin para el establecimiento de pautas de crianza
A partir del El tiempo Trabajador social HUMANOS : esfoque necesario en formacin Determinados a para Trabajador social estructural el partir de las desarrollo formacin se tcnicas a usar plantearan de las Acudientes las tcnicas sesiones a usar LOCATIVOS : Oficina MATERIALES:
Anexos y formatos utilizados para el desarrollo de las sesiones.
DIAGNSTICO EVALUATIVO ACTIVIDAD Elaboracin metas OBJETIVO Definicin de los logros TECNICA Observacin INSTRUMENTO Guas TIEMPO 3 horas RESPONSABLE Trabajador social en formacin RECURSOS Humanos RESULTADOS
Locativos
Materiales
SESIONES
SESIN N FECHA RESPONSABLE
1
26 De Marzo Del 2013 Camila Villamil (Trabajadora Social En Formacin) Raul Machado (Padre) Mileydis Morales (Madre)
PARTICIPANTES
OBJETIVO
Reflexionar con los padres el significado de la familia y el rol que asume cada uno frente a la crianza de la nia. Focalizacin del tema y anlisis individual Reflexin :Significado de la familia utilizando las lecturas y la tcnica de Papel arrugado22 Se Solicita a los padres que expresen sus ideas sobre lo que entienden por Familia, problemtica, y dificultades ms frecuentes de sta. Se realiza la lectura del texto la familia (Anexo 1). Se invita a que comenten las principales ideas sobre la lectura. Se realiza la lectura acerca de los roles de los padres en la familia (anexo 2 ) Se comentan las ideas principales acerca del tema de roles Se concluye el tema de roles con la familia Tcnica Papel arrugado Solicita a cada uno de los participantes que dibuje un corazn en una hoja en blanco y que luego escriba Dentro de ste, el nombre de las personas que ms quiere y le importan: mientras lo escriben pensar en lo que ellas significan en nuestra vida. Luego que terminen se les pide que lo arruguen (hagan una bolita con la hoja). Finalmente se les indica que la desarruguen y lo dejen tal cual estaba al principio (Sin arrugas) La reflexin se da en torno al resultado de la hoja (Quedan marcas que no se pueden borrar fcilmente) por lo que es importante pensar antes de actuar. Metafricamente se hace referencia a : que as como qued la hoja, algunas veces en nuestras relaciones y con las personas que mas queremos dejamos marcas que no se borran fcilmente y que dificultan nuestra relacin familiar.
TCNICA ACTIVIDAD
METODOLOGA
22
Gua para desarrollar Talleres de orientacin con Padres y Madres de Familia. San Luis Potos, S.L.P., julio de 2011.
Finalizando se realizara un intercambio de roles en los que cada padre observara y analizara la imagen que da en los demas, y los errores ms frecuentes frente a su rol.
RESULTADOS La sesin inicia con las opiniones de los padres acerca de la familia. Se realiza la lectura de familia y de roles. Se efecta la actividad del papel arrugado en el que cada participante da sus conclusiones.
Se da lugar a un intercambio de roles eu tiene efecto de confrontacin en el cada padre expresa sus malestares frente a actitudes del otro. Se concluye la sesin y se genera compromiso.
COMPROMISOS
En las siguientes semanas con la familia, tratar de ejercer los roles y responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia, as como los procesos de colaboracin y la relacin de autoridad: para hacer, pensar, decidir y trabajar juntos en la familia, tratando de modificar o fortalecer una sana relacin familiar.
SESIN N
FECHA
8 De Abril Del 2013
RESPONSABLE
Camila Villamil Formacin)
(Trabajadora
Social
En
PARTICIPANTES
Raul Machado (Padre) Mileydis Morales (Madre)
OBJETIVO
Visualizar los diferentes momentos de la familia y como esto ha determinado el establecimiento de pautas de crianza, haciendo nfasis en el momento actual sus crisis y sus tareas.
TCNICA
Focalizacin del tema y anlisis individual Lnea de vida23
ACTIVIDAD
METODOLOGA
Se realiza la revisin del cumplimiento de los compromisos generados en la sesin anterior
Se solicita a uno de los padres de lectura al texto sobre las etapas de la familia (Anexo 1). Se comentan las principales ideas del texto ledo Tcnica: Lnea de vida. Para esta tcnica se les pide a los participantes que utilicen toda la hoja y tracen una lnea de forma horizontal a la mitad de la hoja y en ella apunten por ao las etapas por las que ha atravesado su familia desde el noviazgo hasta la etapa actual; luego continuar la lnea describiendo lo que creen o se imaginan que viene por vivir de la siguiente etapa. Por la parte superior de la lnea anotar todos los eventos o acontecimientos positivos que han marcado a su familia a lo largo del tiempo, y por la parte de abajo anotar todos
23
Gua para desarrollar Talleres de orientacin con Padres y Madres de Familia. San Luis Potos, S.L.P., julio de 2011.
los eventos o acontecimientos negativos que tambin han marcado a su familia a lo largo del tiempo.
RESULTADOS
La sesin inicia con la verificacin del cumplimiento del compromiso adquirido la sesin anterior Se realiza la lectura acerca del ciclo vital Durante la lectura se realizan intervenciones por parte de los participantes acerca de la relacin con su familia frente a cada etapa. Se realiza la actividad de la lnea de la vida Se concluye la sesin y se genera compromiso
COMPROMISOS
En las siguientes semanas, tratar de llevar a cabo en familia (con la tcnica realizada), las acciones encaminadas a la solucin de las dificultades que enfrentan en la etapa que estn viviendo actualmente y tratar de que esta alternativa sea lo ms positiva y orientadas a la solucin del problema, pero sobre todo actuar en comprensin de las circunstancias por las que atraviesa la familia en este momento.
CASO N 2: Betania Alexandra Colarado Hernandez PROCESO DE ATENCIN RECEPCIN DE CASO ACTIVIDAD Primer encuentro con la persona OBJETIVO Identificar la comprensin de la persona frente a su problema, determinand o auxilios y oportunidade s y la apertura o remisin del caso. TECNICA - Entrevista no estructurada. - Observacin no participante INSTRUMENTO Ficha recepcin de caso TIEMPO 40 minutos RESPONSAB LE Trabajador social en formacin RECURSOS - Materiales Formato recepcin de caso. - Humanos Trabajador social en formacin, orientadora de la institucin y acudiente del menor. RESULTADOS La madre refiere el papa no me colabora con la nia, no le revisa los cuadernos, yo le ayudo a ella pero falta la ayuda del papa; mi relacin con ella es buena, me tiene mucha confianza, con el pap tambin la relacin es buena, aunque el deja que le monte la mano, la deja hacer lo que quiere y a veces lo irrespeta, mi relacin con l no es buena y la nia es grosera cuando l est, ella no ve autoridad
ESTUDIO: 1. Fase Investigacin preliminar ACTIVIDAD Dialogo con el usuario OBJETIVO Identificar la percepcin que tiene el usuario frente al problema TECNICA Entrevista no estructura da. Observaci n no participant e -Entrevista no estructura da INSTRUMENTO -Ecomapa -Familiograma TIEMPO 1 hora RESPONSABLE Trabajador social formacin RECURSOS - Materiales Ecomapa Familiograma - Humanos Padres del menor. RESULTADOS La madre expresa que el padre de la menor no le colabora a ella con las tareas de la nia y que la nia no ve una figura de autoridad en l.
en
Dialogo con personas. Relacin usuario, problema. Desplazamie nto al contexto social del usuario y econmico.
Ampliar la informacin acerca del problema.
-Gua
1hora
Trabajador formacin.
social
en
Conocer las condiciones socioecon micas del usuario.
-Visita domiciliara etapas: a)Prepara cin de la visita b)Desarrol lo de la visita c)Informe visita
-Gua -Ficha de visita domiciliaria
1 hora
Trabajador formacin
social
en
- Materiales - Humanos Docente del menor, orientadora de la institucin. - Materiales Formato visita domiciliaria. - Humanos Trabajador social en formacin, padres del menor.
El padre refiere que a causa de su salida de Venezuela, la dificultad econmica hace que se presenten problemas en la familia y que l es muy permisivo con la nia. Se evidencian fuertes lazos en las relaciones afectivas de la familia y las decisiones son tomadas por los padres de familia, actualmente presentan dificultades econmicas, las condiciones de la vivienda son aceptables, la ventilacin, orden y aseo son de igual manera aceptables, no presentan hacinamiento.
2. Fase: Informacin Tcnica OBJETIVO Comprobar la informacin . TECNICA - Observacin documental INSTRUMENTO Gua de observacin documental. TIEMPO El cual se va a dedicar RESPONSABLE Trabajador social en formacin RECURSOS - Materiales - Humanos RESULTADOS Teniendo en cuenta que el caso no ha sido remitido con anterioridad a orientacin, no se han revisado archivos previos de la institucin. Esperando remisin a terapia ocupacional por parte de orientacin.
Revisin archivos institucin.
de de
los la
Dialogo con profesional relacionado con problema
el el
Comprobar y ampliar la informacin .
- Entrevista no estructurada.
Gua entrevista
de
El cual se va a dedicar
Trabajador social formacin
en
- Materiales - Humanos
La docente refiere que la nia se dispersa con facilidad y no termina de hacer las actividades que se le asignan.
Desplazamiento a otras instituciones (redes del usuario).
Corroborar la informacin
-Visita Institucional Etapas: d) Preparacin de la visita institucional e) Recoleccin de informacin f) Informe de la visita institucional
- El cual se va a dedicar
- Materiales - Humanos - Econmicos
Teniendo en cuenta el problema, no ha sido pertinente un trabajo de red institucional, hasta el momento.
DIAGNSTICO: Fase de determinacin (Diagnstico Operante) ACTIVIDAD Elaboracin Diagnstico operante OBJETIVO Orientar la accin transformador a Marco terico: -Recursos: institucionale s, familiares, actitudinales. -Variables. Jerarquizaci del problema. -Objetivo de intervencin. -Enfoques. -Modelo -Tcnicas. -Prognosis TECNICA Observacin documental Tcnicas acuerdo enfoque de al INSTRUMENTO Gua TIEMPO 3 horas RESPONSABLE Trabajador social en formacin RECURSOS Bibliogrficos RESULTADOS RECURSOS INSTITUCIONALES: Apoyo por parte de la docente y la institucin. RECURSOS FAMILIARES Y ACTITUDINALES: Compromiso por parte de la familia en el proceso que se va a realizar. JERARQUIZACION DEL PROBLEMA Problema fundamental: Se presenta conflicto en la relacin de los padres, estilos de autoridad diferentes. Problema precipitante: En el colegio se evidencia que la nia no cumple con las tareas asignadas. Problema a resolver: El manejo de la autoridad por parte de los padres frente a la crianza de la nia. VARIABLE: autoridad: Capacidad de influir en los dems por algn tipo de importancia dentro de un contexto determinado. www.dictiorany.com/autoridad OBJETIVO: Orientar a los padres en el ejercicio de la autoridad a partir del establecimiento de normas y limites dentro del contexto familiar. Enfoque: sistmico Modelo: sistmico TCNICAS: Teniendo en cuenta el
enfoque se estipulan las tcnicas apropiadas para la intervencin. PROGNOSIS: Si no se trabaja en el establecimiento de normas y limites dentro de la familia, la nia podra no mejorar su desempeo escolar
A partir del El tiempo Trabajador social HUMANOS : esfoque necesario en formacin Determinados a Trabajador social estructural para el partir de las formacin se desarrollo tcnicas a usar plantearan de las Acudientes las tcnicas sesiones a usar LOCATIVOS : Oficina MATERIALES:
Locativos
Materiales
SESIONES:
SESIN N FECHA RESPONSABLE
1
17 abril 2013 Sofa Kalmar (Trabajadora Social En Formacin) Jorge Colorado (padre), Victoria Hernndez (madre), Betania. Trabajadora social en formacin.
PARTICIPANTES
OBJETIVO
Reflexionar con los padres el significado que tiene la familia y el manejo de la autoridad dentro de la misma. Las normas que cumplimos cartera sobre las normas que tienen y deben tener dentro de la dinmica familiar. Reflexin: Significado de la autoridad de los padres dentro de la familia utilizando el cuento El rey sin autoridad seguido de la reflexin sobre las normas que se manejan al interior de la familia. Se solicita a los padres que lean el cuento El rey sin autoridad (anexo 1). Se realiza una reflexin en torno a la lectura realizada. Se realiza la lectura acerca de las normas y limites en la familia (anexo 2). Se comentan las ideas principales acerca del tema de normas y lmites. Se concluye con la identificacin de normas y limites dentro de la familia. Tcnica La norma que cumplimos Solicita a los padres de familia escribir en una hoja las normas que tienen dentro de la casa, verbigracia el horario de levantada, el horario en que realizan las tareas, quien recoge los juguetes despus de jugar, entre otros. Luego de ello, se agregan ms normas y lmites que se deben tener al interior de la familia para que trabajen en ellas. La reflexin se da en torno a las normas y limites que existen dentro de la familia, y cuales se deben trabajar para mejorar la dinmica familiar.
TCNICA ACTIVIDAD
METODOLOGA
Finalizando se realizara un intercambio de roles en los que cada padre observara y analizara la imagen que da en los demas, y los errores ms frecuentes frente al complimiento de las normas y limites dentro de la familia.
El padre acepta que la manera en que l hace ejercer las normas al interior de la familia no es correcta, y que muchas veces desautoriza a la madre frente a la nia. La madre expresa que la nia no acata reglas cuando est el padre. Se le solicita realizar la lectura y reflexionar en torno al trabajo en equipo para unificar las normas y limites dentro de la familia. RESULTADOS
COMPROMISOS
En las siguientes semanas con la familia, se revisara el proceso que han desarrollado en torno al establecimiento de normas y limites en el contexto familiar, abordados durante la sesin.
___________________________ Firma
SESIN N FECHA RESPONSABLE PARTICIPANTES
2 22 abril 23 abril 2013 Sofa Kalmar (Trabajadora Social En Formacin) Jorge Colorado (22abril) Victoria Hernndez (23abril) Trabajadora social en formacin. Reflexionar con los padres el significado de la autoridad y la disciplina al interior de la familia. Focalizacin del tema y reflexin individual Reflexin: Significado de la autoridad y la disciplina de los padres al interior del hogar. Se solicita a los padres hacer una reflexin sobre el desarrollo de los compromisos asignados en la primera sesin. Se realiza la lectura agitacin, Mas agitacin y Regao tras regao (anexo1) Se realiza una reflexin de la lectura. Se realiza la tcnica papel arrugado Tcnica papel arrugado: Solicita a cada uno de los participantes que dibuje un corazn en una hoja en blanco y que luego escriba Dentro de ste, el nombre de las personas que ms quiere y le importan: mientras lo escriben pensar en lo que ellas significan en nuestra vida. Luego que terminen se les pide que lo arruguen (hagan una bolita con la hoja). Finalmente se les indica que la desarruguen y lo dejen tal cual estaba al principio (Sin arrugas) La reflexin se da en torno al resultado de la hoja (Quedan marcas que no se pueden borrar fcilmente) por lo que es importante pensar antes de actuar. Metafricamente se hace referencia a: que as como qued la hoja, algunas veces en nuestras relaciones y con las personas que ms queremos dejamos marcas que no se borran fcilmente y que dificultan nuestra relacin familiar
OBJETIVO TCNICA ACTIVIDAD METODOLOGA
RESULTADOS
Durante la sesin realizada con el padre, refiere que la madre duerme con la nia, de igual manera el padre refiere que la relacin sentimental entre ellos no es la misma de hace unos aos. Durante la sesin realizada con la madre, refiere que el padre no muestra inters sobre el proceso que se est realizando, y que para ella hablar con l es complicado. Se le sugiere a la madre que no es recomendable dormir con la nia, dialogar con el padre sobre las actividades realizadas durante el da, creando as un proceso de comunicacin entre ellos, iniciando as un trabajo en equipo. Se cumplen con los compromisos de la sesin pasada.
COMPROMISOS
Teniendo en cuenta la tabla de caritas (anexo 2) se solicita a los padres escribir en una hoja lo que desea que el otro realice respecto a las normas y lmites establecidos en la relacin cotidiana vivenciada por la nia en su espacio familiar, premiando (con una carita) el desempeo que cada padre y la nia tienen durante una semana.
CASO N3: MARA FERNANDA NGEL BALCZAR PROCESO DE ATENCIN RECEPCIN DE CASO
ACTIVIDAD Primer encuentro con persona OBJETIVO TCNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE Trabajador social formacin RECURSOS RESULTADOS
Identificar la Entrevista comprensin de la estructurada la persona frente a Observacin su problema, determinando auxilios y oportunidades y la apertura o remisin del caso.
Ficha recepcin 40 de caso Minutos
Materiales: en Ficha recepcin Humanos: Trabajador social formacin Acudiente
Se realiza entrevista no de estructurada con la madre de la nia y se diligencia ficha de recepcin de caso. La madre refiere Mara Fernanda en ha mejorado mucho sus estados de anmicos, ya no son tan cambiantes y en sus actividades acadmicas le va muy bien. Tipologa familiar : nuclear Ciclo vital: hijo en edad escolar Se realiza apertura de caso y la madre se compromete a dar inicio a la intervencin manifestando inters y disponibilidad de tiempo.
ESTUDIO: 1. Fase Investigacin preliminar
ACTIVIDAD Dilogo con personas. Relacin usuario, problema.
OBJETIVO
TCNICA
INSTRUMENTO Gua
TIEMPO 1 hora
RESPONSABLE
RECURSOS
RESULTADOS Entrevista no estructurada con el padre de la nia, quien manifiesta gran inters la y compromiso frente la situacin de Mara Fernanda. El padre refiere: mientras yo pueda asistir a todos los encuentro que realicen, yo quiero lo mejor para mi hija
Ampliar la Entrevista informacin estructurada acerca del problema.
Trabajador social - Locativos en formacin. Lugar de entrevista - Humanos Trabajador social formacin Acudiente
en
Gua
1 hora y Trabajador social Materiales 30 en formacin Ficha de visita minutos Formato domiciliaria visita domiciliaria Instrumentos: Humanos Genograma Trabajador Ecomapa social formacin Apgar Econmicos Transporte
Condiciones socioeconmicas: de La familia reside en el barrio Ciudad Jardn, estrato socioeconmico 3. Los gastos econmicos de la familia son asumidos por el padre, debido a que la seora abandono su trabajo para dedicarse al cuidado de sus hijos. en La familia cuenta con estabilidad laboral, afiliacin a E.P.S. y los servicios bsicos.
2. Fase: informacin tcnica ACTIVIDAD OBJETIVO TECNICA la Observacin documental INSTRUMENTO Gua observacin documental de TIEMPO 1 hora RESPONSABLE RECURSOS RESULTADOS Se realizo una revisin de archivos en los que se encuentra la prueba de C.I y certificaciones medicas de la enfermedad de Maria Fernanda como el sndrome de Kabuki, hipotona en los miembros inferiores y el retardo mental leve.
Revisin de los Comprobar archivos de la informacin institucin.
Trabajador social Materiales en formacin Carpetas institucionales Humanos Trabajador social en formacin
Dialogo con el Comprobar profesional ampliar relacionado con el informacin problema
y Entrevista la estructurada
no Gua de entrevista
1 hora
Humanos: Se realiza entrevista no Trabajador social Trabajador social estructurada con la docente, en formacin en formacin quien refiere: Mara Docente Fernanda es una nia que se hace quiere mucho por sus compaeros y docentes, pero su madre se exalta mucho por cosas que le pasan a todos los nios de su edad, la nia rinde muy bien en sus actividades escolares a pesar de su discapacidad
Desplazamiento a Corroborar otras instituciones informacin (redes del usuario).
la -Visita Institucional
El cual se Trabajador social Materiales va a en formacin Humanos dedicar Econmicos
Teniendo en cuenta el proceso llevado hasta el momento no ha sido necesario el desplazamiento a otras instituciones.
DIAGNSTICO: Fase de determinacin (Diagnstico) ACTIVIDAD Elaboracin de diagnstico. OBJETIVO Orientar la accin transformadora -Recursos: actitudinales; institucionales y familiares -Jerarquizacin del problema. -Variables -Objetivo de intervencin. -Enfoques. -Modelo -Tcnicas. -Prognosis TCNICA INSTRUMENTO TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS Observacin Gua Trabajador social Bibliogrficos documental 3 horas en formacin Tcnicas de acuerdo al enfoque RESULTADOS RECURSOS: Actitudinales y Familiares: se evidencia compromiso por parte de los padres de la nia para participar en el proceso de atencin. Institucionales: se evidencia apoyo por parte de la docente y la institucin. JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS: Problema precipitante: la nia es remitida por dificultades en su aprendizaje. Problema fundamental: la madre sobreprotege a su hija debido al retardo mental leve y enfermedades que presenta. Problema a resolver: A partir del estudio realizado se identifica la necesidad de
desarrollar un proceso de generacin de pautas de crianza basadas en la sobreproteccin generando espacios donde la nia asuma sus propias actividades de forma autnoma. VARIABLE: Pautas De Crianza ejemplo de actitudes comunicadas a los hijos, que crean, en su totalidad un clima emocional que facilita su bienestar y desarrollo (Steinberg, Lamborn, Darnbusch Y Darling,1992). OBJETIVO DE INTERVENCIN: Orientar a los padres de familia en el establecimiento de pautas de crianza, generando autonoma en la nia para el desarrollo de sus actividades en su contexto familiar y educativo. ENFOQUE: Para el presente caso se tendrn en cuenta los planteamientos del enfoque sistmico ya que este se centra en sensibilizar al individuo de su pertenencia al sistema y la influencia de su comportamiento en l, brindando elementos para la modificacin de 24 conductas.
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Trabajo social individualizado y familiar, fundacin Monserrate, 2008.
ACTIVIDAD Elaboracin de diagnstico.
OBJETIVO Orientar la accin transformadora -Recursos: actitudinales; institucionales y familiares -Jerarquizacin del problema. -Variables -Objetivo de intervencin. -Enfoques. -Modelo -Tcnicas. -Prognosis
TCNICA INSTRUMENTO Observacin Gua documental Tcnicas de acuerdo al enfoque
TIEMPO 3 horas
RESPONSABLE RECURSOS Trabajador social Bibliogrficos en formacin
RESULTADOS MODELO: Sistmico.
TCNICAS: a partir del enfoque, se estipularn las tcnicas apropiadas para la intervencin.
PROGNOSIS: en caso de no hacerse la intervencin puede que la madre de la menor inconscientemente imposibilite el proceso de autonoma, desarrollo y socializacin de la nia con su entorno.
A partir del El tiempo Trabajador social HUMANOS : enfoque necesario en formacin Determinados a para Trabajador social estructural el partir de las desarrollo formacin se tcnicas a usar plantearan de las Acudientes las tcnicas sesiones a usar LOCATIVOS : Oficina MATERIALES:
Locativos
Materiales
SESIONES
PLAN DE TRATAMIENTO.
Fecha Usuario Sesin No. Responsable Actividad Objetivo
Tcnicas Metodologa
Participantes Resultados
10 de Abril de 2013 Mara Fernanda ngel Balczar. 1 ngela Guzmn Gonzlez Qu estilo educativo utilizas como padre/madre? Identificar el estilo educativo que la madre utiliza con su hija, logrando un proceso de reflexin que permita concientizarla del mismo identificando algunos elementos que pueden llegar a limitar el ptimo desarrollo personal de la menor. Reflexin Se iniciara la sesin dando a conocer la importancia del estilo educativo con el que la seora Johana est formando a su hija por medio de una serie de interrogantes a los que ella dar respuesta, seguido de esto se presentara un video en el que nos recopilan 8 tips para criar a sus hijos sin sobreprotegerlos con el fin de reflexionar sobre la importancia de la autonoma y desarrollo personal de la nia en su contexto familiar, educativo y social. Johana Balczar (madre) Trabajadora social en Formacin La seora Johana reflexiono acerca del estilo educativo que tiene como madre por medio de las respuestas al test propuesto, se logr identificar que ella sobreprotege a su hija, limitndola en ocasiones en actividades escolares y recreativas. Durante la sesin es evidente el inters y compromiso de ella hacia el proceso de atencin que se les est prestando en la institucin, se concluye con algunas actividades propuestas por la madre para que la nia empiece a asumirlas desde su contexto familiar y educativo. La seora Johana se comprometer a generar espacios en los que la nia asuma libertad y autonoma para su desarrollo personal en los diferentes contextos.
Compromisos
Anexos Bibliografa
Interrogantes: QU ESTILO EDUCATIVO UTILIZAS COMO PADRE/MADRE? Aprendiendo en familia: Curso sobre prevencin Del conflicto familiar En el marco de la igualdad De oportunidades, CEAPA.
PLAN DE TRATAMIENTO. Fecha Usuario Sesin No. Responsable Actividad Objetivo 15 de Abril de 2013 Mara Fernanda ngel Balczar. 2 ngela Guzmn Gonzlez Educar en la libertad Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en su hija autonoma para que pueda llegar a ser una persona libre y responsable. Reflexin Se inicia dando a conocer los resultados de los compromisos que se haban dejado en la sesin anterior, luego de esto se realizara la lectura de una fbula llamada el extrao caso del cangurito con el fin de generar una reflexin en los padres acerca del proceso que han llevado con su hija, posteriormente ellos asumirn un compromiso que tenga como finalidad generar espacios en los que la nia empiece a asumir responsabilidades dentro de su contexto familiar. Johana Balczar - Trabajadora social en Formacin La madre de la nia realizo la lectura de la fbula logrando as una reflexin de la misma para su aplicacin desde el contexto familiar, la seora Johana escribi en una hoja que le fue entregada los aportes de la actividad realizada y finalmente se compromete a generar espacios en los que la nia asuma autonoma en actividades acordes a su edad.
Tcnicas Metodologa
Compromisos
Los padres se comprometern a asignarle actividades a Mara Fernanda en los que se evidencie autonoma, como tender la cama, baarse sola, realizar tareas acadmicas, etc. Los padres escribirn a diario las actividades que la nia empiece a realizar sola.
Anexos Bibliografa
Fabula: El extrao caso del cangurito Encontrado en: http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Pa dres.pdf el 4 de abril de 2013.
Fecha Usuario Sesin No. Responsable Actividad Objetivo
Tcnicas Metodologa
22 de Abril de 2013. Mara Fernanda ngel Balczar. 3 ngela Guzmn Gonzlez Conociendo nuestros hijos. Lograr que la seora Johana reconozca en su hija el valor de ser persona, sus potencialidades y debilidades, capacidades para afrontar dificultades y el crecimiento a partir de ellas. Reflexin Confrontacin. Se dar inicio a la sesin con un conversatorio acerca de los compromisos que se han dejado en las sesiones anteriores y los posibles impactos que se han generado en el ambiente familiar, seguido de esto se le pedir a la madre de la menor realizar en una hoja la figura humana en la que ella refleje a su hija, deber escribir frente a los ojos lo que ms le gusta ver, en la nariz lo que ms le gusta oler, en la boca la frase que ms repite, al lado del corazn sus tres mayores cualidades, en las manos lo que ms le gusta tocar y tres actividades en las que tiene habilidad, en los pies tres debilidades y como ha salido de esa situacin y en la cabeza lo que piensa de ella, luego se le pedir a la seora Johana que lea en voz alta la actividad realizada generando un espacio de reflexin y confrontacin acerca del reconocimiento de las habilidades y debilidades de su hija y sobre todo en cmo superar aquellas dificultades que puedan presentarse sin llegar a sobreproteger a la menor. Johana Balczar - Trabajadora social en Formacin La seora Johana realizo la actividad generando un espacio de reflexin y reconocimiento de las habilidades y debilidades de su hija, y sobre todo en como ella le brinda herramientas para superar unas posibles dificultades que pueden presentarse en el proceso de formacin de la menor.
Compromisos
Generar espacios en los que la nia evidencia autonoma por medio de actividades como lavar su ropa interior o es coger las prendas que va a usar a diario. Compartir la actividad realizada con el padre de la nia.
Bibliografa
Pez, Martha, tcnicas e instrumentos para la intervencin individual y familiar, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2012.
Fecha Usuario Sesin No. Responsable Actividad Objetivo Tcnicas Metodologa
29 de Abril de 2013. Mara Fernanda ngel Balczar 4 ngela Guzmn Gonzlez Lo que siente nuestro hijo Generar una reflexin acerca de la importancia de la autoridad en el proceso de formacin del nio. Reflexin. Se da inicio a la sesin dando a conocer la lectura oigamos a nuestros hijos, posterior se dar respuesta a unos interrogantes acerca de la situacin actual de la familia en relacin a la actividad realizada. Johana Balczar Trabajadora social en Formacin Durante la sesin es evidente el compromiso de la madre con la actividad programada, se logr reflexionar acerca de la importancia de formar a los hijos desde su infancia teniendo como base unos lmites claros y el establecimiento de figuras de autoridad dentro del hogar.
Compromisos
Dar a conocer al padre de la menor la lectura realizada durante la sesin para que l reflexione acerca de la formacin que le estn dando a sus hijos sin llegar a sobreprotegerlos.
Anexos Bibliografa
Reflexin lo que siente nuestro hijo Manual de orientacin familiar I, Secretaria de educacin de Jalisco. Disponible en lnea: http://www.zona-bajio.com/Manual_OF.pdf, visto el 8 de marzo de 2013.
Fecha Usuario Sesin No. Responsable Actividad Objetivo Tcnicas Metodologa
6 de Mayo de 2013 Mara Fernanda ngel 5 ngela Guzmn Gonzlez Reflexin de cierre de tratamiento. Reflexionar acerca de los aportes que la seora Johana obtuvo por medio del proceso de atencin que se le brindo. Reflexin Se iniciara con un conversatorio acerca del proceso que se desarroll por medio de las sesiones realizadas, reflexionando sobre la importancia y aportes que obtuvo la seora Johana para el proceso de formacin de su hija, posterior se le darn tres hojas, en una de ellas escribir como era antes, en la segunda lo que le aporto las actividades realizadas y en la ltima como va a ser de ahora en adelante con sus hijos, resaltando la importancia de no sobreproteger a los nios por medio de la autonoma en actividades acordes a sus edades, finalmente se le agradecer a la madre de la nia por su participacin activa y compromiso frente al proceso que se llev a cabo. Johana Balczar Trabajadora social en Formacin
Compromisos
Reforzar en casa las actividades realizadas durante el proceso de tratamiento.
INCLUIR LOS OTROS DOS CASOS, SON EN TOTAL CUATRO CASOS EN LO POSIBLE CON DIFERENTES VARIABLES laura
CUADRO CONSOLIDADO DE CASOS PARA EL INFORME AL COLEGIO INCLUIR NOMBRE DEL NIO O NIA EN CADA CASO
CASO No.
OBJETIVO DE LA SINTESIS PROCESO INTERVENCIN Dreysi Michel Machado Orientar a los padres de la Se realizan las diferentes Morales nia en el establecimiento de etapas del proceso de Nia de 6 aos de edad pautas de crianza. atencin recepcin, estudio y perteneciente al grado 202, diagnstico, en las cuales se jornada maana, tipologa identific el problema a familiar ampliada. resolver para luego dar paso La nia es remitida por su bajo al proceso de tratamiento Se rendimiento escolar frente al de programan 5 sesiones para sus compaeros, en la etapa continuar con el proceso de de estudio se logra identificar atencin de acuerdo a la que a razn de no haber problemtica planteada: convivido con sus padres pautas de crianza durante los primeros 5 aos de vida no se han construido pautas de crianza claras que permitan una adaptacin de la nia a su contexto familiar por lo tanto esta ser la variable de todo el proceso. Sonia Rodriguez Palacios No se identifica el objetivo de Se realiza etapa de estudio en Nia de 7 aos de edad intervencin debido a que la que se identifican perteneciente al grado 202, durante el proceso de estudio problemas en la madre por lo jornada maana, tipologa se realiza entrevista no que el caso se considera
SITUACIN PROBLEMTICA
RESULTADOS
Se realiza retroalimentacin con la orientadora de la institucin y debido a la complejidad de la problemtica y la necesidad de
familiar nuclear . La nia es remitida por su bajo constante ausencia a las clases, en la etapa de estudio se identifica, a partir de la entrevista no estructurada con el padrastro, quien refiere que al parecer la madre es dependiente al alcohol y consume drogas, por lo tanto se realiza una reunin con orientacin en la que se contempla remitir el caso al I.C.B.F. 3 Natalia Castiblanco Nia de 6 aos de edad perteneciente al grado 202, jornada maana, tipologa familiar ampliada. La nia es remitida como caso de seguimiento ya que en el proceso de atencin anterior no se logr desarrollar el proceso con el padre de la nia. Juan David Segura Nio de 7 aos de edad perteneciente al grado 202, jornada maana, tipologa familiar extensa. El nio es remitido por aparente falta de compromiso familiar debido a que, como lo
estructurada con el padrastro debe ser remitido al I.C.B.F. y atencin institucional se decide quien refiere: la madre es por lo tanto se da el cierre remitir el caso al I.C.B.F., esto con dependiente del alcohol y el fin de garantizar el cumplimiento pienso que puede ser y la no vulneracin de los derechos consumidora de drogas por de la nia lo tanto la problemtica identificada es compleja y se decide remitir al I.C.B.F
El objetivo de intervencin no se logr identificar debido a que a pesar de las constantes llamadas de la trabajadora social en formacin no se estableci comunicacin con el padre de la nia
El objetivo de intervencin no se logr identificar debido a la madre presento resistencia frente al proceso a pesar de las constantes llamadas realizadas por la trabajadora social en formacin.
Se realiza recepcin de caso con la madre de la nia, quien refiere que por motivos laborales y personales no se podr realizar proceso de atencin con el padre. Teniendo en cuenta que este era el objetivo del seguimiento de caso en un acuerdo con orientacin se da el cierre. En la etapa de recepcin se identificaron nueva informacin como la muerte del padre de familia y las dificultades que esto conllevo. Sin embargo la madre muestra resistencia ante el proceso de atencin, por lo
A partir de la retroalimentacin con la orientadora de la institucin acerca del caso, se da el cierre desde trabajo social y continua en seguimiento desde el rea de orientacin.
Se realiz entrevista con la orientadora donde se decide cerrar el caso por parte de trabajo social y dar continuidad desde el rea de orientacin
refiere la docente, asista sin uniforme, sin materiales, y adems ingresaban tarde. 5 Laura sofia segura Nia de 6 aos de edad perteneciente al grado 202, jornada maana, tipologa familiar extensa . La nia es remitida por aparente falta de compromiso familiar debido a que, como lo refiere la docente, asista sin uniforme, sin materiales, y adems ingresaban tarde. Mara Fernanda ngel Balczar. Nia de 7 aos de edad, perteneciente al grado 102, jornada tarde, tipologa familiar nuclear y ciclo vital hijo en edad escolar. La nia es remitida por presentar dificultades en su aprendizaje, debido al retardo mental leve y sndrome de kabuki que presenta. Cristian David Chaparro Len Nio de 6 aos de edad, perteneciente al grado 102, jornada tarde, El nio es remitido por presentar problemas de
que se da cierre al caso en acuerdo con el rea de orientacin.
El objetivo de intervencin no se logro identificar debido a la madre presento resistencia frente al proceso a pesar de las constantes llamadas realizadas por la trabajadora social en formacin.
En la etapa de recepcin se conocieron nuevos datos como la muerte del padre de familia y las dificultades que esto conllevo. Sin embargo la madre muestra resistencia ante el proceso de atencin, por lo que se da cierre al caso Se realizan las diferentes etapas del proceso de atencin, en la que se identific el problema a resolver para luego dar paso al proceso de tratamiento, Se programan 5 sesiones para continuar con el proceso de atencin de acuerdo a la problemtica planteada: pautas de crianza. No se realiz la recepcin del caso a pesar de varias citaciones y llamadas telefnicas a los padres de familia quienes manifestaron falta de disponibilidad de
Se realizo entrevista con la orientadora donde se decide cerrar el caso por parte de trabajo social y dar continuidad desde el rea de orientacin.
Orientar a los padres de familia en el establecimiento de pautas de crianza, generando autonoma en la nia para el desarrollo de sus actividades en el contexto familiar y educativo.
Durante la etapa de tratamiento es evidente el compromiso por parte de la madre frente al proceso de su hija, asistiendo a cada una de las sesiones acordadas y dando cumplimiento a cada uno de los compromisos que fueron asignados. Se sugiere al rea de orientacin dar seguimiento al caso
No se estableci ningn objetivo debido a que no se logr establecer contacto con la familia.
No se logr acercamiento con la familia a pesar de las insistencias desde el rea de Trabajo Social y Orientacin.
atencin dentro del aula de clase. ngel Octavio Barrietos. Generar herramientas para el Nio de 11 aos de edad, establecimiento de pautas de perteneciente al grado 201, crianza. jornada tarde, tipologa familiar extensa y ciclo vital plataforma de lanzamiento. El nio es remitido por motivos acadmicos y convivenciales.
Luis Alejandro Romero Bentez Nio de 7 aos de edad, perteneciente al grado 202, jornada tarde. El nio es remitido por presentar dficit de atencin, hiperactividad y poca normatividad. Andy Paola lvarez Lora Nia de 5 aos de edad, perteneciente al grado 101, jornada maana, tipologa familiar extensa. La nia es remitida porque su proceso de aprendizaje se dificulta por su inmadurez mental, es indisciplinada, no sigue instrucciones, no desarrolla las actividades a su
tiempo para acercarse a la institucin. Se realizan las diferentes etapas del proceso de atencin, en la que se identific el problema a resolver para luego dar paso al proceso de tratamiento, Se programan 5 sesiones para continuar con el proceso de atencin de acuerdo a la problemtica planteada: pautas de crianza. No se estableci ningn No se realiz la recepcin del objetivo debido a que no se caso a pesar de varias logr establecer contacto con citaciones y llamadas la familia. telefnicas a los padres de familia quienes manifestaron falta de disponibilidad de tiempo para acercarse a la institucin. Orientar a la madre de la nia para que asuma una figura de autoridad frente a su hija, con el propsito que sta se refleje en su desempeo acadmico. Se realizan las diferentes etapas del proceso de atencin recepcin y estudio, all se identific el problema a resolver para luego dar paso al proceso de tratamiento, Se programan 4 sesiones para continuar con el proceso de atencin de acuerdo a la problemtica
Se realiz una intervencin individual debido a la falta de tiempo de la acudiente del menor. Se sugiere al rea de orientacin continuar con seguimiento del caso.
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Durante el plan de tratamiento se evidencio el compromiso por parte de la madre frente al proceso de su hija. CIERRE O SEGUMINETO
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tiempo. Miguel Leonardo Gonzlez Nio de 7 aos de edad, perteneciente al grado 101, jornada de la maana, tipologa familiar extensa. El nio es remitido porque es estudiante repitente de grado primero, es desobediente, con intenciones de hacer cosas indebidas y busca que otros nios se involucren, comienza una actividad no la termina. Annie Valentina Real Lozano Nia de 7 aos de edad, perteneciente al grado 102, jornada de la maana, es remitida porque su desempeo acadmico es bajo.
No se logra identificar el objetivo de intervencin debido a que se considera el caso debe ser remitido al ICBF por la complejidad del mismo, ya que se identificaron situaciones al interior del hogar que vulneran los derechos de los nios.
A partir del estudio realizado y el dialogo con otras personas relacionadas con el problema, se identifican situaciones que deben ser remitidas al ICBF, por lo tanto se da el cierre del caso por parte del rea de trabajo social.
Se socializa y estudia el caso con la orientadora de la institucin, quien considera que por la complejidad de la situacin, debe ser remitido a otras instituciones, es decir al ICBF, con el fin de garantizar el cumplimiento y la no vulneracin de los derechos de los nios, a partir de all se da el cierre del caso, pero se continua dando seguimiento por parte del rea de orientacin. Se socializa el caso con la orientadora de la institucin quien considera se debe cerrar, pero dar continuidad por parte del rea de orientacin.
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No se logra identificar el objetivo de intervencin debido a que no fue posible realizar recepcin de caso, esto porque la acudiente no asisti a las citaciones enviadas en varias ocasiones.
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Dreisy Michel Nia de 6 aos de edad, perteneciente al grado 102, jornada de la maana, tipologa familiar simultnea, es remitida
No ha sido posible identificar el objetivo de intervencin, solo se ha realizado recepcin de caso, debido a los compromisos laborales de
No fue posible realizar recepcin de caso, porque la acudiente no asisti a las citaciones enviadas, por lo tanto no fue posible realizar entrevista con la progenitora e iniciar el proceso de atencin, adems la madre manifiesta va telefnica no estar interesada en el apoyo de trabajo social. La orientadora de la institucin da el cierre del caso. Se realiza recepcin de caso, pero no ha sido posible realizar visita domiciliaria, esto debido a los compromisos laborales de la acudiente.
No ha sido posible realizar visita domiciliaria, debido a los compromisos laborales de la acudiente, ya que la madre de de la nia trabaja todos los das de la
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porque presenta dificultades acadmicas y no maneja normas de trabajo en clase. Ana Mara Garzn Burbano Nia de 6 aos de edad, perteneciente al grado 102, jornada de la maana, tipologa familiar nuclear, es remitida porque presenta dificultades comunicativas, asociadas a la timidez. Draco Allen Gaviria Gallego Nio con 5 aos de edad, perteneciente al grado transicin 1, se encuentra en tipologa familiar nuclear y ciclo vital hijo en edad escolar, es remitido por que presenta dificultad para expresarse con sus compaeros y por ello le es difcil interactuar con ellos, no come solo en la hora del refrigerio y hay que darle las instrucciones varias veces para que las realice. En la etapa de estudio se evidencia que los padres no tienen un establecimiento de normas y lmites establecidos siendo la autoridad en los mismos la variable abordada en la intervencin.
la acudiente, aun as se contina con el proceso de atencin. No ha sido posible identificar el objetivo de intervencin, solo se ha realizado recepcin de caso, debido a los compromisos de la familia, aun as se contina con el proceso de atencin. Orientar a los padres en el ejercicio de la autoridad a partir del establecimiento de normas y lmites dentro del contexto familiar.
Se realiza recepcin de caso, pero no ha sido posible realizar visita domiciliaria, esto debido a compromisos personales de la familia, se contina con el proceso de atencin. En la recepcin de caso la madre expresa que el padre es muy rgido corrigiendo al nio, y que este le tiene un poco de miedo; en la visita domiciliaria se evidencian estilos de autoridad diferentes. Se realizan sesiones de tratamiento en torno al establecimiento de la autoridad por parte de los padres.
semana, aun as se continua con el proceso. CIERRE O SEGUMIENTO No ha sido posible realizar visita domiciliaria, debido a los compromisos de la familia los fines de semana, se contina insistiendo para dar continuidad al proceso de atencin.COMPLETAR
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Betania Alexandra Colorado Hernandez Nia con 7 aos de edad, perteneciente al grado ciento dos (102), se encuentra en tipologa familiar nuclear y ciclo vital hijo en etapa escolar, es remitida por que la nia no termina sus actividades y continuamente se para del puesto, no se concentra y es muy dispersa; de igual manera se evidencia que en la casa no hay un seguimiento en las tareas de la nia. En la etapa de estudio se evidencia que los padres no tienen unas normas y limites unificados, manejando como variable la autoridad en ellos. David Stiven Garcia Nio con 6 aos de edad, perteneciente al grado ciento tres(103), con tipo de familia simultanea y ciclo vital hijo en edad escolar, es remitido por indisciplina dentro del saln de clases, es contestn, voluntarioso, y no hace caso a los llamados de atencin, promete mejorar el comportamiento pero luego se burla y sigue igual o peor.
Orientar a los padres en el ejercicio de la autoridad a partir del establecimiento de normas y lmites dentro del contexto familiar.
En la recepcin de caso la madre refiere que el padre no le colabora con la crianza de la nia y que este en ocasiones la desautoriza en frente de la nia, en la visita domiciliaria se evidencian fuertes lazos en las relaciones paterno y materno filiales. Las sesiones de tratamiento giran en torno a la unificacin de normas y limites por parte de los padres con respecto a la crianza de la nia.
No se logr establecer objetivo de intervencin debido a que no se logro realizar un acercamiento con la madre del nio.
En la recepcin de caso la madre refiere que las sesiones realizadas en semestre pasado no han servido porque el comportamiento de David continua igual, no se logr realizar visita domiciliaria.
No se lograron establecer sesiones de tratamiento debido a que la madre no mostro inters en ello. Desde orientacin es necesario realizar sesiones con el nio.
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Juan Camilo Barbosa Alarcon Nio con 8 aos de edad, perteneciente al grado doscientos dos(202), con tipo de familia extensa y ciclo vital hijo en edad escolar, presenta CI (Coeficiente Intelectual) bajo certificado por la Liga contra la Epilepsia, es remitido porque presenta dificultades en su aprendizaje y en la socializacin con sus compaeros, en la etapa de estudio se evidencio que la madre no cuenta con herramientas de pautas de crianza siendo esta la variable abordad. Andres David Garcia Pinto El nio con 7 aos de edad perteneciente al grado segundo 1, se encuentra en tipologa familiar monoparental y ciclo vital hijo en edad escolar, es remitido por que presenta dificultad para seguir instrucciones y de igual modo se tarda en realizar las actividades acadmicas. En la etapa de estudio se hace evidente que la ausencia de la figura materna genera que toda la responsabilidad familiar la
Generar herramientas en la madre para el establecimiento de pautas de crianza dentro del contexto familiar, posibilitando la independencia del nio.
En la recepcin de caso la madre refiere que el nio se distrae ltimamente con facilidad, es muy tmido pero a la vez es muy respetuoso, en la visita domiciliaria se evidencia como un factor de vulnerabilidad en la familia es la discapacidad de seor Henry Barbosa de 76 aos y el CI bajo del nio, el tratamiento gira en torno a la generacin de herramientas para las pautas de crianza.
Esperando resultados de sesiones programadas en
las
Orientar al padre de familia en cuando a la forma adecuada de corregir al nio teniendo en cuenta las dificultades visuales que presenta el nio.
En la recepcin de caso el Esperando resultados de las padre manifiesta que no sesiones programadas con el nio. cuenta con las herramientas para corregir a sus hijos; en la visita domiciliaria se identifica una buena funcionalidad familiar y finalmente se realiza una sesin con el padre de familia, acerca de los hbitos y limites que estn presentes en el contexto familiar, en dicha sesin el seor manifiesta que no seguir con el proceso puesto que ello, ya lo realiz a la hora de solicitar
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asuma el padre, quien manifiesta no contar con las herramientas para corregira sus hijos, por ello se hace necesario trabajar la variable de pautas de crianza. Fabian Leonardo Valenzuela Rojas El nio con 6 aos de edad perteneciente al grado primero 2, se encuentra en tipologa familiar nuclear y en ciclo vital hijo en edad escolar, es remitido porque es muy disperso en el saln de clase y presenta problemas de lenguaje. En la etapa de estudio se evidencia la presencia de sobreproteccin por parte de los padres del nio y esto genera dicho comportamiento y su problema de lenguaje la madre lo relaciona por ser consentido; por ello se hace necesario trabajar la variable de autoridad en la dinmica familiar. Keiner Sebastin Algarn Bolvar El nio con 7 aos de edad perteneciente al curso primero 2, con tipo de familia extensa y
la custodia de sus hijos, de igual modo no ve problema alguno; por tanto con el rea de orientacin se decide trabar solo con el nio en cuanto a normatividad. Orientar a la madre del nio en el ejercicio y prctica de la autoridad en cuanto a las consecuencias que trae la sobreproteccin. En la recepcin de caso la Esperando resultados madre manifiesta que protege sesiones programadas. mucho al nio y por lo tanto es muy consentido relacionando as su problema de leguaje con ello; en la visita domiciliaria se identifica una buena funcionalidad familiar pero de igual modo es evidente el estilo de autoridad. Es por esto que las sesiones estn dirigidas a trabajar los estilos de autoridad especialmente la sobreproteccin. de las
En la recepcin de caso los Esperando resultados padres refieren que Keiner sesiones programadas. Proporcionar a los padres de presenta un comportamiento familia herramientas agresivo a raz del nacimiento relacionadas con pautas de de su hermana menor, de
de
las
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en ciclo vital hijo en edad escolar, presenta un comportamiento agresivo y se le dificulta seguir instrucciones, por ello el servicio de trabajo social est orientado a trabajar la variable de pautas de crianza dentro de la dinmica familiar. Julin David Fresnos Silva El nio con 7 aos de edad, perteneciente al grado primero, con tipo de familia nuclear y ciclo vital hijo en edad escolar es remitido nuevamente a trabajo social porque es disperso, hace pataletas y no sigue instrucciones en el aula de clase, por ello el servicio eta orientado a trabajar de nuevo pautas de crianza.
crianza como por ejemplo, igual modo que no hace caso limites, normas, hbitos, cuando le exigen algo; en la sanciones, etc. visita domiciliaria se identifica una ausencia de normas y limites dentro de la dinmica familiar.
Proporcionar a los padres de familia herramientas relacionadas con pautas de crianza como por ejemplo, limites, normas, hbitos, sanciones, etc.
En la recepcin de caso la madre manifiesta que no ve problema alguno dentro de su familia, y que el comportamiento nio en el contexto familiar es normal, que por tanto no desea realizar ms sesiones de trabajo social; no es posible realizar la visita domiciliaria por la falta de compromiso de los padres con el proceso, y es por esto, con el rea de orientacin se decide cerrar el caso. Se realizan varias citaciones a la madre pero no es posible realizar la recepcin de caso a causa del incumplimiento a dichas citas.
No se lograron establecer sesiones de tratamiento debido a que los padres no mostraron inters en ello, por tanto con el rea de orientacin se decide cerrar el caso.
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Nicols Gonzlez Castiblanco El nio perteneciente al grado transicin 2, es remitido porque presenta un desempeo acadmico inferior a sus dems compaeros, es disperso, tiene dificultades de coordinacin motora fina y presenta debilidad en las manos, por tanto no termina
No se logr establecer objetivo de intervencin debido a que no se logr realizar un acercamiento con la madre del nio.
No se logr acercamiento con la familia a pesar de las insistencias desde el rea de Trabajo Social y Orientacin
los trabajos.
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Kevin Santiago Pabn El nio perteneciente al grado transicin 3, es remitido a trabajo social por que presenta un comportamiento agresivo, es egosta con sus dems compaeros y se le dificulta seguir instrucciones en el aula de clase. Juan David Gonzlez Nio de 7 aos perteneciente al grado doscientos uno (201), es remitido por la institucin al rea de trabajo social por la dificultad que se presenta para seguir instrucciones y por el poco control de esfnteres dentro del saln.
No se logr establecer objetivo de intervencin debido a que no se logr realizar un acercamiento con los padres del nio.
Se realizan varias citaciones a los padres del nio pero no es posible realizar la recepcin de caso a causa del incumplimiento a dichas citas.
SE ESPERAR HASTA A partir de la recepcin que FINALIZAR EL PROCESO se realiz por parte de DE INTERVENCIN EN LA orientacin hacia este caso se INSTITUCIN identifica un problema mdico que posee el nio desde nacimiento.
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Danny Santiago Alba Zamudio Nio con 6 aos de edad, perteneciente al grado ciento uno (101), con una tipologa familiar de orden simultnea, en ciclo vital: hijo en etapa escolar, fue remitido por el cuadro de hiperactividad que presenta y el no acatamiento de las normas dentro del aula.
Orientar a la madre del nio para que asuma un papel de autoridad frente a la formacin personal y educativa de su hijo.
De acuerdo a la recepcin de caso por parte del rea de trabajo social se evidencia, gracias a un dialogo con la madre, el comportamiento que ha adaptado el nio en la institucin y en la casa, motivo por el cual se establecen unas sesiones para trabajar la dinmica
Se socializa la remisin del caso con la orientadora de la jornada de la tarde y se identifica como problema el poco tiempo libre que posee la madre ya que sta trabaja dificultando el proceso que se debe llevar en el colegio para la formacin de sus hijos. Por parte de orientacin se recomienda seguir insistiendo para lograr la recepcin de caso. Por informacin de la madre se establece la mejora frente al comportamiento del nio, esto se socializa con la orientadora de la institucin indicando que se debe seguir trabajando con sta familia ya que la actitud del nio depende la gran mayora de la relacin de la madre y su pareja ( padrastro del nio)
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Andrs Mateo Hernndez Nio con 6 aos de edad, perteneciente al grado transicin, con una tipologa familiar de orden simultnea, fue remitido por la institucin al presentar una dificultad para controlar su disgusto y la manera de agresividad frente a las relaciones con sus compaeros del aula.
SE ESPERAR HASTA FINALIZAR EL PROCESO DE INTERVENCIN EN LA INSTITUCIN
familiar, tales como la comunicacin y proyecto de vida. A partir de la recepcin del caso se establece que existe una problemtica que afecta la dinmica dentro de la familia, siendo el comportamiento del nio el posible causante de esto.
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Douglas Sair Mantilla Nio con __ aos de edad, perteneciente al grado _______, con una tipologa familiar de orden _____________ es remitido por la institucin por _______ Juan Martin Mndez Hoyos Nio de 7 aos de edad, perteneciente al curso 102, jornada maana, tipologa familiar nuclear, ciclo vital familiar correspondiente a hijo en edad escolar.
SE
ESPERAR HASTA FINALIZAR EL PROCESO DE INTERVENCIN EN LA INSTITUCIN
SE
ESPERAR HASTA FINALIZAR EL PROCESO DE INTERVENCIN EN LA INSTITUCIN
En una entrevista con la orientadora se posibilita la causa del porqu el comportamiento del nio es inadecuado en el hogar e institucin educativa, dando como referencia una situacin relatada por la madre respecto al padrastro y los comentarios realizados por el nio a la orientadora de un posible maltrato por parte del padrastro. Por parte de orientacin se recomienda seguir insistiendo hasta establecer la visita domiciliaria con la familia. SE ESPERAR HASTA FINALIZAR EL PROCESO DE INTERVENCIN EN LA INSTITUCIN
Brindar herramientas a los padres del nio con el fin de reflexionar acerca de la importancia de mantener una buena relacin en su hogar para la crianza de su hijo.
Se realiza visita domiciliaria Se esperara hasta finalizar el en la cual el padre del nio proceso de intervencin en la manifiesta identificar institucin. problemas en las relaciones con su pareja, lo cual puede estar afectado al nio.
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El nio es remitido por el irrespeto que presenta hacia la docente y compaeros y por su bajo rendimiento acadmico a razn de que frecuentemente olvida lo que aprende y le cuesta mantener la atencin. Por ultimo mediante el proceso de indagacin se identifica que la relacin conyugal de los padres presenta dificultades. Ana Sofa Gutirrez Alfaro Nia de 6 aos de edad, perteneciente al grado 102, jornada maana. Es remitida al rea de trabajo social a razn de que es nueva en la institucin y por ende se desconoce su historia familiar, por ltimo la nia se muestra tmida. Jeisson Gonzlez Laguna Nio de 6 aos de edad, perteneciente al grado 103, jornada maana. Es remitido al rea de trabajo social a razn de presentar una atencin dispersa, no se le facilita trabajar en grupo y requiere de un apoyo individualizado para trabajar
Se esperara hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin.
Se ha realizado una serie de actividades como llamadas y citaciones con el fin de realizar la recepcin del caso, lo cual no ha sido posible puesto que el acudiente no se ha presentado a la institucin y las llamadas realizadas no han sido contestadas. Se esperara hasta finalizar el Con el fin de realizar la proceso de intervencin en la recepcin de caso se han institucin. enviado citaciones al acudiente del nio de las cuales no se ha logrado respuesta por el mismo ya que no se ha presentado a la institucin, de igual forma se han realizado llamadas telefnicas de las cuales
Mediante el dialogo que se sostuvo con la orientadora del colegio entrono al caso y al hecho de no lograr un acercamiento con el acudiente se determin que se esperara hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin.
Mediante el dialogo que se sostuvo con la orientadora del colegio entrono al caso y al hecho de no lograr un acercamiento con el acudiente se determin que se esperara hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin.
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activamente en tareas escolares. Samuel Andrs Cceres luna Nio de 6 aos perteneciente al grado 103, jornada maana, tipologa familiar simultnea, ciclo vital familiar correspondiente a hijos en edad escolar. Es remitido al rea de trabajo social ya que es un nio introvertido, poco expresivo y compaerista, en cuanto a lo acadmico presenta dificultades de aprendizaje, atencin dispersa y bajo nivel de concentracin.
Brindar una serie de elementos que permitan realizar una reflexin entorno al consumo de bebidas alcohlicas y su consecuencia en la dinmica familiar.
tampoco se ha obtenido respuesta. Se realiza visita domiciliaria, Se esperara hasta finalizar el entrevista con la madre y proceso de intervencin en la padrastro del nio en la cual institucin. la madre refiere identificar que su actual pareja puede llegar a tener problemas con el consumo de bebidas alcohlicas, a razn de que el padrastro del menor consume todos los das, lo que a afectado las relaciones conyugales porque en ocasiones cuando el seor se encuentra bajo los efectos del alcohol le ha faltado al respeto a la madre del nio. Por otra parte mediante el dialogo sostenido con el padrastro del nio se logra identificar que este no reconoce tener problemas con el alcohol y manifiesta que si consume pero solo el fin de semana.
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Jhon Esteban Gutirrez Castillo. Nio de 7 aos de edad, perteneciente al curso 201, jornada maana, tipologa familiar extensa con jefatura
Fortalecer y potenciar las habilidades de la madre para asumir la Jefatura femenina, y asumir el rol de padre y madre dentro de la familia
Se realiza la visita domiciliaria, la cual permite ampliar la informacin acerca del caso, se continua con el proceso de indagacin y se
Se esperara hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin.
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femenina, ciclo vital: hijo en edad escolar. El nio es remitido al rea de orientacin y posteriormente a trabajo social ya que el nio constantemente llora y solicita la presencia de su madre, adems fomenta la indisciplina en su grupo. Se realiza la recepcin del caso con la madre del menor quien se compromete con el proceso de atencin. Luis Eduardo Castaeda Nio de 8 aos de edad, perteneciente al grado 201, jornada maana, tipologa familiar mono parental, en ciclo vital, plataforma de lanzamiento el nio es remitido a trabajo social debido a su constante indisciplina y bajo rendimiento acadmico. .
genera el diagnstico del problema a resolver el cual gira en torno a la falta de orientacin por parte de la madre del menor con respecto a las pautas de crianza que debe fomentar en su hijo para promover su ptimo desarrollo social, sin la figura paterna, y as facilitar el establecimiento de pautas de crianza en su hijo. Se esperara hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin.
Orientar a la madre para generar en el nio independencia propia de su edad que le permitan el desarrollo habilidades de socializacin.
Se realiza la recepcin de caso con la madre del nio, quien se compromete con el proceso de atencin, posteriormente se realiza la visita domiciliaria en la cual permite ampliar la informacin, suministrada por la madre del menor y por la orientadora del plantel. Se elabora el diagnstico y se genera el plan de tratamiento, el cual gira en torno a necesidad de generar en la seora Elianis un proceso de reflexin que le permita aceptar que su hijo presenta una deficiencia cognitiva leve y por tanto es importante un
acompaamiento acadmico extra, que a su vez le permita al nio desempearse adecuadamente en el contexto escolar, sin la sobreproteccin de su madre. 35 Yair Baquero Nio de 7 aos perteneciente al grado 201 de la jornada maana. Tipologa familiar mono parental con jefatura femenina, ciclo vital plataforma de lanzamiento; remitido desde el rea de orientacin, por su constate indisciplina y falta de atencin en clase. Se esperara hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin.
Orientar a la madre del nio en el establecimiento de lmites y normas que fomenten el adecuado comportamiento del mismo en el contexto escolar y familiar.
Se realiza recepcin de caso con la madre del menor quien se compromete con el proceso de atencin, posteriormente se realiza la visita domiciliaria que permite ampliar la informacin acerca del caso, se continua con el proceso de indagacin, generndose el diagnostico, y el plan de tratamiento. Se generan 4 sesiones de tratamiento.
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Jhon Cardoso Nio de 8 aos perteneciente al grado 201 de la jornada maana, tipologa familiar mono parental, ciclo vital hijo en edad escolar , el nio es remitido al rea de trabajo social, hace parte del programa de inclusin del plantel, dentro del diagnstico emitido por la liga central contra la epilepsia recomienda
El caso se encuentra en proceso de estudio por lo cual no se ha generado el objetivo de la intervencin, posiblemente este girara en torno a la comunicacin entre el subsistema materno.filial.
Se esperara hasta finalizar el Se realiza entrevista no proceso de intervencin en la estructurada con la institucin. orientadora del plantel quien proporciona informacin acerca del caso, posteriormente se realiza la recepcin de caso con la madre del menor quien manifiesta estar interesada en con el proceso de atencin se establece fecha para
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acompaamiento familiar. Diego alejando Alvarado Nio de 8 aos perteneciente al grado 201 de la jornada maana, el nio fue remitido por su constante indisciplina y se evidencia la falta de acompaamiento familiar en su proceso de formacin,
realizar la visita domiciliaria. Se esperar hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin el caso continua en seguimiento por parte de la orientadora. Se solicita la presencia de lo padres o acudientes del menor , debido a su inasistencia , se realizan llamados telefnicos sin resultado. Posteriormente se comenta el caso con la orientadora quien solicita continuar con el proceso, hasta donde sea posible Por medio de la visita domiciliaria y la entrevista no estructurada se evidencia que los menores se encuentran afectados por la reparacin de los padres lo que se refleja en su comportamiento. Se considera importante desde trabajo social realizar sesiones que contribuyan a la familia a entender y a asumir los cambios en la estructura familiar Se realiza recepcin de caso, no ha sido posible programar visita domiciliaria, debido a los compromisos laborales de la acudiente y al estado medico de la hija menor, de Se esperara hasta finalizar el proceso de intervencin en la institucin.
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Anderson Steven reina abril Nio de 9 aos de edad, perteneciente al grado 203 jornada de la maana, es remitido por presentar comportamientos muy variados: se le dificulta seguir instrucciones, maltrata a sus compaeros fsica y verbal mente, no trae los elementos de trabajo a clase, presente CI bajo y ausentismo de padres.
El caso se encuentra en proceso de estudio por lo cual no se ha generado el objetivo de la intervencin
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Moiss Fajardo Arroyo Nio de 6 aos de edad, perteneciente al grado 203 jornada de la maana, es remitido por que presenta complicaciones mdicas, y debido a esto se evidencia
No ha sido posible establecer el objetivo de intervencin debido a que el caso se encuentra en etapa de recepcin
Se socializa el caso con la orientadora quien refiere el nio aun continua en desorganizacin con sus trabajos, reverso en su comportamiento y desempeo acadmico. La seora aun continua con dificultades para asumir la separacin, el nio estaba bajo el cuidado de su abuela y ahora es una vecina quien asume esta tarea mientras su madre llega de trabajar. El caso continua en seguimiento por parte del rea de orientacin Se realiza reunin con la orientadora de la institucin quien decide dar cierre al caso desde trabajo social y continuar en seguimiento desde el rea de orientacin con el apoyo de coordinacin de convivencia
sobreproteccin por parte de la madre.
40
Tomas Mauricio Quintero Oyola Nio de 7 aos de edad, perteneciente al grado 203 jornada de la maana, es remitido por dificultades familiares: inestabilidad laboral del padre, asistencia a clase sin desayuno, padre autoritario, condiciones regulares de la vivienda y rendimiento escolar bajo
No se logra establecer objetivo de intervencin ya que no se fue posible iniciar el proceso de atencin
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David Santiago Cortez Nio de 7 aos de edad, perteneciente al grado 203 jornada de la maana, perteneciente a una familia nuclear en ciclo vital hijo en edad escolar, es remitido por tener comportamientos no
Orientar a la madre en el proceso de comunicacin con sus hijos brindndole herramientas que le permita relacionarse de una forma directa con sus hijos.
igual forma se realiza visita domiciliaria sin previo aviso , donde no se logra establecer un acercamiento con la familia ya que no se encontraban, adems se realizaron constantes llamadas a la acudiente aunque no se contacto. No fue posible realizar recepcin de caso, porque el acudiente no asisti a las citaciones enviadas, por lo tanto no fue posible realizar entrevista con el progenitor e iniciar el proceso de atencin, se realiza visita domiciliaria sin previo aviso donde se dialoga con la duea de la casa quien refiere que la familia ya no reside all, se logra contactar al padre quien manifiesta no tener un lugar estable de residencia. Se realiz la recepcin del caso donde es posible identificar el ciclo vital familiar y certificacin de dficit de atencin e hiperactividad; durante la visita domiciliaria es posible ampliar la informacin
buscando lograr responsabilidad por parte de los padres.
Se socializa el caso con la orientadora quien informa que la familia se ha trasladado de vivienda y que el nio se encuentra ubicado en otra institucin , por lo tanto se decide dar cierre al caso.
En reunin con orientadora refieren el nio volvi a tomar los medicamentos pero sin control mdico se le solicita volver a la EPS para valoracin por el especialista, el caso continua en seguimiento desde el rea de orientacin.
acordes a su edad y presentar dificultades en el aula de clase.
obtenida por parte de la madre del menor, la variable a tener en cuenta es Comunicacin y se planean 5 sesiones de tratamiento para el proceso de atencin.
EN LA CARACTERIZACION SE PRECISAN 41 CASOS FALTA INCLUIR 5 CASOS.
INGRID
1.3.6 Funcin Social Qu resultados directamente relacionados con los objetivos especficos se alcanzaron con el desarrollo del proceso.
Conclusiones Las conclusiones deben estar referidas a los objetivos de intervencin propuestos.
Recomendaciones
Anexos Batera de Instrumentos INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO MORALES MORALES FICHA DE RECEPCION DE CASO TRABAJO SOCIAL
OBJETIVO Ampliar el motivo de la consulta de tal forma que en ella se aclare la necesidad de la atencin requerida por la persona.
I. II.
DATOS DE IDENTIFICACIN
Fecha de diligenciamiento:
Nombre: ___________________________________ Edad: ____________Gnero: ________ Documento de identificacin: ___________________ Direccin actual: _______________________________ Telfono fijo: _______________ Telfono celular: Acudiente: ___________________________________________ Parentesco: ______________ Telfono: ______________ Celular: ______________ Barrio: _______________ Estrato: ______________ COMPOSICIN FAMILIAR Estado civil Nivel de estudio Procesos institucionales
III.
Nombre y Apellidos
Edad
Parentesco
Ocupacion
Motivo
IV.
TIPOLOGIA FAMILIAR
Nuclear______ extensa______ ampliada______ simultanea______ monoparental______ unidad domestica______
V.
SITUACIN PROBLEMA:
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

VI.
MOTIVO DE CONSULTA:
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ OBSERVACIONES
VII.
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
___________________________ Firma del profesional en formacin
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO MORALES MORALES FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA TRABAJO SOCIAL
OBJETIVO Identificar la dinmica que se desarrolla al interior de la familia, con el fin de realizar un acercamiento a la realidad social de la misma. Fecha de diligenciamiento: ____________________________ I. DATOS DE IDENTIFICACION Nombre:______________________________________________________________ _______ Edad:_______Gnero:______________ Documento de identificacion:____________________ Fecha de nacimiento y lugar de nacimiento :_________________________________________ Direccion actual:_______________________________________________________________ Telefono fijo: ____________________ Telefono celular:____________________ Acudiente_____________________________________________________________ ________ Parentesco:___________________________ Telefono:______________________________ Barrio:_______________________________ Estrato:_______________________________ II. DINAMICA FAMILIAR
Las decisiones relacionadas con la familia son tomadas por: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cuando se comete alguna falta se establece alguna sancin y quien lo hace? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ El afecto entre la pareja y entre padres e hijos se expresa por medio de: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Cmo motivan e incentivan a sus hijos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Los conflictos familiares se presentan por: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cuando se presenta un conflicto, a que estrategias recurre: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ En que momento se comunican como familia? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cundo la familia se comunica lo hace de forma clara, directa y con respeto? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ En la familia quien establece los acuerdos frente a las situaciones cotidianas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cmo se realiza la distribucin de las tareas del hogar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Quin asume el cuidaddo de el nio o la nia cuando sale de la institucin?: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Qu actividades realizan como familia en el tiempo libre? y Quines participan? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cul es la meta que tienen como familia? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Genograma:
III.
ANLISIS GENOGRAMA
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
IV.
ANLISIS ECOMAPA
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
V.
ASPECTOS SOCIOECONOMICOS. Condiciones de la viviena

Vivienda Tenencia Propia ___ Arrendada ___ Posada ___ Herencia ___ Financiacin ___ Familiar ___ Servicios Pblicos Agua ___ Luz ___ Alcantarillad ___ Telfono ___ Gas Natural ___ Parablica ___ Internet ___ Rec. Basura ___ Dotacin de la vivienda: Televisor ___ DVD o VHS ___ Nevera ___ Estufa Microondas Equipo de sonido Camas Cuantas? Comedor Sala Computador Lavadora Plancha Licuadora ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
Tipo de Vivienda Casa ___ Apartamento ___ Pieza ___ Casalote ___ Rancho ___ Otra Cual? __________ ___
Bao Lavamanos Sanitario Ducha Enchapado Higiene Lavaplatos Mesn Almacenamiento Enchapado Higiene Patio Espacios Habitacionales Sala ___ ___ ___ ___ Parcialmente__ Buena __ Cocina ___ ___ ___ Parcialmente__ Buena __ ___ Sin enchapar__ Regular __
Deficiente__
Sin enchapar__ Regular __ Deficiente __
Descripcin de la vivienda, tipo de construccin y condiciones ambientales. PISOS PAREDES Bloque obra negra Ladrillo pulido Paetadas sin pintar Paetadas y pintadas Estucadas y pintadas Tabla y desechos TECHOS
Comedor ___ Cocina ___ Bao Patio Garaje Estudio ___ ___ ___ ___
Tableta roja ___ Baldosa ___ Cemento Mineral Tabla Tierra ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___
Zinc Eternit Teja barro Plancha fundida Plancha prefabricada Con cielo razo
___ ___ ___ ___ ___ ___
Otros________ N. Habitaciones ____ N familias en la vivienda _____ Hacinamiento general ________ N de personas por cuarto _____ Iluminacin Buena Ventilacin Buena Orden y aseo Buena
Sin cielo razo Hacinamiento en habitaciones _______ N de personas por cama ____ Regular Deficiente Regular Deficiente Regular Deficiente
___
Nombre del dueo de la vivienda:
_______________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO MORALES MORALES HOJA DE SEGUIMIENTO TRABAJO SOCIAL FECHA OBSERVACIONES
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL GUSTAVO MORALES MORALES FORMATO DE SEGUIMIENTO TRABAJO SOCIAL
FECHA: __________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________ GRADO: ______________________ JORNADA: ____________________
PROBLEMTICA
DIAGNSTICO EVALUATIVO ANTERIOR
ENTREVISTA CON LA DOCENTE
ENTREVISTA CON PADRE Y/O ACUDIENTE
ENTREVISTA CON LA PERSONA NDICE
ACCIONES A TOMAR
OBSERVACIONES
PRESUPUESTO
CONCEPTO COSTOS DIRECTOS Honorarios Docente Estudiantes SUBTOTAL Honorarios Transporte Docente Estudiantes SUBTOTAL Transporte TOTAL GASTOS ESTUDIANTES Elementos de consumo Carpetas Casette de audio Cassette de video Certificados Correo Escarapelas Esferos Instrumentos Papeleria Fotocopias Libretas Marcadores Plegables Refrigerios SUBTOTAL elementos de consumo COSTOS INDIRECTOS 40% DOCENTE Y
CANTIDAD
UNIDAD
V/UNIT.
VALOR
TOTAL
1 No
Docente Estudiantes
Valor hora Valor hora
16 semanales 16 semanales
Pasaje transporte pblico Pasaje transporte pblico
$1.700 $1.700
$380.800 $3.427.200
$3.808.000 41 0 0 0 0 0 9 4 50 63 0 0 0 0 Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades No. Hojas No. Hojas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades 300 0 0 0 0 0 600 0 100 100 0 0 0 0 $8.200 $ $ $ $ $ $5.400 0 $5.000 $6.300 0 0 0 0 $24.900
Uso de la infraestructura, planta fsica, y equipos institucionales, servicios administrativos, imprevistos TOTAL COSTOS DIRECTOS E INDIRECTOS COSTO GLOBAL $3.832.900
FICHA TCNICA
NOMBRE DEL CAMPO: IED Colegio Gustavo Morales Morales DEPENDENCIA: Orientacin No. DE ESTUDIANTES: nueve (9) practicantes de Trabajo Social de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca No. POBLACIN BENEFICIARIA: cuarenta y uno (41) estudiantes No. CASOS POR aproximadamente ESTUDIANTE: cinco (5) casos por cada estudiante
CDIGO DE LA ASIGNATURA:
2012111504.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ACKERMAN. Nathan. Diagnstico y tratamiento de las relaciones familiares. Buenos Aires Argentina. Ed. Paidos 1919. ANDER-EGG, Ezequiel. Metodologa de Trabajo Social, Madrid, Espaa .Ed Atenea.1983. BARROS, Gloria y otros .El informe en servicio social. Buenos Aires. Argentina Ed. Humanitas .1984 BOeNILLA, EIsy. Mujer y familia. Bogota, Colombia ,1985. CAMPANNI, Ana Mara y otro. Servicio Social y modelo sistemtico. Barcelona, Espaa.1991. CLAVIJO, Hernando. Tipologa para un diagnostico de la crisis familiar. Bogota, Colombia. CENFAPAL.1983. DAVINSON H, Evelyn. Trabajo Social de Casos, Editorial continental, 1968 ECHEVERRI, Ligia. Familia y vejez. Realidad y perspectivas en Colombia. Ediciones del comn ,1995. ____ Familiar y Terapia Familiar. Compaa impresora Buenos Aires. Argentina. 1982. FERRUFINO, Ligia. La familia de hecho en Colombia Bogot Colombia. Ed. Tercer mundo .1984. FRIENLANDER, Walter. Conceptos y mtodos del Servicio social. Buenos Aires. Argentina. GORDON, Hamilton. Teora y prctica del trabajo social de casos Mxico. Ed la prensa mdica mexicana.1980. HARRIS, Helen. El Trabajo Social Individualizado, Ed Rialp, 1980 HALEY, Jay. Memorias primer encuentro nacional de terapia familiar. Medelln, Colombia. Universidad de Antioquia, 1984. HILL, Ricardo .Caso individual Buenos Aires Argentina .Ed Humanitas, 1986 KADUCHIN, Alfred La entrevista en Trabajo Social Mxico-Ed PU.1984.
KISNERMAN, Natalio Atencin individual y familiar. Buenos Aires, Argentina Ed. Humanitas .1986. LIMA, Boris. El positivismo y las ciencias sociales, una contribucin epistemolgica al Trabajo Social, 1983. MINUCHIN, Salvador Tcnicas de terapia familiar. Buenos Aires, Argentina, Ed .Paidos .1984. PEREZ, Joseph. Terapia familiar en el trabajo social. Teora y prctica Mxico. Ed Pax ,1981. QUINTERO, ngela. Trabajo Social y procesos familiares Buenos Aires, Argentina, Ed Lumen Humanitas.1997. RICHMOND, Mary. Diagnostico social, RANQUET-DU, Matilde. Los modelos en el Trabajo Social Intervencin con personas y familias Madrid, Espaa, Ed. Siglo XXI.1995. SANIN VELASQUEZ, lvaro Familia, terapia y sociedad. Bogota, Colombia, USTA.1982. SATIR, Virginia. Relaciones Humanas en el ciclo familiar, Mxico Ed. Pax, 1983 SCMAIN DE QUINTERO, Mara Teresa El diagnstico Social Buenos Aires Argentina, Ed Humanitas, 1985. UNIVERSIDAD DEL VALLE, Tcnicas de entrevista en trabajo social,2005 VELEZ, Olga Lucia. Reconfigurando el Trabajo Social, perspectivas y tendencias contemporneas. Ed Espacio, 2003

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FORTALECIMIENTO DE LA DINMICA FAMILIAR COMO ESTRATEGIA DE PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y\O ACUDIENTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIOS\AS

DOCENTE CLARA JANETH CARDENAS FANDIO

UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES BOGOTA 2013- I

ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INTERVENCION INDIVIDUAL Y FAMILIAR DE TRABAJO SOCIAL

GARCIA, Susana. Especificidad y rol en trabajo social. Luhmen Humanidades

Edades Total Poblacin Porcentaje Poblacin Grado

Transicin Primero 3 7% 17 41%

Total Poblacin Porcentaje Poblacin

1.3. MARCOS DE REFERENCIA 1.3.1. INSTITUCIONAL

Encontrado en http://gumomo.wix.com/gustavo-morales#!__institucional/gumomo-es-excelencia, el da 19 abril.

Constitucin Poltica de Colombia, 1991.

http://www.uaslp.mx/Spanish/Academicas/UAZM/OFE/lic_enfe/PLE/SVLE/Documents/Psicologia%20I %20(Dinamica%20Familiar).pdf 11 http://wb.ucc.edu.co/pensandopsicologia/files/2010/09/articulo-02-vol4-n6-7.pdf

Desplazamiento al contexto social y econmico del usuario.

Conocer las Visita condiciones domiciliara socioeconmicas del usuario.

Gua Ficha de visita domiciliaria Instrumentos: Genograma Ecomapa Apgar

Trabajador social en formacin

Revisin de los archivos de la institucin.

Gua de observacin documental

Dialogo con el profesional relacionado con el problema

Comprobar y ampliar la informacin

Desplazamiento a Corroborar la otras instituciones informacin (redes del usuario).

Trabajador social Materiales en formacin Humanos Econmicos

Elaboracin de plan de tratamiento

El tiempo necesario para el desarrollo de las sesiones

Trabajador social en formacin

HUMANOS : Trabajador social en formacin Acudientes

Ficha recepcin 40 de caso Minutos

Materiales: en Ficha recepcin Humanos: Trabajador social formacin Acudiente

ESTUDIO: 1. Fase Investigacin preliminar

ACTIVIDAD Dilogo con personas. Relacin usuario, problema.

Ampliar la Entrevista informacin estructurada acerca del problema.

Desplazamiento al contexto social y econmico del usuario.

Conocer las Visita condiciones domiciliara socioeconmicas del usuario.

Revisin de los Comprobar la Observacin archivos de la informacin documental institucin.

Dialogo con el Comprobar profesional ampliar relacionado con el informacin problema

Desplazamiento a Corroborar otras instituciones informacin (redes del usuario).

El cual se Trabajador social Materiales va a en formacin Humanos dedicar Econmicos

ACTIVIDAD Elaboracin de diagnstico.

TCNICA INSTRUMENTO Observacin Gua documental Tcnicas de acuerdo al enfoque

RESPONSABLE RECURSOS Trabajador social Bibliogrficos en formacin

Anexos y formatos utilizados para el desarrollo de las sesiones.

SESIN N FECHA RESPONSABLE

8 De Abril Del 2013

Camila Villamil Formacin)

Raul Machado (Padre) Mileydis Morales (Madre)

Focalizacin del tema y anlisis individual Lnea de vida23

Se realiza la revisin del cumplimiento de los compromisos generados en la sesin anterior

Ampliar la informacin acerca del problema.

Conocer las condiciones socioecon micas del usuario.

-Gua -Ficha de visita domiciliaria

Revisin archivos institucin.

Dialogo con profesional relacionado con problema

Comprobar y ampliar la informacin .

Trabajador social formacin

Desplazamiento a otras instituciones (redes del usuario).

Trabajador social en formacin

- Materiales - Humanos - Econmicos

Anexos y formatos utilizados para el desarrollo de las sesiones.

SESIN N FECHA RESPONSABLE

SESIN N FECHA RESPONSABLE PARTICIPANTES

OBJETIVO TCNICA ACTIVIDAD METODOLOGA

Ficha recepcin 40 de caso Minutos

Materiales: en Ficha recepcin Humanos: Trabajador social formacin Acudiente

ESTUDIO: 1. Fase Investigacin preliminar

Nuclear extensa ampliada simultanea monoparental unidad domestica

Sin enchapar Regular Deficiente __

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