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Y COMUNICACIN ORALY ESCRITA

I. LINGUISTICA
Es una disciplina cuyo objeto de estudio es el lenguaje humano. Se trata de una ciencia terica dado que formula explicaciones diseadas para justificar los fenmenos del lenguaje, esto es, el diseo de teoras sobre algunos aspectos del lenguaje y una teora general del mismo. Cabe observar que la lingstica no es solo un saber terico, es adems una ciencia emprica que realiza observaciones detalladas sobre lenguas, en especial para confirmar o refutar afirmaciones de tipo general. En este sentido, el lingsta como cientfico, habr de aceptar el lenguaje tal como se observa y a partir de su observacin, explicar cmo es. Su funcin no es ni la de evitar el "deterioro" de la lengua ni mucho menos procurar una "mejora" . En efecto, no es trata de una ciencia prescriptiva sino meramente descriptiva. La lingstica es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales como del conocimiento que los hablantes poseen de ellas. La palabra lingista se encuentra por primera vez en la pgina 1 del tomo I de la obra Choix des posies des troubadours escrita en 1816 porRaynouard. La palabra lingstica aparece por primera vez en 1883. No obstante, no fue hasta el Cours de linguistique gnrale, atribuido aFerdinand de Saussure, cuando se le brind a esta ciencia su registro civil de nacimiento. (Noam Chomsky, lingista estadounidense, iniciador de lagramtica generativa, paradigma dominante en la lingstica moderna en la segunda mitad del siglo XX). Introduccin El objetivo de la lingstica terica es la construccin de una teora general de la estructura de la lengua y el sistema cognitivo que las hace posibles. El objetivo es tanto la descripcin de las lenguas en s mismas como caracterizar el conocimiento tcito que los hablantes tienen de las mismas y como lo adquieren. El objetivo de la lingstica aplicada es el estudio de la adquisicin del lenguaje y el estudio cientfico de la lengua a una variedad de tareas bsicas como la elaboracin de mtodos mejorados de enseanza de idiomas. Existe un considerable debate sobre si la lingstica es una ciencia social, ya que slo los seres humanos usan las lenguas, o una ciencia natural porque, aunque es usada por los seres humanos, la intencin de los hablantes no desempea un papel importante en la evolucin histrica de las lenguas ya que usan las estructuras lingsticas de manera inconsciente. En particular, Noam Chomsky seala que la lingstica debe ser considerada parte del mbito de la ciencia cognitiva o la psicologa humana, ya que la lingstica tiene ms que ver con el funcionamiento del cerebro humano y su desarrollo evolutivo que con la organizacin social o las instituciones, que son el objeto de estudio de las ciencias sociales. Para situar el mbito o el objetivo de una investigacin lingstica, el campo puede dividirse en la prctica segn tres dicotomas importantes: Lingstica terica frente a lingstica con fines prcticos, cuyas diferencias se han sealado un poco ms arriba. Lingstica sincrnica frente a lingstica diacrnica. Una descripcin sincrnica de una lengua describe la lengua tal y como es en un momento dado; una descripcin diacrnica se ocupa del desarrollo histrico de esa lengua y de los cambios estructurales que han tenido lugar en ella. Aunque en sus inicios cientficos la lingstica del siglo XIX se interes ante todo por el cambio lingstico y la evolucin de las lenguas a travs del tiempo, el enfoque moderno se centra en explicar cmo funcionan las lenguas en un punto dado en el tiempo y cmo los hablantes son capaces de entenderlas y procesarlas mentalmente. Microlingstica frente a macrolingstica. La primera se refiere a un ms estrecho y el segundo a un ms amplio punto de vista en el mbito de la lingstica. Desde el punto de vista microlingstico, las lenguas deben analizarse en provecho propio y sin referencia a su funcin social, no a la manera en que son adquiridas por los nios, ni a los mecanismos psicolgicos que subyacen en la produccin y en la recepcin del habla, ni en la funcin esttica o comunicativa del lenguaje, etc. En contraste, la macrolingustica abarca todos estos aspectos de la lengua. Varias reas de la macrolingstica han tenido un reconocimiento terminolgico como, por ejemplo, la psicolingstica, la sociolingstica, la lingstica antropolgica, la dialectologa, la lingstica matemtica, la lingstica computacional y la estilstica.

Historia Lingstica precientfica La ciencia que se ha constituido en torno de los hechos del lenguaje ha pasado por tres fases sucesivas antes de adoptar el enfoque moderno actual. Se comenz por organizar lo que se llamaba la gramtica. Este estudio, inaugurado por los griegos y continuado especialmente por los franceses, estaba fundado en la lgica y desprovisto de toda visin cientfica y desinteresada de la lengua misma; lo que la gramtica se propona era nicamente dar reglas para distinguir las formas correctas de las formas incorrectas; se trataba de una disciplina normativa, muy alejada de la pura observacin y su punto de vista era, por lo tanto, necesariamente reducido. Despus apareci la filologa. Ya en Alejandra exista una escuela filolgica, pero este trmino se asocia sobre todo con el movimiento cientfico creado por Friedrich August Wolf a partir de 1777, que contina hasta

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nuestros das. La lengua no es el nico objeto de la filologa, que quiere sobre todo fijar, interpretar, comentar los textos. Este primer estudio lleva tambin a la historia literaria, de las costumbres, de las instituciones, etc.; en todas partes usa el mtodo que le es propio, que es la crtica. Si aborda cuestiones lingsticas, es sobre todo para comparar textos de diferentes pocas, para determinar la lengua particular de cada autor, para descifrar y explicar inscripciones redactadas en una lengua arcaica u oscura. Sin duda estas investigaciones son las que se prepararon para lingstica histrica: los trabajos de Ritschl sobre Plauto pueden ya llamarse lingsticos, pero, en ese terreno, la crtica filolgica falla en un punto: en que se atiene demasiado servilmente a la lengua escrita, y olvida la lengua viva. Por lo dems, la antigedad grecolatina es la que la absorbe casi por entero. El tercer perodo comenz cuando se descubri que las lenguas podan compararse entre s. Este fue el origen de la filologa comparada o gramtica comparativa. En 1816, en una obra titulada Sistema de la conjugacin del snscrito, Franz Bopp estudi las relaciones que unen el snscrito con el germnico, el griego, el latn, etc. y comprendi que las relaciones entre lenguas parientes podan convertirse en una ciencia autnoma. Pero esta escuela, con haber tenido el mrito indisputable de abrir un campo nuevo y fecundo, no lleg a constituir la verdadera ciencia lingstica. Nunca se preocup por determinar la naturaleza de su objeto de estudio. Y sin tal operacin elemental, una ciencia es incapaz de procurarse un mtodo. (Fragmento del captulo I "Ojeada a la historia de la lingstica" de la Introduccin del Curso de lingstica general. Ferdinand de Saussure) Lingstica cientfica Ferdinand de Saussure, lingista suizo del siglo XIX, que inspir un enfoque cientfico de la lingstica. La lingstica moderna tiene su comienzo en el siglo XIX con las actividades de los conocidos como neogramticos que, gracias al descubrimiento del snscrito, pudieron comparar las lenguas y reconstruir una supuesta lengua original, el idioma proto-indoeuropeo. Esto anim a los lingistas tratar a crear una ciencia positiva en la que incluso se lleg a hablar de leyes fonticas para el cambio lingstico. No ser, sin embargo, hasta la publicacin del Curso de lingstica general (1916), compuesto por apuntes que alumnos tomaron en el curso dictado por el suizo Ferdinand de Saussure, que se convierte la lingstica en una ciencia integrada a una disciplina ms amplia, la semiologa, que a su vez forma parte de la psicologa social, y defina su objeto de estudio. La distincin entre lengua (el sistema) y habla (el uso) y la definicin de signo lingstico (significado y significante) han sido fundamentales para el desarrollo posterior de la nueva ciencia. Sin embargo, su perspectiva conocida como estructuralista y que podemos calificar, por oposicin a corrientes posteriores, como de corte empirista ser puesta en cuestin en el momento en que ya haba dado la mayor parte de sus frutos y, por lo tanto, sus limitaciones quedaban ms de relieve. [editar]Enfoques ms recientes En el siglo XX el lingista estadounidense Noam Chomsky cre la corriente conocida como generativismo. Con la idea de solventar las limitaciones explicativas de la perspectiva estructuralista, se produjo un desplazamiento del centro de atencin que pas de ser la lengua como sistema (la langue saussuriana) a la lengua como proceso de la mente del hablante, la capacidad innata (gentica) para adquirir y usar una lengua, la competencia. Toda propuesta de modelo lingstico debe, pues segn la escuela generativista, adecuarse al problema global del estudio de la mente humana, lo que lleva a buscar siempre el realismo mental de lo que se propone; por eso al generativismo se le ha descrito como una escuela mentalista o racionalista. En esta perspectiva la lingstica es considerada como una parte de la psicologa o ms exactamente la ciencia cognitiva. Tanto la escuela chomskiana como la saussureana se plantean como objetivo la descripcin y explicacin de la lengua como un sistema autnomo, aislado. Chocan as ambas por igual con una escuela que toma fuerza a finales del siglo XX y que es conocida como funcionalista. Por oposicin a ella, las escuelas tradicionales chomskiana y saussuriana reciben conjuntamente el nombre de formalistas. Los autores funcionalistas algunos de los cuales proceden de la antropologa o la sociologa consideran que el lenguaje no puede ser estudiado de forma autnoma descartando el "uso" del lenguaje. La figura ms relevante dentro de esta corriente tal vez sea el lingista holands Simon Dik, autor del libro Functional Grammar. Esta posicin funcionalista acerca la lingstica al mbito de lo social, dando importancia a la pragmtica, al cambio y a la variacin lingstica. La escuela generativista y la funcionalista han configurado el panorama de la lingstica actual: de ellas y de sus mezclas arrancan prcticamente todas las corrientes de la lingstica contempornea. Tanto el generativismo como el funcionalismo persiguen explicar la naturaleza del lenguaje, no slo la descripcin de las estructuras lingsticas. Niveles de estudio Nos podemos aproximar al estudio de la lengua en sus diferentes niveles, por un lado, como sistema, atendiendo a las reglas que la configuran como cdigo lingstico, es decir, lo que tradicionalmente se conoce como gramtica y, por otro lado, como instrumento para la interaccin comunicativa, desde disciplinas como la pragmtica y la lingstica textual.

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Desde el punto de vista de la lengua como sistema, los niveles de indagacin y formalizacin lingsticas que convencionalmente se distinguen son: Nivel fontico-fonolgico que comprende: Fonologa: estudio de los fonemas de una lengua. Fontica: estudio de la realizacin alofnica individual de dichos fonemas. Los fonos son sonidos del habla, realizaciones diferenciadas de un mismo fonema. Aunque no son campos estrictamente lingsticos, ya que intervienen factores culturales e histricos tambin se suele considerar dentro de este nivel el estudio la Grafmica, laOrtologa y la Ortografa. Nivel morfosintctico que comprende: Morfologa: estudio de la mnima unidad con significado (el morfema), la palabra y los mecanismos de formacin y creacin de palabras. Sintaxis: estudio de la combinatoria sintagmtica, en dos niveles: el suboracional, que corresponde al propio de los llamados sintagmas, y el oracional que estudia las relaciones especficas sintagmticas de los signos lingsticos que conforman, a su vez, el signo lingstico gramatical superior del sistema de la lengua. Nivel lxico, que comprende: Lexicologa: estudio de las palabras de una lengua, su organizacin y sus significados. Lexicografa: se ocupa de los principios tericos en que se basa la composicin de diccionarios. Nivel semntico, que, an no siendo propiamente un nivel, puesto que afecta a todos, excepto al fonticofonolgico, (en realidad el fonolgico si tiene contenido semntico, ver pares mnimos) comprende: Semntica: estudio del significado de los signos lingsticos. Desde el punto de vista del habla, como accin, se destaca: Texto: unidad superior de comunicacin. Pragmtica: estudia la enunciacin y el enunciado, la deixis, las modalidades, los actos de habla, la presuposicin, la estructura informativa del enunciado, el anlisis del discurso, el dilogo y la lingstica textual. Dependiendo del enfoque, el mtodo y los componentes de anlisis varan, siendo distintos, por poner un ejemplo, para la escuela generativista y para la escuela funcionalista; por tanto no todos estos componentes son estudiados por ambas corrientes, sino que una se centra en algunos de ellos, y la otra en otros. Del estudio terico del lenguaje se encarga laLingstica general o teora de la lingstica, que se ocupa de mtodos de investigacin y de cuestiones comunes a las diversas lenguas. La naturaleza del lenguaje humano El trmino lenguaje en sentido amplio se aplica a diferentes sistemas de comunicacin desde el simbolismo matemtico hasta la notacin musical. Suele discutirse si estos sistemas son o no lenguajes. Para resolver este dilema, se observa que los lenguajes creados para fines especificos no seran naturales. De esta manera, se restringe el campo de estudio de los lingistas al terreno de los lenguajes "naturales". El lenguaje humano se caracteriza especialmente por su aspecto creativo, esto es la capacidad que poseera un hablante para combinar las unidades lingsticas en conjuntos infinitos de oraciones, oraciones que a menudo son dichas por primera vez, esto es, no producidas por mera repeticin. Respecto a la naturaleza del lenguaje, es intresante la sntesis realizada porMario Bunge respecto a las diferentes visiones existentes: El lenguaje segn el estructuralismo El lenguaje es un conjunto de fonemas y su funcin es la de ser un medio de comunicacin. Las gramticas describen y codifican lenguajes. El lenguaje se encuentra en la cultura y por lo tanto, los universales lingsticos son culturales. La facultad del lenguaje est relacionada con otras facultades cognoscitivas y se adquiere a travs del aprendizaje inductivo. En este sentido, la teora del aprendizaje subyacente es optativa. El lenguaje segn el mentalismo En el caso del mentalismo, el lenguaje es concebido como un conjunto infinito de oraciones siendo adems, espejo de la mente humana. Las gramticas generan y transforman oraciones. Tambin las explican y las predicen. El lenguaje reside en la mente, consecuentemente los universales lingsticos son innatos. La facultad del lenguaje no est relacionada con otras facutaldes congoscitivas. La adquisicin del lenguaje es una capacidad innata, por lo tanto la teora del aprendizaje subyacente resulta innecesaria y probablemente imposible. El lenguaje segn la Psicologa Biolgica y Social El lenguaje es un sistema de seales significativas y su funcin es la de ser una herramienta para pensar y comunicar. Las gramticas describen y codifican lenguajes. El lenguaje existe en el cerebro en sociedad. Consecuentemente, los universales lingsticos son rasgos evolutivos histricos compartidos. La facultad del lenguaje se relaciona con todas las capacidades sensorio-motrices y cognitivas.

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La adquisin del lenguaje se da a travs de la imitacin, la asociacin, la induccin y por lo tanto, la teora del aprendizaje subyacente resulta necesaria. Escuelas lingsticas Esquema usado en el enfoque generativista para la estructura de unaoracin modelizada como sintagma de tiempo con la estructura ampliada para elcomplementador. El tipo de problema considerado central y ms importante en cada etapa del estudio de la lingstica moderna ha ido cambiando desde lalingstica histrica (nacida de los estudios de las etimologas y la filologa comparativa) hasta el estudio de la estructura sintctica, pasando por la dialectologa, la sociolingstica. La siguiente lista enumera algunas de las principales escuelas en orden cronolgico de aparicin: Neogramticos (s. XIX) Estructuralismo (primera mitad s. XX) Crculo Lingstico de Praga Escuela de Copenhague o Glosemtica Estructuralismo lingstico americano (Franz Boas, Edward Sapir, B.L. Whorf) Estructuralismo lingstico (Leonard Bloomfield, Bernard Bloch, Zellig Harris, Charles F. Hockett) Distribucionalismo Tagmmica (K. L. Pike, R. E. Longacre) Gramtica estratificacional (Sydney Lamb) Gramtica generativa transformacional (Noam Chomsky) (segunda mitad s. XX) [editar]Estudios interdisciplinarios de la lingstica Adquisicin del lenguaje Anlisis crtico del discurso Antropologa Lingstica Criptoanlisis Desciframiento Endolingstica Escritura Estilstica Filosofa del lenguaje Lingstica antropolgica Lingstica aplicada Lingstica computacional Lingstica de corpus Lingstica evolutiva Lingstica forense Lingstica histrica o comparada Neurolingstica Pragmtica Psicolingstica Sociolingstica Textolingstica Traduccin e Interpretacin Uso del lenguaje Temas de estudio lingstico Hablantes individuales, comunidades de hablantes y lingstica universal Descripcin y prescripcin Lengua hablada o lengua escrita Diacrona y sincrona Centros de investigacin lingstica CELIA Centre d'tudes des Langues Indignes d'Amrique CUSC - Centre Universitari de Sociolingstica i Comunicaci, Universitat de Barcelona, http://www.ub.edu/cusc PROEL Promotora Espaola de lingstica SIL Summer Institute of Linguistics CLiC-Centre de Llenguatge i Computaci, Universitat de Barcelona ELV Escuela de Lingstica de Valparaso, http://www.linguistica.cl

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Lingistas destacados Willem Adelaar John L. Austin Andrs Bello mile Benveniste Leonard Bloomfield Franz Bopp Ignacio Bosque Lyle Campbell Rodolfo Cerrn-Palomino Eugenio Coeriu Noam Chomsky Robert M. W. Dixon Joseph Greenberg Jacob Grimm y Wilhelm Grimm Claude Hagge Henk Haverkate Louis Hjelmslev Roman Jakobson William Labov George Lakoff estmr Loukotka Andr Martinet Merritt Ruhlen Edward Sapir Ferdinand de Saussure Sergi Strostin Morris Swadesh Nikolai S. Trubetzkoy Lenguas del mundo Se conocen alrededor de unas 6000 lenguas aunque el nmero de lenguas actualmente habladas es difcil de precisar debido a varios factores: En primer lugar, no existe un criterio universal que permita decidir si dos hablas con cierto grado deinteligibilidad mutua, deben considerarse dialectos de un mismo idioma histrico o dos lenguas diferentes. En segundo lugar, existen reas del planeta insuficientemente estudiadas como para precisar si los grupos humanos presentes en ellas hablan realmente la misma o mismas lenguas que otros grupos humanos ms conocidos. Esto se aplica especialmente a Nueva Guinea; ciertas reas delAmazonas donde existe constancia de ms de 40 tribus no contactadas; el sureste del Tbet, oeste de Nepal y norte de Birmania y una de las islas Andamn. En tercer lugar, de tanto alguna lengua se descubren hablantes o personas que recuerdan alguna lengua que se presupona extinta, y que son capaces de emplearla en su vida cotidiana. Sin embargo, el elevado nmero de lenguas mutuamente ininteligibles, la lingstica histrica ha podido establecer que todas esas lenguas se pueden agrupar en un nmero mucho ms reducido defamilias de lenguas, derivando cada una de estas lenguas de una protolengua o lengua madre de la familia. Ese hecho sirve habitualmente de base para la clasificacin filogentica de las lenguas del mundo. Adems de ese tipo de clasificacin tambin se pueden hacer diversos tipos de clasificacin tipolgica, referidas al tipo de estructuras presentes en una lengua ms que a su origen histrico o su parentesco con otras lenguas. Distribucin geogrfica La distribucin de las lenguas por continentes es muy desigual, Asia y frica tienen cerca de 1900 lenguas cada uno por lo que cada uno de esos continentes contiene un 32% de la diversidad lingstica total del planeta, mientras que Europa tiene slo un 3% de las lenguas del planeta, siendo el continente con menor diversidad lingstica. En Amrica existen alrededor de 900 lenguas indgenas (15% de las lenguas del planeta) y en Oceana y las regiones adyacentes unas 1100 (18%).3 La regin lingsticamete ms diversa del planeta es Nueva Guinea y la menos diversa es Europa. En la primera regin hasta el siglo XX poco no existi ninguna entidad estatal, mientras que en Europa la existencia desde antiguo de grandes estados restringi la diversidad cultural producindose un efecto uniformizador en la diversidad lingstica importante. Lenguas por nmero de hablantes Las lenguas del mundo presentan una gran dispersin en cuanto al nmero de hablantes. De hecho unas pocas lenguas mayoritarias concentran la mayora de hablantes de la poblacin mundial. As, las 20 lenguas ms habladas, que suponen alrededor de un 0,3% de las lenguas del mundo, concentran casi el 50% de la poblacin mundial, en nmero de hablantes, mientras que el 10% de las lenguas menos habladas apenas

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concentran al 0,10% de la poblacin mundial. Y aunque el nmero medio de hablantes de una lengua terrestre est en torno a 1 milln de hablantes, el 95,2% de las lenguas del mundo tienen menos de 1 milln de hablantes. Esto significa que las lenguas ms habladas acumulan un nmero de hablantes desproporcionadamente alto y por eso la media anterior es engaosa respecto a la distribucin.

II. FONOLOGIA
Fonologa La fonologa es un subcampo de la lingstica. Mientras que la fontica estudia la naturaleza acstica y fisiolgica de los sonidos o alfonos, la fonologa describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua en particular o en las lenguas en general, en un nivel abstracto o mental. Introduccin Una nocin importante es que el nmero de sonidos articulatoriamente diferentes de una lengua puede ser muy elevado. As por ejemplo una /s/ puede tener mayor grado o menor grado de sonoridad segn aparezca ante sorda o sonora, como sucede en el par esperar - esmerar(se), igualmente una /k/ se articula generando una oclusin ms adelante o ms atrs en la cavidad oral segn la vocal siguiente, como sucede en el par quiero - cucurucho. Esas diferencias sutiles, aunque medibles empricamente generalmente son irrelevantes, ya que son articulaciones secundarias automticas y no permiten distinguir unas palabras de otras. As aunque la diferencia entre el sonido /k/ de quitar [ ta] y el sonido /k/ de catar [ ta] no es relevante, si son otras diferencias de sonido como /p/ de pitar y la /k/ de quitar. En el primer caso, donde la diferencia es lingsticamente irrelevante, la diferencia se dice que esalofnica, mientras que en el segundo caso es relevante y se dice que es fonmica. Debido a eso, los lingistas usan los corchetes [ ] para representar con diferente grado de detalle las transcripciones fonticas (alofnicas) de los sonidos, mientras que se usan las barras / / para representar la transcripcin diferencia fonmica. En una transcripcin fontica pueden usarse signos o diacrticos diferentes para cada diferencia medible (aunque en general se omiten algunos detalles y sonidos muy parecidos se transcriben igual), mientras que en una transcripcin fonmica slo tienen signos diferentes los sonidos que son fonmicamente diferentes (y por tanto susceptibles de llevar a diferencias de significado). Inventario fonolgico Se denominan pares mnimos a aquellas palabras que significan cosas distintas pero tan slo difieren la una de la otra en un sonido. Por ejemplo "casa" y "tasa". La existencia de pares mnimos es un principio general para identificar el inventario fonolgico de una lengua. En su forma fuerte si existen dos pares mnimos que difieren en un sonido segmental, implica que esos dos sonidos segmentales son realizaciones de fonemas diferentes. Este principio es criticable y puede ser substituido en su forma dbil si existen dos pares mnimos que difieren en un sonido segmental, implica que esos las representaciones subyacentes en fonemas deben diferentes (pudiendo diferir ambas en ms de un fonema, por ejemplo en ruso la versin fuerte llevara a un inventario fonolgico muy grande muy superior al tamao del alfabeto, mientras que el segundo permite introducir un fonema palatalizador abstracto y a un inventario fonolgico de tamao similar al alfabeto). Sistema fonolgico El sistema fonolgico de una lengua est formado por un inventario de fonemas y un conjunto de reglas de aplicacin automtica que da la pronunciacin de cada cadena admisible defonemas. Debe tenerse presente que el sistema fonolgico puede admitir diversas representaciones, un inventario pequeo con ms reglas, o un inventario ms pequeo con menos reglas (vase por ejemplo los diferentes anlisis para las vocales del ingls). En el enfoque generativista un sistema fonolgico se puede representar por un par: Donde: designa al conjunto de fonemas o inventario fonolgico. representa el conjunto de reglas que permiten derivar la pronunciacin fontica de una palabra a partir de la forma fonmica de una expresin (de hecho las reglas formalmente aplican secuencias finitas del inventario fonolgico en formas fonticas). Por ejemplo la palabra del espaol /DeDo/ bajo la aplicacin de las reglas pasa a ser: [deo] (donde la primera /D/ se articula como oclusiva [d] y la segunda como aproximante []). La fonologa vista segn el enfoque formal del generativismo es el estudio de los sistemas fonolgicos. Otro hecho que debe tenerse en cuenta es que los mismos sonidos segmentales pueden estar asignados a fonemas diferentes. As los alfonos [p] y [b] son unidades contrastantes en el espaol (vaso / paso), pero no en chino mandarn, por eso en espaol se consideran fonemas diferentes pero en chino mandarn, que usa oposiciones de aspiracin ms que de sonoridad entre las consonantes labiales, slo son dos realizaciones posibles del mismo fonema labial noaspirado. Descripcin de los fonemas Un fonema no es un sonido sino un constructo mental. Cada fonema es una clase de equivalencia de sonidos, caracterizada por una especificacin incompleta de rasgos fonticos (acsticos y articulatorios). La

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pronunciacin concreta de un fonema depender de la posicin en la palabra o contexto fontico, que determinar los otros rasgos fonticos relevantes, para poseer una especificacin articulatoria completa. As en espaol tenemos un fonema /B/ que tiene rasgo consonntico, no nasal, labial y sonoro y puede pronunciarse como oclusiva [b] a principio de palabra, o como aproximante [] entre vocales, pero del fonema mismo /B/ no podemos decir que sea oclusivo o aproximante, es por tanto un fonema subespecificado respecto a los rasgos. En todas las lenguas la mayora de fonemas estn subespecificados. Algunos de los rasgos fonticos importantes para distinguir fonemas son: Consonanticidad, en espaol las vocales tienen el rasgo [- cons]. Silabicidad, cualquier fonema que acta como ncleo silbico es [+ silab]. Sonoranticidad, las vocales y las consonantes no obstruyentes tienen rasgo [+ son], Sonoridad y aspiracin. Cuando el sonido produce una cierta vibracin en las cuerdas vocales, este sonido es sonoro. Sin embargo, cuando esta vibracin no se produce, el sonido resultante es fono. Las lenguas romances presentan contrastes de sonoridad, pero no lo presentan por ejemplo el chino mandarn y muchas lenguas autctonas de Amrica. Modo de articulacin. Los principales modos de articulacin divide a los sonidos consonnticos en oclusivas, fricativas, aproximantes y africadas. Punto o lugar de articulacin. La lista de puntos de articulacin consonnticos usados en las lenguas naturales conocidas incluyen los puntos de articulacin primarios son:labial, coronal, palatal, velar, uvular, farngeo y glotal. Cada estos puntos primarios distinguen varias articulaciones secundarias, especialmente las tres primeras categoras. SONIDOS, FONEMAS Y LETRAS CLASES DE FONEMAS Unidades fonticas * sonidos: - se producen por los distintos rganos del aparato de fonacin * voz: - tono (frecuencia ---> agudo / grave) - intensidad (fuerza) - timbre (matiz) - cantidad (duracin) * articulaciones: - movimientos de los rganos productores de la voz * rganos de articulacin: - cuerdas vocales (laringe), abiertas/cerradas (vibracin) - cavidad bucal: rganos pasivos fijos (dientes, alvolos, paladar) rganos activos (maxilar inferior, lengua, labios, velo del paladar) La combinacin de estos rganos produce los sonidos articulados Vocales - el aire no encuentra obstculos - sonoridad Clasificacin por posicin articulatoria: - cerradas y abiertas (grado de abertura de la boca) - anteriores, posteriores y centrales (posicin en la parte ms alta de la lengua) - labializadas y no labializadas (redondeamiento de los labios) - nasales (expulsin del aire por la nariz) Consonantes Clasificacin segn el modo de articulacin: - oclusivas: canal cerrado (expulsin del aire) - fricativas: estrechez del canal (expulsin del aire) - africadas: combinacin de oclusivas y fricativas - laterales: el aire sale por los lados de la lengua - vibrantes: la lengua vibra dificultando la salida del aire * sonoridad: vibracin cuerdas vocales * nasalidad: el aire se expulsa por la nariz Clasificacin segn el lugar de articulacin: - labiales: se cierran los labios - labiodentales: los dientes entran en contacto con los labios - dentales: la punta de la lengua entra en contacto con los dientes incisivo superiores / el filo de los dientes - alveolares: la punta de la lengua entra en contacto con los alvolos

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- palatales: el medio del dorso de la lengua entra en contacto con el paladar - velares: parte posterior del dorso entra en contacto con el velo del paladar Forma de representacin: Smbolos encerrados entre corchetes " [ ] " Unidades fonolgicas Son unidades formales de descripcin que representan sonidos "ideales", abstractos y diferenciables de otros en una lengua. Los sonidos se reducen a unidades fnicas con valor distintivo en determinadas posiciones. Los fonemas son clases de sonidos (vocales y consonantes) con valor funcional en la lengua. El fonema es una unidad mnima diferenciadora de sentido, indivisible, a su vez, en otras unidades menores de su especie. As, /c/, /m/, en p. ej.: La casa de Juan La masa de pan alfono: variante de un mismo fonema que no implica cambio de significado P. ej.: b oclusiva / b fricativa en espaol Forma de representacin: Smbolos encerrados entre barras inclinadas " / / " La voz: cuerdas vocales, articulacin y fonacin. Organos auxiliares.

Me parece fundamental explicar, aunque sea brevemente, los mecanismos de produccin de la voz humana y los elementos que en ella intervienen. Slo mediante un conocimiento de los mismos podremos, de una forma consciente, poder influir en la produccin de los sonidos que emitimos y as conseguir una aproximacin mxima a la pronunciacin del ingls. Cmo se produce la voz? Durante el proceso de la respiracin el aire pasa a travs de la traquea desde los pulmones. Llegado a un punto -la nuez--, se encuentra con un obstculo primordial: las cuerdas vocales, situadas en la regin conocida como laringe. Las cuerdas vocales son dos bandas elsticas situadas una enfrente de otra. No hay que pensar en ellas como "tiras", sino ms bien como, repito, "bandas". Sus bordes estn un poco engrosados y se conocen como ligamentos vocales. El conjunto de cuerda y ligamento tiene la capacidad de aproximarse y alejarse de su opuesto, produciendo una obturacin total del "tubo" traqueal -impidiendo el paso del aire completamente--; o pueden separarse -posicin de descanso-dejando un hueco entre ellas que permite el paso del aire. A ese hueco le denominamos GLOTIS, o abertura glotal. La voz se genera durante el proceso de expulsin del aire, y se puede resumir en dos grandes apartados: (1) La fonacin; y (2) la articulacin. 1.- FONACIN La gran velocidad a la que discurre el aire por la laringe provoca la vibracin de las cuerdas, a una velocidad realmente sorprendente: 800 pulsos por segundo y ms. Esa vibracin tan rpida y regular, provoca una nota musical, que es, en esencia, la produccin de la voz. El tono de la nota, puede ser modificado, lo que produce una variedad de "sonidos" que provocorn la esencia del lenguaje hablado. Ese tono se modifica por dos mecanismos: El estiramiento o relajacin de las cuerdas, que produce una mayor o menor frecuencia de la vibracin(tonos altos o bajos) La modificacin del volumen de sus bordes: el adelgazamiento para altas frecuencias; el engrosamiento para bajas frecuencias. El control de las cuerdas vocales se produce mediante la participacin de varios msculos y ligamentos situados en la laringe (regin de la nuez - en ingls Adam's apple -). Simplemente parndonos a escuchar una simple frase, podremos comprobar la complejidad y el refinamiento de los msculos citados, que permiten la articulacin rpida y exacta de multitud de sonidos diferentes ( aparte de la grandeza indiscutible del canto, el instrumento musical ms perfecto jams creado). 2.- ARTICULACIN El sonido primario formado en la laringe, ser luego modificado en el transcurso del trayecto que le queda al aire por recorrer. La participacin, unas veces activa y otras pasiva, de diferentes rganos, modificar ese sonido hasta convertirlo en un "fonema", es decir, la expresin lingstica ms reducida. Los rganos que participan en la articulacin se denominan tambin rganos auxiliares y son los siguientes:

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La lengua: su posicin y su forma son pilares fundamentales en la articulacin del lenguaje. Para demostrarlo simplemente recordar la forma en la que habla un borracho: su incapacidad articulatoria deriva, fundamentalmente, de la prdida del control sobre los movimientos de la lengua. Sin duda es el rgano auxiliar ms importante para el habla. Podemos distinguir en la lengua tres partes fundamentales: El pice o punta de la lengua, que ser utilizado con extrema precisin para articular ciertos sonidos. Su parte media, en la que distinguiremos dos partes tambin: la parte que descansa bajo los alvolos superiores, a la que denominaremos pala. Disfruta de una movilidad extrema y pude acceder, junto con el pice, hasta los labios, dientes, alvolos, etc. La parte que le sigue, a la que denominaremos cuerpo, y que descansa bajo el paladar duro. La posibilidad de modificar su forma, desde un aplanamiento a una concavidad notable, modificarn en mucho la calidad del sonido emitido. Tambin puede contactar con el paladar produciendo una obturacin a la corriente area. La raz: puede tambin aplanarse o elevarse para contactar con el paladar blando. Para distinguir estas partes, pronuncie las letras siguientes y note cmo cada parte de las citadas "choca" con algn rgano: Z, en "Zapato": la punta de la lengua roza su dientes superiores. S, en "Siempre": la pala toca los alvolos. G, en "Guerra": el cuerpo choca contra el paladar duro en su parte final. J, en "Jarra": la raiz obtura el paso del aire. El paladar (o cielo de la boca). Se divide en dos partes: El paladar duro , que permanece inmvil y por lo tanto participa pasivamente. El paladar blando, que puede ser movido verticalmente provocando la obturacin dela cavidad nasal, e impidiendo el paso del aire hacia la nariz. La cavidad nasal: acta como una caja de resonancia. Los dientes. Son fundamentales y podemos distinguir tres partes: Los dientes en s mismos, es decir su borde cortante. Los alvolos: es decir, el lugar donde estn "enraizados" en la enca. Ms que los "agujeros" -inaccesibles si existen los dientes- nos referimos al borde que existe alrededor de cada pieza dental. La parte interna de las piezas dentales que, desde el interior, puede ser utilizada como apoyo por la lengua, adems de una barrera fsica en s misma. CLASIFICACION DE LOS FONEMAS Fontica Experimental Es la que estudia los sonidos orales desde el punto de vista fsico, reuniendo los datos y cuantificando los datos sobre la emisin y la produccin de las ondas sonoras que configuran el sonido articulado. Utiliza instrumentos como los rayos X y el quimgrafo, que traza las curvas de intensidad. El conjunto de los datos analizados al medir los sonidos depende nicamente de la precisin del instrumental as como de otros conocimientos conexos. Tambin se han descubierto diferencias importantes en cada sonido oral. Fontica Articulatoria Es la que estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista fisiolgico, es decir, describe qu rganos orales intervienen en su produccin, en qu posicin se encuentran y cmo esas posiciones varan los distintos caminos que puede seguir el aire cuando sale por la boca, nariz, o garganta, para que se produzcan sonidos diferentes. No se ocupa de todas las actividades que intervienen en la produccin de un sonido, sino que selecciona slo las que tienen que ver con el lugar y la forma de articulacin. Los smbolos fonticos y sus definiciones articulatorias son las descripciones abreviadas de tales actividades. Los smbolos fonticos que se usan ms frecuentemente son los adoptados por la Asociacin Fontica Internacional en el alfabeto fontico internacional (A.F.I.) que se escriben entre corchetes. Los rganos que intervienen en la articulacin del sonido son mviles o fijos. Son mviles los labios, la mandbula, la lengua y las cuerdas vocales, que a veces reciben el nombre de rganos articulatorios. Con su ayuda el hablante modifica la salida del aire que procede de los pulmones. Son fijos los dientes, los alveolos, el paladar duro y el paladar blando. Los sonidos se producen cuando se ponen en contacto dos rganos articulatorios por ejemplo el bilabial (p), que exige el contacto entre los dos labios; tambin cuando se ponen en contacto un rgano fijo y otro articulatorio, y el sonido se nombra con los rganos que producen la juntura, o punto de articulacin, como por ejemplo el sonido labiodental (f) que exige el contacto entre el labio inferior y los incisivos superiores. Cuando es la lengua el rgano mvil no se hace referencia a ella en la denominacin del sonido, as el sonido (t) que se produce cuando la lengua toca la parte posterior de los incisivos superiores se llama dental. El modo de articulacin se determina por la disposicin de los rganos mviles en la cavidad bucal y cmo impiden o dejan libre el paso del aire. Esta accin puede consistir en la interrupcin instantnea y completa del paso del aire para las implosivas; en dejar abierto el paso nasal pero interrumpido el oral para las nasales; en producir un contacto con la lengua pero dejar libre el paso del aire a uno y otro lado para las laterales; en producir una leve interrupcin primero y dejar el paso libre despus para las africadas; en permitir el paso del

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aire por un paso estrecho por el que el aire pasa rozando para las fricativas, y en permitir el paso libre del aire por el centro de la lengua sin friccin alguna para las vocales. Se emiten diferentes clases de vocales segn vare la posicin de la lengua, tanto a partir de su eje vertical (alta, media y baja), como a partir de su eje horizontal (anterior, central y posterior). Por ejemplo, en espaol son vocales altas las vocales de la palabra huir, es decir, la [i] y la [u]. Son vocales medias la [e] y la [o], es decir las vocales de la palabra pero y es vocal baja la [a] de la palabra va. As, la lengua va de abajo arriba para pronunciar las dos vocales seguidas de la palabra aire, pero desciende a una posicin media para pronunciar su ltima vocal. Hace el camino contrario de arriba abajo para pronunciar puerta. Son vocales anteriores del espaol la [i] y la [e], es decir las vocales seguidas de la palabra piel; las vocales posteriores son la [o] y la [u], es decir las vocales de la palabra puro; la [a] es la vocal central. La lengua se mueve de atrs hacia adelante para emitir las vocales de la palabra totales, hace el camino contrario para emitir las vocales de la palabra pilago. Las posiciones que mantiene la lengua para emitir las vocales u, i y a constituyen los vrtices del llamado esquema voclico uai. Fonemtica Es el estudio de los sonidos en el discurso, es decir, de los fonemas que son las unidades mnimas distintivas. Por ejemplo, entre las palabras las y los slo existe una diferencia de significado y de forma que es la que representa la distincin entre los fonemas [a] y [o]. Lo mismo sucede entre pala, para, paga, pana y pasa, las diferencias de significado se apoyan en los diferentes fonemas que las distinguen, esto es, [l], [r], [g], [n] y [s]. Los fonemas estn configurados tambin por unidades mnimas que los diferencian entre s y son los llamados rasgos distintivos. La nica diferencia que existe entre el fonema [p] que corresponde a una consonante bilabial, oclusiva, sorda y el fonema [b] que corresponde a una consonante bilabial, oclusiva sonora, es su modo de articulacin: sorda la primera, frente a la segunda que es sonora. No siempre se mantienen como fonemas distintos las diferencias que proceden de un solo rasgo distintivo, por ejemplo la primera d de la palabra dedo corresponde a una consonante dental oclusiva sonora, y la segunda es dental fricativa sonora. En este caso no estamos ante dos fonemas sino ante dos valores del mismo fonema; a veces dos fonemas diferentes en una lengua dada son el mismo en otra, por ejemplo el espaol mantiene la diferencia fontica entre los sonidos [r] y [l], pero el japons no ni el habla andaluza tampoco. De acuerdo con todo esto hay que distinguir entre fonemas y letras, aunque existen muchas coincidencias tambin hay desacuerdos muy importantes que apoyan esta diferencia. El fonema es un concepto ideal que est representado por unos signos escritos, las letras, aunque no todas representan un fonema. La letra v del espaol actual corresponde al fonema /b / que es una consonante bilabial, oclusiva, sonora; pero el fonema / v /que corresponde a una consonante labiodental, fricativa, sonora ha desaparecido en el sistema fontico actual, aunque estuvo presente en la historia de la lengua hasta el siglo XVIIII, y todava hoy se usa en algunos pases de Amrica del Sur. Adems hay letras que no representan fonema alguno como es el caso de la letra h que es muda en nuestra lengua. La escribimos como recuerdo histrico de una aspiracin o de una f inicial del latn, pero no tiene valor fontico. Por otro lado, algunas letras expresan distintos fonemas, como la c,[z] y [k] en Espaa, y [s] y [k] en Latinoamrica y zonas de Andaluca. Fontica Acstica Es la que estudia la onda sonora como la salida de un resonador cualquiera; esto es, equipara el sistema de fonacin con cualquier otro sistema de emisin y reproduccin de sonidos. En la comunicacin, las ondas sonoras tienen un inters mayor que la articulacin o produccin de los sonidos, para un determinado auditorio recibe y descodifica la impresin a pesar de que haya sido emitida por medio de una articulacin oral, o por medio de un determinado aparato emisor de sonidos o incluso por medio de una cotorra. Para grabar las caractersticas ms significativas de las ondas sonoras y para determinar el resultado de las distintas actividades articulatorias se puede emplear el espectrgrafo. De forma experimental, para poder llegar a saber cules son los rasgos necesarios y suficientes que identifican los sonidos de la lengua, se suprimieron partes de la grabacin de la onda sonora y se reprodujeron otras. Sistemas de transcripcin fontica y fonolgica El sistema ms comnmente usado en la transcripcin fontica es el propuesto por la Asociacin Internacional de Fontica (AFI) que cre en 1886 un Alfabeto Fontico Internacional, en el cual estandarizaron smbolos grficos mediante los que poder describir la pronunciacin de cualquier lengua humana, y para el que se han ido proponinedo mejoras y modificaciones sucesivas. Dicho sistema consta de un conjunto bsico de unas decenas de signos, complementados mediante signos diacrticos que dan lugar a una gran variedad de combinaciones posibles, capaces de representar gran nmero de sutilezas articulatorias. Otro sistema interesante es el Speech Assessment Methods Phonetic Alphabet (SAMPA) que es un alfabeto fontico legible por ordenador. Sin embargo, en la fonologa al ser un nivel de representacin de las lenguas ms abstracto que las lenguas se vienen usando sistemas de transcripcin ms variados. De hecho podramos representar los fonemas de una lengua por nmeros, smbolos abstractos o cualquier sistema finito de grafemas, aunque en el uso prctico tienden a tomarse smbolos similares a los usados para la transcripcin fontica. Lenguas de seas

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En las lenguas de seas el componente fonolgico abstracto suele recibir el nombre de querologa. Si bien en esas lenguas no existen rasgos fonticos propiamente dichos las configuraciones y movimientos de las partes del cuerpo admiten anlisis abstractos similares a los usados en la fonologa de las lenguas orales. Una caracterstica interesante es que en estas lenguas existen fenmenos similares a la asimilacin lingstica. Igualmente se ha registado que los nios sordos que registran una base de gestualizacin anloga albalbuceo de las lenguas orales.

III. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante. En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propsitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dndose una funcin del lenguaje por cada factor que tiene ste, en donde la funcin que prevalece es el factor en donde ms se pone nfasis al comunicarse. Diversos lingistas (Karl Bhler, Roman Jakobson, Michael Halliday...) han propuesto distintas clasificaciones de las funciones Segn Karl Bhler Bhler propuso que existan nicamente tres funciones: La Representativa o referencial, por la cual se trasmite una informacin objetivamente. Es la funcin principal del lenguaje, ya que es la que transmite informacin ms amplia. El hablante expresa algo, informa sobre una realidad. La Expresiva o emotiva, que expresa sentimientos del emisor. La Conativa o apelativa, mediante la que se influye en el receptor del mensaje mediante rdenes, mandatos o sugerencias. Nota: La Conativa no puede ser usada en textos donde el lector busca entender el uso que puede dar a una herramienta. Ya que lo limita a seguir un camino ya recorrido en lugar de permitirle encontrar nuevos resultados. Especficamente manuales tcnicos o instrucciones de uso. Funcin apelativa o conativa Se llama conativa de latn "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de una reaccin por parte del receptor. Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir con esta funcin se pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos: Ejemplo: cuando decimos Cllate! o Abre la puerta, por favor. Ejemplo: Cierra la puerta! - Observen las imgenes y respondan. Puede ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una funcin apelativa. Ejemplo: La ventana est abierta - Puede estar haciendo una mera descripcin de un hecho, pero tambin puede haber un contexto: Cierra la ventana. Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo. Funcin referencial Es la funcin del lenguaje en donde se pone nfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la funcin referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos.

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Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos informativos, cientficos, periodsticos como tambin afiches Llamada tambin representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite brindar conocimientos, conceptos, informacin objetiva. Est relacionada con el referente. Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unvocos. Esta funcin la encontramos en los llamados textos cientficos, cuyo propsito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingstico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Ej: el hombre es un ser racional. Funcin emotiva o expresiva Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Tambin llamada funcin expresiva o sintomtica. Esta funcin le permite al emisor la exteriorizacin de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de nimo, as como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconmico y el grado de inters o de apasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor: Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto slo sube, peldao tras peldao, la vieja escalera que trquea. Juan Roa Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que es una funcin del lenguaje que permite una proyeccin del sujeto de la enunciacin pero con base en una representatividad. As, en expresiones corrientes como "esa mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!", predomina, sin duda, la funcin expresiva, pero con un soporte de representacin simblica dado por la alusin a unos referentes. Para concluir, observemos que la funcin expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro estado de nimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos informacin sobre nosotros mismos, exteriorizamos sntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir la informacin centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella. Funcin potica Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestacin en la que se utilice a propsito el lenguaje con propsito esttico o chocante. Sus recursos son variados, todas las figuras estilsticas y juegos de palabras. Esta funcin se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en los textos literarios. Funcin ftica o de contacto Esta funcin est principalmente orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. La finalidad de la funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido. Constituyen esta funcin todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversacin. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etctera. Funcin metalingstica Se centra en el propio cdigo de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones. Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".

IV. NIVELES DEL LENGUAJE

Teora: El nivel vulgar. Poca cultura. Lo utilizan personas de poca cultura. Caractersticas. Utilizan pocas palabras. Oraciones cortas y sin terminar. Utilizan vulgarismos. En "ca" Luisa - en casa de Luisa. La "ti" Encarna - la seora Encarna. Los mensajes estn desorganizados, no siguen un orden lgico. Abusan de apelaciones al interlocutor (el que escucha).

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Te das cuenta? Sabes? Hablan siempre igual; no se adaptan a las situaciones de comunicacin. Pblico, amigos, TV. Utilizan muchas frases hechas. El nivel comn o coloquial. Habla familiar. Es el que se utiliza ms comnmente. Es espontneo y natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones. Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos. A veces se descuida la pronunciacin. Vive en "Madr". Dame el "rel". El nivel culto. Mucha cultura. Es el que utilizan las personas cultas e instruidas. Caractersticas. Riqueza de vocabulario. Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada. Mensajes con orden lgico. Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latn). Hemisferio, anacrnico, sculo. Lenguajes de nivel culto. Lenguaje cientfico-tcnico. Es el que se emplea para hablar o escribir sobre un rea determinada de la ciencia o la cultura. El lenguaje literario. Es el nivel ms alto de uso de la lengua. Es muy importante el contenido (lo que se dice) y la forma del mensaje (cmo se dice). Utiliza recursos para embellecer el lenguaje: comparaciones, metforas... Esquema: El nivel vulgar. El nivel comn o coloquial. El nivel culto. Lenguajes de nivel culto. Poca cultura. Habla familiar. Mucha cultura. Lenguaje cientfico-tcnico. Caractersticas. Caractersticas. El lenguaje literario. Otros niveles linguisticos 1. Nivel Fontico-Fonolgico En el nivel fontico-fonolgico es un cambio influido bsica por factores internos, relacionados con las propiedades articulatorias o facilidad de articulacin como la asimilacin fontica, la disimilacin y otros fenmenos como la epntesis o elisin de sonidos. Tambin se ha mencionado que las lenguas pueden cambiar por factores externos como la influencia del substrato lingstico, que se da cuando hablantes de otra lengua adquieren la nueva lengua como lengua habitual de la comunicacin llevando rasgos fonticos de su antigua lengua. Aunque tcnicamente eso sera la creacin de una nueva variedad en lingstica histrica ese tipo de cambios se considera como uno de los posibles factores de diversificacin, y por tanto "cambio" de una lengua. 1.1 La Fontica Es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua en sus manifestaciones fsicas. Sus principales ramas son: fontica experimental, fontica articulatoria, fonemtica y fontica acstica. 1.1.1 Fontica Experimental: Es la que estudia los sonidos orales desde el punto de vista fsico, reuniendo y cuantificando los datos sobre la emisin y la produccin de las ondas sonoras que configuran el sonido articulado. El conjunto de los datos analizados al medir los sonidos depende nicamente de la precisin del instrumental as como de otros conocimientos conexos. Tambin se han descubierto diferencias importantes en cada sonido oral. 1.1.2 Fontica articulatoria: Es la que estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista fisiolgico, es decir, describe qu rganos orales intervienen en su produccin, en qu posicin se encuentran y cmo esas posiciones varan los distintos caminos que puede seguir el aire cuando sale por la boca, nariz, o garganta, para que se produzcan sonidos diferentes. Los rganos que intervienen en la articulacin del sonido son mviles o fijos: Son mviles los labios, la mandbula, la lengua y las cuerdas vocales, que a veces reciben el nombre de rganos articulatorios. Con su ayuda el hablante modifica la salida del aire que procede de los pulmones. Son fijos los dientes, los alvolos, el paladar y el velo del paladar. Los sonidos se producen cuando se ponen en contacto dos rganos articulatorios por ejemplo el bilabial (p), que exige el contacto entre los dos labios. 1.1.3 Fonemtica: Es el estudio de los sonidos en el discurso, es decir, de los fonemas que son las unidades mnimas distintivas.

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Por ejemplo, entre las palabras las y los slo existe una diferencia de significado y de forma que es la que representa la distincin entre los fonemas [a] y [o]. Lo mismo sucede entre pala, para, paga, pana y pasa, las diferencias de significado se apoyan en los diferentes fonemas que las distinguen, esto es, [l], [r], [g], [n] y [s]. Los fonemas estn configurados tambin por unidades mnimas que los diferencian entre s y son los llamados rasgos distintivos. 1.1.4 Fontica acstica: Es la que estudia la onda sonora como la salida de un resonador cualquiera; esto es, equipara el sistema de fonacin con cualquier otro sistema de emisin y reproduccin de sonidos. En la comunicacin, las ondas sonoras tienen un inters mayor que la articulacin o produccin de los sonidos, para un determinado auditorio recibe y descodifica la impresin a pesar de que haya sido emitida por medio de una articulacin oral, o por medio de un determinado aparato emisor de sonidos o incluso por medio de una cotorra. Para grabar las caractersticas ms significativas de las ondas sonoras y para determinar el resultado de las distintas actividades articulatorias se puede emplear el espectrgrafo. De forma experimental, para poder llegar a saber cules son los rasgos necesarios y suficientes que identifican los sonidos de la lengua, se suprimieron partes de la grabacin de la onda sonora y se reprodujeron otras. 1.2 Fonologa Estudio de los fonemas de una lengua. Describe el modo en que los sonidos funcionan (en una lengua o en lengua en general) en un nivel abstracto o mental. La r presenta variantes. As, por ejemplo, no es lo mismo decir pero que perro. Se trata de fonemas diferentes y a ellos ser a los que dedique su estudio la Fonologa. En la Fonologa existen varias ramas: 1.2.1 La Fonemtica, que estudia los fonemas de una lengua. 1.2.2 La Prosodia que estudia los suprasegmentos (acento, entonacin) que acompaan a los fonemas y que, al igual que ellos, son capaces de cambiar el significado ( funcin distintiva). Por ejemplo: trmino, termino y termin slo varan en la posicin del acento, pero son signos lingsticos diferentes; por tanto, el acento debe ser estudiado por la Fonologa. 2. Nivel Morfolgico Trata de cmo las palabras se construyen a partir de unas unidades de significado ms pequeas llamadas morfemas, por ejemplo: Rpida + Mente == Rpidamente. Y comprende: 2.1 Morfologa Estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar (morfologa flexiva) y la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica). 2.1.1 Morfologa Flexiva Estudia la variacin de las formas de las palabras al combinarse un lexema con diferentes morfemas flexivos tales como el nmero, el tiempo, lapersona, etctera. As, amo, amas, ama, por ejemplo, son formas flexivas del verbo amar, y a su vez esta palabra es la forma cannica que, por convencin, las representa a todas. Las formas distintas de una forma cannica constituyen su paradigma . La morfologa flexiva estudia la estructura semntica y la forma de los paradigmas. 2.1.2 La Morfologa Lxica Se ocupa de los recursos que poseen las lenguas para formar nuevas palabras a partir de las formas ya existentes. Habitualmente, los procesos de formacin de palabras se dividen en derivacin y composicin. En general, las palabras pueden descomponerse en unidades significativas mnimas llamadas monemas. Los monemas, a su vez, pueden ser Lexema o Morfema. 2.1.3 Monema Es el signo lingstico mnimo, dotado, por tanto, de significante y significado. Puede ser parte de una palabra (in-toc-able), o constituir una palabra entera, cuando sta no puede descomponerse (cocodrilo). 2.1.4 Lexema Es una unidad con significacin plena; es decir, designa conceptos (nombres, verbos, adverbios, adjetivos). Tradicionalmente, se le llama raz. Es la forma significativa mnima, es el que le da el significado a la palabra. 2.1.5 Morfema Es una unidad de significacin gramatical que modifica el significado de los lexemas o los relaciona entre s (desinencias, prefijos, sufijos, determinantes, preposiciones y conjunciones). 3. Nivel Sintctico Estudia las combinaciones de las unidades lingsticas con el fin de que estos desempeen una funcin y formen oraciones. Funcin sintctica: es el papel que desempea un elemento dentro de un contexto, cada funcin est referida a las funciones de los otros elementos Las estructuras sintcticas de una lengua son limitadas, sin embargo pueden dar lugar a un nmero no limitado de mensajes posibles. Este hecho es posible gracias a una caracterstica de la lengua denominada recursividad. Tambin la recursividad ofrece la posibilidad tericamente indefinida de ir encajando unas estructuras sintcticas dentro de otras.

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3.1 Sintaxis Estudio de la combinatoria sintagmtica, en dos niveles: el suboracional, que corresponde al propio de los llamados sintagmas, y el oracional que estudia las relaciones especficas sintagmticas de los signos lingsticos que conforman, a su vez, el signo lingstico gramatical superior del sistema de la lengua. Dentro de una oracin se distinguen las funciones de sujeto y predicado, y dentro de un sintagma se distinguen las funciones de los otros complementos. 3.2 Distincin Entre Morfologa y Sintaxis La descripcin gramatical de todas las lenguas del mundo se divide, por convencin, en dos secciones: morfologa y sintaxis. La relacin entre las dos es la siguiente: La morfologa explica la estructura interna de las palabras mientras que la sintaxis describe cmo las palabras se combinan para formar sintagmas, oraciones y frases. 4. Nivel Lxico El lxico puede significar una lista de palabras; las palabras utilizadas en una regin especfica, las palabras de un idioma, o incluso de un lenguaje deprogramacin, Las disciplinas que se ocupan del lxico son varias que comprende: 4.1 Lexicologa Es el conjunto de palabras con que cuenta nuestra lengua, no es fijo ni permanece estable. Las palabras cambian de forma y de significado. Con el tiempo, algunos desaparecen, mientras surgen otras, necesarias para designar nuevos inventos, descubrimientos o cambios culturales; Estudio de las palabras de una lengua, su organizacin y sus significados. Habitualmente se considera que el lxico o vocabulario de una lengua est formado por palabras, pero el significado de "palabra" es demasiado vago y ambiguo para referirse a las unidades de estudio de la lexicologa. En su lugar, se habla de unidades lxicas, entidades abstractas cuyo mbito va ms all de lo que suele considerarse comnmente palabras. Por un lado, una unidad lxica incluye todas las formas diferentes que una palabra adopta por variacin morfolgica para expresar gnero, nmero, persona, modo, tiempo, etc. As, la unidad lxica amar representa todas las formas en que este verbo se puede presentar en el uso de la lengua: amo, amas, aman. Puede entenderse, por tanto, que las unidades que estudia la lexicologa son los lexemas, unidades abstractas con significado lxico que se combinan entre s. Por otro lado, una unidad lxica puede ser una expresin formada por lo que suelen considerarse varias palabras, que a su vez pueden presentar variacin morfolgica: tener en cuenta, banco de datos, hoy por hoy, a la buena de Dios. 4.2 Lexicografa: Se ocupa de los principios tericos en que se basa la composicin de diccionarios, de la representacin del vocabulario de una lengua natural o de un sector de ella (un dialecto, sociolecto, etc.); se trata por tanto de una rama de la lexicologa, que privilegia los aspectos aplicados la composicin de diccionarios, sin que esto signifique que no le competa la reflexin acerca de los problemas tericos que conlleva esa labor. Por el contrario, se suele definir la lexicografa como "la teora de la descripcin de diccionarios" y la "codificacin de la estructura paradigmtica y sintagmtica del lxico de una lengua, la transmisin ordenada de informacin lxica (y gramatical) en forma de diccionario". 5. Nivel Semntico Trata del significado de las palabras y de cmo los significados se unen para dar significado a una oracin, tambin se refiere al significado independiente del contexto, es decir de la oracin aislada., comprende: 5.1 Semntica: Estudia el significado de las palabras y la relacin que se establece entre significante y significado, o bien entre distintos significados; estudio del significado de los signos lingsticos. Desde el punto de vista del habla, como accin, se destaca: 5.1.1 Texto: unidad superior de comunicacin. Es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. 5.1.2 Pragmtica: Estudia cmo enunciacin y enunciado, la deixis, las modalidades, los actos de habla, la presuposicin, la estructura informativa del enunciado, el anlisis del discurso, el dilogo y la lingstica textual.

V. PROCESO DE COMUNICACION
La comunicacin es el proceso en que intervienen dos autores auxiliados por unos medios para que el mensaje objeto de la comunicacin circule desde el origen hasta el destino. La comunicacin es un elemento dinmico. Los tericos entienden la comunicacin como un proceso que establece una relacin de las personas entre si y las organizaciones sociales de forma que la comunicacin influyen la vida del ser humano tanto en el aspecto individual como en su dimensin social. No hay ningn acto de comunicacin en el cual no haya persuasin. Detrs del acto de comunicar hay una intencionalidad. La informacin existe aunque no sea comunicada, es una informacin trasmitida y recibida..

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Hay cuatro elementos bsicos de la comunicacin: 1.- Emisor: siempre hay intencionalidad de diferente carcter. Las intencionalidades se pueden conseguir segn los tipos de emisores, No todos los receptores tienen la misma capacidad de persuasin. Si las intencionalidades son poco claras la persuasin suele ser recibidas de forma negativa. 2.- Receptor: hoy en da el protagonista de la comunicacin es el receptor. Encontrar al receptor en las condiciones mas idneas. Siempre necesitamos informacin del receptor. Los publicitarios analizan ala receptor en el mbito social y psicolgico. 3.- Mensaje: es la informacin de la comunicacin, tambin es el objeto de la comunicacin. Ha de ser eficaz para conseguir la intencionalidad del emisor. Un mensaje puede ser cualquier cosa: un texto, obra de arte, gestos, emociones, silencios. Cualquier forma de expresin es un mensaje en potencia.. 4.- Canales de la comunicacin: Cuando hablamos de comunicacin nos referimos a los medios de comunicacin. Cada uno de los canales son los soportes: una emisora de radio, un revista, etc. Mas elementos de la comunicacin Elementos del Proceso de la comunicacin Los elementos de la comunicacin humana son: fuente, emisor o codificador, cdigo (reglas del signo, smbolo), mensaje primario (bajo un cdigo), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentacin o realimentacin (feed-back, mensaje de retorno o mensaje secundario). Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje primario. Emisor o codificador: Es el punto (persona, organizacin) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo. Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza lo que comnmente denominamos el feed-back o retroalimentacin. Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos que el emisor utilizar para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los algoritmos en la informtica, todo lo que nos rodea son cdigos. Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin. Canal: Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin telefnica. Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje. Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo. Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en silencio. Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin, entonces solo hay informacin ms no comunicacin. Se requieren ocho pasos para realizar el Proceso de Comunicacin efectivamente, sin importar si ste se realiza utilizando el habla, seales manuales, imgenes ilustradas o cualquier otro medio de comunicacin o tipo de lenguaje. Estos pasos son: 1. Desarrollo de una idea.- Este primer paso es el que le da sentido a la comunicacin, puesto que primero se debe reflexionar y desarrollar la idea que se desea transmitir con determinada intencin, si esto no existiera la comunicacin no tendra caso. 2. Codificacin.- El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje, es decir, ponerlo en un cdigo comn para emisor y receptor: palabras (de un idioma comn), grficas u otros smbolos conocidos por ambos interlocutores. En este momento se elige tambin el tipo de lenguaje que se utilizar: oral, escrito, grfico,

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mmico, etc. y el formato especfico: oficio, circular, memorndum, pster, folleto, llamada telefnica, dibujo, video, etc. 3. Transmisin.- Una vez desarrollado y elaborado el mensaje, se transmite en el lenguaje, formato y cdigo seleccionado, envindolo a travs de un Canal o vehculo de transmisin, eligiendo el canal ms adecuado, que no tenga barreras y previniendo o controlando las interferencias. 4. Recepcin.- El paso anterior permite a otra persona recibir el mensaje a travs de un Canal de recepcin; los canales naturales de recepcin son los rganos de los sentidos: vista, odo, olfato, tacto y gusto. Entre ms rganos sensoriales intervengan en la recepcin, mejor se recibir el mensaje, pero esto no es una garanta; el receptor debe estar dispuesto a recibir el mensaje, para que ste llegue ms fcilmente. Si el receptor no funciona bien, o pone una barrera mental, el mensaje se pierde. 5. Descifrado o Decodificacin.- En este paso del proceso el receptor descifra el mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o ms bien reconstruir una idea del mensaje. Si esa idea es equivalente a lo que transmiti el emisor se puede lograr la comprensin del mismo. 6. Aceptacin.- Una vez que el mensaje ha sido recibido, descifrado e interpretado, entonces viene la oportunidad de aceptarlo o rechazarlo, lo cual constituye el sexto paso. La aceptacin es una decisin personal que admite grados y depende de la forma en que fue percibido el mensaje, la apreciacin que se hace de su exactitud, la opinin previa o prejuicio que se tenga sobre el mismo, la autoridad del emisor y las propias creencias y valores del receptor y sus implicaciones. Si el mensaje es aceptado, entonces se logra el efecto deseado y el verdadero establecimiento de la comunicacin. 7. Uso.- Este es el paso decisivo de accin, la reaccin que se logra en el receptor y el uso que l le da a la informacin contenida en el mensaje recibido. 8. Retroalimentacin.- La retroalimentacin es el paso final que cierra el circuito con la respuesta del receptor, que en este momento toma el papel de emisor, estableciendo as una interaccin bilateral: la Comunicacin en Dos Direcciones. Si la retroalimentacin no se diera, entonces la comunicacin no se estableci plenamente y slo se qued a nivel unilateral como informacin. Retroalimentacin es el trmino que se utiliza precisamente para llamar a la informacin recurrente o informacin de regreso, y es muy necesaria porque es la que indica al emisor si el mensaje fue recibido, si fue bien interpretado, si se acept y utiliz. Cuando la comunicacin es completa, ambos interlocutores estarn ms satisfechos, se evitar la frustracin y se podr acordar mejor la relacin personal o laboral que se tenga, mejorando consecuentemente los resultados de la relacin. La comunicacin requiere un clima de confianza, y es muy importante no defraudar a los dems para que una buena comunicacin se pueda dar, ya sea en el terreno personal o profesional. TIPOS DE COMUNICACIN 1.- la comunicacin intrapersonal: esun proceso de reflexin y no sale del mbito privado porque no sale de la propia persona (dilogo con el mismo). 2.- La comunicacin interpersonal: la comunicacin entre dos individuos. Se utilizan los cinco sentidos. Casi siempre se produce un FREED-BACK inmediado. 3.- La comunicacin colectiva: se produce entre una persona y un grupo o entre dos grupos de personas. La comunicacin colectiva mantiene caractersticas de la comunicacin interpersonal: boca- oreja. Tiene adems implicaciones psicolgicas y sociolgicas. Separacin individual/colectivo, personalsocial, ....Diferencias en funcin de tus relaciones con la colectividad. 4.- Comunicacin de masas: es la ms habitual hoy da. Tiende a la individualizacin. Es heterogenia y annima. Incide en la rapidez de la comunicacin pero el grado de recuerdo de la comunicacin es muy poco. Este es un muy pequeo resumen para poder hablar algo de lo que es el proceso de comuncicacin y sus tipos, espero que pueda ayudar en algo.

VI. ORIGENES DE NUESTRA LENGUA

El origen beros, romanos, griegos y cartagineses. Brbaros, rabes e indgenas americanos. El castellano es producto de los aportes de numerosas culturas, que convivieron pacficamente o se enfrentaron a travs de los siglos. Actualmente, es la tercera lengua ms hablada del planeta, despus del chino y del ingls. Y sigue expandindose... As como los pueblos tienen una historia que los transforma y los consolida culturalmente, el idioma que hablan tambin sufre cambios y modificaciones con el paso del tiempo. El acto de hablar, adems de constituir una herramienta de comunicacin fundamental, propia de los seres humanos, es una manifestacin de identidad cultural: cada lengua da cuenta de una manera de percibir el mundo y de expresarlo. La disciplina que se ocupa de estudiar y describir los cambios que tiene un idioma en relacin con la historia de quienes lo hablan es la lingstica histrica. Y a pesar de que no se ha podido determinar el origen primero del lenguaje humano, s ha sido posible describir la evolucin y el desarrollo de numerosas lenguas. El castellano ha transitado y contina transitando por procesos de transformacin que cada da lo

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diferencian ms de su lengua madre, el latn. Para comprender el castellano que se habla hoy, es necesario saber qu pas en cada etapa de su formacin. Los Romanos en Hispania Los romanos desembarcaron en Emporion (hoy Ampurias, al noreste de Espaa) en el ao 218 a.C. Desde esa fecha y en los tres siglos subsiguientes, consumaron la conquista de toda la pennsula ibrica, a la que llamaron Hispania. La mayora de los pueblos que habitaban la pennsula, al ser sometidos por el imperio, terminaron por adoptar el latn, y la forma de vida y religin de los romanos. Y cuando Roma se convirti al cristianismo, tambin lo hizo Hispania, en el ao 313. El latn, la lengua de los romanos, tena dos modalidades: el latn clsico y el latn vulgar. El latn clsico era utilizado por los intelectuales, sacerdotes y nobles (los sectores sociales privilegiados que saban leer y escribir). sta era la nica variedad de latn que se escriba. El comn del pueblo y los soldados que fueron quienes concretaron la conquista usaban en latn vulgar. Durante la dominacin romana, que dur casi 300 aos, el latn vulgar se mezcl con las lenguas que se hablaban en la pennsula ibrica previamente a su llegada. A esta mezcla se la llama contaminacin lingstica. An perviven en nuestra lengua palabras de origen prerromano, como "barro", "cabaa", "cerveza", "salmn", "carpintero", "conejo", "charca", "perro", "lanza", "balsa" y entre otras. Estas palabras sobrevivieron, a pesar de que los romanos impusieron el latn como lengua oficial. Lo mismo hicieron los romanos en los otros territorios que ocuparon en el resto de Europa, y de esta imposicin surgieron las lenguas que actualmente se conocen como lenguas romances: el castellano, el portugus, el francs, el rumano, el cataln, el gallego y el italiano, entre otras. Todas derivan del latn vulgar. Slo dos idiomas resistieron la hegemona del latn: el griego, debido a que Roma mantena relaciones comerciales importantes con Grecia y respetaba su cultura; y el vascuence o euskera, debido a que el territorio vasco fue el nico que los romanos no lograron conquistar. Se cree que el vascuence proviene de lenguas antiguas del centro de Europa. Invasiones barbaras El Imperio romano fue ocupado en el ao 410 por Alarico, rey de los visigodos. As se inici el perodo de las "invasiones brbaras". Los brbaros eran los pueblos germnicos, del centro de Europa: visigodos y ostrogodos, francos y suevos, alanos y vndalos. Los visigodos ocuparon casi toda la pennsula ibrica a lo largo de dos siglos. "Brbaro" es una palabra de origen latino que designaba al que no hablaba latn, al que "balbuceaba". A raz de la guerra con los pueblos germanos se comenz a utilizar para nombrar a los pueblos centroeuropeos, que no hablaban la lengua del Imperio. Las palabras que se incorporaron al latn a partir de esta invasin se llaman germanismos y an se usan muchas de ellas. La gran mayora de las palabras brbaras tenan un equivalente latino. Sin embargo, las nuevas formas fueron preferidas por los hablantes. Los germanismos se pueden dividir en dos grupos: el de la guerra y el de la paz. El grupo de la guerra. Incluye locuciones relacionadas con la batalla, por ejemplo: "guerra", "orgullo", "ufano", "riqueza", "talar", "robar", "guardar", "botn", "ganar", "galardn", "bandido", "bandera", "guadaa", "espa". El grupo de la paz. Abarca locuciones derivadas de la convivencia entre romanos y brbaros, por ejemplo: "jabn", "toalla", "guante", "cofia", "falda", "agasajar", "arpa", "ropa". Dominacion Arabe El ltimo rey godo fue derrotado en el ao 711 por Tarik y su ejrcito de moros. Los musulmanes conquistaron toda la pennsula ibrica en menos de un ao, y la dominacin rabe dur ocho siglos. Durante la ocupacin rabe, el intercambio cultural fue muy fructfero y enriquecedor en todos los sentidos. Fue una poca de convivencia entre judos, musulmanes y cristianos, lo que dio esplendor a la cultura peninsular. La lengua incorpor una gran cantidad de arabismos (palabras de origen rabe) que seguimos usando hasta la actualidad. Unos cuantos ejemplos son: "alfombra", "atalaya", "aceite", "aceituna", "acequia", "albail", "alcalde", "alcantarilla", "alcoba", "alcohol", "alfalfa", "algodn", "alhel", "almohada", "alquimia", "azahar", "azogue", "azotea", "azcar", "azucena", "azufre", "azulejo", "cifra", "hazaa", "jarabe", "jinete", "lad", "limn", "naranja", "sanda", "tabique", "tambor", "taza", "zanahoria" y muchas ms. La adopcin de arabismos se debe, en parte, al desarrollo de nuevas disciplinas y costumbres propias de los rabes, como se observa en las palabras relacionadas con la matemtica y la aritmtica ("lgebra"); con la horticultura y la jardinera ("albahaca", "berenjena") o con la higiene corporal ("jarra"). Otra de las razones de la adopcin de trminos rabes fue la esttica de esa lengua. En efecto, la simple

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belleza de algunas palabras provoc que se prefirieran a locuciones que ya existan en latn; un ejemplo es la palabra "azul", que reemplaz a la palabra latina "coeruleus". Incluso existen palabras rabes para designar conceptos cristianos referidos a la liturgia, como "almaizal" y "acetre". La Reconquista En contacto con las lenguas peninsulares y con el rabe, el latn no evolucion igual en todas las zonas, y fue originando diferentes dialectos: el castellano, el galaico-portugus, el astur-leons, el cataln y el mozrabe. En el norte de la pennsula, en una zona comprendida entre Cantabria y Burgos, se refugiaron los cristianos que resistan a la invasin musulmana. Entre ellos naci el castellano, alrededor del siglo IX. Si bien los intentos por recuperar los territorios ocupados por los musulmanes comenzaron en el siglo VIII, fue entre los siglos XI y XII cuando las guerras de la Reconquista cobraron verdadero impulso. Los cristianos empezaron a avanzar hacia el sur, hasta que a principios del siglo XV se establecieron en Castilla, tomaron Len y edificaron el reinado de Fernando I. All se hicieron fuertes; y en el ao 1492, con la toma de Granada, reconquistaron totalmente la pennsula ibrica. A medida que los cristianos se imponan polticamente, imponan tambin su dialecto, el castellano; esto ocasion la prdida del astur-leons y el mozrabe. Sin embargo, el galaico-portugus y el cataln sobrevivieron y conviven actualmente con el castellano. El castellano se convirti entonces en la lengua dominante en toda la pennsula y se consolid a travs de la literatura con el mester de juglara, el mester de clereca y la obra de Alfonso X. El Castellano en America As como el latn lleg a la pennsula ibrica a travs de una conquista, lo mismo ocurri con la llegada del castellano a Amrica. Los espaoles impusieron su lengua el castellano sobre los idiomas de los distintos pueblos amerindios. El castellano que lleg a Amrica tena influencia andaluza, porque muchos colonizadores eran de esa zona del sur de Espaa. Ya instalado en Amrica, el castellano se modific an ms, e incorpor palabras como "canoa", "cacique" y "hule", herencia de las lenguas indgenas. La actualidad La evolucin del castellano contina con la influencia de diversos factores, como la migracin, los medios masivos de comunicacin y la ciencia y la tecnologa, que da a da necesitan acuar nuevos trminos para denominar una realidad en permanente cambio. Algunos ejemplos de mezcla lingstica en el castellano son los italianismos, como "piano", "soneto", "capricho"; los galicismos (palabras de origen francs) como "garaje", "pantaln", "cobarde", "estaca", y los anglicismos (provenientes del ingls) como "ftbol", "champ", "vagn". Adems, en los ltimos aos, el castellano ha incorporado numerosos neologismos (palabras nuevas) como "fax", "internet", "lycra", "ciberespacio", "chequear", "globalizacin", "desburocratizar", etc. Hoy el castellano es la tercera lengua ms hablada en el mundo, con unos 300 millones de hablantes, despus del chino (1.000 millones) y el ingls (400 millones). Nuestra lengua sigue expandindose: es el segundo idioma en los Estados Unidos, pas que cuenta con varias cadenas de radio y televisin que emiten en castellano. Y es la lengua que ms se estudia como idioma extranjero en Europa. El mester de juglara La literatura espaola del siglo XII en lengua vulgar, se transmita oralmente. Los juglares eran quienes contaban en las plazas pblicas las hazaas o gestas que haba realizado algn hroe o guerrero popular, a la vez que hacan actos de equilibrismo y malabares para entretener a la gente. Estas narraciones, compuestas en verso, se conocen como cantares de gesta. Mester de juglara es el nombre que recibe el oficio propio de los juglares. Tambin se llama mester de juglara a la forma de componer y narrar historias de los juglares, as como al conjunto de las obras que crearon. El ejemplo ms conocido de un cantar de gesta es el Poema de Mo Cid. El Cid fue un personaje real llamado Rodrigo Daz de Vivar. En la versin literaria, los juglares idealizaban al Cid y engrandecan su herosmo. El mester de clereca Como en el siglo XIII muy poca gente saba hablar latn, los clrigos comenzaron a escribir en lengua romance para transmitir conocimientos y especialmente la religin a la gente del pueblo. Mester de clereca se le llam a la forma de escribir y al conjunto de las obras que los clrigos crearon entre los siglos XIII y XIV. Se caracteriza por estar escrito en un lenguaje culto, en verso, y porque la gran mayora de las obras son didcticas, orientadas a temas religiosos.

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Algunos ejemplos de poetas de mester de clereca son Gonzalo de Berceo y Juan Ruiz, arcipreste de Hita. Alfonso X Llamado El Sabio (Toledo, 1221 Sevilla, 1284), fue rey de Castilla y Len. En su poca fue muy criticado por su pobre desempeo blico en las labores de reconquista de la pennsula, que se consum dos siglos despus de su mandato, con los Reyes Catlicos. El legado de Alfonso X no fue guerrero sino cultural. Reuni en su corte a intelectuales cristianos, musulmanes y judos, y fund escuelas de investigadores y traductores. En estas escuelas se tradujeron al castellano la Biblia, el Corn, el Talmud, la Cbala, Calila y Dimna (coleccin de fbulas indias), El tesoro de Brunetto Latini. Bajo su mandato se escribieron tambin, en gallego, las Cantigas de Santa Mara; libros de leyes como el Fuero real; volmenes histricos como la Primera crnica general, la Grande e General Estoria; y cientficos, como los Libros del saber de Astronoma, basados en Tolomeo, en el que figuran las Tablas Alfonses, y Lapidario. La mayor parte de las obras producidas por su mandato fueron escritas en castellano. APARICION DEL ESPAOL No se sabe con certeza en qu momento exacto apareci el Espaol o Castellano, el Castellano no fue creado por un lingista, ni apareci en forma repentina, el paso del Latn vulgar al Castellano Romance, fue un proceso que tom cientos de aos, haciendose lento y progresivo, e insensible en los primeros siglos, por eso no es sealada una poca precisa de aparicin del Castellano por los filsofos. En el proceso de paso del Latn al Espaol, nuestro idioma experiment muchos cambios en las lenguas que se hablaban en territorio espaol, esto dio lugar a la formacin de dos Romances: EL Romance vulgar y el Romance literario. EL ROMANCE VULGAR El Romance vulgar o popular es ms antiguo que el Romance literario. El hispanista francs Ernesto Merime sostiene que el Romance vulgar se form en el siglo VIII, y se us por primera vez cuando las huestes de Pelayo se retiraron a las montaas de Asturias. Segn Menndez Pidal, hasta el siglo X se escriba el Latn vulgar en Espaa, pero desde siglos anteriores se hablaba un romance distinto del latn en la pennsula Ibrica. Cejador y Frauca afirman que para el siglo IV, el Latn haba desaparecido de Espaa. Otros crticos y ensayistas aseguran que en el siglo VII se puede afirmar ya formado el idioma hispnico. EL ROMANCE LITERARIO El Romance literario aparece varios siglos despus del Romance vulgar, y contiene todos los caracteres propios necesarios para convertirse un lenguaje, con signos propios para su escritura. El primer texto escrito en Romance data del siglo X y lo constituyen tres lneas de un manuscrito conservado en el monasterio de San Milln de la Rioja, pero la aparicin de las dos primeras obras escritas se produce en el siglo XII, estas fueron: el Cantar de Mio Cid y la Representacin de los Reyes Magos o Auto de los Reyes Magos. Para que exista un pas se deben dar ciertas condiciones: 1 Unidad Poltica, 2 Unidad Territorial, 3 Unidad histrica y 4 Unidad Lingstica .Todas stas condiciones tena el Imperio Romano hasta su cada en el ao 476. Cuando se quiebra la unidad poltica las dems condiciones tambin se rompen. Como producto de sta cada los pueblos quedan aislados de Roma que ya no centralizaba el poder. El Imperio Romano tena como lengua oficial el latn. El latn, como todos los idiomas, tiene una parte culta, hablada y expresada en la Justicia y en el Senado y otra parte vulgar que es la hablada por el pueblo o vulgo. Siempre el idioma vulgar termina por imponerse al idioma culto. Lo numerosos pueblos que formaban parte del Imperio Romano se vieron aislados unos de otros y el idioma vulgar se fue mezclando con las lenguas madres de los godos, visigodos, celtas, bretones etc. Y as se formaron los distintos idiomas que derivan del latn:Francs, Italiano, Portugus, Rumano y Romance, que despus se llam castellano. El idioma castellano tiene un 70% de palabras derivadas del latn, un 20 % del griego, un 5 % del rabe y el resto de otras lenguas

VII. ORACION GRAMATICAL.-ANALISIS

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La oracin es el constituyente sintctico ms pequeo posible, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de unaproposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta o, en general, un acto ilocutivo que incluya algn tipo de predicacin. Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva. A veces se usa el trmino clusula para designar un constituyente sintctico con estructura oracional, pero dependiente sintcticamente de otra unidad mayor careciendo tambin de independencia semntica, o fonolgica. Esta falta de autonoma es la principal diferencia respecto de la oracin, unidad completa e independiente, ya que la clusula necesita relacionarse con otras clusulas dentro de la oracin principal. Una definicin tradicional es La oracin es la palabra o conjunto de palabras qu tiene sentido completo y autonoma sintctica que aunque es imprecisa, trata de reflejar el hecho de que la oracin pragmticamente es el fragmento ms pequeo del discurso que comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podra sacarse del contexto y seguir comunicando). Debe tenerse presente que tcnicamente los trminos enunciado, proposicin y oracin no son sinnimos, ya que el primero se refiere a aspectos pragmticos, el segundo lgicos y semnticos y el ltimo puramente gramaticales. Fonolgicamente las oraciones estn delimitadas prosdicamente por pausas y grficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de anlisis fundamental. 1) DEFINICIN: Segn Johann B. Hofmann: La oracin es una manifestacin lingstica dominada por una corriente afectivo unitaria, cuyo sentido, o bien esta encuadrado por medios puramente lingsticos y dinmico musicales o bien puede ser completado, hasta formar un todo acabado por medios extralingisticos. Segn Fernando Lzaro Carreter: La oracin es una unidad lingstica con significado completo, autnoma y estructurada. . Significado Completo: Comunica un mensaje. Para que tenga sentido completo es necesaria la presencia de un verbo (real o sobrentendida). . Autnoma: No forma parte de una unidad lingstica mas amplia. En el caso de oraciones complejas es necesario distinguir la funcin de las proposiciones que no son oraciones autnomas. La autonoma de la oracin se seala por una pausa mas o menos intensa en su final y una entonacin . Estructurada: Las palabras no se agrupan anrquicamente, sino siguiendo un orden de constituyentes. Los constituyentes inmediatos de la oracin, caracterizados por tener un sentido y desarrollar una funcin, son: el Sintagma Nominal (ncleo: el nombre) y el Sintagma Verbal (ncleo: el verbo). Criterio sintctico estructural: La oracin es una estructura sintctica mnima no incluida en una estructura sintctica superior por razn alguna de dependencia. Criterio semntico lgico: La oracin es la expresin del juicio lgico, es decir la manifestacin oral del acto del entendimiento en virtud del cual afirmamos una cosa de otra. Criterio sicolgico: La oracin es la expresin lingstica, el smbolo, que indica que en el alma del hablante se ha operado la combinacin de varias representaciones; y es el medio de suscitar en el oyente las mismas combinaciones de las mismas representaciones. Criterio eclctico: Este criterio recoge diferentes teoras: estructural y semntica. Se llama oracin a toda proposicin o conjunto de proposiciones que forman un sentido completo. Desde el plano de la lengua o habla: Los criterios expuesto se configuran desde estos dos planos: Al de la lengua pertenecen los que fijan la estructura oracional (lgico y estructural). El del habla incluye aquellos en que el emisor elige la forma de expresin (sicolgico). Desde la entonacin: Se define la oracin partiendo de diferencias fnico-tonales. Las definiciones son: La oracin es la unidad fnica del empleo de las palabras. Una manifestacin lingstica con plenitud de sentido, que se caracteriza como un todo clauso en virtud de su propia meloda. Es un grupo sintagmtico caracterizado por una curva de entonacin entre pausas. 2) CONSTITUYENTES DE LA ORACIN (S.N y S.V): Los constituyentes inmediatos de la oracin, es decir los que son necesarios son: el Sintagma Nominal y el Sintagma Verbal, cuyas funciones son de sujeto y predicado respectivamente. Debe darse siempre una concordancia de persona y nmero entre los ncleos de estos dos sintagmas. As pues en toda oracin (excepto unimembres e impersonales) existen estas dos funciones. Sintagma: Sintagma es el producto de una relacin de interdependencia gramatical establecida entre dos signos lxicos que pertenecen a dos categoras que se complementan entre s.

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El sintagma ha de ser binario, sus trminos han de pertenecer a categoras gramaticales diferentes o complementarias y uno de los trminos exige la presencia de los otros. - Determinativos: Determinante + Determinado -Trubeczkoy - Predicativos: Sujeto + Predicado - Asociativos: Sujeto (1 ms) + Predicado (1 ms) Cualquier relacin morfolgica, semntica o sintctica entre palabras - Hoy Tipos Relacin Sintagma Nominal: El Sujeto puede ser persona, animal o cosa, que a su vez puede realizar, experimentar en si o padecer la accin verbal. El sujeto de persona puede ser: - Activo agente - Activo no agente o factitivo - Experimentador transitorio - Experimentador permanente - Paciente - Sede Sintagma Verbal: El predicado significa estructuralmente el proceso que ejecuta, recibe o experimenta el sujeto. A veces formamos oraciones en que aparentemente faltan elementos, ello ocurre porque son evidentes, porque ya han sido dichos o por estar presentes en la situacin. Oraciones de este tipo son: refranes, oraciones nominales, oraciones en las desconocemos, ocultamos o no interesa el sujeto. Este recurso de omisin se llama elipsis y nos referiremos a sujetos y verbos elpticos. Llamamos transformaciones a las variantes expresivas de un mismo significado. Si ocurre lo contrario (una expresin con varios significados) hablamos de diloga o silepsis. Las oraciones que realmente carecen de sujeto son las oraciones impersonales. Hay dos tipos: Oraciones que se construyen con el morfema se impersonal. Oraciones con verbos que significan fenmenos de la naturaleza (llover, nevar...), o que no permiten la alteracin de sus morfemas de persona y nmero (haber - hay). 3) ORDEN DE LAS PALABRAS EN ESPAOL: Las reglas de ordenacin de las palabras son diferentes para cada lengua. Hay lenguas ms lineales en las que el orden indica la funcin de cada elemento. Otras lenguas son flexivas o envolventes; el orden no es el nico factor que indica la funcin, hay otros sistemas (en el latn eran los casos, en espaol las preposiciones,...). En castellano, aunque la movilidad de las palabras dentro de la oracin no es libre, si lo es el orden de sus constituyentes (de la oracin). Ej.: El libro ~ Libro el Compr un libro = Un libro compr El hiprbaton es un recurso estilstico que consiste en alterar, invertir el orden lgico de las palabras para anticipar aquello que se desea resaltar. 4) MODALIDADES ORACIONALES Las oraciones pueden clasificarse desde el punto de vista semntico o segn criterios estructurales. Desde el punto de vista semntico: Enunciativas: Exponen que algo sucede, ha sucedido o suceder. Afirmativas o negativas. Interrogativas: Preguntar directa o indirectamente. A veces se usan para pedir algo, para regaar o como ironas. Exclamativas: Comunican algo expresando con intensidad el sentimiento del hablante. Imperativas o exhortativas: Expresan ruego o mandato. Dubitativas: Expresan duda Desiderativas u optativas: Expresan un deseo del hablante. Los valores semnticos que diferencian una oracin de otra segn el esquema anterior son: Modo: Morfema verbal que indica la actitud del hablante ante el enunciado de la oracin. Modo de accin: Significado propio, implcito del verbo. Modalidad: Intencionalidad del hablante. Se manifiesta en la entonacin. 5) LA ENTONACIN EN ESPAOL Entonacin: Dcese desde las unidades menores fonticas susceptibles de tonalidad hasta la recitacin de un poema La unidad mnima de entonacin es la slaba. En ella convergen varios fonemas y est sujeta a variaciones de tono e intensidad. El ncleo es ms fuerte fonticamente que la cabeza y la coda. En las palabras hay una slaba de mayor tono e intensidad que las dems, que puede cambiar el significado de la palabra si se altera su posicin. (Ej.: cntara - cantara - cantar).

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Las frases son lo hablado o escrito entre dos pausas. La entonacin puede cambiar su significado. Luego podemos afirmar que la entonacin cumple una funcin distintiva. Hay lingistas que afirman que la unidad mnima de entonacin es la misma que la unidad mnima de significado. De acuerdo con las ideas de Toms Navarro la unidad mnima de entonacin es el grupo fnico (espacio comprendido entre dos pausas; no siempre coincide con la oracin, ya que esta puede tener ms de un grupo fnico). Las partes del grupo fnico son: Parte inicial o de arranque: hasta la primera slaba acentuada. De la primera a la ltima slaba acentuada Tonema: diferencia unas oraciones de otras. Entonacin de las oraciones simples Enunciativas Interrogativas Exclamativas Entonacin de las oraciones complejas Enunciativa Interrogativa Exclamativa Nominal Verbal Formal: Ajuste de morfemas Semntica: Concordancia en el significado A)ANALISIS SINTACTICO

VIII. PARTES VARIABLES E INVARIABLES DE LA ORACION

Partes variables e invariables de la oracin. Las partes variables de la oracin son cinco: nombre sustantivo, adjetivo,artculo, pronombre y verbo. Con el verbo se estudia el participio por ser un derivado verbal. Las invariables son cuatro: adverbio, preposicin, conjuncin einterjeccin. Los vocablos del primer grupo sufren cambios debidos a los accidentes gramaticales. Gnero, nmero y caso Los accidentes gramaticales del nombre sustantivo, adjetivo, artculo y pronombre son el gnero, nmero y caso. PARTES VARIABLES:

8.1 Partes variables de la oracin:

El sustantivo:
Es aquella palabra variable de la oracin que sirve para designar personas, animales, plantas y cosas materiales e inmateriales, ejemplo.: libro, mesa, gato, Ana, felicidad y bosque. El sustantivo concuerda en gnero y nmero con el artculo y con el adjetivo. Clasificacin de los sustantivos: Concretos: Se refieren a personas, animales, cosas. Ej: silla, mesa. Comunes: Nombra a individuos u objetos de la misma especie. Ej: carro, Propios: Van escritos en mayscula. Son hombre, lpiz. los nombres propios que se le da a los individuos y a los lugares. Ej: San Jos, Individuales: Colectivos: Rosa, Carlos, Misingo. Se refieren a un solo Se refieren a un conjunto de seres u objeto objeto o ser. Ej: nio, designados en singular. Ej: bosque, rbol cardumen, bandada

Abstractos: S ideas. Ej: tris esperanza

El artculo:
Es la parte variable de la oracin que sirve para precisar su gnero y su nmero. Clasificacin de los artculos: Definidos Masculino Femenino Neutro

Singular Plural

El Los

La Las

Lo ----------

Lo es un artculo que se usa acompaado de un adjetivo, adverbio o participio.

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Lo bueno. Lo rpido. Indefinidos

Masculino

Femenino

Singular Plural
El pronombre:

Un Unos

Un Unas

El pronombre es la parte variable de la oracin que sirve para sustituir al sustantivo, o a las personas gramaticales. Los pronombres se dividen en: Demostrativos: estos, estas, esos, esas, esos, aquellos, aquellas, esto, eso, aquello. Indefinidos: De personas: alguien, nadie, cualquier, quienquiera, alguno, alguna, ninguno, ningn. De cosas: algo, nada. Interrogativos: qu, cul, quin, cunto. Personales: Yo, t, usted, vos, l, ella, nosotros, nos, vosotros, ellos, ellas, me, mi, conmigo, te, ti, contigo, se, si, consigo. Relativos: Que, cual, quien, cuyo, cuya, cuanto. Posesivos: Mo, ma, tuyo, tuya, suyo, suya, nuestro, nuestra, vuestro, vuestra.

El adjetivo:
Parte variable de la oracin que se une al sustantivo para calificarlo o determinarlo. El adjetivo o nombre adjetivo (del latn adjectvus, "que se agrega") es una parte de la oracin que acompaa al sustantivo o nombre para calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difcil). Estos adjetivos acompaan al sustantivo (libro) y cumplen la funcin de especificar o resaltar alguna de sus caractersticas y se dice que lo determinan, pues, al aadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande. Por significado, seala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta (cognoscible por la mente, como en "libro difcil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde").

Las palabras moderno y antiguo permiten distinguir dos coches, especificando una caracterstica de cada uno. Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los nombres o sustantivos a los que acompaan. La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos. Concordancia El adjetivo siempre concuerda en gnero y nmero con el nombre al que acompaa, tanto si va delante como si va detrs. Vistosa flor de colores vivos. Si un adjetivo va antes de varios nombres, concuerda en gnero y nmero con el primer nombre. Si se trata de personas, el adjetivo debe ir en plural. El largo viaje y la llegada fueron agotadores. Los tmidos Pedro y Ana se sonrojaron. Si el adjetivo se coloca despus de varios nombres, concuerda en plural con ellos, respetando su gnero. Un da y un viaje agotadores. Una alegra y una amistad duraderas. Si el adjetivo va detrs de los nombres, pero stos son de gnero distinto, el adjetivo ir en plural y en masculino, aunque alguno de los nombres sea femenino. Un da y una noche largos. Una silla y un sof cmodos. Grados del adjetivo Los adjetivos expresan cualidades de los nombres con mayor o menor intensidad. Estas variaciones reciben el nombre de grados del adjetivo. Es un pastel dulce. Es un pastel muy dulce. Es el pastel ms dulce de todos. Grado positivo Un adjetivo est en grado positivo cuando expresa una cualidad sin dar idea de intensidad. Vicente es gil y Pedro est fuerte. Grado comparativo Un adjetivo est en grado comparativo cuando expresa una cualidad indicando una variacin o comparacin en cuanto a la intensidad que relaciona dos trminos entre s. Vicente es menos gil que Carlos.

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Si la cualidad de un trmino es inferior a la del otro, utilizamos un grado comparativo de inferioridad, mediante las palabras menos... que. Pedro es menos alto que Juan. Si la cualidad de un trmino es igual a la del otro, utilizamos el grado comparativo de igualdad, mediante las palabras igual... que, tan... como. Pedro es tan alto como Juan. Si la cualidad de un trmino es superior a la del otro, utilizamos el grado comparativo de superioridad, mediante las palabras ms... que. Pedro es ms alto que Juan. Grado superlativo Un adjetivo est en grado superlativo cuando expresa una cualidad del nombre en su grado mximo. Juan es muy simptico. Juan es simpatiqusimo. Cuando expresamos una cualidad en su grado ms elevado estamos utilizando el grado superlativo absoluto. Pedro es rapidsimo. Pedro es muy rpido. Si utilizamos el grado superlativo de un adjetivo haciendo referencia a otros nombres, es decir, comparndolo con otros, estamos usando el grado superlativo relativo. Pedro es el ms rpido del equipo.
Tipos de Adjetivo Los adjetivos segn su funcin sintctica Se puede distinguir entre: adjetivos adjuntos, que van unidos al nombre, como en noche oscura u oscura noche adjetivos atributivos, ligados al nombre mediante un verbo copulativo (ser o estar), como la noche era oscura adjetivos en funcin de complemento predicativo cuando entre el adjetivo y el sustantivo hay un verbo no copulativo (aqu entra parecer, pues no es un verbo copulativo puro), como en La casa parece verde, el nio lleg feliz adjetivos en funcin de aposicin, cuando van coordinados al sustantivo sin ir unidos, como en la casa, grande. Adjetivos explicativos y especificativos El adjetivo explicativo expresa una cualidad abstracta o concreta de la cual el sustantivo ya informa, subrayando dicha cualidad; por ejemplo: "Dulce azcar", "manso cordero", "fiero len", "Cielo azul". Este adjetivo suele ir antes del sustantivo, y es ms comn en el lenguaje literario o potico. El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de los dems. Ejemplo. "coche grande" , "fra tarde"; es el ms corriente en la lengua hablada. Adjetivos calificativos, relacionales y determinativos Los adjetivos calificativos son los adjetivos ms propiamente dichos, que se limitan a sealar una cualidad o caracterstica del sustantivo al que modifican, como en hombre alto,perro hermoso. Los "adjetivos relacionales" son aquellos que, pese a limitar la extensin del sustantivo al que acompaan como los calificativos, carecen de grado. Es decir, no pueden aparecer en grado comparativo ni superlativo. As, podemos decir, que un coche es "policial", pero no que es *muy policial o *policialsimo. Por tanto, adscriben al sustantivo dentro de una clase pero no lo califican en determinado grado. La gramtica tradicional considera a los determinantes, que en espaol preceden siempre al nombre al que determinan, como adjetivos determinativos. Actualmente, algunos consideran que en un sintagma en el que existe un nombre determinado por un adjetivo determinante, es este ltimo el ncleo de un hipottico sintagma determinante. De acuerdo con este enfoque, los determinantes actualizan, presentan, cuantifican (miden) o preguntan por el sustantivo ncleo del sintagma nominal, generalmente, aunque no siempre, situndose en posicin anterior a estos. Existen tres clases de determinantes: los actualizadores, los cuantificadores y los interrogativos (que incluyen a los adjetivos indefinidos, numerales, demostrativos y posesivos). Sin embargo, las propiedades de sustitucin del sintagma por un pronombre dependen ms del tipo de determinante que del nombre. Por eso se considera que el ncleo es el determinante ya que es quien fija los rasgos en relacin con la reccin o rgimen. Adjetivo Actualizador Los actualizadores presentan al sustantivo ncleo del sintagma nominal, esto es, lo transforman de desconocido en conocido, lo ubican en el espacio y en el tiempo. Los determinantes cuantificadores, por el contrario, miden al sustantivo ncleo del sintagma nominal. Los determinantes interrogativos o interrogadores preguntan por el sustantivo ncleo del sintagma nominal. Los actualizadores son cuatro; el predeterminante todo-a-s, que puede preceder a los dems determinantes y delimita la integridad del sustantivo ncleo del sintagma nominal; el artculo, que presenta al sustantivo en un espacio y un tiempo concreto (el, la, lo, los, las); el posesivo, que seala la pertenencia del sustantivo a un elemento de la situacin o contexto (mi, tu, su, nuestro, vuestro, su y sus femeninos y plurales); y el

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demostrativo, que sita al sustantivo en un lugar ms o menos prximo o lejano (este, ese, aquel y sus femeninos y plurales) Adjetivo Cuantificador Los cuantificadores se agrupan en dos grandes clases, los numerales, que miden de forma precisa el sustantivo ncleo del sintagma nominal, y los extensivos o indefinidos, que lo miden o evalan de forma imprecisa. Los numerales pueden ser cardinales (correspondientes a la serie de los nmeros reales: un, dos, tres, cuatro...); ordinales (que sealan precedencia o seguimiento en una lista:primer, segundo, tercer, cuarto...); multiplicativos (que multiplican el nmero del ncleo del sintagma nominal: doble, triple, cudruple, quntuple, sxtuple, sptuple, ctuple, nnuple, dcuple, undcuple...), divisores o partitivos, que dividen el ncleo del sintagma nominal (medio), y distributivos, que reparten el ncleo del sintagma nominal (ambos, sendos). Adjetivo Interrogativo Son los que se emplean en la oracin interrogativa o exclamativa, siempre se antepone al sustantivo y se acentan. Los adjetivos interrogativos son: Cul(es), qu, cunto(s), cunta(s). Adjetivo sustantivado o absoluto: es el que desempea en la frase la funcin de sustantivo mediante metbasis de Adjetivacin. Adjetivo verbal: es el participio en funcin adjetiva cuando no ha perdido an su naturaleza verbal.

El verbo
El verbo es la parte ms variable de la oracin. Indica existencia, estado, accin. Ejemplo: canta, corre, juega. Accidentes gramaticales del verbo: Tiempo: Indica cuando se ejecuta la accin (presente, pasado, futuro). Ej.: Ana come helado ahora. (presente) Ana comi helado ayer. (pasado o pretrito) Ana comer helado maana. (futuro) Nmero: Singular (uno) y plural (dos o ms). Persona: Primera (yo / nosotros), segunda (t / ustedes), tercera (ellos / ellas). Modo: Indicativo: Indica la accin como un hecho real. Subjuntivo: Expresa posibilidad, temor, suposicin. Imperativo: Indica mandato o ruego.

8.3 PARTES INVARIABLES

El adverbio Es la parte invariable de la oracin que tiende a intensificar un adjetivo o un verbo. Clasificacin de los adverbios:

Adverbios

Ejemplos

De lugar

Aqu , all, all, ah, lejos, cerca, abajo, arriba, adentro, afuera, delante, detrs.

De tiempo

Ayer, anteayer, antes, ya, hoy, maana, todava, temprano, tarde, an.

De modo

As, despacio, rpido, bien, mal, peor, mejor, mal, quedito, fuerte.

De cantidad

Ms, menos, mucho, poco, demasiado, bastante, muy, casi, tanto.

De afirmacin

S, ciertamente, cierto, tambin.

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De negacin No, nunca, jams, tampoco.

De duda

Acaso, quiz, quizs, tal vez

La preposicin Son palabras invariables que no tienen gnero, ni nmero. Tienen la funcin de relacionar palabras. Las preposiciones en Espaol son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por segn, sin, so, sobre, tras. Luego fueron incluidas: pro, mediante y durante. La conjuncin Es la parte invariable de la oracin que sirve para unir o enlazar palabras u oraciones. Clasificacin de las conjunciones:

Tipos de conjunciones

Ejemplos

Copulativas

Y, e, ni, que

Disyuntivas

O, u

Adversativas

Pero, mas, sino, aunque, sin embargo, no obstante, antes bien

Consecutivas

Pues, luego, ahora bien, con que, por consiguiente

Causales

Pues, porque, ya que, puesto que

Condicionales

Si, con tal que, siempre que

La interjeccin Es la parte invariable de la oracin con la que se manifiestan estados de nimo o impresiones repentinas. Interjecciones Frases interjectivas Oh! Ah! Hola! Ojal! Zas! Ay! Uf! Ea! Adis! Huy! Eh! Silencio! Vlgame Dios!

IX. TEORIA LITERARIA

Teora literaria La teora literaria es la teora de la interpretacin de la literatura y la crtica literaria. Su historia comienza con la potica griega clsica y la retrica e incluye, desde finales delsiglo XVIII, la esttica y la hermenutica. En el siglo XX, el trmino teora llega a ser un paraguas para una gran variedad de estudios tericos, la mayora de los cuales tienen origen claro en varias tendencias de la filosofa continental. En muchas discusiones acadmicas, los trminos teora literaria y filosofa continental son casi sinnimos, aunque algunos estudiosos argumentaran que cabe establecer una distincin clara entre uno y otro. Diferencias entre escuelas La nueva crtica contiene una dimensin moral implcita, y a veces incluso religiosa: un nuevo crtico puede leer un poema de T.S. Eliot o de Gerard Manley Hopkins por su grado de honestidad en la expresin de las contradicciones del mundo moderno. Mientras tanto, un crtico marxista puede encontrar ms juicios ideolgicos que crticos; el marxista dira que la Nueva Crtica no guardaba suficiente distancia de las posturas religiosas para comprender el poema. Un crtico post-estructuralista puede simplemente evitar el asunto por

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entender el significado religioso de un poema como una alegora de significados, considerando la naturaleza referencial de Dios ms que cualquier otro tema. Una distincin crucial entre teoras es la intencionalidad, el peso otorgado a las opiniones de los propios autores. La nueva crtica fue la primera escuela en repudiar el papel del autor en los textos interpretativos, prefiriendo centrarse en el texto en s mismo. A pesar de las muchas controversias entre las escuelas, casi todas estn de acuerdo en que el trabajo del autor no es inherentemente ms significativo que cualquier otra interpretacin.

Escuelas en la Teora Literaria

Nueva crtica W.K. Wimsatt, F.R. Leavis, John Crowe Ransom, Cleanth Brooks, Robert Penn Warren Formalismo ruso Vktor Shklovski, Vladmir Propp Hermenutica alemana y fillogos Friedrich Schleiermacher, Wilhelm Dilthey, Hans-Georg Gadamer, Erich Auerbach Esttica de la recepcin Wolfgang Iser, Jean Starobinski, Hans-Robert Jauss Estructuralismo y semitica Roman Jakobson, Claude Lvi-Strauss, el primer Roland Barthes, Mijal Bajtn, Yuri Lotman Postestructuralismo Michel Foucault, Julia Kristeva, el ltimo Roland Barthes, Gilles Deleuze and Flix Guattari, Maurice Blanchot Marxismo Georg Lukcs, Raymond Williams, Terry Eagleton, Fredric Jameson, Theodor Adorno, Walter Benjamin Feminismo Luce Irigaray, Hlne Cixous, Elaine Showalter Teora Queer Judith Butler, Eve Sedgewick Psicoanlisis Sigmund Freud, Jacques Lacan, Slavoj Zizek, Viktor Tausk Deconstruccin Jacques Derrida, Paul de Man, J. Hillis Miller Nuevo historicismo Stephen Greenblatt Estudios culturales Stuart Hall, Paul Gilroy, John Guillory Postcolonialismo Edward Said, Gayatri Chakravorty Spivak, Homi Bhabha Pragmatismo americano Harold Bloom, Stanley Fish, Richard Rorty Mitocrtica Gilbert Durand Potica Cognitiva Reuven Tsur, Peter Stockwell, Mark Turner Materialismo Filosfico Jess G. Maestro Otros tericos: Robert Graves, Alamgir Hashmi, John Sutherland La ciencia literaria. Teora, crtica e historia literaria. Las diferencias entre teora crtica e historia literaria se deben enmarcar en la distincin entre las ciencias fsico- naturales frente a las humanas y de la cultura. Sobretodo stas ltimas se introducen hoy en da frente a los trminos propios del siglo XIX como cuando se hablaba de ciencias del espritu o de la cultura; esto es interesante porque posibilita su separacin de las llamadas ciencias sociales. En un texto existen gran cantidad de huecos o vacos creados por el propio texto, los cuales el propio autor puede prolongar consciente o inconscientemente (ejemplo: Filipo y Marta en la cama). La verificabilidad de un texto es importante para la distincin entre las ciencias fsico - naturales y las humanas (ejemplo: es verificable que el agua hierve a 100 C), pero es muy difcil (o imposible) verificar cual es la calidad artstica y literaria del Quijote. Podemos dar opiniones, emitir juicios pero son tanta la variedad de aspectos que se proyectan en una novela que la dificultad de poder verificarla es extrema, concretamente porque siempre aparece el carcter subjetivo del que interpreta. La obra literaria es un producto de arte verbal y hay que tener en cuenta 2 lneas contradictorias para valorar una obra literaria.

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El texto no es el hecho real de escribir, libera al escritor . En ste punto debemos tener en cuenta 2 lneas o ideas existentes (en cierto modo contradictorias) para poder interpretar una obra literaria. stas 2 lneas estn resumidas en 2 teoras: 1- Teora de Dilthey: la obra literaria tiene un sentido nico que es preciso aclarar reconstruyendo su proceso de creacin. sta sera una perspectiva tradicional (interpretamos lo que aparece en el texto, lo que ha querido decir el autor). 2- Teora de Gradamer: Segn sus seguidores no existe una interpretacin nica sino que cada lectura aporta una interpretacin, tambin denominada teora deconstruccionista, hermenutica o esttica de la recepcin. Problema de la valoracin. Si el crtico literario se adhiere a una de las teoras aparece el problema de la valoracin porque se ha insistido mucho sobre el riesgo que supone para el crtico exceder la funcin analtica e interpretativa e introducir juicios subjetivos. Por ellos, es difcil que desaparezcan esos juicios en cualquier interpretacin. sos juicios de valor son algo secundario si nuestro anlisis responde a criterios cientficos (el anlisis debe ser objetivo hasta donde pueda). mbitos de la crtica. 1- Acadmica o universitaria: se ejerce sobre textos del pasado y en ella pocas veces se adopta una postura valorativa (por ejemplo: no tendra sentido hacer una valoracin personal sobre la tcnica narrativa de Galds). 2- Periodstica o pblica: su funcin es informar con brevedad de las obras nuevas que se publican. Se realiza a travs de peridicos o revistas y va dirigida a un pblico mucho ms amplio que el de la crtica universitaria y sobre todo es necesaria para los lectores dado el alubin de publicaciones que nos invaden. Adems de informarnos nos analiza de lo que trata la novela y la valora. Teora y crtica dentro del esquema de Jakobson. Obra de arte Emisor -------------------- verbal -------------- receptor Cdigo Canal Contexto El enunciado es una entidad ms lingstica. La enunciacin participa ms en el acto de habla. La nieve es blanca - enunciado. La enunciacin sera la afirmacin del enunciado. Tanto la teora y la crtica deben ocuparse de la obra de arte verbal; sta idea es como reaccin a los movimientos de carcter historicista y positivista del s. XIX que lo vean de una manera esttica (slo se estudiaba la retrica, mtrica... y no la figura del emisor, ni del lector...). Todos estos elementos son importantes para el estudio de la obra literaria. Diferencia entre teora literaria y crtica literaria. Teora segn su origen es mirar, contemplar por tanto atendiendo a su naturaleza y funcin la teora es ideolgica, doctrinal, organizativa y prescriptiva. Sobre todo hay que destacar la funcin prescriptiva en cuanto nos dicta normas sobre cmo se debe construir o cmo est construida o creada la obra literaria. De ah que se establezca una distincin entre teora literaria a priori y teora literaria a posteriori. Teora literaria a priori: aquella que realiza por lo general los propios creadores ofreciendo normas sobre la creacin literaria (la filosofa de la composicin, cmo se construye un soneto...). Frente a la teora literaria a priori hay otra a posteriori: cuando el terico se ocupa tanto de la teora literaria a priori como de cmo est construida la obra literaria (por ejemplo: si se hace un estudio de la comedia sera una teora literaria de la comedia). En cuanto a la ciencia literaria su origen significa la capacidad de juzgar, distinguir, decidir, separar e interpretar. As hemos dicho que la teora literaria en trminos generales (que es prescriptivo) es anterior a la obra literaria, la ciencia literaria siempre es posterior a la obra de tal manera que en el hipottico caso de que no existiera la obra literaria, puede existir una teora de la literatura pero nunca podr haber una ciencia literaria porque la funcin esencial de la ciencia literaria es la de analizar, interpretar a la obra literaria. La ciencia es siempre posterior a la obra literaria. Hay veces que la teora y la crtica aparecen mezcladas y la no-distincin puede provocar confusin. Ficcin / narracin Historia / fbula Argumento La teora literaria a posteriori es aquella que intenta descubrir las ideas estticas, el pensamiento literario que rige la creacin de la obra en tanto que la crtica literaria es una reflexin metodolgica que intenta descubrir y

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analizar la construccin de la obra de arte verbal y, analizar sa construccin de la obra respecto a otras de sus series. El objeto de la crtica literaria (anlisis) es el texto literario. La ciencia reflexiona sobre el texto. Mundo (referente). Autor ---------------- texto ----------------- lector. Hay un circuito comunicativo donde el mundo es referencia para el autor, lector... El mundo es una macro estructura que comprende una serie de sistemas. El texto es un objeto producido en y lanzado al mundo y se integra junto a los dems objetos de su misma naturaleza y serie. A su vez hay unos factores humanos (lector, escritor...) que tambin estn integrados en el mundo pero segn una serie de sistemas sociales, psicolgicos, filosficos... La mente del autor es igual a la del lector. El sistema del texto es lingstico y est producido dentro de un sistema social en el que participan ideologas. Ello explica tambin que tanto la teora como la crtica necesitan de otras disciplinas humansticas (psicologa, filosofa, sociologa...) para comprender el texto. El campo de la filologa nos llevar al estudio inmanente mientras que otras disciplinas estn ms alejadas. Roland Barthes escribi ensayos crticos y en ella dice que la crtica literaria es un metalenguaje. Es un discurso sobre el discurso. Un discurso disciplinario aplicado sobre un discurso artstico. La diferencia entre discurso crtico y artstico es referencial. El artstico pragmticamente se refiere al mundo y el crtico se refiere al discurso artstico. Si la crtica no es ms que un metalenguaje quiere decir que su tarea no es en modo alguno la de descubrir verdadessino slo es vlido o no lo es. Es decir, que constituye un sistema coherente de s. Roland Barthes. Hay que tener en cuenta que el texto es un hecho objetivo, un producto cultural aunque el acto de leer implica la subjetividad del que lee. Por tanto el autor y el lector estn sujetos a los mismos cdigos y sujetos a referencia. Si stos cdigos no son los mismos o estn muy alejados entonces el crtico debe reconstruirlos para s, para poder leer. Entre el texto y el lector hay un interpuesto: la lectura. Objetivo Lo que rompe la objetividad es el proceso de lectura. El lector debe atravesar el interpuesto para llegar a lo subjetivo. Entre el objeto texto y sujeto lector: lectura; por ello el lector crtico debe atravesar tal zona intermedia de la lectura donde se instaura la subjetividad mediante la deteccin de pautas objetvales y si se logra obtener tales normas objetivas se podr reconstruir mejor el sistema textual. Dmaso Alonso - poesa espaola. Habla de 3 tipos de lectura y en su funcin de 3 tipos de lector: Lector comn: aqul que obtiene un conocimiento del texto. Lector crtico: es el que objetiva datos y ayuda al lector comn a interpretar el Texto. 3- Lector; potica lingstica: con grandes conocimientos es capaz de crear otros mundos en torno o a partir del texto. Nunca hay dos lecturas iguales de un mismo texto. Gneros del discurso. Se establece una idea de la relacin que existe entre autor/ lector. Relato del autor. 3- Relato del lector. universo imaginario 4- Relato imaginario Evocado por el autor. construido por el lector Fenmenos de significacin y simbolizacin Es la mxima objetividad implica interpretacin y por consiguiente depende de la lectura del sujeto que la interpreta. La relacin entre (2) y (3) es por simbolizacin La relacin entre (1) y (2) La relacin entre (3) y (4) es de significacin En el esquema se aprecia el trnsito que corrobora todo hecho de lectura. La crtica literaria cientfica actual es una reflexin metodolgica sobre una estructura objetiva que se describe a partir de la constitucin y relaciones sistemticas ya formales, ya conceptuales, especto al texto literario en s mismo o respecto a otros sistemas. Esto permite tener una sntesis de resultados o la razonada interpretacin concluyente de los mismos.

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X. GENEROS LITERARIOS
Colinas plateadas, grises alcores,crdenas roquedas por donde traza el Duero su curva de ballesta en torno a Soria, oscuros encinares, ariscos pedregales, calvas sierras, caminos blancos y lamos del ro, tardes de Soria, mstica y guerrera, hoy siento por vosotros, en el fondo del corazn, tristeza, tristeza que es amor! Campos de Soria! Antonio Machado En el fondo se ve muchas veces el espinazo de la sierra y, al acercarse a ella, no montaas redondas. Son estribaciones huesosas y descarnadas peas erizadas de riscos, colinas recortadas que ponen al desnudo las capas del terreno resquebrajado de sed, cubiertas cuando ms de pobres hierbas. Miguel de Unamuno Madre.- Traes el reloj? Novio.- S. Madre.- Tenemos que volver a tiempo. Qu lejos vive esta gente! Novio.- Pero estas tierras son buenas. Madre.- Buenas; pero demasiado solas. Cuatro horas de camino y ni una casa ni un rbol. Novio.- stos son los secanos. Madre.- Tu padre los hubiera cubierto de rboles. Novio.- Sin agua? Federico Garca Lorca

LRICA
Antonio Machado expresa sus sentimientos ante un paisaje duro y spero que le atrae.

NARRATIVA
Unamuno tambin pinta un paisaje duro, spero y seco; pero slo lo describe, sin expresar sentimientos.

DRAMTICA
Federico Garca Lorca deja que sean unos personajes los que muestren cmo es el paisaje.

Los gneros literarios. Lrica.

Es el gnero literario en el que el escritor expresa sus sentimientos. El verso suele ser el medio expresivo ms utilizado. Narrativa.

Gnero literario en el que escritor cuenta hechos que suceden. El medio expresivo que ms se utiliza es la prosa. Dramtica.

Es el gnero literario en el que se representa la realidad a travs de unos personajes que cuentan los que hacen o piensan a travs del dilogo.
Los gneros literarios son las ms amplias formas orgnicas o modelos de realizacin de las obras literarias. Se pueden dividir en tres categoras genricas: la lrica, la pica o narrativa y la dramtica.

1. La lrica:
Los textos lricos se caracterizan por presentar la realidad desde el punto de vista del sujeto. Muestran la visin ntima y personal del ser humano. En ellos el poeta habitualmente expresa sus sentimientos, pensamientos, estados de nimo o vivencias, aunque tambin las puede atribuir a otro sujeto diferente.

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Predomina el empleo de la primera persona y la actitud subjetiva del narrador. En la lrica la modalidad de expresin por excelencia es el verso. Destacan dentro del gnero lrico los siguientes subgneros: A) Gneros mayores: la cancin : poema admirativo y emocionado, generalmente de tema amoroso aunque tambin puede versar sobre otros temas como la belleza, la naturaleza, la amistad, Dios,. el himno : cancin muy exaltada: religiosa, nacional o patritica; tambin: poemas que celebran la unin y amistad de determinados grupos humanos la oda : es similar a la cancin, aunque menos exaltada; se trata de un poema ms reflexivo y meditativo en el que el autor expone su pensamiento con mayor seguridad y atenindose ms a la observacin de la realidad; los sentimientos del autor y su emocin expresados racionalmente, refrenados y contenidos por un lenguaje menos exclamativo y desbordado, la elega: (gr.: llanto funeral) expresa dolor por la muerte, prdida, separacin o ausencia de un ser querido o por una desgracia nacional o colectiva; poema meditativo y melanclico, habitualmente moralizante la gloga: exposicin de sentimientos amorosos y de exaltacin de la naturaleza puesta en boca de pastores; se presenta en un ambiente buclico o pastoril, frecuentemente en forma dialogada la stira: crtica burlesca y ridiculizadora de aspectos censurables, tanto individuales como colectivos

B) Gneros menores:
el madrigal: breve poema amoroso, dulce y amable, como un piropo en verso el epigrama: poema muy breve de tipo satrico - burlesco la letrilla: poema estrfico con estribillo habitualmente de metro corto compuesto para ser cantado

2. La pica o narrativa:
En las obras narrativas se presenta una realidad ficticia o realidad representada (mundo de ficcin) como si fuese el mundo exterior u objetivo, es decir, de forma ajena al autor. En este tipo de textos el autor describe personas, situaciones y ambientes, relata acciones y acontecimientos sucedidos en tiempos y espacios diversos, hace hablar - a travs de monlogos o dilogos - a sus personajes y, a veces, da cuenta del mundo interior - pensamientos, sentimientos, estados de nimo, intenciones. - tanto del de sus personajes, como del suyo propio En funcin del narrador la accin se distinguen los siguientes puntos de vista: narrador omnisciente: lo sabe todo; predominio de la tercera persona narrador testigo u observador: slo narra aquello que se supone que l presencia o de lo que ha llegado a tener conocimiento narracin en primera persona: en forma autobiogrfica (narrador protagonista) narraciones en forma epistolar: la narracin se desarrolla a travs de cartas entre dos personajes En estos textos la intencin del autor es comunicativa: se dirige a un oyente o lector. Cuando tambin se refiere a un personaje - en segunda persona - ste se llama narratorio. Los subgneros del gnero pico son:

A) Gneros narrativos en verso:

la epopeya: muy larga narracin en verso sobre acciones memorables, de decisiva importancia para los pueblos y civilizaciones antiguas; en ellas se entremezclan elementos legendarios, religiosos y abundantes fantasas; importancia universal el poema pico: larga narracin en verso, en la que se exaltan las hazaas de los hroes nacionales para as glorificar y magnificar a un pueblo o nacin. En la Edad Media se denominaba el cantar de gesta el romance: gnero exclusiva y tpicamente hispnico; narracin en verso, generalmente breve, de origen popular y transmisin oral y colectiva; mtrica fija: serie indeterminada de versos octoslabos asonantados en los pares El Romancero es el conjunto general de romances Romancero Viejo: romances ms antiguos, de transmisin oral y colectiva (siglos XIV - XVI) Romancero Nuevo: romances de autores cultos (siglos XVI - XX) Romancero Moderno: popular, oral y con msica (siglos XVI - XX)

B) Gneros narrativos en prosa:

la novela: extensa y compleja narracin en la que predomina la narracin sobre los dems modos de elocucin, aunque tambin aparecen la descripcin y el dilogo; se presentan diversas y complicadas acciones en torno a uno o ms personajes, en espacios diversos y diferentes pocas y tiempos Subgneros: bizantina: de complicadas aventuras caballeresca y cortesana : aventuras y amores de los caballeros en las cortes medievales libro de caballeras: aventuras de un caballero andante, sus amores y sus esfuerzos por establecer su ideal de justicia y amor sentimental: amorosas casi exclusivamente pastoril : de ambiente buclico y amores neoplatnicos

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morisca: aventuras y amores entre moros y cristianos picaresca: aventuras de un pcaro contadas por l mismo pedaggica y poltica, histrica, costumbrista y regional, naturalista, psicolgica, novela ro (largas historias de una familia durante generaciones), de anticipacin o ciencia ficcin, de aventuras - del oeste y serie negra-, fantstica, de terror, humorstica, policaca el cuento: narracin breve en torno a una nica y muy condensada accin central en la que intervienen pocos personajes; de origen folklrico y muy antiguo

C) Gneros narrativos menores:

la leyenda: cuento o poema breve de asunto tradicional o vagamente histrico; ambiente misterioso y elementos fantsticos y sobrenaturales; basado en un hecho real la fbula (aplogo): cuento didctico - moralizante del que se desprende una moral que, a veces, es nombrada explcitamente al final en la moraleja; los personajes suelen ser animales con cualidades humanas

3. La dramtica
En las obras dramticas se presentan uno o varios conflictos generado por unas interrelaciones de unos personajes que, sin que el autor los presente ni describa y sin que diga qu hacen o sienten, dialogan entre s y actan durante ciertos momentos o unidades de tiempo en uno o varios lugares. Las obras dramticas son creadas para ser representadas por unas personas - actores - que prestan su cuerpo, su gesto y su voz a los personajes y que actan en un espacio escnico - escenario - durante un tiempo convencionalmente prefijado - la sesin.

XI. ESCUELAS LITERARIAS

Escuelas Literarias son. *Clasicismo: Griegos y latinos. *Renacentista: Renacimiento y humanismo. *Barroca: Culteranismo y conceptismo. *Neoclasicismo. *Romntica. *Realista: Realismo y naturalismo. *Modernista: Parnasianismo, simbolismo, modernismo. *Vanguardismo MOVIMIENTO O CORRIENTE LITERARIO. Variedad y animacin en el estilo, o en la composicin potica o literaria y que es caracterstica de una determinada poca. Tendencia artstica Escuelas literarias representativas: Clasicismo: Movimiento artstico que admite la ejemplaridad del arte clsico, es una constante de la traduccin clsica en la literatura europea, medieval y moderna. Humanismo: Tendencia literaria que se caracteriza por el estudio de las humanidades. Renacimiento: Movimiento cultural que abarca desde la liquidacin del gtico hasta el surgimiento del barroco, es una revolucin cultural con factores econmicos , culturales y cientficos. Barroco: Perodo de la cultura europea caracterizado por la conflictividad que repercute en el contenido y la forma. Romanticismo: Movimiento cultural que surge en Alemania a fines del siglo XVIII, pero hay que tener en cuenta que los primeros sntomas de la sensibilidad romntica haban aparecido ya a mediados del siglo XVIII en Inglaterra. Naturalismo: Corriente literaria que nace en Francia en la segundad mitad del siglo XIX, no tanto como oposicin al Realismo, sino como evolucin de este. El Realismo parta de la observacin de la realidad, el Naturalismo va ms all y recoge, de la realidad cotidiana y social, las miserias humanas, y los instintos ms primarios y brutales. Simbolismo: Surge en Francia a finales del siglo XIX. Es una reaccin contra el Realismo y Naturalismo, recoge parte del espritu romntico, y trae una experiencia de lo absoluto y un modo intuitivo de conocimiento. Modernismo y Generacin del 98: Son dos tendencias que surgen en la literatura hispnica a finales del siglo XIX y se desarrollaron en los primeros aos del siglo **. Ambas son expresin de la crisis espiritual que vive el mundo a finales del siglo XIX. Escuelas de Vanguardia:

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Ultrasmo: Se desarrolla entre 1918 y 1922. Movimiento que agrupa a escritores espaoles e hispanoamericanos, y se relaciona con la deshumanizacin del arte. Expresionismo: Se desarrolla en Alemania entre 1905 y 1925, Movimiento esttico que se origin por el rechazo hacia el arte como representacin de realidades externas. Futurismo: Surge en Europa en torno a 1910. Movimiento subversivo, que proclama su hasto y cansancio de quienes no soportan el peso de la civilizacin occidental. Cubismo: Movimiento pictrico que influye en la escultura y en la literatura, representando el anlisis de las estructuras de la realidad. Aqu te menciono otras: Corrientes literarias italianas Literatura del Dadasmo Variedad y animacin en el estilo, o en la composicin potica o literaria. Literatura del Realismo Realismo mgico Literatura del Renacimiento Literatura del Romanticismo Literatura del Surrealismo Literatura de Vanguardia Creacionismo (poesa) Decadentismo Generacin Post-desencanto (Ecuador) Hermetismo (literatura) Literatura del Impresionismo Literatura espaola de la Ilustracin Modernismo anglosajn Nadasmo Tremendismo Ultrasmo

XII. FIGURAS Y RECURSOS LITERARIOS

FIGURAS LITERARIAS Qu son las figuras literarias? En el lenguaje literario las palabras son un fin en s mismas, el autor selecciona el lenguaje para enriquecer la capacidad lxica de una lengua. Se entiende por "figura" en su acepcin ms amplia, cualquier tipo de recurso o manipulacin del lenguaje con fines retricos, antiguamente se aplicaba a la oratoria, pero al entrar sta en decadencia pas a la literatura y actualmente se aprecia con mayor nfasis en la publicidad. Entonces, las figuras literarias (llamadas tambin figuras de retrica o recursos literarios) son recursos del lenguaje literario utilizados por el poeta para dar ms belleza y una mejor expresin a sus palabras; es decir, el poeta usa estos recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones ntimas, a su mundo interior; aunque no hay que olvidar que tambin podemos encontrar dichas figuras en el lenguaje coloquial: metforas como Estudia como un len, hiprboles como Es ms pesado que una vaca en brazos, expresiones irnicas como Pero qu simptico es este nio!, etc. Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos estilsticos de la lengua literaria consisten en una desviacin del uso normal del lenguaje con el fin de conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin de elementos, intensificacin, embellecimiento del mensaje, etc. Son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y propios de los textos literarios tanto en prosa como en verso, ms abundantes en la poesa. Pueden aparecer tambin en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos textos periodsticos y en la lengua coloquial. De su estudio se ha encargado tradicionalmente la Retrica o "arte del bien decir, de embellecer la expresin de los conceptos, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia para deleitar, persuadir o conmover" (R.A.E.) De modo general, podemos decir que la retrica tradicional llama figuras literarias a cierta forma de hablar con la cual la oracin se hace ms agradable y persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramtica. La figura es un adorno del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor. El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se constituyen as las figuras de palabras (o tropos) y las figuras de construccin (asndeton, polisndeton, pleonasmo, anfora, epanalepsis, etc.); o bien al pensamiento mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecacin, apstrofe, interrogacin retrica, etc.). Se habla tambin de figuras de diccin o fonolgicas o metaplasmos: aliteracin, onomatopeya, similicadencia, paranomasia, etc. Principales figuras literarias o retricas

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A continuacin exponemos las distintas figuras literarias o retricas existentes en la literatura espaola, muy utilizadas por los poetas, y que es imprescindible conocer para mayor entendimiento del lenguaje potico y literario. Alegora Se denomina alegora a la correspondencia prolongada de smbolos o metforas. Consiste en traducir un plano real, A, a un plano imaginario, B, a travs de una serie ininterrumpida de metforas. Ejemplo: Nuestras vidas son los ros Que van a dar en la mar... All van los seoros All los ros caudales All los otros medianos... Smil o comparacin Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar de una manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades designadas por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de partculas o nexos comparativos: como, as, as como, tal, igual que, tan, semejante a, lo mismo que, etc. Ejemplos: Murmullo que en el alma se eleva y va creciendo, como volcn que sordo anuncia que va a arder Y todo en la memoria se rompa, tal una pompa de jabn al viento. ... la calle abierta como un ancho sueo... Eres como el viento tibio de los arenales. ...simple como una lmpara... Personificacin o prosopopeya Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres inanimados, como ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y alegoras. En los autos sacramentales aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la sabidura, la gracia, etc. Tambin se aplica el trmino al hecho de representar una cualidad, virtud o vicio a partir de determinados rasgos de una personalidad que se convierte en prototipo: as Don Juan es la personificacin del seductor. Tipos de prosopopeyas son la animacin: atribuir a seres inanimados cualidades de los animados; la animalizacin; atribuir a seres humanos caractersticas de los seres irracionales; y la cosificacin: atribuir a los seres vivos cualidades del mundo inanimado. Ejemplos: Los invisibles tomos del aire en derredor palpitan y se inflaman; Slo se oir la risa blanca de las estrellas Persiguiendo a las sombras por todos los caminos. ... el viento de la noche gira en el cielo y canta... ... y el agua se desliza presurosa y alegre por las piedras... ...el viento me habla de ti... Hiprbole Figura retrica consistente en ofrecer una visin desproporcionada de una realidad, amplificndola o disminuyndola. Es exageracin. El poeta desea dar a sus palabras una mayor intensidad o emocin. La hiprbole se concreta en el uso de trminos enfticos y expresiones exageradas. Este procedimiento es utilizado con frecuencia en el lenguaje coloquial y en la propaganda. En esta ltima se produce una comunicacin encomistica desmesurada con el fin de provocar en el oyente la adhesin a su mensaje en el que todo se revela como excepcional, extraordinario, colosal, fantstico, et c. Ejemplos: Tengo un sueo que me muero rase un hombre a una nariz pegado: rase una nariz superlativa; rase una nariz sayn y escriba; rase un pez de espada muy barbado. "Tanto dolor se agrupa en mi costado /que, por doler me duele hasta el alient o. Si no regresas pronto a mi lado, morir desangrado. Hiprbaton Es alterar el orden gramatical en una oracin. Es un procedimiento expresivo que afecta el nivel sintctico, y que consiste en invertir el orden gramatical de las palabras en la oracin y la ilacin lgica de las ideas para

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darle ms belleza a la expresin (en vez de escribir sujeto-predicado el poeta prefiere usar predicado-sujeto). (Formidable de la tierra bostezo por formidable bostezo de la tierra verbo al final, como en latn: sus quejas imitando, etc.), tanto en prosa, como, sobre todo, en verso. Con el hiprbaton se cambia tambin el orden lgico en la comunicacin de las ideas. Ejemplos: Yo quisiera escribirlo, del hombre domando el rebelde, mezquino idioma. por domando el rebelde, mezquino idioma del hombre Cerca del Tajo, en soledad amena, De verdes sauces hay una espesura. por hay una espesura de verdes sauces Herido est mi corazn / de tanto sufrir por ti. En la ladera de un cerro por mi mano tengo plantado un huerto Metfora Es una identificacin de un objeto con otro en virtud de una relacin de semejanza que hay entre ellos, es decir, una comparacin. Desde la retrica grecolatina (Aristteles, Quintiliano) se viene considerando la metfora como una comparacin implcita, fundada sobre el principio de la analoga entre dos realidades, diferentes en algunos aspectos y semejantes en otros. En toda comparacin hay un trmino real, que sirve de punto de partida, y un trmino evocado al que se designa generalmente como imagen. La retrica contempornea, a la hora de explicar los mecanismos lingsticos que estn en la base de la construccin metafrica, centra su inters, ms que en el aspecto comparativo, en el hecho previo de la semejanza. En este sentido, la metfora no es en sus orgenes una figura literaria, sino un fenmeno estrictamente lingstico que afecta a la va de conocimiento y designacin de las cosas por relaciones de semejanza. Ejemplos: El cristal del agua Nuestras vidas son los ros que van a dar a la mar que es el morir. . . ... la calle abierta como un ancho sueo ... los algodones blancos del cielo / tapizan el azul. Anttesis o contraste Contrapone dos ideas o pensamientos; es una asociacin de conceptos por contraste (amor-odio, blanconegro, etc.). El contraste puede ser por oposicin de palabras (antnimos), frases de significado contrario, etc. Ejemplos: A florecer las flores madrugaron. Y para envejecerse florecieron; Cuna y sepulcro en un botn hallaron. El da y la noche me traen tu fresco perfume de regreso a casa. El odio y el amor reinan miserablemente nuestras vidas. Reiteracin o anfora Es una repeticin de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes para recalcar alguna idea. Ejemplos: Soledad, y est el pjaro en el rbol, soledad, y est el agua en las orillas, soledad, y est el viento en la nube, soledad, y est el mundo con nosotros, soledad, y ests t conmigo solos? Blanca, blanca, blanca como la nieve... ...vuela pjaro azul, vuela, vuela.. Irona Expresin de lo contrario a lo que se piensa de tal forma que por el contexto, el receptor puede reconocer la verdadera intencin del emisor. Ejemplos: Y quin duda de que tenemos libertad de imprenta? Que quieres imprimir una esquela de muerto; ms todava, una tarjeta con todo tu nombre y tu apellido bien especificado? Nadie te lo estorba. Aliteracin

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Es una repeticin de dos o ms sonidos iguales o parecidos en varias palabras consecutivas de un mismo verso, estrofa o frase. Una torrentera rojiza rasga la roca... Asndeton Figura que afecta a la construccin sintctica del enunciado y que consiste en la omisin de nexos o conjunciones entre palabras, proposiciones u oraciones, para dar a la frase mayor dinamismo. Esta ausencia de nexos confiere al texto una mayor fluidez verbal, al tiempo que transmite una sensacin de movimiento y dinamismo o de apasionamiento, y contribuye a intensificar la fuerza expresiva y el tono del mensaje. Ejemplos: Rend, romp, derrib, Raj, deshice, prend... Acude, corre, vuela, traspasa la alta sierra, ocupa el llano, no perdones la espuela Encabalgamiento Es el desajuste producido en una estrofa al no coincidir la pausa morfosintctica con la pausa mtrica de un verso. Esto ocurre cuando el sentido de una frase no queda completo en el marco de dicho verso (al que se denomina encabalgante) y contina en el verso siguiente (encabalgado), de forma que la pausa versal del primero rompe unidades sintcticas estrechamente vinculadas. nfasis Trmino de origen griego (empha-sis, de emphaino: hacer ver) con el que se designa una figura retrica que se produce cuando el emisor enuncia, de forma alusiva y sugerente, un mensaje del que se sobreentiende ms de lo que se dice y cuyo sentido pleno depende del contexto y de la intensidad y entonacin con que suele resaltarse dicho mensaje. Oxmoron Figura literaria consistente en la unin de dos trminos de significado opuesto que, lejos de excluirse, se complementan para resaltar el mensaje que transmiten. En la figura que se llama oxmoron, se aplica a una palabra un epteto que parece contradecirla; as los gnsticos hablaron de una luz oscura; los alquimistas, de un sol negro; los poetas, de un silencio atronador. Polisndeton Trmino griego (poly sindeton: muy atado) con el que se denomina una figura literaria caracterizada por usar ms conjunciones de las necesarias, para dar a la frase una mayor solemnidad, en marcado contraste con el procedimiento habitual de vincular nicamente los dos ltimos elementos de ella. Utilizado intencionadamente como recurso estilstico, el polisndeton confiere al texto una sensacin de lentitud, intensidad de expresin y, en algunos casos, de solemne gravedad. Ejemplos: Ni nardos ni caracolas tienen el cutis tan fino, ni los cristales con luna relumbran con ese brillo. Repeticin Figura retrica consistente en la reiteracin de palabras u otros recursos expresivos, procedimiento que genera una relevancia potica. En todo poema aparecen elementos reiterativos con esa funcin: ya sea el acento, las pausas, la aliteracin, el isosilabismo, la rima o el estribillo, etc. Sinestesia Procedimiento que consiste en una transposicin de sensaciones, es decir, es la descripcin de una experiencia sensorial en trminos de otra. Ejemplos: Que el alma que hablar puede con los ojos tambin puede besar con la mirada. Sobre la tierra amarga caminos tiene el sueo. . . Qu tristeza de olor de jazmn! Soneto Poema formado por catorce versos, distribuidos en cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. Su rima es constante; en los cuartetos puede ser de dos clases: abrazada (ABBA ABBA), o bien, alterna o cruzada (ABAB ABAB); en los tercetos puede presentar dos o tres rimas, distribuidas de forma variable, aunque las ms frecuentes han sido las de tipo CDC DCD y CDE CDE Elipsis o elipse Supresin de un elemento de la frase, sobreentendido por el contexto (sin perjuicio de la claridad), dotndola de brevedad, energa, rapidez y poder sugestivo. Aporta rapidez e intensidad. Ejemplos:

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A enemigo que huye, puente de plata Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso. . . yo no s qu te diera por un beso! Epteto Es el adjetivo, que colocado delante del sustantivo expresa una cualidad innecesaria o inherente de alguna persona o cosa con fines estticos Ejemplos: el terrible Can, la blanca nieve Verde prado, blanca nieve, rosadas mejillas,... Onomatopeya Consiste en imitar sonidos reales por medio del ritmo de las palabras. Variedad de la aliteracin que imita sonidos de la naturaleza. Ejemplo: El kikirik del gallo me despert Paradoja Unin de dos ideas contrapuestas. Es una anttesis superada porque une ideas contradictorias por naturaleza, en un mismo pensamiento. Tras la aparente contraposicin, hay un sentido profundo. Ejemplos: Vivo sin vivir en m Y tan alta vida espero Que muero porque no muero La noche sosegada, en par de los levantes de la aurora, la msica callada, la soledad sonora, la cena que recrea y enamora. Oh, soledad, que a fuerza de andar sola se siente de s misma compaera! Perfrasis (circunlocucin o circunloquio) Dice con un rodeo de palabras lo que podra decirse con menos o hasta con una sola. Ejemplos: All los ros caudales, all los otros, medianos y ms chicos; allegados, son iguales los que viven por sus manos (por los artesanos) y los ricos. Domstico es del Sol nuncio canoro (por el gallo) Alusin Es la perfrasis que hace referencia a persona o cosa conocida sin nombrarla. Ejemplos: Aqul slo me encomiendo, aqul slo invoco yo de verdad, que en este mundo viviendo, el mundo no conoci su deidad Y cuando llegue el da del ltimo viaje, y est al partir la nave que nunca ha de tornar. . . Eufemismo Es la perfrasis que se emplea para evitar una expresin penosa u horrenda, grosera o malsonante. Forma de expresin amable para ocultar o disimular algo desagradable o tab. Ejemplos: Le seal la puerta (por echarlo de casa) Pas a mejor vida (por morir) Sarcasmo Es la irona misma cuando pasa al tono amargo o mordaz, cruel, insultante. Ejemplos:

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Gocemos, s; la cristalina esfera gira baada en luz: bella es la vida! Quin a parar alcanza la carrera del mundo hermoso que al placer convida? Brilla radiante el sol, la primavera, los campos pinta en la estacin florida: Truquese en risa mi dolor profundo. . . Que haya un cadver ms qu importa al mundo? Metonimia Es la sustitucin de un trmino por otro, fundndose en relaciones de causalidad, procedencia o sucesin existentes entre los significados de ambos trminos. Es cuando se da a un objeto el nombre de otro por una relacin de causa u origen. Segn los diferentes modos de contigidad, se producen diversos tipos de metonimia. Esta aparece: a) Cuando se designa una causa por medio de su efecto: - Ana fue la alegra de la fiesta (fue la causa de la alegra de la fiesta). b) Cuando se alude al efecto por medio de la causa: - Le hizo dao el sol (le hizo dao el calor producido por el calor del sol). c) Cuando se denomina un objeto por medio del lugar donde produce o de donde procede: - Un Rioja, un Jerez, un Ribeiro (una botella de vino de Rioja). d) Cuando se designa a un pintor, escritor, soldado, torero, etc., por medio del instrumento que maneja: - Es un gran pincel; tiene una pluma incisiva (escritor agudo); es el corneta del regimiento; es un buen espada (torero). e) cuando se menciona una obra por el autor de la misma: - En el Museo del Prado hay varios Rubens (varios cuadros de Rubens). f) Cuando se designa una caracterstica moral por medio de una realidad fsica: - No tiene corazn (es una persona sin sentimientos). g) Cuando se emplea el signo para designar la cosa significada: - La media luna domin Espaa (los rabes). La metonimia, como la metfora, la alegora y el smbolo, son tropos literarios que tienen en comn el basarse en la sustitucin de trminos que implican una traslacin o desplazamiento del significado. Lo que diferencia esencialmente a la metonimia de la metfora es que, en la metonimia esa traslacin se produce dentro del mismo campo semntico (causa-efecto, obra-autor, etc.), mientras que en la metfora se produce entre trminos cuyos conceptos pertenecen a campos distintos: ro-vida; mar-muerte; dientes-perlas, etc. Sincdoque Tipo de metonimia basada en una relacin cuantitativa: el todo por la parte, la parte por el todo, la materia por el objeto. Ejemplos: El mundo se reir de ti. El hombre es un ser mortal. Un rebao de cien cabezas. El hombre fue hecho de barro. El saln se inquietaba. Talaron la madera de la regin. Apstrofe Dirigir apasionadamente la palabra a seres animados o inanimados o cosas personificadas, en tono exclamativo, fuera de la estructura de la oracin. Ejemplos: Navega, velero mo Conversin Consiste en repetir una misma palabra varias veces al final de cada oracin, verso o estrofa. Epanadiplosis Una frase o un verso empiezan y terminan del mismo modo. Ejemplos: Verde que te quiero verde Juego de palabras Diversificacin de significados en algunas palabras a lo largo de la frase o verso. Utilizar un mismo significante con dos significados distintos. Ejemplo: Mora que en su pecho mora Paralelismo La anfora se denomina paralelismo cuando la repeticin es casi total, con una leve variacin final.

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Paranomasia O paronomasia. Situar cercana dos voces de parecido significante, pero de distinto significado. Reduplicacin Es la repeticin de una palabra al principio o dentro de una oracin. Retrucano Cuando una frase est compuesta por las mismas palabras que la anterior, pero invertidas de orden o funcin. Epfrasis Ampliacin de una unidad sintctica completa aadiendo un elemento complementario. Puede entenderse tambin, desde el punto de vista semntico, como adicin de ideas complementarias a un pensamiento que pareca cerrado: Con dolorido cuidado, degrado, pena y dolor, parto yo, triste amador, damores, que damor (Jorge Manrique). Sinatrosmo Acumulacin coordinante de trminos semnticamente complementarios (y gramaticalmente equivalentes). Para que se entienda mejor, leer atentamente esta composicin: A las aves ligeras, leones, ciervos, gamos saltadores, montes, valles, riberas, aguas, aires, ardores, y miedos de las noches veladores (...). La frase est extrada de un texto del escritor San Juan de la Cruz. Interrupcin Corte brusco del hilo del discurso, generalmente debido a perturbacin producida por la emocin. Como muestra, una oracin escrita por Csar Vallejo: Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no s!. Gradacin Enumeracin de miembros oracionales (sinnimos, a veces) dispuestos en orden, creciente o decreciente, en relacin a diferentes valores significativos: intensidad, etc. Ejemplo: all los ros caudales, all los otros medianos e ms chicos. Pleonasmo Esta figura pertenece a las denominadas figuras gramaticales. El pleonasmo consiste en una construccin gramatical con elementos superfluos o redundantes, cuya justificacin debe ser intensificar o adornar la expresin, como en la popular frase lo vi con mis propios ojos: Temprano madrug la madrugada, de Miguel Hernndez. Definido en forma simple: Palabras innecesarias que refuerzan la idea. Epnome O continuacin. Repeticin del mismo enunciado o verso(s) a lo largo del texto. Ejemplos: En las esquinas grupos de silencio/ a las cinco de la tarde,/ y el toro solo corazn arriba!/ a las cinco de la tarde./ Cuando el sudor de nieve fue llegando/ a las cinco de la tarde,/ cuando la plaza se cubri de yodo/ a las cinco de la tarde,/ la muerte puso huevos en la herida a las cinco de la tarde. Garca Lorca. Geminacin Figura que consiste en la repeticin inmediata de una misma palabra (o corta secuencia de palabras) en cualquier posicin (inicial, final o interna) de un verso o clusula sintctica. Ejemplo: Vuelta, vuelta, mi seora, que una cosa se le olvida Romancero. Paronomia Utilizacin de palabras semejantes en la forma pero de distinto significado Ejemplo: Muy tardn en la misa y abreviador en la mesa Enumeracin Acumulacin de elementos diversos de forma catica o desordenada o bien como gradacin ascendente o descendente. Ejemplos: En polvo, en humo, en aire, en sombra, en nada. Reduplicacin Repeticin inmediata de palabras Ejemplos:

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Abenmar, Abenmar, Moro de la morera... Concatenacin Repeticin en serie de palabras que terminan y comienzan frases o versos. Ejemplos: Todo pasa y todo queda Pero lo nuestro es pasar Pasar haciendo caminos Caminos sobre la mar Repeticin diseminada Repeticin de palabras como hilo conductor del poema o texto Ejemplos: Podr faltarme el aire, el agua, el pan, s que me faltarn. El agua, que es del sediento... Anadiplosis Se repite la ltima parte de un grupo sintctico o de un verso al principio del siguiente. Ejemplos: Ideas sin palabras / palabras sin sentido Difora Repeticin de trminos iguales o similares en la forma con significado diferente al final de dos o ms unidades sintcticas o versos Ejemplos: Mora que en su pecho mora Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero Similicadencia o asonancia Combinacin de palabras de la misma clase al final de los versos o frases, o cuando dos o ms palabras cercanas tienen idnticos sonidos finales. Ejemplos: Por donde quiera que fui, La razn atropell, La virtud escarnec A la justicia burl... Derivacin Intensificacin expresiva mediante la acumulacin de palabras de la misma familia lxica Ejemplos: Traigo una rosa en sangre entre las manos ensangrentadas... Paralelismo Distribucin de los elementos de la oracin "en paralelo" en cuanto a longitud, formas gramaticales, estructuras sintcticas o cadencias rtmicas. Ejemplos Tus descuidos me maltratan, Tus desdenes me fatigan Tus sinrazones me matan. Calambur Juego de palabras que consiste en formar una nueva expresin aprovechando las slabas de otra palabra. Ejemplos: Son los bizcondes unos condes bizcos. Quiasmo Ordenacin de dos grupos de palabras de tal forma que el segundo invierte el orden del primero. Ejemplos: Cuando pitos, flautas, Cuando flautas, pitos. Interrogacin retrica Preguntas que no esperan respuestas, constituyen afirmaciones o desahogos emocionales. Se enuncia una pregunta, no para recibir respuesta, sino para dar ms fuerza al pensamiento. Ejemplos: Y si caigo, qu es la vida? Exclamacin retrica Expresin de sentimientos por medio de exclamaciones con la finalidad de dar emotividad al mensaje. Ejemplos: oh noche que guiaste! oh noche amable ms que la alborada!

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Litote Negar lo contrario de lo que se quiere afirmar. Ejemplos: Ni un seductor Maara, Ni un Bradomn he sido... Reticencia El verso o la frase aparecen incompletos. Ejemplos: Cuando ests al volver, Tus ojos mirarn hacia.... Retrato Descripcin fsica y moral de una persona. Etopeya Enumeracin de las cualidades morales o espirituales. Prosopografa Enumeracin de las cualidades o caractersticas fsicas. Topografa Descripcin de un lugar o paisaje. Smbolo Objeto o cualidad mencionados como reales, pero aludindose al mismo tiempo a otra realidad distinta. Como en la metfora pura, un trmino imaginario, B, sustituye a uno real, A,; se refiere a una realidad de carcter espiritual, amplia y completa. Ejemplo: Ya luchan la paloma y el leopardo. Lista Afresis, Alegora, Aliteracin, Anacoluto, Anadiplosis, Anfora, Anstrofe, Animalizacin, Annominatio, Antan aclasis, Antfrasis, Anttesis, Antonomasia, Apcope,Aposiopesis, Apstrofe, Argumentum, Asndeton, Asonan cia. Batologa. Cacofona, Calambur, Captatio Benevolentiae, Catacresis, Circunloquio, Clmax, Cohabitacin, Communicatio, Commutatio, Comparacin, Co mplexio, Concatenacin,Concessio, Conciliatio, Correctio, Correlacin, Cosificacin, Cronografa. Datismo, Definitio, Demonstratio, Deprecacin, Derivacin, Derivatio, Distole, Diresis, Digresin, Distinctio, Distributio, Dubitatio. Ecthlipsis, Enlage, Encabalgamiento, Endadis, Elipsis, nfasis, Enumeracin, Epanadiplosis, Epntesis, Epf ora, Epfrasis, Epteto, Epifonema, Equvoco, Etopeya,Eufemismo, Evidentia, Exclamacin, Expolitio. Falacia pattica, Figura etimolgica. Geminacin, Gradacin. Hiplage o Epteto transferido, Hiprbaton, Hiprbole, Hipotiposis, Homeotleuton. Idolopeya, Interpretatio, Interrogacin retrica, Invocacin, Irona, Isocolon, Isodinamia. Ltotes. Metfora, Metalepsis, Mettesis, Metonimia, Mixtura verborum. Onomatopeya, Optacin, Oxmoron. Palindroma, Parbola, Paradistole, Paradoja, Parfrasis, Pargoge, Paralelismo, Parison, Paronomasia, Per contatio, Perfrasis, Personificacin, Pleonasmo, Polisndeton,Polptoton, Pragmatografa, Pretericin, Prosopo grafa, Prosopopeya, Prtesis. Quiasmo. Repeticin, Reticencia, Retrucano, Reduplicacin (retrica). Sarcasmo, Sententia, Sermocinatio, Silepsis, Smil, Simile, Sinalefa, Sncopa, Sincdoque, Sinresis, Sinestes ia, Sstole, Subiectio, Synchysis. Tautologa, Tmesis, Topografa, Traductio. Zeugma.

XIII. ANALISIS METRICOO ..

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XIV. ORTOGRAFIA
DIPTONGO: Diptongo Un diptongo es la unin de dos vocales en una misma slaba, siendo al menos una de ellas dbil, sin importar el orden. Ejemplos de diptongos: aire, auto, pierna. Un hiato es lo opuesto. Es la pronunciacin separada de dos vocales, perteneciendo cada vocal a una slaba distinta. Se dice en espaol que dos vocales abiertas o medias (vocales fuertes) contiguas forman hiatos. Sin embargo, es ms comn que acten como diptongos en el espaol oral. Ejemplos de hiatos: to, pa. Lnea se considera un hiato en el espaol normativo, pero actualmente es generalmente pronunciado como un diptongo. Al encontrarse vocales juntas en una sola palabra, podemos estar frente a un caso de diptongo, hiato o triptongo. Uso fontico Fonticamente: Las propiedades de las vocales se alteran y una adquiere rasgos de la otra, adems de perder en duracin fuerza en su tono. Tipos de diptongos en espaol Formados por dos vocales dbiles diferentes Estos diptongos, llamados diptongos homogneos, estaran formados por la unin de las dos vocales dbiles (i, u): [ju] como en ciudad ciu-dad [wi] como en buitre bui-tre [ui] o [uy] como en muy muy Formados por una vocal fuerte y una dbil Al unirse una vocal fuerte o abierta (e, a, o) y una dbil o cerrada (i, u), siempre y cuando la dbil no sea tnica (p.ej., Can), se forma un diptongo. (Los trminos "abierta" o "cerrada" aluden a la posicin de los rganos articulatorios.) Dependiendo de la secuencia de las vocales en la slaba, se puede hablar de dos subtipos de diptongos: Diptongos decrecientes o descendentes: formados por una primera vocal fuerte y una segunda dbil. En este diptongo los rganos articulatorios pasan de una posicin abierta a otra cerrada. [ei] como en peine pei-ne [ai] como en paisaje pai-sa-je [oi] como en androide an-droi-de [eu] como en feudo feu-do [au] como en ureo u-re-o [ou] como en bou bou (este diptongo no es genuinamente castellano,solo se encuentra en la palabra catalana bou y en algunos topnimos) Diptongos crecientes o ascendentes: formados por una primera vocal dbil y una segunda fuerte. En este caso los rganos articulatorios pasan de una posicin cerrada a otra abierta. [je] como en tierra tie-rra [ja] como en sucia su-cia [jo] como en piojo pio-jo [ue] como en puerta puer-ta [ua] como en recua re-cua [uo] como en residuo re-si-duo En espaol pueden ocurrir diptongos con dos vocales abiertas o medias. Este fenmeno es muy comn en todos los dialectos del espaol. Aunque normativamente son hiatos, actualmente son pronunciados como diptongos por la mayora de los hispanohablantes[cita requerida] de Amrica: [ao] como en aorta aor-ta. Normativamente: a-or-ta. [oe] o [we] como en hroe h-roe. Normativamente: h-ro-e. [oa] o [wa] como en almohada al-moha-da. Normativamente: al-mo-ha-da. [ea] o [ja] como en lnea l-nea. Normativamente: l-ne-a. [eo] o [jo] como en Mediterrneo Me-di-te-rr-neo. Normativamente: Me-di-te-rr-ne-o. Algunas observaciones importantes En espaol existen 1 diptongos (si no contamos [ou]). Estos se forman combinando cada una de las vocales abiertas con las cerradas, las cerradas con las abiertas y las cerradas entre s; de esta forma se obtienen los diptongos y agregndoles las consonantes para formar la palabra. La "h" en medio de las vocales, ya que no produce sonido, no impide la formacin de diptongo. En espaol la "y" al final de la palabra tiene un valor voclico, pues suena como la "i", as que puede formar diptongos e incluso triptongo. Sin embargo, la "y" al principio de la palabra, o en medio, mantiene su carcter de consonante; por lo tanto, no forma agrupaciones voclicas.

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Segn la Real Academia Espaola, dos vocales fuertes adyacentes no forman un diptongo; se separan en slabas distintas. TRIPTONGO Triptongo

Un triptongo (del prefijo latino tri- y del griego (-sonidos), literalmente "3 sonidos" o "tres tonos") es una combinacin compleja de sonidos voclicos cuyo inicio es una aproximante su ncleo es una vocal plena y cuyo final es otra aproximante. En muchas lenguas, entre ellas el espaol y otras lenguas romances, estos triptongos son analizables fonolgicamente como la combinacin de tres vocales.
Triptongo en espaol En espaol un triptongo es siempre la unin de tres vocales en una misma slaba, dos de ellas dbiles y una fuerte, segn el esquema: La vocal fuerte ocupa la posicin central y est flanqueada por dos vocales dbiles. Algunos ejemplos: riais, amortiguis, aliviis, acariciis, despreciis, criais, Guaiqueri, semiautomtico y vieira. Esta combinacin no es triptongo sino hiato+diptongo cuando el acento recae en la primera vocal dbil, como sucede en la palabra: rompais Acentuacin de palabras con triptongo Las palabras con triptongo siguen las reglas generales de acentuacin. As, lieis no lleva tilde por ser una palabra monoslaba (aunque pueda llevarla si se articula como bislaba; continuis y despreciis la llevan por ser agudas terminadas en -s, mientras que biaural y Uruguay, que tambin son agudas, no se tildan por terminar en consonante distinta de -no -s; tuutem (<latn t autem) lleva tilde por ser llana terminada en consonante distinta de -n o -s, mientras que vieira y opioide no la llevan por ser llanas terminadas en vocal). Colocacin de la tilde en los triptongos Triptongo es la secuencia de tres vocales que forman parte de una misma slaba: a - pre - ciis, co - piis, buey. Para que exista un triptongo han de combinarse dos vocales cerradas (i, u) tonas y, en medio de estas, una vocal abierta (a, e, o): anunciis, guau, miau, confiis. No son triptongos en espaol las secuencias de vocal cerrada (dbil) + vocal abierta (fuerte) + vocal cerrada (dbil) cuando alguna de las dos vocales cerradas (dbiles) es tnica. Entonces siempre que se acenta la vocal cerrada (dbil), el triptongo se destruye automticamente sin importar como este estructurada la palabra. Lo que hay en esos casos es un hiato seguido de un diptongo, cuando es tnica la primera vocal cerrada (dbil): vivais (vi - v - ais); o un diptongo seguido de un hiato, cuando es tnica la segunda vocal cerrada: limpiaas (lim - pia - - as). 2. Una misma secuencia de vocal cerrada tona +vocal abierta + vocal cerrada tona puede pronunciarse, en unas palabras, formando parte de la misma slaba, esto es, como un triptongo y, en otras, en dos slabas diferentes, es decir, como un hiato seguido de un diptongo, o viceversa; as, la secuencia iei se pronuncia como triptongo en la palabra cambiis [cam - biis] y como hiato + diptongo en confiis [con - fi - is], al menos en Espaa y en los pases americanos en los que la tendencia antihitica es menos fuerte. Sin embargo, a efectos de acentuacin grfica, cualquier secuencia formada por una vocal abierta entre dos vocales cerradas tonas siempre se considerar un triptongo, con independencia de su articulacin real en una o en dos slabas. La tilde va siempre sobre la vocal abierta: consensuis (con-sen-suis), habituis (ha-bi-tuis), tuutem (tuutem).. HIATO

Un hiato o adiptongo es la secuencia de dos vocales que se separan en slabas distintas y que, por tanto, no forman diptongo.
Tipos de hiato en espaol Cuando las vocales formen una sola emisin de voz, se tendr un hiato. Este consistir en una vocal cerrada acentuada y una vocal fuerte: a - pa-s a - ba-l e - re- e - re--ne a - fi-lo-so-f-a o - r-o e - r-e o - No--me-no a - P-a o - a-cen-t-o

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e - li-c-e a - ma-z o en dos vocales fuertes: eo, ae - a--re-o ea, etc. - te-a-tro Se dice en espaol que dos vocales abiertas o medias (vocales fuertes) contiguas forman hiatos. Sin embargo, es muy comn que acten como diptongos en el espaol oral, especialmente en ciertos dialectos. Por ejemplo lnea o toalla se consideran un hiato en el espaol normativo, pero actualmente es pronunciado generalmente como un diptongo, es decir, [linea], [t aa]. Hiato simple Es el encuentro de dos vocales abiertas (a, e, o). Por ejemplo: caoba, cuya separacin silbica es, ca-o-ba. saeta, cuya separacin silbica es sa-e-ta. Zologo, cuya separacin silbica es, Zo--lo-go. Hiato acentual Tambin llamado hiato por disolvencia, provocado y adiptongo. Es un tipo de hiato resultante del encuentro de una vocal abierta con una cerrada o de una cerrada con una abierta. Lo que diferencia a este hiato del diptongo es que la vocal cerrada obligatoriamente debe llevar tilde. La normativa actual da la opcin de considerar que este tipo de hiatos son en realidad diptongos, por lo tanto hay palabras que antes se acentuaban y ahora no. Por ejemplo: saco, cuya separacin silbica es,Sa--co. saba, cuya separacin silbica es,sa-b-a. da, cuya separacin silabica es, "d-a". Hiato espordico Un problema muy discutido en fonologia del espaol es la existencia de resilabicacin excepcional que da lugar a hiatos que no estn motivados acentuamente: pie [pi.e] (1 del pretrito de piar) / pie [pje] (extremo de la pierna) ro [ri.o] (corriente de agua) / rio [ri.o] (3 del pretrito de rer) Diferencias dialectales A veces las separacin en slabas difiere de una variante de espaol a otra, por ejemplo, espaol de Espaa y el espaol de Mxico difieren en el nmero de slabas en que separan palabras como: Oaxaca, toalla; teatro, Orleans, pelear, craneal, etc. Otras veces las diferencias pueden darse entre hablantes de un mismo dialecto o si se compara el rea coloquial con el habla elicitada esas diferencias se dan en palabras como: pe-r-o-do / pe-rio-do di-a-frag-ma / dia-frag-ma CLASIFICACION DE PALABRAS POR ACENTO Clasificacin de las palabras por el acento: Las palabras se dividen, de acuerdo a la ubicacin que en ellas tenga el acento prosdico, en: agudas graves o llanas esdrjulas sobreesdrjulas Palabras agudas son las que van acentuadas (prosdicamente) en la ltima slaba. Ejemplos: cantar beber alfiler Palabras graves o llanas son las que llevan el acento prosdico en la penltima slaba. Ejemplos: beso conde muchacha Palabras esdrjulas son las que llevan el acento prosdico en la antepenltima slaba. Ejemplos: cmico sculo barmetro Palabras sobreesdrjulas son las que llevan el acento prosdico en la slaba anterior a la antepenltima. Ejemplo: arrebatndoselo Existe tambin un caso especial, que es el que presentan los monoslabos (palabras de una sola slaba). Los monoslabos son considerados (por las reglas de clasificacin) como palabras agudas.

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REGLAS GENERALES DEL USO DE LA TILDE Reglas bsicas Los monoslabos (sean tonos o no) no llevan tilde. Se exceptan aquellos monoslabos tnicos que coinciden en su grafa con otros tonos, en cuyo caso se coloca tilde en el monoslabo tnico. Esta tilde se denomina tilde diacrtica. Su colocacin (no slo en los monoslabos) se describe en el apartado correspondiente. Se acentan todas palabras agudas que terminan en vocal, o en n o s solas. tam-bin ja-ms lec-cin se-gn a-de-ms Las palabras agudas que no terminan en vocal, o en n o s solas, nunca se acentan. vir-tud na-cio-nal re-loj a-co-me-ter Or-le-ans fe-liz Nunca se acentan las palabras llanas que terminan en vocal, o en n o s solas. me-dios lla-na re-ve-la mo-do sub-jun-ti-vo Las palabras llanas que terminan en otras letras siempre se acentan (a estos efectos no se considera la letra x representada por los fonemas /k/ + /s/, sino como tal, y por tanto, las palabras llanas terminadas en x llevan tilde). di-f-cil cr-cel au-to-m-vil b-ceps Gon-z-lez i-n-til n-trax Todas las palabras esdrjulas se acentan. s-pe-ra es-dr-jula ca-t-li-co pro-p-si-to x-ta-sis El caso de las palabras sobreesdrjulas se estudia en el apartado decicado a la acentuacin de las palabras compuestas.

Tilde diacrtica
La tilde diacrtica se coloca sobre ciertas palabras para distinguir entre diversos significados del vocablo, segn que sean tnicos o tonos. La tilde se coloca sobre la palabra tnica aunque segn las reglas generales no corresponda colocar tilde. Hay varias categoras: monoslabos tnicos que coinciden en su grafa con otros tonos: ms (adverbio de cantidad): Quiero ms comida. mas (conjuncin adversativa con el significado de pero): Le pagan, mas no es suficiente. t (pronombre personal): Es preciso que vengas t. tu (adjetivo posesivo): Dale tu cartera. l (pronombre personal): Estuviste con l?.

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el (artculo): El vino est bueno m (pronombre personal): Todo esto es para m. mi (adjetivo posesivo): Trae mi calendario. mi (nombre comn): Concierto para oboe en mi bemol mayor. s (adverbio de afirmacin): l s quera. s (pronombre reflexivo): Lo atrajo hacia s. si (conjuncin condicional): Vendr si quiero. si (conjuncin de interrogativas directa): Pregntale si quiere venir. si (nombre comn): Concierto para piano y orquesta en si bemol. d (del verbo dar; cuando se le une algn pronombre, tambin se acenta): Dme ese dinero. de (preposicin). s (de los verbos ser o saber): Yo no s nada, S un poco ms educado. se (pronombre personal y reflexivo). t (nombre comn): Pngame un t. te (pronombre personal): Te voy a dar. para evitar confusiones, lo que se conoce como anfibologa (en caso de que no existiese confusin, podemos prescindir de la tilde): an (adverbio temporal o de modo con el significado de todava): An no ha llegado?. aun (resto de casos): Ni aun l pudo hacerlo. slo (adverbio equivalente a solamente): Slo me quieres para eso. solo (adjetivo con el significado de sin compaa): No ests slo. Determinantes y pronombres demostrativos: los pronombres ste, sta, se, sa, aqul y aqulla, as como sus plurales, llevan tilde para diferenciarlos de los determinantes equivalentes. los determinantes este, esta, ese, esa, aquel y aquella y sus plurales no llevan tilde nunca. esto, eso y aquello no llevan tilde nunca, puesto que son siempre pronombres. Hay que tener en cuenta que nunca llevan tilde los pronombres demostrativos que actan como antecedentes de un pronombre relativo sin coma interpuesta entre ambos:Esos que trajiste no con adecuados. en interrogaciones, admiraciones o expresiones de carcter dubitativo (tambin en oraciones que presenten un matiz interrogativo o dubitativo, aunque no existan signos de puntuacin o admiracin), tambin se acentan: cmo: Cmo que no!, Me pregunto cmo habr venido. cul: Esa es la habitacin en la cual estuvieron, Cul es el tuyo?. quin: Quin lo ha dicho? qu: Pdele lo que te debe, No s qu hacer. dnde: Dnde fuiste a pedir dinero!. cundo: Hazlo cuando tengas tiempo, Cundo vienes?. cunto, cun: No te imaginas cun ridculo ests, Cuantas cosas has trado?. por qu (partcula interrogativa): Por qu no vienes?.

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por que (grupo tono formado por la preposicin por ms pronombre relativo o conjuncin subordinante que). En el primer caso siempre es posible intercalar un artculo determinado: Cul es la razn por (la) que te fuiste?. La segunda aparece cuando el verbo antecedente rige la preposicin por: Se decidi por que viniera Pepe. porque (conjuncin subordinante causal [tona]). Ir porque me lo pides, Porque te quiero a ti... porqu (nombre): Este es el porqu de su decisin. el hecho de que tales palabras vayan en una oracin interrogativa o exclamativa no significa que tengan sentido exclamativo o interrogativo. Si no lo tienen, no deben llevar tilde: Eres t quien lo ha hecho? (la pregunta se refiere a t) Vendrs cuando te lo diga! Diptongos, triptongos e hiatos Definiciones Un diptongo es el conjunto de dos vocales dentro de una misma slaba, una de las cuales ser siempre una vocal cerrada (i o u). Por tanto, cuando observemos que las dos vocales que aparecen juntas dentro de una misma slaba son abiertas (a, e u o), podemos afirmar que no hay diptongo. Por ejemplo, existir diptongo en palabras como a-vin, Jai-me, cuer-po, viu-do..., pero no en h-ro-e, a-ho-ra... Existen tres tipos de diptongos: diptongos crecientes, formados por una vocal cerrada ms una vocal abierta: ia, ie, io, ua, ue, uo. diptongos decrecientes, formados a su vez por una vocal abierta ms una vocal cerrada: ai, ei, oi, au, eu, ou. Cuando se encuentran al final de la palabra, los diptongos ai, eiy oi se escriben ay, ay y oy, respectivamente. diptongos formados por dos vocales cerradas, como iu, ui (este ltimo se escribe uy cuando se encuentra a final de palabra [salvo en el caso de benju y algn otro ms raro]). A efectos de acentuacin, tal como estudiaremos posteriormente, los grupos formados por iu o ui se consideran siempre diptongos. Un triptongo aparece cuando no son dos, sino tres, las vocales que aparecen dentro de una misma slaba. La vocal situada en el centro es siempre abierta, en tanto que las de los extremos son cerradas. Existen siete posibles triptongos: uai (escrito uay cuando este triptongo se halla a final de palabra): a-ve-ri-guis, U-ru-guay... uei (escrito uey cuando se encuentra a final de palabra): a-ve-ri-gis, Ca-ma-gey... iai: i-ni-ciis... iei: i-ni-ciis... iau: miau... ioi: hioi-des... uau: guau... La presencia de una h intercalada no invalida la existencia de un posible diptongo o triptongo. Cuando dos vocales se encuentran en contacto dentro de una palabra, pero no forman parte de la misma slaba, se dice que existe un hiato. Existen tres clases de hiatos: hiato producido por el encuentro por dos vocales abiertas. Siempre que se encuentran dos vocales abiertas, se produce un hiato: re-hn, al-de-a, le-n... hiato producido por el encuentro de una vocal cerrada tnica, situada delante o detrs de una vocal abierta tona: ba-h-a, o--do, fan-ta-s-a... hiato producido por el encuentro de una vocal cerrada tona con abierta tnica ( gui-n, tru-hn...). Es el caso menos frecuente. Se trata siempre de palabras agudas terminadas en vocal o en n. Como ya se ha comentado, el encuentro entre dos vocales cerradas, a efectos de acentuacin, se considera como diptongo.

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Colocacin de la tilde Diptongos La acentuacin de los diptongos sigue las reglas generales. Por lo tanto, si el acento de la palabra recae sobre una slaba con diptongo, y a esta le corresponde una tilde segn las reglas generales, esta tilde se coloca sobre la vocal abierta (a, e u o). Veamos algn ejemplo: co-rris, hus-ped... Cuando son dos vocales cerradas las que estn en contacto (ui o iu), a efectos de acentuacin, se considera que se trata de un diptongo. Del mismo modo que para el resto de los diptongos, si a dicho diptongo le corresponde una tilde, esta se coloca en el segundo elemento: ben-ju, cu-da-te, je-su-ti-co, des-tru, pero jesui-ta, des-truir... Existen excepciones a esta ltima regla. Las formas verbales hu, hus, hua, huan y huas (y sus equivalentes del verbo fluir) se acentan. Los onomsticos y patronmicos de origen cataln terminados en -iu o -ius, con acento prosdico en la i se escriben sin tilde: Montoliu... Se escriben tambin sin tilde los vocablos agudos terminados en au, eu y ou. Se trata por lo general de patronmicos de origen cataln: Aribau, Salou, Bernabeu... La y precedida de vocal al final de una palabra se considera como una consonante a efectos de acentuacin, por lo que todas las palabras agudas terminadas en los diptongos ay,ey y oy se escriben sin tilde (guirigay, virrey...). No as sus plurales que constituyen palabras agudas terminadas en s. Los agudos terminados en uy (generalmente topnimos como Bernuy) siguen la misma norma y no se acentan (s lo hace benju). Triptongos En los triptongos se sigue la regla general de los diptongos. Se coloca la tilde en la vocal abierta del triptongo: a-ve-ri-guis, li-cuis... En los triptongos agudos terminados en -uay y -uey se siguen las mismas normas citadas en los diptongos respecto a la y final y, por tanto, no se acentan palabras como buey,Uruguay... Hiatos Si el hiato consiste en la unin de dos vocales abiertas, la tilde se coloca segn las reglas generales: len, co--gu-lo... Si una de las vocales es cerrada, y el posible diptongo se ha deshecho debido a que sobre ella se carga la fuerza de pronunciacin de la palabra, la tilde se coloca sobre esta vocal cerrada, independientemente de que le correspondiera segn las reglas generales: ca--da, son-re-r, re--no, ba-ra-hn-da... Cuando la vocal tnica es la abierta, se coloca sobre ella la tilde, toda vez que se trata siempre de palabras agudas terminadas en vocal o en n: li, Sin, truhn... La tilde en las palabras compuestas si la palabra compuesta procede de la unin de dos palabras simples, slo lleva tilde la ltima componente si a la palabra compuesta le corresponde llevarla: contrapi,decimosptimo, cortafros, radiocomunicacin... (pierde su tilde siempre la primera componente de la misma aunque la llevara cuando era simple: asimismo,decimosptimo, tiovivo...). si las palabras se unen mediante guin (conservando la primera invariante la terminacin masculina singular), cada vocablo conserva su tilde si ya la tena previamente: fsico-qumico, anglo-sovitico... en el caso de los adverbios de modo formados mediante la adicin del sufijo -mente (que tienen en realidad dos acentos), se mantiene la tilde del adjetivo que origina el adverbio si ya la tena: gil-mente, rpidamente... cuando a una forma verbal que ya tena tilde se le aaden uno o varios pronombres, la tilde se mantiene: dme, movi-se... si al reunir una forma verbal que no tiene tilde con uno o varios pronombres resulta una palabra esdrjula o sobreesdrjula, debemos ponerla: vmonos (de vamos), dselo(de da), entrgaselo (de entrega) ... Acentuaciones dobles poseen doble acentuacin las siguientes palabras. Se recomienda la forma de la primera columna: alveolo alvolo chfer chofer conclave cnclave dinamo dnamo ftbol futbol gladolo gladiolo medula mdula olimpiada olimpada

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omplato smosis pabilo pentagrama perodo reuma omoplato osmosis pbilo pentgrama periodo rema

palabras terminadas en -iaco/-aco (y sus correspondientes femeninos). La primera es preferible: austriaco austraco policiaco policaco Zodiaco Zodaco amoniaco amonaco cardiaco cardaco hay tambin doble acentuacin en los presentes de indicativo de algunos verbos. Se indica, como de costumbre, la pronunciacin recomendada en primer lugar (slo se indica la primera persona): afilio afilo auxilio auxilo concilio concilo expatrio expatro glorio gloro vanaglorio vanagloro extaso extasio

Acentuaciones incorrectas incluyo aqu una serie de palabras que se acentan de dos formas diferentes, aunque la Real Academia slo considera como correcta una de ellas. Honestamente, considero que el uso ha conferido carta de naturaleza a muchas de las acentuaciones no reconocidas por la Academia. De todas formas, ah van (en la primera columna coloco la forma correcta, y en la segunda la incorrecta): expedito expdito libido lbido prstino pristino intervalo intrvalo Mondariz Mondriz Trevlez Trvelez Nobel Nbel accsit ccesit cenit cnit coctel cctel elite lite ftil futil tctil tactil Shara Sahara mster mester los verbos cuyo infinitivo termina en -cuar o -guar llevan diptongo en la slaba final. Por tanto, del verbo evacuar la conjugacin da e-va-cuo y no e-va-c-o. Las nicas excepciones a esta regla son los verbos licuar y promiscuar, que aunque con diptongo en el infinitivo, producen hiatos en la conjugacin (aqu s que es vlido li-c-o).

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El resto verbos que terminan en -uar, an llevando diptongo en la slaba final, producen hiatos en la conjugacin y se dir ha-bi-t-o y no ha-bi-tuo. Otras consideraciones las letras maysculas deben llevar tilde siempre que les corresponda. As lo determinan las Nuevas Normas de Prosodia y Ortografa, el texto normativo publicado por la RAE en 1959 y que constituye la base de la Ortografa. Es cierto, no obstante, que en el Esbozo de una nueva Gramtica de la Lengua Espaola , texto no normativo de 1974, se rebaja la norma a una recomendacin. las formas verbales fue, fui, vio y dio no llevan tilde por tratarse de monoslabos. Aunque antiguamente s la llevaban, las ltimas normas ortogrficas de la RAE (1959) corrigen esta excepcin. la conjuncin o lleva nicamente tilde cuando enlaza nmeros (siempre que se escriban con cifra, no con letra). las palabras latinas que se han incorporado al castellano colocan su tilde segn las reglas generales (vademcum, currculum, accsit...). las palabras y nombres propios de otros idiomas conservan su grafa original, si en estos idiomas se escriban en alfabeto latino. Podrn acentuarse siguiendo las normas espaoles si as lo permiten su pronunciacin y grafa originales: Wagner o Wgner. si se trata de nombres geogrficos, se sigue la norma anterior salvo que se haya espaolizado el trmino, en cuyo caso se acentan segn las reglas generales (lo que se conoce por exnimos, como Pars, Aquisgrn, Miln, Lrida...).

TILDE DIACRITICA Y ENFATICA Acentuacin Enftica Esta acentuacin tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete palabras QUE, CUAL, QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO y DONDE, se atildan cuando son enfticas, interrogativas, exclamativas, dubitativas y ponderativas. Caso contrario no se atildan: Ejemplos: Qu barbaridad! Compr lo qu queras Cmo lo hizo? Mira como el piensa Cul es tu nombre? Carlos, el cual robo mi corazn Quin entro aqu! Hilda, es quien esta enamorada Dnde est Bolivia? La Paz, es donde se encuentra el Illimani Cunto vale? Mi amor cuanto te amo. Cundo lo conociste? Cuando fuimos a copacabana. El acento diacrtico o tilde diacrtica, consiste en, mediante una tilde, diferenciar palabras que se escriben y pronuncian igual, pero tienen distinto significado. En esta categora caen, por ejemplo, las palabras monoslabas, que por regla conocemos que no se tildan Bsicamente la regla general es: LOS MONOSLABOS NO, pero repito NO llevan tilde y no se les ocurra. Sin embargo, esta regla tiene excepciones y es en el caso de aquellos monoslabos con ms de un uso o significado. Son pocos de aprender: el-tu-te-mi-mas-si-se-de (hasta si lo leen demasiado se memorizan y parece un versito, por eso es bueno que se lo prendan en ESE orden). Y tambin aadiremos el uso de solo y aun. EL / L -El: Artculo masculino definido, sin mucho ms que aclarar. El programa de hoy me gust. -l: Pronombre personal, tercera personal de singular (un sujeto o persona). l nos trajo las llaves del auto. TU / T -Tu: Adjetivo posesivo, que correspondera a tuyo (en trminos simples, marca propiedad de un objeto). Tu letra es ms linda que la ma. Tu hoja, tu lapicera, tu libro. -T: Pronombre personal, segunda persona del singular. T eres un usuario muy activo. Salto mucho ms alto que t.

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TE / T -Te: Aunque la definicin correcta es "pronombre personal", tmenlo cuando estamos hablando ante un t (o sea, otra persona). Ya te vas? (si t ya te vas). Te invito a mi fiesta (es decir, a ti). -T: Acenten t nada ms cuando se refieran a la infusin/bebida caliente (y ms cuando hablen de Inglaterra): Me invit a tomar un t con bizcochos. MI / M -Mi: Hay dos casos, el primero se refiere a la nota musical (Do, re, mi, fa, sol, la, si) El segundo es al adjetivo posesivo, que corresponde a mo (propiedad sobre un objeto). Esta es mi casa. Mi perro, mi auto, mi direccin de correo. -M: Pronombre personal. En forma simple, nos estamos refiriendo a nosotros mismos (ojo! A nosotros y no a algo que poseemos). Te ests burlando de m? A m me parece que lo mejor es practicar, no hay ms remedio. MAS / MS -Mas: Cuando sea "conjuncin adversativa". Casi no se usa, pero equivale a pero. Yo quera ir a la fiesta, mas mi mam no quiso dejarme. -Ms: Adverbio de cantidad. O sea que generalmente lo usamos para referirnos a una cantidad mayor, ya sea de modo de adicin: Quiero un trago ms. O a modo de comparacin: Ral es ms mentiroso que Juan. SI / S -Si: Al igual que "mi", en primer caso puede ser la nota musical. En segundo caso, podemos generalizarlo diciendo que marca una condicin: Voy al parque contigo si me vas a buscar. -S: Puede ser una afirmacin, ya sea como una respuesta afirmativa, como un sustantivo o como un pronombre de la tercera persona: Quieres ir conmigo a cenar? S. (afirmacin) Ayer Damin me dio el s para viajar. (sustantivo) Est muy ocupado en s mismo. (pronombre) SE / S -Se: Tiene varios usos (pronombre personal, pronombre reflejo o pronombre recproco). Puede referirse a acciones, personas, etc. Es signo de impersonalidad o pasividad. Se le pide a los pasajeros que aborden el prximo avin. l se fue y me dej llorando. Yo no se lo autoric. En caso que su definicin cause complicaciones, mejor aprenderse los casos en que lleva tilde. -S: Uso estrictamente con los verbos: Saber Yo s la respuesta. O ser (en caso de dar una orden) S una buena persona. DE / D -De: es una simple preposicin sin mayor chiste. La casa de Joaqun. El saln de fiestas. La sala de espera. -D: se refiere al verbo dar. Espero que mam no te d esa reprimienda. O/ Esta conjuncin disyuntiva (que indica alternancia), nicamente ser tildada cuando se encuentren nmeros alrededor. Esto sirve para evitar la ambigedad con el nmero 0 dada su similitud en forma. Eran 2 3 personas? SOLO / SLO -Solo: cuando sea adjetivo y remonte al estado de "soledad/sin compaa" Estoy solo en casa. Luisa me dej solo en el parque. -Slo: cuando sea adverbio de modo y tiene el mismo significado de "solamente" o "nicamente".

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Har la tarea slo (solamente) si me das el suficiente tiempo. Resaltar algo importante en este ltimo caso: es realmente necesario acentuar la palabra slo, dado que si no se hace, puede interpretarse de distintas maneras: Har la tarea slo (solamente) si me das el suficiente tiempo. Har la tarea solo si me das el suficiente tiempo. (Es decir, que la har en soledad). Es decir, el uso del acento diacrtico en solo tiene la funcin de despejar la ambigedad de significados. AUN / AN -Aun: hay dos casos para su uso: El primero es cuando puede reemplazarse por "hasta", "incluso", "ni siquiera" o "tambin". Tiene muchos conocimientos de anime y aun de idioma japons. El segundo es cuando sea componente del modo conjuntivo "aun cuando".No te abandonaremos, aun cuando las circunstancias no sean las mejores. -An: adverbio de tiempo. Se utiliza cuando puede ser literalmente reemplazado por todava An no te dan los resultados del concurso? ERRORES COMUNES 1.- Tildar ti, vi, vio, y etc. Pero repito, son monoslabos, no la llevan, no se dejen engaar! 2.- Homfonas: Ah/hay/ay - Hay: Del verbo haber, existe algo. Mira! Hay un pan volando! Ah: Adverbio de lugar, Indica lugar especfico. Est volando por ahAy: Onomatopeya. Se usa como un sinnimo del "D'OH!" de Homero Simpson. A veces indica dolor o cosas parecidas. Ay! me doli!!! Si anda pajaroneando, cuidado con equivocarse respecto a estas mismas frases... Ejemplo: Mira! Hay un pan volando! no es lo mismo que decir Mira! Ay! un pan volando! (Puede sonar fleto) Otro ejemplo... Est volando por ah, no es lo mismo que decir Est volando por Ay! (claramente te lo estn poniendo)

La tilde diacrtica
Sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Ejemplo: Llegamos ms lejos, mas no los encontramos. MS = Cantidad. MAS = Pero. Reglas: l Pronombre personal l lleg primero. El Artculo El premio ser importante. T Pronombre personal T tendrs futuro. Tu Adjetivo posesivo Tu regla es de plstico. M Pronombre personal A m me importas mucho. Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta. S Verbo ser o saber Ya s que vendrs. Se Pronombre Se march al atardecer. S Afirmacin S, eso es verdad. Si Condicional Si vienes, te ver. D Verbo dar Espero que nos d a todos. SIGNOS DE PUNTUACION Signo de puntuacin

Los signos de puntuacin delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigedades. Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera decir. La puntuacin vara segn el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mnimas y de evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ah la importancia de conocer y aplicar las normas bsicas de la puntuacin. No obstante, hay que advertir que ms all de cualquier norma establecida, los signos de puntuacin componen tambin la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal y como sucede en poesa desde hace ms de un siglo, no existen normas exactas para reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como poticas. En trminos de principios y parmetros, los signos de puntuacin entraran a formar parte de los parmetros del lenguaje, y en consecuencia se sitan en un proceso de constante evolucin y son variables que pueden depender de otros factores.

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Si la finalidad ltima es la comunicacin, podra resultar paradjico encontrarnos con licencias ortogrficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, expresan a la perfeccin los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. Como ejemplo de variable en el extremo se situaran los cambios en las formas de escritura que estn imponiendo los nuevos medios de comunicacin, chat, blog, SMS... que ms que atacar a las viejas estructuras del lenguaje realizan de l un uso especfico, adecuado a la velocidad y otras caractersticas del medio en cuestin; aun cuando lo correcto es respetar el uso de los signos de puntuacin y evitar la degradacin de la lengua castellana por modismos y anglicismos.
Signos principales

Los principales signos de puntuacin son el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los parntesis, los signos de interrogacin, los signos de exclamacin, los puntos suspensivos y el guion.
El punto

El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de los enunciados y las oraciones gramaticales en el espaol, adems de en la mayora de los lenguajes con elalfabeto latino. Se escriben sin dejar espacio de separacin con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el carcter que sigue a continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere decir que se contina escribiendo a continuacin del punto; la primera letra escrita en este caso ir en mayscula. Por ejemplo: Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se denomina punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual depunto seguido. Punto y aparte. Separa dos prrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuacin hay que comenzar a escribir en lnea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangra a la primera lnea de texto del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte. Punto final. Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es correcta la denominacin punto y final, creada por analoga de las correctas punto y seguido ypunto y aparte.1 Tambin se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. En este caso se escribe la abreviatura seguida del punto y se contina escribiendo de forma usual. Esta ltima clase de punto no se aplica en determinadas abreviaturas como puntos cardinales, acrnimos o medidas, que se consideran smbolos. La coma Artculo principal: Coma (puntuacin). La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros anlogos de una enumeracin o serie, ya sean palabras o frases, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo: Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la cama. Mi casa tiene muebles, mesas y cuatro camas. Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una oracin, haya o no conjuncin entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes; pues, si no, estaramos en el caso anterior: Los soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban de cantar. Tambin se utiliza para delimitar o aislar una aclaracin o inciso (palabras u oraciones incidentales): Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente. Indicar que una o varias palabras han sido suprimidas por razones gramaticales o de estilo (asndeton, elipsis).2 Dos puntos Este signo de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue, que siempre est en estrecha relacin con el texto precedente.3 Un uso importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye incorrectamente a la coma). El punto y coma El punto y coma (;) es un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin): Mara estaba apenada por el examen. + Mara tendr que estudiar ms. = Mara estaba apenada por el examen; tendr que estudiar ms. Est lloviendo mucho. + No podremos ir caminando. = Est lloviendo mucho; no podremos ir caminando. Generalmente se puede sustituir por construcciones del tipo:

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Mara estaba apenada por el examen y tendr que estudiar ms. No podremos ir caminando porque est lloviendo mucho. Tambin sirve para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones que incluyen comas: Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas. Adems, se usa delante de las conjunciones o locuciones como pero, ms, aunque, sin embargo, por tanto y por consiguiente cuando los perodos tienen cierta longitud: Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cnones antiguos como medio de vida; no obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mnimo de tradicin en nuestros trabajos. Las comillas Artculo principal: Comillas. Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se ponen al principio y al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia que le d el autor o por su carcter irnico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se est usando. A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas ( ) y reservar aqullas, y finalmente las simples ( ), para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se utilizan, por ejemplo: Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que supuestamente llegara hoy. Para sealar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por error. Para indicar la intencin irnica o sarcstica del empleo de una palabra. Para indicar algo sobre una palabra o expresin. Para presentar el significado de una palabra o expresin. Para destacar que una palabra o expresin es extranjera, se trata de un apodo o de un seudnimo.

En espaol se utilizan tres tipos de comillas: Comillas castellanas, latinas, espaolas, angulares dobles o guillemot ( ). Comillas dobles o inglesas ( ). Comillas simples ( ). Asimismo, se distingue entre comillas de apertura (, , ) y comillas de cierre (, , ). Cada uno de estos signos tiene su propio uso. Como norma general, como primera opcin se utilizan las comillas angulares. Si dentro de lo ya entrecomillado apareciera una segunda cita, se utilizaran otras comillas, siendo preferibles las inglesas, para dejar como recurso final las simples. Lo ms frecuente es entrecomillar, desde fuera hacia dentro, en el orden siguiente: ............... Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso de la cursiva. Tambin se prefiere su uso para presentar el significado de una palabra: El autor dijo: Las comillas ('signos de puntuacin utilizados para demarcar niveles distintos en una oracin') se usan profusamente en mi obra. Dice la norma que los signos de puntuacin de una oracin que contiene un texto entrecomillado deben colocarse despus de las comillas de cierre (sirva de ejemplo el anterior), excepto cuando ese texto no pertenezca a ninguna otra oracin, es decir, cuando la frase u oracin entrecomillada sea individual... En espaol no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. Cada idioma tiene sus propias normas de aplicacin de las comillas.
Los parntesis Artculo principal: Parntesis. Los parntesis (en singular parntesis) son signos de puntuacin. Se usan en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una aclaracin. Los distintos tipos son: Los parntesis propiamente dichos ( ). Los corchetes [ ]. Las llaves '{ }'. Para distinguir ambos parntesis se usa decir: Parntesis que abre o parntesis izquierdo al smbolo (. Parntesis que cierra o parntesis derecho al smbolo ). Igual que las comillas, cuando se han de emplear varias veces en un mismo fragmento se utilizan de la siguiente manera: (...[...{...}...]...) Signos de interrogacin Artculo principal: Signos de interrogacin. El signo de interrogacin es un signo de puntuacin que denota una pregunta. Su origen se encuentra en el latn. La palabra cuestin viene del latn questio, o 'pregunta', abreviado como Qo. Esta abreviacin se transform en el signo de interrogacin.

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En la mayora de los idiomas se utiliza un nico signo de interrogacin al final de la frase interrogativa: How old are you? (ingls; en espaol Cuntos aos tienes?). Este fue el uso habitual tambin en espaol, hasta mucho despus de que la segunda edicin de la Ortografa de la Real Academia, en 1754, declarase preceptivo iniciar las preguntas con el signo de apertura de interrogacin invertido (), y terminarlas con el signo de interrogacin ya existente (?) (Cuntos aos tienes?) al tiempo que se ordenaba lo mismo para los signos de exclamacin () y (!). La adopcin fue lenta, y se encuentran libros, incluso del siglo XIX, que no utilizan tales signos de apertura. Finalmente se generaliz, seguramente debido a que la sintaxis del espaol no ayuda en muchos casos a deducir en qu momento se inicia la frase interrogativa, como pasa en otros idiomas. Una variante que no lleg a generalizarse fue la de utilizar la apertura slo cuando el enunciado fuera largo, o con riesgo de ambigedad, pero no para las frases breves y claramente interrogativas, como Quin vive?. La influencia del ingls est haciendo retornar este viejo criterio. Incluso es comn que en las salas de chat o conversaciones en lnea en espaol se use solamente el signo (?) para preguntar, ya que ahorra tiempo al momento de presionar las teclas. Esto podra no tener gran importancia debido a que se est utilizando en conversaciones informales. Signos de exclamacin Debe escribirse siempre uno para abrir () y otro para cerrar (!), independientemente de la longitud de la frase, oracin o fragmento que encierren. Se utilizan para sealar el carcter exclamativo de una oracin. Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa, exhortativa o imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las interjecciones: Sintate! Qu linda eres! Cuidado con el perro! Puntos suspensivos Artculo principal: Puntos suspensivos. Los puntos suspensivos () son tres puntos sin espacios entre ellos, son un nico signo de puntuacin que se utiliza al final de una palabra, frase u oracin en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda o en suspenso una accin y son alineados horizontalmente al nivel de la lnea base de escritura. Guion La raya (), que no debe confundirse con el guion bajo (_) especialmente en contextos informticos ni con el guion (-) el cual es ms corto ya que tienen usos y significados muy diferentes, se usa para introducir un inciso dentro de un perodo ms extenso y para sealar en los dilogos la intervencin de cada locutor y los comentarios e incisos del narrador. Se escriben dos, una para abrir y otra para cerrar, excepto cuando el dilogo no prosigue, que es recomendable suprimir la ltima y sustituirla por el obligatorio punto; adems, se escriben separadas del resto de la frase con un espacio, y pegadas al propio inciso. En el caso de los incisos puede sustituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos, y tambin a los parntesis, pero para expresar uno menor.4 Usos de la raya:

Para encerrar los elementos intercalados, en lugar de comas: Las prendas del espritu joven el entusiasmo y la esperanza corresponden, en las armonas de la historia y la naturaleza, al movimiento y a la luz. Para lograr una buena imagen que impacte cuida tus modales. No ir sino maana dijo el nio. En los dilogos de estilo directo, para separar el discurso de cada personaje: Luis, la primera impresin en una entrevista es definitiva. Lo s y me estoy preparando. Te deseo mucho xito. Para escribir la raya con el teclado informtico espaol, en Microsoft Windows se mantiene presionada la tecla Alt mientras se pulsa 0151 en el teclado numrico. En sistemas operativos de Apple se puede conseguir el mismo efecto con Alt y la tecla guion (-) en ordenadores Mac.
La diresis o crema ( ) Se utiliza : Para sealar la pronunciacin de la vocal u en las combinaciones gue, gui. Ej.: pingino, vergenza, etc. La barra ( / ) Se utiliza en los siguientes casos: Con valor de preposicin en ejemplos como: Ej.: 120 km/h salario bruto 1600 euros/mes Forma parte de las abreviaturas como :

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Ejs.: c/ (calle) c/c (cuenta corriente) El asterisco ( * ) Sirve para: Sealar una nota al margen o a pie de pgina dentro de un texto. A veces, estos asteriscos se encierran entre parntesis. (*) Sealar la forma incorrecta de una palabra. Ej.: Pienso * de que vendr maana (forma correcta: pienso que vendr maana) El signo de prrafo ( ) Este signo se usa: Seguido de un nmero, para indicar divisiones internas dentro de los captulos. Ej.: Como por ejemplo: 25 , 12. En las remisiones y citas de estas mismas divisiones. Ej.: Vase 16

Mayscula
La letra mayscula es la que, en relacin con la minscula, tiene mayor tamao y por lo general distinta forma. Como adjetivo, indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinnimo de grandsimo, enorme: maysculo dilema. En el alfabeto romano, las maysculas son A,B,C, D... Sin embargo, en el latn original solo haba un conjunto de letras, que, posteriormente, se convertira en las maysculas cuando se desarrollaron las minsculas. Por lo general, se emplean como inicial de nombres propios, despus de punto, etc.
Uso de las maysculas en espaol Despus de punto Como norma general, despus de un punto (ya sea aparte o seguido) o cualquier otro signo que sirva de conclusin de la frase u oracin; por ejemplo: Queras lentejas? Pues no, no me quedan. Muvase hacia la izquierda! La otra izquierda... Como norma general, despus de los puntos suspensivos, va mayscula: No s si... Bueno, est bien, ir. Al perro le gusta correr... Es muy activo. Si la frase u oracin tras los puntos suspensivos es una continuacin y no otra frase independiente, no llevar mayscula: En aquel momento me sent... feliz. Vete cuando quieras..., querido. En seguida vuelvo... , cuando ests aqu. Ttulos de obras de creacin artstica Los ttulos de libros, pelculas, canciones y otras obras de creacin solo llevan mayscula en la primera palabra y los nombres propios que pudiera haber:1 Un mundo feliz Cien aos de soledad Las cuitas del joven Werther. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. La Constitucin. Votaron por una nueva modificacin a la Constitucin de la Nacin Argentina. Ttulos de publicaciones peridicas y colecciones En publicaciones peridicas (como diarios y revistas) y colecciones, todos los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre deben llevar maysculas: Pgina/12 El Tiempo Online La Revista de Neurologa dej de publicarse. La revista Sociedad dej de publicarse. Paids: Filosofa para la Vida (coleccin de una editorial). Biblioteca de Grandes Autores Panameos. Ttulos de libros sagrados En los libros sagrados cristianos, todos los sustantivos y adjetivos deben llevar mayscula: la Biblia el Antiguo Testamento (si no fuera un texto sagrado se podra escribir: Se ufanaba de haber ledo todo el Antiguo testamento de atrs para delante). el Nuevo Testamento (si no fuera un texto sagrado se podra escribir: Aprendan el Nuevo testamento de memoria).

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el Libro de los Jueces (si no fuera un texto sagrado se podra escribir: Usaba las pginas del Libro de los jueces como papel para armar). el Evangelio segn San Lucas (si no fuera un texto sagrado se podra escribir: El autor del Evangelio de san Lucas no fue Lucas ni fue santo). la Carta a los Efesios (tanto carta como efesios son sustantivos comunes; si no fuera un texto sagrado se podra escribir: El obtuso contenido de la Carta a los efesiosorigin la palabra adefesio). Ttulos de congresos, cursos, seminarios Tambin se escriben con mayscula los sustantivos y adjetivos que dan nombre a congresos, cursillos, cursos, seminarios, etc.: XV Congreso Mundial de Neonatologa. el cursillo prematrimonial Tras los Pasos de Santa Frgida. Asistimos al cursillo prematrimonial, como todas las dems parejas. 1.er Curso de Crtica Textual. II Curso de Especializacin en Correccin de Estilo y Ortotipografa. Curso Integral de Nivelacin Universitaria. el seminario cientfico La Crisis de la Religin. el Seminario de Antropologa y Economa. el Seminario de Gerenciamiento de Tecnologas Biomdicas. el seminario Periodismo y Redes. el seminario Ser Universitario en la Universidad Tecnolgica Nacional. Estudio Panormico del Antiguo Testamento. Seminario de Industrias de la Lengua. Conferencias Aspectos normativos de las expresiones pluriverbales espaolas. El mtodo ante el problema de Dios. Historia de la traduccin desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Introduccin a la interpretacin de conferencias. Introduccin a la promocin de la salud. La filosofa y el restablecimiento de las creencias. La pareja interior. La utilizacin de lenguaje cientfico en la astrologa actual. La verdad y las formas jurdicas (conferencia de Foucault). Las dos formas de convivencia: compaa o rivalidad. Las novedades en la ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola y otros detalles importantes para los correctores. Recursos avanzados para la correccin con comodines y macros. Recursos electrnicos para la ortotipografa de la lengua inglesa. Recursos electrnicos para la ortotipografa del espaol. Revisin de traducciones: mejoras potenciales para traductores a partir de errores tpicos. Una introduccin a la filosofa de Wittgenstein. Una introduccin a la relatividad general desde el punto de vista matemtico. El discurso La va chilena al socialismo (Salvador Allende, 1971). La va chilena al socialismo (discurso de Salvador Allende, publicado en 1971). Sustantivos propios En los sustantivos propios; por ejemplo: Luis, Colombia. Los apellidos: Maradiaga, Milans, Rodrguez. Cuando un apellido empieza con una preposicin, esta se escribe con minscula cuando acompaa al nombre: Pedro de Mendoza De Mendoza, adelantado espaol Luis dEla el Sr. DEla Si no aparece el nombre sino solo el apellido, la preposicin debe escribirse con mayscula: el presidente De la Ra Fernando de la Ra El cdigo Da Vinci Leonardo da Vinci Nombres de diosas y dioses:2 Afrodita Al Amn Dios (cuando se usa como nombre propio, como en Dios, te lo pedimos por tu hijo).

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el dios Yahv Diosa (cuando se usa como nombre propio, como en oh, Diosa, otrgame tus dones). la diosa Mara Jehov Jpiter. En el caso del apellido de casada de una mujer, la preposicin de se mantiene con minsculas: Nilda de Siemienczuk la seora de Siemienczuk la Siemienczuk (no la De Siemienczuk, ni la de Siemienczuk). Cristina Fernndez de Kirchner la seora de Kirchner la Kirchner (no la De Kirchner, ni la de Kirchner). Si el apellido no lleva preposicin, sino solamente artculo, este se escribe siempre con mayscula, independientemente de que se anteponga o no el nombre de pila: Pedro Martnez de la Rosa (1971-), piloto espaol de Frmula 1. la Sra. de De la Rosa. la esposa del Sr. De la Rosa. Guillermo La Rosa (1954-), futbolista peruano. la Sra. de La Rosa. la esposa del seor La Rosa. Guillermo Larrosa (1975-), futbolista argentino. Los nombres de las dinastas derivados de un apellido se deben escribir con maysculas: los Habsburgo, los Saboya, los Tudor, los Borbones; la familia Kennedy.3 Cuando se utilizan como adjetivos, se deben escribir con minscula: los reyes borbones, los reyes borgias. Cuando los nombres y apellidos de un autor designan alguna de sus obras, deben mantener la mayscula: Tena el palacio lleno de pinturas famosas: en el saln vimos un Mir, un De Chirico y un Juan Gris. Marcas comerciales Las marcas son sustantivos propios, por lo que deben escribirse con mayscula: Tanto el Cinzano como el Martini me hacen medio mal. Tiene un Mercedes. Cuando no se utilizan especficamente para referirse a un producto perteneciente a una marca comercial, deben ir con minsculas: Se tom como diez martinis de marca irrecordable. Me cort con la yil (de la marca Gillette de hojas de afeitar). Me cubr la herida con una curita (de la marca Curitas de apsitos). Una aspirina sera demasiado para ella, entonces tom una sola aspirineta (de las marcas Aspirina y Aspirinetas). En Chile le decan confor o cnfor al papel higinico (de la marca Confort). En Per al dentfrico le decan colgate (de la marca Colgate, que en ingls se pronuncia [klgueit]). Celebraciones o festividades Los nombres de celebraciones civiles o religiosas: Ao Nuevo Corpus Da de la Constitucin Da del Polo Sur (el 14 de diciembre); cuando no forma parte de una efemride, polo sur lleva minsculas. Da del Trabajador Epifana Feria de Abril (si no fuera una festividad, el mes debera ir con minscula, como todos los meses). Navidad Pentecosts Primero de Mayo (si no fuera una festividad, el mes debera ir con minscula, como todos los meses). Historia Los nombres de edades y pocas histricas, cmputos cronolgicos, acontecimientos histricos y movimientos religiosos, polticos o culturales:4 la Antigedad la Alta Edad Media la Baja Edad Media el Cisma de Occidente la Contrarreforma la Edad de los Metales

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la Edad de Piedra la Edad Media la Edad Moderna el Medioevo el Genocidio armenio la Hgira el Holocausto la Ilustracin la Marcha de la Sal (liderada por Gandhi) la Primera Guerra Mundial, la Segunda Guerra Mundial, la Tercera Guerra Mundial el Renacimiento la Revolucin de los Claveles, la Revolucin de los Jazmines, la Revolucin universitaria, la Revolucin sovitica la revolucin socialista (que no es un hecho histrico ya que no se refiere especficamente a la Revolucin rusa sino que se refiere a un tipo de revolucin en general). El adjetivo especificador que acompaa a los sustantivos Revolucin e Imperio se escribe con minscula: la Revolucin francesa, la Revolucin tunecina el Imperio britnico, el Imperio maratha, el Imperio mogol, el Imperio romano, el Imperio sij, el Imperio kushn (kushn es el nombre de una tribu). En cambio otros sustantivos similares, como califato, clan, dinasta, van siempre con minsculas: el califato de Crdoba5 , el califato de Damasco6 la dinasta abas,6 la dinasta austriaca7 los abases,3 los alaues,3 los nazares,3 la XVIII dinasta egipcia,8 la 18. [decimooctava] dinasta8 la dinasta de los Habsburgo,9 la dinasta de Saboya,10 la dinasta Habsburgo-Borbn,11 la dinasta Ming.3 Culturas y civilizaciones la cultura almeriense, o la cultura de Almera la cultura andaluza, o la cultura de Andaluca la cultura andina, o la cultura de los Andes la cultura apennica, o la cultura de los Apeninos la cultura argelina, o la cultura de Argelia la cultura estadounidense, o la cultura de Estados Unidos la cultura gumelnita, o cultura de Gumelnia (una zona a orillas del ro Danubio) la cultura llano, o cultura de Clovis la cultura minoica, o (menos utilizado) la cultura de Minos la cultura mochica, o la cultura de Moche la cultura nazquea, o la cultura de Nazca la cultura romana, o la cultura de Roma la cultura sanagastea, o cultura de Sanagasta la cultura de Mohenjo-Daro, o cultura del valle del Indo la cultura nurgica, o cultura de los nuragas la cultura olmeca, o la cultura de los olmecas [editar]Eras geolgicas Se escriben con mayscula los sustantivos que dan nombre a eras y periodos geolgicos: el Cuaternario la Edad de Piedra el Jursico el Magdaleniense (estadio cultural).12 el Mioceno el Neoltico superior13 el Pleistoceno Escuelas, doctrinas, filosofas, movimientos artsticos anarquismo. clasicismo.14 comunismo. cubismo.15 escuela austraca de economa (no es una institucin sino una doctrina). escuela de Platn (no es una institucin sino una doctrina). fascismo. keynesianismo marxismo.16 marxismo-leninismo.

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modernismo. monetarismo nazismo. neorrealismo italiano.17 panafricanismo. panarabismo. socialismo democrtico. socialdemocracia, socialdemcrata. Religiones Las religiones, en cambio, van con minsculas: budismo cristianismo hinduismo islamismo islam (nicamente cuando se toma el islam como un ente histrico-poltico, podra llevar maysculas: La dinasta sasnida estuvo al frente de los destinos de Persia durante los ltimos siglos anteriores al Islam).18 testigos de Jehov los jehovastas fe bahi los bahis Topnimos Llevan mayscula los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de zonas geogrficas, que generalmente abarcan distintos pases, pero que se conciben como reas geopolticas con caractersticas comunes: Amrica Latina, Amrica Anglosajona la Antrtica (como se utiliza en Chile) o la Antrtida el Cono Sur el Magreb Hispanoamrica Latinoamrica Occidente, Oriente, Oriente Medio (nunca Medio Oriente, que significara la mitad del este de Asia). Se deben escribir con minscula los sustantivos comunes que acompaan a los nombres propios geogrficos (arroyo, cabo, ciudad, cordillera, estrecho, golfo, isla, mar, ocano, pennsula, ro, sierra, etc.): el cabo de Hornos. la baha de las Ballenas la baha de Samborombn la ciudad de Buenos Aires (ya que no es usual la frase: Voy a Ciudad de Buenos Aires sin artculo). Cuando se la nombra en documentos oficiales, se escribe con mayscula: En la Ciudad de Buenos Aires..., etc. pero: Ciudad Evita (ya que es usual la frase: Voy a Ciudad Evita sin artculo). la ciudad de Panam (ya que no es usual la frase: Voy a Ciudad de Panam sin artculo). la ciudad de Mxico (ya que no es usual la frase: Voy a Ciudad de Mxico sin artculo). pero: Ciudad Jurez (ya que es usual la frase: Voy a Ciudad Jurez sin artculo). el continente antrtico (por ser un mero nombre descriptivo). la cordillera de los Andes la cordillera andina (por ser un mero nombre descriptivo; el nombre comn es cordillera de los Andes).

el glaciar Perito Moreno

el golfo Prsico el mar de Amundsen el mar Muerto la meseta Antrtica los montes Transantrticos el ocano Atlntico el ocano ndico la pennsula Antrtica, la pennsula Arbiga, la pennsula Helnica, la pennsula Ibrica la Pennsula Ibrica (en este caso, la RAE propone escribir ambos trminos con maysculas, debido a que se refiere a una entidad de carcter histrico-poltico, y no a un mero accidente geogrfico)19 la pennsula arbiga (segn la RAE),20 la pennsula de Kamchatka la pennsula de Valds la plataforma de hielo de Ross

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la provincia de Buenos Aires (aunque el nombre oficial sea Provincia de Buenos Aires, que utiliza maysculas legales). Lleva maysculas cuando forma parte del nombre de una institucin: En la sede de la Polica de la Provincia de Buenos Aires.21 el ro Ebro (ro no forma parte del nombre propio, ya que se puede decir: Hoy me ba en el Ebro). el Ro Negro (porque ro forma parte del nombre propio, ya que no se puede decir: Hoy me ba en el Negro). la provincia de Ro Negro (aunque el nombre oficial sea Provincia de Ro Negro, que utiliza maysculas legales). Lleva maysculas cuando forma parte del nombre de una institucin: Sitio web del Poder Judicial de la Provincia de Ro Negro. el ro Paran la sierra de Gredos En cambio si el sustantivo genrico forma parte del nombre propio, se deber escribir con mayscula inicial: Ciudad del Vaticano Ciudad Evita Ciudad Hidalgo (Chiapas). Ciudad Hidalgo (Michoacn). Ciudad Jurez (por ejemplo, voy a Ciudad Jurez; en cambio voy a la ciudad de Buenos Aires). el Ro de la Plata (no se puede decir: Me ba en el de la Plata). pero: el ro Paran (ya que se puede decir: Me ba en el Paran). la Sierra Nevada la Sierra Maestra la Sierra de los Comechingones los Picos de Europa. la Pennsula Ibrica (con maysculas porque se refiere a una entidad de carcter histrico-poltico, y no a un mero accidente geogrfico).22 pero: la pennsula arbiga (con minsculas porque se refiere a un mero accidente geogrfico y no a una entidad de carcter histrico-poltico).23 24 Llevan minsculas los puntos y las lneas imaginarias: el ecuador el meridiano de Greenwich el trpico de Capricornio el crculo polar antrtico el polo antrtico, polo austral, polo rtico, polo boreal, polo norte, polo norte magntico, polo sur el polo antrtico, polo austral, polo rtico, polo boreal, polo norte, polo norte magntico, polo sur (segn la RAE).25 Instituciones

Llevan mayscula los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de los departamentos dentro de una institucin, divisiones administrativas, edificios, entidades, establecimientos pblicos, instituciones, monumentos, organismos, partidos polticos: el rea de Gestin Administrativa el Caf de los Artistas (la palabra caf forma parte del nombre propio). el caf Paulista el Departamento de Recursos Humanos el Instituto de Radiologa de Crdoba el Ministerio de Hacienda el Monumento a la Bandera el Museo de Bellas Artes el Museo Britnico (en cambio: Imperio britnico) el Partido Demcrata el teatro Cervantes el Teatro del Arte el Teatro Real el Teatro alla Scala la Scala de Miln la Facultad de Medicina la Real Academia de la Historia la Torre de Pisa la Universidad Nacional de Costa Rica Tambin se escribe con mayscula el trmino que en el uso corriente nombra de manera abreviada una determinada institucin o edificio: la Nacional (por la Biblioteca Nacional).

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el San Martn (por el teatro San Martn). la Autnoma (por la Universidad Autnoma). el Real (por el Teatro Real).
Ciencias acadmicas Los sustantivos y adjetivos que forman el nombre de disciplinas cientficas, cuando son mencionadas como materias de estudio, y especialmente en contextos curriculares o acadmicos (nombres de asignaturas, ctedras, facultades, etc.): Estudi Diseo Industrial. Es graduado en Relaciones Pblicas. Soy licenciada en Filologa Inglesa. Me matricul en Comunicacin Audiovisual. Mi mejor profesora fue la de Clculo Numrico. Traduccin e Interpretacin. Filologa Hispnica. Estudios Ingleses. Diseo Grfico. Periodismo. Publicidad. Fuera de los contextos antes sealados, se utiliza la minscula:26 La medicina alternativa no experimenta ningn avance real. La psicologa infantil era ms bien subvaluada. La diferencia de enfoque entre el clculo numrico y el lgebra. La biologa es una disciplina muy relevante. Los expertos en diseo industrial quedaron encantados. Las asignaturas acadmicas que no constituyen la denominacin de una disciplina cientfica deben ir con minscula (solo la primera palabra se escribe con mayscula), como si se tratase del ttulo de un libro o de una conferencia: El mercado laboral de la interpretacin profesional en Espaa. Historia de los sistemas filosficos. Introduccin a la composicin musical. Me anot en Introduccin a la composicin. Astros Los nombres de galaxias, constelaciones, estrellas, planetas y satlites: la Va Lctea la Osa Mayor, la Estrella Polar Venus el Sol la Tierra la Luna Ganimedes Nmeros romanos Generalmente la numeracin romana se escribe en mayscula: Enrique VIII Juan Pablo II. Ttulos de dignidad Los ttulos y cargos van con minscula: don (Vino un tal don Juan). san (san Jacob, san Yago, santo Iago, apstol Sant'iago). santo (rezo al santo Rosario). Santo lleva mayscula si se usa como nombre propio: Todopoderoso, dame tus dones; Santo, danos la paz redentor (el Cristo redentor). monseor (querido monseor, conduzca la boda o Fue perpetrado por monseor Storni). seor (Acrquese, por favor, seor Lpez). Sr. (Acrquese, por favor, Sr. Lpez). Seor lleva mayscula cuando se utiliza como nombre propio (Oh, Seor, no soy digno de que entres). Algunas personas pretenden que algunos cargos, ttulos o nombres de dignidad lleven mayscula cuando se refieren a una persona concreta, sin mencionar expresamente su nombre propio:27 Sin embargo, no se recomienda el uso de esta mayscula de dignidad, ya que es difcil discriminar desde qu cargo merece esa dignidad: presidente (como el jefe).

La actual Presidenta vino en marzo.

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El papa vino en marzo (parecido a el jefe vino en marzo). El Papa vino en marzo. El rey Juan Carlos vino en marzo. El rey vino en marzo (parecido a el jefe vino en marzo). El Rey vino en marzo. La cacica vino en marzo. La Cacica vino en marzo. El jeque vino en marzo. El Jeque vino en marzo. La modista vino en marzo. La Modista vino en marzo. Los puestos van con minsculas, pero las instituciones van con mayscula: Fue nombrada secretaria general de las Naciones Unidas. La directora gerente del Fondo Monetario Internacional. La presidenta de la Repblica, Isabel Pern. La conserje no vendr. La jefa Prez tiene todo el poder. Susana es un miembro importante.28 Susana es una miembro importante.28 La nombraron oficial de polica. Fue la primera oficial de polica. La vigilante lo encarcel.29 Gandhi fue nombrada primera ministra de la India. La Iglesia catlica est renegando gradualmente del machismo, por lo que pronto ordenarn sacerdotisas. Debido al machismo, en la Iglesia catlica nunca permitirn obispas, y, menos, arzobispas. Lo mencion la cardenalesa primada de la Nacin. Se avecinan los tiempos en que la Iglesia permitir que las mujeres lleguen a papisas. La princesa de Mnaco, la princesa Ana, la princesa volvi al ruedo. La mdica lo atendi prestamente. La profesora cobraba sueldo como msica oficial de la corte.

Tilde
Las normas ortogrficas del espaol obligan a poner tilde a las letras maysculas con las mismas normas que las minsculas, aun cuando no se emplearon durante mucho tiempo debido a problemas tipogrficos (no existan los caracteres en mayscula con acentos). Siglas y acrnimos Cuando las siglas tienen cuatro letras o menos, se deben escribir completamente en maysculas: CIA (Agencia Central de Inteligencia, de los Estados Unidos), a pesar de que se pronuncia /ca/ (y no /ce i /) no debe llevar tilde, porque es una sigla de menos de cuatro letras. No se debe escribir Ca., que es la abreviatura de compaa. INEI (Instituto Nacional de Estadstica e Informtica), se pronuncia /ini/ (y no /i ene e i/). OTAN, que en Latinoamrica se pronuncia /otn/ y en Espaa /tan/. Cuando los acrnimos son sustantivos propios y tienen ms de cuatro letras, solo se escribe en mayscula la inicial: Anss, que lleva tilde por ser palabra aguda terminada en n o s. En cambio si se escribiera ANSES no deber llevar tilde y se deber pronunciar /a ene ese e ese/. Nscar (National Association for Stock Car Auto Racing: Asociacin Nacional de Carreras de Automviles de Serie), pronunciado /nskar/. En cambio si se escribiera NASCAR no deber llevar tilde y se deber pronunciar /ene a ese ce a ere/ (muy inusual). Unicef Unesco (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization: Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura). Cuando los acrnimos son sustantivos comunes y tienen ms de cuatro letras, se deben escribir enteramente con minsculas: lser (que lleva tilde por ser palabra grave terminada en consonante). ovni. plsar. radar. sida. uvi (Unidad de Vigilancia Intensiva).

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Dgrafos En espaol o castellano, cuando una palabra empieza por las letras ch, gu, ll o qu, solo se escribe en mayscula la primera letra: Chaurasia, Guernica, Lloyd, Quevedo; esto ya era as cuando la c, la ch, la l y la ll se alfabetizaban de manera separada. Cuando estos dgrafos integran una sigla, solo se debe escribir con mayscula el primero de sus componentes: RPCh (Repblica Popular China). Uso de las maysculas en otros idiomas En idiomas como el alemn, todos los sustantivos empiezan por mayscula. En los idiomas que tienen dgrafos (como IJ en holands), cuando estos deben escribirse en mayscula a menudo se escriben as las dos letras que los forman, y no solo la primera (caso de IJsselmeer). En ingls habitualmente se escriben con mayscula inicial todas las palabras importantes de un ttulo: Brave New World, One Hundred Years of Solitude, The Sorrows of Young Werther.

CORRECCIONES EXPRESIVAS

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USO DE LA S, C, Z, X.

Se escriben con C:
1.- Las palabras que llevan C, cuando esta letra tiene sonido fuerte ante a, o, u, l, r, y antes de la ltima slaba. Ejemplos: carreta, corredor, cubierta, cloro, crucero, acne. 2.- Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, encio, uncio, uncio. Las nicas excepciones son ansia, Hortensia y hortensia. "Master en Mrketing" "Doble Titulacin Europea" Becas Ahora. On Line o Presencial www.eude.esEnlaces patrocinados 3.- Las terminaciones de los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo y sus femeninos correspondientes, salvo que se deriven de palabras con s en la ltima slaba. Ejemplos: bracito, nuevecito, hombrecico, airecillo. 4.- Las terminaciones cia, cie, cio. Son excepciones algunos nombres propios y palabras de origen griego, tales como Rusia, Asia, Dionisio, gimnasio, idiosincrasia, iglesia, anestesia, magnesia, etc. 5.- Los verbos que terminan en ciar, as como las palabras de las cuales proceden y las que se derivan de ellas. Se exceptan los verbos ansiar, extasiar, lisiar y sus derivados. Ejemplos: Acariciar, beneficiar, presenciar. 6.- Los verbos que terminan en cer y cir, as como los grupos ce y ci de los derivados de dichos verbos. Solamente se escriben con s los verbos ser, coser (con hilo y aguja), toser, asir y sus compuestos, as como las palabras que de ellos se derivan. Ejemplos: agradecer, zurcir. 7.- Los sustantivos terminados en cin, que se derivan de palabras acabadas en to y do. Ejemplos: bendito, bendicin; erudito, erudicin. Hay otros sustantivos que terminan en sin, pero estn relacionados con palabras que llevan s en la slaba final.

Se esciben con S:
1.- Las palabras que al principio llevan la partcula es, seguida por b, f, g, l, m, q.Ejemplos: esbozar, esfuerzo, esgrimir, esmero, esqueltico. 2.- Las palabras que terminan en sin, partcula que se escribe despus de l y r, ejemplos: propulsin, inmersin. Excepciones: absorcin, desercin, insersin, porcin y proporcin. 3.- La mayor parte de las palabras que terminan en sin se determinan a travs de grupos, entre los cuales los ms importantes estn: misin, admisin; visin, divisin; presin, depresin; fusin, confusin; cisin, concisin; tensin, extensin; gresin,regresin; cesin, sucesin; prensin, comprensin; clusin, conclusin; cusin,repercusin; pensin, suspensin; hesin, cohesin; censin, ascensin; fesin,confesin, profesin, rosin, corrosin. 4.- Los sustantivos que acaban en sin, procedentes de adjetivos terminados en so, sor, sible o sivo. Ejemplos: adverso, animadversin; agresor, agresin; previsible, previsin; adhesivo, adhesin. 5.- Las terminaciones ismo, ista. Ejemplos: egosmo, egosta. 6.- Las terminaciones esta, esto. Ejemplos: manifiesta, dispuesto. 7.- Las terminaciones simo e sima de los superlativos. Ejemplos: valentsismo, certsima. 8.- Los gentilicios terminados en ense. Ejemplos: coahuilense, hidalguense, jalisciense. 9.- La terminacin sis. Ejemplos: anlisis, hiptesis, smosis, diresis.

Se escriben con Z:
1.- Los adjetivos terminados en az y oz, llevan z al final. Ejemplos: capaz, atroz. 2.- La mayor parte de las palabras terminadas en anza. Ejemplos: bienaventuranza, lanza, chanza. Excepciones ms notables son gansa y cansa (del verbo cansar). 3.- La terminacin azgo. Ejemplos: noviazgo, hallazgo. 4.- Las palabras que son aumentativos o expresan la idea de golpe, si terminan en azo, aza. Ejemplos: sablazo, manaza. 5.- Las terminaciones ez y eza de los sustantivos abstractos, que indica que es o tiene lo que seala la raz. Ejemplos: honradez de honrado; naturaleza de natural. 6.- Las terminaciones zuelo y zuela. Ejemplos: liderzuelo, portezuela. Exceptomocosuelo. 7.- El sufijo ez de los patronmicos.Ejemplos: Hernndez, Lpez. Con el objeto de complementar este captulo, a continuacin se apuntan una serie de palabras que llevan sc: adolescencia, ascenso, consciente, descender, discpulo, escenario, escisin, fascinar, fluorescente, irascible, oscilar, plebiscito, prescindir, susceptible y viceversa.

Uso de la X
El uso de la X (equis) suele presentar algunas dificultades a la hora de emplearla, dada su asimilacin fontica con la S. A continuacin vamos a dar algunas pautas y ejemplos del correcto uso de la X. Se escribe con X: Delante de las slabas: pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro; como por ejemplo: explayar, explicar, exprimir, etctera.

[Escriba texto]
Excepto: esplendor, esplendidez, espliego, esplenio. Las palabras que comienzan por: xeno (extranjero), xero (seco, rido), xilo (madera); como por ejemplo: xenofobia, xerfilo, xilofn. Las palabras que comienzan por: exa, exe, exi, exo, exu, exh; como por ejemplo: examen, existencia, exuberante, etctera. Las palabras que comienzan por: sex, como por ejemplo: sexto, sexualidad. Algunas palabras terminadas en in, como por ejemplo: conexin, complexin, reflexin. Las palabras que comienzan por: extra (fuera de) o ex (que fue, hacia fuera, fuera de), como por ejemplo: extracto, extrao, excarcelar. Nota aclaratoria: Slo se escriben con equis aquellas palabras que completan su significado con dichos prefijos (extra o ex). auxilio, exiguo, flexible, son palabras que llevan equis pero no responden a ninguna regla precisa. Una distincin: Esotrico: significa: oculto, secreto, inaccesible a la mente. Ejemplo: Las temas esotricos siempre me han atrado. Exotrico: significa: comn, accesible o fcil de entender. Ejemplo: Mis teoras son exotricas.

USO DE LA B y V
USO DE LA B Y V Uso de la B Se escriben con b inicial todas las palabras que empiecen con bu, bur,bus. Ejemplo:Bueno, burbuja, buscar, burgus.Excepcin:vulgo, vulcano, vulnerar, venencia, Venezuela y viento. Se escribe b antes de consonante Ejemplo:Amable, pueblo, obrero, sombrero, sublime, probable. Las terminaciones ble y bilidad se escribe con b. Ejemplo:Estable, estabilidad, sensible, sensibilidad, adaptable, adaptabilidad. Los adjetivos terminados en bundo y bunda se escriben con b. Ejemplo:Vagabundo, vagabunda, moribundo y moribunda. Se escribe con b las palabras que comienzan con las partculas bi, bis, biz. Ejemplo:Bimotor, bimestral, bisnieto, bidente Todas las palabras que empiezan con bibli, trmino que procede del griego y significa libro. Ejemplo:Biblioteca, Biblia, bibliografa, biblifilo, bibliomana. Las palabras que principian con bien o ben con sentido de bondad seescribe con b. Ejemplo:Bienvenido, bondadoso, bendecir, bienaventurado. Despus de cu, ha, he ,hi e hu , se escribe b. Ejemplo:Hubo, habana, cubano, cubierto, hebilla, hbrido. Se escribe con b las terminaciones del copretrito de todos los verbosterminados en ar: Ejemplo:Cantar: cantaba, cantabas, cantaba, cantbamos, cantabanTambin el copretrito del verbo ir: iba, ibas, iba, bamos, iban. Se escribe con b las formas verbales derivadas de infinitivos terminadosen aber, ber, bir y buir. Ejemplo:Haber, caber, beber, escribir, recibir, contribuir, recibir, contribuir, saber. (ytodos sus derivados) Se exceptan:Precaver, mover, hervir, servir, vivir. ( y todos sus derivados). Tambin se acentan: Las palabras terminadas en el sonido B .Ejemplo:Club, Jacob, Job. Despus de M.Ejemplo:Temblar, bombardear, cambiar, tambor, sembrar. Despus de las slabas

[Escriba texto]
ta, te, ti, to, tu .Ejemplo:Taba, tableta, tibia, toba, tobogn, tubular.Excepciones:Las formas verbales del Pretrito Indefinido del verbo TenerEjemplo:Tuvo, tuve, tuvieron, tuvimos. Las palabras que comienzan con los prefijos sub, ab, ob .Subterrneo, aborigen, obtener, subyugar, abnegacin, obsoleto.Las palabrascompuestas o derivadas de otras que llevan B en la palabra base.Abanderado (de Bandera)Deshabitado (de Habitar)Reblandecido (de Blando). Uso de la V Despus de las consonantes b, d, n. Ejemplo:Advertir, envidia, adversa, conveniente, convivir, obvio, advenedizo. Despus de ol, Ejemplo:Polvo, volver, olvido, disolver, envolvente, resolver, solventar, solvencia,absolver. La palabra que comienzan con eva, eve, evi y evo. Ejemplo:Evocar, evacuar, evento, evitar, evolucin, evadir, eventual, evidencia, evocar. Las palabras que comienzan con vice, villa. Ejemplo:Vicepresidente, vicerrector, villancico, villano. Despus de las slabas pre, pri y pro. Ejemplo: Preventivo, privilegio, provocativo, privatizar, prevenir.Excepciones:Probar y todos sus derivados Los nombres y adjetivos terminados en ava, ave, evo, ivo e iva. Ejemplo:Pavo, nieve, llave, nueva, esclavo, nave, llueve, bravo, festivo, fugitivo, vivo.Excepciones:rabe y todos sus derivados. Las terminaciones vira, viro, vora, voro (stos dos ltimos que significa comer). Ejemplo:Herbvoro, omnvoro, insectvoro, piscvoro, Elvira, reviro. Los pretritos de modo indicativo, los pretritos del subjuntivo y losfuturos del subjuntivo de los verbos estar, andar y tener.Ejemplo:Pretrito modo indicativo: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvieron.Pretrito modo subjuntivo: estuviera, estuvieras, estuviera, estuviramos,estuvieran.Futuro modo subjuntivo: estuviere, estuvieres, estuviere, estuviremos,estuvieren. As tambin, los presentes del indicativo y del subjuntivo del verbo ir .Presente de indicativo: voy, vas, va, vamos, van.Presente de subjuntivo: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayan. Despus de las slabas lla, lle, llo, llu.Ejemplo:Llave, llevar, llover, lluvia, llamar, llegar, llovizna En las palabras que comienzan con vivi, viva, vive. Ejemplo:Viveza, vivaz, vivienda.Excepto:Bibern. En las palabras que comienzan con equiv- y clav.Ejemplo:Equivocar, equivalente, clavicordio, clavel.

USO DE G, J, H.
Se escriben con J: Las terminaciones -jero, -jera, -jera. Ej.: mensajero, consejera, relojera. - La cerrajera ya estaba cerrada. - Dej el reloj en la relojera. Los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra. Ej.: cruje - crujir, trabaje - trabajar, ejecute - ejecutar. - Dicen que trabajemos con entusiasmo. - La pobre vieja trajina demasiado. Las palabras derivadas de otras que llevan "J". Ej.: cajita -caja, hereja - hereje, cojear - cojo. - Aquella persona era muy bajita. - El defecto del pie le obligaba a cojear.

[Escriba texto]
En las formas verbales con sonido "je","ji", si los infinitivos correspondientes no llevan "g" ni "j". Ej.: distrajimos - distraer, dedujimos - deducir, dijimos - decir, tradujimos - traducir. - Me distraje viendo pasar los vehculos. - Trajisteis poca merienda para tantos. Los verbos cuyo infinitivo termina en -jear. Ej.: hojear, callejear, cojear, canjear, pintarrajear, forcejear, ojear, burbujear, flojear, gorjear, homenajear. - Cuando Juan se sumergi, empez a burbujear. - Tengo que canjear los billetes extranjeros. Las palabras que terminan en -aje, -eje, as como sus derivados y compuestos. Ej.: mensaje, hereje, eje, coraje. - El objetivo del viaje era llevar el mensaje. - El joven observaba el paisaje.
USO DE LA "G"

Sonidos de la G La "g" tiene sonido suave delante de las vocales: "a", "o", "u". Ej.: Gato, goma, gusano. La "g" tiene sonido fuerte cuando va delante de las vocales "e", "i". Ej.: General, gente, girar, colegio Si tiene que sonar suave delante de "e", "i", deber llevar una "u" que no se pronuncia entre la "g" y la "e" o la "i". Ej.: Guerra, hoguera, guisante, monaguillo. Si, en el caso anterior, tiene que sonar la "u", se le colocar diresis (). Ej.: Cigea, vergenza, pingino, lingista. La "g" suena siempre suave delante de "l", "r" en las slabas "gla", "gle", "gli", "glo", "glu", "gra", "gre", "gri", "gro", "gru". Ej.: Glndula, glicerina, globo, grabado, grillo, grosor, grupo. Se escribe con "g": El prefijo geo- de las palabras compuestas. Ej.: geografa, geometra, geologa. - Los gegrafos estudian la descripcin de la Tierra. - La Geometra es parte de la matemtica. Las palabras que llevan el grupo gen. Ej.: origen, margen, aborigen, regentar, gente, imagen. Excepciones: ajeno, enajenar, ajenjo, berenjena, ojn. - Por fin, encontramos el origen del problema. - Aborigen significa originario de donde se vive. La "g" con la "e" y la "i" tiene sonido gutural fuerte. Ej.: gente, gigante, gitano, genial. Para representar ese mismo sonido suave, se coloca una "u" muda entre la "g y la "e" o "i". Ej.: guerra, guerrero, guitarra, guisar. Cuando se quiere que suene esa "u" intermedia, se ponen dos puntos (diresis) sobre la "u". Ej.: cigea, pingino, paragero. - El gigante no se quiso rendir. - An no ha terminado la guerra. - La cigea retorn a su nido de la torre. Las terminaciones -glico, -genario, -gneo, -gnico, -genio, -gnito, -gesimal, gsimo y -gtico. Ej.: anglico, sexagenario, homogneo, fotognico, ingenio, primognito, cuadragsima, vigsimo, energtico. - Mi hermana es muy fotognica. - Luis es el primognito de la familia. Las terminaciones en -gia, -gio, -gin, -gional, -gionario, -gioso y grico. Ej.: magia, demagogia, litigio, religin, regional, legionario, prodigioso, panegrico. - Los legionarios lucharon hasta el fin. - La actuacin del tenor fue prodigiosa. Las terminaciones -ger, -gir de los infinitivos. Se exceptan tejer, crujir y sus compuestos. Ej.: proteger, escoger, fingir, corregir, dirigir. Delante de las vocales: a, o -- "j"; e, i -- "g". Ej.: coger-- cog, coge, coja, cojo. Elegir-- eleg, elige, elija, elijo. - El crujido de la rama atemoriz al fugitivo. - Tejer y destejer son acciones contrarias. El sufijo -loga, con el que se componen nombres de ciencias o tratados. Ej.: cardiologa, zoologa, fonologa. - Meteorologa: ciencia que trata de la atmsfera y de los meteoros. - Antropologa: ciencia que trata del hombre. - Sismologa: terremotos. - Odontologa: los dientes.

[Escriba texto]
- Ornitologa: las aves. - Micologa: los hongos. - Ortologa: la pronunciacin correcta. - Osteologa: los huesos. - Cardiologa: el corazn. - Neurologa: sistema nervioso - Oftalmologa: enferm. de los ojos. - Epidemiologa: las epidemias - Bacteriologa: las bacterias. - Entomologa: los insectos. - Enologa: elaboracin de los vinos. - Etnologa: razas humanas. - Arqueologa: monumentos antiguos. - Ictiologa: los peces. - Sociologa: sociedades humanas. - Zoologa: los animales. - Etimologa: origen de las palabras. - Climatologa: los climas. - Nefrologa: rin y sus enfermedades. - Oncologa: los tumores. - Fonologa: los elementos fnicos del lenguaje. - Teologa: Dios y sus atributos y perfecciones. - Cosmologa: las leyes generales del mundo fsico. - Cronologa: el orden y las fechas de los hechos histricos. - Paidologa: la infancia. - Biologa: la morfologa y fisiologa de los seres vivos. Uso de letra H Uso en espaol En castellano actual, la H no se pronuncia (no representa ningn fonema, es muda), salvo cuando est en el dgrafo ch y en algunas palabras extranjeras, como es el caso de la palabra hmster, un extranjerismo proveniente del alemn (germanismo). En este caso, su pronunciacin es la de una J suave. Actualmente no tiene sonido en ninguna de laslenguas romances, exceptuando el rumano, donde slo se encuentra en palabras de procedencia no latina. Escrita detrs de ciertas consonantes (como C y S) puede producir sonidos nuevos. Otra excepcin importante son aquellas palabras que tenan F en vez de H en el latn vulgar y en espaol antiguo. En la lengua espaola preclsica, palabras como "harto", "hablar" y "hermoso" se escriban "farto", "fablar" y "fermoso". Esta /f/ inicial cambi su punto de articulacin de labiodental [f] a farngea [h]. Los hispanohablantes que siguen la norma atlntica tienden a articular la [h] en palabras como "huir", "heder", "higo". En buena parte de Andaluca, Canarias, Extremadura, Cantabria y en zonas rurales de la riberacaribea se mantiene la pronunciacin [h] en las palabras sealadas. La letra H no se pronuncia, pues no representa ningn fonema (es muda), con la excepcin cuando est en el dgrafo ch y en algunas palabras extranjeras, como es el caso de la palabra hmster, un extranjerismo proveniente del alemn. Se escribe h al inicio de palabras que comienzan con diptongo, si la primera vocal es i u. Ejemplos: hielo, hueco Se escribe h al inicio de palabras que empiezan con los sonidos idr, iper, ipo. Ejemplos: hidroelctrica, hiperactivo, hipdromo. Cuando entre dos slabas de una palabra, la primera termina con consonante y la segunda empieza en vocal, se escribe con h. Ejemplos: anhelo, exhibicin, exhortar, inherente, inhalacin Excepciones: Cuando la primera slaba es un prefijo y la palabra a la que se le aade no lleva h. Ejemplo: inadecuado Se escriben con h intermedia las palabras que presentan tres vocales contiguas, de las cuales la segunda y la tercera forman un diptongo con u inicial. Ejemplos: ahuecar, rehuir Se escriben con h las palabras que en el espaol antiguo tuvieron f. Ejemplos: fermoso - hermoso / facer - hacer Se escribe con h todas la palabras que comienzan con las letras (um) seguidas de una vocal. Ejemplos: humanidad, hmero, humillante Los siguientes prefijos griegos se escriben con h. hecto-, hemi-, hepta-, hetero-, hexa-, higroEjemplos: hectolitro, heterogneo Reglas para su uso ortogrfico Se escriben con H: Todas las formas de los verbos que llevan h en el infinitivo: haber (hubo, habr, habramos, habrs), hacer (hars, hice, haremos, hizo), hallar (hallarais, hallamos, hallaste, hallar). Las palabras compuestas de vocablos con esa letra: gentilhombre. Los provenientes de las palabras que comienzan con hue, a excepcin de los siguientes: de hueso: osamenta, osario, seo y osificar; de huevo: ovalado, valo ovario, ovparo, ovoide y vulo;

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de hurfano: orfanato y orfandad; de hueco: oquedad. Esto se debe a que en los vocablos primitivos hueco, hueso, huevo y hurfano, la h inicial no es originaria, sino que se les ha aadido por comenzar todas ellas con ue. La palabra huevo, debido a que en los inicios de la imprenta se escriba: "vevo" y daba problemas de comprensin; es el mismo caso que la h de la palabra francesa huit (ocho). Las palabras que comienzan por los siguientes prefijos griegos: hecto (cien): hectolitro, hectovatio, hectogramo,. hele (griego): helnico, helenizacin, helenstico. helio (sol): heliotropismo, heliograbado, helioterapia. hema, hemato y hemo (sangre): hematozoario, hemoglobina, hemofilia, hemorragia. hemi (medio, mitad): hemipleja, hemiedra, hemistiquio. hepat (hgado): heptico, hepatitis, hepatologa. hepta (siete): heptacordo, heptaedro, heptaslaba. hetero (otro, desigual, distinto): heterodoxo, heterosexual, heterognero. hex (seis): hexpodo, hexgono, hexmetro. hidr (agua): hidrofobia, hidrografa, hidroavin. hiper (exceso, superioridad): hiprbole, hipertensin, hiprbaton. hipo (inferioridad, debajo, tambin caballo): hipodermis, hipogeo, hipocampo. homo (el mismo, igual, semejante): homgrafo, homlogo, homofobia. Las palabras que comienzan por los siguientes prefijos latinos: host (extranjero, enemigo): hostil, hostigo, hostilizar. horr (del latn horrens, erizado): horror, horrorizar, horrible. hosp (husped): hospital, hospedar, hospedaje. Las palabras que cuentan con una h intermedia separan vocales, como por ejemplo: vaho, vehemente, desahucio, sahumerio, almohada, alcohol. A excepcin de las palabras compuestas de vocablos, por ejemplo: bienhechor, enhorabuena, algunas que inicien con los prefijos ad, des, ex, in, por ejemplo: deshacer, exhaustiva, inhbilo, adherir, adhesivo. Tampoco lo estn una gran cantidad de palabras con h inicial: hbrido, hebilla, hacinar, hurao. Las siguientes reglas nemotcnicas no han sido explicitadas por la Real Academia Espaola, sino descubiertas por profesores o alumnos de espaol acostumbrados a revisar diccionarios. Casi todas las palabras que empiezan por los diptongos ia y ie con la excepcin de iatrognico: hiato, hielo. Casi todas las palabras que empiezan por los diptongos ue y ui: hueco, huidizo, huele. Algunas palabras que comienzan por hue o por hui, pueden igualmente escribirse con ge y gi, respectivamente: huero, huipil, huisquil, escritas tambin gero, gipil, gisquil. Las palabras que comienzan por hum, salvo umbela, umbelfero, umbilicado, umbilical, umbra, umbrculo, umbral, umbralado y umbro: humano, humor, humildad.

XV. PALABRAS HOMOFONAS, POLISEMICAS, SINONIMOS, ANTONIMOS

PALABRAS HOMOFONAS Las palabras homfonas son aquellas que tienen la misma pronunciacin pero su ortografa y significado son diferentes. As pues, suenan igual pero tienen distinto significado, por lo que la igualdad de significantes es slo acstica, pero no ortogrfica pues se escriben diferentes, lo que sin duda provoca errores en su escritura, en especial, cuando se desconoce su origen, su significacin y su forma. Ejemplos. a (preposicin) ha (forma del verbo haber) ablando (forma del verbo ablandar) hablando (forma del verbo hablar) abra (forma del verbo abrir) habra (forma del verbo haber) aceros (aleacin de hierro y carbono) haceros (forma del verbo hacer) agito (forma del verbo agitar) ajito (ajo pequeo) ala (apndice para volar) hala

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(interjeccin de nimo) amo (dueo) hamo (anzuelo) ar (forma del verbo arar) har (forma del verbo hacer) aremos (forma del verbo arar) haremos (forma del verbo hacer) arte (virtud y habilidad para hacer una cosa) harte (forma del verbo hartar) arrollo (forma del verbo arrollar) arroyo (ro pequeo) as (campen) has (forma del verbo haber) asta (cuerno, mstil) hasta PALABRAS POLISEMICAS La polisemia es el fenmeno por el que una misma palabra, con un solo origen, puede tener diferentes significados, cuyo funcionamiento morfolgico y sintagmtico no vara (esto ltimo quiere decir que no cambia su categora gramatical ni las funciones sintcticas que puede desempear). Es decir, se trata de una palabra que ha llegado a tener, por razones contextuales la mayora de las veces, distintos significados, pero esos significados son diversas acepciones de una misma palabra. En el diccionario hay una sola entrada (por ser una sola palabra) y se van enumerando los distintos significados que ha ido adquiriendo a lo largo de su evolucin. Un elemento para distinguirlas es que, aunque sea de forma lejana o difcil de ver, los significados se relacionan todos entre s y hay una lgica que explica esas acepciones. SINONIMOS Sinonimia (semntica) Para otros usos de este trmino, vase sinonimia. La sinonimia es una relacin semntica de identidad o semejanza de significados entre determinadas palabras (llamadas sinnimos) u oraciones. Por tanto sinnimos son palabras que tienen un significado similar o idntico entre s, y pertenecen a la misma categora gramatical. Por ejemplo, sinnimos de desastre son calamidad, devastacin, ruina,catstrofe y cataclismo. La sinonimia estricta es muy rara en las lenguas, y suele darse por la existencia de formas dialectales coexistentes, o en formas lxicas del mismo significado pero usadas encontextos diferentes. La sinonimia parcial es mucho ms frecuente. Clases de sinonimia La sinonimia total se da cuando dos trminos son totalmente intercambiables en un mismo contexto. Dicha sinonimia total es muy poco frecuente (ejemplos: esposo / marido). Es mucho ms frecuente la sinonimia parcial que se da cuando dos trminos son intercambiables en un determinado contexto pero no en otros: Hoy Juan ha venido alterado del trabajo (en este contexto alterado, tiene sinonimia parcial con nervioso). Hemos alterado el orden de los ejercicios (en este contexto alterado, puede ser cambiado por modificado, sinonimia parcial). Como se puede observar, nervioso y modificado son sinnimos parciales de alterado, pues cada uno es vlido para determinados contextos. Sin embargo, en el primer ejemplo no es posible substituir alterado por modificado (sin cambio de significado) ni en el segundo alterado por nervioso. Especificamente las clases de sinonimia reconocida son: Sinonimia conceptual. Los trminos relacionados remiten al mismo referente y significan exactamente lo mismo (a veces puede haber una cierta preferencia de un dialecto por una forma y la preferencia opuesta en otro dialecto). Por ejemplo: asno borrico marido - esposo alberca - piscina

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Sinonimia referencial. Los trminos relacionados remiten al mismo referente pero no significan lo mismo, no presentan exactamente los mismos rasgos significativos. Por ejemplo: ::limonada elemento lquido, mesa mueble Sinonimia contextual. Los trminos relacionados pueden conmuntarse nicamente en determinados contextos. Por ejemplo: Las legumbres son pesadas (indigestas). Tu amigo es muy pesado (cansino). Este trabajo es pesado (duro, arduo). Sinonimia de connotacin. Los trminos relacionados estn cargados de valoraciones subjetivas, tanto que se pierde el significado objetivo. Por ejemplo: Miguel es un monstruo de la informtica (genio, hbil). [editar]Sinonimia como figura La sinonimia tambin puede referirse a la figura que consiste en usar intencionadamente voces sinnimas de significacin similar para amplificar o reforzar la expresin de un concepto, por ejemplo: Prfidos, desleales, fementidos, crueles, revoltosos y tiranos: cobardes, codiciosos, malnacidos, pertinaces, feroces y villanos; adlteros, infames, conocidos por de industriosas, ms cobardes manos Fragmento de El cerco de Numancia, de Miguel de Cervantes. PALABRAS ANTONIMAS Los antnimos de negacin son antnimos que se forman mediante la supresin o incorporacin de un prefijo de valor negativo. Los trminos que dan nombre a realidades opuestas y, por tanto, expresan significados contrarios son palabras antnimas, como miedo y valor. La oposicin de significados o antonimia puede ser de varias clases: Antnimos sano/enfermo, encendido/apagado, Dos trminos son antnimos binarios si son binarios muerto/ vivo totalmente incompatibles. Antnimos suegro/yerno, comprar/ vender, mayor Dos trminos son antnimos inversos o recprocos si inversos al sustituir uno por otro es obligatorio cambiar el orden que/menor que, delante de / detrs de sintctico en que aparecen las cosas o personas relacionadas. en fro-fresco-tibio-clido-caliente, las Antnimos Los antnimos de grado representan los extremos palabras fro ycaliente son antnimos de grado opuestos de una escala en la que pueden aparecer ordenados gradualmente otros significados. Los antnimos de negacin son antnimos que se forman mediante la supresin o incorporacin de un prefijo de valor negativo. indesamoral/inmoral centralizado / descentralizado poltico / apoltico

XVI. TECNICAS DE EXPOSICION ORAL

La expresin oral es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa . La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Se debe tener en cuenta que la expresin oral en determinadas circunstancias es ms amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingsticos para completar su significacin final. ==Aspectos MAS IMPORTANTES Entre los aspectos que deben observarse con mucha atencin, estn los siguientes: Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A travs de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes. Postura: Es necesario que el orador establezca una cercana con su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada es la ms importante. El contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida.

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Diccin: Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciacin de las palabras, la cual es necesaria para la comprensin del mensaje. Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. Un buen orador no puede llegar a improvisar. El mensaje debe estar bien elaborado. Vocabulario: Al hablar, debe utilizarse un lxico que el receptor pueda entender. Gestos: Mehrabian calcul que el 55% de lo que se comunica se hace mediante gestos. Cuerpo: Es importante, sobre todo, no mantener los brazos pegados al cuerpo o cruzados. La expresin oral esta conformada por 9 cualidades son: Diccin. Fluidez. Volumen. Ritmo. Claridad. Coherencia. Emotividad. Movimientos corporales y gesticulacin.
Vocabulario. .Cuando nos disponemos a preparar un prximo discurso, intervencin, charla etc. es fundamental que reflexionemos, en primer lugar, sobre cul es nuestro objetivo, es decir, qu queremos conseguir y a quin nos queremos dirigir. En funcin de esto deberemos decidir sobre los diferentes aspectos que acabarn configurando nuestra actuacin. As pues, antes de pensar lo que queremos decir, hemos de hacernos tres preguntas bsicas: - Por qu me dirijo al pblico? - Qu deseo conseguir? - Qu deseo que las personas receptoras hagan o sientan despus? Los objetivos pueden clasificarse en: - Informar - ensear - adiestrar. - Estimular - animar - motivar. - Persuadir - convencer. - Averiguar - debatir - negociar. - Divertir - entretener. . Tcnicas de expresin oral: como debe ser la comunicacin verbal. La primera impresin: La primera impresin que recibir el auditorio de nosotros ser la que se desprenda de nuestra imagen externa que hemos de procurar que sea positiva. Este factor no tiene tanta importancia si el pblico nos conoce como es el caso de una charla en clase, o una asamblea en el centro de trabajo. Si no nos conocen, en un primer momento pesar ms el "cmo lo decimos" que "lo que decimos". Debemos buscar que nuestra imagen sea una aliada que nos ayude a la consecucin de los resultados perseguidos. En cuanto a nuestra actitud, simplemente debe rezumar sinceridad, energa y conviccin. -El nerviosismo inicial: Pocas personas se escapan del molesto nerviosismo previo a una intervencin en pblico, qu se puede hacer para controlarlo?. Ante todo ten presente lo siguiente: Primero. Es necesario aprender a convivir con los nervios. An los ms consagrados oradores, actores, cantantes, etc., presentan un cierto grado de nerviosismo antes de enfrentarse al pblico. Segundo. Cada vez que hables en pblico te costar un poco menos que la vez anterior, sobre todo si es ante el mismo pblico (por ejemplo tus compaeros de trabajo). Tercero. Los nervios desaparecern por s mismos en el momento que empieces a hablar. Cuarto. En la mayora de los casos el auditorio no se fija en sus reacciones corporales: temblor en la voz, sudoracin de las manos etc. Por lo tanto, no les des pistas del tipo: "perdonen que me tiemble la voz", "qu nervioso estoy". Quinto. No evites la mirada o el contacto visual con el auditorio, es una seal evidentes de nerviosismo. Ten en cuenta las consideraciones siguientes: - Cuanto mejor hayas preparado la exposicin, ms seguro y confiado hablars, por lo tanto prepara previamente el discurso y acompate de las notas y apuntes que necesites. - No es recomendable leer todo el discurso, se pierde naturalidad y la atencin del pblico. Pero s llevar anotada la primera frase con la que iniciar la charla. Proporciona seguridad y confianza. - Cree firmemente en que el pblico va a estar interesado en lo que les vas a contar.

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- Ten confianza en que vas a desarrollar la charla con xito. - No se fijarn que has perdido el hilo del discurso si no das muestras de desesperacin cuando te pase. - Evita cualquier forma de movimiento o tic nervioso que pueda delatar tu estado de nimo, concretamente: no te pongas la mano delante de la boca, ni metas las manos en los bolsillos y mucho menos juegues con las monedas o llaves que lleves dentro. Empezar bien: La primera y la ltima frase de una intervencin son fundamentales. Hay que captar la atencin del pblico desde el principio y concluir dejando una buena sensacin. Una vez cumplidas con las formalidades como agradecer la invitacin, informar de cuestiones prcticas, etc., se empieza con la parte sustancial de nuestra intervencin, debemos procurar hacerlo con un prrafo introductorio general que resuma lo que se va a decir y por qu les interesa aquel tema. Este prrafo ha de tener la virtud de captar la atencin del auditorio e indicar el hilo de nuestro pensamiento. A partir de aqu deben ordenarse las ideas de forma secuencial sucedindose unas y otras con arreglo a una estructura lgica. Al preparar nuestras charlas debemos buscar un comienzo interesante. Algunas maneras son: -Haciendo referencia al auditorio con alguna forma de identificacin: (si es un grupo de personas aficionadas al cine) "Las personas cinfilas que conozco..." -Refirindose al tema (si es lo suficientemente interesante y no hay otros recursos):"La gala de los Oscar... " -Pregunta retrica sobre el tema: "Por dnde podramos empezar?" "Qu preguntas podramos hacernos sobre...?" (sin esperar respuesta, contestamos). -Cita oportuna (extrada de los medios de comunicacin):"Aparecido en la prensa de ayer, la calidad de las pelculas producidas en Espaa ha hecho que sean las ms vistas en el ltimo mes". Es aconsejable apuntar en el guin la frase inicial de nuestro discurso. La dificultad de encontrar un buen inicio desmoraliza al orador, atrasa el cuerpo del discurso y puede desordenarlo. -Acabar bien: El final de la intervencin debe ser un compendio de lo que se ha dicho y, en la mayora de los casos, debe incluir los siguientes elementos: -Un resumen, concentrado en una o dos frases, del contenido principal del discurso. -Alguna propuesta o resolucin que se deduzca del cuerpo del discurso. -Un llamamiento de apoyo a lo que se ha expuesto o unas palabras de agradecimiento. Uniendo las partes final e inicial de un discurso, ambas tendran que contener los puntos esenciales de la exposicin. La apertura indica lo que se va a decir; la conclusin resume lo que se ha dicho. -Nuestra actividad diaria conlleva el intercambio continuo de mensajes, muy simples unos (saludar), ms complejos otros (una reunin importante) y de todos estos actos comunicativos esperamos una transmisin y una comprensin efectivas. El ser humano dispone de dos medios de comunicacin fundamentales: la palabra y el cuerpo, que bien utilizados harn posible la expresin de sus ideas de una manera clara y precisa. -La precisin en el lenguaje hace referencia a que hemos de expresarnos certeramente, procurando usar las palabras de la forma ms idnea y concreta en cada caso. Nos ayudar a conseguirlo las siguientes recomendaciones: 1.-Transmitir una idea por frase, o diversas frases para una, pero nunca diversas ideas en una sola frase. 2.-La explicacin debe basarse ms en los actores y las acciones que no en las abstracciones. 3.-Usemos un lenguaje concreto, evitando las vaguedades y las exageraciones. 4.-Restrinjamos las muletillas o palabras-comodn. El lenguaje oral ha de reflejar lo que se quiere decir, ha de transmitir las intenciones del orador, ha de ser expresivo. -El trmino muletilla, segn el diccionario, est definido como "estribillo, voz o frase que por vicio se repite con frecuencia". Las muletillas son muy frecuentes en los oradores (nuevos y antiguos). Son algo as como los apoyos en los que se reafirman en su comunicacin con el pblico. Los efectos en el auditorio son negativos. Se suelen dividir las muletillas en tres grandes grupos: a) Muletillas de tipo corporal: movimientos corporales, manos en los bolsillos, acariciarse la barbilla, la oreja, las narices, taparse la cara, rascarse, etc. b) Muletillas de tipo oral: "em", "este", "porque", "o sea", "es decir", etc. c) Muletillas de palabras: este tipo de muletillas denota un cierto nivel de oratoria, Las ms frecuentes son "evidentemente" "en definitiva", "est claro", etc. Las muletillas sirven para encubrir dudas, vacos, vicios (en la oratoria) del comunicador, en definitiva para cubrir insuficiencias. Otras veces son producto de los nervios. Las largas pausas son consideradas como muletillas muchas veces.

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XVII. ESTRUTURA DE ENSAYO Y MICROENSAYO

ESTRUCTURA DEL ENSAYO La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematizacin es ajena a su propsito esencial, que es deleitar mediante la exposicin de un punto de vista que no pretende agotar un tema, como s hara (y sistemticamente) el gnero literario meramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son meramente orientativas. Introduccin Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos 6 renglones. Esta parte constituye la presentacin del tema sobre el que el autor va a desarrollar su propio punto de vista, as como de las razones por las cuales considera importante aproximarse a dicho tema. Adems, esta parte puede presentar el problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestros conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea, entonces el objetivo del ensayo ser presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible explicacin y sus posibles soluciones). La mayora de las veces, sin embargo, el ensayo plantea un tema bastante genrico como para adentrarse en l con toda la libertad del que divaga con sus opiniones y creencias, pero paseando a travs de un territorio desconocido. Desarrollo Contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet , entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 10% de resumen y 10% de comentario. Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza ms sobre la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven al lector a reflexionar. Conclusin En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Esta ltima parte mantiene cierto paralelismo con la introduccin por la referencia directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusin la tesis debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo. Lgica en el ensayo La lgica es crucial en un ensayo y lograrla es algo ms sencillo de lo que parece: depende principalmente de la organizacin de las ideas y de la presentacin. Para lograr convencer al lector hay que proceder de modo organizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. Para lograr esto el escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: la lgica inductiva o la lgica deductiva. De acuerdo con la lgica inductiva el escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. Para tener xito, no slo debe elegir bien sus ejemplos sino que tambin debe presentar una explicacin clara al final del ensayo. La ventaja de este mtodo es que el lector participa activamente en el proceso de razonamiento y por ello es ms fcil convencerle. De acuerdo con la lgica deductiva el escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente por medio de ejemplos bien concretos. Para tener xito, el escritor debe explicar la tesis con gran claridad y, a continuacin, debe utilizar transiciones para que los lectores sigan la lgica/argumentacin desarrollada en la tesis. La ventaja de este mtodo es que si el lector admite la afirmacin general y los De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden: Introduccin: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja. Su objetivo especfico es capturar la atencin de los lectores. Desarrollo del tema: contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a 5 pginas, aunque debemos recordar que la extensin se conforma segn las ideas que se desarrollan (cada prrafo se compone de una idea principal y varias secundarias). En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. Conclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina

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Bibliografa, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacin y sustentar las ideas o crticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisin, videos, etc. 1. Ttulo 2. Autor 3. Parte introductoria 4. Desarrollo 5. Conclusin o cierre 6. Bibliografa Recuerda: Un ensayo debe responder a las siguientes preguntas: o Qu es? = objetivo general o Cmo? = Mtodo o Dnde? = espacio o Cundo? = Tiempo o Por qu? = Justificacin Cules son los pasos para escribir un ensayo? Seleccionar y delimitar el tema: esto es necesario para poder iniciar la bsqueda de informacin que permite sustentar tericamente el conteido del ensayo. Bsqueda de informacin: Nos permite seleccioanr los textos, autores, fuentes, etc. para iniciar la etapa de documentacin Lectura: esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio. En este punto es necesario realizar las siguientes actividades: El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; es lo que se llama comunmente resumen, que servira para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra, entrecomillados. El analisis: consiste en la clasificacion de la informacion, en ordenarla y entenderla. La sntesis: es el paso mas importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo. A partir de aqu se inicia con la redaccin de los prrafos que conformarn nuestro ensayo. El comentario: es una aportacion personal, acompaado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas, generalmente se redacta como la conclusin del ensayo. Cmo debe ser la estructura de un ensayo? De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden: Introduccin: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja. Su objetivo especfico es capturar la atencin de los lectores. Desarrollo del tema: contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a 5 pginas, aunque debemos recordar que la extensin se conforma segn las ideas que se desarrollan (cada prrafo se compone de una idea principal y varias secundarias). En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.

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Conclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina Bibliografa, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacin y sustentar las ideas o crticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisin, videos, etc. ESTRUCTURA DE MICROENSAYO Escrito en prosa mas corto que un ensayo, acerca de la interpretacin personal de un tema, con base en hechos, datos e informaciones reales y verdicas. Su propsito puede ser entretener, narrar, argumentar o exponer un punto de vista. Para identificar las proposiciones en un microensayo: 1. Reconoce aquellos pensamientos universales o particulares, afirmativos o negativos que se encuentran dentro del microensayo. 2. Separa y enumera las oraciones del texto para darle orden y extraer de all las ideas principales Para reconocer la tesis del microensayo: 1. Identifica aquella proposicin que necesita de argumentos formales para ser verdadera. Para diferenciar las proposiciones argumntales de las derivativas de un microensayo: 1. Reconoce aquellas proposiciones que dan explicaciones o razones a la tesis. Estas sern las proposiciones argumentativas. 2. Identifica aquellas proposiciones que sirven como conclusiones de la tesis. Estas sern proposiciones derivativas. Para diferenciar de las proposiciones definitorias de las dems: 1. Extrae aquellas proposiciones que complementen tan, definen o dan explicacin.

XVIII. COMPRENSION LECTORA

Comprensin lectora La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo. La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y ellenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin. Habilidades para la comprensin lectora nivel 1 Activacin de conocimientos previos Anticipacin Prediccin Observacin Monitoreo Inferencia Parfrasis Anlisis conclusion Niveles de comprensin lectora En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Lectura literal en un nivel primario (nivel 1) Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones. donde tambien se basan en ciertos terminos para la elaboracion de un trabajo. Lectura literal en profundidad (nivel 2) Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos literarios. Nivel Inferencial Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstraccin por

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parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones: deducir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente; deducir ideas principales, no incluidas explcitamente; deducir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otra manera; deducir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones; predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto. Nivel crtico Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser: de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector. [editar]Nivel apreciativo Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye: Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir. Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores. Nivel de mama a guevo Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un texto dramtico en humorstico, agregar un prrafo descriptivo, autobiografa o diario ntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el dilogo de los personajes y dramatizando hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con l, cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, esto quiere decir que para poder informanr de una lectura debemos aplicar los niveles para poder comprender la lectura que estipiula el autor etc. Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta. Para asegurar que se cumpla con el objetivo de la lectura es necesario: Que el maestro guie y motive a los alumnos para que realicen comentarios sobre el tema en cuestin, y as reactivar conocimientos previos sobre el tema. Buscar y comentar el significado de palabras incluidas en el texto y que puedan dificultar la comprensin del texto. Que los alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrar el texto, y al finalizar la lectura verifiquen si acertaron. Informar el propsito de la lectura.