INTRODUCCION A LA EDUCACION ARTISTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR II ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DANCSTICAS EN EL AULA. 1.

- EXPRESIN CORPORAL Y DANZA A) RESPIRACIN Y RELAJACIN B) POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. C) CALIDADES DE MOVIMIENTO (DINMICA). El movimiento y la danza nos definen como seres humanos. Son reflejo de nuestro pulso, nuestra respiracin, del ritmo de nuestra vida. Cada cultura desarrolla sus propias formas para comunicarse a travs del cuerpo y cada persona se expresa de manera distinta al moverse y al bailar. Pero tambin stos nos permiten al hombre alcanzar su plenitud e incluso, trascender; de ah, que algunos especialistas nos sugieren valorar su potencial educativo y es que el trabajo corporal, no slo implica una experiencia placentera y ldica que desarrolla habilidades psicomotoras y favorece la socializacin, tambin provee a los estudiantes de elementos del lenguaje cuerpo, del movimiento y de la danza que les permiten expresar y comunicar ideas y emociones, as como apreciar crticamente y otorgar un sentido cultural a las manifestaciones corporales y dancsticas presentes en su entorno. Por ello, es importante que los docentes reflexionemos sobre la relacin que este tipo de conocimiento guarda con el desarrollo del nio, y es que una de las primeras cosas experimentadas antes de nacer es el movimiento, el cual se va afinando conforme vamos madurando. As, durante los primeros aos de su vida, el nio explora de manera instintiva las posibilidades motoras y expresivas de su cuerpo al mecerse, al mover sus piernas y brazos de manera simultnea, al gritar y rerse, al gatear, al saltar cuando se siente feliz, al caer, al correr, al experimentar las distintas sensaciones que le produce un objeto, al moverse cuando escucha una cancin o al imitar animales tanto con su cuerpo como con su voz. Estas experiencias favorecen que el nio tome consciencia de su propio cuerpo y aprenda a utilizarlo como una herramienta para interactuar con el mundo, situacin que se ve favorecida por el desarrollo del juego y por medio del conocimiento que tanto la familia como la escuela le ofrecen. POSIBILIADES DEL MOVIMIENTO El cuerpo es el instrumento con el que una persona cuenta para expresar y comunicar sus emociones y pensamientos; por ello, es necesario explorarlo para conocer cules son sus posibilidades de movimiento, tanto de cada una de sus partes (brazos, piernas, pies), segmentos corporales (partes superior e inferior) y de su totalidad. La exploracin de posibilidades de movimiento puede realizarse con respecto al espacio personal o kinesfera, 1 entendido como aquel que rodea al cuerpo y en el que podemos realizar cualquier accin de las extremidades extendidas sin desplazarnos. Por su parte el espacio general, es el rea fsica de la que dispone una persona para moverse, ste tambin recibe el nombre de espacio relacional, ya que en l puede darse algunas interacciones entre personas y objetos, por ejemplo de encuentro, de separacin, de cruce, de contacto y de oposicin. CALIDADES DEL MOVIMIENTO Todo movimiento requiere un cierto grado de energa, as una calidad de movimiento est determinada por la energa que le damos a ste.Si el movimiento toma como base el tiempo, podemos encontrar dos calidades distintas: movimientos rpidos y movimientos lentos; y si se considera la energa que se le imprime a ese movimiento, entonces podemos diferenciar los movimientos suaves de los movimientos fuertes. El movimiento se desarrolla en el espacio, pero tambin es inseparable del tiempo; por lo que cada movimiento tiene cualidades de duracin, velocidad, intensidad, intencin (tono), etc., que tambin son cualidades del sonido. De esta manera el sonido y la msica constituyen recursos que favorecen la exploracin de las calidades de movimiento. 2.- ELEMENTOS DE LA DANZA A) ALINEACIN CORPORAL. B) PREPARACIN DEL CUERPO C) RELACIN CON EL ESPACIO: DIRECCIONES, NIVELES, DESPLAZAMIENTOS Y TRAYECTORIAS D) RELACIN DEL MOVIMIENTO CON EL TIEMPO: PULSO, COMPS, PAUSA Y ACENTO. RELACIN CON EL ESPACIO El espacio constituye un referente necesario para movernos y para hacer danza. As el primer espacio con el que nos relacionamos es el espacio personal (entendido como aquel espacio que ocupa nuestro cuerpo) y que se caracteriza por ser un espacio ntimo; tambin hemos distinguido otros dos tipos de espacio: el espacio prximo, que est definido por las extremidades de nuestro cuerpo cuando las extendemos y no nos desplazamos; y el espacio general (o espacio total), que tambin puede ser relacional. Las formas en que podemos explorar el espacio son infinitas, citamos las siguientes:

Direcciones. Hacen referencia a la orientacin del movimiento en el espacio. Existen cuatro direcciones bsicas: adelante, atrs, derecha e izquierda, pudiendo hacer combinaciones entre ellas (por ejemplo: diagonal derecha, diagonal izquierda, diagonal derecha adelante, diagonal izquierda atrs). Niveles. El espacio se divide de manera vertical y as encontramos tres niveles: alto, medio, bajo. Planos. La amplitud y direccin del cuerpo se divide en tres planos: vertical (como una puerta), horizontal (como una mesa), y sagital (como una rueda). Desplazamientos. Podemos caminar de distintas maneras en el espacio, de manera recta, curva, circular, etctera. A la lnea imaginaria que trazamos al caminar se le conoce como trayectoria, y as encontramos trayectorias circulares, rectas, curvos, quebradas, etc. Ejemplos: caminar de manera natural en el espacio de la clase trazando un trayecto circular, rodar buscando puntos de referencia en el espacio como una mesa que se encuentre en algn punto del espacio. RELACIN CON EL MOVIMIENTO El tiempo en la danza toma como base el acercamiento a 4 conceptos esenciales de la msica, los cuales no solo nos van a permitir explorar y experimentar con el movimiento, sino tambin adaptar nuestro cuerpo a ellos. Dichos conceptos son: pulso, comps, acento y pausa. Nuestro cuerpo tiene su propio pulso que se manifiesta a una determinada velocidad por eso decimos que este concepto guarda una estrecha relacin con el tiempo. El acento se define como aquel pulso que destaca en intensidad y se repite en forma peridica dentro del conjunto de pulsaciones. El acento nos indica el comps, entendido como cada una de las partes de igual duracin de una pieza musical. Y la pausa es la ausencia del sonido y en el movimiento es la ausencia de ste. 3.- DANZA CREATIVA A) SECUENCIA DE MOVIMIENTO. B) IMPROVISACIN Y COMPOSICIN

La elaboracin de danzas propuestas por los propios nios, que conlleva ciertas consignas (por ejemplo la aplicacin de un conocimiento determinado), recibe el nombre de Danza Creativa, la cual es considerada una experiencia fundamental para la adquisicin de los elementos del lenguaje de movimiento . Su origen est presente en la improvisacin de movimientos expresivos y en la composicin. Una secuencia de movimiento es el conjunto de acciones corporales relacionadas entre s. En cambio, la improvisacin se entiende como la capacidad personal y colectiva para elaborar movimientos y combinaciones que se desprenden de la imaginacin y creatividad de los alumnos. Una composicin en el mbito de la danza, hace referencia a la posibilidad de estructurar secuencias de movimientos que poseen una lgica interna y que recibe el nombre de frase de movimiento.
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARAQ EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES MUSICALES EL EN AULA. 1.- EL SONIDO A) EL SONIDO Y SUS CUALIDADES. B) LA VOZ COMO INSTRUMENTO. EL SONIDO Y SUS CUALIDADES El sonido se produce cuando un objeto vibra y se propaga a travs de ondas sonoras por el espacio (aire, agua, a travs de objetos o cosas). El silencio es la ausencia total de sensacin auditiva; lo contrario del sonido. El sonido y el silencio son la base de la msica, ya que sta se compone de la unin de muchos sonidos que se producen unos despus de otros. Los sonidos son la materia prima de la msica y el silencio sirve para dar las pautas y entender a los mismos. Cada sonido tiene sus propias formas segn sus cualidades sonoras (duracin, altura, intensidad y timbre). La duracin es la cualidad del sonido que se refiere al tiempo que permanece. Es el tiempo que dura un sonido. Si el sonido dura mucho decimos que es largo, si dura poco, es corto. La caracterstica del sonido llamada duracin corresponde al elemento musical llamado ritmo. Pues el ritmo es la combinacin de sonidos de distintas duraciones. La altura es la caracterstica del sonido que se refiere a la frecuencia. Por altura no nos referimos al volumen, sino a lo agudo o grave de un sonido. Tambin se llama tono. Un objeto que vibra rpidamente produce un sonido agudo, mientras que uno que vibra lento produce un sonido grave. La intensidades la mayor o menor fuerza con la que se produce el sonido. Usamos los adjetivos fuerte y suave para diferenciar un sonido de mucha o poca intensidad. La intensidad del sonido est dada por la amplitud de la onda. A mayor amplitud, mayor intensidad. El timbre por lo tanto, es la caracterstica de los sonidos que nos permite identificarlos, distinguirlos de otros. Por sus caractersticas de volumen, tamao y materiales con que est constituido el objeto que lo produce. LA VOZ COMO INSTRUMENTO. La respiracin es una funcin bsica en el canto y de ella depende la calidad de nuestro sonido vocal: la inspiracin en la que entra aire a los pulmones y la aspiracin, en la que sale y una fase intermedia que es voluntaria y que se llama retencin. Hay tres tipos de respiracin: la superior (en los pulmones), abdominal (abdomen), y respiracin completa (que combina ambas).

Se le llama fonacin cuando el aire pasa por las cuerdas vocales que estn en la laringe y stas vibran y producen sonido. Segn las cuerdas estn ms justas o ms separadas, ms tensas o ms relajadas, y segn la presin del aire, el sonido ser ms agudo, o ms grave, ms fuerte o ms dbil.. La resonancia es cuando alguna parte de nuestro cuerpo se usa para amplificar el sonido, y esto puede ser con los pulmones (sonidos ms graves), garganta, o para sonidos medios, la frente, los pulmones, los labios o mandbula y para sonidos ms agudos la cabeza. Se deben hacer ejercicios preparatorios llamados vocalizaciones para calentar la voz, para no lastimar las cuerdas vocales. La articulacin es la concentracin que se debe tener para poder enlazar bien un sonido con otro y sucesivamente con los dems. La tesitura de la voz se refiere a la altura de las voces, por lo general la voz femenina y de nio es ms aguda y del hombre es ms grave. Existen 6 tipos de voces: bajo, bartono y tenor son las tres voces de hombres y contralto, mezzosoprano y soprano para las mujeres. 2.- ELEMENTOS BSICOS DE LA MSICA. A) EL RITMO. B) LA MELODA. C) REPRESENTACIN GRFICA DE LA MSICA. El ritmo es la ordenacin de sonidos en el tiempo. Es la sucesin de sonidos y pausas (silencios) de distintas duraciones. El pulso es un latido regular y constante como el latido del corazn, es una secuencia de golpes, latidos, movimientos o empujes, que se repiten a lo largo del tiempo de manera regular. Cuando agrupamos las pulsaciones tenemos un comps. El comps es el medio con que se ordena el ritmo, agrupa a los pulsos en paquetes de 2, 3, 4 o ms pulsos. En la notacin musical, cada comps se representa con lneas verticales divisorias llamadas lneas de comps. El comps agrupa a los pulsos de tal forma que el primer tiempo de cada comps sea un acento, esto es, un tiempo fuerte. Si el acento ocurre cada dos tiempos, es decir, si tenemos un tiempo fuerte y uno normal alternados, el comps se llama binario, ternario cuando el acento ocurre cada tres tiempos o pulsos, etc. La figura es la representacin grfica de la duracin de una nota. A cada smbolo corresponde una duracin especfica:

La meloda es la sucesin de sonidos de distintas alturas. Cada sonido tiene una altura determinada que est dada por su frecuencia, es decir, por el nmero de vibraciones por segundo. Una meloda es una lnea de sonidos que sube y baja. A los sonidos que usamos en msica se les llaman notas y cada nota tiene una altura determinada. Nuestro sistema musical tiene 7 notas que son: DO RE MI FA SOL LA SI. A cada una de estas notas le corresponde una altura especfica. Esta sucesin de notas responde a un orden de altura creciente, es decir; DO es La nota ms grave y SI la ms aguda. Para escribir las notas usamos el pentagrama. El pentagrama es un conjunto de 5 lneas paralelas horizontales y 4 espacios entre ellas que se numeran de abajo hacia arriba:

En el pentagrama se usan claves para ubicar las notas. La clave de sol se coloca iniciando su trazo en la segunda lnea del pentagrama y nos indica que la nota que se coloca en esa misma lnea (2) se llama sol.

Cuando una misma meloda se canta o toca a dos o ms voces, pero comenzando en diferentes tiempos o compases se llaman canon. El canto a dos voces es cuando dos melodas se acompaan y van tocndose al mismo tiempo. ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES TEATRALES EN EL AULA. 1.- EXPRESIN Y COMUNICACIN A) CUERPO Y VOZ B) GESTO INDIVIDUAL Y COLECTIVO C) COMUNICACIN CON LOS OTROS. Cuerpo y voz: Participar en escenificaciones de cuentos, bailes, danzas, juegos, etc., coordinando los movimientos corporales mostrando desinhibicin y espontaneidad de gestos, movimientos, posturas, acciones y desplazamientos. Utilizar la voz de diferentes formas con intencin comunicativa, mostrando desinhibicin y espontaneidad de voz y sonido 2.- ELEMENTOS BSICOS DEL TEATRO. A) PERSONAJE, CONFLICTO Y ACCIN. B) ESTRUCTURA DRAMTICA (PRINCIPIO, NUDO O CONFLICTO Y DESENLACE). PERSONAJE, CONFLICTO Y ACCIN. Conflicto: Es el punto central del desarrollo de una situacin dramtica, es una lucha entre dos fuerzas opuestas que obstaculizan el logro de un objetivo, es una situacin o hecho que contrapone o impide a un personaje a hacer lo que tiene pensado hacer. Es decir, un personaje tiene un objetivo, algo sucede que no le permite realizarlo (un problema) y como consecuencia hace algo para superar ese problema y lograr el objetivo. Accin dramtica: Es lo que sucede al personaje como consecuencia del conflicto que se le presenta, es lo que tiene qu hacer para superar el conflicto que le impide lograr su objetivo. Estructura dramtica: Es el marco en donde sucede la accin dramtica, es donde los personajes cuentan una historia, al contarla se enfrentan a un conflicto y lo que hacen para solucionarla. Se divide comnmente en tres partes llamadas: inicio, conflicto y desenlace. Hay tres tipos bsicos de personajes: el protagonista, que es el personaje central, alrededor del cul gira la situacin u obra; el antagonista que es normalmente el personaje que se contrapone al protagonista, normalmente es el que plantea o es en s mismo el conflicto; y los personajes pivotes, normalmente personajes de apoyo que pueden estar a favor del protagonista o el antagonista. 3.- EL JUEGO TEATRAL A) CONCEPTO DEL JUEGO TEATRAL B) EXPLORACIN DEL JUEGO TEATRAL COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN DENTRO DEL AULA. C) LA PARTICIPACIN PROPOSITIVA DE LOS ALUMNOS EN EL JUEGO TEATRAL. JUEGO TEATRAL El juego teatral es un vehculo de comunicacin que permite adems de la desinhibicin, expresar fantasas inconscientes reprimidas, explorar el imaginario y rescatarlo, encontrando recursos valiosos en la expresin y la comunicacin. El juego teatral es la experiencia de conocerse a s mismo y a un grupo, todo esto a travs de la actividad ldica que se va desarrollando en las personas que son parte de un grupo que trabaja jugando, es por ello que muchas veces la persona se logra cuestionar o plantearse determinadas situaciones gracias a la reflexin a que lo lleva representar la vida de otras personas en un contexto de ficcin. EXPLORACIN DEL JUEGO TEATRAL Incluir el taller de expresin a travs del juego teatral implica establecer una instancia en la que el nio pueda explorar, redescubrir el placer del juego desde sus distintos lenguajes: corporal, gestual, sensorial, verbal, etc. Adems estimular todo lo que tiene que ver con la imaginacin y la reflexin, as como tambin la capacidad crtica hacia la realidad que lo rodea. El juego teatral como expresin artstica comunicacional, posibilita el desarrollo de sujetos participativos, protagonistas, con poder de decisin y con metas autnomas. PARTICIPACIN PROPOSITIVA DE LOS ALUMNOS La funcin pedaggica no queda excluida ya que al nio se le estimula a valorizarse creativamente, utilizando sus vivencias aplicadas en un proyecto educativo. Lo estimula a que por medio de la accin-reflexin construya el conocimiento, es decir, que rescate el cdigo gestual que se va limitando con el uso de las palabras como medio de comunicacin, esto le permitir interpretar lo que le va sucediendo a travs de lo corporal. Se le estimula a que se acerque al conocimiento de su ritmo interior y lenguaje del ritmo del grupo. ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE ARTES VISUALES. Las artes visuales representan imgenes y expresan sentimientos, ya sea por medio del dibujo, la pintura, la escultura, la arquitectura o el diseo por computador. 1.- CULTURA VISUAL A) QU ES LA CULTURA VISUAL? B) EL ESTUDIO DE LA IMAGEN EN LA EDUCACIN BSICA. C) QU ES LA IMAGEN Y CULES SON SUS FUNCIONES?

CULTURA VISUAL La cultura visual, es una especie de superacin de la historia del arte, que tiene como centro la historia de la imagen. La gnesis de la cultura visual es la crisis de la historia del arte. El origen de la cultura visual es el paso de la esttica a lo social. Hay un cierto inters por los aspectos sociales, las obras son importantes por lo que dicen no por lo que eran. As, se rompen las barreras sobre las disciplina del arte y se abre la gestacin de la cultura visual.La cultura visual es una disciplina que establece una zona de contacto cuyo objeto inicial es la visualidad. En definitiva, estudiar todo lo relacionado con la imagen. La cultura visual desde un punto de vista ms activo se basa en el papel determinante que desempea en la cultura ms amplia a la que pertenece, esto realzara aquellos momentos en los que lo visual se pone en entredicho, se debate y se transforma como un lugar siempre desafiante de interaccin social y definicin en trminos de clase, gnero e identidad sexual y racial. Es una estructura interpretativa fluida, centrada en la comprensin de la respuesta de los individuos y los grupos a los medios visuales de comunicacin. LA IMAGEN Y LA EDUCACIN BSICA: Se entiende por imagen a la representacin visual de un objeto, una persona, un animal o cualquier otra cosa que pueda ser captada por el ojo humano utilizando distintas tcnicas como fotografa, pintura, video grabaciones y todo aquello que logre plasmar una figura. Las imgenes se han convertido en un lenguaje comn en todo el mundo, ya que en todas partes se usa la comunicacin por smbolos, se utilizan, incluso para sealamientos de trnsito, seales informativas, restrictivas, etc. y son entendidas por todos, sin importar el idioma que se hable. Sin embargo hay ocasiones en que una imagen puede tomar diversos significados, esto depende de la persona que la analice, segn como la interprete, y que a simple vista nos dice algo pero al observarla ms detenidamente o reflexionarla, puede cambiar nuestro concepto. Una de las grandes ventajas del uso de las imgenes en el rea acadmica es que una imagen se recuerda durante mayor tiempo que un contenido de texto, por ejemplo: si iniciamos un semestre de clases, es muy complicado aprenderlos los nombres de los alumnos en las primeras sesiones pero sin duda recordaremos la imagen de su rostro. El ilustrar los contenidos acadmicos con imgenes es algo que ha sido de la preferencia en los estilos de aprendizaje de los alumnos, ya que bien dice el dicho una imagen dice ms que mil palabras El proceso enseanza aprendizaje se enriquece con el uso de imgenes ya que hace atractivo para los alumnos el tema a tratar, por el hecho de utilizar recursos didcticos visuales, pero si este slo contiene texto hace perder el inters de los alumnos en l, a diferencia si se le aplican tcnicas de multimedia para utilizar los diferentes sentidos de los estudiantes en dicho proceso. 2.- ELEMENTOS BSICOS DE LAS ARTES VISUALES. A) LOS ELEMENTOS BSICOS DEL LENGUAJE VISUAL: FORMA, TEXTURA, COLOR, PROPORCIN, ESPACIO Y VOLUMEN. B) COMPOSICIN DE LA IMAGEN C) ESTRATEGIAS DE REPRESENTACIN D) CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS: DOCUMENTACIN SIMBOLISMO, RETRICA Y ESTTICA. ELEMENTOS BSICOS DEL LENGUAJE VISUAL: La forma: Es la propiedad de la imagen o de un objeto que define su aspecto. La forma de un objeto suele estar delimitada por su borde proyectado desde un punto de vista espacial, normalmente corresponde con el punto de vista del observador. En el lenguaje visual, la forma la constituye el contorno o borde exterior general de una entidad visual o figura Textura: Hace referencia normalmente a los rasgos visuales representados en la superficie de un objeto que da carcter e identidad al mismo en la representacin. Suelen ser pequeos rasgos visuales que definen la relacin de veracidad entre el objeto real y el objeto representado. As la textura de una imagen o un fragmento de imagen, suele dar identidad diferenciando al objeto representado. Las texturas suelen integrarse en el conjunto de la imagen, aportando una sensacin ambiental y pasando muchas veces desapercibidas en la imagen o en los objetos representados. El color: Es otro de los elementos esenciales de la configuracin visual de una imagen, y por lo tanto un elemento imprescindible en la comunicacin visual. El color suele organizarse cromticamente en un crculo, en la que se suelen diferencian los colores primarios de los secundarios y terciarios en la gama cromtica. Tambin se suelen diferenciar los colores luz de los colores pigmento. Dentro de la gama cromtica suelen distinguirse igualmente los colores de gama fra (azules, violetas, verdes) de los clidos (amarillos, naranjas, rojos). Los atributos perceptuales del color son la luminosidad, el tono y la saturacin. Desde el punto de vista fsico, el color es una propiedad que va relacionada a la iluminacin y est directamente relacionada con la forma. A nivel funcional, psquico, el color tiene un papel fundamental en la comunicacin, ya que conecta de un modo muy directo con el campo emocional del individuo Medida o proporcin: todas las formas tienen un tamao que es relativo si lo describimos en trminos de magnitud, pequeez y sus relaciones. 3.- EXPRESIN Y APRECIACIN DE LAS IMGENES. A) APRECIACIN DE IMGENES. B) NARRATIVA VISUAL, PRETEXTOS PARA ECHAR A VOLAR LA IMAGINACIN. C) SENTIDO DEL USO DE MEDIOS Y TCNICAS DE PRODUCCIN VISUAL EDUCACION ARTISTICA