Bases Ciencias Naturales

Unidad de Currculum y Evaluacin
Documento presentado a aprobacin al Consejo Nacional de Educacin

Octubre 2011

BASES CURRICULARES 2011
1 A 6 AO EDUCACIN BSICA

CIENCIAS NATURALES

Octubre 2011
INTRODUCCION
CIENCIAS NATURALES

La asignatura de Ciencias Naturales permite al estudiante despertar asombro por conocer,
comprender el mundo que los rodea y utilizar una metodologa para estudiarlo. En el mbito
escolar, dicha asignatura est conformada por disciplinas qu||e abordan el estudio de la naturaleza
de manera integral, como la Biologa, la Qumica, la Fsica, la Botnica, la Geologa y la Astronoma.
En su conjunto, le dan la posibilitad al estudiante de desarrollar una mirada cientfica y aplicarla al
estudio de la naturaleza, que incluye la materia inerte, los seres vivos y los fenmenos asociados a
estos.
Actualmente, existe consenso respecto a la importancia del inicio temprano de la educacin
cientfica en el ciclo escolar, tanto por su valor formativo como por su capacidad para recoger la
disposicin de los nios a hacerse preguntas sobre la naturaleza y el mundo. En efecto, la ciencia
es, esencialmente, un mtodo para descubrir y aprender y una excelente escuela para adquirir
competencias que preparen a los nios para desenvolverse en la sociedad actual
1
.

Las Bases Curriculares promueven la indagacin y la adquisicin progresiva de habilidades de
pensamiento cientfico y de mtodos propios del quehacer de las ciencias. Entre estas, se
encuentra el hacerse preguntas, realizar observaciones, predecir resultados, experimentar, obtener
y analizar evidencias compartiendo las ideas con otros. Simultneamente, contribuye a desarrollar
el pensamiento crtico y la capacidad reflexiva, ambas vinculadas a actitudes como el rigor, la
perseverancia, la bsqueda de la objetividad, la responsabilidad, la amplitud de mente, el trabajo
en equipo, el respeto y en definitiva, el interesarse y el asombrarse por los hechos del mundo.
Para lograr los propsitos descritos, estas Bases Curriculares se construyen en torno a los
siguientes propsitos formativos:

Alfabetizacin cientfica: corresponde a la eventual capacidad de los estudiantes para utilizar el
conocimiento cientfico y las habilidades aprendidas para desenvolverse en su vida ordinaria.
Esta no pretende crear alumnos que cuenten con todas las destrezas de un cientfico, sino que
aprovechen las oportunidades que les provee el mbito escolar para desarrollar una
determinada manera de pensar, actuar e interpretar el mundo, el entorno. En este sentido, la
alfabetizacin cientfica es un objetivo de la Ciencia Escolar, entendida esta como los
conocimientos construidos y elaborados en el entorno escolar, que transforma el saber
cientfico en uno posible de ser enseado en el aula.

Modelo de habilidades de investigacin cientfica: el principal motor que impulsa la
investigacin en Ciencias Naturales es la curiosidad innata del ser humano por el mundo que lo
rodea y el deseo de encontrar una explicacin frente a los fenmenos observados. La bsqueda
de explicaciones por parte de los alumnos, requiere a su vez del desarrollo de habilidades que
conforman una metodologa de investigacin en el contexto escolar. Los objetivos de
aprendizaje incluyen dos tipos de investigacin cientfica: experimental y no experimental. La
primera apunta al trabajo prctico, donde se recolecta informacin en terreno y en la mayora
de las ocasiones, se realizan pruebas empricas siguiendo un mtodo. La segunda, en tanto, se
basa en el anlisis de evidencia e informacin proveniente de fuentes secundarias.

1
Devs, 2007

Octubre 2011
Ciencia, tecnologa y sociedad: el alumno tendr mejores posibilidades de resolver un problema
cuando se ve enfrentado a situaciones de la vida real. En este sentido, los Objetivos de
Aprendizaje promueven el tratamiento de experiencias cotidianas de los estudiantes, de modo
que puedan investigar, analizar y aplicar conceptos a estas situaciones y de ese modo, tomen
conciencia de la estrecha relacin entre ciencia y sociedad. En este aspecto, se busca que los
alumnos identifiquen problemas susceptibles de ser estudiados con bases cientficas, que
desarrollen habilidades creativas para plantear soluciones, que diseen, hagan y prueben las
soluciones propuestas y que consoliden una actitud de inters y curiosidad por dichos
problemas. De ese modo, el alumno podr notar que la ciencia est presente en mltiples
mbitos de la sociedad.

Cuerpo humano y salud: en general, en Chile hay una precaria cultura preventiva en el mbito
de la salud. Para subsanar esta carencia, los objetivos de aprendizaje buscan que los
estudiantes desarrollen actitudes y hbitos de vida saludable, prevencin y autocuidado, con el
propsito de contribuir a mejorar su calidad de vida. En este plano, los alumnos debern
conocer el funcionamiento del cuerpo humano, identificar las dinmicas en que se producen las
enfermedades y reconocer la forma de prevenirlas.

Cuidado del ambiente: el bienestar del hombre en gran medida depende del conocimiento y del
adecuado manejo de la naturaleza, lo que ha permitido el desarrollo de diversas reas de las
Ciencias como la ciencia aplicada y el medioambiente. Considerando la relevancia que ha
adquirido esta temtica en los ltimos aos, se pretende que los estudiantes exploren e
investiguen la naturaleza bajo una actitud de respeto, responsabilidad y cuidado por el medio
ambiente. Asimismo, el alumno deber reconocer los efectos de la actividad humana sobre el
medio -por ejemplo, proponiendo medidas de mitigacin-, y aprender que es posible
implementar un desarrollo productivo sustentable.

Uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs): en una primera instancia, se
promueve el uso de las TICs como un medio para la transmisin de ideas y de evidencia
cientfica. Una vez que los estudiantes interioricen dicha funcin, se espera que integren las
TICs en el desarrollo de diversos proyectos y actividades en todas las etapas del aprendizaje
cientfico.

I. ORGANIZACIN CURRICULAR
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales han sido redactadas en Objetivos de Aprendizaje, que
muestran desempeos medibles y observables de los estudiantes. Estos se organizan en tres ejes
temticos que se relacionan con las disciplinas que integran las Ciencias Naturales:

1. Ciencias de la Vida

Se busca que, paulatinamente, los estudiantes se aproximen al estudio de la vida y sus
interacciones. Se espera que los alumnos, por medio de la observacin directa, conozcan a los seres
vivos, describan sus caractersticas, reconozcan sus ciclos de vida y describan el modo en que
obtienen alimento y energa. En este sentido, podrn tomar conciencia de la nocin de ecosistema y
de las consecuencias de sus propias acciones en el equilibrio de este. El eje tambin incorpora el
estudio del cuerpo humano, en particular los sistemas y su desarrollo. En base a este aprendizaje,
se incentivar que los alumnos asuman la responsabilidad por la salud y el cuidado de su cuerpo.
Por ltimo, se promueve una adecuada vinculacin al medio ambiente, la naturaleza, y una visin
crtica de las actuales medidas de proteccin.

Octubre 2011
2. Ciencias Fsicas y Qumicas

En este eje se estudia la materia, la energa, sus efectos y transformaciones, como tambin
nociones bsicas del estudio de las fuerzas. El aprendizaje de estas temticas les permitir a los
estudiantes comprender eventos que se les presenten en el entorno y vincularlos con experiencias
cotidianas. Por esto, en los primeros aos de escolaridad, el nfasis est en el reconocimiento,
exploracin y experimentacin con materiales del entorno, considerando sus propiedades,
aplicaciones y usos. Adems, se abordan las formas de interaccin de la materia, asociadas al
concepto de fuerza. Por otra parte, los alumnos tendrn un acercamiento inicial hacia el trmino
energa y sus diversas manifestaciones, lo que incluye luz, sonido y energa elctrica.

3. Ciencias de la Tierra y el Universo

Este eje versa sobre los fenmenos de la Tierra y el modo en que esta se relaciona con el Universo.
En este marco, se espera que los alumnos conozcan el tiempo atmosfrico, las capas de la tierra,
sus movimientos, y que sean capaces de relacionarlo con los sismos, volcanes y tsunamis. Se
considera esencial la formacin de hbitos de prevencin ante sismos, tsunamis y erupciones
volcnicas, debido a las caractersticas de nuestro pas. Tambin se busca que aprendan sobre la
formacin y las caractersticas del suelo, su importancia para el sustento de la vida sobre la Tierra,
as como las variables asociadas a la erosin. Asimismo, se estudiarn los componentes del Sistema
Solar, los movimientos de la Tierra y su impacto en los ciclos de la vida. Estas materias se tratarn
a travs de la perspectiva cientfica, que involucra exploracin, uso de modelos y experimentacin,
procurando que los alumnos perciban la interrelacin entre los fenmenos estudiados.

II. HABILIDADES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

La asignatura de Ciencias Naturales busca que los estudiantes desarrollen un mtodo de
pensamiento lgico y crtico que puedan usar en cualquier mbito de la vida. Para esto, se define
un glosario de habilidades cientficas que pueden ser trabajados de forma independiente y flexible
por el profesor, sin una secuencia o prioridad definida, con el fin de permitirles a los estudiantes
aproximarse a la ciencia desde distintas perspectivas.

Se espera que los docentes, especialmente en los primeros aos modelen, desarrollen y ejerciten
estas habilidades, hasta que los alumnos adquieran un manejo adecuado de ellas; luego, las podrn
trabajar en forma integrada en los procesos de investigacin cientfica.

Octubre 2011

El glosario de habilidades es el siguiente:

Analizar
Estudiar los objetos, informaciones o
procesos y sus patrones a travs de la
interpretacin de grficos, para reconocerlos
y explicarlos, con el uso apropiado de TICs.

Clasificar
Agrupar objetos o eventos con
caractersticas comunes segn un criterio
determinado.

Comparar
Examinar dos o ms objetos, conceptos o
procesos para identificar similitudes y
diferencias entre ellos.

Comunicar
Transmitir una informacin de forma verbal
o escrita, a travs de diversas herramientas
como dibujos, ilustraciones cientficas,
tablas, grficos, TICs, entre otras

Evaluar
Analizar informacin, procesos o ideas para
determinar su precisin, calidad y
confiabilidad.

Experimentar
Probar y examinar de manera prctica un
objeto o un fenmeno.

Explorar
Descubrir y conocer el medio a travs de los
sentidos y del contacto directo, tanto en la
sala de clases como en terreno.

Investigar
Conjunto de actividades por medio de las
cuales los estudiantes estudian el mundo
natural y fsico que los rodea. La

Formular preguntas
Clarificar hechos y su significado a travs de
la indagacin. Las buenas preguntas centran
la atencin en la informacin importante y
se disean para generar nueva informacin.

Medir
Obtener informacin precisa a travs de
instrumentos pertinentes (regla,
termmetro, etc.).

Observar
Obtener informacin de un objeto o evento
a travs de los sentidos.

Planificar
Elaborar planes o proyectos para la
realizacin de una actividad experimental.

Predecir
Plantear una respuesta de cmo las cosas
resultarn, sobre la base de un
conocimiento previo.

Registrar
Anotar y reproducir la informacin obtenida
de observaciones y mediciones de manera
ordenada y clara en dibujos, ilustraciones
cientficas, tablas, entre otros.

Usar instrumentos
Manipular apropiadamente diversos
instrumentos, conociendo sus funciones,
limitaciones y peligros, as como las
medidas de seguridad necesarias para
operar con ellos.
natural y fsico que los rodea. Incluye
indagar, averiguar, buscar nuevos
conocimientos y de esta forma, solucionar
problemas o interrogantes de carcter
cientfico.

Usar modelos
Son representaciones de seres vivos,
objetos o fenmenos para explicarlos o
describirlos, estos pueden ser diagramas,
dibujos, maquetas. Requiere del
conocimiento y de la imaginacin y
creatividad

Octubre 2011
Paralelamente, al inicio de cada curso, se definen tres habilidades que forman parte del proceso
de investigacin cientfica. Estas se presentan como Objetivos de Aprendizaje que deben ser
logrados durante el trascurso del ao escolar y progresarn durante el ciclo. Cabe destacar que
las habilidades debern desarrollarse en forma paralela a los Objetivos de Aprendizaje de los
ejes temticos (ver siguiente figura), promoviendo la adquisicin simultanea de destrezas y
contenidos.

El modelo de habilidades de investigacin cientfica se organiz en las siguientes categoras:

1. Observar y preguntar
Se promueve que los estudiantes se involucren de forma directa en el mundo que los rodea,
observando, preguntando, manipulando instrumentos y objetos y formulando inferencias y
predicciones, inicialmente en forma guiada y luego en forma autnoma. Esto con el fin de
fomentar el conocimiento, descubrimiento y razonamiento sobre el entorno.
2. Experimentar (1 y 2bsico)/ Planificar y conducir una investigacin (3 a 6
bsico)

Los dos primeros aos de escolaridad se centran en el experimentar. En los cursos
superiores, el nfasis est en que los alumnos planifiquen y conduzcan una investigacin
experimental simple, considerando las variables principales que intervienen.

3. Analizar la evidencia y comunicar

Se espera que desde los cursos tempranos, los alumnos comuniquen sus descubrimientos,
observaciones, mediciones, datos y los compartan con otros en una variedad de formas
(comunicacin oral, escrita y uso de TICs). Al terminar el ciclo, el alumno deber ser capaz
de comunicar no slo sus evidencias y conclusiones, sino que tambin sus reflexiones sobre
los aspectos negativos y positivos de sus investigaciones. Desde tercero bsico, se estima
que iniciarn el trabajo con evidencias, las que utilizarn para respaldar sus ideas, obtener
resultados, otorgar explicaciones y extraer conclusiones.

Octubre 2011

En la figura se advierte el modo en que las habilidades de investigacin cientfica se desarrollan
de forma conjunta con un Objetivo de Aprendizaje. Las actividades, en tanto, se presentan como
oportunidades de profundizacin para las respectivas habilidades.

III. ACTITUDES

Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven un conjunto de actitudes. Estas deben
ser desarrolladas de manera integrada con los conocimientos y habilidades propios de la
asignatura.
Las actitudes se redactan cmo objetivos de aprendizaje de la asignatura, y a su vez, son
promovidas mediante el conjunto de los objetivos de aprendizaje de cada nivel.
Las actitudes son las siguientes:
a. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales pretenden desarrollar en los alumnos la
curiosidad por conocer la naturaleza y el inters por ahondar en el conocimiento de los seres
vivos, la materia, la Tierra y el Universo. Se promueve que los estudiantes observen,
exploren y se formulen preguntas acerca del entorno natural, y que se vean enfrentados a
temas que los desafen intelectualmente para investigar y buscar respuestas.

Octubre 2011

b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Las Bases Curriculares favorecen el trabajo ordenado, metdico y eficiente, de manera que
el alumno cumpla con sus actividades individuales y grupales. Esta actitud se desarrolla a
travs del trabajo en investigaciones, indagaciones, experimentaciones, entre otros.

c. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y proteccin del ambiente.
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven que los estudiantes, en la medida
en que comprendan la importancia de los diversos elementos (seres vivos, objetos y/o
eventos) que conforman el entorno natural, desarrollen la conciencia de cuidar, preservar y
conservar nuestro ambiente.

d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en
equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Las Bases Curriculares fomentan el trabajo grupal, especialmente a travs de
investigaciones, indagaciones y experimentaciones cientficas, en las cuales los estudiantes
deben aprender a trabajar de manera responsable, colaborativa y flexible.

e. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el
autocuidado.
Los objetivos de aprendizaje promueven directamente el desarrollo fsico personal y el
autocuidado a travs del conocimiento del cuerpo, de medios para cuidarlo, del desarrollo de
hbitos de vida sana (deporte, alimentacin) y del conocimiento de formas de proteccin
ante conductas de riesgo (prevencin de accidentes, consumo de drogas, entre otros).
Adicionalmente, esta actitud es favorecida a travs de la promocin del vnculo y contacto
con el entorno natural.

f. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales buscan formar en el estudiante una actitud de
compromiso con la seguridad personal y colectiva, a travs del cuidado en el manejo de
instrumentos y el seguimiento de procedimientos y normas de seguridad.

IV. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES (OAT)
Los OAT se encuentran integrados en los conocimientos, habilidades y actitudes que se
manifiestan en los objetivos de aprendizajes de la asignatura. Es decir, los OAT no son
elementos que se deben aadir a las bases del sector, sino que estn incorporados en estas. Por
lo tanto, el logro de los objetivos que se definen en las bases implica directamente la promocin
de los objetivos transversales que poseen mayor afinidad con la asignatura.
Si bien las Bases Curriculares integran de manera directa algunos objetivos transversales,
resulta posible, incluso deseable, la promocin de otros objetivos transversales que sean
pertinentes para la asignatura y la realidad de los estudiantes.

Octubre 2011

CIENCIAS NATURALES
1 BSICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES DE INVESTIGACIN CIENTFICAS
Los estudiantes sern capaces de:

Observar y preguntar

a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante
investigaciones experimentales guiadas.

Experimentar

b. Participar en investigaciones experimentales guiadas, mediante observacin, medicin con
unidades no estandarizadas y manipulacin de recursos simples para apoyar la
investigacin.

c. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos con seguridad.

Analizar la evidencia y comunicar

d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias en una variedad
de formas, incluyendo la escritura.

Octubre 2011

EJES TEMTICOS

CIENCIAS DE LA VIDA

1. Reconocer, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos
del medio, se reproducen, necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las
cosas no vivas.

2. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal,
estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

3. Identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas; hojas,
flores, tallos y races.

4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma,
textura y color, entre otros.

5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las
caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado.

Cuerpo humano y salud

6. Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para
protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

7. Dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin
saludable, entre otros).

CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

8. Observar y clasificar, por medio de la exploracin, diferentes tipos de materiales en
diferentes objetos y reconocer sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable).

9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz,
calor y agua relacionndolos con su uso en objetos de la vida cotidiana.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

10. Describir y registrar las diferencias entre el da y la noche y el ciclo diario a partir de la
observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus
efectos en los seres vivos y el ambiente.

11. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos
y el ambiente.

Octubre 2011
CIENCIAS NATURALES
2 BSICO



a. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.

Experimentar

b. Participar en investigaciones experimentales guiadas, basadas en las preguntas dadas por
el docente, en forma individual y colaborativa, mediante la observacin, manipulacin y
clasificacin de la evidencia para apoyar la investigacin.

c. Observar, medir y registrar los datos con instrumentos para hacer observaciones precisas y
mediciones con unidades no estandarizadas.

d. Actuar de manera segura cuando se utilizan instrumentos de uso comn al trabajar con
otros.


e. Comunicar y representar las observaciones, las mediciones y sus experiencias al hacer la
investigacin, a travs del lenguaje oral y escrito, juegos de rol y dibujos, entre otros.

Octubre 2011

EJES TEMTICOS

CIENCIAS DE LA VIDA

1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y
peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, estructuras
para la respiracin, entre otras.

2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los
animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y
compararlos con los vertebrados.

3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales
(mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.

4. Observar y comparar caractersticas de distintos hbitats, identificando luminosidad,
humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en l.

5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin,
as como el deterioro de sus hbitats, proponiendo medidas para protegerlos.

6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat.


7. Identificar y comunicar la ubicacin y la funcin de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.

8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el
fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de incorporarla en sus hbitos diarios y
ejercitarlos.


9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del
agua, como:
la de escurrir
la de adaptarse a la forma del recipiente
la de disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
la de ser transparente e inodora
la de evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura

10. Identificar y comparar, por medio de la investigacin experimental, el estado slido, lquido y
gaseoso del agua.

11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado,
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado, como no dejarla corriendo, entre otras.

Octubre 2011


12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones
(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y sus cambios a lo largo
del ao.

13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, usando y/o construyendo algunos
instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su localidad, como termmetro,
pluvimetro o veleta.

14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus
efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

Octubre 2011
CIENCIAS NATURALES
3 BSICO




a. Observar y plantear preguntas y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre
objetos y eventos del entorno.

Planificar y conducir una investigacin

b. Participar en diferentes tipos de investigaciones experimentales guiadas, incluyendo
manipulacin de materiales, observaciones y clasificaciones de materiales simples y buscar
informacin para responder a las preguntas.

c. Observar, medir y registrar los datos con instrumentos, para hacer observaciones y
mediciones precisas con unidades estandarizadas.

d. Usar materiales e instrumentos en forma segura, como reglas, termmetros, entre otros,
para hacer observaciones y mediciones.


e. Hacer un resumen de las evidencias extradas a partir de sus observaciones.

f. Comunicar sus propias explicaciones, ideas, observaciones y mediciones, utilizando mtodos
que incluyen diagramas, material concreto, modelos e informes sencillos, entre otros.

Octubre 2011

EJES TEMTICOS

CIENCIAS DE LA VIDA

1. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, las necesidades de las
plantas y su relacin con la raz, el tallo y las hojas.

2. Observar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida
(germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto), reconociendo la
importancia de la polinizacin y de la dispersin de la semilla.

3. Describir y comunicar la utilidad de las plantas para los seres vivos y el hombre (ej.:
alimentacin, aire para respirar, productos derivados, belleza, disminucin de la polucin)
proponiendo medidas de cuidado.

4. Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, distinguiendo aquellas
que tienen efectos medicinales y son perjudiciales para la salud.

5. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos (naturales y artificiales)
proponiendo acciones para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela
construyendo instrumentos tecnolgicos.


6. Comparar alimentos distinguindolos en saludables (frutas, vegetales, cereales, etc.) y
perjudiciales (cuando se consumen en exceso la sal, el azcar, y las grasas, etc.),
proponiendo y comunicando hbitos alimenticios saludables.

7. Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en la manipulacin de
alimentos, para prevenir el contagio de enfermedades como lavarse las manos antes de
tocar alimentos y mantener la basura alejada de los comestibles.


8. Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego,
entre otras.

9. Explicar, por medio de la investigacin experimental, las propiedades de la luz; por
ejemplo: viaja en lnea recta, se refleja, puede ser separada en colores.

10. Explicar, por medio de la investigacin experimental, el sonido y algunas de sus
caractersticas; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se
transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.

Octubre 2011


11. Describir las caractersticas de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol,
planetas, lunas, cometas y asteroides) en relacin con su tamao, localizacin, apariencia
y distancia relativa a la Tierra, entre otros, apoyndose con el uso de las TICs.

12. Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando
sus efectos en la Tierra.

13. Disear y construir modelos tecnolgicos para explicar eventos del sistema solar, como la
sucesin de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros.

Octubre 2011
CIENCIAS NATURALES
4 BSICO




a. Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del
entorno.


b. Participar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales individuales
y colaborativas, en forma guiada, sobre la base de sus propias preguntas y las de otros.

c. Observar, medir y registrar los datos y representarlos en una variedad de formas,
incluyendo tablas y grficos y TICs cuando corresponda.

d. Usar materiales e instrumentos en forma segura, como reglas, termmetros, entre otros,
para hacer observaciones y mediciones.


e. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como
evidencias para apoyar ideas y responder preguntas.

f. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando una variedad de
mtodos; por ejemplo, diagramas, modelos fsicos e informes.

Octubre 2011

EJES TEMTICOS

CIENCIAS DE LA VIDA

1. Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos
vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre
s.

2. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas
en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de
hoja, hibernacin, entre otras.

3. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

4. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas
de proteccin de estos (parques nacionales, vedas, entre otras.).


5. Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esqueltico y algunas de sus
funciones como proteccin (costillas y crneo), soporte (vrtebras y columna vertebral) y
movimiento (pelvis y fmur).

6. Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la accin
coordinada de msculos, huesos, tendones y articulacin (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema musculo-esqueltico.

7. Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como
conduccin de informacin (mdula espinal y nervios) y elaboracin y control (cerebro).

8. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de
alcohol en la salud humana (como descoordinacin, confusin, lentitud, entre otras), usando
TICs.


9. Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio, usando materiales del entorno.

10. Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios
como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

11. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (slido, lquido y gaseoso),
utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

12. Demostrar, por medio de la investigacin experimental, los efectos de la aplicacin de
fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la direccin del
movimiento, entre otras.

Octubre 2011

13. Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus
efectos en situaciones concretas:
fuerza de roce (arrastrando objetos)
peso (fuerza de gravedad)
fuerza magntica (en imanes)

14. Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza para resolver problemas
cotidianos.


15. Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto
y ncleo) con caractersticas distintivas en cuanto a su composicin, rigidez y temperatura.

16. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interaccin de sus capas y los
movimientos de las placas tectnicas (sismos, tsunamis y erupciones volcnicas).

17. Proponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y
el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

Octubre 2011
CIENCIAS NATURALES
5 BSICO




a. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
b. Formular predicciones de resultados de una investigacin de forma autnoma.


c. Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales en forma
guiada, considerando el cambio de una sola variable.

d. Observar, medir y registrar los datos con exactitud y representarlos en una variedad de
formas, incluyendo tablas y grficos y TICs cuando corresponda.

e. En forma colaborativa seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y
adecuada, identificando los riesgos potenciales.


f. Utilizar la informacin y las observaciones como evidencia para apoyar sus ideas y
explicaciones, comparando los resultados con las predicciones anteriores.

g. Comunicar y representar evidencias, conclusiones y reflexiones sobre lo positivo y lo
negativo de las investigaciones, usando una variedad de formas, como modelos,
presentaciones en Tics, informes, entre otros.

Octubre 2011

EJES TEMTICOS

CIENCIAS DE LA VIDA

1. Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas
se organizan en tejidos, rganos y sistemas.

2. Identificar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas del sistema digestivo
(boca, esfago, estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la
digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.

3. Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-espiracin-intercambio de oxgeno
y dixido de carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz,
trquea, bronquios, alveolos, pulmones).

4. Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxgeno y
dixido de carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y
sangre).


5. Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones)
reconociendo que los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo.

6. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo
(humo del tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio.

7. Reconocer los agentes beneficiosos (bacterias, hongos) y dainos para la salud (bacterias,
virus y hongos), proponiendo medidas de cuidado e higiene del cuerpo.


8. Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica de una forma a otra (elctrica a
calrica, sonora, lumnica etc.) e investigar los principales aportes de cientficos en su
estudio.

9. Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usndolo para
resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.

10. Distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y
aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos con la
manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.

11. Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para
promover su ahorro y uso responsable.

Octubre 2011


12. Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos,
glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus
volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.

13. Describir las caractersticas de los ocanos y lagos:
variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)

14. Reconocer y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos,
lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas
hdricas en Chile y comunicando sus resultados por medio de TICs.

Octubre 2011
CIENCIAS NATURALES
6 AO BSICO




a. Identificar preguntas simples de carcter cientfico que permitan realizar una investigacin y
predecir los resultados de la investigacin, justificndola.


b. Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente.

c. Identificar variables que se mantienen, que se cambian y que dan resultado en una
investigacin experimental.

d. Observar, medir y registrar los datos con exactitud y representarlos en una variedad de
formas, incluyendo tablas y grficos para agrupar, clasificar y registrar los datos
identificando patrones simples y las regularidades usando las TICS cuando corresponda.

e. En forma colaborativa seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y
adecuada identificando los riesgos potenciales.


f. Reconocer patrones simples de los datos y utilizarlos como evidencias para apoyar las
explicaciones, comparando los resultados con las predicciones anteriores.

g. Comunicar y representar evidencias, conclusiones y reflexiones sobre las posibles mejoras
de la investigacin, usando una variedad de formas como modelos, presentaciones en TICs e
informes, entre otros.

Octubre 2011

EJES TEMTICOS

CIENCIAS DE LA VIDA

1. Explicar a partir de una investigacin experimental los requerimientos de agua, dixido de
carbono y energa lumnica para la produccin de azcar y liberacin de oxgeno en la
fotosntesis y comunicar sus resultados y comunicar los aportes de cientficos en este campo.
Explicar.

2. Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los
organismos fotosintticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en
diferentes ecosistemas.

3. Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.


4. Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor
humano femenino y masculino.

5. Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres,
reconocindola, como una etapa del desarrollo humano.

6. Reconocer los beneficios de realizar actividad fsica en forma regular y de cuidar la higiene
corporal en el perodo de la pubertad.

7. Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo
conductas de proteccin.


8. Explicar que la energa es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen
sus procesos vitales y que la mayora de los recursos energticos proviene directa o
indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.

9. Investigar, por medio de la investigacin experimental, la transformacin de la energa de
una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.

10. Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que el calor fluye de un objeto
caliente a uno fro hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.

11. Clasificar los recursos naturales energticos en no renovables y renovables y proponer
medidas para el uso responsable de la energa.

12. Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en movimiento en
sus estados slido, lquido y gaseoso.

13. Demostrar, mediante la investigacin experimental los cambios de estado de la materia,
como fusin, evaporacin o ebullicin, condensacin, solidificacin y sublimacin.

14. Diferenciar entre calor y temperatura considerando que el calor es una forma de energa y la
temperatura es la medida del grado de calor de un objeto.

Octubre 2011

15. Medir e interpretar la informacin obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las
transformaciones de un estado a otro.


16. Describir las caractersticas de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) que
posibilitan el desarrollo de la vida, y proveen recursos para el ser humano y proponer
medidas de proteccin de estas.

17. Investigar experimentalmente la formacin del suelo, sus propiedades (como color, textura y
capacidad de retencin de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin,
comunicando sus resultados por medio de TICs.

18. Explicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de la Tierra, identificando los
agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.

Bases Ciencias Naturales

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Bases Ciencias Naturales

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Unidad de Currculum y Evaluacin

Documento presentado a aprobacin al Consejo Nacional de Educacin

S-ar putea să vă placă și