TEST DE INTELIGENCIA PARA NIOS WISC-III (Manual) DAVID WECHSLER

Construccin de las tablas de CI y de puntaje ndice Interpretacin de los puntajes ndice y de CI. . . . . . . 3. Consideraciones generales sobre la administracin . . . . . Principios bsicos para emplear el WISC-III . . . . . . . . . . . Gamas de edad aplicables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Procedimientos estndar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Duracin de la administracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Condiciones fsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Establecer y mantener una buena relacin . . . . . . . . . . Cmo examinar a nios con deficiencias fsicas . . . . . . Administracin del WISC-III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Secuencia de los subtests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inicio e interrupcin de los subtests . . . . . . . . . . . . . . . El control del tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ensear la tarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Repeticin de tems y verificacin de respuestas. . . . . . La puntuacin de las respuestas en el WISC-III. . . . . . . . . Consideraciones especiales sobre puntajes . . . . . . . . . . Cmo llenar el Protocolo de registro . . . . . . . . . . . . . . . . Cmo calcular la edad cronolgica del nio . . . . . . . . Registrar respuestas y puntajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Obtencin de los puntajes equivalentes de escala, de CI, ndice y de edad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exactitud del registro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Instrucciones para la administracin y evaluacin . . . . . . 1. Completamiento de figuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Claves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Analogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Ordenamiento de historias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Aritmtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Construccin con cubos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Composicin de objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Comprensin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. Bsqueda de smbolos (Subtest de ejecucin complementario). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

52 53 57 57 57 57 58 58 61 62 63 63 64 67 69 70 71 71 75 75 76 77 81 85 85 90 95 101 113 119 125 135 154 161 177

NDICE

Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Agradecimientos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Naturaleza del test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Concepcin de la inteligencia implcita en el test. . . . . . . Antecedentes de la escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo del WISC-III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Organizacin del test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aplicaciones del WISC-III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El diagnstico del retardo mental . . . . . . . . . . . . . . . . . El diagnstico del talento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El diagnstico de los daos neuropsicolgicos . . . . . . . La calificacin del usuario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Desarrollo y estandarizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cambios en los subtests verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . Cambios en los subtests de Ejecucin . . . . . . . . . . . . . . Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estandarizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Descripcin de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Distribucin geogrfica de la muestra y administracin del test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Representatividad de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . Procedimientos de control de calidad. . . . . . . . . . . . . . Derivacin de los puntajes brutos . . . . . . . . . . . . . . . Derivacin de los puntajes de la escala. . . . . . . . . . .

9 11 21 21 21 23 24 25 27 28 29 30 30 33 33 36 38 41 42 42 43 44 49 51 52

12. Retencin de dgitos (Subtest verbal complementario). 13. Laberintos (Subtest de ejecucin complementario) . . 5. Propiedades estadsticas de la escala . . . . . . . . . . . . . . . . Confiabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Coeficientes de confiabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Errores estndar de medicin e intervalos de confianza Estabilidad del test-retest. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Concordancia entre examinadores . . . . . . . . . . . . . . . . Diferencias entre los puntajes de CI o entre los puntajes ndice de base de factor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Significacin estadstica de las diferencias de CI o de puntaje ndice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Frecuencia de diferencias de CI o de puntaje ndice . . . Diferencias entre el puntaje de un solo subtest y un promedio de los puntajes de los subtests . . . . . . . . . . . . . . Significacin de las diferencias entre el puntaje de un solo subtest y un promedio de todos los puntajes . . . Frecuencia de las diferencias entre el puntaje de un solo subtest y un promedio de los puntajes de todos los subtests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diferencias entre puntajes de subtests . . . . . . . . . . . . . . . Significacin de las diferencias entre puntajes de subtest Frecuencia de la dispersin intersubtests . . . . . . . . . . . Discrepancias entre Dgitos en orden directo y Dgitos en orden inverso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Validez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estudios del WISC-R. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evidencia de validez vinculada a los constructos y derivada del anlisis factorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evidencia de validez vinculada al criterio para el WISC-R Diferencias entre grupos normativos y especiales . . . . . Estudios del WISC III: validez interna . . . . . . . . . . . . . . . . Intercorrelaciones de los subtests y las escalas . . . . . . . Anlisis factoriales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estudios del WISC-III: estudios comparativos . . . . . . . . . . Correlacin con el WISC-R. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

185 189 201 201 201 203 205 209 209 210 210 211 211 212 212 212 213 213 214 215 215 216 218 221 222 222 223 233 233

Correlacin con el WAIS-R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Correlacin con el WPPSI-R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Correlacin con el Otis-Lennon School Ability Test . . . Correlacin con las escalas de capacidad diferencial . . Correlaciones con los tests neuropsicolgicos . . . . . . . Correlacin con el Wide Range Achievement TestRevised . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Correlaciones con tests de desempeo de administracin en grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Correlaciones con las calificaciones escolares . . . . . . . Estudios del WISC-III: estudios de grupos especiales . . . . Nios en programas para individuos dotados . . . . . . . . Nios con retardo mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nios con discapacidades de aprendizaje . . . . . . . . . . Nios con desorden de hiperactividad y dficit de atencin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nios con perturbaciones graves de conducta . . . . . . . Nios con epilepsia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nios con retrasos de habla/lenguaje . . . . . . . . . . . . . . Nios con deficiencia auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Apndice A Normas y tablas de conversin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CI y Puntajes ndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

235 237 239 240 242 242 244 244 246 246 247 248 250 250 251 251 252 252 253 289

Apndice B-D Diferencia significativa, frecuencia y tablas de dispersin. Tablas de intercorrelacin. Examinadores y colaboradores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 Apndice C Tablas de Intercorrelacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Apndice D Examinadores, revisores y escuelas y distritos participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referencias bibliogrficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

325 330

Baremos Normas de la Ciudad de Buenos Aires, Alicia Cayssials y Marcelo Prez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Normas de la provincia de Tucumn, Norma Contini y cols. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

239 367