IN B RA PE - Instituto G lobal de E studos A van ados U N ISA LE SIA N O - C entro U niversit rio Cat lico Salesiano A uxilium

Cronograma de Atividades
Consideraes sobre Fala e Linguagem Desenvolvimento da Criana Desenvolvimento das Habilidades Lingsticas Exemplos de alteraes na comunicao Testes para Avaliao de Linguagem Como saber se meu paciente/aluno tem dist. Comunicao (dicas de obs. e de ajuda) Sistemas de Comunicao Alternativa/Ampliada PCS PECS adaptado Procedimentos Naturalsticos A importncia do Ambiente na Construo da Linguagem Apresentao de vdeos ilustrativos (situaes de avaliao dos aspectos da linguagem e de sesses de interveno) Demonstrao do uso do Software Boardmaker

Curso de E specializa o em E duca o E special Inclusiva

Comunicao Alternativa/Ampliada Deficincia Intelectual

Fg Ms. Cndice Lima Moreschi

Deficincia Intelectual
Em 2008 Incapacidade caracterizada por limitaes significativas no funcionamento intelectual e comportamento adaptativo e est expressa nas habilidades sociais, conceituais e prticas. A incapacidade se origina antes dos 18 anos de idade

Terminologia

Alterao do termo deficincia mental por deficincia intelectual

diferenciar a deficincia mental da doena mental (quadros psiquitricos no necessariamente associados a dficit intelectual).
ALMEIDA (2004)

Classificao da Deficincia Intelectual

Pode ser feita considerando diferentes fatores: Perspectiva etiolgica Dficit intelectual Perspectiva educacional Nveis de suporte

Definio de Deficincia Intelectual

Gargiulo (2008)

Classificao mais adequada considera os nveis de suporte: intermitente, limitado , extensivo , constante.

Intermitente: pessoas que nem sempre precisam de suporte ou que precisam durante um curto perodo. Limitado: suporte caracterizado por ser constante, por um tempo determinado mas sem apresentar caractersticas de intermitncia. Extensivo: suporte caracterizado por ser regular em pelo menos um ambiente (ex. trabalho) e no por um tempo limitado. Constante: suporte caracterizado por ser constante e intenso; necessrio em todos os ambientes.

Mas...

Os testes de inteligncia ainda so usados com certa freqncia para determinar a deficincia intelectual

KIRK; GALLAGHER (1991)

Aproximadamente o 87% tem limitaes apenas leves das capacidades cognitivas e adaptativas e a maioria deles pode chegar a levar suas vidas independentes e perfeitamente integrados na sociedade. Os 13% restantes pode ter srias limitaes, mas em qualquer caso, com a devida ateno das redes de servios sociais, tambm podem integrar-se na sociedade (BALLONE, 2003).

Etiologia da Deficincia Intelectual

Pr-natal: gentica e ambiental. Perinatal: anxia, traumatismo obsttrico e infeces. Ps-natal: aps o nascimento e at 18 anos de idade.

Causas Pr-natais
Desnutrio materna Doenas infecciosas na me (rubola, sfilis e toxoplasmose) Uso de lcool, drogas, cigarro, medicamentos no indicados pelo mdico durante a gravidez Alteraes do Cromossomo: ex. Sndrome de Down

Sndrome de Down

Causas Pr-Natais

Descoberta em 1866 - John Down; Responsvel por 15% das crianas com deficincia intelectual inseridas em instituies; A incidncia da Sndrome de Down de aproximadamente, 1 para 800 nascidos vivos.

Excesso de material gentico proveniente do cr 21. A pessoa com SD apresenta trs cr 21.

Diagnstico Pr-natal
Indicar nos seguintes casos: 1. Idade materna avanada acima de 40 anos; 2. Pais portadores de algum tipo de alterao gentica; 3. Filho anterior com anomalia gentica. Como ele pode ocorrer: Translucncia nucal: 12 semana gestacional, valores acima de 3 mm so caractersticos de alguns problemas congnitos; Amniocentese: bipsia transvaginal, entre a 10-12 semana de gestao; Estudo do caritipo: aps a 10 semana de vida gestao ou aps o nascimento.

Caritipo de uma paciente portadora da SD

Caractersticas Clnicas
Deficincia intelectual; Hipotonia; Baixa estatura; Perfil achatado; Orelhas pequenas com implantao baixa; Olhos com fendas palpebrais oblquas; Lngua grande, protrusa e sulcada; Encurvamento dos quintos dgitos; Prega nica nas palmas.
Outras alteraes: anomalias cardacas e auditivas; peso; alteraes na tireide

Onde encontrar mais informaes....

http://www.projetodown.org.br http://www.sindromededown.com.br SOS Down - SP http://www.sosdown.com Carpe Diem, - SP http://www.carpediem.com.br Reviver Down - Curitiba, Pr http://www.reviverdown.org.br

As imagens foram cedidas e autorizadas pelos pais dos pacientes e diretoria da APAE de Bauru, SP.

Sndrome do X Frgil
Causa mais freqente de deficincia mental herdada de forma gentica. Ocorrncia: causa hereditria mais comum no sexo masculino (prevalncia 1: 4000 para meninos e 1:6000 para meninas). Uma de cada 259 mulheres tem a pr-mutao, ou seja, no apresenta qualquer sintoma da doena; mas pode transmitir para seus filhos.

Sndrome do X Frgil
Diagnstico realizado por meio de estudo do DNA e mapeamento gentico. Na maioria das vezes, no so identificadas pelas suas caractersticas clnicas. Teste laboratorial indicado sempre que a pessoa tiver comprometimento intelectual de causa desconhecida.

Caractersticas Fsicas - Face alongada - Orelhas grandes e em abano - Mandbula proeminente Podem apresentar ainda, ou somente, um ou vrios dos traos abaixo: - Hipotonia muscular - Ps planos - Palato alto - Alterao da vlvula mitral - Prega palmar nica - Estrabismo - Escoliose

Caractersticas Comportamentais
Hiperatividade; Impulsividade; Concentrao rebaixada; Ansiedade social; Dificuldade em lidar com estmulos sensoriais; Desagrado quando a rotina alterada; Comportamentos repetitivos e imitao; Irritao e "exploses emocionais"

Tratamento deve ser multidisciplinar famlia equipe mdica- escola

Onde encontrar mais informaes....

Sndrome de Rett

Prevalncia: sexo feminino (1:10.000)

The National Fragile X Foundation (USA): http://www.fragilex.org FRAXA Research Foundation (USA): http://www.fraxa.org Associao da Sndrome do X-Fragil do Brasil (SP): http://xfragil.org Associao do X-Fragil do Rio de Janeiro: http://www.xfragil-rj.com.br

Primeiros Sintomas: aps 6 a 18 meses de desenvolvimento normal

Diagnstico
Desenvolvimento pr-natal e perinatal aparentemente normal. Desenvolvimento psicomotor aparentemente normal durante os primeiros cinco meses de vida. Permetro ceflico normal ao nascer.

Diagnstico
Incio de todas as seguintes caractersticas aps o perodo normal de desenvolvimento: Desacelerao do crescimento ceflico entre a idade de 5 a 48 meses. Perda de habilidades manuais voluntrias anteriormente adquiridas entre a idade de cinco e 30 meses, com o desenvolvimento subseqente de movimentos estereotipados das mos (p. ex., gestos como torcer ou lavar as mos). Perda do envolvimento social no incio do transtorno (embora em geral a interao se desenvolva posteriormente). Incoordenao da marcha ou dos movimentos do tronco. Desenvolvimento das linguagens expressiva ou receptiva severamente comprometido, com severo retardo psicomotor.

Causas Peri-Natais
M assistncia no parto e traumas de parto. Hipxia ou Anxia (falta de oxignio no crebro). Prematuridade e baixo peso. Ictercia grave do recm nascido (beb que nasce com colorao amarelada).

Anxia
Fatores de risco: 20% ocorre secundariamente a leses neurolgicas, cardacas ou pulmonares 35% problemas maternos : diabetes, hipertenso, fator RH, infeces e ausncia de pr-natal; 10% ocorrem com o beb aps o parto: imunidade pulmonar, anemias, hemorragias; 35% durante o parto: cordo umbilical, trabalho de parto prolongado.

Causas Ps-Natais
Meningites; Traumatismos crnio- enceflicos; Tumores; Desnutrio; Privao scio-econmico-cultural e afetivas.

Fenilcetonria
Erro gentico do metabolismo Atinge 1 em cada 10.000 RN vivos Responsvel por 1% dos deficientes intelectuais em instituies Causada pelo acmulo de fenilalanina, devido a incapacidade do gene de quebrar essa partcula qumica Diagnstico: teste do pezinho neste caso uma dieta especial nos primeiros meses de vida pode evitar a deficincia intelectual.

Diagnstico
Diagnstico Deficincia Intelectual

Desafios da Educao Especial

Instituir as escolas inclusivas, que atendam a TODOS os alunos, independente de suas caractersticas pessoais. Direito educao de todas as pessoas, enfatizando a igualdade de direitos e respeitando as diferenas.

Mdico/ Psicologia

Assistente Social

Fono

T.O

Fisio

Pedagogia

Diagnstico/encaminhamentos/atendimento

Formas eficazes de ensinar os alunos com deficincias.

Mas o que Comunicao?

Sobrevivncia Proteo Estimulao Desenvolvimento da cultura humana

Fala e Linguagem
Fala imagem acstica do conceito em si. Cadeia de eventos que une o crebro do falante com o crebro do ouvinte. Linguagem habilidade em manipular os smbolos (palavras faladas e escritas, gravuras e gestos).
LYONS (1987) apud TELES; PEGORARO-KROOK (2006)

Transferncia intencional de informao por meio de um sistema de sinais estabelecidos. Devemos ser capazes de receber informaes e pass-las aos outros
LYONS, 1987 apud TELES; PEGORARO-KROOK (2006)

Centros Cerebrais da Linguagem

Hemisfrio Esquerdo: processa palavras e frases. Mediao entre os elementos do lxico e a gramtica. As estruturas neuronais que representam os conceitos so repartidas entre os HD e HE, em numerosas regies sensoriais e motoras. A zona das palavras pensadas corresponde s reas de Broca e de Wernicke.

ALESSANDRI (2005)

Imagens do Crebro Humano obtidas por tomografia

A circulao sangunea cerebral aumenta em certas regies, que diferem quanto ao tipo de tarefa efetuada (aqui ligadas ao exame das palavras e sua verbalizao). Penslas ativa a rea de Broca, que produz a linguagem.

Desenvolvimento
Antes do nascimento

Habilidades Lingsticas

O processo de desenvolvimento da linguagem do beb comea a se formar, j sendo capaz de responder a sons produzidos pela me.

Desenvolvimento
Aps o nascimento

Habilidades Lingsticas

Desenvolvimento

Habilidades Lingsticas

Primeiros meses aps o nascimento

Linguagem exteriorizada na forma de episdios de choro para demonstrar descontentamento com algo.

Percebe a presena de sons intensos e aprimora esta capacidade ao longo dos anos. Sons reflexos / vocalizaes / balbucio / primeiras palavras com significado.
JAKUBOVICZ (2002)

JAKUBOVICZ (2002)

Desenvolvimento
3 - 6 meses

Habilidades Lingsticas

Desenvolvimento
1 - 2 anos

Habilidades Lingsticas

Incio do balbucio. Ocorre em resposta a presena dos pais ou de outras pessoas, durante brincadeiras e outras atividades de interesse do beb.

Nomeao de objetos Construo de frases com dois elementos, frases negativas e interrogativas.

2 - 3 anos
Vocabulrio de 50 palavras Uso de verbos, adjetivos e pronomes.

JAKUBOVICZ (2002)

JAKUBOVICZ (2002)

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Desenvolvimento
3 - 4 anos
Vocabulrio +/- 1000 palavras Pronome relativo Verbos auxiliares Voz passiva Fase do por que??

Habilidades Lingsticas

Componentes da Linguagem
COMPONENTE DEFINI DEFINIO NVEL DE RECEP RECEPO NVEL DE EXPRESSO

FONOLOGIA

Sons caractersticos da linguagem; regido por regras na distribuio e seqncia Regras de como as palavras so formadas a partir de elementos bsicos do seu significado A realizao lingstica do que o falante sabe sobre o mundo significado das palavras e sentenas Regras de como organizar palavras para formao de frases e sentenas a relao atravs dos elementos da sentena Regras relativas ao uso da linguagem em contextos sociais

Discriminao de sons da fala

Articulao dos sons da fala

MORFOLOGIA

Compreenso da estrutura gramatical das palavras

Uso da gramtica nas palavras

SEMNTICA

4 - 5 anos
SINTAXE

Compreenso do significado das palavras e a relao entre elas Compreenso de frases e sentenas

Uso do significado das palavras e da relao entre elas

Condicional se Faz adivinhaes Pronomes possessivos e verbos auxiliares Estruturas frasais mais complexas
JAKUBOVICZ (2002)

Uso da gramtica nas frases e sentenas

PRAGMTICA

Compreenso social e contextual de idias

Uso da linguagem para afetar os outros

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Atraso de Linguagem
Caractersticas
Comunicao por meio de gestos e onomatopias Linguagem receptiva melhor que expressiva

Afasia
Leso focal adquirida no SNC, em zonas responsveis pela linguagem associando-se ou no a alteraes de outros processos cognitivos. Caractersticas: desvio fontico e fonmico, estereotipias, agramatismo, reduo, parafasia semntica, neologismos e supresso. Afasia Emissiva, Receptiva e Formas Mistas.
ORTIZ (1997)

Etiologia
Meio ambiente Relao com a me Bilingismo
JAKUBOVICZ (2002)

Hereditariedade

Disartria
articulao imperfeita

ORTIZ (1997)

Deficincia Auditiva
Classificadas de acordo com sua magnitude e tambm de acordo com sua localizao. Afetam o desenvolvimento das habilidades de fala e linguagem em graus variados.

Leso no SNC ou perifrico, comum nas PCs Caractersticas: impreciso na articulao das consoantes, monoaltura, monointensidade, qualidade ruidosa e velocidade lenta.
Em casos mais graves, impede o aparecimento da fala, tendo ento o nome de anartria.

LOPES (2006)

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Deficincia Fsica
Comprometimentos diversos das funes motoras. Dificuldades de linguagem. Dificuldades visuais. Dificuldades auditivas. Semi-dependncia ou dependncia total para atividades da vida diria (AVDs). Alteraes do desenvolvimento cognitivo (em alguns casos).
HALLAHAN e KAUFFMAN (2003)

Deficincia Intelectual
Funcionamento intelectual abaixo da mdia, manifestado desde a primeira infncia. Incapacidade de se adaptar as demandas culturais e sociais. Apresenta distrbio de linguagem dificuldades quanto ao uso da comunicao.
LAMNICA, DE-VITTO, GEJO (2006)

Transtornos Invasivos do Desenvolvimento

Autismo Sndrome de Rett Sndrome de Asperger

Indivduos com severas dificuldades na linguagem verbal

O desenvolvimento de uma criana torna-se comprometido quando ocorrem alteraes durante a aquisio da linguagem. Uma em cada 200 pessoas incapaz de comunicar-se pela fala devido a fatores neurolgicos, fsicos, emocionais ou cognitivos.
ALMEIDA (1988)

LAMNICA, DE-VITTO, GEJO (2006)

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Como avaliar a Linguagem de uma criana que no fala?

HAGE (1997)

Testes para a Avalia Avaliao de Linguagem

A avaliao da linguagem permite aos profissionais que atuam diretamente com o sujeito:
Conhecer as habilidades comunicativas Traar um planejamento teraputico adequado s necessidades do sujeito

Linguagem

Atividade Comunicativa

Investigao

Comportamentos Comunicativos no-verbais

ABFW - Teste de Linguagem Infantil

ABFW

Criado em 2000, este teste direcionado ao Portugus falado no Brasil. Avalia crianas de 2 a 12 anos. Anlise das reas de fonologia, vocabulrio, fluncia e pragmtica.
ANDRADE et al (2000)

Para crianas com severos comprometimentos na linguagem oral: Pragmtica Vocabulrio (com algumas restries)

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ABFW
Pragmtica Anlise dos aspectos funcionais da comunicao: atos, meio e funes comunicativas.

ABFW
Vocabulrio Anlise da quantidade de vocbulos (DVU, ND, PS). Anlise da tipologia dos processos de substituio (recursos de significao usados para nomear a palavra-alvo).

Ready, Set, Go Talk to Me Teste de Linguagem Receptiva e Expressiva

Desenvolvido em 1975, na Universidade do Estado de Ohio por Hostemeyer e MacDonalds. Utilizado como um programa de treinamento para estabelecer habilidades prlingsticas e a comunicao verbal.

Ready, Set, Go Talk to Me

Possui uma avaliao que permite verificar as habilidades de linguagem receptiva e expressiva. Desenvolvido e testado com + de 200 pessoas com atraso no desenvolvimento com idades entre um a trinta anos. Os programas foram designados aos indivduos com Sndrome de Down, Deficincia Mental de variadas etiologias, autismo e atraso na linguagem sem etiologia especfica.

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Ready, Set, Go Talk to Me

Dividido em 2 sees:
Seo No-Verbal: avaliados aspectos da linguagem receptiva. Seo Verbal: avaliados os aspectos da linguagem expressiva.

Outros Testes para a Avalia Avaliao de Linguagem

I.T.P.A. (Teste Illinois de Habilidade Psicolingstica) (Kirk, McCarthy e Kirk, 1968). Objetivo detectar falhas ou dificuldades no processo de comunicao (deficincias na percepo, interpretao ou transmisso). TEPSI (Teste de Desenvolvimento Psicomotor). Identifica possveis alteraes no desenvolvimento por meio de 52 comportamentos divididos em Coordenao, Linguagem e Motricidade (ISHII et al., 2006).

Outros Testes para a Avalia Avaliao de Linguagem

TVIP - Teste de Vocabulrio por Imagens Peabody (Dunn, 1959; Dunn e Dunn, 1981; Dunn, Padilla, Lugo e Dunn, 1986). Avalia o desenvolvimento lexical quanto as habilidades de compreenso de vocabulrio de crianas entre 2 anos e 6 meses e 18 anos de idade.

Como saber se meu aluno tem algum Dist Distrbio de Comunica Comunicao?
Em muitos casos no so os familiares os primeiros a notarem que h algo errado com a comunicao do seu filho... Professor Psiclogo Terapeuta Ocupacional Fisioterapeuta

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Dicas de Observao
Distrbio Articulatrio Aos 3 anos ainda apresenta fala ininteligvel. Aps 4 anos ainda apresenta trocas articulatrias que j deveriam ter sido superadas. Aps 5 anos ainda apresenta erros articulatrios.
SACALOSKI, ALAVARSI, GUERRA (2000)

Dicas de Observao
Retardo de Aquisio de Linguagem Entre 10 e 14 m ainda no emite as 1 palavras. Aos 2 anos ainda no usa palavras concretas ou forma frases simples. Aos 3 anos ainda no usa frases com trs palavras. Aos 4 anos ainda no narra fatos da vida diria e apresenta muitos erros na articulao. Aos 5 anos ainda no apresenta fala prxima do modelo do adulto.
SACALOSKI, ALAVARSI, GUERRA (2000)

Dicas de Observa Observao

Deficincia Mental, Paralisia Cerebral e Sndromes Presena de respostas reflexas que j deveriam ter desaparecido. Desenvolvimento motor no acompanha o padro da normalidade. Dificuldade de estruturar a narrativa aps os 5 anos de idade. Fala ininteligvel aps os 4 anos de idade. Dificuldade em compreender ordens. Dificuldade no aprendizado escolar.
SACALOSKI, ALAVARSI, GUERRA (2000)

Dicas de Observao
Distrbios da Audio Agitao, desateno. Olhar de maneira excessiva para o rosto do falante. Dificuldade em realizar tarefas que envolvam a audio. Alteraes na escrita. Dificuldade e ambiente ruidoso. No-compreenso de ordens complexas. Problemas de fala e linguagem.
SACALOSKI, ALAVARSI, GUERRA (2000)

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Como posso ajudar meu aluno que tem um Dist Distrbio de Comunica Comunicao?
Distrbios Auditivos Utilizar todas as formas de linguagem e expresso. Utilize frases curtas. Fale de frente, permitindo que ele/a possa visualizar a face de quem est falando. Apie sua fala/explicaes em imagens. Aceite a linguagem gestual e tambm por meio de figuras para facilitar a comunicao.
SACALOSKI, ALAVARSI, GUERRA (2000)

Como posso ajudar meu aluno que tem um Distrbio de Comunicao?

Deficincia Mental Promova a integrao da pessoa deficiente mental. Estabelea um tempo maior para cada atividade proposta, estabelea um ritmo adequado e individual. Oua o que ele/a tem a dizer, mesmo que ele/ tenha dificuldade.
SACALOSKI, ALAVARSI, GUERRA (2000)

Hist Histrico da Comunica Comunicao Alternativa/Ampliada

Dcada de 1970 estudos desenvolvidos no Canad e Estados Unidos aps mudana na definio de deficincia mental, fsica e auditiva. Dcada de 1980 no Brasil, a Instituio Quero-Quero iniciou o trabalho com comunicao alternativa. ltimos 10 anos crescimento de pesquisas na rea.
DELIBERATO (2005)

Comunicao Alternativa Ampliada

Podem complementar, suplementar, substituir ou apoiar a fala. Srie de conjuntos e/ou sistemas de smbolos que permitem a comunicao de pessoas que no produzem linguagem oral.
SERCONECK (1999); DELIBERATO e MANZINI (2006)

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Sistemas de Comunicao Alternativa / Ampliada

Contribui com os diferentes profissionais da sade e da educao na organizao e planejamento de aes para garantir a acessibilidade a diferentes recursos de comunicao. Objetivo:compensar (tanto temporariamente como permanentemente) as alteraes ou incapacidades de comunicao expressiva, distrbios severos na fala, linguagem e na escrita.
DELIBERATO e MANZINI (2006)

Grupos que Necessitam de CAA

NUNES (2004)

Boa compreenso lgem oral + dificuldade na expresso por meio da fala.

Linguagem de Apoio

Linguagem Alternativa

SMBOLOS
Na Comunicao Tudo aquilo que utilizado para representar o pensamento

Os Smbolos na CAA
Fala natural, voz digitalizada e sintetizada.

Acsticos

Grficos

Fotografias, desenhos, figuras, palavras escritas. Sinais manuais, lngua de sinais, expresses faciais, movimentos corporais e/ou tteis.

Gestuais

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Sinais Gestuais
No requerem ajudas externas, permitindo maior independncia ao usurio.

Sinais Gr Grficos
Diversos smbolos grficos que permitem ao usurio estabelecer um cdigo de comunicao.

Sinais Acsticos
Utilizao de gravadores ou recursos de alta tecnologia que transforma um texto em voz.

Diferenas entre Pessoas capazes de falar e Pessoas que dependem de CAA

Lxico disponvel Potencial para conversao, independncia e ritmo Velocidade e tamanho das frases Sintaxe Contedo, estratgias e formas comunicativas Diferenas entre desempenho e competncia lingstica

Lightwriter - Comunicador de voz sintetizada

Go Talk

Comunicao multimodal Papel atpico dos interlocutores durante as interaes

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PCS - Picture Communication Symbols

Criado nos EUA em 1981 por Johnson. Contm mais de 3500 figuras icnicas acompanhadas do vocbulo escrito.

PCS
No (PCS), o nvel de dificuldade de abstrao menor por parte do usurio sendo por isso, tambm, indicado para crianas menores. Isso ocorre porque o PCS um tipo de sistema pictorial que apresenta uma relao dialgica e contnua com os seus referentes comunicando conceitos concretos e imaginveis de modo no ambguo o que possibilita que o emissor e o receptor falem a mesma lngua.
JOHNSON (1981, 1985, 1992)

Software Boardmaker
Constitui um banco de dados grfico, com capacidade para criar uma infinidade de materiais de comunicao alm de informaes referentes sua aplicao. uma ferramenta ideal para a criao de pranchas de comunicao de maneira rpida e eficiente.

Sistema de Intercmbio de Figuras de Comunicao (PECS-Adaptado)

Proposto por Bondy & Frost (1993) e posteriormente adaptado por Walter (2000) para promover comunicao simblica dos autistas. Constitui um manual de treinamento para o uso do sistema de figuras do PCS.

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PECS
Picture Exchange Communication System: sistema de comunicao por troca de figuras. Forma alternativa de comunicao, empregada especialmente com crianas noverbais, por isso comum no trabalho com crianas com autismo, paralisia cerebral e outros transtornos de desenvolvimento.

PECS
Criana solicita objetos ou aes por meio de smbolos pictogrficos

Criana fornece ao interlocutor o smbolo correspondente ao objeto/ao que deseja

A resposta reforada com elogios e com o objeto/ao solicitados

PECS-Adaptado
Na verso adaptada, possui 5 fases:
Fase I obteno de um objeto por vez, por meio da troca deste pela sua respectiva figura.

PECS-Adaptado
Fase II - aumento da espontaneidade por parte do participante em relao s solicitaes que efetua.

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PECS-Adaptado
Fase III - duas figuras so utilizadas, cabe a criana realizar a discriminao entre as duas figuras e perceber que cada objeto apresenta uma figura representativa diferente.

PECS-Adaptado
Fase IV - formao de sentenas, por meio de tiras porta-frase.

PECS-Adaptado
Fase V - aumento do repertrio comunicativo do participante ampliando seu vocabulrio e seu leque de comunicao.

Procedimentos Naturalsticos
NUNES (1992; 2003)

Considera as condies ambientais, a fim de usufruir das atividades comumente praticadas nesse ambiente

Desenvolve os Processos Comunicativos

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Ensino Incidental
Conjunto de procedimentos naturalsticos que se referem s interaes entre adulto e criana que ocorrem naturalmente em situaes rotineiras

Procedimentos de Ensino que Favorecem a Aquisio da Linguagem

Mando-Modelo instigaes verbais

Dirigir a ateno da ca apresentando materiais, brinquedos ou alimentos (ateno conjunta). Instruir (pergunta ou instruo)a ca solicitar algo, verbalmente ou por gestos.
ALMEIDA (1988)

Usadas para ensinar novas informaes e promover formas comunicativas mais amplas.

Procedimentos de Ensino que Favorecem a Aquisio da Linguagem

Procedimentos de Ensino que Favorecem a Aquisio da Linguagem

Resposta incorreta, no responder ou resposta incompreensvel repetir o que a ca verbalizou e acrescentar outros elementos a sua fala, entregando o objeto desejado. Resposta correta aps o modelo reforce, repetindo e expandindo o que a ca disse e em seguida entrega o objeto. Resposta incorreta, no responder ou resposta incompreensvel (2 tentativa) modelar ou fornecer o feedback corretivo. Se mesmo assim a ca no responder corretamente, oferecer o feedback corretivo e s ento o objeto desejado.

Espera Estruturada transio entre possuir habilidade para responder a dicas verbais de outras pessoas e a capacidade de iniciar conversao.

Durante situao de interao, o adulto segura o objeto que a ca deseja, mantendo contato visual e sinalizando que aguarda sua resposta (gestual ou simblica) para fornecer o objeto desejado.
NUNES; NUNES (2003)

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A importncia do ambiente na construo da linguagem

A importncia do ambiente na construo da linguagem

Para desenvolver a competncia comunicativa do sujeito...

Em Casa Na Escola

www.ler.pucpr.br/amplisoft

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