ACTIVIDADES A TRABAJAR EN EL AULA REGULAR O DE APOYO QUE APOYAN LA CONCIENCIA FONOLGICA.

Particularmente en los casos de dificultades fonolgicas es de suma importancia abordar la conciencia fonolgica que es la habilidad para reflexionar y manipular la estructura de una frase o palabra. Esta conciencia se trabaja a partir del anlisis de palabras, slabas y fonemas, se trabaja tanto a nivel de escucha como se manipulacin; a continuacin se presentan algunas actividades que refuerzan la conciencia fonolgica, el lector familiarizado con los materiales propuestas por la SEP para la asignatura de Espaol, observar que gran parte de las sugerencias aqu descritas tienen relacin directa con lo descrito en el libro para el maestro, en los ficheros o en los Libros del Rincn para el maestro, por lo que se recomienda su revisin con la finalidad de ampliar las posibilidades de trabajo y sugerir al docente frente a grupo, el refuerzo de las mismas, ya que es en s, parte del currculo con el que trabaja. El nivel lingstico ms sencillo y de menor exigencia cognitiva es la rima, seguido del nivel silbico, y por ltimo del nivel fonolgico., as la secuencia a trabajar (que se puede retomar en el aula regular de inicial, preescolar o primaria) sera: identificacin y uso de la rima; identificacin, adicin y omisin de palabras, luego de slabas y finalmente de fonemas. A continuacin de sugiere una serie de actividades que respeta el orden antes mencionado, sin embargo el uso de todas las acciones aqu planteadas no es necesario, puede enriquecerse de acuerdo a las necesidades de cada contexto, siempre y cuando se considere la secuencia bsica mencionada al inicio. Nivel de rima Reconocer o producir rima lo cual puede hacerse a partir de canciones, juegos de suerte o pequeas lecturas. A partir de una lista 2 a 5 de palabras decir cul de ellas no rima. rosa se oye como cosa --- rosa se oye como pera?

Nivel de palabra - Contar el nmero de palabras que tiene una frase. (sta y otras actividades, pueden acompaarse de movimientos corporales, aplausos, golpes, etc..) - Identificar y diferenciar palabras largas y cortas. - Identificar palabras que se han perdido de una lista de palabras, por ejemplo decir caballo, hace, perro, Jos, chile, repetirla suprimiendo perro y preguntar qu palabra se ha perdido? - Ordenar u organizar palabras de una oracin que se presentan oralmente de manera desorganizada

Nivel de slaba - Contar el nmero de slabas que tiene una palabra. - Descomponer las palabras en sus slabas.

Identificar slabas, por ejemplo decir con qu slaba empieza la palabra..... o solo con qu empieza.....? Reconocer y producir slabas en palabras distintas, por ejemplo vamos a d ecir cosas que empiecen con cha-. Aadir, suprimir, aislar o sustituir slabas para formar palabras reales o chuscas. Por ejemplo a varias palabras darles la terminacin ero, coche - cochero; casa- casero, o una vez oda una palabra repetirla omitiendo una slaba. Tambin se pueden inventar palabras a partir de una regla lgica, en la que el nio sabr que los resultados pueden ser chuscos, este ejercicio sobretodo con los nios que slo presentan dislalias A dnde vive la gallina ... en el gallinero?, A dnde vive el agua.....en el aguacero?, A dnde viven las mams....en el mamacero?. Clasificar palabras por sus slabas. Clasificar o sintetizar slabas para formar palabras. Invertir el orden de las slabas en una palabra. Despus de contar un cuento o una historia, pedir que recuerden palabras que empiezan con un determinado fonema, para ello conviene, usar textos antes analizados por el docente.

A nivel de fonema - Reconocer o identificar el nmero de fonemas en una slaba o en una palabra. - Identificar entre dos sonidos, por cul empieza una palabra, por ejemplo cabeza empieza con /g/ o con /k/ - Discriminar entre dos fonemas por cul termina una o palabra, por ejemplo mal, termina con /r/ o /l/? - Contar el nmero de fonemas en una slaba o en una palabra. - Aadir, suprimir, aislar o sustituir fonemas para formar slabas o palabras., por ejemplo cantando canciones con una sola vocal una mosca pegada en la pared, en la pared, en la pared--- ana masca pagada an la parad, an la parad, an la parad - Clasificar palabras por fonemas. - Invertir el orden de fonemas en slabas y palabras. - Trabajar con pares mnimos pasa casa o tros pela pera - perra. En general estas actividades las van haciendo los nios fcilmente, es importante que el docente no espere que los alumnos comprendan el concepto de palabra o slaba, ya que de hecho eso se dar hasta ms all de los 7 aos, es decir los nios slo lo saben usar, reconocen la rima y pueden jugar con las palabras, slabas y fonemas, pero el concepto como tal no lo poseen. Las actividades a realizar se harn en forma de juego, recuerde que despus de los 3 aos el nio empieza a reconocer que con el lenguaje se puede jugar y que no necesariamente todo lo que decimos pertenece a la realidad o a la lgica. Cabe aclarar que al trabajar con fonemas no se deber mencionar el nombre de la letra sino el sonido que produce. Compiladora: Mtra. Elisa Martnez Gonzlez