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PROGRAMA DE SENSIBILIZACION PARA MODERACION DE CONDUCTAS AGRESIVAS, EN LOS ESTUDIANTES DE LA I Y II ETAPA DE LA E.E.I.B.

MENCA DE LEONI
AUTOR: MODERADORA DIAGNSTICO PARTICIPATIVO La E.E.I.B. Menca de Leoni, esta ubicada en el Barrio El Paraso, en la Parroquia la Concordia de la ciudad de San Cristbal, este Centro Educativo se encuentra actualmente en proceso de rehabilitacin por parte de la Gobernacin del Estado Tchira, con el fin de realizar mejoras y reconstrucciones a sus instalaciones, reconociendo sta como una de sus principales debilidades, debido a una infraestructura deficiente y en mal estado, lo cual entorpece el desarrollo de las actividades acadmicas, deportivas y de recreacin de los nios y nias pertenecientes a la comunidad estudiantil. El Barrio El Paraso cuenta aproximadamente con 450 viviendas: hogares multifamiliares y unifamiliares, disponen de servicios bsicos tales como transporte pblico, aseo urbano, telecomunicaciones, electricidad, y agua potable. Los terrenos no son aptos para la construccin, as mismo sus aguas servidas (cloacas) estn colapsadas debido a las construcciones improvisadas y sin los permisos sanitarios legales. La vialidad se encuentra en psimas condiciones y las vas de penetracin al sector son estrechas y en mal estado, el barrio se compone principalmente de callejones y graderas por las que transitan sus habitantes. En la actualidad los habitantes de la comunidad, presentan situaciones de riesgo latente, por la inestabilidad que presenta el terreno, existen grietas y enormes huecos en sus calles y veredas as como tambin una gran cantidad de viviendas que estn a punto de desplomarse por la cantidad de fisuras a consecuencia del exceso de humedad, debido a las constantes lluvias y a la situacin movediza del terreno, muchas de estas familias estn en condiciones de desalojo para proteger sus vidas y pertenencias. En cuanto a instituciones, no cuentan con servicios asistenciales ni preventivos, tienen que dirigirse al Ambulatorio Urbano tipo III Dr. Carlos Luis Gonzales, Puente Real para ser atendidos. Las campaas de vacunacin son impartidas a travs de jornadas pblicas. Referente a la seguridad social, esta barriada es catalogada de alto riesgo, existe un elevado nmero de personas ociosas de mal vivir que se dedican al robo, extorsin y, cobro de peaje, generando en sus habitantes temor y angustia al no contar con los cuerpos de seguridad que por derecho les corresponden. Sus actividades econmicas se basa en la economa informal, talleres mecnicos, de metalrgica, peluqueras, venta de loteras y puestos ambulantes de alquiler de telfonos celulares. DELIMITACION Este proyecto se desarrollar tomando como beneficiarios, a los estudiantes de la I y II etapa de Educacin Bsica de la E.E.I.B. Menca de Leoni, especficamente a los nios y nias de 4, 5, y 6 grado, en edades comprendidas entre 8 y 13 aos, que asisten regularmente a clases en esta institucin, con la participacin activa e integrada del personal directivo, docente, obrero, y la

comunidad en general del Barrio El Paraso y sus adyacencias. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO Todos los seres humanos forman parte de una comunidad, la escuela es parte de ella; debido a que su verdadera razn de ser es servir a esa colectividad donde esta inmersa. En este sentido, el proyecto se basa en la necesidad social, salud y educacin. Ante tal situacin de decadencia, en la cual se expone la integridad fsica, emocional y espiritual de los nios, nias y adolescentes, la finalidad es de orientar para el logro del reforzamiento de valores: responsabilidad, honestidad, solidaridad, tolerancia, compaerismo y cooperacin, sensibilizar su conducta agresiva, para que de esta manera contribuya con el mejoramiento de su calidad de vida, fomentando el amor a la familia, el saber convivir en la escuela, desarrollando su potencial creativo y forjando una personalidad para ser a futuro tiles a la sociedad y, a su vez puedan enfrentar con responsabilidad los requerimientos que la vida les exigir. Esta jornada de sensibilizacin para moderacin de conductas agresivas en los estudiantes de la II etapa de bsica de la Escuela MENCA DE LEONI, cuenta con actividades dirigidas a fomentar y concienciar en ellos su comportamiento, interactuar en actividades de integracin y recreacin, donde se busca corregir y a su vez contribuir a que los nios interacten de forma armnica con el medio que los rodea, promover una actitud positiva en su comportamiento para que se desenvuelvan en un ambiente de respeto mutuo, que favorezca su integracin incrementando el nivel de comunicacin entre los maestros y estudiantes para que de esta manera, se instituyan espacios de entendimiento y confianza, en su contexto escolar porque es en ste donde conviven la mayor parte del tiempo. Para ello, se dispone de la ayuda del personal directivo, docente y de Bienestar Estudiantil de la institucin, junto al Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) que estudia los problemas del entorno y plantea posibles alternativas de solucin en forma participativa, contribuyendo al cumplimiento de los objetivos. ENUNCIADO DEL PROBLEMA Un alto ndice de nios y nias de la E.E.I.B. Menca de Leoni , miembros de familias con pobreza extrema y de bajos recursos econmicos, tienen un nivel elevado de conductas agresivas, que se manifiestan principalmente por su comportamiento violento de manera fsica, psicolgica, verbal y sexual, trayendo como consecuencia el aumento de la violencia intrafamiliar y maltrato infantil, y la alta incidencia en consumo de drogas, alcoholismo, prostitucin, y embarazo precoz, y todo tipo de conductas disruptivas tanto en el medio escolar, familiar y social. CAUSAS DEL PROBLEMA La poca atencin directa de los padres a sus hijos en el hogar y el escaso sentido de pertenencia de la comunidad hacia su escuela, que poco contribuye con la debida atencin, cuidado y formacin integral de los nios y nias del plantel. Casos frecuentes de violencia intrafamiliar y maltrato que afectan directamente la conducta de los nios tornndolos agresivos y con necesidades de afecto por parte de los padres.

La delincuencia imperante en el sector (robos y hurtos), debido a la situacin de inseguridad y a la falta de empleo de los miembros de la familia. La no aplicacin de programas motivadores al desarrollo personal de los alumnos. La falta de inters de los padres y representantes al desenvolvimiento de los alumnos en la escuela. El alto nivel de pobreza que se manifiesta formando en ellos una conducta de resentimiento hacia los ms pudientes. Los problemas de dificultad de aprendizaje en algunos nios, que deberan atenderse en Instituciones de Educacin Especial. El abuso sexual. La venta y consumo de drogas y licores dentro de la comunidad. El bajo nivel de instruccin de los padres. El abandono del hogar. La falta de atencin psicopedaggica en los planteles. Empleo de la violencia fsica como prctica social-familiar aceptable. Historia familiar de conductas antisociales. Empleo de castigos corporales. Aislamiento social de la familia. Exposicin contina a la violencia de los medios de comunicacin. Refuerzo positivo a la agresividad. Prcticas de disciplina inconscientes por parte de los padres. DESCRIPTORES O INDICADORES DEL PROBLEMA La poblacin habita en zonas marginales y de pobreza extrema. La poblacin no tiene trabajo fijo, y no tienen ingresos. En los hogares falta el padre de familia (madres solteras). Los padres y representantes no asisten a las reuniones y convocatorias, realizadas por los docentes para informar sobre el comportamiento y desempeo acadmico de los estudiantes. Los nios y nias tienen un rendimiento deficiente en las actividades acadmicas. Embarazo Adolescente. Los nios y nias son maltratados de manera fsica y psicolgica. Los nios y nias han sido abusados sexualmente. Los padres y representantes no culminaron sus estudios de Educacin Bsica y Secundaria, y algunos son analfabetas. El alcoholismo en adultos y jvenes de la poblacin. Las viviendas son habitadas por dos, tres, y cuatro familias. Los nios y nias entre 8 y 13 aos sufren de problemas de malnutricin, debido a la carencia nutricional y vitamnica. Datos proporcionados por el PAE (Proyecto Alimentario Escolar). Presencia de pandillas infantiles y juveniles, caracterizadas por conductas delictivas en el sector. (Informacin de la Polica Municipal de San Cristbal). CONSECUENCIAS La prdida de valores en la comunidad.

El incremento de la violencia domestica. El aumento de los ndices delictivos. Alta incidencia en consumo de drogas, alcoholismo, prostitucin, embarazo adolescente. Bajo rendimiento escolar. Incremento de la pobreza y aislamiento social. Bajo autoestima. Desmotivacin al aprendizaje. BENEFICIARIOS Directos: El proyecto comunitario va directamente dirigido a los 90 estudiantes de la II Etapa de Bsica con edades comprendidas entre 8 y 13 aos, provenientes del barrio El Paraso y sus adyacencias, quienes cursan 4, 5 y 6 grado de Educacin Bsicas, donde esta en riesgo su integridad fsica y emocional. Indirecta: 450 personas miembros de los grupos familiares de los afectados. Directores, docentes, personal de la institucin. Comunidad en general del barrio El Paraso. CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y NIAS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO Las conductas agresivas son un modo de actuar de una persona que nos reflejan su incomodidad, su insatisfaccin, y muchos otros sentimientos que en su mayora son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las reacciones ante lo que no les gusta, la mayora de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al problema original, y la respuesta automtica se traduce en un insulto, desprecio, crtica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se catalogan como violencia fsica, verbal, psicolgica, sexual, etc; todas ellas son conductas que buscan el castigo de la otra u otras personas. La conducta agresiva de los nios y nias beneficiarios del proyecto se caracteriza por: Gritos. Molestar a los compaeros de estudio. Mostrarse iracundo o resentido. Pleitos. Accesos de clera. Dejar de hablarle al otro o los otros. Actos de desobediencia ante las autoridades escolares y las normas sociales. Amenazas verbales y fsicas. Daos a cosas materiales. Deterioro en la actividad social y acadmica por episodios de rabias. Discusiones con las personas cercanas o de la familia. Forzar situaciones econmicas. Altamente impulsivos. No consideran sus experiencias para modificar su conducta problema. No logran la satisfaccin.

Tienden

a aislarse o a refugiarse en conductas nocivas como el alcoholismo, la droga, el tabaquismo, etc. OBJETIVO GENERAL Disear un programa de moderacin de conductas agresivas que permita la integracin de la escuela con la comunidad. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Diagnosticar los niveles de agresividad que presentan los nios y nias de la E.E.I.B. Menca de Leoni. 2. Determinar los factores que intervienen en un programa de moderacin de conductas agresivas. 3. Establecer la factibilidad social, institucional y econmica del empleo de programas de moderacin de conductas agresivas. METODOLOGA FASES ACTIVIDADES RESULTADOS Fase I: Integracin de los actores y beneficiarios. Presentacin del equipo de facilitadores al personal perteneciente a la institucin: (Administrativo, docente, y obrero). Desarrollo de actividades de grupos dinmicas integradoras y participativas con la comunidad estudiantil. Propiciar un ambiente armnico que permita la aceptacin del equipo de facilitadores de forma eficiente. Fase II: Promocin y sensibilizacin. Ejecucin de charlas de valores, autoestima, crecimiento personal, maltrato infantil, educacin sexual, drogas, higiene bucal, orientacin a padres y representantes. Desarrollo de actividades de interaccin entre los

estudiantes, determinando as su capacidad de relacin con todo el grupo y Identificar los valores y anti valores presentes en el grupo estudiantil, as como tambin medir su capacidad de socializarse con el resto del grupo. diagnosticar los valores y principios que tienen de forma general. Fase III: Diagnostico inicial en reas de inteligencia emocional y voluntad. Elaboracin de tteres. Dibujos acerca de las charlas. Aplicacin de evaluaciones tericas y prcticas acerca de los temas tratados. Instrumentos de psicopedagoga. Determinar la imaginacin y creatividad de los nios y nias, su afinidad con la comunidad educativa, facilitadores y Representantes. Fase IV: Recreacin y esparcimiento. Bioterapia. Gincana. Juegos deportivos. Permitirles a los estudiantes interactuar en diferentes ambientes, en donde se puedan desarrollar libremente, y conocer la personalidad de cada uno.

Fase V: Atencin en Salud Mental Evaluaciones por parte de la docente de Bienestar Estudiantil, y psiclogo, a travs de secciones extras con cada estudiante, manejando de forma amistosa y fraternal, que Diagnostico preciso de las conductas ms relevantes de cada nio y nia, y los factores que influyen y afectan las mismas. permita desenvolverse al estudiante fluidamente. Fase VI: Evaluacin y continuidad del proyecto. Evaluacin y seguimiento de los nios y nias. Planificacin y anlisis de resultados. Seminarios y talleres formativos Evaluacin e integracin de equipos de trabajo y desarrollo profesional INDICADORES Indicadores Medios de verificacin 1. Nios y nias que asisten regularmente a las actividades. Registro y control de asistencia. 2. Estudiantes que han mejorado la expresin de su lenguaje. Informes de profesores de las aulas correspondientes. 3. Estudiantes que han corregido su comportamiento y relaciones Encuesta realizada a la comunidad estudiantil. interpersonales con el personal.

4. Estudiantes que han disminuido notablemente las conductas agresivas. Observacin y Evaluacin en la Institucin, estudios de comportamiento realizados por los docentes y representantes, instrumentos de psicopedagoga 5. Padres y representantes que asisten a los talleres y charlas. Registros y control de asistencia en la participacin activa de los talleres y charlas dictadas. 6. Receptividad por parte de los nios y nias, ante las actividades realizadas por el equipo IUGC. Observacin directa, y cuestionarios aplicados a los alumnos. MECANISMOS PARA LA EVALUACIN DEL PROYECTO Se aplicaran instrumentos para la supervisin y control en la aplicacin del proyecto. Reuniones en mesas de trabajo para la discusin en el avance del proyecto. Seguimiento y continuidad a travs de la ejecucin de cada una de las actividades propuestas. ANLISIS PREVIO: ESTUDIOS O EXPERIENCIAS ANTERIORES La metodologa empleada en este proyecto, se fundamentar en las bases tericas de la criminloga Lisbeth Albornoz Quiroz (2008), en su proyecto: .la escuela como asesor y preventor de conductas desviadas en el ambiente escolar., Mrida . Venezuela, viene dado por la necesidad de identificar los problemas ms frecuentes en las escuelas y a partir de all disear programas de accin o intervencin que permitan prevenir y/o controlar la aparicin o reforzamiento de conductas desviadas, agresivas o potencialmente delictivas. Esto es, debido a que la escuela es una de las principales instituciones de Educacin Formal encargadas tanto de la socializacin del nio como del ejercicio del control social. Dada la dificultad de actuar en el ambiente familiar propiamente dicho, se propone la intervencin desde la institucin, como consejero escolar para contribuir al proceso de socializacin del nio mediante el planteamiento de programas individuales y grupales en donde se estimule a un mejor aprendizaje tanto a nivel escolar como familiar. A travs de la educacin, la sociedad proporciona al individuo las funciones que debe cumplir para obtener un desarrollo correcto en su crecimiento y constitucin de conductas (Piaget, 1978). Es por medio de la educacin que se pueden moldear las conductas. Tambin es por la educacin que se transmiten los valores y las culturas permanecen. Sin la educacin el individuo no tiene los medios adecuados para la supervivencia y su desarrollo en la sociedad. No obstante, actualmente la situacin en las escuelas es conflictiva y no hay el ambiente adecuado para impartir una educacin que propicie la prevencin de

conductas disruptivas. Es por ello que se busca motivar a la comunidad de padres y representantes, a travs, de este programa de sensibilizacin, el cual permita fomentar una conciencia activa y participativa, en cuanto la problemtica establecida y en pro de mejorar la relacin padres e hijos, creando un ambiente de respeto mutuo, y promover una cultura de paz y armona, propiciando ambientes de esparcimiento y recreacin que les proporcione felicidad y atencin. As mismo Baratta (1991) seala que: ..Las diferencias de desarrollo mental y de lenguaje que los nios llevan (del hogar) consigo desde su ingreso al sistema escolar, son el resultado de las diversas condiciones sociales de origen. (p. 181). Esto de alguna forma crea una segregacin en cuanto a que el avance del grupo escolar no se hace uniforme y se tiende a favorecer a los que van ms avanzados y en algunos casos, sin atender cmo debe ser a quienes van quedando rezagados. As, la escuela como una comunidad pequea acenta ms los estigmas que se puedan generar entre .malos. y .buenos., como sucede en las comunidades o pueblos pequeos, en donde hay menos gente. En otras palabras, el poder de exclusin que tiene la escuela se genera a travs de las etiquetas provocadas en sta, por ello es que el programa va dirigido de manera indirecta a cada uno de los integrantes del ambiente educativo, para moldear las deficiencias que estos presenten, ya que el comportamiento de los nios y nias va a depender tambin del trato que reciban de la Comunidad Educativa en general. Por consiguiente, a partir de la teora de los vnculos sociales, se expresa la importancia del rol desempeado por los padres en la formacin de sus hijos y la pertinencia de la participacin de la comunidad en las diversas situaciones indicadas. Por lo tanto, para poder llevar a cabo dicho proyecto, se cuenta con una herramienta muy importante como lo es la .Escuela para Padres. y la Teora de los Vnculos Sociales de Hirschi. El programa de .Escuela de Padres. tiene funcionando en nuestro pas desde el ao 1993; es un convenio que existe entre el Ministerio de Educacin, y la Conferencia Episcopal Venezolana . Resolucin 133 .(Albornoz, 2003). La Escuela de Padres se desempea con cursos de formacin permanente que ayudan a los padres, madres o futuros padres, a mejorar sus mtodos educativos. Sobre todo, los capacita para que sepan enfrentar las condiciones ambientales de la vida adaptndose a las necesidades y cambios de contextos. Debe estar dirigida hacia una formacin pedaggica, humana y espiritual (Albornoz, 2005). Tomar esto como pilar fundamental para la planificacin, organizacin y desarrollo, del proyecto, buscando instruir a los padres sobre Orientacin Familiar, dictar charlas sobre crecimiento personal, sexualidad, prevencin de drogas, maltrato infantil, e incluyendo actividades recreativas y de esparcimiento, que les permitan armonizar su mente y cuerpo. PROPSITOS DEL PROYECTO: Hacer un llamado a la Comunidad Educativa para que reflexione acerca de las consecuencias que genera las conductas agresivas de los nios y nias, no slo en la escuela sino en el mbito familiar y el entorno social. Lograr que los nios y nias incorporen con mayor fidelidad los derechos

humanos y conozcan y practiquen en todo momento los valores. Formar a los estudiantes sobre el verdadero sentido del bien y del mal, de las emociones y sentimientos agradables y desagradables que expresamos los seres humanos en diferentes situaciones, de los derechos y sistemas ticos. Conseguir que los nios y nias reconozcan la vida como primera fuente de valor. ACCIONES PRINCIPALES DEL PROYECTO . Sensibilizacin de los diversos actores a los problemas y necesidades: talleres reflexivos y de anlisis de problemas. . Acciones directas con los nios y nias para alertar y capacitar en el manejo de conflictos (experiencias ldicas, talleres de mediacin de conflictos, actividades de clase centradas en desarrollo de valores y compromisos ticos, actividades de .tiempo libre.). . Acciones directas con la comunidad docente en torno a evaluacin institucional - planificacin de actividades para mejorar convivencia, utilizacin de .horas pedaggicas. para la realizacin de talleres. . Trabajo directo con padres de familia, para la difusin y ampliacin a la comunidad escolar, creando .territorios de paz y armona. por medio de exposiciones que inciten a compromisos de jornadas de convivencia escolar, campaas educativas, distribucin de material didctico. LO QUE SE ESPERA LOGRAR EN GENERAL . Fortalecimiento y sistematizacin de lo alcanzado. . Prevencin de conductas agresivas y de la violencia escolar e intrafamiliar: . Nios especialmente capaces de manejar situaciones de conflicto y violencia. . Dinamizacin de nios y profesores para prevenir violencia, y luchar por la cultura de convivencia armnica, basado en valores y principios en la sociedad. . Desarrollo de factores protectores para nios en riesgo, por efectos de violencia en contexto familiar y social, creando centros de ayuda, dentro de la institucin donde los nios y nias se puedan dirigir. . Desarrollo de actividades comunitarias en torno a la disminucin de los niveles de agresividad y prevencin de la violencia. . Creacin y apoyo para una cultura de convivencia pacfica en la escuela: . Espacios escolares que permitan explicitacin de vivencias por parte de los nios y nias. . Capacitacin del personal docente para planear y conducir actividades de crecimiento personal y de motivacin a los estudiantes. . Alerta por parte de la administracin y gestin pedaggica sobre su responsabilidad en la generacin de ambientes de paz, esparcimiento y recreacin de los estudiantes. Prestar atencin integral a las familias, educndola en virtudes, principios ticos y morales, integrndolas en la participacin de las actividades del proyecto. . Proporcionar consultas de orientacin familiar, para de esta manera

afianzar la relacin padres e hijos, dentro de la escuela y por ende en el hogar. . Motivar a la mejora personal, familiar y comunitaria. . Grupos capaces de continuar la ejecucin del proyecto. ALIANZAS CON OTROS ORGANISMOS ORGANIZACIN TIPO DE ALIANZA Empresas: IUGC BANCO SOFITASA EDITORIALES: . Monfort . Faber Castel Apoyo estudiantil para la realizacin de proyectos. Apoyo en donacin de regalos. Donacin de libros, y material didctico. . Excelencia PAPELERIA MODERNA Donacin de papelera Organizaciones Gubernamentales: CORECUID (COMISION REGIONAL CONTRA EL USO ILICITO DE LAS DROGAS TACHIRA) DIRECCION DE EDUCACION DEL ESTADO TACHIRA PEIC (PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO) MISION SUCRE BANFOANDES ZONA EDUCATIVA EL ESTADO TACHIRA (PAE) PROYECTO ALIMENTARIO Ayuda Psicolgica tanto a la familia como a los estudiantes. Cursos y talleres de capacitacin al personal administrativo y docente en desarrollo personal, Y formacin en valores Apoyo comunitario y participacin en proyectos de aula. Apoyo docente a las aulas. Donacin de mobiliario y equipo Tecnolgico (computadoras). Capacitacin del personal en gerencia y orientacin familiar. Apoyo alimenticio a los estudiantes. ESCOLAR ULA(UNIVERSIDAD DE LOS ANDES)

AUII .DR. CARLOS LUIS GONZALES., PUENTE REAL. Apoyo en eventos especiales (danzas, sancos, tteres) Atencin mdica (oftalmologa y odontologa), charlas de drogadiccin. PRESUPUESTO MATERIALES Y EQUIPOS A UTILIZAR COSTOS BS Computador Porttil HP/COMPAQ 360 3200.00 Proyector EPSON s5 2000 LUMENS 3690.00 Televisor 20. SAMSUNG 600.00 Reproductor de DVD LG 300.00 Equipo de sonido 500.00 Transporte Urbano 150.00 Material didctico 300.00 Textiles y mercera 100.00 TOTAL 8840.00 Bs. CHARLA DE VALORES. CATELERA ENTREGADA A LA INSTITUCION. TALLER DE HIGIENE BUCAL. CUESTIONARIO APLICADO A LOS ESTUDIANTES. BAILOTERAPIA PARTICIPACION ACTIVA DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL EN ACITIVIDADES DE RECREACION APLICACIN DE INSTRUMENTOS DE PSICOPEDAGOGIA ACTIVIDADES DE INTEGRACION, CON COLABORADORES

Aplicacin de estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la conducta en los nios y nias (pgina 2)
Enviado por Joel Sierra Contreras Anuncios Google

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Partes: 1, 2

2.1.- Planteamiento del Problema. Es sabido que en el mbito familiar y escolar se viven situaciones difciles con los nios en las que es difcil tomar decisiones y actuar ante comportamientos inadecuados o indeseables de los estudiantes. En estos casos es posible influir de forma positiva en ellos si tenemos en cuenta unaserie de pautas, medidas o ms bien, tcnicas que la Psicologa nos aporta. No se presentan aqu todas las tcnicas que hay, pero s se puede afirmar, que las que se tratan son de fcil aplicacin por parte de los adultos odocentes que tratan a nios con conductas inadecuadas. Unas tcnicas estaran encuadradas dentro de las que provocan respuestas automticas (lo que se llama condicionamiento clsico) y otras tcnicas logran controlar las conductas mediante la alteracin de las consecuencias que les siguen (condicionamiento operante). Todo ello encuadrado dentro de las tcnicas conductistas cuya terapia trata de modificar los patrones de conducta desadaptados mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la conducta en los nios del 5to grado en la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos". La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto y apto para convivir en unasociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social, consustanciado con los valores de la identidad y con la compresin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz y la buena conducta entre las personas, logrando vnculos de integracin ysolidaridad humana. En tal sentido, con la siguiente investigacin y ejecucin del proyecto, se busca determinar los hechos o fenmenos que hacen que los nios y nias presenten tal conducta en dicha

institucin, logrando de esta manera la planificacin y posterior aplicacin de acciones estrategias metodolgicas que conlleven a la vez, a facilitar en la solucin del problema, puesto que es preocupante por el nmero de estudiantes que han presentado a menudo talcomportamiento, de igual manera dicha investigacin puede extrapolarse a otras instituciones similares en nuestro estado y otras regiones del pas. 2.2.- Formulacin del Problema. En qu medida la aplicacin de acciones estrategias metodolgicas mejorara los niveles de la conducta de los nios que actualmente cursan el 5to grado de educacin en la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos"?. Determinar las principales causas del nivel de la conducta de los alumnos y su comportamiento en el aula de clases? Describir las estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar el nivel de la conducta de los estudiantes, mediante la planificacin y aplicacin de acciones necesarias dentro y fuera del aula de clases? 2.3.- Objetivo General. Determinar el comportamiento y las estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la conducta en los nios y nias del 5to grado en la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos". 2.4.- Objetivos Especficos.

Describir el nivel conductual de los nios y nias del 5to grado de la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos". Determinar las acciones y estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la conducta de los estudiantes. Identificar las posibles causas del comportamiento actual de los alumnos del 5to grado. Describir las consecuencias a futuro si no se toman las previsiones del caso en cuanto a mejorar la conducta de los estudiantes.

2.5.- Justificacin. Es de gran importancia las estrategias metodolgicas de la conducta a nivel de la educacin primaria, ya que estas constituyen las secuencia deactividades planificadas y organizadas con el fin de permitir la construccin de conocimientos en el mbito escolar y en permanente interaccin del estudiante, con los docentes, padres y representantes y las comunidades. Por otro lado, las estrategias son utilizadas tambin para identificar principios, criterios, actitudes y procedimientos que configuran la forma de actuacin del docente frente a los problemas de conducta de los alumnos, los cuales guarda una estrecha relacin con la programacin, implementacin del proceso de enseanza - aprendizaje, por esta razn los educadores/as tienen la responsabilidad de la bsqueda de ciertas estrategias metodolgicas para dinamizar y mejorar los procesos espontneos de la conducta y de contribuir a un mejor desarrollo y formacin del nuevo republicano. Desde el punto de vista metodolgico se justifica el siguiente proyecto, ya que los resultados de esta investigacin, por ser producto de la utilizacin delmtodo cientfico puede ser tomado en

cuenta en situaciones que contemplen caractersticas similares en otras instituciones sobre el problema de la conducta, pudiendo ser aplicado por otros investigadores que tengan similitud con el propsito a investigar. Adems aplicar las acciones que conlleven a dar solucin al problema planteado. 2.6.- Limitacin. Las limitaciones que estuvieron presentes en el siguiente proyecto pedaggico fueron las siguientes:

Falta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin, debido a su edad y capacidad. La suspensin de actividades por un breve tiempo en la institucin en la que se realizo la investigacin. Dificultad para reunir a todos los padres y representantes de los nios y nias que presentan problemas de conducta. II ETAPA (MARCO TEORICO)

Marco Terico
3.1.- Antecedentes. Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos" empieza a funcionar con el nombre de Escuela Bsica, Aproximadamente en el ao 1980, en una casa prestada por los vecinos del sector, con una matrcula de 20 estudiantes de primer grado y dos docentes, luego los dueos del inmueble solicitaron el desalojo. Esto motivo a que los padres y representantes donaran un terreno y con la ayuda de la comunidad en general, logran construir dos aulas con techo de zinc, con piso de tierra y fue cercado con tablas, luego ms tarde la comunidad inician la construccin de tres aulas, posteriormente se construye un modulo 3 y el comedor escolar, pasando en el ao 2000 a Escuela Bsica Bolivariana, a travs del decreto presidencial, luego se realizan otras construcciones y mejoras a la institucin. La poblacin estudiantil ha seguido creciendo y en la actualidad a cargo de la gestin del profesor pedagogo Jos Isabel Samanay hay una matrcula general en toda la institucin de 130 alumnos. Desde el nivel de pre-escolar hasta el noveno ao de educacin Bsica, motivo por el cual se hace necesario indagar e investigar las causas de la conducta inadecuada de algunos estudiantes, especficamente del 5to grado, para aplicar las estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar su comportamiento. En tal sentido, la bsqueda de antecedentes bibliogrficos en diversos centros de documentacin nos ha dado como resultado el encontrar los siguientes trabajos relacionados con nuestra investigacin: La tesis de Miguel Rimarachn Dioses (2000), quien realiz el estudio de estrategias conductuales aplicadas por el docente y su influencia en los aprendizajes de comunicacin integral con 42 alumnos del cuarto y quinto grado de educacin primaria, lleg a las siguientes conclusiones: "Que la mayora de docentes no posen un conocimiento adecuado e las diversas tcnicas y procedimientos de la conducta, y ello implica que no utilizan las, ms idneas en las reas que

respecta a la conducta. Estas estrategias conductuales y de enseanza no se acompaan de material didctico y mucho menos tienen relacin con los contenidos de las asignaturas sealadas". "Cree que las principales causas del bajo nivel de conducta que presentan ciertos alumnos de las instituciones educativas en primaria se debe a la falta de docentes especialistas en la materia que orienten en primer lugar a los educadores y posteriormente a los estudiantes que presentan el problema conductual. 3.2.- Fundamentacin. La preocupacin de los docentes de la escuela en cuanto a la conducta inadecuada de los nios, ha conllevado a la bsqueda y aplicacin de ciertas estrategias metodolgicas y acciones planificadas para ser ejecutadas dentro y fuera del aula de clases, cuya finalidad es mejorar los procesos de la integracin de padres, representantes, comunidad, alumnos y la comunidad en general en el logro de los objetivos, conociendo las causas que originan tal comportamiento. Con la ejecucin del presente proyecto socio-pedaggico, se busca mejorar el comportamiento de los alumnos, para la formacin de un republicano apto, responsable, consciente y con valores, la cual contribuya al desarrollo del pas. Todo esto est enmarcado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en los siguientes artculos: Artculo 3: "El estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y el bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta constitucin". Artculo 103: "Toda persona tiene derecho a una educacin integral de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones..". Ley Orgnica de Educacin: Artculo 21: "La educacin bsica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica, humanstica y artstica; cumplir funciones de exploracin y de orientacin educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til...". 3.3.- Determinacin de Trminos Bsicos. ACCION: Se manifiesta como una manera en que las personas expresan su quehacer, la energa con que se mueven y la orientacin que le dan a las actividades que realiza. ADMINISTRACION: Es el proceso de disear y mantener un ambiente con el propsito de lograr, en forma eficiente las metas seleccionadas. ALUMNO: Discpulo, respecto de su maestro, de la materia que est aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. ANALISIS: Descomposicin de un todo en sus partes para su estudio. CUESTIONARIO: Formato que contiene una serie de preguntas en funcin de la informacin que se desea obtener y que se responde por escrito.

CONDICIONAMIENTO: Es un medio de aprendizaje en el cual puedes programar a una persona por medio de estmulos y respuestas. Estmulos positivos, Estmulos Negativos Castigos. CONDUCTISTA: Corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. COMPORTAMIENTO INSTITUCIONAL: Campo de estudio que investiga el impacto que los individuos, grupos y estructuras tiene sobre el comportamiento dentro de las organizaciones, con el propsito de aplicar dicho conocimiento en el mejoramiento de la efectividad de una institucin. DIRECCION: Funcin de los administradores que implica el proceso de influir sobre las personas, para contribuir a las metas y objetivos de laorganizacin y del grupo. DOCENTE: Es la persona que se encarga de en ensear. EDUCACION BASICA: La educacin bsica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. Constituye el nivel siguiente al de educacinpreescolar y previo al nivel de educacin media diversificada y profesional, con los cuales estar articulado curricular y administrativamente. EFICIENCIA: Logro de los fines con la menor cantidad de recursos. EXTRAPOLARSE: Aplicar una cosa conocida a otro dominio para obtener consecuencias o hiptesis. INDUCCION: Razonamiento que parte de lo especifico a lo general. En la induccin se trata de generalizar el conocimiento obtenido en una ocasin a otros casos u ocasiones semejantes que pueden presentarse en el futuro o en otras latitudes. La induccin es uno de los objetivos de la ciencia. NTEGRO: A lo que no le falta nada, que est completo. Recto, probo, intachable. INSTITUCION PUBLICA: Organismo que desempea una funcin de inters pblico. TABULACION: Presentacin de los datos en tablas o cuadros formados por columnas. TECNICA: Podra definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin. VARIABLE: Cualidad que asume distintos valores. 3.4.- Hiptesis. Dado lo caracterstico del proyecto pedaggico, se ha enfocado la siguiente investigacin bajo las siguientes hiptesis. Hiptesis N 1. Mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas se lograra un nivel de conducta adecuado en los nios y nias del 5to grado en la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos". Hiptesis N 2.

El nivel conductual que presentan actualmente los estudiantes se debe a la actuacin del docente y la ausencia de especialistas en orientacin de la conducta en la institucin. 3.5.- Variables. Variable. N 1. (Cuantitativa). Determinar el porcentaje de estudiantes del 5to grado que presentan problemas de conducta en la institucin. Variable. N 2. (Cualitativa). Examinar el grado de conocimiento de los docentes en cuanto a las estrategias metodolgicas que conlleven a resolver los problemas de conducta en los nios. 3.6.- Cronograma.

3.7.- Plan de Accin. En lo que respecta al plan de accin para la aplicacin de las estrategias metodolgicas, cuya finalidad es mejorar la conducta de los nios y nias del 5to grado en la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos", se planific la realizacin de cuatro (4) talleres que induzcan al cambio de la conducta. A continuacin se describen: Taller I: Reflexionemos sobre la importancia de tener una conducta acorde en la sociedad. Dirigido a: Los docentes y representantes de todos los alumnos en la institucin. Duracin: 4 horas. Facilitadora: Mcs. Nelly Sierra Objetivo: Analizar y comentar sobre el problema de conducta de los estudiantes y la importancia de poseer un buen comportamiento en el aula de clases. Estrategias.

Los docentes formaran grupos de trabajo con los padres y representantes, donde realizaran preguntas y propuestas que faciliten mejorar la conducta de los educandos

El docente facilitador leer a los padres y representantes los artculos concernientes en la Ley Orgnica del Nio, Nia y del Adolescente, sobre las sanciones de los educandos que realicen actos de indisciplina.

Taller II: Como deben comportarse los alumnos dentro y fuera del aula de clases, como personas de la sociedad y futuros profesionales. Dirigido a: Los docentes y alumnos de la institucin. Duracin: 4 horas. Facilitadora: Mcs. Nelly Sierra. Objetivo: Describir los rasgos de personalidad del alumno y su conducta dentro y fuera del aula de clases. Estrategias.

Los docentes formaran grupos de trabajo con los alumnos donde realizaran preguntas y propuestas que faciliten conocer e identificar a fondo la conducta de los educandos y sus posibles causas. El docente facilitador motivar a los alumnos de la importancia del cambio de conducta.

Taller III: Estrategias metodolgicas para incentivar y motivar al educando en la necesidad de mejorar la conducta. Dirigido a: A todos los alumnos de la institucin. Duracin: 4 horas. Facilitadora: Desconocido. Objetivo: Aplicar estrategias metodolgicas que conlleven a mejorar la conducta de los estudiantes.

Valorar y reflexionar acerca del rol del estudiante a desempear dentro de la sociedad.

Estrategias.

El facilitador formara grupos de trabajo con los alumnos, donde analizaran los niveles de conducta en la institucin. El docente facilitador realizara conjuntamente con los alumnos las conclusiones y recomendaciones al finalizar el taller.

Taller IV: Aplicacin de instrumentos de evaluacin con la finalidad de conocer el nivel de conducta de los estudiantes con problemas de conducta. Dirigido a: Los docentes y representantes de todos los alumnos en la institucin. Duracin: 2 horas. Facilitadora: Prof. Yamine Carvajal. Objetivo: Analizar la conducta de los estudiantes una vez realizado los talleres sobre formacin de la conducta en el aula de clases. Estrategias.

Los docentes formaran grupos de trabajo y comentaran si los alumnos han mejorado la conducta en las ltimas semanas. El docente facilitador una vez escuchada las diferentes ponencias de los docentes, determinar si ha sido positiva las estrategias aplicadas.

3.8.- Nivel de Investigacin. La presente investigacin pedaggica de acuerdo al grado de profundidad con que se ha abordado el fenmeno u objeto de estudios se enmarca dentro de la investigacin exploratoria, debido a que el tema en estudio se efecta sobre un contenido un poco desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir un nivel no muy profundo de conocimientos. Segn Selltiz. (1980), los estudios exploratorios pueden ser:

a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin. Dado a que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previo del objeto de estudio, resulta lgico que la formulacin inicial del problema sea imprecisa. b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis. Cuando se desconoce el objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo, La funcin de la investigacin exploratoria es describir las bases y recabar informacin que permita, como resultado el estudio, la formulacin de hiptesis.

3.9.- Diseo de Investigacion. El diseo del proyecto y las estrategias que adopto el investigador para responder a la problemtica planteada, se clasific dentro de la investigacin de campo, puesto que consisti en la recoleccin de datos de manera directa con los sujetos a estudio, donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna, es decir, que el investigador obtuvo la informacin en las condiciones existentes, de all se deduce el carcter de la investigacin no experimental. Sin embargo, una investigacin de campo tambin emplea datos secundarios, cuando se tiene acceso a las fuentes bibliogrficas, a partir de los cuales se elaboro el marco terico, no obstante, fueron con los datos primarios obtenidos a travs del diseo de campo, los esenciales para el logro de los objetivos y la solucin del problema planteado. 3.10.- Poblacin y Muestra. Para la ejecucin de la presente investigacin se tom como poblacin a todos los estudiante de la Escuela Bsica Bolivariana "Los Araucos" la cual est conformada con una matrcula de aproximadamente 130 alumnos. Con respecto a la muestra fue seleccionada los nios y nias del 5to grado de educacin bsica, la cual est representada por un total de 20 alumnos, de los cuales fueron tomados en cuenta para realizar la presente investigacin, sobre la conducta que presentan actualmente los estudiantes e incluyndolos a toda la seccin. 3.11.- Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos. En atencin al instrumento para recolectar los datos fue diseado un cuestionario, con 6 tems y con dos alternativas de tipo cerrado con la respuesta,s o no. Dichos tems miden en cierto modo el nivel de la conducta de los estudiantes, as, como las posibles causas en los nios y

nias de asumir tal conducta. Los cuales fueron tomados del anlisis terico de la situacin en estudio, aplicndose de manera directa por el investigador a los alumnos del 5to grado, donde se obtuvo informacin primaria de los elementos de anlisis, en funcin a las dos variables planteadas en el mismo. Atendiendo a las caractersticas y naturaleza de la investigacin, el estudio realizado incluy:

Visita a la institucin seleccionada. Informacin a los directivos sobre la finalidad del estudio. Reunin con los docentes, padres y representantes, alumnos y comunidad con el motivo de expresarle el objeto de la investigacin. Aplicacin de instrumentos.

3.12.- Tcnica y Procesamiento de Datos. Para el procesamiento de la informacin obtenida en el instrumento se realiz cumpliendo las siguientes fases:

Organizacin y revisin de los 20 instrumentos aplicados a la muestra de estudio. Codificacin del instrumento. Procesamiento manual de los datos. Construccin de una matriz de datos. Transcripcin de la informacin registrada en la matriz al computador. Realizacin del anlisis e interpretacin de los resultados.

3.13.- Recursos. 3.13.1. - Recursos Humanos.


Personal directivo y administrativo Docentes de aula Alumnos de la seccin VII de la Universidad Bolivariana de Venezuela. (U.B.V). Asesor y facilitador.

3.13.2.- Recursos Materiales.


Bolgrafos Agenda Cmara fotogrfica Marcadores Equipos de campo. Pizarra acrlica Equipos de computacin Otros.

3.13.3.- Recursos Financieros.


Aportes del investigador y docentes que ejecuta el proyecto pedaggico. Aportes de los padres y representantes. CAPTULO V

Conclusiones

Una vez analizados los resultados se puede determinar que el nivel de inters para solucionar los problemas en la institucin con participacin de los docentes, padres y representantes es sumamente alto. Se pudo determinar que el grado de participacin y pertenencia por el Centro de Educacin Inicial Bolivariano "La Victoria" es bastante aceptable. El personal inmerso en esta institucin se noto bastante receptivo, para la formacin de los nios y el buen uso que se e pueda dar a dicho timbre. Se le recomienda al personal directivo de la institucin darle la continuidad necesaria para que se consolide totalmente las polticas de enseanza aprendizaje.

Recomendaciones

El personal directivo del Municipio Escolar debe supervisar mas continuo a los coordinadores de planteles educativos con la finalidad de obtener conocimientos sobre la problemtica en materia educativa y se avoquen a la bsqueda de solucin a los problemas. Se debe trabajar de manera ms integrada y mancomunada con las comunidades, con la finalidad de concienciar a los miembros de la comunidad para que valoren el esfuerzo de los docentes y representantes. Dar incentivos a los docentes, que cumplan a cabalidad sus responsabilidades, logrando cierta motivacin sobre sus labores que desempean.

Bibliografa

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Publicada en Gaceta Oficial N %.453. Extraordinario de Fecha 24 de Marzo de 2000. Ley Orgnica de Educacin con su Reglamento. Gaceta Oficial N 5.662. Extraordinario del 24 de Septiembre de 2003.

Anexos

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

gozo, alegra, una novedosa forma de descubrir retos, reflexionar y

compartir experiencias grupales.

sabe utilizar el tiempo libre y una motivacin, deseo por crear un clima de mayor movilidad y accin.

ocupacin en actividades productivas.

medio de procesos de participacin y creatividad, motivando la actitud de los alumnos hacia determinadas actividades como el juego, la lectura y la investigacin.

actividades del proyecto, no dejar a un lado la promocin de talentos con incentivos.

24 RECURSOS HUMANOS

LOGISTICO

FISICOS

INSTITUCIONALES

TIEMPO LIBRE Y RECREACION 25 ECONOMICOS

CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO

Bibliografa: Mdulos de la ctedra Fonoaudiologa Preventiva. Carrera de Fonoaudiologa, Facultad de Medicina, UBA.

Trastornos especficos del desarrollo del lenguaje: de la evaluacin a la accin teraputica. Las estrategias de intervencin. Lic. Fga. Susana Bampa. Revista Fonoaudiolgica. Tomo 48 N 1 Pg. 68 Haba una vez I y II. Lic. Mnica De Aretio. Hospital de Clnicas Gral. Jos de San Martn. Servicio de Psicopatologa infanto juvenil. www.psicopedagogia.com www.cnice.mecd.es www.tupediatra.com www.educa.aragob.es www.astait.org www.espaciologopedico.com