El aprendizaje de las colocaciones del espaol: CALLEX, una propuesta multimedia1

Mara A. Barrios Rodrguez

Universidad Complutense de Madrid

El aprendizaje de las colocaciones de cualquier lengua es el captulo ms extenso y costoso para un estudiante. En el caso del espaol, los estudios tericos acerca de las colocaciones son recientes y los materiales para su aprendizaje, por ahora resultan escasos. Entre los medios con los que se cuenta para el aprendizaje de otras lenguas se encuentra CALLEX, un programa multimedia del Instituto de Problemas de Transferencia de Informacin de la Academia de Ciencias de Mosc.2 Sus autores, Jury Apresjan, Igor Boguslavsky y otros, han desarrollado diversos proyectos de lingstica computacional; CALLEX es un sistema de enseanza del ruso y del ingls dirigido a estudiantes de lengua extranjera pero tambin til para nativos que quieran perfeccionar su propia lengua. Cuenta con 2000 palabras base de las que se estudian todas las relaciones sintagmticas y paradigmticas. El programa se apoya sobre la Teora Sentido-Texto [TST] y utiliza las funciones lxicas [FFLL] como soporte terico. Los ejercicios se distribuyen en tres grandes bloques que corresponden a tres niveles; en cada uno hay ocho tipos distintos de ejercicios: por ejemplo, dada una definicin adivinar el lema del que se trata; averiguar el colocativo que acompaa a una base; unidades lxicas de un campo lxico, etc. El proyecto para el espaol est en curso; hasta el momento se han tratado unas 500 unidades lxicas y algunos ejercicios nicamente del segundo tipo. Gran parte de los colocativos se han tomado de Bosque (2004). En las pginas que siguen se muestra la lnea de trabajo desarrollada: en el punto 1 se resumen brevemente algunos aspectos tericos de la TST; en el punto 2 se explica qu es una colocacin en la TST y qu son las FFLL; en el punto 3 se proponen ejercicios con algunas FFLL estndar; en el punto 4 se plantean otros ejercicios con FFLL combinadas. Los ejercicios juegan con las parfrasis de las FFLL: se trata de llegar desde su sentido al colocativo; se plantean slo como botn de muestra de lo que se podr encontrar en CALLEX cuando est concluida su versin para el espaol.

1. Marco terico: la Teora Sentido-Texto de Igor Mel'cuk La TST desarrollada por Igor Mel'cuk trabaja con funciones lxicas, una propuesta universal de formalizacin de los sentidos genricos que subyacen a relaciones sintagmticas y paradigmticas.
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Agradezco a Jury Apresjan la oportunidad de trabajar con su rico material, a Igor Boguslavsky los muchos ratos de revisin de las formalizaciones y sus oportunas sugerencias a la presentacin del taller, y a Ignacio Bosque los comentarios enriquecedores que subyacen a muchas de las propuestas que aparecen en este texto. Este trabajo no se hubiera podido hacer sin la ayuda de la beca FPI del Ministerio de Ciencia y Tecnologa adscrita al proyecto dirigido por Ignacio Bosque Base de datos para un diccionario combinatorio del espaol, BFF2002-02210. <http://cl.iitp.ru/index_e.html>

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As, por ejemplo, colocaciones tan diversas como lluvia torrencial o esfuerzo titnico estn asociadas a Magn, una funcin lxica adjetival cuyo sentido es muy, gran o intenso; estas colocaciones podran ser parafraseadas por lluvia intensa y gran esfuerzo. Hasta el momento se utilizan un total de unas sesenta funciones lxicas estndar universales, tiles para cualquier lengua. Una aplicacin de la TST al espaol est siendo realizada por Margarita Alonso Ramos, quien dirige el Diccionario de Colocaciones del Espaol (DICE) que se elabora en la Universidad de La Corana, en cuya web se pueden consultar colocaciones y realizar una serie de ejercicios propuestos desde una ptica muy didctica.3 Aunque no podamos detenemos en la TST, no queremos dejar de mencionar tres aspectos: a) La base de la TST es la parfrasis: el hecho de que una misma idea se pueda expresar de muchas formas distintas constituye la riqueza del lenguaje humano e induce al estudio del lenguaje desde el punto de vista del emisor, puesto que ste cuenta con la sinonimia y no tiene el problema de la ambigedad propio del receptor; al ser ms puramente lingstica, la TST sigue la orientacin de la sntesis y no la del anlisis. Un ejemplo de parfrasis se puede ver en las ms de cincuenta y cinco mil formas posibles de la siguiente oracin:
El que se enfrenta por primera vez al reto de aprender a Teora Sentido-Texto siente la misma emocin que sinti cuando aprendi a andar i- se enfrenta Quien 1 hace frente por primera vez El que I se lanza (en su vida) La persona que El individuo que4 x 3 = 12 2 f siente la Teora Sentido-Texto J experimenta la teora lexicogrfica de Mel'Euk [ percibe 2 r aprendi a andar cuando \ dio sus primeros pasos 2 1 2 x 4 x 4 x 6 x 2 x 4 x 2 x 4 x 2 = 55.296 parfrasis l*eto al J desafo (.proyecto a la tarea 4 la misma / emocin \ ilusin 2 ("conocer de Vi estudiar que supone/ Lleer 2x3 = 6 fsinti j experiment que j sufri [percibi 4

b) La TST es una teora lexicogrfica vinculada a la lingstica general y relacionada con la gramtica de dependencias. En la TST la sintaxis aparece integrada en el lxico gracias al esquema de rgimen, y esta informacin aparece en los diccionarios que se elaboran de acuerdo con la TST, llamados genricamente Diccionario Explicativo y Combinatorio (DEC). En nuestra propuesta de RETOj para un posible DEC del espaol se puede ver el esquema de rgimen seguido de dos ejemplos (en cursiva) y algunas funciones lxicas.

<http://www.dicesp.com>

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HETOI

Sxa Si v0

El reto de Xa Y para que haga Z m Expresin comunicativa de X por la que X propone a Y que haga Z, pues X quiere probar a Y ya que Z es demasiado difcil para Y. Esquema de Rgimen X =I y=n z=m 1. deN 1. a N 1. aN 2. para + PROP^ SI reto de Martnez a Muoz a un debate televisado caus estupor en a opinin pblica. Nada se ha dicho del reto de a oposicin al gobierno para que modificara el presupuesto. Funciones lxicas desafo (de N=X), incitacin (a N=Z)
retador

Open Reab
AntiReab

retar presentar [ART a N ] , plantear [ART ~ a N aceptar [ART ~] rechazar [ART~]

c) La TST se sirve de las funciones lxicas para formalizar todas las relaciones sintagmticas y paradigmticas de cada unidad lxica, y las propone como herramienta eficaz para la traduccin, la formalizacin e incluso el aprendizaje de una lengua. Pero para listar las FFLL correspondientes a cada unidad lxica previamente hay que redactar la definicin -como se vea en el ejemplo anterior (el reto de X a Y para que haga Z = expresin comunicativa etc.)o al menos la forma preposicional -como se ve en el ejemplo prximo (de X a Y para que haga Z)-, en la que constan los actantes de la lexa y a la que se aade la etiqueta semntica -expresin comunicativa u objetivo . En el ejemplo propuesto a continuacin se puede ver cmo RETO1 y RETO2 se diferencian en el nmero de actantes: el primero es el reto que un individuo (X) plantea a otro individuo (Y); el segundo es el reto que se plantea un individuo (X) a s mismo; pero tambin se diferencian en la etiqueta semntica: uno responde a un acto de enunciacin, el otro a un objetivo personal. El formato en el que aparecen es el del DICO, una base de datos elaborada por Alain Polgure para el francs del que existe una versin que se puede consultar en la red. 4 Las FFLL son distintas para cada unidad lxica: as, por ejemplo, mientras que existe retador para RETOj, que corresponde al individuo que reta, no existe para RETO2; y mientras que superar (super el reto) es valor de Real2 para RETO2, no lo es para RETOj, cuyo valor es aceptar (para no prolongar el texto presentamos slo la ficha de RETO,):

Vase DiCoube en < http://olst.ling

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I_A COMPETENCIA PRAGMTICA Y IA F.NSF.AN7.A DEL CSrAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

RETO RETO RETO

0 1

3
-i

No

No No

expresin comunicativa - DE XA Y PARA QUE haga Z objetivo ~DEX DEhacerZ

Nsm SETO

expresin verbal DE X 4 Y P A R A Q U E haga Z

X= I = de R Y - II = a l |Z = I I I = a N. para que+Vsub] desafio incitacin. pravocaeion {Sl> : retador ipit : difcil V O : retar Operl presentar [ A R T Rea 12 aceptar [ A R T ~' AntiReal2 rechazar rART~l

a N] . plantear [ART ~ a H]

2. Concepto de col oca don segn la Teora Sentido-Texto Mei'cuk (2003: 23-24) distingue enire las unidades lxicas que aparecen normalmenie en los diccionarios (como lluvia, loircnckil. etc.J y las expresiones formada por al menos dos unidades lxicas, que a su modo de ver tambin deben aparecer en diccionarios del tipo DEC (como lluvia lorrencial). Estas expresiones AB son colocaciones si cumplen ires condiciones: el sentido de la colocacin S (en este caso lluvia intensa) incluye el sentido de A (en este caso lluvia); la unidad lxica A (el lexema lluvia) es seleccionado de modo libre por el locutor: la unidad lxica B (el lexema lorrencial) es seleccionado de modo restringido en funcin de A y del sentido S que se quiere expresar. Es fcil comprobar que se cumplen los tres requisitos, no slo en el ejemplo anterior sino lambin en lluvia copiosa, lluvia fina, viento fuerte, viento huracanado, viento suave, viento racheado. Los sentidos lluvia intensa, lluvia poco intensa, viento intenso y viento poco intenso incluyen los sentidos lluvia y viento y seleccionan la unidad lxica que les acompaa en funcin de la base. As el colocativo copiosa es seleccionado por la base lluvia y no por la base viento, base que selecciona a los colocativos huracanado y fuerte para expresar el mismo sentido que expresara si existiese viento copioso. Lo que subyace a todas estas expresiones es el senlido "intenso' y "poco intenso', un senlido genrico comn a las combinaciones mencionadas. La TST da nombre a este senlido genrico y lo bautiza Magn, que quiere decir intenso, muy, mucho. De este modo, si se formalizan las expresiones anteriores se obtiene:

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Magn (lluvia) = intensa, fuerte, copiosa, torrencial. AntiMagn (lluvia) = fina. Magn (viento) = fuerte, arrasador, huracanado. AntiMagn (viento) = suave, racheado. Alonso Ramos (2004: 20-1) define la colocacin como una expresin semifraseolgica formada por las unidades lxicas Lj y L 2 en las que L 2 es escogido arbitrariamente para expresar un sentido dado y/o un papel sintctico en funcin de la eleccin de Lj. De este modo en la expresin L J L J se da la suma de significantes pero no de significados, puesto que el significado de la expresin incluye el significado Lj y un significado que, o es vaco (como en dar un paseo donde dar no tiene significado) o es distinto a L2. Los verbos soporte, tratados extensamente por la autora, aparecen en otras muchas colocaciones: sentir admiracin, cometer un error, etc. En muchos casos las expresiones en ingls y francs no pueden traducirse literalmente: faire un promenade o to take a walk no pueden ser traducidas como hacer un paseo o tomar un paseo; lo mismo ocurre con tre en admiration devant qq y to have admiration ; o con faire un erreur y to make a mistake. El sentido genrico de estos verbos soporte (verbos de significado vaco) responde a la funcin lxica Oper. As, las combinaciones anteriores responden a: Operj (paseo) = dar. Operj (admiracin) = sentir. Operj (error) = cometer. Si se formalizan todas estas relaciones y se crean programas adecuados, se puede facilitar la tarea de la traduccin automtica, pues una vez traducida la base, desde Oper se puede obtener el colocativo correspondiente: Operj (paseo) = dar; Operj (promenade) = faire; Operj (walk) = to take, etc. Otra funcin lxica, S, es el nombre de cada uno de los actantes de la base: Sj para el primer actante, S 2 para el segundo, etc. Esta FL no responde a relaciones sintagmticas, como las vistas hasta el momento, sino a relaciones paradigmticas: en lugar de colocaciones formaliza relaciones actanciales. Por ejemplo: Sj (crimen) = asesino; S 2 (crimen) = vctima. Sj (condena) = juez; S2 (condena) = condenado, reo. Sj (examen) = examinador, profesor; S 2 (examen) = examinando, estudiante. Sj (conferencia) = conferenciante; S 2 (conferencia) = auditorio. Sj (tratamiento) = doctor; S 2 (tratamiento) = paciente.

3. Otras funciones lxicas: ejercicios Hasta el momento hemos mencionado una funcin lxica adjetiva/, Magn, una verbal, Oper, y una estructural, S. Pero hay una lista de alrededor de sesenta FFLL. Veremos algunas ms al hilo de ciertos ejercicios propuestos para CALLEX. Aunque en la aplicacin prctica final el estudiante no contar con la nomenclatura de las FFLL, aqu s hemos querido mostrarla porque es el soporte del programa; como hacen Alonso Ramos y Polgure en los mencionados DiCe y DiCoube respectivamente, nos servimos de la parfrasis de la funcin lxica, es decir, de su sentido (entre comillas individuales) y solo en las respuestas mostramos a qu FL corresponde dicho sentido. Las colocaciones propuestas estn incompletas: aparecen en primer lugar las bases, entre parntesis se describe el sentido y se pide que se averige la unidad lxica con la que se combina esa base para ese sentido. Por ejemplo si leemos:

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sueo poco intenso = sueo. En este caso habremos de escribir ligero y en el apartado de respuestas leeramos: AntiMagn = poco intenso, AntiMagn (sueo) = ligero. Pasemos pues al primer bloque de ejercicios con FFLL no verbales y verbales: a) 1. 2. 3. 4. El colocativo es un adjetivo: buen fundamento = fundamento competencia mala = competencia autntico amigo = amigo afirmacin falsa = afirmacin

. . .

Respuestas: 1. Bon = bueno, Bon (fundamento) = slido, firme, de peso, determinante 2. AntiBon =malo, AntiBon (competencia) = desleal, desigual, reida 3. Ver = autntico, Ver (amigo) = verdadero, incondicional, indiscutible, leal, fiel, para siempre 4. AntiVer = falso, AntiVer (afirmacin) = falsa, infundada, equivocada, sin fundamento b) 1. 2. 3. 4. 5. 6. El colocativo es un verbo: X hace efectivo el poder = X poder sobre Y. Y hace efectivo el poder = Y bajo el poder de X. X cumple con el objetivo del poder = X el poder (sobre Y). X hace efectiva una invitacin = X una invitacin a Y. Y hace efectiva una invitacin = Y una invitacin. Y cumple con el objetivo de la invitacin = Y la invitacin.

Respuestas: 1. Operj = X hace efectivo, Operx (poder) = tener poder sobre (X tiene el poder sobre Y) 2. Oper2 = Y hace efectivo, Oper2 (poder) = estar bajo el poder de (Y est bajo el poder de X) 3. Realj = X cumple con el objetivo', Realx (poder) = ejercer (X ejerce el poder) 4. Operj = X hace efectivo, Operj (invitacin) = hacer (X hizo una invitacin a Y) 5. Oper2 = Y hace efectivo, Oper2 (invitacin) = recibir (Y recibe una invitacin) 6. Real2 = Y cumple con el objetivo, Real2 (invitacin) = aceptar (Y acepta la invitacin) c) Relaciones paradigmticas: Sj y S 2 sustantivos del primer y segundo actante: 1. X tiene una deuda de Y, X es el . 2. Y tiene una deuda con X, Y es el . 3. X hace una venta a Y, X es el . 4. Y se beneficia de la venta de X, Y es el . Aj y ^ adjetivos del primer y segundo actante : 5. X sufre espanto ante Y, X est . 6. Y provoca espanto, Y es . 7. X tiene conocimiento de su oficio, X es un buen de su oficio. 8. Y es objeto de conocimiento de X, ese chico (Y) me resulta . 9. X manifiesta desprecio por Y, X es un trmino .
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10. Y sufre el desprecio de X, Y se siente por su jefe. 11. X influye mucho a Y, X es muy . 12. Y recibe influencia de X, Y est por las ideas de su padre. Advj y Adv2 adverbios del primer y segundo actante: 13. X medica con control a los adictos, X medica a los adictos. 14. Y est sometido al control de Hacienda, Y est de Hacienda. Respuestas: 1. Sj (deuda)= deudor, X es el deudor. 2. S 2 (deuda) = acreedor, Y es el acreedor. 3. Sj (venta) = vendedor, X es el vendedor. 4. S 2 (venta) = comprador, Y es el comprador. 5. Aj (espanto) = espantado, X est espantado. 6. Aj (espanto) = espantoso, Y es espantoso. 7. Aj (conocimiento) = conocedor, X es un buen conocedor de su oficio. 8. A 2 (conocimiento) = conocido, ese chico (Y) me resulta conocido. 9. Aj (desprecio) = despectivo, X es un trmino despectivo. 10. A 2 (desprecio) = despreciado, Y se siente despreciado por su jefe. 11. Aj (influencia) = influyente, X es muy influyente. 12. A 2 (influencia) = influido, Y est influido por las ideas de su padre. 13. Advj (control) = controladamente, X medica controladamente a los adictos. 14. Adv2 (control) = bajo el control de, Y est bajo el control de Hacienda.

4. Funciones lxicas combinadas: ejercicios Las funciones lxicas Incep, Cont y Fin significan respectivamente empezar, continuar y terminar. Estas FFLL suelen aparecer combinadas con otras FFLL verbales y se llaman funciones lxicas fsicas porque indican la fase de la accin, proceso, etc. Los ejercicios propuestos a continuacin expresan los sentidos de algunas combinaciones de dichas FFLL: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. un manantial empez a existir = un manantial. la guerra empez a existir = la guerra. el barco empez a funcionar = el barco. X empez a hacer efectivo el poder = X (al) poder. X empieza a hacer efectiva una deuda = X una deuda. la niebla dej de existir = la niebla. la lluvia dej de existir = la lluvia. el pasaporte dej de funcionar = el pasaporte . X dej de hacer efectivo el poder = X el poder.

Respuestas: 1. IncepFunc0 = empezar a existir. IncepFunc0 (manantial) = brotar [brot un manantial]. 2. IncepFunc0 (guerra) = estallar [estall la guerra]. 709 ASELE. Actas XVI (2005). MARA A. BARRIOS RODRGUEZ. El aprendizaje de las colocaciones del espaol...

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3. IncepFactQ = empezar a funcionar, IncepFactQ (barco) = zarpar [zarp el barco]. 4. IncepOperj = X empieza a hacer efectivo. IncepOperj (poder) = llegar al poder, acceder al poder, adquirir poder, alcanzar el poder [X alcanz el poder]. 5. IncepOperj (deuda) = contraer, adquirir una deuda [X contrae una deuda]. 6. FinFunc0 = dejar de existir. FinFunc0 (niebla) = desvanecerse, disiparse [se disip la niebla]. 7. FinFunc0 (lluvia) = cesar [ces la lluvia]. 8. FinFactQ = dejar de funcionar, FinFacto (pasaporte) = caducar [el pasaporte caduc]. 9. FinOperj = X deja de hacer efectivo, FinOperj (poder) = perder el p. [X perdi el poder]. Las funciones lxicas Caus, Perm y Liqu significan respectivamente causar, permitir y causar que no. Estas FFLL tambin suelen aparecer combinadas con otras FFLL verbales y se llaman funciones lxicas causales porque indican que un agente (que puede no ser actante de la palabra base) causa que empiece una accin, proceso, etc.; o bien causa que no siga, es decir, provoca que termine; o bien no causa que no siga, es decir, permite que continu. Los ejercicios propuestos a continuacin expresan los sentidos de algunas combinaciones de dichas FFLL: 1. causar que empiece a existir un edificio = un edificio. 2. causar que exista un campamento = un campamento. 3. causar que empiece a funcionar un motor = un motor. 4. causar que X empiece a hacer efectivo el poder sobre Y = el poder. 5. causar que X empiece a hacer efectiva la accin = a X a la accin. 6. causar que deje de existir un fuego = un fuego. 7. causar que deje de existir un edificio = un edificio. 8. causar que deje de funcionar el parlamento = el parlamento . 9. causar que alguien deje de hacer efectivo el poder de X sobre Y = el poder. 10. causar que X deje de hacer efectivos los impuestos = a Y de los impuestos. Respuestas: 1. CausFunc0 = causar que algo empiece a existir. CausFunc0 (edificio) = levantar, construir [alguien construye un edificio]. 2. CausFunc0 (campamento) = levantar un campamento, montar un campamento [alguien levanta un campamento]. 3. CausFactQ = causar que algo empiece a funcionar. CausFactQ (motor) = arrancar [alguien arranca el motor]. 4. CausOperj = causar que alguien empiece a hacer efectivo algo. CausOper j (poder) = otorgar el poder, conceder el poder [alguien concede el poder a X]. 5. CausOperj (accin) = espolear a la accin, mover a la accin [alguien consigue mover a X a la accin]. 6. LiquFunc0 = causar que algo deje de existir. LiquFunc0 (fuego) = extinguir, sofocar, apagar un fuego [alguien apaga un fuego]. 7. LiquFunc0 (edificio) = demoler el edificio, derribar el edificio [alguien derriba un edificio]. 8. LiquFactQ = causar que algo deje de funcionar. LiquFactQ (parlamento) = disolver el parlamento [alguien disuelve el parlamento].

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9. LiquOperj = causar que alguien deje de hacer efectivo algo. LiquOperj (poder) = quitar el poder, arrebatar el poder, usurpar el poder [alguien quita el poder a X]. 10. LiquOper2 = causar que algo deje de ser efectivo para alguien. LiquOper2 (impuestos) = eximir de los impuestos [alguien exime de los impuestos a Y, que normalmente paga a X]. Como ya se vio en los casos de AntiMagn (poco, poco intenso), AntiBon (malo) y AntiVer (falso), Anti es una funcin lxica que significa lo contrario de. Puede aparecer libremente asociada a las bases en los casos de antnimos, por ejemplo Anti (hmedo) = seco o combinada con multitud de FFLL. Los ejercicios que siguen recogen algunos ejemplos de antonimia: 1. 2. 3. 4. 5. 6. lo contrario de despegar un avin = lo contrario de profundo = lo contrario de complicado =. lo contrario de absurdo = lo contrario de pudor = lo contrario de modesto = . .

Respuestas: 1. Anti (despegar) = aterrizar. 2. Anti (profundo) = superficial. 3. Anti (complicado) = simple, sencillo. 4. Anti (absurdo) = razonable. 5. Anti (pudor) = descaro. 6. Anti (modesto) = presuntuoso. Proponemos a continuacin FFLL combinadas en las que tambin aparece Anti: 1. mal carcter = carcter. 2. mala influencia = influencia . 3. mal destino (futuro) = destino . 4. descripcin falsa = descripcin . 5. esperanza falsa = esperanza . 6. pequeo error = error . 7. pequeo castigo = castigo . 8. la memoria hace lo contrario de lo esperado = la memoria 9. las esperanzas hacen lo contrario de lo esperado = las esperanzas 10. X hace lo contrario de lo esperado con los impuestos = X 11. X hace lo contrario de lo esperado con sus deberes = X 12. Y hace lo contrario de lo esperado con la invitacin = Y 13. Y hace lo contrario de lo esperado con la acusacin = Y Respuestas: 1. AntiBon (carcter) = mal [antepuesto], difcil.

. . los impuestos. sus deberes. la invitacin. la acusacin.

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2. AntiBon (influencia) = negativa, mala [antepuesto]. 3. AntiBon (destino) = cruel, fatal, fatdico. 4. AntiVer (descripcin) = distorsionada, falseada. 5. AntiVer (esperanza) = ilusoria, vana, infundada, falsa. 6. AntiMagn (error) = insignificante, leve, minsculo, nimio. 7. AntiMagn (castigo) = leve. 8. AntiFactQ (memoria) = fallar [la memoria falla]. 9. AntiFactQ (esperanza) = frustrarse, desaparecer, desvanecerse [las esperanzas se frustran]. 10. AntiRealj (impuestos) = evadir [X evadi los impuestos]. 11. AntiRealj (deber) = eludir [X elude sus deberes]. 12. AntiReal2 (invitacin) = rechazar [Y rechaza la invitacin de X]. 13. AntiReal2 (acusacin) = aceptar [Y acepta la acusacin de X].

5. Conclusiones Hemos presentado brevemente uno de los modelos de ejercicios que aparecern en CALLEX en su versin para el espaol. Tras una sucinta introduccin a la Teora Sentido-Texto mostramos cmo las herramientas de dicha teora, es decir, las funciones lxicas, pueden ser tiles en el aprendizaje de las colocaciones y de las relaciones lxicas paradigmticas. El objetivo de nuestra propuesta es que el estudiante juegue con los sentidos de las funciones lxicas. Las parfrasis de las relaciones sintagmticas y paradigmticas se ofrecen como un eficaz instrumento, pues el estudiante aprende las distintas relaciones lxicas desde una clasificacin de los sentidos coherente, tanto en el plano conceptual como en el lxico.

Bibliografa
ALONSO RAMOS,

Margarita, Las construcciones con verbo de apoyo, Madrid, Visor Libros, Coleccin Gramtica del Espaol, nfi 10,2004. ALONSO RAMOS M. y MUIZ, E. M., Diccionario de colocaciones del espaol y enseanza del lxico, Comunicacin presentada en el XXII Congreso de AESLA, celebrado en abril de 2004 en Valencia. En prensa, (2004). BOSQUE, I. (dir.)JRedes. Diccionario combinatorio del espaol contemporneo, Madrid, ed. SM, 2004. , Sobre el concepto de colocacin y sus lmites, Lingstica Espaola Actual, vol. XXIII/I, pgs. 9-40,2001. MEL'CUK, Igor, Collocations and Lexical Functions, en A. R Cowie (ed.), pgs. 23-53,1998. , Phrasemes in Language and Phraseology in Linguistics , en M. Everaert et alii (eds.), 1995, pgs. 167-232. , CLAS, A. y POLGUERE, A., Introduction la lexicologie explicative et combinatoire, ed. Duculot, Lovaina la Nueva, 1995. POLGUERE, A., Lexicologie et smantique lexicale, Montreal, Les Presses de l'Universit de Montreal, 2003. , Towards a theoretically-motivated general public dictionary of semantic derivations and collocations for Frenen, Proceedings ofEURALEX 2000, pgs. 517-527. Disponible en la pgina web siguiente: <http://www.olst.umontreal.ca/polguere/index.html>.

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