3.DaunejemplodelassiguientescausasdedaosalMedioAmbienteporlaaccindelhombre:Degradacin:Sobreexplotacin: ContaminacinAmbiental:ContaminacindelAgua:ContaminacindelSuelo:4.Comparaeidentificacualessonlosproble masambientalesquehayenlaimagenBAB______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________5.Leelanoticiayresponde.

MuertemasivadeCisnesdecuellonegroenelSantuariodelaNaturaleza"CarlosAnwandter"Valdivia,

Sbado23deoctubrede2004,Chile AnteelrecienteconocimientodeMuertemasivadeCisnesdecuellonegroenelSantuariodelaNaturaleza"CarlosA

nwandter"enValdivia,elObservatorioLatinoamericanodeConflictosAmbientalesOLCAdeclara:Loconstatadorecientementepordistintosservicio spblicosyrepresentantesdeorganismosacadmicosydelasociedadcivil,constituyeunlamentableygravehecho,dondelamuertemasivadeCisnesesl amuestravisibledelacontaminacinqueestsufriendoelRoCruces.Sedebetenerencuentaque,elnicohechorelevanteocurridosobreelRoCrucesen elltimoaoyquepudieraexplicartandrsticocambioalecosistema,eslaentradaenfuncionamientodelaPlantaValdiviadeCelulosaAraucoquedescar gasusResiduosLquidosIndustriales(Riles)aestecuerpodeAgua,donderoabajoseencuentraelSantuariodelaNaturaleza[]Textoextradoenhttp:/ /olca.clQuproblemasambientalesidentificasenestanoticia,quienessonloscausantesylosafectados?

Sumas y restas para primer grado 1

Ejercicios de sumas y restas para primer grado. En este tema las y los alumnos comprendern el concepto de clculo de operaciones combinadas o no combinadas de suma y resta con tres nmeros. Adquirir habilidad en este tipo de clculo puede facilitar su aplicacin en suma llevando y resta prestando. Al trabajar ese tema se recurrir a la descomposicin del nmero. Por ejemplo, al calcular 8+5=13, el 5 se descompone en 2 y 3; luego se calcula 8+2+3=13. Para las y los alumnos en un poco raro realizar clculo con tres nmeros. Por esa razn al iniciar el tema de la suma se presenta una escena en la cual aumentan los grupos en el transcurso del tiempo. Para el aprendizaje de la resta se disminuye la cantidad de grupos. Contenido: Sumo tres nmeros Resto tres nmeros Sumo y resto tres nmeros Contesto Ejercicios adicionales

Propsitos del tema: Realizar operaciones con tres nmeros en las que se combinan o no se combinan sumas y restas. Comprender el orden de clculo cuando hay combinacin de operaciones de suma y resta.

Fichas de sumas y restas para primer grado

Descarga el pdf completo. Gua para el docente en pdf Fuente: Guatemtica 1

ACTIVIDADES PARA EL RECURSO.

Posterior a esta preparacin manipulativa usaremos el recurso en lnea (Internet en la escuela), realizando las actividades del recurso apropiadas a las operaciones a trabajar. Estas actividades no han de elegirse de forma lineal, se puede optar por cualquiera del men. Una vez dentro de ellas, hay algunas que ofrecen varias posibilidades que se pueden elegir libremente y otras siguen un camino lineal, progresando en el nivel de dificultad.

El videojuego de la suma.
Juego con regletas (nio sentado jugando a la maquinita):

Trabajo de sumas y restas como composicin y descomposicin de nmeros. Las unidades y decenas. El valor posicional de las cifras.

La Actividad

Presenta un men inicial con cuatro posibilidades:

o o o o

Dos por una: (composicin de nmeros; sumas) Una por dos: (descomposicin de nmeros; restas) Ordena: (serie numrica) Colorea: (conocimiento de las regletas)
Composicin y descomposicin de nmeros. Sumas y restas. Propiedad conmutativa de la suma. La serie numrica. Las unidades y decenas. El valor de posicin.

Contenidos que se trabajan:

o o o o

Objetivos de la actividad:
o o o o o o

Componer y descomponer nmeros manipulando regletas. Identificar la suma y resta con la composicin y descomposicin numrica. Interiorizar la propiedad conmutativa de la suma. Construir la serie numrica mediante la adicin de una unidad. Identificar el valor de posicin de las cifras en un nmero. Gustar de actividades que impliquen conteo de objetos y comparacin de cantidades.

Evaluacin:
o

El alumnado podr seguir la evolucin de sus resultados con avisos sonoros y en pantalla. Al final podr ver e imprimir una tabla con los aciertos y fallos tenidos.

Multiplicando con bolas.

Juego de multiplicacin (nios jugando con bolas):

Introduccin del concepto de multiplicacin como suma repetida del mismo sumando. Introduccin del signo x

La Actividad

No tiene men inicial, su desarrollo es lineal. La primera vez que se juega se introduce la multiplicacin como suma de sumandos iguales y empezamos a usar el signo x para esta operacin.

Contenidos que se trabajan:

o o o

La multiplicacin como suma de sumandos iguales. Propiedad conmutativa de la multiplicacin. Trminos de una multiplicacin.

Objetivos de la actividad:
o

Reconocer situaciones de sumas en las que se repite siempre el mismo sumando.

o o o o

Expresar las anteriores sumas como multiplicaciones. Identificar los trminos de la multiplicacin. Interiorizar la propiedad conmutativa de la multiplicacin. Describir la utilidad de la multiplicacin como operacin que facilita muchsimo los clculos de sumas reiteradas.

Evaluacin:
o

El alumnado podr seguir la evolucin de sus resultados con avisos sonoros y en pantalla. Al final podr ver e imprimir una tabla con los aciertos y fallos tenidos.

El juego del Gua.

Trabajando la operacin resta (una recta pintada sobre el suelo en la arena):

Juego en el que se trabajan las distintas estrategias para dominar la resta: conteos ascentes y descendentes,clculo de minuendo, sustraendo y diferencia.

La Actividad

Presenta un men inicial con cuatro opciones que se pueden elegir libremente. Una vez dentro de cada una de ellas, el juego es lineal en su desarrollo, teniendo la opcin siempre de volver a este men. Las actividades son:
o

Cunto le falta? Donde se trabaja la resta como complemento de un

nmero hasta llegar a otro (conteos ascendentes).

En qu nmero te quedas? Donde trabajamos la resta como

diferencia de dos nmeros. En el juego conocemos el minuendo y la diferencia y nos falta el sustraendo (conteo descendente).

Parejas de canicas. En este juego trabajamos las aproximaciones:

exactas, por defecto o por exceso.

Elige las canicas adecuadas. Juego de estimaciones de sumas

exactas. Nos dan un resultado y tenemos que escoger entre varias opciones la pareja de sumandos que se adecuen a l.

Contenidos que se trabajan:

o o o

La resta. Distintas estrategias dependientes de la situacin del problema. Estimaciones y aproximaciones. Trminos de la resta.

Objetivos de la actividad:
o o

Reconocer situaciones que se resuelvan restando. Indagar en las distintas estrategias a utilizar dependiendo de la situacin que se nos plantee (conteos ascendentes y descendentes).

o o o o

Identificar los trminos de la resta. Hacer estimaciones exactas, por defecto o por exceso. Reconocer situaciones de la vida real que se resuelvan restando. Plantear problemas donde est implicada la operacin resta.

Evaluacin:

El alumnado podr seguir la evolucin de sus resultados con avisos sonoros y en pantalla. Al final podr ver e imprimir una tabla con los aciertos y fallos tenidos.

Isa suma con los dedos.

Juego de suma (Isa enseando las manos).

En este juego trabajaremos una estrategia para sumar con los dedos nmeros inferiores a 20.

La Actividad

No tiene men inicial, su desarrollo es lineal. Contenidos que se trabajan:

o o o

Estrategias para la suma de nmeros mayores que 5. Propiedad conmutativa de la suma Trminos de la suma.

Objetivos de la actividad:
o o o o

Fomentar distintas estrategias para realizar clculos sencillos. Identificar los trminos de la suma. Interiorizar la propiedad conmutativa de la suma. Usar un mecanismo manipulativo y muy grfico para realizar clculos para los que aun no se cuenta con la suficiente madurez.

Evaluacin:
o

El alumnado podr seguir la evolucin de sus resultados con avisos sonoros y en pantalla. Al final podr ver e imprimir una tabla con los aciertos y fallos tenidos.

Escalando la tabla de sumar.

Escala de cuerda de 12x12 con unos nios subiendo por ella.

Juego en el que se trabaja la interpretacin de una tabla de doble entrada para completar la tabla de la suma sobre una cuadrcula de 12x12. Va a se til adems para ver propiedades de la suma como el elemento neutro y la propiedad conmutativa (por supuesto no introduciremos estos trminos, pero s los trabajaremos). Esta tabla supone un gran nivel de formalizacin por no estar ligada a una situacin concreta al contrario de lo que pasa en el resto de juegos.

La Actividad

No tiene men inicial, su desarrollo es lineal. Contenidos que se trabajan:

o o o o

Clculo mental de sumas. Trminos de la suma. Propiedad conmutativa y elemento neutro de la suma. Representacin de la informacin: tablas de doble entrada.

Objetivos de la actividad:
o

Aplicar estrategias de clculo mental para completar la tabla de la suma. (En nmeros mayores de cinco se puede aplicar el juego de Isa y los dedos).

o o o o

Identificar los trminos de la suma. Interiorizar la propiedad conmutativa de la suma. Identificar al 0 como elemento neutro de la suma. (conocimiento informal). Comprender la forma de representar los elementos en una tabla de doble entrada.

Evaluacin:

El alumnado podr seguir la evolucin de sus resultados con avisos sonoros y en pantalla. Al final podr ver e imprimir una tabla con los aciertos y fallos tenidos.

Rimas en lengua indigena

RIMAS EN LENGUA NAHUATL 1.- Ni hual choca in ni hual icnotlamati zan ca anicnihuan azo toxochiuh on ma ye ic ninapantiuh can on Ximohuayan? Nihuallaocoya. Traduccin espaol Aqu me pongo a llorar me pongo triste. Soy slo un cantor Vean, amigos mos acaso con nuestras flores he de vestirme all donde estn los que no tienen cuerpo? Me pongo triste. 2.- Quin ctlamati noyllo niccaqui in cucatl, niquitta in xchitl Mca in cuetlahuia in Tllticpac! Traduccin espaol Al fin comprend mi corazn escucho el canto veo las flores Que no marchiten en la Tierra! 3.- nimitstlasojtla inon tetlakauilili ma tlakatl ti tepetlakpayotl miyotl nech katl tlalelchiualistli nech neyoliximachilistli se sitlalxonekuili aikmikini itech nikampa tetonali Traduccin espaol te amo esa es le herencia que me da tu persona. eres cumbre de luz en mi existencia y un reproche inefable en mi conciencia y una estela inmortal dentro de mi alma 4.- Itlatol temiktli Auh tokniwane, tla xokonkakikan in itlatol temiktli: xoxopantla technemitia, in teocuitlaxilotl, techonitwuitia tlauhkecholelotl,techoncozctia. In tikmati ye ontlaneltoca toyiollo, toknihuan! Traduccin espaol Amigos, favor de or este sueo de palabras!: en tiempo de primavera nos da vida el ureo brote de la mazorca: nos da refrigerio la roja mazorca tierna, pero es un collar rico el que sepamos que nos es fiel el corazn de nuestros amigos. 5.- Tenamiquiliztli nimitztemohua, Innepapan xochitzalan, Nimitztemohua, nimitztemohua, Ihuan nimitznenatlixtemohua. Nimitztemohua itzalan nomahuan, In quiauhcuauhtla In petlapaltic ihuan poyauhtic, In cuauhatlapalli, ihuan nimitzitta, Ipan noxochimil icuauhxochiuh. Traduccin espaol Reencuentro Te busco en el rostro del agua, Entre las variadas flores. Te busco, te busco Y en vano te busco en el rostro del agua. Te busco entre mis manos, en el

bosque de lluvias, En las esteras hmedas y esponjadas, En las hojas, y te contemplo en el rbol florido de mi jardn.

Reencuentro Francisco Morales Baranda Te busco en el rostro del agua, Entre las variadas flores. Te busco, te busco Y en vano te busco en el rostro del agua.

Tenamiquiliztli Francisco Morales Baranda Atlixco nimitztemohua, Innepapan xochitzalan, Nimitztemohua, nimitztemohua, Ihuan nimitznenatlixtemohua.

Nimitztemohua itzalan nomahuan, Te busco entre mis manos, en el In quiauhcuauhtla bosque de lluvias, In petlapaltic ihuan poyauhtic, En las esteras hmedas y esponjadas, In cuauhatlapalli, ihuan En las hojas, y te contemplo en el nimitzitta, rbol florido de mi jardn. Ipan noxochimil icuauhxochiuh. Algn da... Luis Alvelis Pozos Algn da ir a la morada de los descarnados. Alguna vez, algn da ir. Pronto partir hacia el lugar donde grita el guila Caudal, en donde el Tigre nos incita al combate; pero ahora, Flor de Carne, entrgame tu vientre de luces sin retorno y embrigame con tu licor florido entre el ardor y el fuego; porque la Seora del Amor nos protege con el manto de sus flores embriagantes entre el aliento blanco y perfumado del Copal. Aca ilhuitl... Luis Alvelis Pozos Aca ilhuitll nehuatl niyaz in Quenonamican inchan. Zan queman, aca ilhuitl niyaz. Nitotocaz ye non euaz in yeyantli in canin tzatzi in Hueicuauhtli, in canin Ocelotl techyolleua huicpa in yaochichihualiztli; yece axcan, Nacaxochtl, ma tinechmaca moite in tlanextiltitech in ayac cuepaliztli ihuan ma tinectlauana ica in moezxochitl in tonalmiquizizalan ihuan in tetl, pampa Xochquetzal techpaneua ica in tlapatili ixochihuan tehuintique in iztac ihiotzalan ihuan popochtic in Copaltitech.

Mocuepa Patrick Johansson Volver Patrick Johansson Qu har con la semilla si no se vuelve rbol? Qu har con el ro si no se vuelve mar? Qu har con una sonrisa si no se vuelve amor? Pero, A dnde va el rbol si no vuelve a ser semilla? A dnde va el ro si no vuelve a ser manantial? A dnde va el amor si no vuelve a ser sonrisa? Tlein nicchihuaz ica in xinachtli intla amo mocuepa cuahuitl? Tlein nicchihuaz ica in atoyatl intla amo mocuepa teoatl? Tlein nicchihuaz ica in ixhuetzquiliztli intla amo mocuepa tetlazotlaliztli? Yce Campa mohuica in cuahuitl intla amo mocuepa xinachtlli? Campa mohuica in atoyatl intla amo mocuepa ameyalli? Campa mohuica in tetlazotlaliztli intla amo mocuepa ixhuetzquiliztli?

Mariluz Surez Herrera