Contextualização Oficina Temática IV: Desenvolver a consciência linguística Professora: Sandra Domingos Turma: 3º I Metodolo Competênc Processos e Níveis de Materi Intervenien gia Estratégias/Actividades tes Obs ias Operacionalização ais de avaliação Expressão do Regular a participação nas REFLEXÃO METALINGUÍSTICA/POESIA/ESCRITA Texto de Esta Oral diferentes situações de Eugénio actividad INTRODUÇÃO de Professora Avaliação e poderá comunicação Capacidade de Andrade Informal ter Leitura da primeira parte do texto: “As se exprimir de “As continuid palavras” de Eugénio de Andrade ade no forma palavra ○ Pedir aos alunos que se recordem do decorrer confiante, clara s” Índice de poema; da e audível, com participaçã Partilha oral das reflexões em grande grupo; próxima adequação ao o dos semana, ○ Palavras que são, para os alunos, como: alunos contexto e ao utilizando cristal; objecto as TIC Fazer uma leitura com punhal; Um ou comunicativo para ritmo, entoação e incêndio; mais passar os Leitura pontuação; orvalho… exemplar textos a INDUÇÃO I: es de O Atitudes no computad Domínio dos sabor or. Lembrar aos alunos que há palavras de muitas Alunos decorrer mecanismos das formas e tamanhos. palavras das básicos de Solicitação aos alunos de palavras sobre algumas , de actividades extracção do Experimentar múltiplas características: Teresa material escrito situações que ○ cores: Marques desenvolvam o gosto pela (texto ○ fáceis ou difíceis; base: escrita Expressão ○ tamanho “Porquê Empenham Escrita Criar textos a partir de Indução do aparecimento de reflexão de palavras ”) ento na jogos de palavras grandes cujo referente é pequeno e palavras realização Desenvolvimen pequenas cujo referente é grande dos to do gosto Domínio das técnicas Envelope trabalhos pela escrita. básicas de organização ○ Exemplo: A palavra Gigante é grande ou s com as propostos Escola do 1º Ciclo/JI da Benedita 12/12/2 008 textual. pequena? E a palavra Libelinha? letras de Comparação e reflexão sobre as duas palavras “PALAV Partilha das reflexões em grande grupo. RA” Descobrir aspectos INDUÇÃO II: Avaliação fundamentais da estrutura Entrega de um exemplar por aluno do texto: Formal e do Funcionamento da “Porquê” de Teresa Marques Língua Conheciment Leitura com apoio de projecção em Power Point. Giz o Explícito INDUÇÃO III: Produções Identificar nomes, verbos escritas dos DESENVOLVIMENTO DA e adjectivos. Inquirição aos alunos sobre os últimos versos do CONSCIÊNCIA alunos. LINGUÍSTICA, COM Conhecer paradigmas de poema. OBJECTIVOS flexão nominal, adjectival Descoberta de outras palavras que existem INSTRUMENTAIS Ficha de e verbal dentro da palavra: registo Capacidade de PALAVRA usar o conhecimento Organização do ambiente educativo em grupos de da língua como trabalho instrumento na Distribuição pelos grupos de envelopes com as Quadro aprendizagem letras da palavra (PALAVRA); de feltro da leitura e da ○ Composição e registo, no lugar, das várias escrita possibilidades; Composição inicial com as letras de acordo com a ordem em que aparecem na palavra e posteriormente com alteração na ordem das Velcro Conhecimento letras. de paradigmas flexionais e de regras gramaticais ○ Organização no quadro das palavras Computa básicas encontradas com as sugestões dos grupos de dor trabalho; ○ Construção, em grupo, de frases e/ou pequenos poemas com as palavras encontradas. INDUÇÃO IV:
Identificação de diferentes tipos de palavras nos
textos produzidos. ○ Classificar essas palavras de acordo com a Escola do 1º Ciclo/JI da Benedita 12/12/2 008 sua função nas frases e/ou textos: Nomes, verbos e adjectivos Categorização das palavras de acordo com as características que apresentam. FECHO:
Junção das produções escritas;
Utilização das TIC (Power Point) para construir um ficheiro com os textos produzidos. ○ Realçar, no texto as palavras identificadas (nomes, adjectivos, verbos).