Inteligencia y deficiencia mental Antecedentes Histricos El estudio de la deficiencia mental, en el contexto de la psicologa es muy antiguo.

En el 1896 Lightner Witmer, primer psiclogo clnico de la historia, se intereso desde el principio por la deficiencia y el retraso mental, especialmente en su tratamiento. As mismo, los primeros trabajos de Binet para el desarrollo de los tests de inteligencia, iban dirigidos en gran medida a este tipo de sujetos. Dividiremos la historia de la deficiencia mental, siguiendo a Detterman, en tres etapas: Va desde la primera mitad del siglo XIX hasta los primeros aos del siglo XX. Este periodo esta marcado por la necesidad de identificar, clasificar y crear condiciones adecuadas de vida y tratamiento de los deficientes mentales. Se alarga hasta la segunda guerra mundial. En este periodo se desarrolla un gran trabajo para catalogar|las capacidades y habilidades de las personas deficientes. Ocupa un periodo que va desde la segunda guerra mundial hasta hoy. En esta etapa se ha iniciado una aplicacin sistematica de modelos de los pensamientos de informaciones estudiadas en sujetos normales a deficientes mentales, para observar las diferencias entre el rendimiento en estas tareas. Los cambios en la concepcin de la deficiencia mental, en gran parte motivados por el desarrollo y avances sociales, han sido muy notorios (y aun lo es) en los ultimos 50 aos. A estos cambios no ha sido ajena la psicologa de la deficiencia mental que lo refleja el cambio de terminos para identificar a ciertos sujetos deficientes mentales. Los termino idiota e imbecil o debil mental, que se utilizaron como terminos descriptivos para clasificar distintos grados de deficiencia mental, se han eliminado del lenguaje tecnico y psicologico. Concepto y clasificacin La realidad de la variabilidad del rendimiento comportamental determinado por la inteligencia, es tan fcilmente contrastable que siempre se han agrupado las personas en funcin de este criterio. Las teoras que explican estos hechos se refieren a lo que actualmente llamamos deficiencia y superdotacion mental. Estos dos subgrupos de individuos se caracterizan por tener un nivel inferior al promedio de inteligencia o un nivel superior al promedio de la misma. El concepto de deficiencia mental esta estrechamente ligado a la inteligencia. Binet escribio: un idiota es una persona que no puede comunicarse con sus semejantes por medio del lenguaje. No habla en lo absoluto y no comprende. El fenmeno de la dotacin insuficiente de intelgencia se ha clasificado de diversas formas, as hablamos de individuos (oligofrnicos, debiles mentales, deficientes mentales, retrasados mentales o sub-normales). El termino de deficiencia mental, lo propuso la OMS, adecuando que eran los individuos caracterizados por un desarrollo general psicologico incompletos o insuficientes. Retraso Mental. Una de las instituciones que mas ha influido en el estudio de la deficiencia mental, es la Asociacin Americana de la Deficiencia Mental (AAMR). La AAMR define as el retraso mental: se refiere a un funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio de la poblacin, que se da conjuntamente con dficit de conducta adaptativa y se manifiesta en el periodo de desarrollo.

Criterios psicometricos. Tradicionalmente, para el diagnostico de deterioro o retraso mental se han utilizado tests de inteligencia y la evaluacin del CI. Se acostumbraba a trazar la lnea divisora entre la normalidad y la deficiencia alrededor de dos desviaciones negativas del CI, hacia el valor 70. las primeras clasificaciones del retraso mental atribuan trminos como idiota, imbecil, dbil mental, hoy en da se usan trminos mas descriptivos. Criterio legal sociolgico. en este criterio se hace hincapi en la inadaptacin social. Se definira como una condicin de desarrollo incompleto o detenido de la mente antes de los 18 aos. Se esfuerzan por medir el alcance de las competencias, siendo las mas bajas, las de el idiota, despus de la del imbecil. Criterio educativo. Considera el nivel de logros educativos que puede alcanzar cada ipo de deficiente mental. Se considera apenas si consigue aprender los hbitos higienios y de autocontrol, el inbecil es capaz de aprender tareas simples y rutinas y el dbil mental es capaz de alcanzar los rendimientos de la lectura y la escritura. En el nuevo paradigma propuesto para la comprensin de la deficiencia mental existen tres elementos crticos: las capacidades, los entornos ambientales y el funcionamiento. Actitudes y rendimientos cognitivos del deficiente mental Existen dos mayores importantes controversia en la deficiencia mental, que es la importancia relativa de la edad mental (EM), frente a la importancia de CI. Los siguen la postura de la importancia del CI defienden un enfoque desarollista, en el cual los individuos que tienen edades mentales similares, tambien deben ser similares en cuanto al funcionamiento de sus procesos cognitivos y sus rendimientos. Los que siguen la postura de la edad mental, consideran que es simplemente, una puntuacin aritmtica compuesta por unos valores que reflejan relativamente poco acerca de la naturaleza de las capacidades intelectuales. Las teorias que se basan en esta consideracin, abogan por la existencia de defectos o diferencias en los procesos psicologicos cognitivos como causa del rendimiento intelectual deficitario de los retrasos mentales. La aplicacin de los paradigmas cognitivos cognitivos en grupo de deficientes mentales, tenian una doble intencionalidad los cuales veremos acontinuacion: observar el locus del dficit, ya que los paradigmas esperimentales cognitivos permiten delinear los estadios u operaciones cognitivas implicadas en el rendimiento cognitivo. Evaluar de forma alternativa a los tets tradicionales de la inteligencia ya que las tareas cronometricas tienen una gran sencilles en cuanto a su consigna y ejecucin. Segn la teoria del desarrollo ziglel, se considera al retraso familiar-cultural como esencialmente un dindividuo normal de baja inteligencia, cuyo desarrollo cognitivo es, esencialmente, como el de todos, ecepto que su tasa de desarrollo es mas lenta y su nivel intelectual final es menor. Segn la teoria del dficit, propuesta por Ellis, se consedera que todos los retrasados son defectuales y sufren de algun dficit psicologico especifico, principalmente, situado en la memoria o en la tencio. La excepcionalidad intelectual. La observacin de nios de muy corta edad con unas capacidades y habilidades cognitivas extraordinarias, representan un autentico problema cientfico cuya comprensin esta aun lejos de alcanzarse. Generalmente se describen muchos ejemplos de casos en los cuales ciertos

individuos a edades realmente precoses eran capaces de realizar tares que la mayora de adultos no podan ejecutar con el mismo nivel de maestra. Concepto y trminos bsicos El termino genio, deriva, del latn ingenium, que significa disposicin natural y actitud innata Un elemnto importante en la deficionde genio es la reputacion social. Fue introducida por galton en 1969 y la definio como la opinin de los contemporaneos, revisada por la posteriorida. Para Galton el genio, se compone de tres elemntos que son, capacidad,(inteligencia o actitudes especiales), celo o entusiamo (persistencia o trabajo insistente) y afan (esfuerzo, motivacin y espiritu de combate). Estos tres elementos sustentan el rendimiento excepcional y justifican la reputacion que socialmente recibe el genio. Superdotado. Se refiere a un CI (capacidad intelectual alorada psicometricamente), muy superior al normal. Talento. Es aquel individuo dotado de una habilidad especial muy desarrollada (don musical, habilidad matemtica, artista). Prodigio. Termino asignado a los nios talentoso o que muestran unas habilidades y destrezas extremadamente superiores a las propias de su edad. Estudio longitudinales Terman y SMPY Los estudios mas clsicos de superioridad mental, fueron llevados por el grupo de L. Terman, a partil de los aos 20. gran parte de los que conocemos sobre la superdotacion proviene de un estudio longitudinal que, como hemos mencionado inicio L. Terman en el 1921, y que ha seguido desarrollndose a los largo de los ltimos 50 aos. Estudio inicial (1925). Terman pretendia seleccional un total de 1000 sujetos representativos dela poblacin escolar de California (unos 25000 alumnos) en funcion de su nivel de inteligencia. El objetivo fundamental era poder realizar un seguimiento longitudinal de estos sujetos, hasta llegar hasta la edad adulta y comprar su resultdo, en distintos ambitos de la vida real, con otros sujetos de caracteristicas similares ( menos su alto nivel de CI). Primer seguimiento. En el 1930 Burks, Jensen y Terman, evaluaron de nuevo a los nios del estudio con tests y otras pruebas. se confirmaban la observacin de que estos nios eran ams saludables y altos que los controles, aunque esto es interpretado com un efecto nutricional asociado a la clase social ams alta de los nios especialmente dotados. Segundo seguimiento. 25 aos mas tarde, Terman y Oden, recogen de nuevo datos que publican en 1947. es importante valorar el xito de los sujetos del estudio conseguido hasta aquel momento en su carrera academica y profesional se compararon sus resultados en un tests especial con los de un grupo de estudiantes universitarios avanzdos y se les observo que les evanzaban en una SD. Tercer seguimiento. 35 aos despus Terman dice, que el 85 por 100 de ellos entraron en la universidad y el 70 por 100 se graduaron. Esto es diez veces mas que el grupo control. Las graduaciones eran habitualmente alcanzadas logradas las mejores calificaciones. En la ultima publicacin relacionado con este estudio, realizada tres aos despus de la muerte de Terman en 1959, demostraron una serie de conclusiones acerca de los superdotados que Genovart y Castello, 1990 resumen asi:

Existe superioridad fisica en muy diversos parmetros sobre los sujetos del grupo control.

En los tests de rendimientos suelen puntuar en dos o tres aos por encima de sus compaeros de clase. Realizan un mayor numero de lecturas habitualmente. Su nivel de interes es mucho mas elevados. Conceptos Relevantes Deficiencia: toda perdida o anormalidad de una estructura o funcion psicologica, fisiologica o anatomica. Discapacidad: toda restrincion o ausencia debida a una deficiencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del marge que se considera normal para un ser humano. Minusvalia: situacin desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad que limita o impide el desempeo de un rol que es normal en su caso en funcion de si edad, su sexo y factores sociales y culturales. Tipos de Retrasos Mentales Retraso mental profundo: CI por debajo de 20. sujetos que pueden responder a un adiestramiento de habilidades en la utilizacin de piernas, manos y mandibula. Retraso mental grave: CI entre 20 - 40. sujetos que pueden beneficiarse de un adiestramiento sistematico de habitos. Retraso mental moderado: CI entre 35 - 49. sujetos que pueden aprender pautas simples de comunicacin, habitos elementales de salud y seguridad y habilidades manuales sencilla pero que no pueden progresar en la lectura ni aritmetica sencilla. Retraso mental ligero: CI entre 50 - 70. sujetos que pueden adquirir habilidades practicas y aptitudes aritmeticas y de lecturas funcionales y reciben educacin especial y se les puede

orientar a la integracin social.