REALIDADES Y RETOS

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INTRODUCCION El presente trabajo es un resumen de los temas tratados en la unidad 2 capitulo 3, , con el fin de aportar para el enriquecimiento personal y colaborativo. Y as mismo obtener una comprensin global de la situacin que permita soluciones mas apropiadas.

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CONTENIDO En este capitulo se abordara los siguientes temas Captulo 3 Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 ciudadanas Leccin 4 Leccin 5 Realidades y Retos Cultura poltica de la exclusin La educacin para la democracia Algunas crticas a los estndares en educacin y las competencias Viejos y nuevos retos Hacia una cultura poltica incluyente

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TRANSICIN Y CULTURA DEMOCRTICA. En ciertos pases donde predomina la dictadura les ha sido difcil introducir la democracia con elecciones libres ya que el cambio ha sido muy profundo. Pero a pesar de las dificultades algunos pases se han amoldado y han sido capaces de tolerar stos cambios culturales respetando la regla de la mayora, la cual es un factor importante en la democracia. Un cambio cultural de la democracia es el de oposicin leal, el cual hace referencia a que los participantes tienen en comn ciertos aspectos y se comprometen a no usar la violencia ni otro mecanismo para recuperar el poder. Esto no significa que hayan disputas polticas; se respeta y toleran los resultados, los cuales sean positivos o negativos expresan las preferencias de la ciudadana. La lealtad poltica del cambio de gobierno no debe anteponer sus propios intereses. Democracia y Repblica. Si bien democracia y repblica tienen similitudes, hay muchas veces que se confunden los conceptos. Democracia es el gobierno que elije el pueblo, en cambio repblica, es aquella con divisin de poderes pero sin rey y puede no ser democrtica. Democracia y Autocracia. Democracia: Participacin del pueblo. El poder se constituye desde l. Autocracia: Participacin nula del pueblo. El poder se constituye desde el gobernador. Democracia y pobreza. Hay cierta relacin entre ambos conceptos; en pases con mayor democracia existe un mayor PIB, ndice de desarrollo humano y menos pobreza. Democracia econmica. Es la designacin de organizaciones donde la estructura se basa en el voto voluntario, al contrario de las empresas privadas, donde los votos son plurales. Argumentos a favor y en contra de la Democracia. Funciones fundamentales de un Estado: * Estabilizar la economa. * Ser eficientes en aislacin, recursos y controlar servicios. * Controlar acciones de empresas pblicas y privadas; dndoles orden, control y prevencin. Funciones para fomentar el crecimiento y disminuir la pobreza. Desvirtuaciones. A la democracia se le critica la debilidad que muestra ante democracias autoritarias,

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lo que genera estructuras como: * Plutocracia. * Partitocracia. * Oclocracia. Ignorancia de la ciudadana. Muchas veces las personas desconocen los aspectos polticos, econmicos y sociales lo que no les permite elegir las propuestas. La oclocracia por ejemplo, hace referencia a la ignorancia de las personas las cuales tomaban decisiones erradas al no tener conocimientos. Se podra llamar ignorancia tambin a la abstencin, ya que ven que el voto es una mentira para el voto. La tirana de la mayora. Se trata de que un grupo de personas pueden perjudicar u oprimir a una minora particular. La presencia de una constitucin Salvaguarda una tirana, tambin existe ciertos lmites que impone la tirana, es decir, una persona puede o no estar de acuerdo con ciertos asuntos y con otros no, o pueden cambiar de postura sin problemas ya que a futuro, puede ser que la tirana se encuentre en ste mismo lugar. Se dice que la tirana de la mayora es una mejora sobre la tirana de la minora ya que mientras ms democracia, menor es la violencia; por lo tanto, si hay menos democracia los gobernantes no asesinan a los ciudadanos. Hitler y la democracia. La democracia fue la que ascendi a Hitler al poder ya que fue elegido democrticamente como presidente en 1933, pero sta democracia no se ejerci de manera ptima ya que no fue aplicada correctamente, lo que hace ver que las polticas modernas tampoco son abordadas de la forma debida y que ningn sistema poltico es perfecto. Estabilidad poltica y guerras. Se produce cuando las personas sacan del poder a los gobernantes cuando la democracia representativa se combina con la directa. Cuando se producen las guerras, el parlamento debe aprobar una declaracin de guerra. Histricamente las democracias han mantenido su seguridad. Definicin de educacin social. Derecho de la ciudadana que se concreta en el reconocimiento de una profesin de carcter pedaggico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son mbito de la competencia profesional del educador Social, posibilitando: * Incorporacin del sujeto a la educacin; al desarrollo.

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* Promocin cultural y social, posibilitando adquirir bienes culturales, educacin, trabajo, esparcimiento y participacin social. Puntos de anclaje de la definicin: Derecho. Derecho a compartir bienes de forma equitativa, adquirir educacin social. Es un derecho de la ciudadana. Como derecho democrtico, todos debiramos acceder a l. Profesin. Se preocupa y mejora ocupaciones dependiendo de contextos geogrficos tratndose de: * Conocimientos especficos de cada profesin. * Formacin compartida y especfica. Se ha conseguido: * Reconocimiento acadmico de la formacin. * Creacin de colegios y asociaciones profesionales. La profesin est en construccin. De carcter pedaggico. Se dispone con conocimientos especializados con los que se adquieren habilidades y destrezas para actuar. Acciones mediadoras. Acompaan y sostienen contenidos culturales. Su finalidad es la emancipacin progresiva del sujeto. Contenidos culturales. Los dems. Los lugares. Acciones formativas. Sujeto. Redes sociales. Sociabilidad. Circulacin social. Bienes sociales.

EDUCACIN DEMOCRTICA Y DEMOCRATIZACIN DE LA EDUCACIN.

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Por educacin democrtica se entiende a la que se imparte a todos por igual, y de ah que se entienda por democratizacin de la enseanza abrir las instituciones educativas a todos los miembros de la sociedad, eliminar o reducir al mximo el sentido aristocrtico de la enseanza; en el doble sentido de impartirse slo a unos pocos, o con unos contenidos que pretendan perpetuar el status especial de unos pocos. La educacin democrtica no slo hay que entenderla como una enseanza que nos prepare para la convivencia democrtica, sino que tambin se entiende por el empleo de determinados mtodos y contenidos educativos. La democratizacin de la enseanza ha de poseer, por tanto, estos tres caracteres: enseanza para todos, enseanza estatal, y enseanza con mtodos y contenidos democrticos VIRTUDES DEMOCRTICAS EN LA EDUCACIN DE HOY: LA PROPUESTA PEDAGGICA DE JOHN DEWEY. Ana Paola Romo y Jaime Nubiola (2005). La democracia tiene sentido en cuanto que es una idea tica que promueve el desarrollo individual de cada uno de los seres humanos que conforma la sociedad. Esta es la concepcin de democracia que John Dewey (1859-1952) defiende. Objetivo 1. Educacin, sociedad y democracia como pautas de reflexin. Hace referencia a pautas de reflexin para configurar una posible formacin en virtudes cvicas de acuerdo con las caractersticas de la sociedad actual. La educacin no es un proceso que sirva de preparacin para la vida futura, la educacin es la vida en s misma. Hace referencia a una reconstruccin continua de la experiencia, cuya finalidad es la capacidad de crecimiento permanente e implica un desarrollo y un crecimiento constante. La escuela debe ser entendida como una sociedad en miniatura. Los alumnos deben de vivir dentro de la escuela tal como viven en la sociedad. No se trata solamente de que la escuela reproduzca fielmente a la sociedad actual. Para ello hace falta que la escuela se consolide como una sociedad democrtica. La democracia es una forma de vida, es un sistema de organizacin social y es un conjunto de hbitos en los que se busca el desarrollo de cada persona en cooperacin con los dems. Es una forma de gobierno slo porque es una forma de asociacin moral y espiritual. 2. Individualidad, igualdad y libertad: claves de la democracia de Dewey. Claves que exponen un conjunto de ideas directrices con el fin de guiar el desarrollo profesional de los docentes de tal forma que el profesorado sea el primero en vivir la democracia. La democracia que Dewey defenda se comprende mejor si se destacan las

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siguientes claves que la caracterizan: el respeto por la iniciativa individual, la igualdad de condiciones y la libertad intelectual. El respeto a la individualidad de cada ser humano es uno de los principales valores de la democracia en la propuesta de Dewey. Las personas consiguen su realizacin personal mediante la puesta en prctica de sus capacidades individuales aquello que las hace ser nicas e irrepetibles a favor del desarrollo de la sociedad. Aunque la igualdad de condiciones y de oportunidades para todos surge de la desigualdad que caracteriza a los seres humanos por naturaleza. Otra de las claves de la democracia de Dewey es la libertad. La libertad entendida como la realidad humana que permite a las personas elegir en el momento de actuar, esto se consigue al superar los obstculos que se presentan en una actividad. 3. Actualidad de la propuesta de John Dewey. Actualmente la diversidad de opiniones es considerada una desventaja en lugar de una ventaja; hace falta solidaridad, tolerancia y respeto para poder reconciliar las diferencias individuales. Lo que hoy se necesita es que la escuela procure la formacin de personas como miembros activos y responsables de una sociedad, seres humanos comprometidos con su perfeccionamiento personal y el de su comunidad. El sistema educativo debe enfrentarse a las condiciones de la sociedad actual y buscar la formacin de personas que sean capaces de aprender a convivir como miembros de una comunidad. ALGUNAS CRTICAS A LOS COMPETENCIAS CIUDADANAS ESTNDARES EN EDUCACIN Y LAS

En los pases en va de desarrollo como el nuestro la educacin juega un papel protagnico, ya que esta constituye el soporte fundamental de una sociedad encaminada al proceso de desarrollo sostenido, De manifiesto la importancia de las competencias, a sabiendas de que la vida misma se desarrolla dentro del marco de una constante competencia por la superacin y la primaca. El mejoramiento de la calidad de la Educacin, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso; un gran reto que indiscutiblemente deber asumir todo ciudadano.

LOS ESTNDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Qu son los estndares? Los estndares se definen como criterios claros y pblicos que permiten establecer cul es la enseanza que deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia de lo que un(a) estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en determinada rea y en determinado nivel de escolaridad. Son gua referencial para

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que todas las escuelas y los colegios, ya sean urbanos o rurales, privados o pblicos de todo el pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a todos los estudiantes colombianos. Saber y saber hacer, para ser competente Esta es la caracterstica fundamental de los estndares, definidos ahora para la educacin colombiana. Se han desarrollado para que un estudiante no slo acumule conocimientos, sino para que aprenda lo que es pertinente para la vida en sociedad, y para que de esta manera pueda aplicar estos saberes en su cotidianidad para la solucin de problemas nuevos. Se trata de que un nio/a o joven haga bien lo que le toca hacer, y se desempee con competencia para la vida. As, los estndares en la educacin expresan a los colombianos lo que sus estudiantes deben saber y saber hacer. La competencia muestra que en diversas situaciones de la vida cotidiana el/la nio/a, el/la joven o la persona adulta aplican este conocimiento desempendose bien. Se trata de ser competente y no de competir. Formacin ciudadana Formar para la ciudadana es una prioridad importante hoy en da en cualquier pas del mundo. Esta prioridad es todava ms alta en nuestro contexto, especialmente considerando que Colombia sigue siendo uno de los pases con ndices ms altos de violencia del mundo. Entre las distintas instancias en que esta formacin puede ocurrir[1], la escuela es un lugar privilegiado. All las competencias necesarias para el ejercicio efectivo de la ciudadana no solamente se pueden aprender sino que se pueden practicar en ambientes reales. Sin embargo, esto no ocurre de manera espontnea. La formacin para la ciudadana debe disearse con base en principios claros, implementarse con persistencia y rigor, y evaluarse permanentemente para garantizar que se est teniendo el impacto deseado. Qu son las competencias ciudadanas? Las competencias ciudadanas son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Las competencias ciudadanas permiten que los ciudadanos respeten y defiendan los derechos humanos, contribuyan activamente a la convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional. En resumen, las competencias ciudadanas se refieren a saber interactuar en una sociedad democrtica. Cuatro grupos de competencias ciudadanas

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En nuestro trabajo hemos clasificado las competencias ciudadanas en cuatro grupos: 1) respeto y defensa de los derechos humanos 2) convivencia y paz 3) participacin y responsabilidad democrtica 4) pluralidad, identidad 5) valoracin de las diferencias Cada uno de estos grupos representa una dimensin fundamental de la ciudadana tal y como es concebida en la Constitucin Poltica de 1991 y en la Ley General de Educacin 115 de 1994. Por razones de claridad, estos cuatro grupos de estndares se presentan diferenciados. Sin embargo, se reconoce que existen mltiples intersecciones y relaciones entre ellos. Tipos de competencias ciudadanas Cada uno de los cuatro grupos de competencias ciudadanas est compuesto por competencias de distintos tipos: conocimientos, competencias cognitivas, competencias emocionales, competencias comunicativas y competencias integradoras. Estas ltimas integran y articulan en la accin misma todas las dems competencias. Por ejemplo, la capacidad para manejar pacfica y constructivamente conflictos, que sera una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinmicas de los conflictos, de algunas competencias cognitivas como la capacidad para generar opciones creativas ante una situacin de conflicto, de unas competencias emocionales como la auto-regulacin de la rabia y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente sus intereses cuidndose de no agredir a los dems. Transversalidad en la formacin ciudadana La formacin de las competencias ciudadanas le compete a todas las instancias de la institucin escolar y a todos los docentes. Todos los docentes pueden y deben desde sus clases contribuir al aprendizaje y la prctica de estas competencias. En primer lugar, la mayora de los temas tratados en las reas acadmicas pueden usarse para generar actividades, Reflexiones y discusiones valiosas que contribuyan a la formacin de las competencias ciudadanas (ver ejemplos de actividades). De esta forma, los temas acadmicos pueden cobrar ms relevancia para los estudiantes y as podrn aprenderlos mejor. En segundo lugar, las dinmicas cotidianas en el aula son tambin oportunidades para el aprendizaje y la prctica de las competencias ciudadanas. Cualquier decisin que se deba tomar puede servir para desarrollar y practicar competencias para la participacin democrtica. Vincular a los estudiantes en la construccin, anlisis crtico y modificacin de las normas que rigen sus clases (ver ejemplo de actividad) puede llevar no solamente a que se comprometan ms con esas normas, sino a que comprendan el sentido de las normas en la sociedad, algo fundamental en la formacin ciudadana. Las relaciones cotidianas entre los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes mismos, representan situaciones reales en las que se pueden

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aprender y poner en prctica las competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y la pluralidad. Todos stos son ejemplos de dinmicas cotidianas en el aula de todas las reas acadmicas que pueden considerarse oportunidades valiosas para la formacin ciudadana. En resumen, los docentes no dejan de ensear sus reas acadmicas, sino que lo hacen de tal forma que simultneamente pueden estar contribuyendo a la formacin ciudadana. Papel de las ciencias sociales y espacios especficos para la formacin ciudadana Los temas de ciudadana han sido tradicionalmente tratados en la clase de ciencias sociales. Consideramos que la clase de ciencias sociales debe seguir jugando un rol fundamental, pero no puede cargar con todo el peso de la formacin ciudadana. La formacin ciudadana es una labor de todos los docentes y puede ocurrir en todas las clases y espacios institucionales. Un papel especfico que podran cumplir las ciencias sociales sera el de proveer conocimientos y conceptos fundamentales para el ejercicio de la ciudadana, tales como los mecanismos y las dinmicas de participacin democrtica. Los lineamientos en ciencias sociales elaborados por el Ministerio de Educacin proveen una gua importante sobre cmo realizar este trabajo. Adicionalmente, es importante que existan espacios particulares para el aprendizaje y la prctica de ciertas competencias ciudadanas. Por ejemplo, el aprendizaje y la prctica (con casos hipotticos o reales) de competencias para manejar pacfica y constructivamente los conflictos podran ocurrir en espacios como la direccin de grupo o clases como tica y valores o Constitucin y democracia. Ambientes democrticos La accin ciudadana est mediada por el contexto. Los individuos actan dentro de estructuras y contextos sociales, y esas estructuras y contextos pueden obstaculizar o favorecer el ejercicio de las competencias. En ese sentido, para lograr la accin ciudadana es fundamental promover ambientes democrticos que favorezcan el ejercicio de las competencias ciudadanas. Por ejemplo, las innovaciones educativas que busquen el desarrollo de competencias para la participacin democrtica tendrn un mayor impacto si se brindan muchas oportunidades para que los/as estudiantes puedan participar en decisiones sobre asuntos reales en la vida Cotidiana (en el aula, en la escuela, en sus familias o en sus comunidades). El aprendizaje y la prctica de las competencias ciudadanas requieren de ambientes democrticos tanto en las aulas como en toda la institucin escolar. Por otro lado, las competencias ciudadanas no solamente estn limitadas por el contexto sino que a su vez pueden contribuir a cambiarlo. Es decir, se espera que las competencias ciudadanas permitan a los ciudadanos contribuir a la construccin de ambientes democrticos. Nivel de dificultad de los estndares Seguramente muchos de los estndares resultarn muy novedosos para la mayora de los colegios. Esto es normal debido a que la formacin ciudadana es un rea que

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curricularmente ha recibido menos atencin que otras, como por ejemplo las matemticas. Por ser tan novedosos, es posible que parezcan difciles de lograr. Adicionalmente, las condiciones sociales particulares en muchas regiones en Colombia hacen que la implementacin de cambios en favor de la formacin ciudadana sea un reto real y complejo. Sin embargo, los estndares fueron construidos de tal manera que los estudiantes de todos los colegios de Colombia los puedan alcanzar paulatinamente con el apoyo directo de los docentes y de sus compaeros. Es necesario, claro est, que los docentes y las instituciones estn dispuestos a aprender sobre cmo formar para la ciudadana y a innovar sus prcticas pedaggicas. Muchos colegios en Colombia han estado trabajando en este tema y los resultados son esperanzadores. Esperamos que estos estndares se conviertan no solamente en un reto importante, sino tambin en una gua sobre cmo realizar este difcil pero trascendental trabajo.

CULTURA POLITCA INCLUYENTE Una cultura poltica incluyente reconoce y defiende la igualdad moral y poltica a todos los miembros de la sociedad, sin distingo de credo, gnero o clase social. Esta da lugar a una democracia incluyente. La construccin de una cultura poltica incluyente supone: Combatir los movimiento sociales por temor a la desestabilizacin del sistema Desconocer en el reconocimiento de los Derechos Sociales, Econmicos y polticos una va a la paz social Denunciar y atacar los fenmenos del clientelismo y de la corrupcin que se han constituido en constantes histricas de la cultura poltica en Colombia. Alimentar la concepcin de la democracia como el mercado para la libre competencia poltica, en la que los ciudadanos somos consumidores de lo que venden los partidos o movimientos polticos. La ciudadana definida como un status jurdico y poltico mediante el cual el ciudadano adquiere unos derechos como individuo (derechos civiles, polticos, y sociales), y unos deberes (impuestos, servicio militar); es la concepcin surgida con las grandes revoluciones liberales de fines del siglo XVIII, y se caracteriza por la primaca del Estado-nacin como colectividad poltica que agrupa a los individuos. Este concepto de ciudadana equivale al de nacionalidad y se fundamentara en dos principios; uno de ellos es: Principio del formulario Principio de equidad y sociedad El principio de soberana popular El principio de soberana y derechos del hombre

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CONCLUSIN

La finalidad de este trabajo solo pretende crear conocimientos claros y concisos de forma individual que como persona me sienta comprometido con el desarrollo de la sociedad, este a su vez nos brinda la oportunidad de prepararnos para afrontarnos a los retos con los que seguramente se encuentra en la vida fuera de mbito escolar