PROPOSTA PEDAGGICA

A arte mais difcil e simultaneamente a mais til, a de saber educar. (Persechette)

SUMRIO
ORIGEM HISTRCA , NATUREZA E CONTEXTO DA INSTITUIO ................. 03 FUNDAMENTOS NORTEADORES DA PRTICA EDUCATIVA ........................... 07 MISSO E OBJETIVO INSTITUCIONAIS.......................................................... 09 ORGANIZAO PEDAGGICA DA EDUCAO DO ENSINO OFERECIDO ....... 11 ORGANIZAO CURRICULAR E RESPECTIVA MATRIZ .................................. 14 Educao Infantil ......................................................................................... 14 Ensino Fundamental .................................................................................... 15 MATRIZ CURRICULAR ................................................................................... 20 PROCESSO DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM E DE SUA EXECUO ....... 20 ESTRATGIAS PARA IMPLEMENTAO: RECURSOS FSICOS, DIDTICOMETODOLGICO, PESSOAL DOCENTE, DE SERVIOS ESPECIALIZADOS E DE APOIO ............................................................................................................ 25 Quanto aos recusos didticos-metodolgicos ................................................. 26 GESTO ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA.................................................. 29 CONCLUSO .................................................................................................. 30 BIBLIOGRAFIA ................................................................................................ 31

APRESENTAO

A Escola deve assegurar uma mediao entre a criana e os modelos sociais, promovendo seu total desenvolvimento; mas de que natureza deve ser essa mediao? O adulto tem um papel indispensvel a desempenhar. ele quem pode esclarecer a anlise dos modelos sociais, tanto por sua experincia mais extensa e mais aprofundada das realidades vivenciadas, quanto por sua conscincia das finalidades sociais da educao e por seus conhecimentos.

Desta forma o INSTITUTO SOUSA ARANTES apresenta em sua proposta pedaggica sua inteno de fazer da escola, um conjunto de descobertas e aprendizagens que promovam o desenvolvimento do aluno como um todo, onde exista a preocupao em educar para o meio social, de acordo com a realidade em que o aluno esteja inserido.

ORIGEM HISTRICA, NATUREZA E CONTEXTO DA INSTITUIO

Escola Tagarela, hoje denominada por INSTITUTO SOUSA

ARANTES, fundada em 08 de dezembro de 1987, conforme ata de criao, localizava-se na QNP 14 Conjunto V Casas 26,28,29 e 30, Setor P Sul Ceilndia-DF, sob a direo de Claurislcia Arantes de Sousa.

O Estabelecimento mantido pelo Jardim de Infncia Tagarela Ltda, que se trata de uma empresa de cotas limitadas, tendo como scios membros da mesma famlia, os quais esto sempre preocupados com o desenvolvimento social e pedaggico da comunidade onde est situada.

Em 1988 a Instituio passou a oferecer a sua clientela as seguintes modalidades: maternal I e II, Jardim de Infncia I, II, III. Em 1995 houve o funcionamento das sries iniciais do Ensino Fundamental (anteriormente denominada como 1a. 4a. sries) e para isso a direo da escola preocupouse em oferecer algumas melhorias, tais como: banheiro para portador de necessidades especiais, a estruturao do Servio de Orientao Educacional - SOE, um novo espao para o laboratrio de informtica, com softwares especficos para cada faixa etria e ainda a sala de leitura com livros interessantes e novos materiais de pesquisa, ambos necessrios para melhoria do ensino oferecido pela escola, sendo que a mesma implantou as sries do Ensino Fundamental gradativamente a cada ano.

Sempre observando a qualidade de ensino oferecida pela instituio, onde a mesma atenda as normas descritas pela lei, a empresa busca estar de acordo com os atos legais. Nesse sentindo ao longo desses anos em atendimento as disposies legais que regem o Sistema de Ensino do Distrito Federal, contamos com os seguintes atos legais: Ordem de Servio n. 40/93 DIE/SE, DE 1o /9/1993, que aprovou o Regimento Escolar;

 Portaria n. 87/95 SE, de 20/10/1995, expedida com base no Parecer n. 260/95 CEDF, que prorrogou a autorizao de funcionamento por 4 (quatro) anos, a partir de janeiro de 1995; Portaria n. 30/98 SE, de 27/2/1998, expedida com base no Parecer no. 38/98 CEDF, que autorizou a alterao de denominao para Escola Tagarela e o funcionamento do Ensino Fundamental de 1 a. 4a. serie, com a adoo da Proposta Curricular e da Grade Curricular aprovada pelo citado parecer; Parecer no. 175/2003 CEDF que: recredenciou, por 5 anos, a partir de janeiro de 1999, at dezembro de 2003; autorizou o funcionamento da educao infantil (creche e pr-escola) e do ensino fundamental de 1a. a 4a. srie; aprovou a Proposta Pedaggica da Instituio de Ensino e a matriz curricular para o Ensino Fundamental de 1a. 4a. srie. Portaria no.211/2004 SE, de 06/08/2004, que prorrogou a autorizao de funcionamento por 5 (cinco) anos, a partir de janeiro de 2004.

Com o decorrer de suas atividades o corpo administrativo e tcnicopedaggico preocupou-se em oferecer a sua clientela novas oportunidades que pudessem suprir as necessidades dos professores e colaborar para o desenvolvimento cognitivo, scio-cultural e afetivo de seus alunos. Visto que, de suma importncia que os alunos estudem em instituies que os preparem para tornarem-se cidados crticos, com princpios slidos, pois dessa forma podero lidar com diversas situaes do cotidiano social,

conquistando o seu prprio espao com liderana e sabedoria.

Desta forma foram desenvolvidas atividades que propiciavam todos os anseios da instituio, porm como a mesma funcionava em residncias adaptadas, muitas vezes tornavam-se difceis desenvolver algumas atividades, tais como: peas teatrais, oficinas de pintura, feira de cincias, dentre outras. Os pais, satisfeitos com a aprendizagem de seus filhos na escola, comeavam

a sugerir que amplissemos o espao e assim possibilitasse a melhoria nesse aspecto.

Felizmente, em 04/11/98 a mantenedora pode adquirir uma rea especial e com muito esforo em 15/04/02 iniciou a construo de um novo prdio, o qual j tinha o projeto aprovado pela Secretaria de Educao, administrao e outros rgos competentes. Ento no incio deste ano letivo (2004) houve de fato a mudana para as novas instalaes, localizada prxima ao endereo antigo, na EQNP 30/34 rea Especial F Ceilndia, oferecendo uma infra-estrutura bem melhor ao corpo docente e discente. Em seguida a mantenedora decidiu alterar a denominao da Instituio de Ensino, a qual deixou de chamar-se Escola Tagarela e passou a ter a denominao de INSTITUTO SOUSA ARANTES. A idia de modificar o nome da instituio surgiu com o interesse de ampliar o espao fsico e conseqentemente instalar as demais sries do Ensino Fundamental, pois dessa forma seria necessrio um nome mais adulto que o anterior. Outro motivo importante para a escolha do nome foi o fato deste ser o sobrenome da Diretora e de seus familiares que trabalham na instituio.

O processo educacional do estabelecimento de ensino, teve sempre como base as seguintes diretrizes: Desenvolver uma conscincia de que a educao um processo de transformao da realidade global, que envolve mudanas permanentes de atitudes; Estabelecer novas formas de relao visando construir um mundo mais fraterno, onde o homem seja sujeito da prpria histria e agente de transformao; Escrever, desenhar, ler, anotar dados e perceber as muitas linguagens possveis (textos, desenhos, pinturas, diagramas, grficos, dramatizaes, atividades mmicas etc.), para a expresso de suas descobertas;

 Explorar com clareza e domnio integral da definio de diferentes habilidades operatrias (ver, descrever, analisar, sintetizar, comparar, deduzir, classificar, criticar etc). Pode-se afirmar que a Escola Tagarela, agora denominada INSTITUTO SOUSA ARANTES tem desenvolvido um trabalho educativo que corresponde aos interesses de sua clientela, tanto no que se refere aos objetivos do corpo docente, o qual est sempre interessado em transformar as experincias

escolares dos alunos em inmeros espaos de construo de conhecimento, alcanando tambm a formao integral do educando, pois assim, ele participa de todas as etapas de forma crtica e eficiente.

FUNDAMENTOS NORTEADORES DA PRTICA EDUCATIVA

O Estabelecimento de Ensino ministra a Educao Infantil e o Ensino Fundamental anos iniciais, movido pelos ideais de solidariedade humana e liberdade, norteado pelos princpios previstos na legislao em vigor, porque acredita que a tarefa de educar para a cidadania rdua, mas no impossvel. Sem dvida exige tempo, pacincia e esforo contnuo levado a efeito em inmeros setores diferentes que abram espaos de discusso.

Assim, estabelecemos para o pleno desenvolvimento de nossa prtica educativa os seguintes fundamentos norteadores que tambm traduzem nossa misso e viso: Fundamento tico: expresso pela autonomia, responsabilidade,

solidariedade e respeito ao bem comum, incorpora-se vida cidad dos alunos; Fundamento poltico: expresso pelo respeito pessoa humana, em que as diferenas de gnero, de etnia, de raa, de crena religiosa se concretizem na realizao do dilogo em suas mltiplas manifestaes; Fundamento pedaggico: incorpora-se ao ensinar a aprender atravs dos sentidos e significados expressos pelas mltiplas vozes, no ambiente educativo; Fundamento esttico: expresso pela considerao aos aspectos afetivos emocionais e artsticos que prevem o desenvolvimento das relaes inter e intra-subjetivas.

salutar exigncia de tica na poltica, devendo por coerncia se estender s relaes de trabalho, vida familiar o lazer, no apenas enquanto discusso, mas tambm na busca de formas de atuao. Afinal, dizemos que democracia policracia; pois que aumentem os focos nos quais possamos exercer a cidadania. Sem dvida, mesmo que o Estado busque aes

baseadas nos princpios: ticos, polticos, estticos e pedaggicos, pois entendemos que a Escola mediadora dessas aes. Nessa linha os professores, diretores e demais que estejam direta ou indiretamente envolvidos nessa prtica so os iluminadores desses princpios, tendo como dever amparar os alunos, fazendo com que eles possam buscar informaes reais, que estejam ligadas a suas realidades. Afinal so os fundamentos: tico, poltico, pedaggico, esttico e tantos outros que auxiliam a nossa equipe pedaggica construir uma prtica educacional que vai alm de conteudismos.

MISSO E OBJETIVOS INSTITUCIONAIS

Na educao h muito que se fazer. Temos que lutar por xitos parciais que, no conjunto, se tornem significativos, pois a instituio sempre visa algumas benfeitorias, tais como: adequada aplicao das verbas, melhor formao de professores competentes e politizados, remunerao condigna do corpo docente, escola bem equipadas, desmistificao na abordagem das disciplinas, leitura crtica dos textos e do prprio mundo e a conseqente formao contnua do aluno.

A Escola Tagarela, agora denominada INSTITUTO SOUSA ARANTES, com propsito de atuar na rea educacional, abriu suas portas inicialmente para a Educao Infantil (criana de 02 a 06 anos de idade).

Antes de iniciar suas atividades foram realizadas pesquisas objetivando verificar a realidade da comunidade local e seus anseios.

Foi constatado um nmero considervel de crianas na faixa etria de 02 a 06 anos de idade, no lar, em que os pais no tinham opes de escola, j que as existentes no dispunham de vagas suficientes.

Ao decorrer dos anos, a escola investiu qualitativamente no ensino, satisfazendo as expectativas de sua clientela, e conseqentemente ampliou suas instalaes para atender a grande demanda de alunos.

Com tal crescimento, foi impossvel manter somente a Educao Infantil, fez-se necessria a ampliao gradativa do Ensino Fundamental anos iniciais a pedido dos pais dos alunos, pelo reconhecimento do trabalho feito pela escola com seriedade e qualidade.

Orgulhosa e honrosa de poder contribuir para a melhoria do ensino, oportunizando as crianas o acesso aos conhecimentos de que necessitem

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para crescerem como cidados plenamente reconhecidos e conscientes de seu papel na sociedade, a escola atendeu com satisfao aos reclamos da comunidade, firmando o seu papel de canalizadora da educao.

Assim, tendo como misso a Instituio busca alcanar seus anseios atravs dos seguintes objetivos institucionais: Proporcionar um ambiente acolhedor e tranqilo, favorecendo desta forma, ao desenvolvimento biopsicossocial da criana; Oportunizar a criana o enriquecimento contnuo das experincias, em consonncia com o interesse e maturidade da mesma; Proporcionar ao aluno condies didtico-pedaggicas que facilitem aquisio de conhecimento, visando prepar-lo para a continuidade dos estudos; Promover a socializao da criana, enriquecendo suas experincias na escola e na comunidade; Desenvolver o processo educativo, fundamentado no princpio da famlia e comunidade; Conscientizar os alunos da importncia de preservar o meio ambiente e estar sempre buscando manter uma relao harmnica com o mesmo; Motivar o aluno para a compreenso e o exerccio pleno da cidadania, adotando em seu cotidiano, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

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ORGANIZAO PEDAGGICA DA EDUCAO E DO ENSINO OFERECIDO

O Estabelecimento ministra hoje a Educao Infantil e o Ensino Fundamental anos iniciais.

A Educao Infantil, oferecida no instituto, organizada por turmas, de acordo com a idade, compreendendo:
Creche atendimento a crianas de 02 a 03 anos de idade; Pr escolar (Pr escola I e Pr escola II) atendimento a crianas de 04 a

05 anos de idade.

Neste sentido, temos como objetivos ao desenvolver atividades com crianas da Educao Infantil:
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais

independente, com confiana em suas capacidades e percepo de suas limitaes;

Descobrir

conhecer

progressivamente

seu

prprio

corpo,

suas

potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hbitos de cuidado com a prpria sade e bem-estar;
Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas,

fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicao e interao social;
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relaes sociais, aprendendo aos

poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao;
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se

cada vez mais como integrante, dependente, agente transformador do meio e valorizando atitudes que contribuam para sua conservao;

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 Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e

necessidades;
Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita)

ajustadas s diferentes intenes e situaes de comunicao, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idias, sentimentos, necessidades e desejos, avanando no seu processo de construo de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando atitudes de

interesse, respeito e participao frente a elas e valorizando a diversidade. O Ensino Fundamental estruturadas em sries anuais compreendendo: 1 o. 2. 3. 4. e 5a. ano.

Assim, o Ensino Fundamental, no Instituto em conformidade com os Parmetros Curriculares Nacionais tem como objetivos:
Compreender a cidadania como participao social e poltico, assim como

o exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia-adia, atitudes de solidariedade,cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes

situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas;
Conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais,

materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao Pas;

Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio scio cultural brasileiro,

bem como aspectos scio culturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais;

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 Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,

identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de

confiana em suas capacidades afetivas, fsica, cognitiva,tica, esttica,de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania;
Conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos

saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva;
Utilizar as diferentes linguagens verbais, matemtica, grfica, plstica e

corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo as diferentes intenes de comunicao;
Saber utilizar diferentes fontes de informaes e recursos tecnolgicos para

adquirir e construir conhecimentos;

Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los,

utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao.

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ORGANIZAO CURRICULAR E RESPECTIVA MATRIZ

EDUCAO INFANTIL O currculo proposto pelo Instituto a ser desenvolvido na Educao Infantil para crianas de 02 a 05 anos de idade, contempla a criana em sua totalidade, de forma global e harmnica, favorecendo a construo de prticas que respondem s demandas da criana e de seus familiares.

Numa perspectiva da educao para a cidadania, o currculo possibilita criana da Educao Infantil os seguintes objetivos bsicos: Construo da identidade e da autonomia; Interao e socializao da criana no meio social, familiar e escolar; Ampliao progressiva dos conhecimentos de mundo.

O currculo tambm valoriza a histria de vida do aluno, considerando os seus saberes culturais ricos e significativos, possibilitando o acesso a novos conhecimentos, partindo de estruturas j construdas, acompanhando assim , as constantes mudanas sociais.

No decorrer da Educao Infantil, h uma srie de saberes culturais que devem ser reconhecidos e de aspectos que ajuda a desenvolv-los. Isso se refere aos contedos educativos, que tm um tratamento especial,

contextualizado, no-fragmentado e significativo.

Os contedos previstos so desenvolvidos nos seguintes eixos de trabalho: formao Pessoal e Social, Conhecimento de Mundo, Artes Visuais, Msica, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Conhecimento Lgico-Matemtico.

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ENSINO FUNDAMENTAL

O conjunto das proposies aqui expressas, responde necessidade de nossa instituio educacional que se organiza a fim de garantir que, sejam respeitadas as diversidades culturais, regionais, tnicas, religiosas e polticas de nossa clientela, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidados, baseado nos princpios democrticos.

Proporcionando aos nossos educandos uma formao necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto-realizao, preparao para o trabalho e para e para o exerccio consciente da cidadania.

Assim, o Instituto Sousa Arantes se organiza dentro das disposies bsicas do currculo especfico para os anos iniciais do ensino fundamental, estabelecendo o ncleo comum obrigatrio e, mantendo, porm, uma parte diversificada a fim de contemplar as peculiaridades locais, a especificidade e as diferenas individuais dos alunos e suas respectivas famlias.

Em linha de sntese, para o desenvolvimento de nosso currculo, para as sries iniciais do ensino fundamental, propicia oportunidades para o estudo da lngua portuguesa, da matemtica, do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, enfatizando-se o conhecimento do Brasil. Tambm so trabalhados: o ensino da Arte e da Educao Fsica, necessariamente integradas a esta proposta pedaggica.

De acordo com o ensino proposto pela LDB, nosso currculo est em funo do objetivo maior do ensino fundamental, que o de propiciar a todos, formao bsica para a cidadania, a partir da criao na escola de condies de aprendizagem para: o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;

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 a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta vida social.

Neste sentido, nossa proposta educacional tem em vista a qualidade da formao a ser oferecida a todos nossos alunos, uma vez que temos conscincia de seus interesses.

Sabemos pois, que o exerccio da cidadania exige o acesso de todos totalidade dos recursos culturais relevantes para a interveno e a participao responsvel na vida social. O domnio da lngua falada e escrita, os princpios da explicao cientfica, as condies de fruio da arte e das mensagens estticas, domnios de saber, tradicionalmente presentes nas diferentes concepes do papel da educao no mundo democrtico, at outras tantas exigncias que se impem no mundo contemporneo.

No contexto atual, a insero no mundo do trabalho e do consumo, o cuidado com o prprio corpo e com a sade, passando pela educao sexual, e a preservao do meio ambiente so temas que ganham um novo estatuto, num universo em que os referenciais tradicionais, a partir dos quais eram vistos como questes locais ou individuais, j no do conta da dimenso nacional e at mesmo internacional que tais temas assumem, justificando, portanto, sua considerao. Nesse sentido, papel preponderante de nossa escola propiciar o domnio dos recursos capazes de levar discusso dessas formas e sua utilizao crtica na perspectiva da participao social e poltica.

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Permeando todo o Currculo quer seja da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, encontram-se os Temas Transversais, os quais so trabalhados em todas as etapas da educao bsica, so eles: tica, Sade, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Orientao Sexual, Educao para o Trnsito e Paz.

Segue em linhas gerais e descrio dos temas transversais:

TICA: Na escola, esse tema, encontra-se em primeiro lugar, envolvendo todos os segmentos escolares. Traz como proposta a realizao de um trabalho na instituio que possibilite o desenvolvimento da autonomia moral,1 condio para a reflexo tica.

SADE: A escola cumpre papel destacado na formao dos cidados para uma vida saudvel, capazes de valorizar, discernir e participar de decises relativas sade individual e coletiva.

MEIO AMBIENTE: O ser humano faz parte do meio ambiente e as relaes que so estabelecidas, quais sejam: relaes scio-econmicas e culturais, tambm fazem parte desse meio e, portanto so objetos da rea ambiental. preciso refletir sobre isso, para se tomar decises adequadas a cada passo, na direo das metas desejadas por todos: o desenvolvimento cultural, a qualidade de vida e o equilbrio ambiental.

PLURALIDADE CULTURAL: Sabe-se que as regies brasileiras tm caractersticas culturais diversificadas. O grande desafio da escola investir na superao da discriminao e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade etnocultural que compe o patrimnio sociocultural brasileiro, valorizando a trajetria particular dos grupos que compem a sociedade.

ORIENTAO SEXUAL: Esse tema deve ser abordado como um processo de interveno pedaggica que tem como objetivo transmitir

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informaes e problematizar questes relacionadas sexualidade, incluindo posturas, crenas, tabus e valores associativos.

EDUCAO PARA O TRNSITO: um tema que ganha significao principalmente nos grandes centros urbanos, onde o trnsito tem sido fonte de intricadas questes de natureza extremamente diversa. Esse tema remete reflexo sobre as caractersticas de modos de vida e relaes sociais.

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MATRIZ CURRICULAR Estabelecimento de Ensino: INSTITUTO SOUSA ARANTES Curso: Ensino Fundamental do 1. ao 5. Ano Mdulo: 40 semanas Turno: Matutino e Vespertino Regime: Anual Carga total do curso: 3.200 horas COMPONENTES CURRICULARES Lngua Portuguesa Matemtica Cincias BASE NACIONAL COMUM Geografia Histria Educao Fsica Educao Artstica Aspectos Sociais e Filosficos PARTE DIVERSIFICADA Lngua Estrangeira Moderna: Ingls Total semanal de mdulos/aula Total anual de horas OBSERVAES: PARTES DO CURRCULO 1 X X X X X X X X X 20 2 X X X X X X X X X 20 ANOS 3 4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 20 20 800 5 X X X X X X X X X 20

1. A jornada escolar de: - 1. Ao 5. Ano: 04 (quatro) mdulos-aula dirios de 60 minutos cada, excluindo-se o intervalo de 15 (quinze) minutos. 2. Horrio de funcionamento: - Turno matutino: 8h s 12h15 min; - Turno vespertino: 14h s 18h15 min. 3. A Informtica desenvolvida e integrada aos diversos componentes curriculares, como instrumento de aprendizagem; 4. O quantitativo de mdulos-aulas para cada componente curricular ser definido no incio de cada ano de acordo com interesses e capacidades da clientela; 5. Trabalhar os temas transversais: sade, tica, meio ambiente, educao para o trnsito, educao sexual e pluralidade cultural, so desenvolvidos integrados aos diversos componentes curriculares.

Ceilndia, 10 de setembro de 2009

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PROCESSOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM E DE SUA EXECUO

A ao avaliativa abrange justamente a compreenso do processo de cognio do como apreender. Porque o que deve interessar

fundamentalmente no processo de educar, dinamizar oportunidades para o aluno refletir sobre o mundo e conduzi-lo a construo de maior nmero de verdades. Dessa forma cada etapa da escolarizao far com que o aluno obtenha um xito diferenciado.

A avaliao como um processo de ajuda efetividade do ensino e da aprendizagem, no Instituto pela valorizao das aprendizagens significativas que assegurem o domnio de competncias e habilidades, de estratgias mentais do ato de aprender, de apreender fundamentalmente, da formao geral do aluno e de seus processos criativos.

Neste sentido, o Instituto adota uma avaliao de forma global, sendo ela diagnstica, contnua e sistemtica, visando o desenvolvimento integral do educando.

A avaliao assim, compreende a observao dos aspectos desenvolvimento da criana de 02(dois) a 05 (cinco) anos de idade, Educao Infantil.

do na

A avaliao da Educao Infantil feita no Instituto, privilegia uma ao global e continuada, realizada por meio de observaes constantes do aluno, no desenvolvimento de todas as atividades realizadas em cada fase.

Na Educao Infantil, levamos em considerao o desenvolvimento dos aspectos biopsicossocial, cultural e intelectual, bem como o ritmo individual do aluno, abrangendo o desenvolvimento:

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scio- emocional; fsico- motor; intelectual ou cognitivo; formao de hbitos e atitudes; de interesses e habilidades.

A avaliao do desenvolvimento da criana de 02 (dois) a 05 (cinco) anos de idade expressa atravs de fichas individuais, sendo apresentadas e discutidas junto aos responsveis bimestralmente e ao final do ano letivo. Levando-se em conta que a observao das formas de expresso das crianas, de suas capacidades de concentrao e envolvimento nas atividades, de satisfao com sua prpria produo e com suas pequenas conquistas um instrumento de acompanhamento do trabalho que poder ajudar na avaliao e no (re) planejamento da ao educativa.

No que se refere avaliao formativa, deve-se ter em conta que no se trata de avaliar a criana, mas sim as situaes de aprendizagem que foram oferecidas a ela. Assim, pode-se esperar, por exemplo, que a criana identifique seus colegas pelo nome apenas se foi dado a ela oportunidade para que pudesse conhecer o nome de todos e pudesse perceber que isso, alm de ser algo importante e valorizado, tem uma funo real.

Para que as observaes no se percam e possam ser utilizadas como instrumento de trabalho, necessrio que sejam registradas.

A avaliao neste contexto, deve ser concebida como um processo contnuo no qual o desenvolvimento da criana focalizado em seus mltiplos aspectos, desenvolvimento este, que pessoal e cujo ritmo deve ser respeitado.

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O processo de avaliao dever implicar na aceitao do educando com suas possibilidades de realizao sem a preocupao de enquadr-lo em modelos rgidos pr-estabelecidos.

A avaliao ser expressa mensalmente mediante relatrios individuais de observao. Cada criana ter um caderno de anotaes onde as professoras faro suas anotaes dirias aps cada perodo/ turno.

Na Educao Infantil a promoo do aluno automtica, ao final do ano letivo, ou quando o ritmo prprio do aluno assim o indicar.

Nas anos iniciais do Ensino Fundamental, o Instituto Sousa Arantes considera a avaliao da aprendizagem um processo dinmico, global, constante, diagnstico e cumulativo, envolvendo professor, aluno e escola.

So aspectos do processo de avaliao permanente a que submetido o aluno de 1. ao 5. ano do Ensino Fundamental, no Instituto:

I- comprometimento; II - pontualidade; III- freqncia; IV- disciplina; V- responsabilidade.

O Instituto Sousa Arantes no adota a Progresso Parcial, em regime de dependncia.

A verificao do rendimento escolar do aluno compreende a avaliao do aproveitamento, preponderando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

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Cabe Coordenao Pedaggica e aos professores do Instituto a responsabilidade pela avaliao e acompanhamento do aproveitamento escolar dos alunos, devendo o professor entregar Secretaria, quando solicitado, as notas para registro, controle e organizao da vida escolar do aluno.

O Instituto Sousa Arantes recomenda ao seu Corpo Docente que sejam adotadas tantas avaliaes quantas forem necessrias, para verificao do rendimento escolar e utilizao de diferentes instrumentos, sob a orientao e superviso do servio de Coordenao Pedaggica.

O Instituto, adota entre outros, os seguintes recursos para avaliao:

observao permanente do aluno; atividades individuais de pesquisa; trabalhos de equipe; trabalhos de campo e ou experimentais; provas subjetivas e objetivas; provas orais e escritas.

A critrio da Comisso de Professores, outros recursos podero ser adotados, favorecendo sempre a oferta diversificada de tcnicas para atender s diferenas individuais do aluno e o seu ritmo prprio.

Os critrios para a avaliao esto assim regulamentados em nosso Regimento Escolar

Os resultados da verificao do rendimento escolar so registrados no Dirio de Classe, pelo professor, e na Ficha Individual do Aluno, pela Secretaria, so comunicados ao responsvel, a cada perodo letivo, mediante instrumento prprio, at 10 (dez) dias aps o trmino do respectivo perodo.

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O INSTITUTO SOUSA ARANTES expede Certificados aos alunos concluintes da Educao Infantil, na Pr-escola e aos alunos concluintes do 5. ano do Ensino Fundamental, observada a legislao em vigor.

Por fim,

tendo

como

meta

principal a

educao

atravs

do

desenvolvimento de toda a personalidade do aluno, conclumos que a a avaliao escolar no deve ter como finalidade primria a aprovao ou reprovao do aluno. Dever, antes sim, servir para avaliar o educando em toda sua extenso, procurando diagnosticar motivos e fatos que interferem positiva ou negativamente na aprendizagem... Pois, to importante quanto avaliar bem o aluno, ensin-lo a se avaliar...

No que se refere avaliao institucional, a mesma tem como funo: acompanhar, orientar, regular e redirecionar todo o nosso trabalho. Assim, esta realizada mediante questionrios, que so aplicados e respondidos pelos pais e/ou responsveis, bem como por todos os funcionrios do Instituto.

Esses questionrios possibilitam a todos ns do Instituto Sousa Arantes refletir sobre a qualidade de ensino, definir critrios para repensar as atividades e criar novas situaes que gerem avanos na aprendizagem dos alunos. Neste sentido, todos os membros que compem a comunidade escolar participam da avaliao do desenvolvimento curricular.

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ESTRATGIAS PARA IMPLEMENTAO: RECURSOS FSICOS, DIDTICO-METODOLGICOS, PESSOAL DOCENTE, DE SERVIOS ESPECIALIZADOS E DE APOIO

O corpo docente da instituio est sempre inquieto pela busca de um ensino eficiente, que forme as educandos fraternos, reflexivos assegurando-lhes e crticos;

desenvolvendo

suas potencialidades,

a formao

comum indispensvel para participar como cidado da vida em sociedade e fornecendo meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Dessa forma as novas instalaes localizadas a EQNP 30/34 REA ESPECIAL F - CEILNDIA, vem oferecendo atividade agora diversificadas e espaos suficientes, que favorecem o processo de ensino aprendizagem.

Nestes termos, concernentes as instalaes fsicas, agora em prdio edificado especificamente para fins educacionais, temos a oferecer nossa clientela: oito salas bem iluminadas e arejadas; um laboratrio de informtica, contendo oito mquinas, duas impressoras e dois scanners; sala de leitura, com acervo prprio para atender a clientela da educao infantil e ensino fundamental at a 5. ano; sala dos professores, com material didtico adequado e computador; direo e sala para o servio de secretaria escolar, que possui: dois fax, quatro computadores com acesso a internet, duas impressoras, mquina eletrnica de datilografar,plastificadora e armrios; espao destinado a uma pequena lanchonete, a qual tem propiciado boa alimentao, pois uma vez por semana organizado o dia da vitamina, onde todos os alunos trazem frutas para seu lanche e na cantina preparada uma deliciosa salada de frutas; alm de oferecer sucos e sanduche natural.

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depsito; parque infantil, com areia e sete brinquedos, bem arejado, colorido e arborizado;

bateria de banheiros: banheiro feminino e masculino, ambos com trs sanitrios, sendo um infantil, banheiro de funcionrios, banheiro para aluno portador de necessidades especiais, devidamente adaptado e banheiro para direo e secretaria;

ptios coberto e descoberto (com teto solar eletrnico) Casa de bonecas. Piscina infantil e piscina para adultos.

A escola foi devidamente planejada, sempre com a preocupao em garantir timas instalaes aos alunos e tambm facilitar o trabalho dos professores.

O projeto completo das instalaes fsicas da escola, j se encontra aprovado e ele apresenta a infra-estrutura necessria para implementao das sries finais do Ensino Fundamental (6. ao 9. Ano) sendo que os alunos que estudam em nossa escola h tantos anos, esto ansiosos para a culminncia desse fato, porque j existe um lao familiar entre: alunos, escola e famlia; pois os pais confiam na segurana e no desempenho profissional oferecido pela escola. Assim, prevemos a concluso total de nosso projeto arquitetnico para o ano de 2012.

Quanto aos Recursos Didtico-Metodolgicos:

A instituio oferece clientela, mobilirio e equipamentos didticopedaggicos adequado para cada modalidade de ensino, procurando sempre manter e adquirir queles que proporcionem a satisfao de todos, dentre eles podemos citar:

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- 11 computadores (sendo trs de uso da Secretria Escolar), todos com acesso a internet, - impressoras, - scanners, - alarme e circuito fechado de TV, - aparelhos de som, - TV e vdeo, - mquina copiadora, - ar condicionado, - portes eletrnicos

Quanto a materiais didtico-pedaggicos: temos uma diversidade de materiais concretos (comprados e tambm confeccionais pelo nosso prprio corpo docente, durantes nossas semanas pedaggicas) os quais facilitam as atividades docentes e auxiliam na prtica pedaggica diria. So eles

domins, fantoches, teatros, matrias dourados, blocos lgicos, quebra cabeas, fantasias, jogos de damas, xadrez.

A sala de leitura foi reestruturada, ganhando novos livros de pesquisa para o seu acervo e devido ao projeto de leitura os livros de literatura infantil e infanto-juvenil, foram separados para facilitar a utilizao e o acesso dos alunos. Anualmente realizamos nosso Projeto de Leitura, que tem o principal objetivo despertar nas crianas o interesse pela literatura, sendo realizadas gincanas para arrecadar livros, melhorando o acervo e disponibilizando o cantinho de leitura nas salas.

A sala de informtica um timo veculo de comunicao, para que os alunos e professores possam descobrir novas realidades. Com a mudana de endereo e a melhoria do espao, foram adquiridos novos programas de

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computador (software, jogos eletrnicos) que abordam temas como: trnsito, ecologia, literatura, dentre outros.

Adquirimos parcerias com algumas editoras, alm de adquirirmos assinaturas de trs revistas que abordam assuntos voltados para educao e cincias (Nova Escola, Educao e Super Interessante). Adquirimos colees didticas excelentes, para viabilizar as atividades dos professores e promover o sucesso das aulas. E ainda reduzimos os custos com essas editoras para que os profissionais possam adquirir o seu material de pesquisa.

Ceilndia D.F., 10 de setembro de 2009

Claurislcia Arantes de Sousa Diretora Reg. N 2187 MEC

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GESTO ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA

A gesto administrativa e pedaggica no INSTITUTO SOUSA ARANTES assume uma postura democrtica, assegurando a participao de nossa comunidade escolar, dos pais e alunos na tomada de decises que visam a melhoria da escola no que diz respeito ao ensino, aos recursos materiais e ao espao fsico.

A direo do instituto conta com a participao da comunidade local, atravs da promoo de eventos e festas comemorativas, permitindo que a mesma exponha seus anseios, possibilitando que a escola trabalhe dentro da realidade do nosso aluno.

Temos conscincia de que o diretor de qualquer estabelecimento de ensino o lder maior da atividade educacional, pois dele emanam as grandes decises, mas tambm, na prtica de nossa Direo dependem os pequenos detalhes para o equilbrio necessrio ao desenvolvimento do processo de Ensino e Aprendizagem.

O trabalho da Direo do instituto nunca rotineiro j que ela exerce uma forte liderana entre todos os que participam da nossa atividade educacional. No h condies de serem feitos planejamentos rgidos, porque as mutaes sociais so freqentes, muito embora os mesmos sejam imprescindveis.

Assim, o objetivo principal ser sempre manter a qualidade da educao oferecida no instituto, demonstrando pleno domnio dos fundamentos da poltica educacional e do currculo, definidos pelo rgo competente e da Proposta Pedaggica de nossa instituio.

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CONCLUSO

Muitos professores, educadores, pensadores e demais profissionais preocupados com a formao social, discutem e escrevem temas acerca da perspectiva escolar, dessa forma colaboram direta ou indiretamente no processo de estruturao fsica, filosfica ou pedaggica do maior espao de socializao: A Escola.

Nada to maravilho e fundamental do que elaborar uma proposta, a qual no so apenas, linhas tracejadas no papel, mas uma Proposta Pedaggica, que nortear o processo de ensino, envolvendo aes do corpo docente, discente e demais membros da Instituio de Ensino, tendo como objetivo maior promoo do aluno enquanto cidado. Assim os alunos sero capazes de participar da realidade social como agentes pacificadores de uma mudana social indescritvel, capazes de construir dia aps dia uma nova histria para seu pas e seu mundo, pois apenas a escola em conjunto com a famlia poder colaborar para as grandes transformaes mundiais.

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BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais 1 a 4 srie, vol. 1 a 7. 1997. BRASLIA. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao do Distrito Federal. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil vol. 1 a 3, 1998. BRASLIA. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao do Distrito Federal. Referenciais Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental vol. 1, 1998. BRASLIA. Secretaria da Educao do Distrito Federal, Referenciais Curriculares para a Fase Preparatria de Alfabetizao, 1999. LEI N 9.394, 20 de dezembro 1996. RESOLUO N 1/2003 CEDF, de agosto de 2003. MORETTO, Vasco Pedro Prova um momento privilegiado de estudo Editora DP&A 2a. Edio 2002 ARANHA, Maria Lucia de Arruda Filosofia da Educao Editora Moderna 2a. Edio CELSO ANTUNES, Um Mtodo para o Ensino Fundamental: O projeto Editora Vozes 4a. Edio HOFFMANN, Jussara Avaliao Mito & Desafio Editora Mediao 32a. Edio OLIVEIRA, Ana O retrato do fracasso escolar com nfase no processo avaliativo Monografia UNIP / 2003

REGIMENTO DO INSTITUTO SOUSA ARANTES

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