RESUMEN DEL PENSAMIENTO PEDAGGICO DE JOHN DEWEY

Alicia Rodrguez Alonso. 2 Magisterio Primaria A. Tendencias Contemporneas de la Educacin.

Alicia Rodrguez Alonso. 2 Magisterio Primaria A. Tendencias Contemporneas de la educacin. Profesor D. Daniel Rodrguez Arenas.

JOHN DEWEY (1859-1952)

-Descripcin del personaje
John Dewey (20 de octubre de 1859, Burlington, Vermont - 1952) fue un destacado filsofo, psiclogo y pedagogo norteamericano de la primera mitad del siglo XX. La figura de John Dewey surge en un contexto de transformaciones polticas, econmicas y sociales que caracterizan al final del siglo XIX y principios del XX. La filosofa de Dewey se desarroll en el Protestantismo evanglico que influy en la educacin estadounidense de su juventud. Su pensamiento se basaba en la conviccin moral de que democracia es libertad, por lo que persegua fundamentarlo de manera filosfica y llevarlo a la prctica. El pensamiento de Dewey bebe de las ideas ilustradas y de la filosofa alemana (el neohegeliano G.S. Morris y Kant). Sera su esposa Alice Chipman la que aportara sentido y contenido, la parte prctica, a su teora. Tambin sus hijos, a los que observaba, le ayudaran en el desarrollo de sus ideas.

-Pensamiento pedaggico
Dewey estudi los sistemas educativos de China, Mxico, Turqua, Japn y la Unin Sovitica. Para l, la escuela deba ser un centro donde, a travs de las experiencias del alumnado y la reflexin sobre las mismas, ste se formara como un ciudadano pleno. Por ello, criticaba el sistema educativo de su poca, el cual, segn l, no preparaba al alumnado para la vida en una sociedad democrtica. La filosofa de Dewey se bas en el pragmatismo de W. James y el naturalismo darwiniano, tras superar un idealismo inicial. Se cuestionar en su obra el dualismo filosfico que separa mente/cuerpo y pensamiento/accin que tanto haba marcado la filosofa hasta entonces. En la lnea de Darwin, nos dice Dewey, el pensamiento no es superior a los procesos de supervivencia, sino que funcionan de manera conjunta. Al igual que en la seleccin natural darwiniana, las nuevas generaciones habrn de adaptarse a las necesidades de conocimiento que se suceden. El mtodo experimental de su pedagoga se basaba en la educacin de la habilidad individual, la creatividad y la motivacin para la adquisicin de conocimientos cientficos. Precisamente esa actividad caracterstica en los nios y ese afn de descubrimiento natural en ellos deban ser, segn Dewey, orientados a la investigacin y aprendizaje de las materias de inters. Dewey mostrar especial preocupacin por la coordinacinhasta entonces inexistente- entre diferentes niveles educativos. Para Dewey, en el proceso del pensamiento se suceden cinco etapas: sugerencias, intelectualizacin, hiptesis, razonamiento, verificacin. Su aportacin ms destacable es el rechazo hacia el concepto de los nios como recipientes vacos que llenar de conocimientos, es decir, se opone a la tabula rasa rousseauniana. En esta lnea, apunta que, cuando el alumno comienza la escolaridad, lleva en s cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y expresarse. El nio deber explorar el espacio para conocerlo, al igual que lo hicieron nuestros antepasados. Adems, cuando el nio llega por vez primera a la escuela, ya ha participado de muchas experiencias en su vida y por lo tanto tienes unas habilidades a parte de los instintos bsicos ya mencionados, que sern guiados por el maestro para que el alumno aprenda conocimientos nuevos. El nio pues, acudir a la escuela con el fin de realizar actividades prcticas: cocinar, coser, trabajar la madera, fabricar herramientasque sern la causa de estudios como la lectura, escritura, clculo, etc. Con lo cual, la escuela se muestra como un hogar donde el alumno aprende haciendo. Dewey plantear el mtodo inductivo en el aprendizaje, a travs del cual el nio asimila y genera conocimientos de lo particular (la prctica) a lo general (lo terico). 2

Alicia Rodrguez Alonso. 2 Magisterio Primaria A. Tendencias Contemporneas de la educacin. Profesor D. Daniel Rodrguez Arenas. El progreso del alumno se medira segn su capacidad para afrontar nuevas situaciones problemticas mediante la aportacin de soluciones creativas, expresando y compartiendo sus ideas. Adems, para Dewey la dinmica del conocimiento para el alumno es la misma que para el adulto: ambos aprenden haciendo, ambos se enfrentan a situaciones problemticas y las resuelven. El pensamiento es el instrumento destinado a resolver los problemas de la experiencia. Y el conocimiento se forma a partir de la resolucin de esos problemas y la acumulacin de sabidura que generan. Por todo ello fue uno de los primeros autores en sealar que la educacin es un proceso interactivo, considerndosele verdadero creador de la Escuela activa. Y es que el aprendizaje del alumno se produce a travs de experiencias tanto dentro como fuera del aula, no solo a travs de los maestros.

-Influencia del pensamiento de Dewey en los movimientos contemporneos posteriores a su muerte.

En la configuracin de los sistemas educativos occidentales estn presentes las teoras de Dewey, pues en ellos surgi la idea de aprender haciendo, quedando por tanto en segundo plano la transmisin de conocimientos. La filosofa de la educacin de Dewey fue objeto de crtica por parte de los conservadores, adversarios de la educacin progresista, en la dcada de los 50 del siglo pasado. Y es que los crticos conservadores se centraban ms en la transmisin del programa educativo que en la actividad prctica del alumno. Sin embargo, los crticos conservadores se equivocaron al asimilarlo a los progresistas, dado que el propio Dewey critic a su vez a estos. Tampoco sera Dewey un rousseauniano romntico, de lo que le acusaran otros pensadores posteriores, basndose en que este tipo de pedagogos se centraban ms en el nio que en los contenidos escolares en sus teoras educativas. La influencia de Dewey sigue siendo hoy una fuente inspiradora. No obstante, sus crticos han exagerado esa influencia, presentndose ms como una visin crtica que como una prctica en las aulas la cual hubiera sido su verdadera pretensin-. Sin embargo, no podemos negar la importancia que, actualmente, percibimos en su obra: la necesidad de coordinacin entre diferentes niveles educativos, la relevancia de la actividad prctica a la hora de asimilar conocimientos, la importancia de potenciar la creatividad en el nio o la actuacin del maestro como mero gua de aprendizaje y no como instructor del mismo se muestran como los ideales de un maestro, ms que demostrada ya su gran validez y eficacia.

BIBLIOGRAFA. Apuntes de la clase del profesor D. Daniel Rodrguez Arenas. Vdeo informativo acerca de John Dewey. http://psicoarenas.blogspot.com.es/2011/01/john-dewey.html Extracto del artculo acerca de John Dewey: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/Thi nkersPdf/deweys.pdf