Investigacion Psicologia

Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo INCIDENCIA DE MALTRATO INFANTIL
SOBRE EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE BSICA PRIMARIA DEL COLEGIO SANTA TERESITA DEL NIO JESS DE LA CIUDAD DE VILLAVICENCIO
Luz Amanda Moreno Jaramillo Cdigo. 40.388.171
Ps. Adriana Mara Nova Reyes
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Facultad de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Psicologa Villavicencio, 2 de Septiembre de 2010
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Amanda tu trabajo muestra muchas inconsistencias asi: 1. Los instrumentos que utilizas no tienen ninguna relacin con el ttulo,
ningn instrumento, excepto las pruebas de conocimiento mide la variable de rendimiento acadmico, por otro lado estudias en tres tipos de poblacin varibles distintas y la idea es que delimites tu investigacin para que de esta manera puedas reducir el margen de error. 2. Se observa en un 90% informacin sin soporte terico, tanto en puntos como la descripcin como en la Justificacin y otros hace falta el soporte, en puntos iniciales no se comprende la esencia de la investigacin debido a que es muy amplia.
3. Tanto en el marco terico como en los dems marcos se observa mucha informacin innecesaria, por favor reduce el tipo de informacin de manera que quede solo lo que se requiere.
4. No se observa un anlisis real de la informacin
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo
TABLA DE CONTENIDO
Pg. INTRODUCCION RESUMEN ABSTRACT 1. 1.1. 1.2. 1.3. IDENTIFICACION DEL TEMA DE INVESTIGACION DESCRIPCION DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACION Y DELIMITACION DE LA INVESTIGACION
1.3.1. Justificacin 1.3.2. Delimitacin 1.4. 1.4.1 2. 2.1. 2.2. 3. 3.1. FORMULACION DEL PROBLEMA Sistematizacin de la Investigacion OBJETIVOS Objetivo General Objetivos Especficos MARCO DE REFERENCIA MARCO TERICO
3.1.1. Antecedentes Histricos 3.1.2. Antecedentes Histricos de la Patria Potestad 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 4. MARCO LEGAL MARCO HISTORICO SITUACIONAL MARCO CONCEPTUAL ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION DISEO DE LA INVESTIGACION METODOLOGIA
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. TIPO DE INVESTIGACION HIPOTESIS UNIVERSO Y MUESTRA RECOLECCION DE LA INFORMACION SECUNDARIA ENCUESTA ENTREVISTA
4.4.1. Instrumentos para la Recoleccin de la Informacion
ANEXOS CONCLUSIONES. BIBLIOGRAFA CIBERGRAFIA
INTRODUCCIN
Tal como lo seala la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) y la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), hoy da, los ciudadanos del comn se encuentran inmersos en una sociedad violenta, de tal manera que el MTI es sin lugar a dudas uno de los graves problemas que afectan a las familias (que obviamente sufren los nios, que aunque suene clich son el futuro no solo de esas familias, sino del pas), y es tambin uno de los delitos en los que su nivel de denuncia es escaso y difcil de advertir, debido sobre todo porque la mayora se da en la intimidad de las familias, a puertas cerradas y muchas veces en total silencio, quienes ante su prctica esconden los hechos a los docentes y familiares. El MTI en los nios origina desrdenes en su proceso de socializacin y desarrollo emotivo, y genera problemas de conducta y de aprendizaje. El nio que constantemente sufra cualquier tipo de maltrato (psicolgico, fsico, desinters y abandono, y sexual) no tiene autoestima y por lo tanto tendr problemas para adaptarse a vivir en sociedad. La docente y estudiante de psicologa, autora de la presente tesis de
grado, consciente del problema y mirando la incidencia de MTI de la bsica primaria del en el Colegio Santa Teresita del Nio Jess en el municipio de Villavicencio departamento del Meta, busco como finalidad conocer si el maltrato infantil repercute en el comportamiento de los nios y nias del colegio. Los
resultados a que se lleguen, son solo una primera aproximacin al problema, el
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo mismo que se recomienda desde esta introduccin, continuar para reconocer el problema y tratarlo adecuadamente desde la ptica de la escuela. Para enfrentar la presente investigacin, se analiz pormenorizadamente el trabajo y los estudios realizados por Albert Bandura, debido a que ste psiclogo aborda la forma cmo los seres humanos aprenden, mediante la teora de la observacin y la imitacin de modelos, realiz estudios de cmo nios pequeos imitaban conductas agresivas, con slo mirarlas en una pelcula, se identificaron algunos factores de convivencia estudiantil, los cuales pueden relacionarse con la aparicin de conductas agresivas en los nios del Colegio Santa Teresita del Nio Jess en el municipio de Villavicencio departamento del Meta. La justicia es un recurso, una estrategia de intervencin que, a travs de sus delegados en este caso los jueces y los defensores de la niez, puede ayudar a devolver la ley en familias que funcionan fuera de todo orden, que someten los derechos de sus miembros ms dbiles, y en donde los nios son tomados como objetos quedando a merced de la arbitrariedad y el capricho del adulto. Con el transcurrir de este proyecto se tratan los temas del maltrato en la infancia, problema intrafamiliar, maltrato fsico, particularidades de un Infante Maltratado, Secuelas Legales del MTI, la violencia de los padres biolgicos o adoptivos hacia los hijos, el abuso sexual por parte de familiares, indiferencia de los padres hacia los hijos, baja autoestima, la patria potestad entre otros, causando trastornos psicolgicos que genera el maltrato del nio en el periodo de configuracin de personalidad, encontrando causas y consecuencias del maltrato en la infancia.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Con este trabajo se pretende llegar a algunas conclusiones que permitan ofrecer alternativas de trabajo social que ayuden a los nios vctimas de este problema, prestando atencin psicosocial desde el entorno familiar, finalmente plantear que el maltrato infantil provoca futuras consecuencias en el desarrollo de las personas, dejando secuelas en la evolucin de la personalidad del nio.
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 1. IDENTIFICACIN DEL TEMA DE INVESTIGACION PREVENCION DEL MALTRATO EN LA INFANCIA Imagen 1. Maltrato infantil fsico Los nios son las grandes vctimas de los maltratos fsicos o psquicos en el hogar. En los nios, el efecto de la violencia es devastador. Van acumulando trastornos de ansiedad, se convierten en personas depresivas, con un
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aumento
considerable
de
la
conducta agresiva. En la edad adulta, estos nios tienen ms posibilidades de padecer realizados trastornos por psiquitricos psiquiatras y y conductas suicidas, segn los estudios psicopedagogos a nivel mundial1. 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo El MTI es uno de los problemas sociales que ms aquejan a las localidades de Reliquia, Covisan y Marco Antonio Pinilla en Villavicencio, estas localidades se encuentran el sector ms pobre de la ciudad, albergando el mayor porcentaje de poblacin con necesidades bsicas insatisfechas, y segn datos de la defensora del pueblo, es donde se encuentran el mayor nmero de desplazados por la violencia que vienen de las regiones del sur del pas; aunado a ello el bajo desempeo escolar de la mayora de los estudiantes de la bsica primaria del Colegio Santa Teresita del Nio Jess en el municipio de Villavicencio departamento del Meta hace que los docentes y psiclogos de apoyo a la docencia se pregunten sobre la injerencia que tiene el maltrato infantil en el desempeo escolar.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El maltrato infantil es la denominacin que reciben las agresiones que los adultos descargan sobre los menores, producindoles daos fsicos y
emocionales, afectando su desarrollo intelectual, educacin y su adecuada integracin a la sociedad. Generalmente son los familiares cercanos quienes de manera intencional los lesionan, so pretexto de corregir su conducta por desobediencia o no cumplimiento de las tareas encomendadas. El nio agredido va a la escuela sin ganas de estudiar o aprender, y el docente, sino est capacitado, ni siquiera advertir el problema y puede agravarlo an ms incordiando al nio o como dicen los mismos estudiantes dedicndosela, o
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo ignorndolo. No hay que olvidar que el profesor es el agente activo que sta ms tiempo en contacto con los menores, lo cual le permite observar y conocer el comportamiento del nio en el aula, la interaccin con sus iguales, ser testigo del desarrollo socio-emocional e intelectual del nio. El maltrato que recibe el nio por parte de sus padres o cuidadores tiene graves consecuencias sobre su desarrollo evolutivo, dichas consecuencias pueden llegar a determinar el xito o el fracaso no slo en el mbito del aprendizaje escolar sino tambin en la competencia social del nio, aspectos importantes en la posterior adaptacin social del sujeto. Si se toma en cuenta lo anterior y se une a hecho de que tanto los nios y jvenes del este sector se encuentran en situaciones crticas de maltrato infantil, abuso sexual, explotacin laboral, abandono de uno o ambos padres, falta de acceso a la educacin y desnutricin que afectan directamente su desarrollo personal. Los jvenes ven su futuro marcado por la prostitucin, el ingreso a la guerrilla, a los grupos paramilitares o la delincuencia, para ellos son sus opciones de supervivencia y de pertenencia. Se sienten estigmatizados, rechazados y marginados. Esta problemtica puede convertirse en un mal mayor en el futuro, pues cuando un nio es maltratado fsico, verbal, psicolgico, sexual o de cualquier otra forma de agresin este va creciendo con una serie de heridas que van marcando su personalidad y lo pueden convertir en un joven agresivo, sin autoestima, inseguro, violento y con dificultades para entablar relaciones afectivas y sociales.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo El MTI es un delito penalizado en las leyes colombianas hasta con la prdida de la custodia de los nios y nias que son sometidos a tratos crueles e inhumanos, y se asimila al delito de tortura. De esta manera se saca la legislacin de la niez del mbito familiar y se incorpora a los derechos y obligaciones constitucionales, explica la abogada experta en el tema, Beatriz Linares, durante sus intervenciones para socializar la nueva Ley de Infancia y Adolescencia. Por eso, sostiene la jurista, "cualquier incumplimiento de los derechos fundamentales que protegen a los nios y nias colombianos puede generar demanda al Estado y permite exigir su cumplimiento como derechos humanos". De acuerdo con las valoraciones hechas por el Instituto de Medicina Legal, en Villavicencio denunciaron un total de 264 casos de maltrato infantil en el 2007, frente a 362 en el 2006 y 304 en el 2005. Aunque las cifras muestran un descenso significativo en los eventos de maltrato infantil del 2006 al 2007, la directora seccional del ICBF precis que durante el ao 2008 el ascenso en los casos reportados de violencia intrafamiliar se vio incrementado, en donde los ms afectados por lo general son los infantes2. Es deber entonces de las instituciones gubernamentales, de salud y de educacin realizar un estudio de los casos que se presenten y/o denuncien y a su vez realizar un acompaamiento a las familias con recursos como talleres de padres y terapia familiar (y personal) para, si no, remediar, si, poner un grano de arena para el rescate del buen trato a los nios.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 1.3 JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
1.3.1 Justificacin. Es debido a la violencia intrafamiliar que sta aparece muy temprano en la vida de millones de nios. Por ello los nios aprenden a ser violentos en la familia y/o en la escuela. Son los padres y adultos de las familias quienes les ensean que los conflictos se resuelven por la fuerza, a travs del maltrato, el insulto o la falta de afecto. Es en el seno de las familias en donde aflora la violencia que caracteriza las sociedades. El maltrato en los nios origina desrdenes en su proceso de socializacin y desarrollo emotivo, y genera problemas de conducta y de aprendizaje. El nio que constantemente sufra cualquier tipo de maltrato (psicolgico, fsico, desinters y abandono, y sexual) no tiene autoestima y por lo tanto tendr problemas para adaptarse a vivir en sociedad. Es para detenerse a reflexionar sobre lo que evidencia el hecho de que la mayora de los nios de las calles de las ciudades, se encuentran huyendo de la violencia de sus familias. Es inconcebible tambin el hecho de que la convencin sobre los derechos del nio, ratificada por casi todos los pases, consagra los derechos del nio a ser escuchado, respetado y querido. Sin embargo son derechos irrespetados an por las personas ms cercanas a los nios: padres, madres, hermanos, familiares y maestros. No se conocen con precisin la magnitud del maltrato infantil, vctimas y victimarios la ocultan. Las victimas en la mayora de los casos, no protestan por miedo a represalias de los agresores o de las familias. No denuncian a sus victimarios porque no conocen sus derechos, no saben que la autoridad que les confiere ser padres, adultos o maestros no les permite golpear e insultar a los ms dbiles. Sin embargo, es un secreto a voces
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo que la violencia en la familia y en la escuela es comn en todos los pases sin importar el estrato. La realidad de pobreza y desamparo que viven ms del 45 por ciento de los colombianos3, el desempleo creciente, y la falta de garantas de seguridad, los destierros forzosos pueden ser entre otras cosas los principales factores que inciden en que Colombia siga siendo uno de los pases que ms maltrata a sus nios; esta realidad se hace evidente en el sector que comprende los barrios Reliquia, Covisan y Marco Antonio Pinilla en Villavicencio y sobre todo en los nios y nias que forman parte del grupo estudiantil del Colegio Santa Teresita del Nio Jess. Organizaciones no Gubernamentales (ONG) que tratan los temas de niez, encontraron que en Colombia los padres de familia con mucha frecuencia recurren al castigo fsico para reprender a los menores, tanto que el Bienestar Familiar en lo que va corrido de este ao ha recibido 12 mil quejas y el ao pasado se recibieron 20 mil denuncias. Entre tanto, la Encuesta Nacional de Demografa y Salud mostr que el 41% de los paps dijo que lo ms frecuente era acudir a los golpes y el 22% a las palmadas. Tambin se revel que las madres son an ms agresivas que sus esposos a la hora de reprender a los nios, pues el 47 por ciento acude a golpes y el 34 por ciento a las palmadas como una forma de castigo. Esta situacin se hace ms frecuente entre las mujeres mayores de 25 aos, residentes de las zonas rurales y aquellas con ms bajos niveles de educacin e ingresos. Los estudios de la Agencia especializada Pandi, tambin muestra que el maltrato a bebs en gestacin, es una modalidad de la cual se
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo denuncia aproximadamente un caso diario. Castigos como echarle agua fra, dar correazos y palmadas, son algunas de las agresiones fsicas que reciben los nios y que son justificados por la sociedad4. Se encontr que en Colombia, los maestros son otros de los actores agresores de los nios. La Agencia Pandi revel que en el segundo semestre de 2008, la Procuradura General de la Nacin, tramit 550 investigaciones contra docentes por maltrato infantil y abuso sexual. El mayor nmero de casos se concentr en Cundinamarca, Boyac y Villavicencio 5. Durante 2008, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) recibi 20.155 denuncias por maltrato fsico, las cuales corresponden al 50 por ciento de todos los casos de maltrato infantil reportados ante la entidad. Este ao, hasta el mes de Marzo, la cifra era de 11.958 denuncias. A ello se suma el maltrato a bebs en gestacin, una modalidad de la cual se denuncia aproximadamente un caso diario. "Las madres son an ms agresivas que sus esposos a la hora de reprender a sus hijos. La situacin es ms frecuente entre las mujeres mayores de 25 aos, las residentes de las zonas rurales y aquellas con ms bajos niveles de educacin e ingresos", indica el informe de PANDI 6. En Villavicencio, se pueden visualizar las siguientes estadsticas:
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Tabla 1. Datos estadsticos de Grfica 1. Estadsticas maltrato infantil en enero a Septiembre de 2009 Maltrato Negligente Maltrato Fsico Maltrato Psiclogo Maltrato Verbal Maltrato Sexual Abuso Sexual Maltrato Gestacional 52 39 5 6 10 31 0 Villavicencio
Fuente: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Zonal Villavicencio. Directora: Carlota Mrquez
NOTA: Es de resaltar que estos tan solo son los casos denunciados ante bienestar familiar, aun es muy grande el nmero de casos que siguen en la impunidad.
Esta investigacin busca y seguir buscando integrar a las familias en jornadas de ldicas formativas y recreativas con el fin de concientizarlos de los trastornos que pueden generar el maltrato infantil. Formarlos en los conocimientos de los derechos que tiene cada menor de edad para hacer que la gente de la comunidad sea participe en la formacin de los nios. Lo anterior llevara a la comunidad educativa del Colegio Santa Teresita del Nio Jess del municipio de Villavicencio a formar conciencia en los padres de familia y personas que estn a cargo de nios, que de una u otra forma han recurrido al maltrato, de la misma manera, sean beneficiados los nios, que se encuentran con padres y/o familiares que por razones variadas no estn en condiciones criarlos.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Es importante mencionar que los nios son el futuro del pas; son ellos los que estarn encargados de desarrollarlo y para ello requieren de una adecuada salud fsica y psicolgica, a fin de evitar que se transformen en individuos inseguros, sin educacin y en el peor de los casos: trastornados por haber sido vctimas del maltrato infantil. 1.3.2 Delimitacin. El proyecto se adelanta en el municipio de Villavicencio, en tres centros educativos del Colegio Santa Teresita del Nio
Jess, ubicado al suroriente de la ciudad, los nios entre 9 y 12 aos de edad, que en su mayora viven en condiciones de extrema pobreza, son explotados laboralmente y maltratados por sus progenitores. 1.4 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Es posible mediante una propuesta de intervencin psicopedaggica, ldica y familiar, bajar los niveles de incidencia del maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes de 4 a 12 aos del Colegio Santa Teresita del Nio Jess de la ciudad de Villavicencio? 1.4.1 Sistematizacin de la Investigacin Por qu las zonas de ms pobreza, son las que ms casos de maltrato y abuso contra los menores se da? Cmo influye la falta de educacin de los padres en el maltrato y descuido de sus hijos? Qu polticas est adelantando la Alcalda de Villavicencio, para prevenir estos lamentables casos de abuso y maltrato hacia los menores?
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Cules son las principales secuelas que quedan en los nios despus de ser abusados sexualmente y maltratados fsicas, verbal y psicolgicamente? Cules son las consecuencias del maltrato en el comportamiento de los nios? El bajo desempeo escolar tiene correlacin con el maltrato infantil?
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2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar las principales causas de maltrato infantil y la incidencia de factores educacionales y comunicacionales en el alto ndice de abuso por parte de las figuras paternas contra los menores en edades de 9 a 12 aos de edad.
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OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar las consecuencias producidas a los nios que sufren maltrato violento. Analizar las posturas de los padres cuando son interrogados sobre el maltrato infantil. Observar los comportamientos de los infantes en su contexto escolar para determinar conductas agresivas, bajo rendimiento escolar, baja autoestima, etc. Establecer algunos acercamientos con padres agresores para poderles brindar una orientacin.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 3. MARCO DE REFERENCIAL En teora, para poder hablar de maltrato infantil, se debe partir del hecho de que sta es slo una consecuencia ms del problema de violencia intrafamiliar, ya que la misma atae a las diferentes personas que componen un ncleo familiar: la mujer, los nios, son los componentes que ms sufren dentro de la institucin familiar el maltrato a que son sometidos por razones de tipo social, econmico o cultural. Ahora bien, es claro que quienes ms sufren los maltratos son los nios, ya que el hecho de ser indefensos, y de fcil intimidacin, los hacen ms vulnerables a esta problemtica. Por ello, es claro, que la violencia contra los nios va de la mano de la violencia intrafamiliar. Las dos no son causa o efecto, como se puede suponer: las dos son consecuencia de una serie de factores que se desarrollan dentro de las familias y que tienen que ver con problemas de ndole social, cultural y econmica. Un padre de familia que se queda sin trabajo y no tiene como responder por el arriendo o los gastos de la casa en muchas ocasiones no tiene ms salida que la violencia en la cual se maltrata a todos los integrantes. Este comportamiento recae sobre los ms dbiles, ya que por lo general los padres abusadores y violentos (y al hablar de padres se hace referencia tanto al padre como a la madre y a los dems miembros de la familia que sean abusadores) ejercen sus actos sobre quien no puede defenderse, y se refleja en el menor en su relacin psicosocial en el entorno escolar y en el bajo rendimiento acadmico. 3.1 MARCO CONTEXTUAL
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 3.1.1 Colegio santa teresita del nio Jess . El Colegio "Santa Teresita del Nio Jess" es un Instituto de Enseanza Privado a nivel de Sur y Centroamrica, que trabaja desde 1935 en pos de una mejor educacin. En Villavicencio es relativamente nuevo, con once aos de funcionamiento hace de su constante preocupacin por brindar a nios de la localidad y regin la posibilidad de desarrollar sus estudios se refleja en el prestigio y calidades adquiridas y los resultados obtenidos. El objetivo principal es formar hombres nuevos capaces de crear cosas nuevas, que sean inventores, descubridores, transformadores de la sociedad a la que pertenecen. 3.1.2 Ubicacin. Imagen 2. Ubicacin en el municipio de Villavicencio del Colegio Santa Teresita del Nio Jess.
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Fuente: La Autora. 2010.
3.1.3 Misin. La formacin integral de personas comprometidas con su regin y con el pas, seres libres con caractersticas propias y nicas con derecho a definir su identidad para realizarse felizmente y ser tiles a la sociedad. 3.1.4 Visin. Ser la institucin lder en la formacin de personas, que en el futuro desempeen sus diferentes roles profesionales y humanos con idoneidad, alto sentido de la responsabilidad y compromiso social. Como comunidad educativa, su compromiso con el desarrollo individual, familiar y social le permitir afrontar al estudiante, eficiente y eficazmente los retos de los cambios en los diferentes niveles local, nacional y mundial.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 3.2 MARCO TERICO
3.2.1 Justificacin del comportamiento segn Bandura. Las personas hemos desarrollado estndares morales con los cuales regimos nuestra vida 7. Estos estndares son aquellos principios morales que conocemos, que asumimos como vlidos y que intentamos seguir en nuestro comportamiento diario, por ejemplo, respetar la vida de los otros o no lastimar a los dems. Son estndares morales porque implican el reconocimiento de los derechos de los otros, as como el respeto a su dignidad como seres humanos. Sin embargo, los seres humanos son capaces de usar muchas maniobras psicolgicas por las cuales pueden dejar de lado dichos estndares y actuar de manera contraria a ellos. Usualmente, tal como afirma Bandura, las personas mantienen procesos de autocensura moral, hablando consigo mismos sobre lo correcto e incorrecto de sus acciones y se autocensuran cuando se comportan incorrecta o inmoralmente. Por ejemplo, si lastiman a alguien a propsito se lo reprochan, y piensan de si mismos que fueron injustos (o egostas) al hacerlo. Sin embargo, en muchas ocasiones esta auto-censura moral puede quedar desconectada de la conducta incorrecta, de modo que se pueden realizar acciones incorrectas sin
autocensurarse por ello8. Bandura propone cuatro tipos de mecanismos cognitivos 9 que sirven a la gente para justificar el por qu ha cometido actos inmorales, y que explican cmo es que a pesar de conocer lo que es correcto, hay ocasiones en que se acta incorrectamente. Estos mecanismos tienen que ver con:
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo La reconstruccin de la conducta en s misma, de manera tal que sta no se percibe como inmoral la agencia en la operacin o acto, de modo que el perpetrador puede minimizar su rol en la comisin del dao la percepcin de las consecuencias que se derivan de las acciones, de modo que estas se minimizan, y la manera de considerar a las vctimas del maltrato, devalundolas como seres humanos o culpndolas por lo que se les hace. Esto quiere decir que la desconexin puede ocurrir mediante redefinir conductas dainas como aceptables a travs de la justificacin moral, la comparacin social ventajosa y el lenguaje eufemstico. Puede enfocarse en la agencia y el actor, de modo que los perpetradores logran minimizar su rol en la produccin de dao mediante la difusin o el desplazamiento de la
responsabilidad. Puede involucrar tambin minimizar o tergiversar el dao que sigue de las acciones perjudiciales, de modo que la persona ya no percibe que las acciones son dainas. Por ltimo, la desconexin puede incluir tambin el deshumanizar o culpar a las vctimas del maltrato. Por lo tanto, la tipologa de grandes tipos de mecanismos de desconexin arriba presentada se divide en los siguientes ocho mecanismos especficos: Justificacin moral. Comparacin ventajosa. Uso del lenguaje eufemista. Minimizacin, ignorancia o distorsin de las consecuencias. Deshumanizacin. Atribucin de culpabilidad.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Desplazamiento de la responsabilidad. Difusin de la responsabilidad.
Bandura llama mecanismos de desconexin moral (moral disengagment) a aquellos pensamientos y juicios que las personas usan para justificar su comportamiento. 3.2.2 Definicin de violencia intrafamiliar 10. La violencia intrafamiliar bsicamente es una situacin de abuso de poder o maltrato psquico o fsico, de un miembro de la familia sobre otro. Puede tener diferentes formas de manifestacin; a travs de golpes e incidentes graves, como tambin de insultos, manejo econmico, amenazas, chantajes, control de actividades, abuso sexual, aislamiento de familiares y amistades, prohibicin de trabajar fuera de la casa, abandono fsico o afectivo, humillaciones, o no respetar las opiniones de las otras personas. En trminos muy generales, la violencia intrafamiliar se puede agrupar en: Maltrato Fsico: que son actos que atentan o agreden el cuerpo de la otra persona tales, como empujones, bofetadas, golpes de puo, golpes con el pie, etc. Maltrato Psicolgico, que se puede manifestar a travs de actitudes que tienen por objeto causar temor o intimidacin en la otra persona, con el fin de poder controlar su conducta, sentimientos y actitudes; usualmente se manifiesta en descalificaciones, insultos y controles. Maltrato o Abuso Sexual, que es la imposicin de actos de carcter sexual contra la voluntad de la otra persona, como puede ser la exposicin a actividades sexuales no deseadas, o la manipulacin a travs de la
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo sexualidad. Maltrato Econmico, que consiste en no cubrir las necesidades bsicas de la persona o personas a su cargo, y ejercer control a travs de los recursos econmicos. 3.2.3 Violencia intrafamiliar y el gnero 11. La violencia intrafamiliar se puede decir que est supeditada al abuso que hace del poder el hombre dentro de su campo familiar. En nuestra sociedad se tiene como fundamento que el hombre es quien manda, es quien decide, es quien suministra y por lo tanto es quien impone las reglas de juego, si no existen dichas normas el hombre segn los propios amigos pierde credibilidad delante de los mismos y es fcil presa para que sea manipulado por la mujer. Horror de horrores, que el hombre sea
manipulado por la mujer, algo que no debe ser admitido por ningn hombre y bajo ninguna circunstancia, este factor que se puede llamar de educacin en el entorno de Neiva sirve tambin para mostrar las caractersticas de la violencia intrafamiliar de mayor peso en la familia de la capital. Como el hombre es el que manda tiene poder de negociacin, de imposicin, en este poder se establecen por lo tanto normas de juego que
siempre tienen como resultado un ganador y un perdedor. 3.2.4 La violencia intrafamiliar y el soporte del hogar 12. Es muy concebido por la sociedad que la violencia intrafamiliar tiene bastante vigencia dentro del rea de los sectores bajos de la sociedad. Por que se presenta esta causa? Porque al existir una sola persona que garantiza los recursos necesarios para la subsistencia de la familia es lgico pensar que la violencia intrafamiliar sea ms una condicin necesaria para que la familia no pase necesidades, entonces
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo es mejor soportar dicha situacin y seguir en el da a da. Por lo tanto esta situacin seguir campante hasta que alguna de las partes claudique en su modo de pensar. Si el hombre que de un momento a otro o por alguna circunstancia cambie de modo de ser, o porque la mujer y los hijos abandonen el hogar o porque sea el hombre quien tome la iniciativa y abandone el hogar para formar otro hogar. 3.2.5 Violencia contra la mujer 13. Entre los ms graves tipos de violencia intrafamiliar contra las mujeres figuran los siguientes: Violencia Sicolgica Frecuente: una de las formas ms comunes de violencia contra la mujer es la violencia sicolgica, que en su forma frecuente alcanza al 46 por ciento de las mujeres con compaero o esposo. Esta violencia sicolgica frecuente se refiere a casos en que el esposo o compaero incurre en algunas de las siguientes conductas: acusarla de ser infiel, impedirle encontrarse con amigos, limitarle el contacto con la familia, insistir en saber dnde est todo el tiempo, vigilar cmo gasta el dinero, no contar con ella para reuniones sociales, no consultarle las decisiones importantes de las familia, insultarla, amenazar con abandonarla, irse con otra mujer, quitarle los hijos o el apoyo econmico, acusarla de ser mala amante, amenazarla con cuchillo o arma de fuego o destruirle alguna de sus pertenencias. Abuso Fsico Frecuente: Esta modalidad de violencia intrafamiliar contra la mujer tiene una incidencia del 4 por ciento. Se refiere a casos de agresin que se da en forma permanente, tales como: empujones o zarandeos, golpes con la mano, palizas o azotes, golpes con objetos duros, mordiscos, patadas, agresiones
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo con armas y cuchillos, lanzarle objetos, torceduras de brazos, jalones de pelo o apretarle el cuello como la fuera a estrangular. 3.2.6 Violencia Contra los Nios14. Entre los ms graves tipos de violencia intrafamiliar contra los menores figuran los siguientes: Maltrato Sicolgico Frecuente: La violencia sicolgica frecuente contra los menores prevalece en el 15 por ciento de los hogares 15. Esta modalidad se da cuando los padres o cuidadores incurren permanentemente en conductas como las siguientes: ignorar a los nios, no hablarles, maldecirlos, gritarles, amenazarlos con dejarlos fuera o echarlos de la casa, amenazarlos con dejarlos abandonados o con el coco, quitarles algo que les pertenece, privarlos de la alimentacin u obligarlos a hacer quehaceres del hogar.
El maltrato psicolgico infantil Imagen psicolgico 2. Maltrato infantil son agresiones verbales y de actitud que los adultos descargan sobre los menores, producindoles daos fsicos y emocionales, afectando su desarrollo intelectual, educacin y su adecuada
Fuente:
integracin Generalmente cercanos de
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http://2.bp.blogspot.com/_dLARJuKuv2 M/SX3
desobediencia o no cumplimiento de las tareas encomendadas. El nio agredido va a la escuela sin ganas de estudiar o
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo aprender, y el docente, sino est capacitado, ni siquiera advertir el problema. Maltrato Fsico Leve Frecuente: Se da en el 7 por ciento de los casos y contempla conductas permanentes relacionadas con 16: echarles agua fra, quitarles o esconderles la ropa, darles palmadas, puos, pellizcos, empujones o coscorrones, sacudirlos o zarandearlos, encerrarlos o forzarlos a estar en un lugar en condiciones incmodas, tirarles el pelo o jalarles las orejas. Maltrato Fsico Severo Frecuente: Ocurre en el 5 por ciento de los hogares y contempla conductas frecuentes como: patearlos, golpearlos con objetos duros, quemarlos, sofocarlos, apretarles el cuello como para
estrangularlos, sofocarlos o amenazarlos o agredirlos con arma o cuchillo. 17
Figura 3. Maltrato fsico severo.
El maltrato fsico infantil o trauma infantil no accidental se refiere a mltiples fracturas y otros signos de lesin que ocurren cuando se golpea a un nio con ira. Los signos fsicos de maltrato infantil solan denominarse sndrome del nio maltratado. Este sndrome se refiere a mltiples fracturas que ocurren en momentos diferentes en nios demasiado
Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/
pequeos como para haber tenido

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ency/article/001552.htm
fracturas como resultado de un accidente. La definicin del maltrato infantil se ha pues expandido.
3.2.8 Antecedentes Histricos. El maltrato infantil se ha aumentado ya que hoy por hoy las personas del sector de los barrios de Covisan, Reliquia y Marco Antonio Pinilla, poseen menos acceso a la educacin por agentes econmicos, estos mismos agentes son los que han producido que madres y padres trabajen intensivamente con el fin de adquirir por lo menos para el sostn diario, estos empleos habitualmente son bastante estrictos y explotadores, pero ante la incapacidad de manifestacin no slo de dinero sino adems de estudio, es la nica manera de trabajar y obtener algo. El acaecimiento del maltrato y abuso parte por un lado de esa falta de educacin ya que muchas madres (tambin padres pero el maltrato y abuso se exhibe con ms periodicidad de padres a hijas) por analfabetismo aceptan,
consienten, no reprochan, ni revelan a los maltratadores o abusadores que al mismo lapso son sus parejas emocionales y sexuales por prevencin, miedo o temor a perder no slo a su pareja afectiva sino adems a la ayuda financiera que en cuantiosos casos ofrecen estos individuos. Por otro lado parte de la falta de espacio para compartir con los hijos ya que al no permanecer la mayor parte del tiempo en la casa con los menores, los abusadores tienen el sitio y el tiempo suficiente para cometer sus actos; de la misma forma la falta de tiempo ha generado que la comunicacin entre padres e hijos sea mnima, es por esto que los menores no confan en sus padres y no se atreven a hablar de lo que
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo les est sucediendo. Segn Diane E. Papalia y Rally Wendkos Olds en su libro Desarrollo Humano testifican que los hijos de madres y padres que trabajan tienen menos estereotipos acerca de los roles de gnero que los hijos de las familias tradicionales, as mismo, que la comunicacin se ve impedida por el exceso de trabajo ya que los padres emprenden a darle prioridad a sus labores que a los infantes. Por otro lado, Papalia afirma que son muchas las madres que trabajan hoy en da y por tanto incontables casos ms de maltrato en todas sus formas y de abuso sexual 18. El maltrato de los nios es un hecho muy tradicional, el ms conocido de ellos es el ultraje, castigo o maltrato fsico, que reside en el uso de la fuerza de una persona mayor (adulto) para pegar, golpear, aporrear patear, empujar o darle fuetazos al nio, igualmente cuando se le deja o se le abandona, cuando se le insulta, desprecia o se le somete a temor, vergenza y
degradaciones de todo tipo, cuando se violenta, abusa de l, se est infringiendo en maltrato. El Maltrato Fsico produce en los infantes contusiones, quemaduras, llagas, heridas, marcas de cinturones, e inclusive fracturas o perjuicios a miembros internos, si la intimidacin es ponderada el nio puede agonizar o morir, todas las formas de maltrato poseen graves efectos en el comportamiento del nio sin ser corregirlos e influyen categricamente en su conducta en forma negativa, como por ejemplo: un grito amedrenta o atemoriza, un golpe hiere, lastima, lesiona.
30
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Particularidades De un Infante Maltratado No se considera til, amado ni aceptado, se volver un agresor, tendr una baja autoestima es decir, una
imagen negativa de su propio yo, se educar y creer que para instruirse es necesario agredir, etc19. Secuelas Legales del Maltrato Infantil .20 El detrimento o la prdida de la Patria Potestad es una de las secuelas o resultados legales que trascienden del maltrato en los nios, pero antes me referir a ciertas relaciones judiciales entre progenitores e hijos, de las cuales la Patria Potestad es la ms trascendental. La patria potestad se ejecutar siempre en beneficio de los hijos, de acuerdo con su facultades personalidad, e incluye las siguientes obligaciones y
Los
progenitores
estn
obligados
reconocer
sus
hijos
proporcionndoles un nombre y apellidos completos. Los padres estn obligados a alimentar, educar y proteger a sus hijos para que logren una buena crianza, su procedente desarrollo fsico, espiritual, y stos a respetarlos y asistirlos. La Ley le regular el ejercicio de la patria potestad de acuerdo con el inters social y el beneficio de los hijos. Los hijos no emancipados estn bajo la potestad del padre y de la madre. En defecto o por ausencia, incapacidad e impedimento de uno de los progenitores, progenitor.
31
la
patria
potestad
ser
desplegada
nicamente por el otro
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 3.2.9 Antecedentes Histricos de La Patria Potestad 21. La patria potestad ha avanzado a travs del tiempo destacndose por: a. La Patria Potestad En el Derecho Romano: Se contrasta de la nuestra en su: Entorno. En una representacin primitiva la patria potestad era un derecho considerable de su facultativo (el padre), en lo subjetivo el
progenitor posea el derecho a la vida y fallecimiento del hijo, en lo personal el hijo tena la capacidad de obtener o poseer bienes, todo en cuanto alcanzaba o adquira ingresaba a la heredad del progenitor. Aguante. La patria potestad era perpetua, no conclua por razn de la edad, sin embargo se admita que el hijo resurgiera de la patria potestad del progenitor con su aprobacin o consentimiento y en existencia de este. Facultad. El facultativo de la patria potestad no ineludiblemente era el
progenitor, alcanzara serlo otro ascendiente, siempre y cuando fuese hombre, la mam no tena potestad referente al hijo. b. La Patria Potestad en la Edad Media 22. En los pueblos de derecho escrito se atesor la patria potestad romana, pero esta finiquitaba cuando el hijo consumaba la totalidad o mayora de edad. En las naciones de Derecho Tradicional, la patria potestad se extingua con la totalidad de la edad del hijo, concerna a los progenitores, el hijo bajo la patria potestad asuma su propia fortuna, gobernado u administrado por el pap. El poder contencioso ejecutaba como vigilancia en la instruccin de la patria potestad. Se perfecciona como una jurisdiccin o autoridad de proteccin.
32
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo c. La Patria Potestad en el Siglo Diecinueve (XIX) 23. Surge la penuria de la patria potestad por el falta grave de los obligaciones y deberes. Se despliega el control y vigilancia judicial sobre la patria potestad. Se articula el concepto de que las facultades paternales descubren su raz y su causa. d. La Patria Potestad en la Actualidad24. La Patria Potestad es por cabeza un sistema de proteccin al menor. La amparo, resguardo y proteccin del hijo por patria potestad est reglamentada para reparar intereses particulares del infante; est constituida especialmente para salvaguardar los intereses
ntimos, individuales y familiares del hijo, y protege, vela y preserva el inters de que los pequeos sean educados y custodiados, La proteccin del hijo significa para el progenitor un inters honesto tutelado por la ley, la patria potestad tiene como propsito la proteccin del hijo. La patria potestad se cimienta en las obligaciones y deberes paternos que estn sealados en intereses propios del infante. Para el acatamiento de estos deberes u obligaciones la patria potestad concede al progenitor, jurisdicciones u facultades que son razonadas como potestades en cara al hijo. La patria potestad es una labor gratuita, privada y familiar. Ambos progenitores deben de ser despojados de la patria potestad cuando no desempean y no la cumplen a cabalidad. La patria potestad solo se maneja a los menores no emancipados; es decir, si el infante o el hijo de los progenitores mueren, se emancipa o llega a la mayora de edad la patria potestad concluye. La patria potestad es un sistema de proteccin de derecho para los menores no emancipados. La patria potestad
33
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo debe desplegarse particularmente por uno de los progenitores. La patria potestad suministra toda la proteccin, defensa y amparo que pide el menor en su individuo o bienes.
3.2.10 Causas del maltrato infantil. Con base en una revisin, no suficientemente exhaustiva, se recogieron diversos elementos considerados causales del maltrato infantil, de los cuales se hizo seleccin de aquellos con mayor grado de caracterizacin. Estos causales tpicos de maltrato infantil se explican a continuacin de forma breve. Autoritarismo. Surge de una imposicin social de la familia como institucin, vinculada directamente con la forma como se definen los roles del hombre y la mujer en cada contexto sociocultural especfico. Se encuentra fundamentado en la imposicin de un orden patriarcal que subordina la mujer a la actividad del hombre25, coartando el uso de la plena libertad individual para cada uno de los miembros de la familia de manera irracional y ubicando todos los criterios funcionales en el cuidador que ejerce el rol de cabeza familiar. Al verse en peligro la centralizacin y ejercicio del poder por parte del cuidador intrafamiliar se desencadenan reacciones de carcter violento que son trasmitidas al sistema familiar, mediante la agresin a todos o cada uno de los miembros particulares y en concreto al nio maltratado 26. Marianismo. Del esquema cultural predominante en Colombia han sido realizados variados anlisis acerca de la relacin de dependencia mujer-hombre. 27 Se pueden recoger esquemas femeninos del tipo madre, esposa sufrida, mujer
34
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo sacrificada, hembra, virgen; en contraposicin a estereotipos masculinos del tipo padre, macho, dominante, dios masculino. La relacin dialctica intrnseca de estos esquemas implica una trasfiguracin de dualidades tales como pasivoactivo, imagen-realidad, reflejo-espejo, relativo - absoluto, inferior - superior, lo otro - lo uno; y, en trminos del universo individual, adentro - interior/afuera - exterior. Del juego de contrarios presente en estas relaciones se desprende la complementacin del marianismo como una actitud sumisa y contemplativa con el machismo como un papel dominante y en apariencia omnipotente. Estas formas de marianismo encubren el ejercicio de la violencia intrafamiliar, mitificndola y convirtindola en una dimensin ideolgica y cultural, que reconoce la autoridad, poder y dominio del padre o de quien desempea el rol de cuidador 28.
Necesidades bsicas insatisfechas. sta es una causa de violentacin directa de la familia e indirecta de uno de sus miembros; el nio maltratado en su relacin con el mundo externo, derivada de la incapacidad econmica y de la inestabilidad que se suele generar en condiciones de problemas laborales, desempleo, subempleo, falta de acceso a medios educativos, culturales, recreativos. Todo esto contribuye a crear conflictos y al abandono y maltrato por parte del miembro cuyo rol instrumental se ve frustrado 29 Estrs. La tensin derivada del medio externo afecta normalmente al padre o a quien ejerce su rol instrumental, acumulando factores de tensin emocional que se revierten en contra de miembros considerados inferiores por el individuo. Por ejemplo, un padre o cuidador intrafamiliar que maltrata es usualmente
35
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo inseguro y dependiente, y cuando se enfrenta a crisis personales ve fallar sus mecanismos de defensa ante este tipo de situaciones, desplazndose hacia el nio en busca de un mecanismo de compensacin. El nio por encontrarse en una fase inferior de desarrollo se contradice con tales expectativas, provocando en el padre un subsiguiente mecanismo de proyeccin que le impulsa a conductas violentas contra quien cree es el origen de la frustracin inicial. En la descripcin de caso planteada se observa una sustitucin de tipo amenaza - oportunidad / desplazamiento - compensacin del problema con proyeccin-frustracin 30. Vnculo filial indeseado. El fenmeno de rechazo a un miembro familiar puede tener origen en circunstancias previas de natalidad no planeada, hijos extramatrimoniales o hijos en familias superpuestas
padrastrazgo,
resultantes de la unin de familias nucleares incompletas que combinan hijos de uniones anteriores y/o actuales. En estos casos se encuentran nios con carencias afectivas, sobre los cuales se suele descargar, a manera de compensacin, la tensin generada por problemas y frustraciones. Tambin se presentan casos de nios percibidos por el padre como sujetos indeseados o representacin de resentimientos pasados, de males congnitos o de conductas indeseadas. Disfuncin conyugal. La relacin anormal de pareja produce conflictos conyugales que desencadenan mecanismos de sustitucin como los ya descritos, dado que el disgusto de la pareja es trasladado en forma de maltrato contra uno o varios de los hijos. La falta de entendimiento, el conflicto, la desorganizacin y las
36
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo desavenencias conyugales pueden provenir de una confusin de roles, de esquemas culturales antagnicos o de una situacin de madre o padre soltero 31. Marginalidad normalmente de las familias. El concepto de marginalidad es
entendido como el aislamiento del ncleo familiar ocasionado
principalmente por factores como las diferencias tnicas, religiosas, polticas y culturales. Entre las causas de maltrato infantil de origen intrafamiliar, sta tiene como origen bsico el proceso de trasformacin rural-urbano que origina aglutinamiento poblacional en cinturones de miseria y trae como consecuencia problemas de vivienda con hacinamiento y promiscuidad 32. Objetualizacin. En muchos estamentos de la sociedad se trata al nio como un proveedor econmico que puede contribuir al ingreso familiar o como objeto sexual de sus consanguneos, e incluso como mercanca sexual. Tambin puede aparecer el infante como un objeto de aberraciones de origen sdicoagresiva o en el mejor de los casos, como representacin residual-infantil en la que el adulto intenta realizarse en el nio, en aspectos en los cuales durante su propia poca, no pudo cumplir y que, ante la incompetencia de estos requerimientos por parte del nio, provoca duros castigos como producto de la frustracin correspondiente33. 3.2.11 Causas del maltrato infantil. Extrafamiliares. Desde el ngulo de las generalidades sociales y dirigiendo la atencin a la problemtica alrededor del sndrome del maltrato infantil intrafamiliar, se debe complementar la tipificacin de causales con aquellos de origen extrafamiliar como los que se derivan de la influencia de los aparatos
37
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo ideolgicos estatales y de la reproduccin de la violencia a travs de un ciclo de enseanza-aprendizaje (no hay que olvidar que los docentes pueden ejercer violencia sobre los estudiantes, sino fsica, s psicolgica) 34. Aparatos ideolgicos estatales. Se puede realizar una esquematizacin de las vas institucionales propias de cada sociedad en particular, es decir, de organizaciones sociales que actan a manera de aparatos ideolgicos de Estado, como es el caso de las escuelas de enseanza; las diferentes congregaciones religiosas mediante sus diversas creencias y patrones ticos y de valores; o los parmetros aprendidos de los congneres, mediante normas de etiqueta, sociales, comportamentales, de sobrevivencia, etc., que simultneamente le convierten en trasmisor y reproductor de un patrn cultural. Es as como se pueden encontrar factores de coincidencia y de diferencia en el funcionamiento de los aparatos ideolgicos del Estado, resumibles de la siguiente manera: La escuela. Impone modelos pedaggicos controladores y castradores a travs de la utilizacin de elementos punitivos que son reales, como el castigo emocional o en algunos casos el corporal. La Iglesia. Impone modelos de ndole sobrenatural mediante la utilizacin de elementos de refuerzo que, a diferencia de los usados por la escuela, son bsicamente metafsicos en el sentido de no ofrecer castigo real e inmediato sino una promesa de premio o punicin a muy largo plazo. Los pares. Es decir, los iguales a cada individuo, ya sea por posicin socioeconmica, cultural, de espacios (habitacionales, laborales, ldicos, entre otros). Estos actan como modelos de valores, comportamientos, costumbres y
38
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo actitudes mediando un mecanismo de reflejo, en el que se produce un intercambio en los flujos de informacin del tipo yo-otro-yo. La calle. Como hbitat externo, a veces temporal y otras permanente, influye como modeladora de la personalidad del individuo, ya sea con presiones que desencadenan mecanismos de defensa o bien trasmitiendo valores nuevos que suplantan tradiciones y costumbres sin proceso de selectividad alguno. Los medios de comunicacin . Con su importante influencia
contempornea en la trasmisin de modas, tipos, arquetipos y estereotipos de toda ndole35.
3.2.10 Es el rendimiento escolar un problema? Con certeza, la gran mayora de maestros y maestras, viven el rendimiento como un problema; esa gran mayora intenta muchas alternativas para solucionar ese problema y, muchas veces, se impacienta porque parece que ninguno de sus esfuerzos da resultado. Como quiera que sea, el bajo rendimiento la vive el estudiante como una angustia, y el docente lo vive como un problema preocupante. En este nivel, la respuesta a la pregunta, es afirmativa. Segn la publicacin N39 del ministerio de educacin nacional (MEN), de dos millones de nios y nias en edad escolar, el 75% se educan en escuelas pblicas o estatales. Los nios de escasos recursos que generalmente se educan en las escuelas pblicas, necesitan en promedio 7.6 aos para concluir los seis grados de primaria. En 1995/6, la tasa de repitencia en el sector rural lleg al 5.63% y en el sector urbano al 2,53% En 1995/6, en el primer grado (segundo
39
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo ciclo bsica) lleg a 9.66% en el sector rural y 4.76% en el sector urbano. Uno de cada 3 nios no completa los seis grados de la escuela primaria. El 40% de los nios/as y adolescentes, se alejan de la escuela. 36 Por otra parte, los resultados medidos con los mismos criterios del sistema educativo, dejan mucho que desear: La primera prueba nacional sobre los aprendizajes en las reas de castellano y matemticas, realizada en 1996, demostr que: el nivel de dominio de casi todas las destrezas evaluadas es insuficiente segn todas las medidas que se utilizaron, lo cual es un indicador del nivel de la educacin bsica en el pas. 37 Las calificaciones promedio sobre 20 fueron, para el rea de castellano de 10, 43 en el tercer ao, 11,15 en sptimo y 12,86 al final de dcimo ao de bsica. Para el rea de matemticas, yen el mismo orden anterior, fueron 9,33; 7,17 y 7,2938. Los anlisis de las pruebas saber muestran que cerca de un 50% de los alumnos se halla recin en un nivel de inicio y apenas un 25 alcanza el nivel de avance. Los promedios que sobre 20 puntos se logran en matemticas son: 7,21 en tercer ao, 4.86 en sptimo y 5,35 en dcimo. En lenguaje: 8.24 en tercero; 9,31 en sptimo y 11,17 en dcimo39. Existen mltiples interpretaciones, anlisis y explicaciones a datos como los anteriores, y mucho se ha escrito al respecto tratando de de encontrar la raz de este, que a todas luces, parece ser un problema no solamente para el docente, para el sistema educativo del pas y para la sociedad. 3.2.11 El bajo rendimiento escolar.
40
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Ante la clara asociacin del concepto de rendimiento la pregunta con base en los puntajes obtenidos, y de los puntajes obtenidos con la apropiacin de conocimiento por parte de los nios y nias, es: ser necesario avanzar hacia una reconceptualizacin; hacia una nueva y ms amplia forma de entender el concepto de rendimiento? No ser que la asociacin nica
rendimiento/puntaje/conocimientos, es una asociacin limitada y demasiado restringida para las mltiples formas en las que un nio o una nia concreta los aprendizajes logrados? Retomando. El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un problema de dimensiones alarmantes. Quizs por eso, muchos se han preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado. 3.2.12 factores que se relacionan con el bajo rendimiento escolar 40. A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han encontrado, se agrupan en: Mirando desde afuera. El 37% del total de los nios y nias que asisten a escuelas y colegios fiscales, estn incorporados a la poblacin econmicamente activa, es decir, se trata de nios y nias trabajadores que van a la escuela. Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos hbitos, que les dificultan su buen rendimiento y/o permanencia en la escuela. Las familias
41
de
los
nios
nias
son
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo desestructuradas, desorganizadas e inestables. No hay un control familiar al nio/a ni un inters de su familia para que el nio o la nia rinda bien en la escuela. El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padres decidan no enviar al nio/a a la escuela, o que el nio/a no tenga tiempo de hacer deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa. El bajo nivel educativo de los padres. Un alto porcentaje de los nios/as tiene problemas de desnutricin, en muchos casos. Son agresivos, fastidiosos, indisciplinados, carecen de afecto y tienen baja autoestima. El medio en el que el nio/a vive tiene una influencia negativa. Sus amigos y la vida en familias y barrios hacen que los nios tengan problemas de disciplina y adaptacin, por eso no rinden. El presupuesto del Estado para el sector educativo ha ido disminuyendo estas dos ltimas dcadas. Sumado al hecho de que las escuelas no cuentan con infraestructura y materiales adecuados y suficientes. Cuatro de cada cinco escuelas rurales son incompletas y una de cada tres es unidocente (escuela nueva). Los bajos ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y disminuyen el valor social de la profesin. La validez o no de estos factores, no est en cuestin aqu. Se quiere destacar, eso s, que ninguna de ellas es atribuible a la escuela misma. Si se observa bien, se trata de un conjunto de efectos externos, de condiciones objetivas, de situaciones y problemas de los nios y nias o de sus familiasDe un problema cuyas causas estn fuera de la escuela, no dentro de ella. As, con enorme frecuencia, se habla de los nios hiperactivos, de nios apticos, de nios agresivos, de nios que no tienen inters por aprender. Una de
42
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo las soluciones sera derivar la atencin de estos nios hacia especialistas ubicados en los departamentos de bienestar estudiantil, cuando los hay, o si no, demandar a las familias para que busquen soluciones a los problemas de sus hijos; tambin, y aunque se quiera que el Estado sea paternalista (y debe serlo en el caso de la proteccin al menor), tome ms en serio la educacin y brinde asistencia psicolgica eficiente y hasta psiquitrica (si es el caso) a los estudiantes y a sus familias. Mirando desde adentro. Cuando se pregunta a los nios y nias cmo son tratados en sus escuelas, el 54% entre 10 y 6 aos, 47,2 entre 11 y 13, el 32, entre 14 y 16 y el 28,5 de los de 17 aos responden que sus profesores los tratan mal, los denigran y humillan ante sus compaeros. Ms en los estratos marginales y en la zona rural. Un 18,2% de los nios dicen que preferan que sus maestros los escucharan, un 15,7% que no les griten y un 12,8%, que los llamen por su nombre. El 40% de los nios considera que los temas que son tratados en la escuela son aburridos, indiferentes, cansados, difciles y sin ningn inters para sus vidas. Un 61,8% afirma que lo que ms utiliza el maestro para ensear son los textos y cerca de un 50% opina que le gustara que sus maestros les ensearan con ejemplos reales y con dibujos El 95,3% de los nios dice que las reglas de disciplina, al interior de la escuela, no son discutidas con los alumnos. 41 Muchas veces el comportamiento de los maestros causa ostracismo, complejo de inferioridad, baja imagen de s mismos y escaso estmulo para emprender con entusiasmo nuevos desafos.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Esta mirada, tambin independientemente de la validez o no de los anteriores elementos, abre la posibilidad de analizar una serie nueva de factores de bajo rendimiento, que fcilmente pueden mantenerse oculta, o ignorarse. Abre la posibilidad de preguntarse, por ejemplo, por las formas de relacin que se dan dentro de las escuelas y del aula. Abre la posibilidad de preguntarse por la pertinencia de currculo frente a la vida de los nios y nias, por la oportunidad de esos conocimientos frente a las aspiraciones y deseos de los nios. Abre la posibilidad de preguntarse por las metodologas utilizados en el aula, por lo entretenido o aburrido del aprendizaje. Abre la posibilidad de preguntarse por el grado de autoritarismo presente en la escuela y en el aula. Estas y otras posibilidades, sin lugar a dudas, hacen que el anlisis de factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los nios y nias, se convierta en un ejercicio ms rico, ms profundo y tambin ms complejo.
Mirando todava ms adentro. Es posible que los altos ndices de abandono y repitencia, hablen de una profunda falta de articulacin entre la escuela y la vida de los nios y nias? Es posible que, el alarmante ndice de bajo rendimiento escolar, est hablando de que los nios y nias que sufren de maltrato? Es posible que, aulas cerradas e inmovilizadoras para un nio que quiere y necesita moverse, provoquen comportamientos que se califican de hiperactividad y apata? Es posible que currculos que no dicen nada a la vida cotidiana de los nios que no toman en cuenta lo que l ya sabe como punto de
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo partida para nuevos aprendizajes, provoquen reacciones que pueden ser ledas como falta de inters? Es posible que el autoritarismo e irrespeto (que puede llegar al maltrato), muchas veces presentes en la relacin educativa, provoquen comportamientos que son clasificados como agresivos, irrespetuosos o, ms genricamente, como problemas de conducta? Es posible que sustentar los aprendizajes en deberes y memoria, provoque que nios que viven situaciones de trabajo infantil, de imposibilidad de los padres para ayudarlos porque los dos trabajan o porque ellos mismos no tienen niveles de instruccin en las asignaturas escolares, incumplan las tareas y obtengan bajas calificaciones? Es posible dirigir la mirada ms adentro, hacia el aula, hacia la relacin entre maestro y estudiante, hacia el rol que est presente en la prctica cotidiana de escuela y de aula, hacia la articulacin real de la vida del nio en la escuela?42 Estas dos interrogantes se mezclan y resulta, en definitiva, difcil definir el Bajo Rendimiento Escolar. Cualquiera que sea el marco elegido, siempre traduce la incapacidad del sistema educativo para llevar a cabo realmente una verdadera igualdad de oportunidades, a pesar de los esfuerzos tomados en ese sentido. Tambin refleja la dificultad de combinar la bsqueda de una educacin de calidad con un nivel de formacin personal suficiente que asegure a todos su participacin en la sociedad. 3.2.13 Variables que influyen en el bajo rendimiento escolar.
Variable dependiente.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Variable Rendimient o acadmico Definicin Naturaleza/ Codificaci Alto
operacional nivel de medicin n El resultado de la evaluacin de espaol Cualitativa mediante escala: Alto rendimiento: 4-5 Bajo rendimiento: 1-3 la Nominal
rendimiento acadmico: 1 Bajo rendimiento acadmico: 1
Variables independientes. Categ oria Varia bles Nivel socioeconomico Definici n operacional De acuerdo cuestionario que encuentra se en Cualitativ que con l. -Con 1 o sin que
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Naturalez a/nivel de medicin Cualitativ 1-2-3
Codifica cin Estrato socioeconmico
al a ordinal
la metodologia Dos o Si el ms HISTO RIA SOCIOFAMILIAR hermanos escolar dos o ms con
-Con 2 o ms hermanos convivan
tiene a nominal
hermanos que convivan l
hermanos convivan
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo con l. Depri vacin Si el Cualitativ Con deprivacin socioafectiva: 3 Sin deprivaicn Noo trabajador Si el Cualitativ socioafectiva:0 Nio trabaja: 2 Nio trabaja: 0 no nio presenta a nominal de maltrato
socioafectiva cualquier tipo
escritor realiza a nominal una actividad que recursos hogar contribuir del mismo. le al para al implique llevar
sostenimiento
3.3
MARCO LEGAL
3.3.1 Cdigo del Menor, Captulos I, II TTULO SEGUNDO Del menor abandonado o en peligro fsico o moral CAPTULO I Situaciones tpicas y obligaciones especiales
ARTICULO 31.Un menor se encuentra en situacin de abandono o de peligro cuando: 1. Fuere expsito.
47
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 2. Faltaren en forma absoluta o temporal las personas que, conforme a la ley, haya de tener el cuidado personal de su crianza y educacin; o existiendo, incumplieren las obligaciones o deberes correspondientes, o carecieren de las calidades morales o mentales necesarias para asegurar la correcta formacin del menor. 3. No fuere reclamado en un plazo razonable del establecimiento hospitalario, de asistencia social o del hogar sustituto en que hubiere ingresado, por las personas a quienes corresponde legalmente el cuidado personal de su crianza y educacin. 4. Fuere objeto de abuso sexual o se le hubiere sometido a maltrato fsico o mental por parte de sus padres o de las personas de quienes el menor dependa; o cuando unos u otros lo toleren. 5. Fuere explotado en cualquier forma, o utilizado en actividades contrarias a la ley, a la moral o a las buenas costumbres, o cuando tales actividades se ejecutaren en su presencia. 6. Presentare graves problemas de comportamiento o desadaptacin social. 7. Cuando su salud fsica o mental se vea amenazada gravemente por las desavenencias entre la pareja, originadas en la separacin de hecho o de derecho, en el divorcio, en la nulidad del matrimonio, o en cualesquiera otros motivos. T I T U L O II GARANTIA DE DERECHOS Y PREVENCION
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo CAPITULO I Obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado Artculo 38. De las obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado. Adems de lo sealado en la Constitucin Poltica y en otras disposiciones legales, sern obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado en sus niveles nacional, departamental, distrital y municipal el conjunto de disposiciones que contempla el presente cdigo. Artculo 39. Obligaciones de la familia. La familia tendr la obligacin de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto recproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armona y unidad y debe ser sancionada. Son obligaciones de la familia para garantizar los derechos de los nios, las nias y los adolescentes: 1. Protegerles contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, su dignidad y su integridad personal. 2. Participar en los espacios democrticos de discusin, diseo, formulacin y ejecucin de polticas, planes, programas y proyectos de inters para la infancia, la adolescencia y la familia. 3. Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades y en el desarrollo de su autonoma. 4. Inscribirles desde que nacen en el registro civil de nacimiento. 5. Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutricin y una salud adecuadas, que les permita un p timo desarrollo fsico,
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene. 6. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la escuela en la educacin sobre este tema. 7. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su nacimiento y llevarlos en forma oportuna a los controles peridicos de salud, a la vacunacin y dems servicios mdicos. 8. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educacin y proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo. 9. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato fsico, sexual o psicolgico, y asistir a los centros de orientacin y tratamiento cuando sea requerida. 10. Abstenerse de exponer a los nios, nias y adolescentes a situaciones de explotacin econmica. 11. Decidir libre y responsablemente el nmero de hijos e hijas a los que pueda sostener y formar. 12. Respetar las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y adolescentes y estimular sus expresiones artsticas y sus habilidades cientficas y tecnolgicas. 13. Brindarles las condiciones necesarias para la recreacin y la participacin en actividades deportivas y culturales de su inters.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 14. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoactivas legales e ilegales. 15. Proporcionarles a los nios, nias y adolescentes con discapacidad un trato digno e igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de oportunidades y autonoma para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios adecuados y garantizarles su participacin en los asuntos relacionados en su entorno familiar y social. Bases Legales de la Patria Potestad Para la ejecucin de este trabajo de investigacin, se estudia la Constitucin Poltica de Colombia, El Cdigo Civil Colombiano, la Ley de Proteccin al Nio y el Adolescente. Artculo 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin. Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos riesgosos. Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la Constitucin, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para garantizar su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo competente su cumplimiento y la sancin de los infractores. Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems. Artculo 50. Todo nio menor de un ao que no est cubierto por algn tipo de proteccin o de seguridad social, tendr derecho a recibir atencin gratuita en todas las instituciones de salud que reciban aportes del Estado. La ley reglamentar la materia. Artculo 36. Derechos de los Nios, las Nias y los Adolescentes con Discapacidad. "Pargrafo 1o. En el caso de los adolescentes que sufren severa discapacidad cognitiva permanente, sus padres o uno de ellos, deber promover el proceso de interdiccin ante la autoridad competente, antes de cumplir aquel la mayora de edad, para que a partir de esta se le prorrogue indefinidamente su estado de sujecin a la patria potestad por ministerio de la ley." Artculo 546. Cuando el nio demente haya llegado a la pubertad, podr el padre de familia seguir cuidando de su persona y bienes hasta la mayor edad; llegada la cual, deber precisamente provocar el juicio de interdiccin. Articulo 547. Ejercicio de la Tutora y Curadura. El tutor del pupilo demente no podr despus ejercer la curadura sin que preceda interdiccin judicial, excepto por el tiempo que fuere necesario para provocar la interdiccin. Artculo 134. Prelacin de los Crditos Por Alimentos. Los crditos por alimentos a favor de los nios, las nias y los adolescentes gozan de prelacin sobre todos los dems.
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Artculo 62. Los padres, sern quienes ejercern conjuntamente la patria potestad sobre sus hijos menores de 21 aos. Si falta uno de los padres la representacin legal ser ejercida por el otro. Articulo 88. Domicilio del que vive bajo Patria Potestad y del que se halla bajo Tutela o Curadura. El que vive bajo patria potestad sigue el domicilio paterno, y el que se halla bajo tutela o curadura, el de su tutor o curador. Artculo 119. Se entender faltar asimismo el padre que ha sido privado de la patria potestad, y la madre que por su mala conducta ha sido inhabilitada para intervenir en la educacin de sus hijos. Articulo 169. Inventario Solemne de Bienes - Segundas Nupcias. La
persona que teniendo hijos de precedente matrimonio bajo su patria potestad, o bajo su tutela o curatela, quisiere volver a casarse, deber proceder al
inventario solemne de los bienes que est administrando. Artculo 169. El varn viudo, que teniendo hijos de precedente matrimonio bajo su patria potestad, o bajo su tutela o curadura, quisiere volver a casarse, deber proceder al inventario solemne de los bienes que est administrando y les pertenezcan como herederos de su mujer difunta o con cualquier otro ttulo. Artculo 288. La patria potestad es el conjunto de derechos que la ley da al padre legtimo sobre sus hijos no emancipados. Estos derechos no pertenecen a
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo la madre. Los hijos de cualquiera edad no emancipados se llaman hijos de familia, y el padre con relacin a ellos, padre de familia. Articulo 291. Usufructo de los Bienes de los Hijos. El padre y la madre gozan por iguales partes del usufructo de todos los bienes de los hijos de familia, exceptuados: 1. El de los bienes adquiridos por el hijo como fruto de su trabajo o industria, los cuales forman su peculio profesional o industrial. 2. El de los bienes adquiridos por el hijo a ttulo de donacin, herencia o legado, cuando el donante o testador haya dispuesto expresamente que el usufructo de tales bienes corresponda al hijo y no a los padres; si slo uno de los padres fuere excluido, corresponder el usufructo al otro. 3. El de las herencias y legados que hayan pasado al hijo por indignidad o desheredamiento de uno de sus padres, caso en el cual corresponder exclusivamente al otro. Los bienes sobre los cuales los titulares de la patria potestad tienen el usufructo legal, forman el peculio
adventicio ordinario del hijo; aqullos sobre los cuales ninguno de los padres tienen el usufructo, forman el peculio adventicio extraordinario. 3.4 3.4.1 MARCO HISTRICO SITUACIONAL Diagnstico situacional del gobierno infantil municipal de
Villavicencio. Tras 2 aos de investigaciones, 25.000 nios ratificaron que en varios hogares de Villavicencio hay descomposicin del tejido familiar, desunin en algunas familias, que prevalece la violencia intrafamiliar y que hay procesos de abandono a la infancia, entre otras falencias detectadas, las que fueron
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo consignadas en el documento y socializadas por el alcalde Hctor Ral Franco Roa y su esposa Rub Garca Snchez. Los 25.000 nios fueron apoyados por el alcalde Hctor Ral Franco Roa y otras instituciones del Estado para elaborar el 1er. Diagnstico de la Situacin Actual de los nios, nias y adolescentes de Villavicencio, documento que revela puntualmente la problemtica que afecta a los infantiles y jvenes de la ciudad. Los 25.000 nios del Gobierno Infantil Municipal condensaron en su diagnstico situacional la forma cmo viven, si tienen servicios educativos de salud y educacional, si viven con sus padres o con familiares de ellos, como se alimentan, si estn al cuidado de algn vecino y si tienen atencin del SISBEN, entre otros caso. Imagen vulnerables Villavicencio. 4. de Nios la sectores Este diagnstico que se socializa fsicas y anmicas como se desarrollan los nios, nias y adolescentes de la ciudad, si por alguna circunstancia fueron abusados sexualmente, o consumen sustancias alucingenas, el oficio o actividad de sus padres y hasta el grado de la educacin que hayan
Fuente: www.eltiempo.com/colombia/llano/ web-...2010. articulo-
ciudad
de contempla igualmente las condiciones
podido tener.43
3.4
MARCO CONCEPTUAL
Abandono Emocional: Escenario en la que el infante no absorbe el afecto, la motivacin, el apoyo y proteccin ineludibles en cada estadio de su
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo progreso y que priva su desarrollo ptimo. Coexiste una falta de contestacin por parte de los progenitores o cuidadores a las locuciones emocionales del infante, como llanto, sonrisa, etc. o a sus tentativas de proximidad o interaccin. Abuso Sexual: Cualquier naturaleza de placer sexual con un nio por parte de un adulto a partir de una perspectiva de poder o autoridad. No es inexcusable que coexista un contacto fsico (en forma de penetracin o
manoseos) para razonar que existe abuso sino que puede manipularse al infante como esencia de estimulacin sexual, se circunscribe aqu el transgresin, la violacin, el vejamen sexual que incluye el tocamiento/manoseo a un infante con o sin vestuario, forzar o admitir a un nio que roce de forma inadecuada al adulto) y el abuso sexual sin contacto fsico (seduccin verbal, inters
indecente, exhibicin de rganos sexuales al infante para conseguir gratificacin sexual, ejecucin del acto sexual en presencia de un menor, masturbacin en presencia de un nio, pornografa, etc. Imagen 5.abuso sexual Aunque parezca difcil de creer el incesto, abuso sexual, violaciones y acosos sexuales suelen ser causas olvidadas u ocultas para quienes los han sufrido. Todo abuso sexual es una violacin al cuerpo, a los lmites y a la confianza. Es una ruptura a los lmites personales, emocionales, sexuales y energticos fsico,
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que
provocan
heridas y
profundas y que dejan cicatrices a nivel emocional, espiritual
Fuente. htp://3.bp.blogspot.com/_ZZq6SRSbGas/ /s400/abuso+sexual.jp
psicolgico.
Esto
produce
en
las
personas una serie de sntomas que se pueden convertir en las semillas para iniciar el proceso de recuperacin44.
Aislamiento: El adulto niega al infante el evento de experiencias o prcticas sociales normales, le impide establecer amistades y le hace creer que se halla slo en el mundo.
Imagen 6. Aislamiento.
El aislamiento obedece a varias causas, una de ellas es la falta de atencin por parte de sus padres y/o cuidadores; otras, imposicin de los padres, o la constante agresin de los adultos o personas mayores que el nios en el hogar; otro problema puede ser el acoso escolar todos ellos determinan, en que el nio atrapado por el miedo que le causa la situacin, y ante la falta de herramientas para afrontar el problema, decide encerrarse en s mismo, aislndose del mundo como medida defensiva. Habr pues en estos casos que trabajar duro para romper el aislamiento y por otro poner medios para evitar la causa.
Fuente. http://contenidos.universia.es/especiales/ problemas/img/aislamiento.jpg
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Aterrorizar: Se denigra de palabra al nio, se establece un clima de desconfianza, se le aterroriza y se cimienta en l la opinin de que el mundo es el adversario y pendenciero. Ignorar: El adulto despoja al nio de la motivacin primordial y restringe el crecimiento y desarrollo emocional. Maltrato Emocional: Accin capaz de originar cuadros psicolgicospsiquitricos por afectar a sus necesidades segn los diferentes estados evolutivos y caractersticas del nio o la nia. Maltrato Infantil: Uso intencional de la fuerza fsica u negligencia de cuidado por parte de los progenitores o tutores que poseen como secuela de heridas, invalidez o incluso la muerte del infante. Maltrato Habitual: Poner en peligro su vida o de producirle grave dao. Maltrato Fsico: Ejercicio no eventual de algn adulto que induce dao fsico o enfermedad en el infante, o que le sita en grave riesgo de sufrirlo como consecuencia de cierta apata intencionada. Maltrato Verbal: Expresar palabras injuriosas, denigrar, maldecir,
dominar, humillar, despreciar. Las stiras indirectas tales como menospreciar al infante ante su cnyuge, igualmente hieren. Maltrato Emocional: Comportamientos de los progenitores o cuidadores tales como insultos, agravios, ofensas, rechazos, intimidaciones, amenazas, humillaciones, desprecios, maltratos, burlas, crticas, aislamiento, retraimiento, atemorizacin que originen o logren causar detrimento en el desarrollo emocional, social o intelectual del nio.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Maltrato Institucional: Se concibe por malos tratos institucionales cualquier rgimen, modo, accin u omisin oriunda de los poderes pblicos o bien procedidos del acto individual del profesional que admita abuso, desidia, quebranto de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar fsico, la correcta maduracin o que quebrante los derechos primordiales del nio y/o la infancia. Patria Potestad: Conjunto de derechos que la ley reconoce a los padres sobre sus hijos no emancipados, para facilitar a aqullos el cumplimiento de los deberes que su calidad les impone.
Imagen 7. Patria potestad
La patria potestad, legaliza la propiedad de unos padres sobre un hijo. Y esto que cuando los padres, son equilibrados y entienden sus responsabilidades, es una bendicin, porque evita que nadie pueda venir y con cualquier excusa, arrebatarles su hijo (antes se daban casos muy curiosos al respecto), esto, deca, se transforma en una maldicin cuando los padres tienen ausencia de equilibrio y madurez emocional, y consiguientes asignaturas pendientes que curar. Entonces la patria potestad, ejercida sin control tutelar de nadie (solo se produce en casos de extremsima gravedad, y a veces de muerte), se convierte en una
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Fuente. jpg/_44842464_
http://newsimg.bbc.co.uk/
divorcio.jpg
crcel para seres humanos, que no pueden escapar, hasta la edad jurdica de 18 aos. Y que para ese momento, en muchos casos, que estn carecen ya de tan las desquiciados, por si mismos1.
habilidades necesarias para sobrevivir
Potestad Patrimonial: Conjunto de derechos que las leyes conceden al marido sobre la personas y bienes de la mujer. Vejacin Sexual: Cuando el contacto sexual se efecta por el tocamiento intencionadamente de zonas ergenas del infante o para obligar, incitar o consentir que ste lo conciba en las mismas zonas del adulto.
http://evolucionando.wordpress.com/2007/09/22/sobre-la-propiedad-de-los-hijos-por-los-padres/
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4. 4.1
METODOLOGA TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigacin que se manejo en ste proyecto es la Investigacin Descriptiva, ya que est basada en estudios realizados con recurso humano y por ello en sta se hace evidente y palpable la situacin de maltrato infantil que estn viviendo muchos nios en los sectores ms vulnerables de la ciudad de Villavicencio. Tipo de estudio (Investigacin Accin Participacin). Por las caractersticas del problema se enmarca dentro del tipo de investigacin I.A.P. (Investigacin accin participativa)45, lo cual permite la adecuacin de las
respuestas a las necesidades y hechos reales de los menores maltratados y el su relacin con el bajo desempeo escolar. El mtodo de la investigacin-accin participacin (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. Al igual que otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un mtodo para analizar y comprender mejor la realidad de la poblacin (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teora y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliacin de sus redes sociales, su movilizacin colectiva y su accin transformadora.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigacin consiste en un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad estudiar algn aspecto de la realidad con una expresa finalidad prctica. b) La accin no slo es la finalidad ltima de la investigacin, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realizacin del estudio es en s una forma de intervencin. c) La participacin significa que en el proceso estn involucrados no slo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigacin sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad. La lnea de Investigacin. Por el carcter de la investigacin y de acuerdo a la temtica la lnea de investigacin utilizada fue: Redes Sociales y Familia, que busca promover procesos investigativos desde indagaciones e intervenciones en problemas psicolgicos y sociales asociados a la familia, comprender el rol de la red social y promover el trabajo en red como una forma de intervencin clnica en grupos y comunidades. Entiende la familia como un sistema de relaciones que define sus dinmicas intra e intrafamiliares y cuya organizacin desarrolla reglas, roles, una estructura de poder y de comunicacin que influye en la construccin de identidades individuales y colectivas. Por otra parte, la red social es definida como la suma de todas las relaciones que un individuo o grupo percibe como significativas. Estas redes
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo contribuyen a la construccin de identidad, competencia, bienestar y capacidad de adaptacin, especialmente en situaciones de crisis. En el proceso de consolidacin de esta lnea, se han desarrollado nuevas alternativas colectivas de intervencin clnica y psicosocial para poblaciones vulnerables con secuelas emocionales debido a circunstancias como la violencia poltica y social prevalente en Colombia. 4.2 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
En el mundo millones de nios son fsica y emocionalmente castigados por aquellas personas responsables de su cuidado. Estos maltratos se dan en la casa, la escuela, en los centros de trabajo y en las calles. Los nios que han sido vctimas de actos violentos y maltrato fsico pueden tener dificultades en su trato con otras personas. La ira que comnmente acompaa a estos nios tiene una gran posibilidad de incorporarse a sus estructuras de personalidad. La carga de dicha ira dificulta el control de su propio comportamiento, aumentando as el riesgo de que ellos tambin recurran a la violencia. El factor predisponente ms habitual que acarrea al maltrato infantil en las sedes del Colegio en los Barrios Reliquia, Covisan y Marco Antonio Pinilla, es el bajo nivel socioeconmico, la condicin de desplazamiento, coexistiendo la
causa trascendental el consumo enorme de alcohol y sustancias psicoactivas por parte de los padres (Varn). El estudio es viable, debido a que se cuentan con los recursos necesarios para llevarlo a cabo y se evidencia claramente que los resultados individuales, institucionales y sociales, son mucho mayores que los costos que generara el
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo proyecto, de igual forma tanto los docentes, cmo las directivas del plantel estn interesados en que se realice la investigacin, siendo conscientes del aporte que sta puede significar para el mejoramiento de la calidad de vida de los menores y su familia. Entre las limitaciones se encuentran: el tamao de la muestra que es ms grande de lo usual y la reticencia de algunos estudiantes a responder honestamente la encuesta. 4.3 DISEO DE LA INVESTIGACIN
Segn el entorno del problema se sustenta diciendo que este trabajo es Descriptivo Vs. Explicativo; descriptivo ya que relata ciertas caractersticas primordiales del problema, monopolizando juicios para enfatizar los
mecanismos fundamentales de su naturaleza; se pueden tener particulares de la situacin estudiada, y explicativa puesto que su objetivo bsico es el
de conocer el por qu ocurren ciertos sucesos, a travs de la demarcacin de las relaciones casuales evidentes o, al menos de los contextos en que ellos se originan. Por otro lado, la investigacin intenta obtener las caractersticas, del Por qu? se causan y lo ms trascendental cules sern las consecuencias o las secuelas que acarrean el problema, es decir, todo lo concerniente al maltrato infantil, y a las consecuencias que ocasionan este hecho o suceso. Para elegir la muestra se recurri a la tcnica del muestreo premeditado, a causa de aqu el investigador elige los mecanismos que a su juicio no son tpicos de la poblacin, lo cual requiere un discernimiento previo de la misma, y
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo la tcnica del muestreo aleatorio simple o al azar puesto que con sta, la
muestra representativa se adquiere a travs de azar, es decir, cada una de las personas de una poblacin posee la equivalentemente probabilidad de ser elegido. Con las tcnicas de muestreo precedentemente mencionadas se
anteceder a resolver y sacar una solucin acerca del problema a tratar, para esto operar la muestra con la mayor cuanta de aquellas caractersticas tpicas que incumbe a toda la poblacin. La investigacin verbal se estudi, conceptuando su calidad y el grado de confianza que consigue cada una y eligiendo aquellas que logran
contenerse en el informe de investigacin, aquellas que se comprometern a corregirse o cambiarse en algo y las que asuman graves faltas se hallarn excluidas. En esta investigacin se forjo un anlisis cualitativo. Este se consum comparando los datos que se refieren a un mismo aspecto y tratando de evaluar la confabulacin de cada informacin. Si los datos, al ser confrontados no proyectan ninguna disconformidad seria, y si cobijan todos los aspectos preliminarmente requeridos, habr que tratar de formular lo que ellos expresan e indican, transcribiendo una acotacin donde se resuman los descubrimientos. Esta investigacin tambin se encuentra comprendida desde el enfoque Cualitativo y Cuantitativo ya que se considero de vital jerarqua conocer no slo datos que permitieron aclarar cuntas son fueron las vctimas y cules los modos
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo ms frecuentes de maltrato y abuso a menores, sino tambin, se requiri conocer las caractersticas concretas de la poblacin (nios, madres, maltratadores y abusadores) para luego conseguir distintas explicaciones de la situacin y un hecho ms evidente an, la relacin con el bajo desempeo escolar que tiene los estudiantes identificados como vctimas del maltrato infantil, y los estudiantes que no se han clasificado de esta forma. 4.4 HIPTESIS
La hipte0sis central consiste en indagar si los estudiantes que sufren de maltrato en sus hogares y/o en el colegio, tienen ms bajas calificaciones que aquellos que no son maltratados, pero de ella se desprenden varias hiptesis: 4.4.1 Hiptesis cultural. Est referida a la creencia socialmente compartida de que el castigo fsico es un mtodo adecuado para corregir y educar. Esta creencia se asocia al desconocimiento o la desvalorizacin de otros mtodos educativos de carcter pacficos y que refuerzan en forma positiva el aprendizaje tales como el elogio o las caricias. Esta hiptesis plantea adems que con frecuencia los padres castigadores han sido a su vez nios golpeados. Es decir, el nio internaliza el modelo agresivo y llega a considerar natural y adecuado el uso de la violencia. Esta dinmica puede trascender lo individual, llegando a la familia, grupo, la sociedad: Todo es violento y para sobrevivir es necesario ser agresivo. 4.4.2 Hiptesis psiquitrica. Plantea que la salud mental alterada sera un factor causal importante de maltrato infantil. Dentro de estas perturbaciones mentales las ms significativas seran: el alcoholismo, la drogadiccin, la neurosis,
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo la psicosis y el retardo mental. A mayor ndice de perturbacin del sentido de la realidad y de la relacin interpersonal, mayor riesgo de cometer acciones brutales. 4.4.3 Hiptesis de las expectativas emocionales de los padres . El maltrato es ms frecuente en ciertas edades y en periodos de cambios corporales y psicolgicos de los nios. Los factores que haran ms vulnerables a las vctimas o potenciales maltratados son: 4.4.4 Hiptesis de las desventajas del nio o adolescente . Asociado a problemas fsicos, mentales o a niveles excesivos de actividad de los nios, por ejemplo: discapacitados, nios (as) con sndrome de dficit atencional, etc. Esta deficiencia o desventaja provoca rechazo en vez de proteccin al nio (a) o adolescente. En relacin a factores ambientales que incidiran en la violencia seran:
4.4.5 Hiptesis de las circunstancias agobiantes . Plantea como factor crtico la presencia de eventos traumticos persistentes que exceden la capacidad de tolerancia y/o adaptacin de una persona, la cual reacciona eventualmente en forma agresiva. Y para finalizar tenemos: 4.4.6 Hiptesis Valor de Propiedad: El concepto cultural que incluye la idea del hijo (a) como propiedad, lo que implica la aceptacin del castigo como medida disciplinaria. Esta posicin tambin se relaciona con la pasividad mostrada por vecinos, profesionales y cualquier testigo del abuso.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 4.5 UNIVERSO Y MUESTRA
4.5.1 Universo. El universo consiste en los nios maltratados del Municipio de Villavicencio, que segn informe publicado en el tiempo.com / Colombia / llano 7 das, en 2009 ocurrieron 505 casos de maltrato infantil que fueron denunciados; tambin incluye a aquellos que sufren este flagelo en silencio. 4.5.2 Poblacin. Consiste en lo nios que se tuvieron en cuenta para la realizacin de ste proyecto; todos los estudiantes de la bsica primaria del Colegio Santa Teresita del Nio Jess en Villavicencio. Todos los que residen en los Barrios ubicados al suroriente de la ciudad de Villavicencio, ms exactamente en la Reliquia, Covisan y Marco Antonio Pinilla, y basados en estudios, encuestas y charlas realizadas en las sedes del instituciones educativas que existen en el sector, se decidi seleccionar un pequeo grupo para poder estudiar el comportamiento que tienen frente a la sociedad y las pautas que los pueden diferenciar de los otros grupos de poblacin infantil en la ciudad. Se cont con ms o menos un promedio de 100 nios menores de 7 a 9 aos. En vista de la necesidad de brindar alimentacin, recreacin, deporte y educacin a los nios en condicin de maltrato, hemos llegado a estos sectores y se ha comprobado que los pocos que tienen servicio se seguridad social, estn cobijados por el Sisben, en sus niveles 1 y 2; son poblacin flotante y en algunos casos son desplazados; la mayora de las familias estn amenazadas por la desintegracin familiar pues, los nios viven con sus madres y estas son cabeza de familia, abocadas a asumir el rol de padre y madre y nico proveedor
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo econmico, o en el peor de los casos las madres conviven con hombres ajenos en su totalidad al papel paternal en estas familias. 4.5.3 Caractersticas generales de la poblacin . En este sector residen un promedio de 200 nios, y una de las constantes entre esta poblacin es la agresividad que se observa, ya que en la mayora de los casos es constante, puesto que esta poblacin vive en una situacin de inseguridad y total descuido por los entes gubernamentales. 4.5.4 Muestra. Se tomaron tres tipos de muestra: La primera: fue representativa de los padres del sector, para que respondieran una encuesta sobre el maltrato infantil. La segunda: la poblacin 32 de nios y nias, estudiantes de los grados quinto de bsica primaria del Colegio Santa Teresita del Nio Jess que habitan en los barrios la Reliquia, Covisan y Marco Antonio Pinilla, para que respondieran una encuesta sobre el maltrato infantil. La tercera: 176 nios, estudiantes los grados quinto de bsica primaria de dos sedes del Colegio Santa Teresita del Nio Jess, de la ciudad de Villavicencio, que habitan en los barrios la Reliquia, Covisan y Marco Antonio Pinilla, para que respondieran una encuesta sobre el maltrato infantil a quienes se les aplic los cuestionarios para las variables. Se realizaron tres tipos de estudio: Uno donde se encuestaron 40 personas adultas del sector, distribuidas en 23 mujeres y 17 hombres.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo El segundo tuvo su base en la encuesta de maltrato infantil aplicada a 32 nios de de los grados quinto de bsica primaria. El tercero consisti en varias pruebas para la medicin de las variables, aplicadas a estudiantes de los grados quinto de bsica primaria, para determinar si el maltrato infantil tiene incidencia con el bajo rendimiento escolar.
Adicionalmente se realiz una la encuesta realizada a funcionarios del Bienestar Familiar (Anexo B) se concluye que la mayora de ellos tienen un vasto conocimiento acerca de los posibles factores que ms influyen para que en dichos sectores se presente tanto maltrato al menor. Criterios de seleccin de la muestra . Se tomo como muestra este grupo de estudiantes, debido al que se ha notado como primera medida el bajo
rendimiento escolar, agresividad entre ellos, apata, en algunos desconfianza en otros. Determinacin de la Muestra Poblacional. De una poblacin de 176 nios, estudiantes los grados quinto de bsica primaria de dos sedes del Colegio Santa Teresita del Nio Jess, de la ciudad de Villavicencio se desea conocer las dimensiones y causas del maltrato infantil y para ello se desea tomar una muestra por lo que se necesita saber la cantidad de nios que deben entrevistar para tener una informacin adecuada con error estndar menor de 0.15 al 90 % de confiabilidad.
N
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 6 0,1 Se =(Se)= (0,15) S=p(1-p)= por lo que S/ n=40/ (1+(40/176)) 32 5 0,0 225 0,9 40
32
Por lo tanto el nmero total de encuestas a aplicar son de 32. 4.6 RECOLECCIN DE LA INFORMACION SECUNDARIA
La mayor parte de la informacin fue ofrecida por la direccin del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar con sede en Villavicencio, Gracias a su
colaboracin pude conocer los datos estadsticos sobre maltrato infantil en la ciudad de Villavicencio. Tambin para la informacin secundaria se llevo a cabo la aplicacin de una encuesta, y la entrevista con varios nios de las comunidades ms afectadas por la problemtica. 4.6.1 Instrumentos para la Recoleccin de la Informacin Encuesta: La encuesta fue aplicada a cuarenta personas con preguntas concretas donde se les explic cada una de ellas y el motivo que se realizaba la encuesta. El objetivo principal de la encuesta fue buscar informacin sobre la
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo dimensin y causas del maltrato infantil en todos sus alcances: maltrato fsico, emocional, por abuso sexual, por descuido o negligencia. Para la medicin de las variables bajo estudio, se utilizaron seis (6) cuestionarios, que a continuacin se describen 46: Cuestionario de status socioeconmico. Elaborado por la autora de la investigacin, en base al documento de investigacin publicado por ESPINOZA, Eveling (Impacto del maltrato en el rendimiento acadmico), diseado de forma semiestructurada con preguntas cerradas que permiten averiguar: el nivel educativo de los padres o cuidadores, ocupacin de los mismos, posesiones familiares, ndice de hacinamiento y calidad del hogar. CUESTIONARIO DE ESTATUS SOCIOECONMICO Aplicacin: Estudiantes Grado Quinto Colegio Santa Teresita del Nio Jess RESPONDE MARCANDO CON UNA X EN EL PARNTESIS (X) AL FRENTE DE LA RESPUESTA CORRECTA. 1 Vivo en: abcabCasa ( ) Apartamento ( ) Pieza ( ) De propiedad de mis padres o cuidadores ( ) Alquilado (arrendado) ( )
2 El sitio donde vivo es
3 Mis alimentos diarios consisten en: abDesayuno, almuerzo, cena, onces, medias nueves ( ) Desayuno, almuerzo, cena ( )
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo cdabcSolamente dos comidas diarias ( ) Una comida diaria ( ) Todos los das consumo Carne, pollo o pescado, arroz, Algunas veces consumo Carne, pollo o pescado, arroz, Pocas veces consumo Carne, pollo o pescado, arroz,
4 En los alimentos que como verduras, fruta / huevos ( ) verduras, fruta / huevos ( ) verduras, fruta / huevos ( ) 4 Me visto con ababRopas que me compran mis padres ( ) Ropas que me regalan o regalan a mis padres ( ) 2 o ms hermanos Ninguno
5 Tengo y viven conmigo
Prueba de rendimiento acadmico. Se dise por parte de la autora en base al documento de investigacin publicado por ESPINOZA, Eveling (Impacto del maltrato en el rendimiento acadmico), con los objetivos del diseo curricular nacional y el programa de espaol y literatura para el quinto grado; compuesta por 10 items. COLEGIO SANTA TERESITA DEL NIO JESUS CUESTIONARIO DE EVALUACION ASIGNATURA: ESPAOL Y LITERATURA TEMA: EL GUION RADIAL47 TIEMPO: 45 MINUTOS GRADO: 5 FECHA: 22 DE JULIO DE 2.010. ESTUDIANTE: ___________________________
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo RESPONDER PREGUNTAS TIPO CERRADAS 1. QUE PARTES TIENE EL GUION RADIAL? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. QUIENES INTERVIENEN EN EL PROGRAMA? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 3. CUANTO TIEMPO DURA EL GUION RADIAL? _______________________________________________________ PREGUNTAS TIPO ABIERTAS 4. EXPLICA POR QUE ES IMPORTANTE ELABORARUN GUION ANTES DE PRESENTAR UN PROGRAMA? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. EXPLICA EN QUE CONSISTEN LOS GENEROS INFORMATIVOS? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ RESPONDE (F) FALSO (V) VERDADERO EL GUION RADIAL ES: 6. INSTRUMENTO ( ) 7. HERRAMIENTA ( ) 8. UNA NARRACION COMPLETA Y ORDENADA DE UNA HISTORIA ( ) PREGUNTAS DE SELECCION MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 9. QUIENES PUEDEN ELABORAR UN GUION RADIAL? A. UNA PERSONA CON CONOCIMIENTO PREVIO B. CUALQUIER PERSONA QUE LO PUEDA HACER C. QUIEN ESTE INTERESADO D. UN PERIODISTA 10. LOS GENEROS DIALOGICOS O APELATIVOS SON: A. LA ENTREVISTA B. LA ENCUESTA C. LA ENCUESTA/LA ENTREVISTA D.CONFERENCIA DE PRENSA E. NINGUNA DE LAS ANTERIORES F. TODAS LAS ANTERIORES Escala de autoestima y autoconfianza . Utilizando la escala diseada por Coopersmith, tomado en base al documento de investigacin publicado por ESPINOZA, Eveling (Impacto del maltrato en el rendimiento acadmico), permitiendo explorar la autoestima de los estudiantes en los aspectos: fsico, familiar, social y emocional.
ESCALA DE AUTOESTIMA Y AUTOCONFIANZA, DE COOPERSMITH (Adaptacin de Brinkmann y Segure) Instrucciones:

Para responder a cada una de las declaraciones de la hoja del Inventario, procede como sigue:
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Si la declaracin describe cmo te sientes habitualmente, pon una
"X" en el parntesis correspondiente en la columna debajo de la frase "Igual que yo" (Columna A) aqu en la hoja de respuestas. Si la declaracin no describe cmo te sientes habitualmente, pon una
"X" en el parntesis correspondiente en la comuna debajo de la frase "Distinto a m" (Columna B) aqu en la hoja de respuestas. Para ensayar, hagamos el ejemplo: "O. Me gustara comer helados todos los das". Si te gustara comer helados todos los das, pon una "X" en el
parntesis debajo de la frase "Igual que yo" frente a la pregunta 0. Si no te gustara comer helados todos los das, pon una "X" en el
parntesis debajo de la frase "Distinto a m", frente a la pregunta 0. PROSIGUE ENSEGUIDA CON LAS RESTANTES DECLARACIONES. 1. Paso mucho tiempo soando despierto. ( ) 2. Estoy seguro de m mismo. ( ) 3. Deseo frecuentemente ser otra persona. ( ) 4. Soy simptico. ( ) 5. Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos. ( ) 6. Nunca me preocupo por nada. ( ) 7. Me avergenza (me da "plancha") pararme frente al curso para hablar. ( ) 8. Deseara ser ms joven. ( )
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 9. Hay muchas cosas acerca de m mismo que me gustara cambiar si pudiera. ( ) 10. Puedo tomar decisiones fcilmente. ( ) 11. Mis amigos disfrutan cuando estn conmigo. ( ) 12. Me incomodo en casa fcilmente. ( ) 13. Siempre hago lo correcto. ( ) 14. Me siento orgulloso de mi trabajo (en la escuela). ( ) 15. Tengo siempre que tener a alguien que me diga lo que debo hacer. ( ) 16. Me toma mucho tiempo acostumbrarme a cosas nuevas. ( ) 17. Frecuentemente me arrepiento de las cosas que hago ( ) 18. Soy popular entre mis compaeros de mi misma edad. ( ) 19. Usualmente mis padres consideran mis sentimientos. ( ) 20. Nunca estoy triste. ( ) 21. Estoy haciendo el mejor trabajo que puedo ( ) 22. Me doy por vencido fcilmente. ( ) 23. Usualmente puedo cuidarme de m mismo. ( ) 24. Me siento suficientemente feliz. ( ) 25. Preferira jugar con nios menores que yo. ( ) 26. Mis padres esperan demasiado de m. ( ) 27. Me gustan todas las personas que conozco. ( ) 28. Me gusta que el profesor me interrogue en clases. ( ) 29. Me entiendo a m mismo. ( ) 30. Me cuesta comportarme como en realidad soy. ( )
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 31. Las cosas en mi vida estn muy complicadas. ( ) 32. Los dems (nios) casi siempre siguen mis ideas. ( ) 33. Nadie me presta mucha atencin en casa. ( ) 34. Nunca me retan. ( ) 35. No estoy progresando en la escuela como me gustara. ( ) 36. Puedo tomar decisiones y cumplirlas. ( ) 37. Realmente no me gusta ser un nio (una nia.) ( ) 38. Tengo una mala opinin de m mismo. ( ) 39. No me gusta estar con otra gente. ( ) 40. Muchas veces me gustara irme de casa. ( ) 41. Nunca soy tmido. ( ) 42. Frecuentemente, me incomoda la escuela. ( ) 43. Frecuentemente, me avergenzo de m mismo. ( ) 44. No soy tan buen mozo (bonita) como otra gente. ( ) 45. Si tengo algo que decir, habitualmente lo digo. ( ) 46. A los dems les gusta molestarme. ( ) 47. Mis padres me entienden. ( ) 48. Siempre digo la verdad. ( ) 49. Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa. ( ) 50. A m no me importa lo que me pasa. ( ) 51. Soy un fracaso. ( ) 52. Me incomodo fcilmente cuando me regaan. ( ) 53. Las otras personas son ms agradables que yo. ( )
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 54. Habitualmente, siento que mis padres esperan ms de m. ( ) 55. Siempre s qu decir a otras personas. ( ) 56. Frecuentemente, me siento desilusionado en la escuela. ( ) 57. Generalmente, las cosas no me importan. ( ) 58. No soy una persona confiable como para que otros dependan de m. ( ) Escala de maltrato en el hogar. Diseado por el Family Research
Laboratory de la universidad de New Hamspiire, tomado en base al documento de investigacin publicado por ESPINOZA, Eveling (Impacto del maltrato en el rendimiento acadmico), que permite explorar: situacin familiar del entrevistado (con quien vive), maltrato fsico de los padres o cuidadores, maltrato psicolgico de los padres o cuidadores y negligencia de los mismos:
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA PARA VCTIMAS DE MALTRATO NOMBRE: 1. Con quin vive actualmente? N0
2. Tipo de maltrato experimentado: Fsico/Psquico/Sexual 3. Ha experimentado malos tratos? 4. Actos cometidos en el maltrato: Personales: Insultos y amenazas Humillacin y desvalorizacin Puetazos Patadas
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Bofetadas Mordiscos Estrangulamientos Empujones Fracturas
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Agresiones sexuales Retencin en el hogar Penurias econmicas 5. Medio coactivo empleado: Arma blanca Arma de fuego Objeto contundente Lanzamiento de objetos Otros Otros
6. En alguna ocasin ha sentido que su vida estaba en peligro? En caso afirmativo, cundo? 7. Denuncias: se han denunciado los maltratos que sufres? Si no 8. Salidas del hogar: -N0 de veces -Lugares donde han acudido -Tiempo de estancia
9. Asistencia mdica por lesiones: -N0 de veces 10 Ha contado el abuso a alguien? En caso afirmativo, a quin?
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Escala de maltrato en la escuela. Diseada por la autora de la investigacin, aplicado en base al documento de investigacin publicado por ESPINOZA, Eveling (Impacto del maltrato en el rendimiento acadmico), Permite medir: frecuencia de ocurrencia de maltrato fsico y frecuencia del maltrato emocional. 1. Te sientes agredido por un profesor (a) 2. la agresin es de manera fsica ( ) de palabra ( ) con la actitud ( ) nunca ( )
3. Con que frecuencia: muy seguido ( ) algunas veces ( )
Escala de violencia entre iguales. Diseada por la autora de la investigacin. Permite medir: frecuencia de ocurrencia de maltrato fsico y frecuencia del maltrato emocional. 1. te sientes agredido por tus compaeros del colegio 2. la agresin es de manera fsica ( ) de palabra ( ) con la actitud ( ) nunca ( )
3. Con que frecuencia: muy seguido ( ) algunas veces ( ) Escala de clima en el aula.
1. cuando hay alguna emergencia, hay alguien para ayudarme Anlisis de resultados: Se realizaron dos encuestas a las personas seleccionadas de cada uno de los sectores (Covisan, Antonio Pinilla, San Carlos, Milagro y Vencedores) y los resultados fueron computador. digitalizados y tabulados en
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5. ANALISIS DE LA INFORMAICN
Encuesta No. 1 ESTUDIO MALTRATO INFANTIL 1. Tipos de maltrato infantil, clasifique segn su percepcin cual
es el ms frecuente: BARRIOS: COVISAN, EL MILAGRO, ANTONIO PINILLA, LA RELIQUIA Y LOS VENCEDORES PERSONAS ENCUESTADAS: 15 HOMBRES Y 25 MUJERES
1. Tipos de maltrato infantil, clasifique segn su percepcin cual es el ms frecuente: a) Maltrato Fsico Golpes 2 Empujones Pellizcos Castigos en situaciones dolorosas o desagradables Prohibicin de actividades a su edad 5 5 Al analizar la grfica se puede concluir que el 37% de las personas encuestadas creen que el maltrato fsico se hace ms evidente por medio de castigos; Un 13% por empujones, otro 13% por prohibicin y el otro 8% por pellizcos; otro 29% contesto que los golpes.
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1 5 3 1
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo b) Maltrato Psicosocial Incitacin e induccin a las drogas Induccin a la mendicidad ofensas, insultos y chantajes Humillaciones Abandono 0 1 0 3 Al analizar la grfica se puede concluir que el 29% de las personas encuestadas creen que el maltrato psicosocial se ve reflejado en las drogas; un 25% en chantajes; Un 25% por humillaciones, un 13% en mendicidad y otro 8% por Abandono. c) Maltrato o abuso Sexual Incitacin a la prostitucin Juegos sexuales Induccin la pornografa Intimarlo exhibicionismo Violaciones Incesto a al 8 5 7 4 Al analizar la grfica se puede concluir 1 2 5 1 1
que el 44% de las personas encuestadas 3 creen que el maltrato sexual se ve reflejado en 3 la prostitucin; un 8% en incesto; Un 10% por exhibicionismo; otro 13% juegos sexuales, un
17% la pornografa y otro 8% por violaciones. 2. De los casos conocidos, cules cree usted que son los maltratadores y abusadores?
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Padre Madre Padrastro 2 Madrastra 3 Familiares Amigos de la familia Desconocido s 2 Al analizar la grfica se puede concluir que el 32% de las personas encuestadas creen que los abusadores pueden ser las madrastras, le sigue los padrastros con un 30%, otro 13% la madre; otro 10% los padres y en un 5% para los familiares, amigos y desconocidos. 3. Cul cree que es la frecuencia en que el menor ha sido maltratado por da? 5 4 1 2 2 1
Una vez 2 Dos veces 2 Varias Veces
1 2 6 Al analizar la grfica se puede concluir que el 55% de las personas encuestadas creen que los nios han sido maltratados ms de una vez; otro 30% contesto que una vez y
el 15% contesto que varias veces. 4. Describa el medio familiar que mas provoca el maltrato infantil:
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Alcoholismo 8 Comportamie nto suicida Trastornos psiquitricos y de personalidad Convicto 3
1 8 1
1 Al analizar la grfica se puede concluir que el 44% de las personas encuestadas creen que el maltrato se da alcoholismo; un 33% por trastornos psiquitricos; 20% por comportamientos suicidas y un 3% por
convicto. 5. Cules son los daos ms relevantes o comunes generados en los nios maltratados? Fracturas 1 Mordiscos Heridas inexplicables Quemaduras Trastornos nutricionales Otros 0 6 9 3 1 1 Al analizar la grfica se puede concluir que el 27% de las personas encuestadas que los daos ms relevantes son las fracturas; otro 23% que mordiscos; un 24% trastornos nutricionales, otros un 15%, un 8% mordiscos 1
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo y un 3% por quemaduras. 6. Quien queda al cuidado de los infantes mientras permanecen solos en casa? Padres Padrastro Vecinos Abuelos 1 Otros 0 Al analizar la grfica se puede concluir que el 27% de las personas encuestadas creen que el cuidado de los nios est encargado por los abuelos; un 24% por otros; un 23% por padres; un 18% por Vecinos; Un 8% por padrastros. A continuacin encontrara la relacin de la encuesta No. 2, de la informacin recolectada por las 32 encuestas realizadas a los nios de las escuelas localizadas al suroriente de Villavicencio y los cuales tienen un alto grado de vulnerabilidad y un alto ndice de pobreza. En este apartado se presentan los resultados de la encuesta realizada al personal del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. 1 9 3 7 1
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87
88
89
4.6
ANLISIS DE RESULTADOS
Conclusiones de la encuesta. Segn las preguntas de la encuesta del Anexo A se puede concluir que no todos los entrevistados conocen de fondo la situacin de maltrato infantil que sufren algunos nios del sector, tambin se puede concluir que las personas que tienen ms conocimientos en lo referente al maltrato infantil son las que estn vinculadas a una escuela o entidad donde tenga contacto con mucha gente. Conclusin de la entrevista a personal del Bienestar Familiar. Segn la encuesta realizada a funcionarios del Bienestar Familiar (Anexo B) se concluye que la mayora de ellos tienen un vasto conocimiento acerca de los posibles factores que ms influyen para que en dichos sectores se presente tanto maltrato al menor. 4.7 PROPUESTA DE SOLUCIN Promover los valores como el dialogo en las familias por medio de campaas educativas dirigidas hacia los padres.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Utilizar los medios masivos de comunicacin como la radio y la televisin para ensear los derechos a favor de la niez.
Crear conciencia a nivel de la problemtica social para poder empezar a trabajar en las familias. Interactuar con padres de familia por medio de charlas, entrevistas, visitas, para generar conciencia y ensear como corregir a sus hijos. Hacer un trabajo interdisciplinario con docentes, padres y psiclogos con la ayuda de ICBF para orientar a padres y acudientes de los menores en el uso de las fuerzas desmedidas que maltratan a los nios. Trabajar con madres cabeza de familia, que se ven obligadas a abandonar a sus hijos por compromisos laborales, ayudando y promoviendo el bienestar de los infantes con la ayuda de institutos y ONG que buscan la calidad de vida de los nios. Debido a la situacin actual por la que atraviesan las familias esta propuesta est diseada para fortalecer los procesos de comunicacin en los nios, adolescentes a nivel personal y familiar, se hace necesario que en cada una de las familias de nuestra regin, se den procesos de cambio que fomenten los espacios de interaccin familiar, comunicacin asertiva,
sensibilizacin acerca del maltrato infantil y sus funestas consecuencias. El impacto que sobre los nios y nias ejerce el maltrato y la violencia en la familia tiene unas repercusiones que se manifiestan en todas las y cada
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo una de las esferas de su desarrollo: fsico, cognitivo, afectivo, social y
emocional. La escuela por el rol fundamental que desempea en la vida infantil, es el lugar privilegiado para promover la defensa y la vigencia de los derechos de la Infancia como tambin para detectar su posible vulneracin (Bringiotti 2000). La deteccin activa del Maltrato Infantil e intervencin en el mbito escolar permite al profesorado ser un eficaz agente de prevencin y apoyo a los estudiantes que puedan estar sufriendo esta dolorosa situacin.
Los nios de un maltratador crecen inmersos en el miedo y pueden llegar a sufrir una gran variedad de trastornos, incluso sin un solo golpe o maltrato directo. Consecuencias del Maltrato Fsicas Retraso en el crecimiento y desarrollo motor Alteraciones del sueo y la alimentacin Trastornos somticos Emocionales Estrs Sntomas de Ansiedad y Depresin Sentimientos de baja autoestima Inseguridad Problemas de Empata
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Dficit de expresin y comprensin Emocional Cognitivas Retraso en el lenguaje Dificultades en el rendimiento escolar Absentismo escolar Miedo al Fracaso Baja tolerancia a la frustracin Problemas de Conducta Irritabilidad Oposicionismo Problemas en las relaciones sociales Conductas agresivas Inhibicin Interpretacin hostil de las conductas de los dems
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo 13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PRESUPUESTO DE
INVERSIN PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.
Fecha 04/10/2009 05/10/2009 06/10/2009 07/10/2009 09/10/2009 10/10/2009 11/10/2009 12/10/2009 13/10/2009 23/04/2010 29/05/2010 18/06/2010 07/07/2010 20/07/2010 27/08/2010 01/08/2010 30/08/2010
Actividad Aplicacin de las encuestas Entrevista a nios de Hogar Sustituto del ICBF Tabulacin de la informacin y diseo de Graficas Ajustes y correcciones finales y envi del producto esperado Taller 1- Refrigerio-material Taller 2- Refrigerio-material Taller 3- Refrigerio-material Taller 4- Refrigerio-material Taller 5- Refrigerio-material Taller 6- Refrigerio-material Taller 7- opcional Digitacin informacion TOTAL
Presupuesto $65.000 Fotocopias y transporte $25.000 transporte
$50.000
$50.000 $50.000 $50.000 $50.000 $50.000 $50.000 -050.000 $ 540.000
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ACTIVIDAD
TEMA
OBJETIVO
DIRIGIDO A
FECH A
TIEM PO
MATERIAL
TALLER 1
TALLER 2
Modificar formas sociales y culturales de castigo de los padres hacia los menores de 4 a 12 aos PROMOCI Reducir los ON DEL factores BUEN de riesgo TRATO de posible maltrato JUEGO DE ROLLES APRENDI ENDO A DETECTA R MTI EN EL AULA DE CLASE Como detectar el MTI en los alumnos de la Basica Primaria
MTI Y SUS FORMAS
Padres de Familia
23 26 29 de Abril
2:00 a 5:30 p.m
Pc Tv DVD Sonido Papel crack Marcador
Padres de Familia
29 de May o
2:00 A 5:30 p.m
Video Ben Sonido Sillas trajes Videos Tv DVD Sonido Papel bond marcado r
TALLER 3
Docente s de las sedes: Reliquia San Antonio Reliquia Canan Bosques
18 de Junio
7:00 a.m a 12:0 0
TALLER 4
APRENDI Como ENDO A decir no DECIR NO al acoso y abuso sexual

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Comuni dad educativ a
7 de Julio
11:0 Copias 0a taller 12:0 Marcador 0 Tablero
Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo borrador
TALLER 5
AUTOEST IMA
Reconoci miento de Comuni si mismo dad educativ a
20 de Julio
8:00 a 12:0 0
TALLER 6
MANEJO DE LA RABIA
Practicar el autocontr ol
Padres de Familia
27 de Agos to
Hojas block Crayolas Pegante Revista Maquillaj e trajes 7:00 Proyecci a n 9:00 videos a.m
TALLER 7
RECONO CIENDO LOS VALORES
Colocar en Practica los Principios y Valores
Comuni dad educativ a
7:00 8 de a Febr 5:00 ero p.m hast a el 23 de dicie mbre .
Pensar, Hablar y accionar.
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CONCLUSIONES
La primera etapa de sociabilizacin que el nio vive en el ncleo
familiar es primordial para su futura relacin con la sociedad. Cabe resaltar que este perodo es muy importante debido a la formacin de la personalidad. Es por eso que pensamos que si el nio sufre de maltrato en esta primera etapa de su vida, le quedarn secuelas irreversibles que se manifestarn de diferentes maneras en su vida de adulto.
Los nios maltratados del hoy, son los que se convertirn en los
adultos problemticos del maana. Son quienes estarn a cargo de la sociedad, quienes llevarn adelante grupos y comunidades, es tambin como los adultos deben asumir sus responsabilidades maduramente y con compromiso para evitar que los nios se conviertan en agresores.
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo Se deben de fomentar campaas a favor de las denuncias del
maltrato infantil contribuyen mucho a una lenta solucin del problema los mitos, creencias y estereotipos arraigados en la sociedad y el hecho de ver el maltrato infantil como un problema ajeno a nosotros y entenderlo como una cuestin privada, sin embargo es todo lo contrario, ya que la salud, la educacin y la seguridad de los nios son cuestiones pblicas y comunitarias.
El MTI, no es el nico problema de violencia intrafamiliar que vive
nuestra sociedad sin embargo en el hemos puesto nuestra atencin. Despus de haber hecho este estudio de una manera seria y consiente podramos concluir diciendo que el maltrato infantil es vivo y latente en nuestras comunidad que cada da se van perdiendo mas y mas los valores que nos filian y nos unen en el amor y en la fraternidad.
Por otra parte podemos culpar la falta de dialogo en medio de la
familia, como alguien dijo cuando recurrimos a la violencia es porque se nos acabaron las palabras, y hoy por hoy ya casi no hay palabras, acudimos directamente a la agresin fsica indiscriminada sin importar edad, color, sexo ni estrato social.
Tambin pude comprobar con este trabajo que la problemtica del
maltrato infantil no es exclusivo de los sectores pobres y desplazados;
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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo encontramos este problema en estratos medios (1, 2, 3) aunque con la diferencia que los casos reportados ante las entidades consolidadas para la proteccin y el bienestar de los menores es minoritaria esto no significa que no se presente, si no que en estos estratos sociales la denuncia es menor.
Creo conveniente la pronta intervencin de profesionales como
trabajadores sociales y psiclogos sociales, que procuren formar una conciencia de buenas costumbres y buen trato, y sobre todo de dialogo, paz, amor y mucho cario para que nuestros nios no sigan creciendo con las pesadillas de sus maltratos y abusos, y ms bien sean los futuros forjadores de la anhelada paz y tranquilidad de este pas hermoso, Colombia.
99
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Edicin. Mxico. 2009. p.102.

8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2005. p 47.
21 22 23 24 25 26
investigacin. Universidad Javeriana Centro de Documentacin y Comunicacin. Bogot 2006. p. 24.

27
Conferencia. En: Cuadernos de Familia, Facultad de Desarrollo Familiar, Universidad de Caldas, No. 4. Mayo 1989. p. 16-39.
28 29 30 31 32 33
Ibd. p 25. Ibd. p 25. Ibd. p 25. Ibd. p 26. Ibd. p 26. Ibd. p 27.
34 35
www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=347 Ibd. http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-30973.html Evaluacin de Logros Acadmicos, Aprendo 96. Ibd. Ibd. http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-30973.html ROMERO Carranza Vanessa y Otros. Atribuciones construidas por los educadores sobre los estudiantes con SALINAS, L. Investigacin cualitativa. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot 2002.
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bajo rendimiento escolar. Tesis de Psicologa. Universidad Javeriana.

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Cita de Pedro Nel Macas Valencia, Director de la Oficina de Participacin Ciudadana en el 1er. Diagnstico de la Situacin Actual de los nios, nias y adolescentes de Villavicencio. 2003.
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BRU Martn, Paloma. BASAGOITI R., Manuel. La Investigacin-Accin Participativa como metodologa de mediacin e integracin socio-comunitaria. Encontrado en http://www.pacap.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_investigacion.pdf
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ESPINOZA, Eveling. Impacto del maltrato en el rendimiento acadmico. Trabajo de investigacin. Departamento de sociologa. Universidad del Valle. Guatemala. Encontrado en revista electrnica de investigacin psicoeducativan9 Vol.4. 2006 pp 221-238
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MANRIQUE, Ochoa Miguel ngel, Super reas Lenguaje de Quinto Grado, Editorial Voluntad 2009, pp 2021.

Investigacion Psicologia

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Incidencia de maltrato infantil sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes Luz Amanda Moreno Jaramillo INCIDENCIA DE MALTRATO INFANTIL

Luz Amanda Moreno Jaramillo Cdigo. 40.388.171

Ps. Adriana Mara Nova Reyes

4. No se observa un anlisis real de la informacin

4.4.1. Instrumentos para la Recoleccin de la Informacion

ANEXOS CONCLUSIONES. BIBLIOGRAFA CIBERGRAFIA

resultados a que se lleguen, son solo una primera aproximacin al problema, el

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL

Fuente: La Autora. 2010.

integracin Generalmente cercanos de

sociedad. familiares manera por

intencional los lesionan, con el pretexto corregir conducta

estrangularlos, sofocarlos o amenazarlos o agredirlos con arma o cuchillo. 17

Figura 3. Maltrato fsico severo.

pequeos como para haber tenido

nicamente por el otro

entendido como el aislamiento del ncleo familiar ocasionado

contempornea en la trasmisin de modas, tipos, arquetipos y estereotipos de toda ndole35.

rendimiento acadmico: 1 Bajo rendimiento acadmico: 1

Naturalez a/nivel de medicin Cualitativ 1-2-3

Codifica cin Estrato socioeconmico

la metodologia Dos o Si el ms HISTO RIA SOCIOFAMILIAR hermanos escolar dos o ms con

-Con 2 o ms hermanos convivan

hermanos que convivan l

socioafectiva cualquier tipo

de contempla igualmente las condiciones

profundas y que dejan cicatrices a nivel emocional, espiritual

Fuente. http://contenidos.universia.es/especiales/ problemas/img/aislamiento.jpg

Imagen 7. Patria potestad

habilidades necesarias para sobrevivir

METODOLOGA TIPO DE INVESTIGACION

2 El sitio donde vivo es

5 Tengo y viven conmigo

ESCALA DE AUTOESTIMA Y AUTOCONFIANZA, DE COOPERSMITH (Adaptacin de Brinkmann y Segure) Instrucciones:

Bofetadas Mordiscos Estrangulamientos Empujones Fracturas

3. Con que frecuencia: muy seguido ( ) algunas veces ( )

Una vez 2 Dos veces 2 Varias Veces

Alcoholismo 8 Comportamie nto suicida Trastornos psiquitricos y de personalidad Convicto 3

INVERSIN PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.

Presupuesto $65.000 Fotocopias y transporte $25.000 transporte

$50.000 $50.000 $50.000 $50.000 $50.000 $50.000 -050.000 $ 540.000

MTI Y SUS FORMAS

2:00 a 5:30 p.m

Pc Tv DVD Sonido Papel crack Marcador

2:00 A 5:30 p.m

Docente s de las sedes: Reliquia San Antonio Reliquia Canan Bosques

7:00 a.m a 12:0 0

APRENDI Como ENDO A decir no DECIR NO al acoso y abuso sexual

Comuni dad educativ a

11:0 Copias 0a taller 12:0 Marcador 0 Tablero

Reconoci miento de Comuni si mismo dad educativ a

RECONO CIENDO LOS VALORES

Colocar en Practica los Principios y Valores

Comuni dad educativ a

7:00 8 de a Febr 5:00 ero p.m hast a el 23 de dicie mbre .

Pensar, Hablar y accionar.

La primera etapa de sociabilizacin que el nio vive en el ncleo

El MTI, no es el nico problema de violencia intrafamiliar que vive

Por otra parte podemos culpar la falta de dialogo en medio de la

Tambin pude comprobar con este trabajo que la problemtica del

maltrato infantil no es exclusivo de los sectores pobres y desplazados;

Creo conveniente la pronta intervencin de profesionales como

WEKERLE, Christine. Maltrato infantil. Editorial El Manual Moderno. 2000.