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MARCO CONCEPTUAL

Antecedentes Garca Orza (1995), define el bullyng como una agresin caracterizada por el repetir acoso fsico, verbal y psicolgico, que algn sujeto ejerce sobre otro (expiatorios o vctimas) para establecer una relacin de dominancia que deje una gratificacin social y/o individual. Por otra parte Oate y Piuel (2005), entienden que bullying es slo el maltrato fsico que constituye parcialmente la conducta hostigosa que sufre el escolar, continuamente y deliberadamente, por alguien, sometindolo, asustndolo, amenazndolo, y atentando contra la dignidad del nio. A su vez Olweus, (1994), afirma que este fenmeno es conocido internacional mente como bullying, y los que participan de l son jvenes escolares de ambos sexos. Basndose en diferentes estudios Cerezo (2006) y Olweus (1993), dicen que bullying es cuando se dicen cosas inapropiadas de alguien, se le amenaza, intimida, le quitan sus pertenencias, se le insulta, se le golpea, se le empuja en los pasillos. Del mismo modo, Olweus (1998) dice que internacionalmente se conoce como bullying a la conducta agresiva que se manifiesta entre jvenes escolares. Esta conducta agresiva es deliberada y puede ocasionar dao fsico y emocional, en algunos casos puede llegar a ser permanente. Por otro lado Smith et al. (2006), aade un nuevo tipo de bullying, describindolo dndole el nombre de cyberbullying. Considerado como un subtipo del bullying, referida al uso de medios tecnolgicos para acosar, maltratar o molestar a la vctima.

Aadiendo a lo anterior, Smith et al. (2006) define al cyberbullying como una agresin intencional, por parte de un grupo o individuo, usando formas electrnicas de contacto, repetidas veces, a una vctima que no puede valerse por s misma. Por otro lado Olweus (1998) afirma que el fenmeno del bullying se define como una forma de maltrato, normalmente intencionado, perjudicial y persistente en su vctima habitual. A su vez Ortega (1998) define al bullying como un comportamiento prolongado de insultos, rechazo social, intimidacin y agresividad fsica de unos alumnos contra otros, que se convierten en vctimas. Hace algn tiempo Olweus (1983) defini al Bullying como una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que escoge como su vctima de repetidos ataques. Concluyendo con el tema Goleman (1996) afirma que el bajo desarrollo de la Inteligencia Emociona (IE) acenta el aislamiento, la ansiedad, la depresin, los problemas de atencin o del pensamiento, la delincuencia y la agresividad.

Investigaciones realizadas Alonso Martin (2009) realiz una investigacin con el propsito de estudiar y descubrir las creencias, conocimientos, actuaciones de intervencin y prevencin de los futuros profesores de secundaria sobre la violencia escolar. La muestra que el tomo fue de 422 profesores del curso de aptitud pedaggica. Pudo ver en sus resultados que el agresor es visto

como un alumno que proviene de una familia conflictiva, con un nivel socioeconmico medio, con malas notas y que actan en grupo. Sin embargo cree que no son alumnos solitarios. Cabezas Pizarro, (2007) realiz una investigacin cuyo propsito fue detectar por medio de un estudio piloto, las conductas agresivas que presentan los estudiantes, en seis centros educativos costarricenses, para poder elaborar mas tarde un perfil de las conductas amenazantes que se presentan con mayor frecuencia. La muestra de trabajo constaba de estudiantes de los seis centros entre los 13 y 16 aos. Los resultados obtenidos en el estudio indicaban que un 19.1% de los estudiantes estudiados en los seis centros educativos costarricenses, cuyas edades estn entre los 13 y 16 aos, se han visto involucrados en actos de acoso. Romn Toro y otros (2010) realizaron una investigacin con el propsito de comprender y poner de relieve los elementos claves del fenmeno de intimidacin. Al proponer la investigacin en una escuela, se intento comprender la participacin de los actores institucionales (directores y profesores) en casos de intimidacin y adems identificar las posibilidades de prevencin que la institucin puede desarrollar para hacer frente a este fenmeno. La muestra estuvo compuesta por 38 profesores y 670 estudiantes. Los resultados de este estudio demostraron la importancia de profundizar debates sobre el concepto de acoso escolar, el interrogatorio de la victima-delincuente y la polarizacin ampliar el contexto de anlisis, con el entendimiento de que los vnculos establecidos en la escuela, en particular, su profesor-alumno, son elementos clave en el proceso de construccin del fenmeno. Babarro y otros, (2008) realizaron un estudio piloto cualitativo con el objetivo de prevenir el acoso escolar. La muestra estaba conformada por 346 sujetos pertenecientes a un centro de educacin secundaria. Los resultados obtenidos de este estudio piloto muestran que
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la comprensin de los procesos sociales de los problemas de convivencia que se producen en los centros educativos permite fortalecer su prevencin y dirigir mejor su tratamiento. Asimismo, el uso de las nuevas tecnologas conlleva a una mayor eficacia y organizacin de los datos favoreciendo la inversin de un mayor esfuerzo en la aplicacin de medidas y reduciendo en la evaluacin y correccin de los cuestionarios. Baeza Herrera, y otros (2010) realizaron un estudio observacional con el propsito de mostrar la forma de agresin en la que uno a mas nios intimidan, acosan e infringen dao fsico a la victima, la cual es incapaz de defenderse por si sola. La muestra es el caso de un nio de 9 aos que termino en el hospital, tras haber recibido un severo golpe sobre el abdomen. Los resultados de la observacin indican que esa situacin (abuso) perdura por aos y sus efectos llegan a ser irreversibles en la autoestima de la victima; pocas veces dejan huella fsica, aunque de acuerdo con comunicados de instancias gubernamentales, llegan a causar la muerte. Los nios victimas del acoso, sufren tensin nerviosa, gastralgia, cefalea, terrores nocturnos, ataques de ansiedad, fobias, miedo a la escuela y aislamiento. Sienten que sus vidas estn amenazadas y no saben cmo salir de esa situacin. En la edad adulta las secuelas ms comunes son ansiedad, abuso o dependencia del alcohol, comportamiento antisocial y dolor abdominal crnico. La experiencia respecto a la agresin fsica es escasa al menos en la necesidad de hospitalizar a un nio. Sin embargo, tal parece que conforme pasa el tiempo la fuerza del acoso se va haciendo ms violenta y por tanto los efectos se modifican de manera proporcional. Los padres de los abusadores, generalmente defienden los derechos de su hijo y con frecuencia piensan: si pega por algo ser. Ortega R. y otros (2008) realizaron una investigacin con el propsito de determinar si existe cyberbullying en nuestro entorno sociocultural, concretamente en los centros educativos
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de secundaria de crdoba. La muestra estuvo compuesta por 830 escolares entre los 12 y los 18 aos. Los resultados de este estudio demostraron que solo un 3.8% de los escolares encuestados estn implicados en la vertiente severa del cyberbullying (1.7% como agresores, un 1.5% como vctimas y un 0.6% como agresores victimizados), considerando de forma conjunta las agresiones a travs del telfono mvil y a travs del internet. Entre los alumnos que no participan de forma directa en el problema (73,4%) tambin hemos establecido una distincin que entendemos til de cara a conocer cmo se desarrolla el problema y la dinmica que se establece entre los participantes. As el 62,3% dice no slo no participar, sino que adems no conoce a nadie que le haya pasado, mientras que el 11,1% sin estar implicados s conoce a compaeros afectados. Mndez I. y otros (2009) realizaron una investigacin con el propsito de indagar las posibles asociaciones entre los implicados en bullying y la realizacin de determinadas conductas de riesgo para la salud (por ejemplo, consumo de sustancias adictivas) . La muestra estuvo compuesta por 886 estudiantes de enseanza secundaria. Los resultados muestra que en cuanto a la problemtica bullying, los datos del anlisis estadstico del Test Bull-S, proporcionan informacin de los estudiantes que destacan en al menos un 25% en cada uno de los perfiles asociados a la dinmica bullying. Se puede observar la distribucin de la muestra: aparece cerca del 80% de neutros, una proporcin igualada de bullies y de vctimas, siendo menor la de vctimas-provocadores (1.7%). Los resultados obtenidos en cuanto a la problemtica bullying nos muestran que la tasa de prevalencia de estudiantes agresores es ligeramente superior a la de vctimas, siendo la de vctimas- provocadores la tasa menor. Pues

stos ltimos son vctimas que de modo activo se enfrentan a la situacin de abuso que estn padeciendo por parte de otros compaeros (Daz-Aguado, 2005). Cuervo C. y otros (2010) realizaron una investigacin con el propsito de determinar las caractersticas y el nivel de acoso escolar en los colegios de la localidad ciudad Bolvar de Bogot, Colombia. La muestra estuvo compuesta por: 3,226 alumnos de educacin bsica y media. Los resultados indican niveles de indiferencia, agresividad y otras formas de violencia en las escuelas. Un alto porcentaje de estudiantes es rechazado y humillado por sus compaeros. El nivel de acoso escolar resulto independiente del nivel socioeconmico de los estudiantes, pero dependiente del grado escolar en el que se encuentren. Situaciones de acoso como me dicen apodos que no me gustan o no se cuentan con migo para actividades de las clases son ms frecuentes en los grados de sexto, sptimo y octavo. Finalmente, a partir de los ndices globales, de intensidad y estrategia, se muestra que para un alto porcentajes de estudiantes, la escuela es un espacio donde cada da se trae ms sufrimiento, donde se presentan mltiples situaciones de violencia que generan miedo y afectan la vida de los nios. Amemiya I. y otros (2009) realizaron una investigacin con el propsito de es identificar los factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en alumnos de colegios privados de tres zonas de la sierra del Per. La muestra estuvo compuesta por: 736 alumnos entre quinto de primaria y quinto de secundaria . Los resultados indican que la violencia escolar severa se asocia significativamente con reaccin de padres al conocer el hecho, repeticin de la amenaza a pesar de comunicar las
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agresiones,

presencia

de

pandilleros

en

el

colegio,

tener

amigos

pandilleros y poseer defecto fsico. Se ha encontrado que la violencia escolar severa se asocia a mltiples factores de riesgo que pueden y deben ser detectados precozmente, debido al dao psicolgico que produce en los estudiantes. El 47,4% de los alumnos encuestados manifest violencia escolar; de estos, 10,6% (37 alumnos) presento

bullying severo. La ocurrencia de violencia escolar severa (bullying) se ha encontrado asociada a mltiples factores de riesgo. El bullying severo ha sido poco mencionado, y se refiere ms a la cronicidad de presentacin y complicaciones acompaantes, llmese depresin, pensamientos suicidas o suicidio. Garaigordobil M. y otros (2009) realizaron una investigacin con el propsito de es analizar las relaciones existentes entre ser vctima de acoso escolar y ser agresor con parmetros asociados a la inteligencia emocional (emotividad, eficacia, pensamiento supersticioso, rigidez, pensamiento esotrico, ilusin). La muestra estuvo compuesta por: 248 alumnos de 12 a 16 aos. Los resultados indican que: 1) los adolescentes que haban sufrido muchas conductas de intimidacin o bullying, tuvieron bajo nivel de inteligencia emocional, baja emotividad, baja autoestima, baja tolerancia a la frustracin, baja eficacia, y poca actividad; y 2) Los adolescentes que tenan un nivel alto de conductas antisociales-delictivas mostraban bajo nivel de inteligencia emocional, de eficacia, de actividad, de responsabilidad, y de tolerancia. La discusin gira en torno a la importancia de implementar programas para fomentar la inteligencia emocional con la finalidad de prevenir el acoso escolar.

Justificacin de la investigacin El maltrato infantil es algo que limita, corta y entorpece la vida de ese infante por el resto de su vida. Se justifica la realizacin de este estudio porque la sociedad considera que el bullying es una conducta que atenta contra las facultades fsicas y mentales del infante, truncando as una posible vida prospera, fomentando la delincuencia y el vandalismo, y en el campo educativo de nivel medio bsico del ISAR no se han realizado estudios de esta naturaleza. Mediante este estudio se quiere obtener herramientas o informacin para plantear estrategias para prevenir y dar cuidado a aquellas victimas que ya han cado en el bullying.. .Lo ms atroz de las cosas malas de la gente mala, es el silencio de la gente buena. (Mahatma Gandhi).

Fundamento filosfico White (1960) afirma que: La verdadera educacin es la preparacin de las facultades fsicas, mentales y morales para la ejecucin de todo deber; es el adiestramiento del cuerpo, la mente y el alma para el servicio divino. Esta es la educacin que perdurara en la vida eterna. White (1971) afirma que: Los que se dedican a aprender el camino de la voluntad de Dios, estn recibiendo la ms alta educacin que los mortales pueden recibir. Edifican su experiencia, no sobre los sofismas del mundo, sino sobre los principios eternos. White (1887) afirma que: Los estudiantes de nuestros colegios tienen valiosos privilegios, no solo para obtener el conocimiento de las ciencias, sino tambin para aprender a cultivar y practicar virtudes que les darn caracteres simtricos. Son los responsables agentes morales de Dios. Dios confa en el hombre los talentos de la riqueza, la posicin social y el intelecto, para que los aproveche
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sabiamente. Ha distribuido estos diversos dones proporcionalmente a la capacidad y las facultades conocidas de sus siervos, encomendando a cada uno su obra. White (1971) afirma que: El carcter desenfrenado y temerario de muchos jvenes de esta poca del mundo causa pena. Si los jvenes pudiesen ver que, al cumplir con las leyes y los reglamentos de nuestras instituciones, no estn haciendo sino algo que mejorara su posicin en la sociedad, elevara su carcter, ennoblecer su mente y acrecentara su felicidad, no se rebelaran contra las reglas justas y los requisitos sanos, ni se dedicaran a crear sospechas y prejuicios contra estas instituciones.

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