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ESPECIAL
Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación
alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.
Todo sistema educativo debe fomentar la igualdad. Es más fácil que ser diferentes se
relacione con ser superiores a que se asocie con ser iguales.
Las formas más comunes de responder desde los sistemas educativos a esta
diversidad han sido recogidas por Miras según predominen los siguientes criterios:
- La selección, que permite el mayor o menor progreso de los alumnos dentro del
sistema educativo, según sus propias características.
- La temporalización, cuando se otorga a casa alumno el tiempo que necesite
para lograr alcanzar unos objetivos educativos parecidos y comunes para todos.
- La adaptación de los objetivos educativos a las características individuales de
cada alumno.
- La neutralización o compensación, dirigida a ayudar a los alumnos que por
diferentes motivos presentan dificultades para seguir los desarrollos educativos
habituales.
- La adaptación, que supone la utilización de métodos de enseñanza diferentes,
según las características individuales de cada alumno.
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Peligros de la llamada “visión individual”:
Para superar esta serie de riesgos la UNESCO plantea una forma alternativa de
respuesta educativa a la diversidad, denominada <<punto de vista curricular>>.
Del concepto de necesidad educativa se desprende la idea de que todos los alumnos
tienen, por diferentes motivos y en diferentes circunstancias, alguna necesidad de
respuesta educativa que, siguiendo el principio de individualización, deba adaptarse a
sus peculiaridades, convirtiéndose en <<especial>>.
Según los criterios que se adopten para atender educativamente a las diferencias
individuales de los alumnos y en función del cómo entendamos las necesidades
educativas, son varias las formas con las que los centros escolares responden a las
necesidades educativas especiales de los alumnos. Entre ellas destacan:
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f) Programas de Desarrollo Individual.
g) Programas de compensación educativa.
El criterio fundamental que las instituciones escolares deben seguir para dar respuesta
educativa adecuada a las diferencias individuales y a las necesidades educativas
derivadas de ellas es el de la adaptación.
Cada uno de los alumnos puede requerir, en función de sus propias características y
circunstancias, una respuesta específica a sus necesidades educativas. Son las
adaptaciones curriculares individualizadas.
Deben tener como referencia continua las decisiones y los planteamientos que sobre la
atención educativa a la diversidad se hayan adoptado, especialmente, en los
correspondientes Proyectos Educativos y Curriculares de Centro.
Las ACI deben conectarse íntimamente con las propuestas curriculares recogidas en las
Programaciones de Aula, tanto en lo referente a variables contextuales como a los
componentes fundamentales del currículo.
Las ACI son provisionales y deben estar sometidas a una continua revisión.
Dentro de esta evaluación tiene especial importancia analizar el propio proceso de
elaboración y desarrollo de la adaptación curricular, así como la implicación en el
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mismo de los diferentes agentes educativos afectados, tanto de tipo profesional como
familiar y social.
Los componentes esenciales de las ACI son:
1) Datos de identificación: