A Literatura Infantil e seu poder de formar leitores.

Mrcia Cristina da Silva Souza Resumo: Este artigo vem mostrar a importncia da Literatura Infantil em desenvolver a criatividade, os sonhos da infncia; tem o poder de suscitar o imaginrio, responder a tantas perguntas, ampliar o mundo da criana. A Literatura mpar, no s como uma forma de leitura, mas como uma obra de arte compreensvel para a criana como nenhuma forma o , como acontece com toda grande arte; o significado mais profundo ser diferente para cada um. A criana extrair significados, dependendo de seus interesses e necessidades do momento. A Literatura conserva as crianas para a infncia sem forar a natureza, sem provocar o amadurecimento artificial desse fruto delicadssimo que a alma infantil. Quanto mais oportunidades tenham de ouvir, ver, sentir leituras alheias, maior ser o desenvolvimento da leitura e da escrita, pois atravs da Literatura que a criana se relaciona com o mundo. Palavras Chave: Literatura. Fantasia. Criatividade. Instruo. Desenvolvimento. Amplitude.

Abstract: This article has shown the importance of Children's Literature to develop the creativity, the dreams of childhood, has the Power to stir the imagination to answer many questions, expand the world of the child. The literature is unique, not only as a way of reading, but as a work of art comprehensible to the child as any form is, as with all great art, the deeper meaning Will be different for each. The children draw meanings, depending on their interests and needs of the moment. The literature keeps the children without forcing children to nature, without causing the artificial ripening of fruit is extremely sensitive to the soul children. The more opportunities they have to hear, see, feel extraneous readings, the greater the Development of reading and writing, it is through literature that the child relates to the Word. Keywords: Literature. Fantasia. Creativity. Instruction. Development. Amplitude.

Mrcia Cristina da Silva Souza, formada em Pedagogia pela UFMS. Ps Graduao pela faculdade de Selvria em Psicopedagogia, graduando em Tecnologia pela PUC do Rio de Janeiro e em Orientao Educacional pela Esab

Introduo Um sonho... Um sonho de manter acesa a chama vibrante, intensa e colorida da infncia. Um tempo marcado pelo encantamento da atmosfera onrica que rege a primeira e mais importante fase de nossas vidas. Uma marca singular, rica, pessoal e intransfervel. Perodo que representa uma galxia em meio a todos os outros milhes de sistemas escolares produzidos pela frtil imaginao infantil, imaginao livre de preconceitos, negativismo e de limitaes. A pureza, a ousadia, o esprito quase selvagem dos primeiros anos nos marca de forma indelvel por toda a existncia... como se o perodo fosse comandado pelo ritmo de um relgio e os ponteiros marcam diverso e alegria... Um tempo com cheiro, gosto, cor e som; continuamos perseguindo de forma consciente ou inconsciente por toda a vida. Cabe a ns, estarmos conscientes da importncia da Literatura, nosso papel de amparar, reerguer, reavivar os sentimentos, valores e atitudes que podero renovar a confiana em dias melhores. Vrias so as formas de reconduzir o barco da Literatura na direo do sucesso da aventura humana, uma delas lanando um olhar mais atento s grandes histrias, de modo a aprender seus ensinamentos com maior competncia. Neste trabalho, procuramos mostrar a Literatura em suas origens, seu conceito e o que alguns tericos falam sobre o assunto, apontando caminhos que tornem essa viagem mais segura, fazendo da Literatura um elo permanente inquebrantvel entre a razo e emoo, determinando o equilbrio necessrio s realizaes da vida, afinal quem no deseja manter no corao e na mente o enredo mgico das histrias encantadas? De um modo geral, as obras literrias tm como uma de suas peculiaridades a capacidade de romper a barreira do tempo e do espao, preservando uma impressionante atualidade. Os grandes clssicos da Literatura, p exemplo, recebem essa denominao por retratar em suas narrativas, grandes questes universais com a habilidade, o talento e a sensibilidade de seus autores. Artfices da palavra, eles nos deixaram, nas fascinantes histrias que escreveram belssimas lies de vida. Textos que nos ensinaram a cada leitura algo novo e essencial ao nosso crescimento e amadurecimento. Com maestria, escritores e escritoras constroem poemas e personagens abordando temas que despertam o interesse, a curiosidade e as emoes diversas no homem. Emoes vivamente descritas com genialidade e perspiccia desses especialistas em observar os mistrios da alma.
Mrcia Cristina da Silva Souza, formada em Pedagogia pela UFMS. Ps Graduao pela faculdade de Selvria em Psicopedagogia, graduando em Tecnologia pela PUC do Rio de Janeiro e em Orientao Educacional pela Esab

O que Literatura Infantil?Qual sua importncia na vida da criana. A Literatura infantil demarca um conjunto de produes literrias a toda e qualquer manifestao do sentimento ou pensamento por meio de palavras. Define se no apenas pelo texto resultante dessa manifestao, mas tambm por se destinar a um determinado pblico, o qual tem da sua parte, caractersticas especficas; pertence a uma faixa etria; uma estimulao familiar, uma relao com o mundo da escola e um convvio com a sociedade, ou seja, trata-se de uma criana que ainda no ultrapassou uma situao que, se temporria ou provisria, no deixa de se mostrar importante. Uma maneira de compreender o mundo atravs da Literatura infantil, sua funo exatamente fazer com que a criana tenha uma viso ampla do mundo que a rodeia, tornando-a mais reflexiva e crtica, frente a realidade social que vive e atua, desenvolvendo seu pensamento organizado. A Literatura infantil tem o poder de suscitar o imaginrio, de responder dvidas em relao a tantas perguntas, de encontrar novas idias para solucionar questes e instigar a curiosidade do pequeno leitor. Como escreve Abramovich (1991, p17) uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses, das solues que todos vivemos e atravessamos. Nesse processo ouvir histrias tem uma importncia que vai muito alm do prazer proporcionado, ela serve para a efetiva iniciao das crianas na construo da linguagem, idias, valores e sentimentos, aos quais ajudar na sua formao como pessoa. Malamut (1960, p6), enfatiza que, ... lidas ou contadas, as histrias constituem-se em generoso processo educativo, pois ensinam recreando, dando a criana os estmulos e motivaes apropriadas para satisfazer suas tendncias, seus interesses, suas necessidades, seus desejos, sua sensibilidade. O gosta pela leitura vem de um processo que se inicia no lar. Mesmo antes da aprendizagem da leitura, a criana aprecia o valor sonoro das palavras. Aprende a gostar do livro pelo afeto, quando a me canta ao embalar o bero, ou narra velhas histrias aprendidas pelos avs. Sobre esse ponto observa Silva (1994 p 12): ... to importante o papel de quem convive com a criana, pois , sobretudo, atravs do afeto que a criana se desenvolve e aprende. Observando-se o comportamento da criana, fica evidente a sua capacidade de inventar histrias, por isso, a necessidade do professor oportunizar de expressar suas idias. Neste contexto, o papel do educador, de assumir o compromisso com o livro, tendo o hbito de contar histrias, despertando a curiosidade pelos misteriosos signos da escrita, desafiando-os, encorajando-os, solicitando-os, provocando-os, para que essas criem suas hipteses, abrindo as portas para o universo da leitura, em que a criana ir livremente penetrar guiadas por suas preferncias.
Mrcia Cristina da Silva Souza, formada em Pedagogia pela UFMS. Ps Graduao pela faculdade de Selvria em Psicopedagogia, graduando em Tecnologia pela PUC do Rio de Janeiro e em Orientao Educacional pela Esab

Para confirmar isso Rego (1998, p 60), diz que: ... Um contato dirio com atividades de leitura e de escrita, a alfabetizao ser transformada num processo ameno e descontrado, evitando-se as atuais rupturas existentes na prtica pedaggica, entre a preparao para a alfabetizao e a alfabetizao propriamente dita. A presena de livros na sala de aula fundamental para as crianas; por isso, a necessidade do professor em organizar em um recanto em sua sala de aula, onde os livros fiquem a disposio das crianas, para que elas possam manuse-los sempre que desejarem, tendo contato desde cedo com o mundo letrado. A literatura, enquanto universo ficcional um elemento importante na autoconstruo do indivduo, percebemos que faz parte de um universo que oferece as coisas prazerosas de forma material e pronta para us-las, vinculadas a estmulos e incentivos externos, conhece e compreende apenas aquilo que muitas vezes castradas e limitadas sem condies para desenvolver a percepo, a sensibilidade, a fantasia e a criatividade. Todos os subsdios estimuladores oferecidos pela Literatura infantil podero ser anulados se, na sala de aula, o texto literrio e/ou histria forem submetidos a uma prtica pedaggica que no d possibilidades para sua avaliao sobre leitor. O professor evidentemente necessita estar preparado para cumprir sua funo de intermedirio entre criana e o livro e/ou a histria. A necessidade de ler, segundo Cagliari (2001, p. 173) afirma que: ... Leitura e cultura, mas a cultura que explica que muito do que se l, no apenas o significado literal de cada palavra de um texto. Uma pessoa que no conhece uma cultura, tem dificuldades em ler textos produzidos por ela, para adquirir os conhecimentos dessa cultura. Esse impasse maior quando se comea aprender a ler. Os alunos de culturas diferentes, mesmo vivendo numa mesma cidade e colocados numa mesma sala de alfabetizao, reagem de maneiras diferentes aos textos que lhes so apresentados. Ensinar hoje a leitura e escrita desenvolver habilidades de ler, compreender, interpretar diferentes tipos de gneros de textos, escritos em diferentes modalidades de lngua, formal, informal, de interagir com diferentes portadores de textos: habilidades de escrever diferentes textos que as prticas sociais de escrita exigem de ns. Criar oportunidades para que os alunos descubram o prazer da leitura e da escrita, no obrig-los a ler, porque isso ir desmotiv-los, fazendo com que eles apreciem de um modo como eles vem a msica.

Mrcia Cristina da Silva Souza, formada em Pedagogia pela UFMS. Ps Graduao pela faculdade de Selvria em Psicopedagogia, graduando em Tecnologia pela PUC do Rio de Janeiro e em Orientao Educacional pela Esab