Sndrome de Down

Dificuldade de viso Embora os alunos com Sndrome de Down costumem ser muito bons em aprender visualmente e sejam capazes de utilizar este habilidade para aprender o currculo, muitos tm alguma dificuldade de viso: de 60 a 70% usam culos antes dos 7 anos e importante diagnosticar e sanar as dificuldades que eles possuem. ESTRATGIAS - Coloque o aluno mais frente - Escreva com letras maiores - Faa apresentaes simples e claras Dificuldade de audio Muitas crianas com Sndrome de Down tm alguma perda auditiva, especialmente nos primeiros anos. At 20% apresentam perda sensorial-neural, causada por defeitos no desenvolvimento do ouvido e nervos auditivos. Outros 50% podem ter perda auditiva ocasionada por infeces respiratrias que costumam ocorrer por conta dos canais auditivos mais estreitos. especialmente importante checar a audio da criana porque ela afetar sua fala e linguagem. A clareza da audio tambm pode ser flutuante e importante identificar que respostas inconsistentes podem ser fruto de deficincia auditiva e no falta de entendimento ou atitude indesejada. ESTRATGIAS - Coloque o aluno mais frente - Fale diretamente ao aluno - Reforce o discurso com expresses faciais, sinais ou gestos - Reforce o discurso com material de apoio visual figuras, fotos, objetos - Escreva novo vocabulrio no quadro - Quando outros alunos responderem, repita suas respostas alto - Diga de outra forma ou repita palavras e frases que possam ter sido malentendidas Sistema motor fino e grosso

Muitas crianas com Sndrome de Down tm flacidez muscular (hipotonia), o que pode afetar sua habilidade motora fina e grossa. Isso pode atrasar as fases do desenvolvimento motor, restringindo experincias dos primeiros anos, tornando o desenvolvimento cognitivo mais lento. Na sala de aula, o desenvolvimento da escrita especialmente afetado. ESTRATGIAS - Oferecer exerccios extras, orientao e encorajamento todos as habilidades motoras melhoram com a prtica. - Oferecer atividades para o fortalecimento do pulso e dedos, como por exemplo alinhavar, seguir tracinhos com o lpis, desenhar, separar, cortar, apertar, construir, etc. - Usar um grande leque de atividades e materiais multi-sensoriais. - Procurar que as tividades sejam o mais significativas e prazerosas possvel. Dificuldade de fala e de linguagem Crianas com Sndrome de Down tpicas possuem dificuldade de fala e linguagem e devem ser atendidas regularmente por fonoaudilogos que podem sugerir atividades individualizadas para promover o desenvolvimento de sua fala e linguagem. O atraso na linguagem causada por uma combinao de fatores, alguns deles fsicos e alguns devido a problemas cognitivos e de percepo. Qualquer atraso em aprender a entender e usar a linguagem pode levar a um atraso cognitivo. O nvel de conhecimento e entendimento e, logo, a habiliade de acessar o currculo vai inevitavelmente ser afetada. Habilidades receptivas so mais desenvolvidas do que habilidades de expesso. Isso quer dizer que as crianas com Sndrome de Down entendem mais do que so capazes de expressar. Como resultado disso, as habilidades cognitivas destes alunos so freqentemente subestimadas. ATRASO NA AQUISIO DA LINGUAGEM - Vocabulrio menor, levando a um conhecimento geral menor. - Dificuldade de aprender regras gramaticais (no usar vocbulos de conexo, preposies, etc), resultando num estilo telegrfico de discurso. - Habilidade para aprender vocabulrio novo mais fcilmente do que as regras gramaticais. - Maiores problemas em aprender e usar linguagem social.

- Maiores problemas em entender linguagem especfica apresentada no currculo. - Dificuldade em compreender instrues. Alm disso, a combinao de ter uma boca menor e msculos da boca e da lngua mais fracos torna a formao das palavras fisicamente mais difcil, e quanto maior a frase maiores ficam os problemas de articulao. Problemas de fala e linguagem para estas crianas normalmente significam que menos oportunidades lhes so oferecidas para manter uma conversao. mais difcil para eles pedir informao ou ajuda. Os adultos costumam fazer perguntas fechadas, ou terminar uma frase pelas crianas sem lhes dar tempo para falarem por si prprios nem ajudar para que eles consigam faz-lo. A consequncia disso que a criana: - Ganha menos experincia de linguagem que lhe d oportunidade de aprender novas palavras e estruturas de perodo. - Tem menos oportunidade de praticar para tentar falar com mais clareza. ESTRATGIAS - Dar tempo para o processamento da linguagem e para responder. - Escutar atentamente seu ouvido ir se acostumar. - Falar frente frente e com os olhos nos olhos do aluno. - Usar linguagem simples e familiar, com frases curtas e enxutas. - Checar o entendimento pedir para a criana repetir instrues dadas. - Evitar vocabulrio ambguo. - Reforar a fala com expresses faciais, gestos e sinais. - Ensinar a ler e usar palavras impressas para ajudar a fala e a pronncia. - Reforar instrues faladas com instrues impressas, usar tambm imagens, diagramas, smbolos e material concreto. - Enfatizar palavras-chave reforando-as visualmente. - Ensinar gramtica com material impresso, cartes de figuras, jogos, figuras de preposies, smbolos, etc. - Evitar perguntas fechadas e encorajar a criana a falar alm de frases monosilbicas. - Encorajar o aluno a falar em voz alta na sala dando a ele estmulos visuais. Permitir que eles leiam a informao pode ser mais fcil para eles do que falar espontaneamente.

- O uso de um dirio para casa e escola pode ajudar os alunos a contar suas novidades. - Desenvolver a linguagem atravs de teatro e faz-de-conta. - Encorajar o aluno a liderar. - Criar oportunidades onde ele possa falar com outras pessoas, por exemplo, levar mensagens, etc. - Providenciar vrias atividades e jogos de ouvir por pouco tempo e materiais visuais e tteis para reforar a linguagem oral e fortalecer as habilidades auditivas. DFICIT DE MEMRIA AUDITIVA RECENTE E NA HABILIDADE DE PROCESSAMENTO AUDITIVO Outros problemas de fala e linguagem em crianas com Sndrome de Down surgem por conta de dificuldades na memria auditiva recente e nas habilidades de processamento auditivo. A memria auditiva recente a memria armazenada usada para manter, processar, entender e assimilar a lngua falada o tempo suficiente para responder. Qualquer dficit na memria auditiva recente vai afetar consideravelmente a habilidade do aluno em responder a palavra falada ou aprender a partir de situaes que se prendam somente a sua habilidade auditiva. Alm disso, eles acham mais difcil seguir e lembrar de instrues verbais. ESTRATGIAS - Limite a quantidade de instrues verbais a uma de cada vez. - D tempo criana para processar e responder s colocaes verbais. - Repita individualmente para o aluno qualquer informao ou instruo que foi dada a classe como um todo. - Tente evitar instrues ou discusses na classe que sejam muito longas. - Planeje tradues visuais e-ou atividades alternativas. Lembre-se: em geral, crianas com Sndrome de Down tm fortes habilidades de aprendizagem visual mas no so bons aprendizes auditivos. Sempre que possvel eles necessitam de apoio visual e concreto e materiais prticos para reforar as informaes auditivas. Capacidade de concentrao mais curta Muitas crianas com Sndrome de Down tm uma capacidade de concentrao mais curta e so facilmente distrados. Alm disso, a intensidade do

aprendizado com apoio, especialmente quando ele se d individualmente, muito maior e a criana se cansa mais facilmente do que a criana que no necessita deste apoio. ESTRATGIAS - Construa uma gama de tarefas curtas, focalizadas e definidas claramente nas aulas. - Varie o nvel de demanda de tarefa para tarefa. - Varie o tipo de apoio. - Use os outros colegas para manter o aluno trabalhando. - Na hora da rodinha, situe o aluno prximo ao professor (sem sentar no colo!). - Providencie um quadrado de carpete para que a criana fique sentada no mesmo lugar. - Trabalhar no computador s vezes ajuda a manter o interesse da criana por mais tempo. - Crie uma caixa de atividades. Isso til para as horas em que a criana terminou sua atividade antes de seus colegas, precisa mudar de tarefa ou precisa dar um tempo. Coloque uma srie de atividades que o aluno gosta de fazer, incluindo livros, cartes, jogos de manipulao, etc. Isso encoraja a escolha dentro de uma situao estruturada. Deixar que outra criana participe uma boa maneira de encorajar amizade e cooperao. GENERALIZAO, PENSAMENTO ABSTRATO E RACIOCNIO Quando uma criana tem deficincia de fala e linguagem, suas habilidades de pensamento e raciocnio so inevitavelmente afetadas. Ela encontra mais dificuldade em transferir suas habilidades de uma situao para outra. Conceitos e assuntos abstratos podem ser particularmente difceis de entender e a capacidade de resoluo de problemas pode ser afetada. ESTRATGIAS - No assuma que o aluno vai transferir conhecimento automaticamente. - Ensine novas habilidades usando uma variedade de mtodos e materiais e em vrios contextos diferentes. - Reforce o aprendizado de conceitos abstratos com materiais concretos e visuais. - Oferea explicaes adicionais e d demonstraes. - Encoraje a soluo de problemas.

CONSOLIDAO E RETENO Alunos com Sndrome de Down geralmente levam mais tempo para aprender e consolidar coisas novas e a habilidade de aprender e absorver o aprendizado pode variar de um dia para o outro. ESTRATGIAS - Oferea mais tempo e oportunidade para repeties adicionais e reforo. - Apresente informaes e conceitos novos de maneiras variadas, usando material concreto, prtico e visual, sempre que possvel. - Siga em frente mas sempre d uma revisada para assegurar que coisas aprendidas anteriormente no ficaram esquecidas com a assimilao das novas informaes. ESTRUTURA E ROTINA Muitas crianas com Sndrome de Down se do bem com rotina, estrutura e atividades focalizadas claramente. Situaes informais e sem estrutura so geralmente mais difcieis para eles. Eles tambm podem se sentir contrariados com qualquer mudana. Podem precisar de maior preparao e podem levar mais tempo para se adaptar s mudanas na sala de aula e nas transies. ESTRATGIAS - Explique sobre a grade de horrios, rotinas e regras escolares explicitamente, dando tempo e oportunidade para que aprenda. - Providencie uma grade de horrios visualmente atraente: use palavras, desenhos, figuras e fotos. - A progresso da aula durante o dia deve poder ser acompanhada pelo horrio. - Quando uma grade visual no for apropriada, arrume uma srie de fotos ou figuras descrevendo as atividades escolares. Estas fotos podem ser mostradas a criana antes da atividade ser comeada. - Certifique-se de que a crinaa sabe qual ser a prxima atividade. - Atenha-se rotina sempre que possvel. - Prepare a criana com antecedncia se souber que haver alguma mudana e informe os pais. - Solicite a ajuda da criana na preparao para a atividade subsequente dando-lhe uma tarefa especfica. INCLUSO SOCIAL

O objetivo primordial para qualquer criana de 5 anos entrar na escola a incluso social. Como com qualquer criana, muito mais difcil progredir nas reas cognitivas at que ela seja capaz de se comportar e interagir com os outros de maneira socialmente aceitvel e entender e responder apropriadamente ao ambiente que a cerca. Todas crianas com Sndrome de Down se beneficiam em se misturar com colegas com desenvolvimento tpico. Muitas vezes eles ficam felizes em agir como os colegas e geralmente os usam como modelos para o comportamento social apropriado e motivao para aprender. Este tipo de experincia social, quando existe a expectativa de que as outras crianas se comportem e consigam fazer coisas de acordo com sua faixa etria, extremamente importante para as crianas com Sndrome de Down, que geralmente tem um mundo mais confuso e menos maduro social e emocionalmente. Mesmo assim, muitas delas precisam de ajuda adicional e apoio para aprender as regras para o comportamento social apropriado. Elas no aprendem facilmente de forma incidental e no pegam as convenes intuitivamente como seus colegas. Elas vo levar mais tempo do que seus colegas para aprender as regras. O foco principal da ajuda adicional nos primeiros anos deve ser aprender as regras do comportamento social adequado. ESTRATGIAS - Reconhecer as principais rotinas do dia. - Aprender a participar e responder apropriadamente. - Responder a perguntas e instrues dadas oralmente. - Aprender a respeitar a vez de cada um, dividir, dar e receber. - Aprender a fazer fila. - Aprender a sentar no cho na hora da rodinha. - Aprender comportamentos apropriados. - Aprender as regras da escola e da classe, tanto as formais quanto as informais. - Trabalhar independentemente. - Trabalhar em cooperao com os outros. - Fazer e manter amizades. - Desenvolver de habilidades de auto-ajuda e tarefas prticas. - Tomar conta, se preocupar com os outros. HORA DE BRINCAR

Algumas ajudas adicionais na incluso de crianas pequenas com Sndrome de Down durante a hora da brincadeira podem ser necessrias. Porm, qualquer ajuda de adulto que a criana tiver, se no for usado com sensibilidade, pode erguer uma barreira entre a criana e seus colegas, o que, junto com a dificuldade de fala e linguagem, pode tornar as coisas muito mais difceis para a criana com Sndrome de Down: - Comear independentemente a brincar com outras crianas. - Entender as regras do jogo. - Entender as regras de ser amigo. ESTRATGIAS - Encoraje o aprendizado cooperativo em trabalho com um parceiro ou num grupo pequeno. - No coloque sempre o aluno junto com o grupo menos capaz ou menos motivado. Alunos com Sndrome de Down se beneficiam por trabalhar com crianas mais capazes se as tarefas forem adequadamente diferenciadas. - Promova a conscientizao sobre as deficincias atravs de, por exemplo, uma discusso com toda a classe ou a escola. importante que os alunos se familiarizem com o colega com Sndrome de Down, entendam seus pontos fortes, seus pontos fracos, sua capacidade e tambm reconheam que ele tem as mesmas necessidades emocionais e sociais do que eles prprios. - Se achar adequado, promova uma alternncia de amigos ou um sistema de colega de apoio para ajudar na incluso. - Use a ajuda dos colegas no lugar de adultos sempre que possvel. - Organize apoio para oferecer sesses de brincadeira estruturadas na hora do recreio. - Encoraje a participao do aluno em atividades extra-curriculares com os colegas da escola (clubes de livro, esportes, etc). - Encoraje habilidades de independncia e vida prtica, por exemplo, dandolhe responsabilidades devolver livros, levar mensagens, etc. - Encoraje-o a conhecer a si mesmo, respeitar a prpria identidade, promova sua auto-estima e auto-confiana. - Promova o entendimento atravs de teatro, livros, figuras ou na hora da rodinha. COMPORTAMENTO

No h problemas de comportamento caractersticos de crianas com Sndrome de Down. Porm, muito de seu comportamento estar relacionado a seu nvel de desenvolvimento. Ento, quando ocorrem problemas, eles so geralmente parecidos com aqueles vistos em crianas de desenvolvimento tpico mais novas. Alm disso, crianas com Sndrome de Down cresceram tendo que lidar com mais dificuldades do que muitos de seus colegas. Muito do que se espera que eles faam em seu dia-a-dia ser muito mais difcil de conseguir fazer devido a seus problemas de comunicao, audio, memria, coordenao motora, concentrao, e dificuldade de aprendizado. Os problemas de comportamento podem, portanto, ser desencadeados em algumas situaes aparentemente banais. Por exemplo, eles podem se sentir frustrados ou ansiosos com mais facilidade. Ento, o fato da criana ter Sndrome de Down no necessariamente quer dizer que ela v apresentar inevitavelmente problemas de comportamento, mas a natureza de suas dificuldades os fazem mais vulnerveis a desenvolver problemas de comportamento. Uma questo particular dos problemas de comportamento so as estratgias para escapar das tarefas. Pesquisas mostram que, como muitos alunos com necessidaes educacionais especiais, crianas com Sndrome de Down costuma adotar estas estratgias que comprometem o progresso de seu aprendizado. Alguns alunos usam comportamentos anti-sociais para distrair a ateno dos adultos e escapar do trabalho, e parecem apenas aceitar fazer tarefas que exigem muito pouco de sua capacidade cognitiva. importante o professor ficar atento possibilidade destas estratgias e saber separar comportamento imaturo de mau-comportamento deliberado, e assegurar que o nvel de desenvolvimento e no a idade cronolgica da criana seja levado em considerao, junto com sua capacidade de entender instrues dadas oralmente. Qualquer recompensa a ser oferecida trambm deve levar em conta estes fatores. ESTRATGIAS - Assegurar que as regras so claras - Assegurar que todos os funcionrios da escola saibam que a criana com Sndrome de Down deve obedecer s regras como qualquer aluno.

- Utilizar instrues curtas, precisas e claras e gestos e expresses que as confirmem explicaes longas e complexas no so apropriadas. - Distinguir o no consigo fazer do no vou fazer - Investigar qualquer comportamento inapropriado, perguntando a si mesmo por que a criana est agindo deste modo: a tarefa muito fcil ou muito difcil ? A tarefa muito longa ? O trabalho adequado para a criana ? - O aluno compreende o que esperado dele ? - Encorajar comportamento positivo desenvolvendo figuras de bom comportamento. Por exemplo, mostrar uma foto da turma ou de um grupo arrumando a sala direitinho, pode ser o bastante para encoraj-lo a fazer o mesmo. - Reforar o comportamento desejado imediatamente com sinais de aprovao visuais ou orais. - Ignorar tentativas de chamar a ateno dentro do possvel o seu propsito criar distrao - Desenvolver uma srie de estratgias para lidar com a tentativa de escapar: algumas funcionaro melhor que outras com algum um aluno em particular. - Assegurar que o professor de apoio no seja o nico lidando com o maucomportamento. O professor da turma tem a responsabilidade sobre a criana. - Assegurar que a criana trabalhe com colegas que sejam bons modelos em comportamento. PRTICAS DE SALA DE AULA Muitos alunos com Sndrome de Down, assim como outros alunos com necessidades educacionais especiais, no se adaptam a algumas prticas de sala de aula: aulas expositivas para a turma inteira, aprender ouvindo, e trabalho de reforo baseado em exerccios sem modificao. Portanto, os professores precisam analisar suas prticas de sala de aula e todo o ambiente de aprendizado na classe de forma que as atividades, os materiais e os grupos de alunos sejam levados em conta. Para certos propsitos, a habilidade ser menos importante do que os estilos de aprender de cada aluno. importante, por exemplo, utilizar a motivao e a oportunidade para aprender com bons modelos que surgem quando o alunos com Sndrome de Down est trabalhando em grupo os colegas.

Estudos mostram que no apenas os alunos com necessiades educacionais especiais preferem trabalhar em grupo, mas o grupo cooperativo fomenta o aprendizado. ESTRATGIAS Decida quando a criana deve trabalhar: - Em atividades com toda a classe. - Em grupo ou em pares na classe. - Em grupo ou em pares numa rea afastada. - Individualmente independentemente ou individualmente com o professor. Decida quando a criana deve ficar: - Sem apoio. - Com apoio dos colegas. - Com apoio do professor assistente. - Com apoio do professor da turma. - Faa um Plano de Educao Individual para atingir determinadas reas que necessitem ateno. - Produza uma grade de horrios visualmente atraente para que a criana entenda a estrutura do seu dia. LEITURA H muitas pesquisas destacando a forte ligao entre a leitura e o desenvolvimento da linguagem em crianas com Sndrome de Down e a leitura uma rea do currculo em que muitas destas crianas podem se sair muito bem. Como a palavra escrita faz com que a linguagem se torne visual, os textos impressos superam a dificuldade do aprendizado pela audio. A leitura pode portanto ser usada para: - Ajudar o entendimento. - Ajudar a acessar o currculo. - Melhorar as habilidades de fala e linguagem. ESCRITA Produzir qualquer forma de trabalho escrito uma tarefa muito complexa. As dificuldades de memria curta, fala e linguagem, sistema motor fino e organizao e sequenciamento de informao provocam um impacto

considervel na aquisio e desenvolvimento da escrita para muitos alunos com Sndrome de Down. reas de especial dificuldade: - Colocar as palavras em sequncia para formao da frase. - Colocar eventos-informao em sequncia na ordem correta. - Organizao de pensamentos e informao relevante no papel. ESTRATGIAS - Investigar recursos adicioais para ajudar a escrita como um processo fsico diferentes tipos instrumentos para escrever, apoio ttil para empunhar o lpis, linhas grossas, quadrados no papel para limitar o tamanho da letra, papel com pauta, quadriculado, quadro individual para escrever, programas de computador. - Oferecer apoio visual flash cards (cartes de leitura com figura ou foto e palavra), palavras-chave e smbolos grficos escritos em cartes. - Oferecer mtodos alternativos de memorizao: sublinhar ou circular a resposta correta, sequncia de frases com cartes, programas de computador especficos, utilizar o mtodo Cloze (subtrao sistemtica de palavras, substitudas por lacunas num texto a ser aprendido). - Garanta que os alunos s escrevam sobre assuntos que estejam dentro de sua experincia e entendimento. - Ao copiar do quadro, sublinhe ou destaque uma verso mais curta que focalize o que essencial para o aluno. - Encorajar o uso de letra cursiva para ganhar fluncia. ORTOGRAFIA Como a leitura, no indicado confiar apenas na fontica para resolver problemas de ortografia, uma vez que muitas crianas com Sndrome de Down estaro soletrando palavras a partir da sua memria visual. Porm, para desenvolver e expandir sua habilidade de leitura elas vo precisar aprender algumas noes fonticas , mas o desenvolvimento nesta rea pode ser mais lento do que o de seus colegas. ESTRATGIAS Devido s habilidades de fala e linguagem mais fracas e o vocabulrio limitado, importante: - Ensinar palavras que eles entendam.

- Ensinar palavras objetivando promover o desenvolvimento de sua fala e linguagem. - Ensinar palavras necessrias para matrias especficas. - Ensinar ortografia da maneira mais visual possvel. - Usar mtodos multi-sensoriais por exemplo, olhe-cubra-escreva-cheque, cartes com figuras e palavras, acompanhar com o dedo as letras. - Reforar os significados de palavras abstratas com figuras e smbolos. - Colorir grupos e padres de letras similares dentro das palavras. - Oferecer um banco de palavras com figuras agrupado alfabeticamente para reforar o significado. - Trabalhar atividades de ortografia no computador. - Ensinar famlias de palavras simples e bsicas.

Folheto produzido por Sandy Alton, da Downs Syndrome Association, e distribudo pelo Ministrio da Educao britnico Traduo Patricia Almeida Verso/original/em/ingls/no/seguinte/link: http://www.downssyndrome.org.uk/pdfs/DSA%20A4%2012pp%20Primary.pdf