DESEMPEO POR COMPETENCIAS: EVALUACIN 360

PROFESOR: RONALD ORDEZ INTEGRANTES GRUPO 12:

CARLOS DVILA FEDRA MUOZ GIOCONDA MOROCHO (COORDINADORA) GINA NEZ ALICIA LUCERO

INTRODUCCIN En el mbito educativo una de la principales preocupaciones es mejorar el rendimiento acadmico de la educacin a distancia, dicha preocupacin lleva a la bsqueda de diversas alternativas, sin embargo en ocasiones no se considera la evaluacin, que debe ser el primer paso para proponer opciones de adelanto, ya que a travs de sta se puede identificar los factores y necesidades que inciden en el rendimiento de los educandos y as una vez identificadas, ser posible generar un cambio para la mejora que incluya formas de trabajo diferentes, uso de materiales y una planeacin que atienda los diversos factores que juegan un papel central en un buen desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje. El docente identifica factores que propician o afectan el rendimiento escolar del estudiante, entonces le ser posible crear condiciones propicias para mejorar el proceso enseanzaaprendizaje, esto conduce a establecer un diagnstico derivado de la propia opinin del estudiante, acerca de las condiciones que son consideras como propicias o adversas. En estos ltimos tiempos, la tecnologa ha avanzado a un ritmo vertiginoso, la comunicacin entre computadoras a travs del internet se ha extendido a la telefona inteligente y otros adminculos o gadgets tales como los tablets que actualmente han incrementado sus ventas y reducido su precio. Cmo puede en pleno siglo XXI estos nuevos paradigmas afectar a la educacin?. Es posible que los antiguos esquemas de evaluacin permanezcan inalterados? Son todas estas interrogantes las que nos hemos planteado analizar como Grupo 12 en esta pequea suerte de ensayo. Toda colaboracin o retroalimentacin del resto de grupos est cordialmente bienvenida, declarando inaugurado el debate.

DESARROLLO La evaluacin de 360 (diagnstico mltiple circular) consiste en recopilar algunos mtodos de medir la retroalimentacin o feedback, para medir la eficiencia y eficacia de la capacitacin virtual, que pueden consistir en: Autoevaluacin Evaluacin por pares Evaluacin por parte de los alumnos Seguimiento por parte del mismo sistema informtico Evaluacin por parte de las autoridades Mtodo de distribucin forzada

Todo esto con el objetivo de mejorar la imagen de la educacin on line desmitificando de que se trata de una educacin de pobre o baja calidad. Hay que tener en cuenta que en este mtodo intervienen varios evaluadores, incluyendo a los mismos estudiantes y otras personas relacionadas. Cuanto mayor sea el nmero de colaboradores, mayor ser la eficacia del sistema. La clave para un buen feedback es una excelente comunicacin, en base a un ambiente de confianza. Los mtodos de evaluacin de desempeo estn relacionados con las competencias, estos se clasifican de acuerdo con aquello que miden: caractersticas, comportamientos o resultados. Los basados en caractersticas son los ms usados, si bien no son los ms objetivos, los basados en comportamientos brindan a los empleados informacin ms orientada a la accin, por lo cual son los mejores para el desarrollo de las personas. Comparacin de los distintos mtodos de evaluacin del desempeo

Secuencia de una evaluacin de desempeo: Consta de una etapa inicial donde se fijan objetivos y se establecen requerimientos iniciales (competencias, comportamientos). Etapa intermedia donde se realiza un balance de la consecucin de los objetivos fijados en la etapa inicial. Etapa final donde existe una retroalimentacin de los resultados obtenidos y que a su vez son almacenados en un registro.

Para una buena evaluacin de desempeo se necesita seguir tres pasos claves que son:

Existe la preocupacin de una bsqueda de indicadores apropiados y necesarios para concretar y comunicar un aseguramiento de la calidad de la educacin mediada por tecnologa, remota o a distancia, basada en Internet y "cara a cara" y de presentacin combinada. Aunque an no existe un grado acordado ni generalizado respecto de los indicadores que deberan estar actualmente incorporados en las polticas, procedimientos y prcticas educativas de los programas universitarios en-lnea. La incorporacin de las TICs en el currculo de un curso de educacin universitaria convencional que opta por un diseo educativo con recursos electrnicos combinados, como el presente, reformula varios aspectos: a) desde el punto de vista pedaggico para adecuar, respetar y acompaar, segn epistemologa del contenido, las demandas y estilos cognitivos de los estudiantes, a fin de producir aprendizajes profundos y ricos a travs de actividades didcticas para la comprensin, y coevaluativos, con un mix de recursos, en trabajos colaborativos basados en internet, y b) desde el punto de vista administrativo y organizativo de la enseanza se reformulan todos los componentes del diseo instruccional de modo semi-estructurado, acentuando la resolucin de problemas y apoyndose en la propuesta de gestin electrnica (del software libre Moodle), coadyuvantes al logro de los objetivos pedaggicos de la innovacin tecnolgico educativa presente, hacia el desarrollo de competencias generales y singulares necesarias al campo de la disciplina de la Tecnologa Educativa, que cursan los estudiantes. Tambin, por ende, se da una redefinicin del rol del profesor al interior de la propuesta pedaggica- tecnolgica en cuestin-, para su oportuna insercin y desempeo efectivo en el contexto del formato electrnico mixto de educacin mediada por TICs. Fortalezas educacin on line Educacin innovadora para transmitir conocimientos con hiper texto, imgenes, videos y sonidos. Autonoma en el trabajo del estudiante

Costo ms accesible Se elimina la infraestructura fsica Elimina las distancias geogrficas Aprendizaje interactivo en redes y materiales de estudio El ritmo de estudios se adapta a las necesidades del estudiante

Debilidades de la educacin on line Pasividad de los estudiante ante un medio muchas veces errneamente percibido como fcil Debilidad para medir el trabajo de los estudiantes No todos los centros educativos tienen los recursos tecnolgicos necesarios para implementar este tipo de educacin CONCLUSIONES La educacin virtual ha probado ser un resorte importante para mejorar la calidad de la enseanza. Esto se ha manifestado por la incipiente toma de conciencia por sus usuarios, acerca de la necesidad de acudir de modo racional y autoevaluado a la planificacin del estudio por parte del estudiante y, as contribuir a su metacognicin, al espritu de bsqueda , via produccin colaborativa, al uso crtico de material informativo recibido en las mediaciones tecnolgicas, etc. Hemos dejado atrs ya la poca en que las TICs parecan ser simplemente un nuevo ttem tecnolgico. Las nuevas generaciones o nativos tecnolgicos en esta segunda dcada del siglo XXI, han hecho suya la red para comunicarse, por lo tanto los paradigmas de comunicacin han cambiado totalmente, y la educacin que utiliza como herramienta fundamental la comunicacin tiene que adaptarse a estas nuevas reglas de juego. En el caso de la educacin virtual se debe reconocer que ha demostrado ser una eleccin educativa eficaz, eficiente y pertinente cuyos resultados hacen pensar en logros tecnolgico-educativos seguros en trminos del logro de aprendizaje y dentro de un camino de cambio socio-organizacional- curricular y tecnolgico educativo sin retroceso, tal como reclaman los tiempos que corren. Ello hace tomar conciencia acerca de las mltiples consecuencias que pueden manifestarse en la educacin. Lo que no puede ni debe ser ignorado porque en contextos formativos cada vez ms hbridos por situaciones mediadas por tecnologas, esta imposicin y la de las TICs

durante la interaccin pedaggica, que se reflejan durante las mediaciones, en el proceso de interaccin y comunicacin como tambin de aprendizaje y enseanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

http://utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2016_1/Aplicaci onmodelo.pdf http://www.um.es/ead/red/21/fainholc.pdf Alles, Martha Alicia, Desempeo por Competencias - Evaluacin de 360, Ediciones Granica, 2008, Buenos Aires - Argentina