Preparado por el Sistema Educativo de la Iglesia Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das Salt

Lake City, Utah, EE. UU. 1987 Derechos Reservados 1987 por la Corporacin del Presidente de La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das

Tabla de contenido
PRLOGO INTRODUCCIN LECCIN PRELIMINAR UNIDAD 1 Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4 Leccin 5 Leccin 6 Repaso: Unidad 1 UNIDAD 2 Leccin 7 Leccin 8 Leccin 9 Leccin 10 Leccin 11 Leccin 12 Repaso: Unidad 2 UNIDAD 3 Leccin 13 Leccin 14 Leccin 15 Leccin 16 Leccin 17 Leccin 18 Repaso: Unidad 3 UNIDAD 4 Leccin 19 Leccin 20 Leccin 21 Leccin 22 Leccin 23 Leccin 24 Repaso: Unidad 4 III V X 2 9 15 21 26 32 36 40 45 49 53 58 62 66 70 74 78 82 87 91 95 98 102 106 110 114 118 122

UNIDAD 5 Leccin 25 Leccin 26 Leccin 27 Leccin 28 Leccin 29 Leccin 30 Repaso: Unidad 5 UNIDAD 6 Leccin 31 Leccin 32 Leccin 33 Leccin 34 Leccin 35 Leccin 36 Repaso: Unidad 6 UNIDAD 7 Leccin 37 Leccin 38 Leccin 39 Leccin 40 APNDICE 1: Examen preliminar y final APNDICE 2: Mapa APNDICE 3: Tablas de conjugacin de verbos APNDICE 4: Lista de palabras de uso frecuente APNDICE 5: Metodologa APNDICE 6: Tcnicas de evaluacin

126 130 134 138 143 147 151 154 159 163 167 172 176 181 184 189 193 197 202 206 207 210 214 219

Prlogo
La importancia de la lectura de la palabra de Dios En el principio, Dios mand, por el espritu de revelacin, a aquellos que acudan a El, que escribieran, y que llevaran un "libro de memorias". En este libro deban registrar sus experiencias sagradas, pensamientos y profecas, y utilizarlo para ensear a los hijos de los hombres a leer y escribir. La importancia de dicho registro y del proceso de escribir se refleja en las siguientes palabras: "Porque hemos escrito un libro de memorias entre nosotros, de acuerdo con el modelo dado por el dedo de Dios; y se ha dado en nuestro propio idioma." (Moiss 6:46. Vanse tambin los versculos 46.) Cada uno de los profetas, a su vez, ha hecho nfasis en la importancia de la palabra de Dios. El profeta y rey Mosah, les dijo a sus hijos: " . . . quisiera que recordaseis, que si no fuera por estas planchas, que contienen estos anales y estos mandamientos, habramos padecido en la ignorancia, aun ahora mismo, no conociendo los misterios de Dios" (Mosah 1:3). Despus, los aconsej dicindoles: " . . . quisiera que os acordaseis de escudriarlas [leerlas] diligentemente, para que en esto os beneficiis . . . " (Mosah 1:7.) En Doctrina y Convenios 18:33-36, encontramos un mensaje en el que Jesucristo nos declara que sus palabras son muy importantes y que es preciso que las leamos para que podamos testificar que hemos odo su voz y que conocemos sus palabras.

El presidente Spencer W. Kimball hizo hincapi en la importancia de la lectura. El dijo que la alfabetizacin constituye uno de los seis aspectos de la esencia del evangelio y que los miembros de la Iglesia de Jesucristo deben estar capacitados para leer las Escrituras. He aqu sus palabras textuales: "Hablamos de alfabetizacin en trminos de estar preparados para una mejor ocupacin, pero no podemos subestimar el placer de leer las Escrituras, las revistas de la Iglesia y los buenos libros de toda clase." ("El evangelio en accin", Liahona, feb. de 1978, pg. 112.) El programa de alfabetizacin de la Iglesia Para poder aprovechar de la palabra del Seor y verdaderamente participar en la Iglesia, es necesario que sepamos cmo leer. Se le ha dado al Sistema Educativo de la Iglesia la asignacin de desarrollar programas para ensear las tcnicas bsicas de lectura a aquellas personas que no pueden leer lo suficientemente bien como para "escudriar las Escrituras". Se considera que las tcnicas que adquieran para leer la sagrada Palabra de Dios tambin les servirn para leer las palabras de los hombres, como son los cursos que se encuentran disponibles para los lderes del sacerdocio, la Sociedad de Socorro, el programa misional y el de bienestar.

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Adems, del presente curso Temas del evangelio (PZS10367SP) y del curso anterior Lecciones de lectura (PZSI0378SP), existen otros cursos de enseanza individual, en los cuales se presentan principios bsicos de lectura, escritura, aritmtica, vocabulario, funciones de palabras y otros aspectos de gramtica, reconocimiento visual de palabras, y la lectura de himnos. Se han diseado estos dos cursos con el propsito de ensear las tcnicas necesarias

para leer las Escrituras. Para obtener ms informacin con respecto a estos cursos, srvase comunicarse con un representante local del Sistema Educativo de La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das, o escriba a la siguiente direccin: CES Literacy Program 50 East North Temple Street Salt Lake City, Utah 84150 EE. UU.

IV

Introduccin
El curso Temas del evangelio constituye la segunda parte de un programa bsico de lectura. En este curso se practican los principios bsicos de alfabetizacin que se estudiaron en el primer curso, Lecciones de lectura (PZSI0378SP), tales como la pronunciacin de los sonidos de letras individuales y combinaciones de slabas, y la lectura de palabras completas en frases y oraciones tomadas directamente de las Escrituras. Despus de tomar el curso Lecciones de lectura (PZSI0378SP) los alumnos habrn memorizado 60 por ciento de las palabras que aparecen en las Escrituras. Tambin habrn ledo 75 por ciento de las palabras de las Escrituras. Para cuando hayan terminado el presente curso, Temas del evangelio (PZSI0367SP), habrn memorizado 66 por ciento de las palabras y habrn ledo 83 por ciento de las palabras en las Escrituras. Adems, los alumnos poseern la habilidad necesaria para pronunciar cualquier palabra que les sea desconocida en castellano. Forma de utilizar este manual El presente es el Manual del maestro para el curso Temas del evangelio (PZSI0367SP). Contiene una serie de sugerencias para ayudar al maestro a impartir una clase a grupos que tienen un mximo de diez alumnos, utilizando para ello las actividades de aprendizaje que se encuentran en el Manual del alumno. En el prlogo se explica la filosofa y los principios fundamentales del curso y en la introduccin se presentan los objetivos bsicos del curso, y en forma general, la manera de utilizar el manual. El Manual del alumno consta de cuarenta lecciones de cuatro pginas cada una, ms repasos de unidad. En las lecciones uno a treinta

se ensea y practica gramtica, vocabulario, caligrafa, y ortografa; se ponen en prctica estas enseanzas por medio de la Lectura de pasajes de las Escrituras. En las lecciones treinta y uno a treinta y seis se presentan conceptos adicionales que ayudarn a los alumnos a comprender ms a fondo las Escrituras y a aplicarlas a s mismos. Las lecciones treinta y siete a cuarenta contienen selecciones de relatos de las Escrituras, ejercicios por medio de los cuales se practica la comprensin de lectura y conceptos que aprendieron durante el curso. Este Manual del maestro para el curso Temas del evangelio (PZSI0367SP) viene acompaado por el Manual del alumno, o cuaderno de trabajo (PZSI039ASP), el cual contiene los ejercicios para los alumnos. Cada pgina del Manual del maestro est dividida en dos secciones: la seccin del lado izquierdo de la pgina se compone de una serie de sugerencias e instrucciones sobre cmo dirigir a los alumnos para que lleven a cabo los distintos ejercicios que se presentan en el Manual del alumno. La seccin de la derecha es una reproduccin del Manual del alumno en tamao reducido con las respuestas a los ejercicios. Este manual contiene, adems, una seccin llamada Metodologa, la cual explica las tcnicas de enseanza incluidas en este curso. Al final del manual se encuentran tambin apndices, los cuales incluyen el examen preliminar y final, que le ayudarn a colocar a los alumnos en los grupos correspondientes, un mapa, una tabla de conjugacin de verbos regulares e irregulares y una lista de las palabras de uso frecuente que aparecen en el curso.

Organizacin de la clase La clase debe constar de un mximo de diez alumnos. Considerando que los grupos no son muy numerosos, sera conveniente organizados con personas que vivan en una misma rea geogrfica. Ya que los nicos elementos que necesitan para ensear la clase son una pizarra y tiza, se pueden reunir en la casa de uno de los alumnos, o en una capilla o escuela cercana. Algunos estudios han demostrado que el aprendizaje y la asimilacin del material de enseanza ocurren siempre y cuando haya un refuerzo constante. Para lograr que los alumnos recuerden lo que han aprendido y que lo asocien con las nuevas tcnicas que van aprendiendo, la clase se debe reunir por lo menos tres veces por semana, o ms a menudo, si es posible. Considerando la necesidad de que las clases se realicen con frecuencia, lo ideal es contar con la colaboracin de maestros locales, siempre y cuando stos estn capacitados (no necesariamente licenciados) para ensear a leer y escribir. Colocacin de los alumnos en el nivel apropiado Antes de iniciar el curso Temas del evangelio (PZSI0367SP), el maestro debe determinar el grado de conocimiento de los alumnos. En el manual (Apndice 1) se incluye un examen de colocacin (preliminar) con el fin de establecer los distintos niveles de conocimiento de los participantes. Siga las instrucciones para administrar el examen. Requisitos previos Se espera que los alumnos inscritos en el curso Temas del evangelio ya hayan adquirido la capacidad para hacer lo siguiente: 1. Reconocer los smbolos grficos de la escritura en el idioma castellano, y saber pronunciar y reconocer los sonidos que representan.

2. Combinar slabas y pronunciar las palabras que se les presenten al leer un texto. 3. Reconocer visualmente las palabras empleadas con ms frecuencia en las Sagradas Escrituras. Dichas palabras fueron presentadas en el curso Lecciones de lectura. 4- Leer pasajes cortos y sencillos (al nivel del primer curso) seleccionados de las Escrituras. 5. Escribir oraciones sencillas. Pasos que se sugieren para los lderes del sacerdocio encargados de este programa Bajo la direccin y autorizacin de la Presidencia de rea, se sugieren a continuacin algunos pasos que deben tomar en cuenta los lderes del sacerdocio al impartir el programa de alfabetizacin de la Iglesia: 1. Determinar en reuniones de consejo la necesidad del programa de alfabetizacin entre los miembros. El personal del Sistema Educativo de la Iglesia (SEI) puede ayudar a los lderes del sacerdocio a obtener la informacin y a evaluar la necesidad de mejorar el nivel de analfabetismo. 2. Invitar a un representante del Sistema Educativo para hacer una presentacin sobre el programa de alfabetizacin de la Iglesia y sobre otros programas de alfabetizacin que hayan disponibles por intermedio del gobierno o de otras entidades de educacin locales. 3. Establecer conjuntamente la mejor manera de ayudar a aquellas personas que no han adquirido las tcnicas necesarias para leer y participar ms activamente dentro de la Iglesia; es decir, que no pueden leer eficazmente las Escrituras y manuales de la Iglesia, dar discursos o preparar lecciones. Si el

VI

lder del sacerdocio considera necesario po- ner en prctica el programa de alfabetizacin de la Iglesia, deber hacer lo siguiente: a. Asignar maestros. Juntamente con el personal del SEI debe buscar, seleccionar y llamar maestros. Los candidatos, deben ser miembros de la Iglesia, que saben leer y que estn interesados en impartir estos cursos, o misioneros con asignaciones especiales (siempre y cuando tengan la autorizacin del presidente de misin para hacerlo). Los lderes locales del Sacerdocio deben instar a las hermanas de la Sociedad de Socorro que utilicen los materiales de alfabetizacin de la Iglesia en las reuniones de enriquecimiento optativas a mediados de semana para instruir y favorecer a las hermanas que tienen necesidad de aprender a leer. b. Invitar a un representante del SEI para presentar los materiales de los cursos y para instruir a los maestros en cuanto al uso de los mismos. c. Identificar e invitar a los participantes. 4- Inspirar y motivar a los maestros y alumnos al ensearles principios correctos tomados de las Escrituras. El lder del sacerdocio puede lograr esto por medio de entrevistas personales, y al infundirlo en las reuniones dominicales. A fin de que pueda aplicarse este programa, el maestro debe reconocer la importancia de leer bien, y el valor de sus esfuerzos en beneficio de aquellos a quienes ensea. A su vez los alumnos necesitan saber por qu es importante que ellos aprendan a leer (o a leer mejor, si ya saben hacerlo un poco); y adems, deben adquirir suficiente confianza en s mismos

para saber que pueden aprender a leer. 5. Evaluar el programa de alfabetizacin, haciendo un anlisis del progreso y de la necesidad de seguir aplicando el programa. Esta evaluacin se puede realizar en reuniones de consejo como se mencion en el punto nmero uno. 6. Rendir un informe del progreso de los alumnos como lo solicita la Presidencia de rea En resumen: al mismo tiempo que existen muchas reas de responsabilidad en las que toman partes iguales los lderes del sacerdocio y los lderes del Sistema Educativo de la Iglesia, tambin hay otras que corresponden a ellos separadamente. Las responsabilidades del lder del sacerdocio (tambin de la Sociedad de Socorro y los programas de Bienestar y Misional) son: (a) tomar la decisin de poner en prctica el programa; (b) motivar a los participantes y (c) evaluar en consejo la eficacia presente, as como tambin la necesidad de continuar con el esfuerzo de alfabetizar. Las responsabilidades especficas que pertenecen al encargado del Sistema Educativo de la Iglesia son: (a) preparar los cursos; (b) capacitar maestros para que utilicen los manuales y (c) trabajar conjuntamente con los maestros para lograr el xito del programa y de los alumnos. Pasos que se sugieren para el maestro que ha recibido la asignacin de alfabetizar A continuacin le proveemos una lista de los pasos que debe seguir para ensear este curso. Marque (J) cada paso a medida que va preparndose. Prepararse espiritualmente (orar) antes de iniciar la lectura del manual.

VII

Leer el prlogo e introduccin. Leer en detalle la Metodologa (vase Apndice 5). Leer detenidamente las lecciones 1 y 2, poniendo atencin a los diferentes tipos de ejercicios que se describen en la Metodologa. Coordinar sus esfuerzos con el lder local del sacerdocio. Identificar con la ayuda del lder del sacerdocio a los candidatos para el curso recordando que cada clase no debe tener ms de 10 alumnos. Visitar a las personas interesadas que el lder del sacerdocio haya identificado; invitarlas a participar en el curso Temas del evangelio el cual les ayudar a leer y comprender mejor las Escrituras. Explicarles que ste es un curso intermedio de lectura, y no un curso para principiantes o para aquellos que ya saben leer bien. Administrar a cada alumno el examen preliminar de colocacin. Evaluar los resultados del examen de acuerdo con las instrucciones que se encuentran en el Apndice 1 de este manual. Invitar al lder del sacerdocio a la primera clase. Preparar la leccin de introduccin a este curso.

Preparar el saln para la primera clase con los materiales necesarios: pizarra, tiza, sillas, manuales, etc. para que no hayan interrupciones durante la clase. Reunirse con los alumnos y el lder del sacerdocio, y pedir a ste ltimo que d la bienvenida a los alumnos, los anime y les hable en cuanto a la importancia del curso y lo presente a usted como maestro. Una vez terminada la presentacin de la leccin de introduccin, debe explicarles que la clase se reunir por lo menos dos veces a la semana. Fijar con ellos los das, la hora y el lugar donde se realizarn las clases. Mantener informados a los lderes del sacerdocio sobre el progreso del curso y de los alumnos. Nuestras ms sinceras felicitaciones por el deseo e inters que tiene de compartir sus conocimientos con otras personas con el fin de ayudarles a mejorar sus habilidades para leer. Este curso, al mismo tiempo que le dar la ocasin para aplicar sus conocimientos, tambin le proporcionar una enorme satisfaccin.

LECCIN PRELIMINAR

Leccin preliminar
Objetivos 1. Ayudar a los alumnos a comprender que nuestro Padre Celestial quiere que todos lean mejor, y que les ayudar a lograrlo. 2. Hacer que los alumnos confen en su propia capacidad de aprender a leer mejor. 3. Ayudar a los alumnos a comprender la importancia de leer y estudiar las Escrituras. 4- Repasar algunos de los principios bsicos estudiados en el curso Lecciones de lectura (PZSI0378SP). 5. Darles una idea de lo que el curso Temas del evangelio, (Manual del alumno, PZSI039ASP) les ayudar a lograr. Bienvenida 1. Pida a uno de los alumnos que comience la clase con una oracin. 2. Si se encuentra presente un lder del sacerdocio, concdale unos minutos para que d la bienvenida. 3. Como parte del mensaje a los participantes, el lder del sacerdocio puede: a. Expresar la admiracin que siente por cada uno de los participantes y por el deseo que tienen de asistir a la clase. b. Expresarles el gozo de nuestro Padre Celestial al ver que ellos estn progresando. Decirles que el Seor desea que se acerquen a El por medio de la lectura de las Escrituras y la participacin en las reuniones y actividades de la Iglesia. c. Prometerles que recibirn bendiciones por sus esfuerzos, si oran y se dedican a sus estudios. d. Mencionar cualquier otro punto que el Espritu le inspire a tratar o que considere necesario mencionar.

4. El maestro tambin debe dar la bienvenida a los alumnos. En su mensaje puede hacer lo siguiente: a. Expresarles el gozo que siente por haber recibido el llamamiento para ensear esta clase. b. Decirles que se siente orgulloso de que cada uno de ellos haya decidido aumentar sus conocimientos de las tcnicas bsicas de lectura. c. Prometerles que se esforzar por ser un buen maestro, y que trabajar diligentemente para preparar las lecciones en la forma debida. d. Invitarlos a hacer un compromiso, con ellos mismos y con nuestro Padre Celestial, de trabajar con empeo y de orar con frecuencia para poder recibir Su ayuda. e. Decirles que con el estudio de la segunda parte del curso Temas del evangelio (PZSI039ASP) ellos estarn capacitados para lo siguiente: 1) Leer las Escrituras directamente de los libros cannicos. 2) Comprender los mensajes que contienen las Escrituras. 3) Reconocer estructuras gramaticales; entender la funcin de los signos de puntuacin y de ciertas palabras dentro de una oracin. 4) Mejorar su vocabulario y repasar las palabras ms comunes en las Escrituras. 5) Mejorar la ortografa y caligrafa. 6) Aprender a leer y cantar los himnos de la Iglesia.

Presentacin de la leccin 1. Lea con los alumnos el siguiente pasaje: "Escrito est: No slo de pan vivir el hombre, sino de toda palabra que sale de la boca de Dios." (Mateo 4:4-) 2. Pregnteles, Qu significa este pasaje? (No debemos alimentamos de comida solamente, sino tambin necesitamos saber lo que Dios quiere que hagamos.) 3. Lea el siguiente pasaje: "Escudriad las Escrituras porque a vosotros os parece que en ellas tenis la vida eterna; y ellas son las que dan testimonio de m." (Juan 5:39.) 4. Comente con la clase las siguientes preguntas: a. Qu quiere el Seor que hagamos? (Que escudriemos [estudiemos] las Escrituras.) b. Por qu es importante escudriar las Escrituras? (Porque en ellas tenemos la vida eterna; y ellas dan testimonio de Cristo.) c. Por qu es importante saber leer? (Porque as podremos leer y estudiar las Escrituras y otros libros.) 5. Promtales que nuestro Padre Celestial les ayudar para que puedan leer estas ideas tan importantes. Repaso Como parte de esta leccin se har un breve repaso de algunos de los conceptos aprendidos en el primer curso de alfabetizacin, Lecciones de lectura, en el que se estudi la combinacin de las letras del alfabeto en slabas, la combinacin de slabas en palabras y de palabras en frases y oraciones. En seguida se incluyen dos de estas combinaciones para que pueda repasarlas con los alumnos. Escriba las palabras en la pizarra o prepare un cartel con ellas.

1. Combinacin de slabas en palabras a. Pdales que lean con usted la siguiente lista de palabras. clima flecha bravo hogar prjimo genio jaula lluvia verdad guerra acuerdo nio extremo zapato gloria mandamiento

b. Pida a los alumnos que lean las palabras individualmente, en voz baja, mientras que usted pasa entre ellos escuchndolos. c. Si alguno de los alumnos tiene dificultad para leer estas palabras puede ayudarlo siguiendo alguna de las opciones que se presentan al principio de la leccin. 2. Combinacin de palabras en oraciones a. Pida a diferentes alumnos que formen una oracin utilizando una o ms de las palabras que se encuentran en la lista anterior y por turnos la digan en voz alta al resto de la clase. b. Pdales que escriban las oraciones que usted les dicte: 1) El nio tiene una jaula, una flecha y un zapato. 2) Cristo vendr en su gloria. 3) El genio vive en Francia. Bosquejo del curso Temas del evangelio Este curso contiene una serie de ejercicios y actividades variados, sencillos y divertidos, los cuales ayudarn a los alumnos a lograr los objetivos establecidos, y les facilitar el aprendizaje de los conceptos presentados. A continuacin se encuentra un breve resumen de los conceptos que se presentarn en el manual. En el transcurso del curso se explicarn ms detalladamente dichos principios.

XI

1. Gramtica. Los alumnos aprendern a identificar diferentes estructuras gramaticales comunes, las cuales les ayudarn a aumentar la comprensin de la lectura. En este curso se estudiar el uso de los signos de puntuacin y el orden de las palabras dentro de la oracin. Tambin se estudiar la conjugacin de verbos en los tiempos pasado, presente y futuro, la funcin de sujetos, verbos y complementos, y otras palabras claves que identifican la razn (para, por tanto), el lugar (junto, en, a, sobre), la unidad de ideas (y, tambin), etc. 2. Vocabulario. Los alumnos aprendern el significado de algunas palabras difciles, las cuales han sido definidas en casillas debajo del himno o del pasaje de las Escrituras donde se encuentran. Adems, ellos podrn definir palabras de acuerdo con el contexto de la oracin. En el curso encontrarn ejercicios de asociacin que les servirn para practicar el nuevo vocabulario. 3. Reconocimiento visual de palabras. Los alumnos repasarn las palabras aprendidas para reconocimiento visual en el primer curso, y adems aprendern otras que aparecen con frecuencia en las Escrituras. 4. Prctica de slabas. Los alumnos seguirn practicando la lectura por slabas, no slo por sonidos individuales. 5. Lectura de himnos. En este curso Temas del evangelio los participantes aprendern a leer y cantar himnos. Recurdeles la importancia de aprender a leer los himnos. Explqueles que el canto es una manera de adorar a Dios. El Seor dijo: "Porque mi alma se deleita en el canto del corazn; s, la cancin de los justos es una oracin para m, y ser contestada con una bendicin sobre su cabeza." (D. y C. 25:12.) 6. Caligrafa. En este curso los alumnos repasarn y practicarn la escritura de letras y nmeros por medio de ejercicios de caligrafa. Esta prctica les servir para escribir las

respuestas en los diferentes ejercicios que efectuarn en el transcurso del curso. 7. Comprensin de temas bsicos del evangelio. Los alumnos aprendern ms acerca de diferentes temas del evangelio, entre ellos, la Creacin, los mandamientos, el testimonio, las parbolas, etc. Cada leccin est basada en un tema doctrinal el cual se estudia a medida que los alumnos realizan los ejercicios de prctica de lectura, contestan las preguntas de comprensin, y llevan a cabo los ejercicios de vocabulario y de estructuras gramaticales. Resumen 1. Recurdeles que durante esta leccin ellos han repasado algunos principios bsicos para aprender a leer. 2. Dgales que en la prxima clase empezarn el estudio. 3. Si despus de ensear la leccin de repaso se da cuenta de que algunos de ellos tienen problemas en comprender los conceptos y efectuar los ejercicios que all se presentan, sugirales que tomen el primer curso de alfabetizacin, Lecciones de lectura, o siga cualquiera de las opciones que se sugieren al principio del segundo curso, Temas del evangelio. Asignaciones Pdales que, antes de volver a reunirse para la prxima clase, repasen lo estudiado, y que le expliquen a un familiar o amigo lo que aprendieron durante esta clase. La importancia de la oracin Recuerde a los alumnos que si ellos oran con frecuencia y estudian diligentemente, Dios estar cerca de ellos y contestar sus oraciones; El los guiar de la mano y les ayudar. Termine la clase con una oracin.

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1. D la bienvenida a la clase y agradzcales su asistencia y sus esfuerzos por aprender a leer mejor. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de los alumnos que d una oracin. Memorizacin: ". . .yo soy Dios; y soy un Dios de milagros . . . " Objetivos Introducir el tema de la leccin. Aprender de memoria una frase para aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 1. Lean juntos el ttulo de la leccin e indqueles que leern pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es un Dios de milagros. 2. Ayude a los alumnos a memorizar el ttulo, repitindolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. A. Repaso de las letras del alfabeto 1. Explique a los alumnos que van a leer una lista de palabras, las cuales difieren entre s, por lo general, por una sola letra (la letra realzada). 2. Pdales que lean las palabras de la lista, individualmente y en voz baja. Mientras tanto, usted puede pasearse entre los alumnos para escuchar leer a cada uno. Esto le permitir darse cuenta del nivel de lectura en que se encuentran todos los alumnos y ayudarlos individualmente.

3. Despus pdales que lean con usted en voz alta. 4. Cuando terminen de leer en grupo, pida a cada uno de los alumnos que lea dos o tres palabras de la lista. B. Presentacin del tema: Jesucristo, un Dios de milagros Objetivo Presentar el tema general de los pasajes de las Escrituras que se emplean en esta leccin. 1. Dirija la atencin de los alumnos a la ilustracin y asegrese de que saben lo que representa (Pedro sanando a un cojo). 2. Pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio, individualmente. Nota: Muchos alumnos no conocen la funcin del guin. Indqueles que como pueden observar en el siguiente prrafo, el guin se usa para separar por slabas una palabra muy larga que no cabe en una lnea. 3. Cuando terminen de leer individualmente, pdales que lean la seccin con usted en coro. Asegrese de leer despacio, para que todos los alumnos puedan hacerlo con usted. 4- Hagan comentarios sobre el pasaje. Por ejemplo, puede indicarles que Pedro san por el poder y la autoridad que le haba conferido Jesucristo.

C. Memorizacin de palabras comunes Objetivo Repasar algunas de las palabras que aparecen frecuentemente en las Escrituras para que los alumnos las memoricen. 1. Lea con los alumnos todas las palabras de la grfica, siguiendo el orden de los nmeros. 2. Mencione una de las palabras y pdales que la sealen en la grfica y le digan qu nmero tiene.

3. Contine este procedimiento con todas las palabras de la grfica, hasta que hayan tenido suficiente prctica. 4. Escoja un nmero, pregnteles a qu palabra corresponde y permita que ellos le contesten. 5. Ahora pdales que regresen a la lectura de la seccin B y que busquen cada una de esas palabras y las encierren en un crculo. Todas aparecen en el mismo orden que los nmeros. Las palabras a, y y Jess aparecen ms de una vez.

D. Estructura: Identificacin del verbo Objetivo Comprender lo que son los verbos y aprender a identificarlos dentro de la oracin. 1. El verbo es la parte de una oracin que describe la accin. Nota: Debe usted notar que, por ser el inicio de la presentacin de los verbos, hemos hecho hincapi en los verbos ms obvios, o sea los que indican acciones activas. En lecciones posteriores trataremos los verbos ser, estar, tener, sentir y otros similares. a. Lea con los alumnos la primera regla de gramtica referente al verbo. Dgales que el verbo siempre indica accin y dles algunos ejemplos de verbos (jugar, correr, estudiar, escribir, etc.). b. Pdales que identifiquen algunas acciones que ellos hacen a diario. c. Dirija la atencin de los alumnos a la ilustracin y asegrese de que saben lo que representa (Jess sanando a un hombre que est acostado). d. Pasen a la lectura del pasaje. Pdales que lean primero individualmente y despus todos juntos en coro. e. Tomen cada oracin individualmente y analcenla juntos. Pdales que subrayen los verbos, o sea aquellas palabras que indican que se est llevando a cabo una accin. f. Dirija la atencin de los alumnos a la casilla, y pdales que noten que lecho significa cama. Pida a uno de los alumnos que use la palabra lecho en una oracin (por ejemplo, "Esta maana me levant de mi lecho").

g. Indqueles que, cuando analicen una oracin, deben buscar primero el verbo y despus los otros componentes de la oracin. 2. Las preguntas Qu hizo!, Qu "a' ce?, Qu har? y otras similares ayudan a identificar el verbo. a. Lean juntos la segunda regla de gramtica referente a las preguntas Qu hizo?, Qu hace?, Qu har! y otras similares. b. Indqueles que cuando no estamos seguros de cul es el verbo, debemos hacernos las preguntas anteriores, como se muestra en los siguientes ejemplos. 1) Qu le pidi Jess que hiciera a aquel hombre? (Que se levantara, tomara su lecho y anduviera.) Pdales que copien la respuesta del versculo 8 y que la escriban en la lnea correspondiente en el Manual del alumno. 2) Qu hizo el hombre? (Se levant, tom su lecho y anduvo.) Pdales que copien la respuesta del versculo 9 y que la escriban en la lnea correspondiente en el Manual del alumno. 3. NOTA Las terminaciones del verbo indican que a accin se lleva a cabo en diferentes tiempos. Dos de ellos son el tiempo presente y el tiempo pasado simplea. Explqueles que cada vez que aparece el rtulo que dice NOTA, quiere decir que se est agregando otra regla importante. En cada caso debe leerla despacio con los alumnos y luego proceder a explicarla.

b. Explqueles que el tiempo presente indica que la accin se est llevando a cabo ahora, es decir que est en proceso (juego, canto, tengo, siento, etc.). Si tienen dificultad para comprender el concepto, dles algunos ejemplos de oraciones con verbos en tiempo presente, as como los siguientes: 1) Yo juego ftbol por las maanas. 2) Mi hermano estudia medicina. 3) La seora va al mercado todos los das. c. Explqueles que el tiempo pasado (simple) indica que la accin ya pas, es decir que se llev a cabo en el pasado, pero en el presente ya no. Para ilustrar el concepto, dles los siguientes ejemplos: 1) Yo jugu ftbol esta maana. 2) Mi hermano estudi medicina. 3) La seora fue al mercado ayer. d. Pasen a la grfica siguiente, en la cual se ilustra el punto anterior. Pdales que lean primero todas las

e.

f.

g.

h.

formas verbales en presente (amo, amas, ama, amamos, amis y aman) y despus en el pasado (am, amaste, am, amamos, amasteis y amaron). Pdales que lean despus cada pronombre (yo, t, l, etc.) con la forma verbal en el presente y luego en el pasado (yo amo, yo am; t amas, t amaste; etc.). Sin tomar mucho tiempo, explqueles que vosotros se emplea en las Escrituras, en lugar de ustedes y quiere decir lo mismo. Si cree que tienen dificultad en entender el concepto, dles distintas oraciones en tiempo presente y pdales que las digan en tiempo pasado. Dictado: Explqueles que va a dictarles distintas formas del verbo amar, tanto en singular como en plural. Las palabras para el dictado se encuentran en la pgina del Manual del alumno que aparece a la derecha en forma reducida.

E. Caligrafa Objetivo Practicar la escritura correcta de las diferentes letras del alfabeto y de los nmeros. 1. Escriba cada una de las letras y nmeros en la pizarra, con sus respectivas flechas, para recordar a los alumnos la forma correcta de escribirlos. 2. Pida a los alumnos que, adems de poner atencin cuando usted escriba las letras y nmeros, sigan en el manual la forma correcta de escribirlos, y que los hagan en los espacios correspondientes. 3. Pase revisando el trabajo de cada uno y aydeles cuando sea necesario. 4. Explqueles que la rr se escribe solamente cuando el sonido es como en la palabra tierra. Cuando la escriban en el manual, asegrese de que dejan un espacio entre cada rr (doble r) y no entre cada letra individual. 5. Felicite a los alumnos por el buen trabajo realizado. F. Lectura e identificacin de los verbos Objetivos Comprender el mensaje de un pasaje de las Escrituras. Analizar la estructura gramatical del mismo. 1. Pdales que observen la ilustracin y explqueles que representa a Jesucristo hablando con un centurin.

2. Dirija la atencin de los alumnos a la casilla, en la cual se ha dado una definicin de centurin. Si lo desea, puede explicarles que en tiempos de Jesucristo se acostumbraba a dividir a los soldados en compaas de cien, y se llamaba centuriones a los lderes de esas compaas. 3. Pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio, individualmente. 4. Cuando terminen de leer, pdales que lo hagan con usted en coro. 5. Tomen cada oracin por separado y analcenla juntos. Al identificar los verbos, pdales que los subrayen, excepto en el versculo 13. Por ejemplo, pregunte lo siguiente: En la oracin, "Y Jess le dijo: Yo ir y le sanar", cules son los verbos? (Dijo, ir y sanar.) O en la oracin, "Respondi el centurin y dijo: . . . solamente di la palabra, y mi criado sanar", cules son los verbos? (Respondi, dijo, di, y sanar.) 6. Al terminar de analizar las oraciones, haga a los alumnos todas o algunas de las siguientes preguntas de comprensin, cuyas respuestas sern verbos o frases verbales. a. Qu le dijo Jess al centurin que hara? (Que ira y sanara a su siervo.) b. Qu le deca el centurin a uno de sus soldados que hiciera? (Que fuera.)

c. Qu haca el soldado? (Iba.) d. Que le deca al otro soldado que hiciera? (Que viniera.) e. Qu haca el otro soldado? (Vena.) f. Qu le deca a su siervo que hiciera? (Que hiciera algo.) g. Qu haca el siervo? (Lo haca.) h. Qu hizo Jess? (Dijo al centurin que fuera, y que como haba credo, se le hara.) i. Qu sucedi al criado en aquella misma hora? (Fue sanado.) 7. Diga a los alumnos que van a escribir los verbos que acaban de identificar en el pasaje. 8. Pdales que escriban por lo menos dos verbos de cada versculo (menos el ver-

sculo 3) del pasaje en la lnea correspondiente. (Pueden ser los verbos que ellos quieran, no importa que no sean todos. Todo depender del tiempo con que cuenten.) Lista de verbos que pueden escribir: 7: Dijo, ir y sanar. 8: Respondi, dijo, di, sanar. 9: Tengo, digo, v, va, ven, viene, haz, hace. Muchos alumnos tienden a escribir todas las palabras juntas, sin dejar un espacio apropiado entre una y otra. Trate de que comprendan que deben dejar este espacio y pase revisando el trabajo de cada uno para asegurarse de que as lo estn haciendo.

G. Seleccin de palabras Objetivo Practicar la tcnica de identificar la palabra que falta basndose para ello en el contexto. 1. Indique a los alumnos que ste es el mismo pasaje que aparece en la seccin B, pero que no deben consultarlo durante el ejercicio. 2. Pdales que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, deben leer las que van antes y despus del mismo. 3. Si se les dificulta resolver el ejercicio, hganlo juntos. Otra opcin sera la de escribir las palabras en la pizarra, pero NO en el orden correcto. 4- Si hicieron el ejercicio juntos, no necesitan corregirlo porque ya qued terminado. 5. Si los alumnos lo resolvieron individualmente, lean juntos la seleccin y detnganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. Pida a los alumnos que le indiquen qu palabra emplearon para cada espacio. 6. Es posible que escriban en algn espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla con el contexto, aunque no sea la palabra que aparece en la seccin. En este caso, felictelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta, pero dgales que la palabra correspondiente a la seccin es otra. 7. Si lo desean, pueden regresar a la seccin B, para saber cules fueron las palabras all usadas.

H. Combinacin de frases Objetivo Practicar la escritura de oraciones completas, combinando los sujetos con el resto de la oracin. 1. Indique a los alumnos que deben tomar una de las palabras de la casilla de la izquierda y combinarla con una de las palabras de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban las oraciones que van formando en los espacios provistos. 2. Repase con ellos el ejemplo dado y hagan todo el ejercicio juntos para que comprendan lo que tienen que hacer. I. Tarea: Combinacin de frases 1. Por ser sta la primera leccin, asegrese de que saben lo que tienen que hacer antes de irse a la casa. 2. Recuerde a los alumnos que de la misma manera que lo hicieron en el ejercicio anterior, deben combinar una de las palabras o frases de la casilla de la izquierda, con un verbo de la casilla de la derecha. J. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. 1. Indqueles que deben repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes en la casa, con alguien que sepa leer. 2. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

Para iniciar la clase, d la bienvenida a los alumnos y pida a uno de ellos que ofrezca una oracin. Repaso de la tarea 1. Pida a los alumnos que abran su manual en la pgina 4 de la leccin 1, en la que se encuentra la tarea asignada. 2. Repsela con ellos, ya sea leyendo todos en coro las preguntas y contestndolas individualmente o en grupo, o pidindoles que intercambien el manual con la persona que est sentada al lado, para corregir los ejercicios. Tambin puede pedir a diferentes alumnos que pasen a la pizarra y escriban las respuestas. Los dems alumnos, entonces, pueden comparar sus propias respuestas con las de la pizarra. 3. Pregunte a los alumnos si tienen alguna duda o pregunta sobre el repaso de la leccin anterior. 4- En caso de que los alumnos no hayan comprendido algn punto, debe volver a explicrselo hasta que lo entiendan. Memorizacin: "En esta misma hora [Jess] san a muchos . . . " Objetivos Presentar el tema de la leccin. Aprender de memoria una frase para ayudarles a aumentar el vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 1. Lean juntos el ttulo de la leccin e indqueles que seguirn leyendo pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es un Dios de milagros. 2. Ayude a los alumnos a memorizar el ttulo, repitindolo con ellos hasta que lo sepan de memoria.

A. Pasaje clave: Mateo 12:22 Objetivo Practicar la lectura para mejorar la comprensin de lo que leen. 1. Dirija la atencin de los alumnos a la ilustracin y explqueles que representa a Jesucristo sanando a un hombre ciego y mudo, quien adems est posedo por el demonio. 2. Pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio, individualmente. 3. Cuando terminen de leer, pdales que lo hagan con usted en coro. 4- Hagan comentarios sobre el pasaje. Puede indicarles que se ha definido en la casilla la palabra endemoniado. Explqueles que en la Biblia con frecuencia se hace mencin a personas posedas por malos espritus. Tambin puede hacer preguntas de comprensin como las siguientes: a. A quin trajeron ante Jesucristo/ (A un endemoniado, ciego y mudo.) b. Qu le hizo Jesucristo a este hombre? (Lo san.) c. Qu poda hacer entonces el hombre? (Poda ver y hablar.) B. Repaso de slabas Objetivo Repasar algunas de las slabas del castellano. 1. Para esta seccin empiece leyendo con los alumnos la slaba realzada en cada palabra (ra, re, ri, ro, ru, etc.). 2. Al terminar de leer las slabas, lean juntos las palabras. 3. Repita los pasos 1 y 2 con las otras 2 columnas.

4. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a uno o varios alumnos que formen una oracin con una de las palabras. Combinacin de slabas Objetivo Practicar la formacin de palabras, usando para ello algunas de las slabas que recin practicaron. 1. Indique a los alumnos que van a formar palabras de dos slabas, con una slaba del grupo de la izquierda y una de la derecha. Por ejemplo: ca + rro = carro. 2. Pdales que tomen la primera slaba del grupo de la izquierda (ca) y que traten de combinarla con todas las slabas del grupo de la derecha (ca 4- ral, ca + ro, ca + rro, ca + na y ca + so). Algunas combinaciones van a resultar en palabras conocidas para ellos, y otras no van a tener ningn sentido. 3. Indqueles que deben escribir en las lneas que se dan a continuacin de las casillas las palabras que van formando que tienen sentido.

4. Pdales que sigan los mismos pasos con las siguientes slabas, hasta haberlas combinado todas. Indqueles que no tienen que llenar todos los espacios en blanco. Nota: Dirjalos para que combinen las slabas empezando con la columna de la izquierda, despus la palabra de en medio, y por ltimo las slabas de la columna de la derecha. 5. Cuando todos hayan terminado de escribir las palabras, puede pedir a algunos alumnos que pasen a la pizarra a escribir una o dos de las palabras que hayan escrito. Mientras tanto, los dems alumnos pueden revisar las palabras que escribieron, comparndolas con las que estn en la pizarra y agregando a su propia lista las que no hayan escrito. Si lo desea, usted puede pasar entre ellos revisando el trabajo de cada uno.

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D. Reglas de ortografa: Las letras r, rr, Uey Objetivo Aprender el empleo de las letras r, rr, ll e y. 1. Use una sola r al principio o al final de una palabra. a. Lea a los alumnos la primera regla de ortografa y seale los ejemplos que se encuentran en el manual. b. Lea con ellos cada una de las palabras. c. Dictado. Indqueles que va a dictarles algunas palabras las cuales deben escribir en el orden en que las escuchen. Por ejemplo: 1. relato, etc. d. Para saber cules son las palabras que debe dictarles, vea la pgina reducida del Manual del alumno que se encuentra al lado derecho. e. Cuando los alumnos terminen de escribir las palabras, corrjanlas juntos, empleando para ello cualquiera de los mtodos en la seccin R de la Metodologa. 2. Use la r o la rr en medio de una palabra de acuerdo con el sonido que tenga. a. Lea a los alumnos la segunda regla de ortografa y lean juntos los ejemplos que se encuentran en el Manual del alumno, hacindoles notar la relacin entre los sonidos y el uso de la r y la rr.

b. Pronuncie una de las palabras de cada casilla y permita que los alumnos encierren en un crculo la palabra que escucharon, basndose en el sonido. c. Al terminar, corrijan el ejercicio juntos. 3. Use la (y no la y) al principio de los verbos. a. Lea a los alumnos la tercera regla de ortografa y aydeles a pensar en algunos verbos que empiezan con 11; por ejemplo: llamar, llegar, llevar, etc. b. Escriba estos verbos en la pizarra. c. Dictado. Indqueles que va a dictarles algunos verbos conjugados que se escriben con U. Dles suficiente tiempo para que los anoten en los espacios correspondientes de acuerdo con el orden en que los escuchen. Por ejemplo: 1. llam, etc. d. Cuando los alumnos terminen de escribir las palabras, corrjanlas juntos, empleando para ello cualquiera de los mtodos detallados en la seccin R de la Metodologa. 4- Algunas palabras comunes se escriben con 11 y otras con y. a. Indique a los alumnos que no hay ninguna otra regla fija que gobierne el uso de la ll y de la y. Por lo tanto, ellos tendrn que memorizar la ortografa cuando aprendan a leer una palabra.

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b. Lean las palabras juntos. c. Indqueles que hallar significa lo mismo que encontrar y que haya se refiere al verbo haber. Dles ejemplos de la forma como se usan las palabras halla (Aqu se halla mi casa) y haya (No creo que haya tenido tiempo para venir). d. Cada par de palabras en este ejercicio est numerado. Pronuncie cada

par de palabras en el orden numrico y pdales que encierren en un crculo la palabra que est escrita correctamente segn las reglas y listas que han estudiado en la pgina. Forme una oracin con la palabra haya para que sepan cul es la palabra correcta. (Vase el paso anterior.) Al terminar, corrijan el ejercicio juntos.

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E. Lectura e identificacin de los verbos Objetivos Comprender el mensaje de un pasaje de las Escrituras. Analizar la estructura gramatical del mismo. 1. Dirija la atencin de los alumnos a la ilustracin y explqueles que representa a Pedro sanando a un hombre cojo. 2. Pida a los alumnos que lean este pasaje en silencio. 3. Hgales notar que se ha definido una palabra desconocida en la casilla que aparece al pie de la ilustracin. Hablen del significado de esa palabra y trate de darles ejemplos en los cuales se usa (Ej.: Los santos alaban a Dios). Si lo prefiere, pdales que lean la oracin en la cual aparece y que substituyan la palabra desconocida por una palabra que signifique lo mismo. Por ejemplo: "Y entr con ellos en el templo, andando, y saltando, y dando gloria a Dios." 4- Cuando terminen de estudiar la palabra nueva, pdales que lean el pasaje con usted en coro. 5. Tome cada oracin por separado y analcenla juntos. Al identificar los verbos, pdales que los subrayen. Por ejemplo, pregunte lo siguiente: Cul es el verbo de esta oracin? o Qu palabra o palabras indican accin? 6. Al terminar de analizar las oraciones y de subrayar los verbos, pida a los alumnos que contesten por escrito las preguntas de comprensin. El nmero entre parntesis indica en qu versculo se encuentra la respuesta. Si no tienen

tiempo para contestarlas por escrito, pdales que las contesten oralmente en clase, y que despus lo hagan por escrito en la casa. 7. Cuando los alumnos terminen de escribir las respuestas, corrjanlas juntos, empleando para ello cualquiera de los pasos detallados en la seccin R de la Metodologa. F. Seleccin de palabras Objetivo Practicar la tcnica de identificar la palabra que falta, basndose para ello en el contexto. 1. Indqueles que ste es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Lean juntos todo el pasaje. Vuelvan a empezar la lectura y al llegar al espacio en blanco, hagan una pausa y lean la palabra que sigue. 3. Pida a los alumnos que busquen entre las palabras que estn en la casilla aquella que consideren que da sentido a la oracin, o sea, la que crean que corresponde. 4. Pdales que escriban en el espacio en blanco el nmero de la palabra correspondiente. Indqueles que cada palabra (nmero) slo puede usarse una vez. 5. Si se les dificulta resolver el ejercicio por s solos, hganlo juntos. 6. Al terminar el ejercicio, lean de nuevo el prrafo, para que los alumnos tengan la oportunidad de corregir su propio trabajo. Si lo desea, puede pasar entre los alumnos para revisar el trabajo de cada uno.

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G. Tarea 1. Explqueles que el primer ejercicio consta de dos partes: la lectura misma, en la cual deben subrayar los verbos, y el ejercicio, en el cual deben contestar las preguntas de comprensin. 2. Indique les que deben observar la ilustracin, ya que les ayudar a comprender el significado de la lectura. 3. Asegrese de que comprenden que despus de leer el pasaje deben contestar las preguntas de comprensin. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blan-

co con el nmero correspondiente a una de las palabras que aparecen en la casilla de la derecha, tal como lo hicieron en la seccin F. 2. Dgales que si no recuerdan el significado de alguna de las palabras de la casilla, deben buscar la definicin en la presente leccin o en la anterior. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Despida a sus alumnos, agradecindoles el inters que prestan en el aprendizaje de las Escrituras y el vocabulario. Pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a la clase y agradzcales su asistencia y sus esfuerzos por aprender a leer mejor. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de los alumnos que d una oracin. Repaso de la tarea 1. Pida a los alumnos que abran su manual en la pgina 4 de la leccin 2, en la que se encuentran las tareas. 2. Repselas con ellos, usando cualquiera de los mtodos detallados en la seccin R de la Metodologa. 3. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algn punto, debe volver a explicrselo hasta que lo entiendan. Memorizacin: "He aqu a mi Hijo Amado . . . " Objetivo Aprender de memoria una frase para ayudarles a aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 1. Lean juntos el ttulo de la leccin e indqueles que leern los pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es el Hijo de Dios. 2. Indqueles que He aqu significa fjense que, escuchen, presten atencin o miren. 3. Ayude a los alumnos a memorizar el ttulo, repitindolo con ellos hasta que lo sepan de memoria.

A. Repaso de los verbos Objetivo Repasar el uso y la funcin del verbo. 1. Lean juntos las instrucciones para resolver este ejercicio. 2. Pida a los alumnos que lean cada oracin, que busquen el verbo de la misma y que lo subrayen. B. Presentacin del tema: Jesucristo, el Hijo de Dios Objetivo Presentar el tema general de los pasajes de las Escrituras que se emplean en esta leccin. 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin e indqueles que representa a Jesucristo visitando a los nefitas despus de bajar de los cielos. 2. Pida a los alumnos que lean individualmente esta seccin en silencio. 3. Cuando terminen de leerla, pdales que lo hagan con usted en coro. 4- Hagan comentarios sobre el pasaje. Puede hacer las siguientes preguntas de comprensin: a. A quin anunci la voz del Padre a los nefitas? (A Jesucristo.) b. En qu otra ocasin anunci el Padre a Jesucristo? (Cuando ambos se le aparecieron a Jos Smith.)

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C. Memorizacin de palabras comunes Objetivo Repasar algunas de las palabras que aparecen frecuentemente en las Escrituras para que los alumnos las memoricen. 1. Lean juntos todas las palabras de la grfica, siguiendo el orden de los nmeros. 2. Al terminar de leerlas juntos, diga una de las palabras y pdales que la sealen en la grfica y le indiquen qu nmero tiene.

Contine este procedimiento con todas las palabras de la grfica, hasta que puedan reconocerlas. Si desea darles ms prctica, pregnteles qu palabra tiene determinado nmero y deje que ellos le contesten. Ahora pdales que regresen a la lectura de la seccin B y que busquen cada una de esas palabras y las encierren en un crculo. Todas aparecen en el mismo orden que los nmeros.

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D. Estructura: Identificacin del sujeto Objetivo Comprender lo que son los sujetos y la manera de identificarlos dentro de la oracin. 1. El sujeto realiza la accin de la oracin. a. Lea con los alumnos la primera regla de gramtica referente al sujeto. Diga a los alumnos que el sujeto es siempre una persona, animal o cosa. Dles algunos ejemplos de cada tipo, como: 1) Personas: Rosa, el maestro, los nios, el profeta, etc. 2) Animales: El perro, los gatos, el pjaro, la pantera, etc. 3) Cosas: La roca, los vientos, el ro, la ciudad, etc. b. Estudien juntos los ejemplos del Manual del alumno. Pdales que siempre busquen primero el verbo (visitaron y se llen, que aparecen realzados) y despus el sujeto que ejecuta la accin de ese verbo (el Padre y el Hijo y su corazn que aparecen subrayados en su manual). El Padre y el Hijo visitaron a Jos. Su corazn se llen de gozo. 2. Para identificar el sujeto, pregunte Qu! o Quin? hizo la accin del verbo. a. Lean juntos la segunda regla de gramtica, referente a las preguntas

Qu? y Quin? Indqueles que cuando no estamos seguros de cul es el sujeto, debemos usar dichas preguntas, como se muestra en los ejemplos siguientes. 1) Quines visitaron a Jos? (El Padre y el Hijo.) 2) Qu se llen de gozo? (Su corazn.) b. Para el siguiente ejercicio, indique a los miembros de la clase que el verbo ya est realzado y que todo lo que tienen que hacer es localizar el sujeto, usando para ello las preguntas Qu? o Quin? Una vez que los hayan localizado, pdales que los subrayen. c. Cuando terminen de subrayar los sujetos, pida a diferentes alumnos que pasen a la pizarra a escribir una de las palabras, mientras que los otros alumnos comparan su propio trabajo con lo que est escrito en la pizarra. 3. N O T A En una oracin varios verbos (acciones) pueden referirse a un mismo sujeto; en esos casos no es necesario repetir el sujeto cada veza. Al llegar a la nota, lanla juntos, despacio. Si no comprenden el concepto, dles algunos ejemplos como el siguiente: Los nios juegan, cantan, gritan y corren por el campo. Al final del da, estn cansados.

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b. Hgales notar que todos los verbos (juegan, cantan, gritan, corren y estn cansados) se refieren a un mismo sujeto (nios), el cual no se repite cada vez que se menciona un verbo. c. Pasen al pasaje siguiente, en el cual se ilustra el punto anterior. 1) Pdales que observen la ilustracin y asegrese de que saben lo que representa (Jos Smith cuando vio al Padre y a su Hijo, Jesucristo). 2) Pida a los alumnos que lean el

pasaje en silencio e indqueles que se ha definido la palabra Personajes en la casilla. Asegrese de que entienden lo que significa esa palabra. 3) Lean el pasaje juntos, en voz alta. 4) Al terminar de leerlo, pdales que encierren en un crculo los verbos y que subrayen el sujeto. Luego lean juntos las preguntas que aparecen al final de la pgina y contstenlas. La respuesta es la misma para cada una y aparece a la derecha de las preguntas (Uno de ellosEl Padre).

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E. Lectura e identificacin de los sujetos Objetivos Aprender a cantar un himno del himnario. Aprender a leer la letra (las estrofas) del himno. Practicar la identificacin del sujeto. 1. Himno Diga a los alumnos que ahora va a ensearles cmo cantar un himno del himnario. a. Primero mustreles que hay dos grupos de notas, en medio de las cuales se ha escrito la letra del himno. b. Dgales que las notas del pentagrama representan las voces y el piano. Y pentagrama se le llama al grupo de cinco lneas horizontales que sirven para escribir msica. c. Hgales notar que todas las palabras se han dividido en slabas para indicar a qu notas corresponden. 2. Oracin del profeta a. Explqueles que, a menudo, el lenguaje de los himnos es potico y el orden de las palabras cambia porque el autor se ha visto obligado a adaptar el texto a la msica. Por ejemplo: Cuando en hermoso bosque, suplic Jos a Dios. en lugar de Jos suplic a Dios cuando [estaba] en [un] hermoso bosque.

b. Lea con ellos la estrofa que aparece en el manual, frase por frase. Busquen juntos las palabras desconocidas, una de las cuales quizs ser la que se ha definido en la casilla. Antes de seguir, asegrese de que comprenden lo que significan estas palabras. c. Lean juntos la estrofa de nuevo y analcenla por secciones, identificando el verbo y el sujeto de cada una. Pdales que encierren en un crculo los verbos y que subrayen los sujetos. ). Entonacin del himno a. Para finalizar esta parte de la leccin, cante usted solo el himno (o invite a alguien a que lo cante) para que lo escuche el resto de los alumnos. Es casi seguro que todos van a reconocerlo inmediatamente, ya que es uno de los himnos favoritos de la congregacin. Despus pdales que lo canten con usted. Si hay algn alumno que nunca lo ha escuchado, pronto lo aprender y podr cantarlo con el resto de la clase. b. Practquenlo cuantas veces sea necesario, hasta que los alumnos puedan leerlo a un ritmo normal y se sientan cmodos hacindolo. c. Al terminar, felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado.

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F. Seleccin de palabras Objetivo Que los alumnos practiquen la tcnica de escribir la palabra que falta basndose para ello en el contenido de la lectura. 1. Indique a los alumnos que stos son el mismo pasaje y explicacin que aparecen en la seccin B, pero que no deben consultarlo durante el ejercicio. 2. Pdales que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio es necesario que lean las que van antes y despus del mismo. 3. Si se les dificulta resolver el ejercicio por s solos, hganlo juntos. Otra opcin sera la de escribir las palabras en la pizarra, pero NO en el orden correcto. 4- Si hicieron el ejercicio juntos, no necesitan corregirlo porque ya qued terminado. 5. Si los alumnos lo resolvieron individualmente, lean juntos la seleccin y detnganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. Pida a los alumnos que le indiquen qu palabra emplearon para cada espacio. 6. Es posible que escriban en algn espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla en la lectura, aunque no sea

la palabra que aparece en la seccin. En este caso, felictelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta, pero indqueles que la palabra correspondiente es otra. 7. Si lo desean, pueden regresar a la seccin B, para saber cules fueron las palabras all usadas. G. Tarea: Combinacin de frases Objetivo Que los alumnos practiquen la escritura de las oraciones completas, combinando los sujetos con el resto de la oracin. 1. Indique a los alumnos que al hacer la tarea en la casa, deben tomar una frase de la casilla de la izquierda y combinarla con una de la casilla de la derecha para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban en su manual las oraciones que van formando. 2. Repase con ellos el ejemplo dado y permita que terminen individualmente el ejercicio en casa. H. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Estimlelos dicindoles que se siente orgulloso del progreso que estn logrando. Pida a uno de los alumnos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a la clase y agradzcales su asistencia. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin. Repaso de la tarea 1. Pida a los alumnos que abran su manual en la pgina 4 de la leccin 3, en la que se encuentran las tareas. 2. Repselas con ellos, siguiendo cualquiera de los mtodos que se detallan en la seccin R de la Metodologa. 3. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algn punto, debe volver a explicrselo hasta que lo entiendan. Memorizacin: " . . . Este es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia." Objetivos Introducir el tema de la leccin. Aprender de memoria una frase para aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 1. Lean juntos el ttulo de la leccin e indqueles que continuarn leyendo pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es el Hijo de Dios. 2. Indqueles que complacencia significa placer. 3. Ayude a los alumnos a memorizar el ttulo, repitindolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. A. Pasaje clave: Hechos 7:5556 Objetivo Practicar la lectura para mejorar su comprensin del contenido de lo que leen. 1. Seale la ilustracin y explqueles que representa a Esteban, quien vio en una visin a Dios el Padre y a Jesucristo.

2. Pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio. Indqueles que se han definido en la casilla las palabras diestra, e Hijo del Hombre. 3. Pdales que la lean con usted en coro. 4- Hagan comentarios sobre el pasaje. Puede practicar el uso de las nuevas palabras, pidiendo a los alumnos que le muestren su diestra o que formen oraciones usando tales palabras (por ejemplo, Juan est sentado a la diestra de Francisco). Tambin puede hacer preguntas de comprensin como las siguientes: a. De qu estaba lleno Esteban? (Del Espritu Santo.) b. Hacia dnde miraba Esteban? (Hacia el cielo.) c. A quines vio? (A Dios y a Jesucristo.) d. Qu dijo Esteban? (Que haba visto a Dios y a su Hijo.) B. Repaso del acento escrito Objetivo Practicar las reglas de acentuacin en castellano, por medio de ejercicios orales. 1. Explique a los alumnos que se debe poner un acento escrito sobre la vocal de una slaba cuando: a. La palabra termina en una vocal (a, e, i, o, u), en s o en n. b. El acento cae en la ltima slaba de la palabra. 2. Lean los ejemplos que estn en la grfica del Manual del alumno. 3. Al terminar, y para confirmar lo que acaban de aprender, tome algunas de las palabras de la casilla de la izquierda,

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4.

5.

6. 7.

una por una, y vea con ellos si cumplen con los requisitos antes mencionados. Por ejemplo puede emplear la palabra pas: a. Termina en vocal, n o s ? (S.) b. Cae el acento en la ltima slaba de la palabra? (S.) c. Entonces, se tilda? (S.) Pida a los alumnos que formen oraciones con cada una de estas palabras, para que se den cuenta, al emplearlas en diferentes contextos, que tienen distinto significado cuando llevan acento escrito y cuando no llevan. Pasen al ejercicio siguiente, o sea las palabras de las dos columnas de la derecha, en el cual ellos deben agregar el acento escrito cuando las palabras lo necesiten. Dcteles las palabras, una por una, de izquierda a derecha, y permita que ellos decidan si lleva un acento escrito o no. Al terminar, corrjanlo juntos.

la derecha. Por ejemplo: ca + bra = cabra.' 2. Pdales que tomen la primera slaba del grupo de la izquierda (ca) y que traten de combinarla con todas las slabas del grupo de la derecha (ca + bra, ca + n, ca 4- no, ca + br y ca + ras). Algunas combinaciones van a resultar en palabras conocidas para ellos, y otras no van a tener ningn sentido. 3. Indqueles que deben escribir en las lneas en blanco las palabras que van formando que tienen sentido. 4. Pdales que sigan los mismos pasos con las siguientes slabas, hasta haberlas combinado todas. Nota: Dirjalos para que combinen las slabas empezando con la columna de la izquierda y despus la palabra de en medio, y por ltimo las slabas de la columna de la derecha. 5. Cuando todos hayan terminado de escribir las palabras, puede pedir a algunos alumnos que pasen a la pizarra a escribir una o dos de las palabras que hayan escrito. Mientras tanto, los dems alumnos revisan las palabras que escribieron, comparndolas con las que estn en la pizarra y agregando a su propia lista las que no hayan escrito. Si lo desea, usted puede pasar revisando el trabajo de cada uno.

C. Combinacin de slabas Objetivo Practicar la formacin de palabras, usando para ello algunas de las slabas que recin practicaron. 1. Indique a los alumnos que van a formar palabras de dos slabas, con una slaba del grupo de la izquierda y una de

D. Reglas de ortografa: Puntuacin Objetivo Repasar los signos de puntuacin. L E punto y los signos de admiracin e interrogacin se usan para separar oraciones. a. Lea a los alumnos la regla de ortografa y luego pasen a la grfica. b. Repase con ellos cada signo, con su nombre y funcin correspondientes. 1) Pdales que lean las oraciones en silencio. 2) Despus de leerlas juntos, haga hincapi en el cambio de entonacin entre una declaracin, una exclamacin y una pregunta. 3) Asegrese de mostrarles los diferentes signos en las oraciones. Tambin, no se olvide de hacerles notar la diferencia entre los signos de apertura (de admiracin y de interrogacin) y los signos de cierre. 2. NOTA Las letras maysculas se usan para escribir la primera letra de la primera palabra de una oracin, y los nombres de personas y lugares. a. Al llegar a la NOTA, lanla juntos y asegrese, por medio de preguntas, de que la entienden. b. Regrese a los tres pasajes anteriores y pdales a los alumnos que identifiquen las palabras que empiezan con mayscula. Analicen todos juntos la razn por la que algunas palabras empiezan con mayscula. Por ejemplo: 1) Por qu empiezan con mayscula las palabras Y, Sin e Israel en la primera oracin? (Porque Y es la primera palabra y Sin e Israel [En el

Apndice 2 aparece un mapa de la tierra de Israel, tambin, conocida como Canan.) 2) Por qu est escrita con mayscula la palabra Jehov en la tercera oracin? (Porque es el nombre de una persona.) c. Diga a los alumnos que va a dictarles unas oraciones. Mencione el nmero para que ellos sepan en dnde deben escribir cada oracin. d. Indqueles que va a dictar cada oracin tres veces, de la siguiente manera: 1) La primera vez leer, despacio, la oracin completa. Los alumnos no deben tratar de escribirla sino solamente deben escuchar atentamente. Debern fijarse en la entonacin, y establecer si se trata de una oracin regular, pregunta o exclamacin. 2) La segunda vez usted dictar la oracin, palabra por palabra, haciendo una pausa apropiada para que escriban cada palabra antes de pasar a la siguiente. 3) Despus de darles suficiente tiempo para terminar, leer la oracin por tercera vez, indicndoles que deben revisar lo que escribieron. Recurdeles que deben escribir la primera palabra de cada oracin con mayscula y terminar la oracin con un signo de puntuacin. Tambin recurdeles el uso correcto de los signos de admiracin y de interrogacin. 4) Sigan este procedimiento con las tres oraciones. Luego, corrjanlas juntos, usando para ello cualquiera de los mtodos detallados en la seccin R de la Metodologa.

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E. Lectura e identificacin de los sujetos Objetivos Comprender el mensaje de un pasaje de las Escrituras. Analizar la estructura gramatical del mismo. 1. Pdales que observen la ilustracin y explqueles que representa a Jesucristo saliendo del agua despus de que Juan lo bautiz. Hgales notar que hay una paloma arriba de su cabeza, la cual representa al Espritu de Dios. 2. Pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio. 3. Hgales notar que se han definido tres palabras desconocidas en la casilla que aparece al pie de la ilustracin. Hablen del significado de cada palabra y trate de darles ejemplos en los cuales se les usa (Ej.: Me gusta complacer a mis alumnos). Si lo prefiere, pdales que lean la oracin en la cual aparece y que substituyan la palabra desconocida por una palabra que signifique lo mismo. Por ejemplo: "Vio al Espritu de Dios que [bajaba] como paloma . . . " "Este es mi Hijo amado, en quien tengo [placer]." Indqueles que en el Apndice 2 pueden encontrar el mapa con los lugares: Galilea y el Ro Jordn. 4. Cuando terminen de estudiar las palabras nuevas, pdales que lean el pasaje con usted en coro. 5. Tome cada oracin por separado y analcenla juntos. Por ejemplo, pregunte lo siguiente:

Cul es el sujeto de esta oracin? Cul es el verbo? o Quin vino? (Jess.) Para qu vino? (Para ser bautizado.) 6. Pdales que subrayen los sujetos. 7. Al terminar de analizar las oraciones, pida a los alumnos que contesten por escrito las preguntas de comprensin. 8. Cuando los alumnos terminen de escribir las palabras, corrjanlas juntos, empleando para ello cualquiera de los mtodos detallados en la seccin R de la Metodologa. F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para repasar las palabras que se escriben con 11 y las que se escriben con y. Adems, podrn repasar el uso del acento. 2. Hgales notar que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Indqueles que las palabras del dictado son palabras que ellos estudiaron en esta leccin. Recurdeles, adems, que siempre se usa la 11 al escribir los verbos que empiezan con ese sonido. 4- Dcteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente a la ilustracin. 6. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos, empleando para ello cualquiera de los mtodos detallados en la seccin R de la Metodologa.

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G. Tarea 1. Explqueles que la primera tarea consta de dos partes: la lectura misma y el ejercicio, en el cual deben contestar las preguntas de comprensin. 2. Indqueles que, en casa, deben observar la ilustracin, leer el pasaje, identificar y subrayar los sujetos y tratar de responder a las preguntas, primero oralmente y luego por escrito. 3. Pdales que luego encierren en un crculo los verbos y explqueles que eso les facilitar contestar las preguntas. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben Henar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las

palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. 1. Indqueles que deben repasar la leccin en la casa y leer de nuevo los pasajes, con alguien que sepa leer. 2. Agradzcales los esfuerzos que hicieron y el buen trabajo que efectuaron al contestar las preguntas de comprensin. Pida a uno de los alumnos que despida la clase con una oracin.

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1. D la bienvenida a la clase y agradzcales su asistencia y sus esfuerzos por aprender a leer mejor. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de los alumnos que d una oracin. Repaso de la tarea 1. Pida a los alumnos que abran su manual en la pgina 4 de la leccin 4, en la que se encuentran las tareas. 2. Repselas con ellos, usando cualquiera de los procedimientos detallados en la seccin R de la Metodologa. 3. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algn punto, debe volver a explicrselo hasta que lo entiendan. Memorizacin: " . . . soy el Seor Dios . . . y Sin Fin es mi nombre . . . " Objetivo Que los alumnos aprendan de memoria una frase para ayudarles a aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 1. Lean juntos el ttulo de la leccin e indqueles que leern algunos pasajes acerca de la naturaleza eterna de las cosas de Dios. 2. Ayude a los alumnos a memorizar el ttulo, repitindolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. A. Repaso de los sujetos Objetivo Recordar a los alumnos lo que es el sujeto de una oracin. 1. Pida a los alumnos que lean cada oracin del prrafo dado y que busquen su sujeto. Indqueles que los verbos aparecen realzados.

2. Pdales que subrayen los sujetos. 3. Cuando hayan terminado de subrayar los sujetos, pida a diferentes alumnos que mencionen uno o dos, mientras los dems revisan su propio trabajo y corrigen cualquier error que hayan cometido. B. Presentacin del tema: Las cosas de Dios son eternas Objetivo Presentar el tema general de los pasajes de las Escrituras que se emplean en esta leccin. 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin. 2. Pdales que lean esta seccin en silencio. 3. Cuando terminen de leer individualmente, pdales que la lean con usted en coro. 4- Hagan comentarios sobre el pasaje. Puede hacer las preguntas de comprensin siguientes: a. Quin es el mismo y sus aos no se acabarn? (Dios o Jesucristo.) b. De qu tenemos testimonio? (De que Jesucristo es nuestro Seor y Creador y que El es sin principio y sin fin.) C. Memorizacin de palabras c o m u n e s Objetivo Repasar las palabras que aparecen frecuentemente en las Escrituras para que los alumnos las memoricen. 1. Lean juntos todas las palabras de la grfica, siguiendo el orden de los nmeros.

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Al terminar de leerlas juntos, pronuncie una de las palabras y pdales que la sealen en la grfica y le digan qu nmero tiene. Contine este procedimiento con todas las palabras de la grfica, hasta que puedan reconocerlas.

4- Si desea darles ms prctica, pregnteles qu palabra tiene determinado nmero y deje que ellos le contesten. 5. Ahora pdales que regresen a la lectura de la seccin B y que busquen cada una de esas palabras y las encierren en un crculo. Todas aparecen en el mismo orden que los nmeros.

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D. Estructura: Los tiempos del verbo pasado imperfecto, pasado simple, presente y futuro Objetivo Que los alumnos aprendan los diferentes tiempos del verbo y el uso de los mismos. Nota: Con el objeto de que los alumnos puedan entender estos puntos, las explicaciones de gramtica que se han incluido son muy sencillas. Debe limitarse a leerlas con los alumnos y dar ms explicaciones solamente en el caso de que el concepto no est claro o que ellos pidan ms informacin. Cuando se conjugan los verbos regulares en los tiempos pasados, presente y futuro, el radical no cambia (por ejemplo: [cant] en cantar: cant, cantaba, canto, cantar), pero las terminaciones varan de acuerdo con la persona y el tiempo en que se conjugan. En el caso de los verbos irregulares, algunos cambian tanto en el radical como en la terminacin (dar: di, daba, doy, dar). Mustreles los ejemplos que se encuentran en las Tablas de conjugacin del Apndice 3 al final de ambos manuales. 1. Las terminaciones de los verbos indican diferentes tiempos. Los tiempos indican cundo se realiza la accin. a. Lea con los alumnos la primera regla de gramtica referente a los tiempos verbales. b. Pasen a estudiar los ejemplos de la grfica. Para esto usted debe pedir a los alumnos que lean los verbos, primero en forma horizontal, de izquierda a derecha, comenzando con el tiempo pasado imperfecto (amaba, amabas, amaba, ambamos, amabais

y amaban), cada uno con su respectivo sujeto. c. A continuacin pdales que lean los verbos en columna, es decir, cada sujeto con la forma verbal correspondiente a los cuatro diferentes tiempos. (Por ejemplo, yo amaba, yo am, yo amo y yo amar.) d. Cuando terminen, diga a los alumnos diferentes verbos en presente, pasado y futuro y pdales que le digan en qu tiempo estn. Nota: Recuerde que no es el objeto de la leccin que los alumnos lleguen a conjugar perfectamente los verbos, sino que comprendan que las terminaciones de los mismos expresan los diferentes tiempos y puedan emplearlos cuando sea necesario. Note que se han realzado las terminaciones de los verbos. e. Indqueles que, cuando los verbos terminan en ar, er o ir, se dice que estn en infinitivo. Esta forma se usa cuando se habla del verbo en general, sin mencionar ninguna persona o tiempo (saber, ser). Al infinitivo se le agregan las terminaciones del tiempo futuro. '.. Ejercicio a. Lean en voz alta Juan 16:1315, detenindose a analizar las oraciones brevemente, para encontrar y subrayar los respectivos verbos de cada una. b. Pida a los alumnos que indiquen en qu tiempo verbal se encuentran. c. Pdales que indiquen, en los espacios correspondientes, en qu tiempo est cada grupo de verbos que aparece a continuacin del pasaje.

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3. NOTA En as Escrituras tambin se usan ha de y han de para referirse al futuro. a. Al llegar a la nota, lanla juntos. Si lo desea, puede darles ejemplos del uso de esta forma verbal. Por ejemplo: han de venir, han de comer, han de sentir, han de salir, etc. b. Pasen al siguiente pasaje: D. y C. 93:24 y lanlo juntos. Despus, subrayen los verbos.

c. Pida a los alumnos que indiquen, en las lneas correspondientes, en qu tiempo est cada verbo del pasaje anterior. Al terminar el ejercicio, corrjanlo juntos, utilizando para ello cualquiera de las sugerencias de la seccin R de la Metodologa.

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E. Caligrafa Objetivo Que los alumnos practiquen la escritura correcta de las diferentes letras del alfabeto. 1. Escriba cada una de las letras en la pizarra, con sus respectivas flechas, para recordar a los alumnos la forma correcta de escribirlas. 2. Pida a los alumnos que, adems de poner atencin cuando usted escriba las letras, sigan en el manual la forma correcta de hacerlo y que las escriban en los espacios correspondientes. 3. Pase revisando el trabajo de cada uno y aydeles cuando sea necesario. 4- Recurdeles que la se escribe como una n con una tilde arriba (). 5. Felicite a los alumnos por el buen trabajo realizado. F. Lectura e identificacin de los verbos Objetivos Que los alumnos comprendan el mensaje de un pasaje de las Escrituras. Que analicen la estructura gramatical del mismo.

1. Observen la ilustracin e indqueles que representa a Moiss hablando con Jehov, o sea Jesucristo en su forma premortal. 2. Pida a los alumnos que lean el pasaje Moiss 1:1-3 en silencio. Hgales notar que se han definido dos de las nuevas palabras en la casilla que se encuentra al final del pasaje. Asegrese de que entienden el significado de las mismas. Si lo desea, puede pedirles que formen oraciones con estas palabras. 3. Pdales que lean el pasaje junto con usted en voz alta; adems, que identifiquen y subrayen los verbos y que indiquen oralmente el tiempo en el cual se encuentran. 4- Al terminar el anlisis del pasaje, pasen a las preguntas de comprensin. Indique a los alumnos que deben escribir la respuesta en la lnea correspondiente. 5. Al llegar a la cuarta pregunta, pdales que encierren en un crculo el tiempo en que est escrito el pasaje. 6. Corrijan el ejercicio y felictelos por el buen trabajo realizado.

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G. Seleccin de palabras Objetivo Que los alumnos practiquen la tcnica de escribir la palabra que falta, basndose para ello en el contexto. 1. Indique a los alumnos que stos son el mismo pasaje y comentario que aparecen en la seccin B, pero que no deben consultarlos durante el ejercicio. 2. Pdales que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio es necesario que lean las que van antes y despus del mismo. 3. Si se les dificulta resolver el ejercicio por s solos, hganlo juntos. Otra opcin sera la de escribir las palabras en la pizarra, pero NO en el orden correcto. 4. Si hicieron el ejercicio juntos, no necesitan corregirlo porque ya qued terminado. 5. Si los alumnos lo resolvieron individualmente, lean juntos la seleccin y detnganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. Pida a los alumnos que le indiquen qu palabra emplearon en cada espacio. 6. Es posible que escriban en algn espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla con el contexto, aunque no sea la palabra que aparece en esa sec-

cin. En este caso, felictelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta, pero dgales que la palabra correspondiente es otra. 7. Si lo desean, pueden regresar a la seccin B, para saber cules fueron las palabras que all se usaron. H. Tarea: Combinacin de frases Objetivo Que los alumnos practiquen la escritura de oraciones completas, combinando diferentes partes de la oracin que aparecen en dos casillas distintas. 1. Indique a los alumnos que, al hacer la tarea en la casa, deben tomar una frase de la casilla de la izquierda y combinarla con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban en su manual las oraciones que van formando. 2. Repase con ellos el ejemplo dado. 3. Este ejercicio lo harn en su casa y lo corregirn durante la prxima clase. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos y agradzcales su asistencia. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin. Repaso de la tarea 1. Pida a los alumnos que abran el manual en la pgina 4 de la leccin 5, en la que se encuentran las tareas. 2. Repselas con ellos, siguiendo cualquiera de los mtodos que se detallan en la seccin R de la Metodologa. 3. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algn punto, debe volver a explicrselo hasta que lo entiendan. Memorizacin: " . . . la verdad permanece para siempre jams . . . " Objetivos Introducir el tema de la leccin. Que los alumnos aprendan de memoria una frase para ayudarles a aumentar su vocabulario y su conocimiento de las Escrituras. 1. Lean juntos el ttulo de la leccin e indqueles que continuarn hablando acerca de la naturaleza eterna de las cosas de Dios. 2. Ayude a los alumnos a memorizar el ttulo, repitindolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. A. Pasajes claves: Mormn 9:9; Hebreos 13:8 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin e indqueles que representa a Jesucristo rodeado de personas de diferentes pocas. 2. Pdales que lean individualmente esta seccin en silencio. 3. Cuando terminen de leer, pdales que lo hagan con usted en coro.

4. Hagan comentarios sobre los pasajes. Puede hacer las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu leemos en las Escrituras? (Que Jesucristo no cambia, que no vara.) b. Cmo es Jesucristo? (El mismo ayer, hoy y por los siglos.) B. Repaso de slabas 1. Para esta seccin empiece leyendo con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna (ba, be, bi, bo, bu, etc.). 2. Al terminar de leer las slabas, lean juntos las palabras. 3. Repita los pasos 1 y 2 con las otras 3 columnas. 4. Indique a los alumnos que en las combinaciones bl y br siempre se emplea la b (y no la v). 5. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus, pida a los dems alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que traten de combinarlas con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Sugirales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras que van formando, tratando de unir las que tengan sentido. Indqueles que tienen cinco minutos para completar el ejercicio. 3. Cuando todos hayan terminado de escribir las palabras, corrjanlas juntos, usando para ello uno de los mtodos descritos en la seccin R de la Metodologa.
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D. Reglas de ortografa: Las letras , b y v 1. Lista de palabras comunes que se escriben con . a. Lea con los alumnos la lista de palabras comunes que se escriben con . b. Cada casilla en este ejercicio contiene un par de palabras que se han numerado para su identificacin. Diga una de las dos palabras de cada casilla y pdales que la encierren en un crculo, basndose en el sonido. c. Pase entre los alumnos para revisar el trabajo de cada uno. 2. Se emplea la b (y no la v) en las terminaciones del tiempo pasado imperfecto. a. Lea a los alumnos la primera regla de ortografa y despus lean juntos los ejemplos que se encuentran en el Manual del alumno.

b. Dictado. Indqueles que va a dictarles unas palabras las cuales deben escribirlas en el orden en que se las den. Por ejemplo: 1. iba, etc. (Vase la copia reducida del Manual del alumno.) c. Para corregir el ejercicio, refirase a la seccin R de la Metodologa. Lista de palabras comunes que se escriben con b y v. a. Lea con los alumnos la lista de palabras comunes que se escriben con b y con v. b. Despus pida a cada uno de ellos que lean individualmente dos o tres de estas palabras, mientras que usted pasa entre ellos, escuchndolos leer. c. En cada casilla hay dos palabras, pdales que encierren en un crculo la palabra que est escrita correctamente, segn la regla mencionada anteriormente en esta seccin.

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E. Lectura e identificacin de los verbos 1. Seale la ilustracin e indqueles que representa a Jesucristo en su papel de Creador de los cielos y de la tierra. 2. Pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio. Hgales notar que se han definido tres palabras desconocidas en la casilla que aparece a continuacin del pasaje. Hablen de las palabras y asegrese de que comprenden el significado de las mismas. 3. Pdales que la lean con usted en coro. 4. Pdales que analicen las oraciones, que localicen y subrayen todos los verbos, y que digan en qu tiempo estn (esto les servir de preparacin para el ejercicio). 5. Hagan comentarios sobre los pasajes. Pdales que respondan a las siguientes preguntas de comprensin: a. Cmo es Dios? (Infinito y eterno.) b. Obra de quin son los cielos? (De Dios.) c. Quines perecern? Quin permanecer? (Los cielos perecern; Dios permanecer.) d. Qu es lo que no se acabar? (Los aos de Dios.) 6. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que lean cada una de las frases verbales

dadas. Pdales que encierren en un crculo el tiempo en que se encuentra cada verbo. 7. Al terminar de analizar las frases, corrjanlas juntos y felicite a los alumnos por el buen trabajo efectuado. F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para repasar las palabras que se escriben con 11, y, v, b y con rr. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Indqueles tambin que las palabras del dictado sern conocidas para ellos ya que las estudiaron en sta y en otras lecciones. 4- Dcteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente a la ilustracin. 6. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos, empleando para ello cualquiera de los procedimientos detallados en la seccin R de la Metodologa.

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Tareas 1. Indqueles que las dos tareas las deben llevar a cabo en casa. 2. Pdales que lean las instrucciones para cada ejercicio antes de irse a casa. Asegrese de que comprenden lo que tienen que hacer. G. Tarea Explqueles que el primer ejercicio consta de dos partes: la lectura misma, en la cual tendrn que identificar y subrayar los verbos, y el ejercicio, en el cual deben indicar si las oraciones son verdaderas o falsas. Recurdeles que deben observar la ilustracin, ya que les ayudar a comprender el significado de la lectura.

H. Tarea: Seleccin de palabras Indqueles que en el segundo ejercicio deben buscar, entre las palabras y frases de la casilla de la derecha, aquellas que signifiquen lo contrario de las palabras que aparecen en la columna de la izquierda, y colocar el nmero correcto en el espacio correspondiente. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Agradezca a los alumnos el buen trabajo que efectuaron durante esta clase. Pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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Nota: Con excepcin de la seccin A, los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas, una vez que entiendan las instrucciones. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algn ejercicio en particular. De esta manera se dar cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). Vase la seccin intitulada Actividades adicionales, punto 4, al final de este repaso. A. Prctica de ortografa 1. Lea a los alumnos el nmero de cada palabra y despus dctela dos veces, dndoles suficiente tiempo para que la escriban en el rengln correspondiente. 2. Para saber cules son las palabras que debe dictarles, dirjase a la seccin del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. B. Repaso de los temas y preguntas de comprensin Dirija la atencin de los alumnos a las ilustraciones, pdales que lean en silencio los comentarios que se encuentran al lado de ellas, y que contesten por escrito las preguntas de comprensin. C. Ejercicio de vocabulario 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de seleccin de palabras. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, aydele a buscar, entre las palabras que estn en la casilla de la derecha, la que signifique lo mismo que la palabra omnipotente, la cual le servir de ejemplo.

3. Pdales que escriban en el espacio en blanco el nmero de la palabra correspondiente (3). 4- Permita que terminen el ejercicio solos. D. Identificacin del sujeto 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, aydele a escribir el sujeto de la primera oracin, basndose en la lectura de la pgina anterior. 3. Permita que terminen el ejercicio solos. E. Identificacin de los tiempos del verbo 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, explquele cules son las tres opciones: (pasado, presente y futuro) y aydele, si es necesario. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que ms les interese personalmente. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros, revistas, cartas, recortes de peridico, etc. que quieren leer en clase. 2. Si alguno de ellos no se acord de llevar material de lectura, sugirale que lea algunas secciones de otros manuales, tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Relatos del Libro de Uormn (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y

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Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. 3. Pdales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron, pdales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos ms avanzados de ayudar a sus compaeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasin para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dar la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno.

4. Si lo desea, puede dejar los ltimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si estn contentos con el curso y si hay algo con lo que necesitan ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podr darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusin 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos por su asistencia a la clase y dgales que aprecia mucho el esfuerzo que estn haciendo para aprender a leer mejor. 2. Para terminar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin.

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UNIDAD DOS

1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Den comienzo a la leccin de este da con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: "Jess . . . dijo: Yo soy el camino, y la verdad, y la vida . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de los tiempos del verbo Objetivo Repasar con los alumnos los principales tiempos del verbo. 1. Pida a los alumnos que lean en silencio las oraciones de la seccin A. 2. Pdales que las lean juntos y en voz alta. 3. Para resolver el ejercicio, pdales que escriban, en el rengln correspondiente a cada frase, si la accin se lleva a cabo en el tiempo presente, pasado o futuro.

4. Corrijan el ejercicio juntos, empleando para ello uno de los procedimientos detallados en la seccin R de la Metodologa. B. Presentacin del tema: Jess es la vida /y la luz del mundo 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu dijo Jess que era? (El camino, y la verdad, y la vida.) b. En dnde fue escogido para ser el Hijo de Dios? (En el cielo.) c. Qu pasar si lo seguimos? (Obtendremos la vida eterna.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento utilizado en las lecciones 1, 3 y 5 bajo la seccin O 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para localizar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: El verbo ser y su complemento 1. Grfica del verbo ser en distintos tiempos. a. El verbo ser es uno de los ms importantes. Es un verbo irregular; es decir que no sigue un patrn fijo, sino que cambia en cada persona y tiempo verbal. b. Observen la grfica y pdales que lean con usted las formas verbales que aparecen en ella, primero en forma vertical; es decir, cada sujeto con las respectivas formas verbales en los distintos tiempos, y luego en forma horizontal. c. Escriba en la pizarra algunos ejemplos de la forma en que se usa el verbo ser. Por ejemplo: 1) Luz Marina fue misionera en Per. 2) Nosotros seremos felices si obedecemos los mandamientos. 3) Jesucristo es el Hijo de Dios. Nota: Si los alumnos no saben lo que significa la palabra complemento, dgales que es algo que se aade a una frase para hacerla ms completa. En una frase va despus del verbo. En la leccin 13 se explicar un poco ms al respecto.

2. Lectura e identificacin del verbo ser a. Hablen de la ilustracin y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje y luego lanlo juntos en voz alta. b. Pdales que encierren en un crculo la forma del verbo ser y que subrayen los complementos. c. En los ejemplos anteriores los complementos son 1) misionera en Per, 2) felices si obedecemos los mandamientos y 3) el Hijo de Dios. 3. Con el verbo ser, el complemento describe lo que es el sujeto. a. Lea con los alumnos esta regla de gramtica. b. Estudien el ejemplo. Para esto usted debe pedir a los alumnos que lean la oracin y que identifiquen el sujeto (Yo), el verbo (soy) y el complemento o complementos (el camino, la verdad, y la vida). 4. Las preguntas Qu?, Quin? y Cmo? ayudan a identificar el complemento (con el verbo ser). a. Lea con los alumnos la regla y despus lean juntos la pregunta: Qu es Jess? (El camino, la verdad, y la vida.) b. Dles ejemplos con cada una de estas preguntas:

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1) Qu fue Luz Marina? (Misionera.) 2) Cmo seremos si obedecemos los mandamientos? (Felices.) 3) Quin es Jesucristo? (El Hijo de Dios.) c. Pida a los alumnos que contesten la pregunta de comprensin. d. Pasen a los dos pasajes que aparecen al pie de la pgina y lanlos primero individualmente, y luego en grupo. e. Pdales que analicen las distintas oraciones de cada pasaje y que encierren en un crculo los usos del

verbo ser y que subrayen los complementos. Sean no tiene complemento, por lo que no hay necesidad de encerrarlo en un crculo, f. Pdales que contesten las siguientes preguntas de comprensin: Qu es la palabra del Seor? (Verdad.) Qu es verdad? (Luz.) Qu es luz? (Espritu.) Qu ser lo que hablen cuando sean inspirados por el Espritu Santo? (Los alumnos pueden nombrar uno o varios complementos.)

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E. Lectura e identificacin de los complementos del verbo ser 1. Himno a. Haga notar a los alumnos que en este himno se han incluido solamente dos estrofas, la primera y la cuarta. b. Lea con ellos la primera estrofa, frase por frase. Cuando lleguen a alguna palabra que no conocen, vean si es una de las que se han definido en la casilla. Si la palabra no est definida en la casilla, explqueles usted el significado. c. Lean juntos la primera estrofa de nuevo, y analcenla por secciones, identificando el verbo, el sujeto y el complemento de cada una. Pdales que subrayen los complementos del verbo ser. d. Siga los pasos b y c al leer la cuarta estrofa (que en este caso aparece en la segunda lnea).

2. Entonacin del himno a. Para finalizar esta parte de la leccin, cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. b. Pdales que lo canten con usted. Practquenlo cuantas veces sea necesario, hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cmodos hacindolo. c. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado.

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F. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio es necesario que lean las que van antes y despus del mismo. 2. Si lo resolvieron individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese espacio en blanco.

G. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en su casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban en las lneas correspondientes las oraciones que van formando. H. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Pida a uno de los alumnos que despida la clase con una oracin.

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1. D la bienvenida a la clase y agradzcales su asistencia. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin, y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . soy Jesucristo . . . Soy la vida y la luz del mundo." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memor izarlo. A. Pasaje clave: 1 Juan 5:11-12 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Cul es el testimonio? (Que Dios nos ha dado vida eterna.) b. En quin est la vida eterna? (En Jesucristo.)

c. Qu pasa al que tiene al Hijo? (Tiene la vida.) B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna. 2. Al terminar de leer las slabas, lean juntos las palabras. 3. Sigan los pasos 1 y 2 con las dems columnas. 4- Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a otros alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras que van formando. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Reglas de ortografa: La letra h y las silabaste, gi, je y ji 1. Emplee la h para todos los tiempos de hacer y haber. a. Lea a los alumnos la primera regla de ortografa y pdales que observen la grfica que se encuentra en su manual. b. Lean juntos las palabras de la grfica, primero las formas del verbo hacer, y luego las del verbo haber en combinacin con el verbo hacer. Indqueles que las formas dadas son para la primera persona del singular (yo), aunque la regla se aplica a todas las personas, en todos los tiempos. c. Indqueles que he, has, ha, hemos, habis y han son formas del verbo haber, el cual se usa como un verbo auxiliar con otros verbos (he hecho, has jugado, etc.). d. Explqueles que la palabra hecho viene del verbo hacer y se usa en combinacin con el verbo haber (he hecho, haba hecho, hube hecho, etc.). e. Dictado. Indqueles que va a dictarles algunas palabras las cuales deben escribir en el orden en que se las d. Por ejemplo: 1. hice. (Vase la hoja reducida del Manual del alumno que se halla a la derecha.) f. Corrijan el ejercicio.

2. Emplee la h para escribir otras palabras comunes. a. Lea con los alumnos la lista de palabras comunes que se escriben con h. b. Pdales que las lean varias veces, mientras que usted pasa entre ellos escuchndolos leer individualmente. c. Dictado. Siga los mismos pasos utilizados en el ejercicio anterior. d. Pase entre los alumnos para revisar el trabajo de cada uno, ayudndoles, si es necesario. 3. Emplee las slabas ge, gi, je y ji para diferentes palabras comunes. a. Lea con los alumnos la lista de las palabras que se escriben con ge, gi, je y ji. b. Pdales que las lean varias veces, mientras que usted pasa entre ellos, escuchndolos leer individualmente. c. Dictado. Siga los mismos pasos que se utilizaron en el ejercicio anterior. d. Para variar un poco el mtodo, pida a diferentes alumnos que pasen a escribir una o dos palabras en la pizarra, mientras que los otros revisan su propio trabajo. Al corregir el ejercicio, repase con ellos las reglas o las listas necesarias. e. Felictelos por el buen trabajo que han efectuado.

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E. Lectura e identificacin de los complementos con el verbo ser 1. pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Repase con los alumnos lo que es el complemento. Asegrese de que saben que el complemento describe lo que es c\ sujeto. 3. Hagan comentarios sobre los pasajes, por ejemplo, analicen las oraciones y encierren en un crculo todas las formas del verbo ser. Luego, que ellos subrayen todos sus complementos (esto les servir de preparacin para el ejercicio) y respondan a las siguientes preguntas de comprensin: 3. Qu dijo Jesucristo que era? (La luz del mundo.) b- Qu pasar a quien siga a Jesucristo? (No andar en tinieblas, sino que tendr la luz de vida.) c. Quin era el Verbo (la Palabra)? (Jesucristo.) d. Qu nombres se le dan a Jesucristo en estos pasajes? (La luz del mundo, el Verbo, mensajero de salvacin, luz y Redentor del mundo.) e. Haga notar a los alumnos que las Escrituras se refieren a Jesucristo como el Verbo porque es el Mensajero (mensaje) de Salvacin. 4. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que lean cada una de las preguntas y las respondan por escrito. 5. Al terminar de escribir las respuestas, corrjanlas juntos y felicite a los alumnos por el buen trabajo efectuado. F. Colocacin de palabras en orden alfa htico 1. Indique a los alumnos que en esta sec-

cin van a aprender a colocar las palabras en orden alfabtico. Esto les ayudar a buscar palabras desconocidas en los ndices de las Escrituras y, en su vida diaria, palabras en el diccionario y nombres de personas o establecimientos comerciales en un directorio telefnico. Repase con ellos las letras del alfabeto varias veces, hasta que las aprendan. Luego pdales que lean las palabras de la columna de la izquierda y que las coloquen en orden alfabtico. Indqueles que la primera ya est marcada (ante). Puesto que esta es la primera experiencia que los alumnos van a tener en colocar palabras en orden alfabtico, va a tener que ayudarles mucho, y quizs hacer todo el ejercicio con ellos. a. Por ejemplo, puede pedirles que lean con usted las palabras de la columna y que noten que faz es la palabra que viene en segundo lugar porque empieza con la letra del alfabeto que se encuentra ms cerca de la a. Mustreles que no hay ninguna palabra que empieza con b, c, ch, d y e. b. Hgales notar tambin que la ch viene despus de la c y la 11 viene despus de la 1. c. Siga el mismo procedimiento para ayudarles a encontrar la siguiente palabra, que es honrar, y las dems (solaz, luego tinieblas y al final verbo). d. Pdales que traten de hacer la segunda columna solos. Indqueles que pueden consultar la casilla del alfabeto cuantas veces sea necesario. e. Al terminar el ejercicio, corrjanlo juntos, empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la seccin R de la Metodologa.

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G. Tarea Explqueles que el primer ejercicio consta de dos partes: la lectura misma en la cual deben subrayar los complementos y encerrar en un crculo el verbo ser en su primera conjugacin y en la segunda parte deben contestar las preguntas de comprensin. Recurdeles que deben observar la ilustracin, ya que les ayudar a comprender el significado de la lectura. H. Tarea: Seleccin de palabras Indqueles que deben escoger y encerrar en un crculo, entre las palabras y frases

de la casilla de la derecha, las que signifiquen lo mismo que las palabras subrayadas de la columna de la izquierda. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Despida a sus alumnos, agradecindoles el inters que prestan en el aprendizaje de las Escrituras y el vocabulario. Pida a uno de ellos que ofrezca la oracin de despedida.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Den principio a la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . creemos en Dios el . . . Padre, y en su Hijo Jesucristo, y en el Espritu Santo." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de los complementos 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A y luego lanlo juntos en voz alta. 2. Pdales que encierren en un crculo los verbos y que subrayen los complementos en cada oracin. 3. Corrijan juntos el ejercicio.

B. Presentacin del tema: Creemos en Dios 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Quines han dado testimonio de Dios? (Muchos.) b. Cul es nuestro testimonio? (Que "Nosotros creemos en Dios el Eterno Padre, y en su Hijo Jesucristo, y en el Espritu Santo".) c. Qu debemos hacer si creemos en el Padre? (Creer en Su doctrina.) d. Quin es el que ensea la doctrina del Padre? (Cristo.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento utilizado en las lecciones 1,3, 5 y 7. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para localizar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de las conjunciones 1. Las conjunciones son palabras que sirven para unir o separar ms de un sujeto, complemento o accin. Las conjunciones ms comunes son las siguientes: y(e), tambin, adems, o(u) y ni. a. Lea con los alumnos la regla y la lista de palabras que unen o separan y que aparecen en la casilla. b. Pasen a los ejemplos. En el primero, pdales que subrayen la palabra y, la cual une dos sujetos (yo y el Padre). 2. NOTA La palabra ni sirve para unir ideas negativas. La palabra o sirve para unir o separar posibilidades. a. Lea con los alumnos la nota y dles algunos ejemplos con ni y con o. b. Pdales que lean Juan 7:17 y que subrayen la palabra o, la cual une dos posiblidades.

Ejemplo de tres acciones o ideas a. Pida a los alumnos que lean la primera parte del versculo 21 hasta la palabra Dios y que subrayen todas las palabras que unen o separan. b. Aydeles a identificar las tres palabras de enlace de esta parte y a comprender cmo las palabras y y ni relacionan las secciones del versculo entre s. c. Pasen a la segunda parte del versculo. Pdales que subrayen las palabras que unen y aydeles a ver que hay tres complementos que explican de quin es la doctrina. Pdales que noten cmo la palabra y une los distintos complementos. d. Pida a los alumnos que contesten la pregunta de comprensin oralmente y que despus la contesten por escrito. e. Corrijan juntos el ejercicio.

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E. Caligrafa 1. Escriba cada una de las letras en la pizarra, con sus respectivas flechas. 2. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. 3. Pase revisando el trabajo de cada uno y ayudndoles cuando sea necesario.

F. Lectura e identificacin de las conjunciones 1. Hablen acerca de la ilustracin. Pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje y luego lanlo juntos en voz alta. 2. Pdales que subrayen la palabra tambin, que es la palabra que une las dos ideas. 3. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 4- Corrijan juntos las respuestas.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese espacio en blanco.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar una oracin que tenga sentido, y que escriban el nmero correspondiente en cada espacio en blanco. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y finalice la clase con una oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . el Padre, y yo, y el Espritu Santo somos uno." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: D. y C. 2 0 : 2 7 - 2 8 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Quin da testimonio del Padre y del Hijo? (El Espritu Santo.) b. Quines son un Dios, infinito y eterno? (El Padre, el Hijo y el Espritu Santo.)

B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a otros alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras que van formando. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Reglas de ortografa: Los acentos 1. Algunas palabras de una slaba necesitan llevar un acento escrito de acuerdo con el significado que tengan. a. Lea con los alumnos la regla y explqueles que se trata de pares de palabras que se escriben igual, pero por el acento escrito difieren en su uso y significado. b. Estudien la grfica y repasen cada par de palabras. Si lo considera necesario, dles ejemplos del uso de cada palabra o pida a distintos alumnos que formen una oracin con una de las palabras de la grfica. 2. Dictado a. Lea con los alumnos el prrafo que aparece debajo de la grfica. Al llegar a un espacio en blanco, dcteles la palabra correspondiente y permita que ellos decidan si lleva un acento escrito o no. b. Para corregir el ejercicio, lean el prrafo de nuevo y decidan juntos cules palabras tienen acento escrito y cules no, refirindose a la grfica cuando sea necesario. 3. NOTA Las palabras qu, quin, cundo, cul, dnde y por qu llevan acento

escrito slo cuando se usan para hacer preguntas. a. Lea con los alumnos la nota y pasen a los ejemplos que estn a continuacin de ella. b. Mustreles la diferencia entre qu y que, y pdales que noten que quin tiene un acento escrito en el segundo ejemplo. c. Hgales notar que el segundo ejemplo, aunque no tiene los signos de interrogacin, es tambin una pregunta. Este tipo de pregunta se conoce como pregunta indirecta y siempre comienza con una frase introductoria. Por ejemplo: 1) Me pregunto quin vino a la casa. 2) No s por qu hace tanto fro hoy. 3) Quisiera saber en dnde se encuentran mis libros. Dictado a. Dicte a los alumnos cada oracin dos veces dando la entonacin correspondiente para que les d tiempo de escribirla. b. Al corregir el dictado, pida a diferentes alumnos que pasen a la pizarra y escriban una de las oraciones, mientras que los dems alumnos revisan su propio trabajo.

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E. Lectura e identificacin de las conjunciones 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Pdales que subrayen las palabras que unen. 3. Pdales que contesten, primero oralmente y luego por escrito las preguntas de comprensin. 4- Cuando terminen de escribir las respuestas, corrjanlas juntos. F. Prctica de ortografa y colocacin de palabras en orden alfabtico 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para repasar las palabras que se escriben con b, v, j, g , h, y con y y r. Dgales que en esta seccin tambin van a seguir aprendiendo a colocar las palabras en orden alfabtico. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Indqueles tambin que las palabras del dictado son conocidas para ellos ya que las estudiaron en esta leccin y en otras anteriores. 4- Dcteles las palabras de la primera columna, dos veces, para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Recurdeles que, si alguna palabra debe llevar un acento escrito, deben agregrselo.

5. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos. 6. Antes de seguir con el ejercicio de la segunda columna, repase con ellos las letras del alfabeto varias veces, para ayudarles a recordar el orden correcto de las letras. 7. Explqueles que, cuando se colocan las palabras en orden alfabtico, no basta slo con ordenarlas segn la primera letra de la palabra, sino tambin deben considerarse la segunda letra y despus las siguientes. Por ejemplo: a. Escriba la siguiente lista de palabras en la pizarra: esp acio esc alar Erni lia esq uina ed ucar emp ezar b. Hgales notar que todas las palabras de la lista empiezan con e. Si queremos colocarlas en orden alfabtico, tenemos que considerar la segunda letra, y aun la tercera. A continuacin se han ordenado las palabras en orden alfabtico: educar Emilia empezar escalar espacio esquina

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c. Seale la segunda letra e identifiquen juntos cul de ellas es la primera en orden alfabtico ("educar", porque la d viene antes que la m, la p, y la s). d. Para decidir entre "Emilia" y "empezar" tenemos que considerar la tercera letra de la palabra tambin. "Emilia" va antes de "empezar" porque la i est antes de la p en el alfabeto. e. Siga el mismo procedimiento para las palabras escalar, espacio y esqui-

Dcteles las palabras de la segunda columna en la misma forma que en la columna anterior. Luego pdales que, adems de escribir las letras que faltan, que coloquen las palabras en orden alfabtico, indicando este orden con los nmeros del 1 al 5. Si es necesario, aydelos a llevar a cabo el ejercicio, o hganlo juntos en la pizarra.

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G. Crucigrama 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo. 2. Pdales que lo lean de nuevo con usted en voz alta. Esta vez tratando de identificar oralmente las palabras que faltan donde se encuentran los nmeros. 3. Pdales que despus que hayan identificado las palabras, que las escriban en las casillas del crucigrama de acuerdo con los nmeros. H. Tarea Explqueles que este ejercicio consta de tres partes: (1) La lectura, despus de la

cual deben (2) subrayar las palabras que unen y (3) contestar las preguntas de comprensin. Recurdeles que deben observar la ilustracin, ya que les ayudar a comprender la lectura. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Estimlelos dicindoles que se siente orgulloso del progreso que estn logrando. Pida a uno de ellos que despida al grupo con una oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos y agradzcales su asistencia. 2. Comience la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . andad en todo camino que os mande, para que os vaya bien." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de las conjunciones 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A y luego lanlo juntos en voz alta. 2. Pdales que hagan lo siguiente: a. Subrayen las conjunciones en cada oracin. b. Contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. c. Corrijan juntos el ejercicio.

B. Presentacin del tema: El pueblo de Dios es obediente 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu es verdad? (Que si queremos ser uno con Dios tenemos que obedecer sus mandamientos.) b. Cmo debemos obedecer los mandamientos? (Con toda nuestra fuerza.) c. Por qu nos da Dios mandamientos? (Porque nos ama y quiere que seamos felices.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para localizar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de la razn Algunas palabras dan la razn de lo que sucede en una oracin gramatical. Algunas de las palabras que sirven para indicar la razn son: Para, para que, por, porque, por cuanto y a n de que. 1. Lea con los alumnos la regla. 2. Pasen al pasaje (Alma 9:14) y pida a los alumnos que subrayen por cuanto, y que noten cmo estas palabras dan la razn por la cual los lamanitas haban sido separados de la presencia del Seor. Indqueles que por cuanto significa lo mismo que porque.

3. Las preguntas Para qu? y Por qu? ayudan a identificar la razn de algo. Pida a los miembros de la clase que contesten las preguntas que aparecen en el Manual del alumno, primero oralmente y luego por escrito. 4- Ejercicio a. Pida a los alumnos que lean el pasaje (Doctrina y Convenios 35:2), primero en silencio y luego con usted en voz alta. b. Pdales que busquen y subrayen las palabras que indican la razn de lo que sucede en el versculo (a fin de que y para que). Luego que contesten la pregunta, primero oralmente y luego por escrito.

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E. Caligrafa 1. Escriba cada una de las letras en la pizarra con sus respectivas flechas. 2. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. 3. Pase entre ellos revisando el trabajo de cada uno y ayudndoles cuando sea necesario.

F. Lectura e identificacin de la razn 1. Hablen acerca de la ilustracin y pida a los alumnos que lean en silencio los pasajes. Luego lanlos juntos en voz alta, al mismo tiempo que identifican y subrayan las palabras que indican la razn. 2. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 3. Corrijan juntos las respuestas.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese lugar.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Finalice la clase con una oracin. Felicite a los alumnos por el inters que demuestran y por su buen rendimiento.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que ofrezca una oracin para iniciar la clase. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . Teme a Dios, y guarda sus mandamientos . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: D. y C. 11:20 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales la siguiente pregunta de comprensin: Cul es nuestra obra? (Guardar los mandamientos con toda nuestra alma, mente y fuerza.)

B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban en las lneas correspondientes, las palabras que tengan sentido. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Reglas de ortografa: Las letras s, c y z 1. La letra final de las palabras plurales y de algunos verbos es una s, (y no una coz). a. Lea a los alumnos la regla y analicen juntos los ejemplos que se dan en el Manual del alumno. b. Dictado. Dgales que va a dictarles algunas palabras en orden numrico segn la copia reducida del Manual del alumno que se encuentra a la derecha y ellos deben escribirlas en los renglones apropiados en su propio manual. c. Pase revisando el trabajo de cada uno. 2. Cuando la c y la z tienen el mismo sonido, la c viene antes de e e i, y la z antes de a, o y u. a. Lea a los alumnos la regla y analicen juntos los ejemplos que se dan en el manual. b. En este ejercicio hay seis casillas con dos palabras cada una. Los alumnos deben encerrar en un crculo la palabra que consideren correcta segn la regla que acaban de estudiar. c. Para corregir el ejercicio, pida a distintos alumnos que pasen a la pizarra para escribir la palabra que usted les indique, mientras los dems revisan su propio trabajo.

3. El plural de las palabras terminadas en z se escribe con c. a. Este ejercicio es parecido al anterior. Los alumnos deben encerrar en un crculo la palabra que se encuentra correctamente escrita, basndose en las instrucciones dadas. b. Explique a los alumnos que en algunos casos cuando la palabra termina en c, sta suena como k o q: como en Isaac. c. Para corregir el ejercicio, pida a distintos alumnos que pasen a la pizarra para escribir la palabra que usted les indique, mientras los dems revisan su propio trabajo. 4- En las combinaciones ce, la primera c suena como k (o q) y la segunda como z o s. a. Lea a los alumnos la regla y analicen juntos los ejemplos que se dan en el manual. b. Dictado. Dgales que va a dictarles algunas palabras para ver si entendieron esta regla. Ellos deben escribirlas en el orden que se las d; es decir: 1. leccin, etc. (Vase los ejemplos en la hoja reducida del Manual del alumno que se halla a la derecha.) c. Pase revisando el trabajo de cada uno.

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E. Lectura e identificacin de la razn 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y despus con usted en coro. 2. Pdales que subrayen las palabras que indican la razn de lo que sucede en estos versculos. 3. Pdales que respondan a las preguntas, primero oralmente y despus por escrito. 4- Corrijan juntos las respuestas. F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para repasar algunas de las palabras que se escriben con c, d, h, z, j, g, b, v, 11 y con y.

2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Recurdeles tambin que las palabras del dictado sern conocidas para ellos ya que las estudiaron en sta y en otras lecciones. 4- Repita las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles las palabras correspondientes a la ilustracin. 6. Hgales notar que las palabras de la izquierda estn en orden alfabtico. 7. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos.

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G. Tarea El primer ejercicio consta de tres partes: 1) Leer el pasaje, 2) subrayar las palabras que indican la razn de lo que sucede, y 3) contestar las preguntas de comprensin. Recurdeles que deben observar la ilustracin, ya que les ayudar a comprender la lectura. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las

palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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Nota: Con excepcin de la seccin A, los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas, una vez que entiendan las instrucciones. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algn ejercicio en particular. Por medio de estos ejercicios, se dar cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). Vase la seccin intitulada Actividades adicionales, punto 4, al final de este repaso. A. Prctica de ortografa y colocacin de palabras en orden alfabtico 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para repasar las reglas de ortografa que han aprendido y tambin la colocacin de palabras en orden alfabtico. Vase la seccin del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual para saber cules palabras debe dictar. 2. Recurdeles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en las lecciones de la unidad. 3. Dcteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribirlas. Recurdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito, deben agregrselo. 4. Pida a los alumnos que enumeren las palabras del 1 al 8 para indicar el orden alfabtico.

B. Repaso de los temas y preguntas de comprensin Pida a los alumnos que observen la ilustracin, que lean la seccin que le acompaa en silencio y que contesten por escrito las preguntas de comprensin. C. Ejercicio de vocabulario 1. Pida a los alumnos que lean y sigan las instrucciones para resolver este ejercicio. 2. Si no pueden resolverlo solos despus de leer las instrucciones, aydelos a encontrar la palabra de la casilla de la derecha que signifique lo mismo que la palabra de la lista de la izquierda, y a escribir el nmero de esa palabra en el espacio correspondiente. D. Identificacin de la razn 1. Pida a los alumnos que lean y sigan las instrucciones para resolver este ejercicio. 2. Si no pueden resolverlo solos despus de leer las instrucciones, aydeles a terminar cada oracin con una razn apropiada. Indqueles que pueden consultar la lectura de la seccin B. E. Identificacin del complemento 1. Pida a los alumnos que lean y sigan las instrucciones para resolver este ejercicio de identificacin del complemento.

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2. Si no pueden resolverlo solos, aydeles a encontrar la frase que completa correctamente cada oracin, y a escribir en el espacio en blanco el nmero correspondiente. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que ms les interese personalmente. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros, revistas, cartas, recortes de peridico, etc. que quieren leer en clase. 2. Si alguno de ellos no se acord de llevar material de lectura, sugirale que lea algunas secciones de otros manuales, tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Relatos del Libro de Mormn (PBIC0325SP), Reatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. 3. Pdales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron, pdales que se ayuden unos a otros para dar

oportunidad a los alumnos ms avanzados de ayudar a sus compaeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasin para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dar la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. 4. Si lo desea, puede dejar los ltimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si estn contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podr darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusin 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que estn haciendo por aprender a leer mejor. 2. Para terminar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin.

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UNIDAD TRES

1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: "Dios es juez justo . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memor izarlo. A. Repaso de las palabras que indican la razn de algo 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A y luego con usted y en voz alta. 2. Pdales que subrayen las palabras que indican la razn de lo que sucede en cada oracin. 3. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 4. Corrijan juntos el ejercicio.

B. Presentacin del tema: Cristo es nuestro juez 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu clase de juez es el Seor? (Un juez justo.) b. De acuerdo con qu nos juzgar El? (De acuerdo con nuestras obras.) c. Para qu se da a todo hombre el Espritu de Cristo? (Para que pueda distinguir el bien del mal.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para localizar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin del complemento (continuacin; vase 7-2) 1. Hemos visto que el sujeto hace la accin en la oracin. El complemento recibe la accin del sujeto en la oracin. a. Repase con los alumnos la regla referente a los sujetos y a los complementos. b. Pasen al ejemplo que se encuentra en el Manual del alumno y analcenlo juntos. Escriba el pasaje (Mateo 7:17) en la pizarra y muestre a los alumnos el sujeto, el verbo y el complemento de cada oracin. c. Indqueles que en el manual ya se han realzado en distintas maneras los sujetos, verbos y complementos. d. Escriba en la pizarra el orden en que generalmente se colocan las diferentes partes de la oracin: Sujeto + verbo + complemento e. Regrese al ejemplo anterior (Mateo 7:17) y mustreles el orden de los elementos en la oracin. 2. Las preguntas A quin? y Qu? nos ayudan a identificar el complemento. a. Lea la regla a los alumnos y dles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Yo como manzanas. Qu como? (Manzanas.)

2) Mara ve a sus hermanos. A quin ve Mara? (A sus hermanos.) b. Lean otra vez el ejemplo que se da en el Manual del alumno (Mateo 7:17) y pdales que lean las preguntas de comprensin y que las contesten primero oralmente y despus por escrito. Ejercicio a. Pida a los alumnos que observen la ilustracin y que lean el pasaje (Mosah 29:11), primero en silencio y luego con usted en voz alta. b. Pdales que encierren en un crculo los verbos y que identifiquen y subrayen el complemento correspondiente a cada verbo en el versculo 11. c. Pdales que, en los espacios en blanco, escriban los complementos correspondientes a los verbos indicados. d. Aunque se sugiere que los alumnos lean solamente el versculo 11 el cual dice que el rey nombr jueces para juzgar al pueblo, podra leerles el versculo 12 para que ellos entiendan un poco ms el mensaje de esta leccin cuando nos dice que el mejor juez es Dios.

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E. Caligrafa 1. Escriba cada una de las letras en la pizarra, con sus respectivas flechas. 2. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. 3. Pase revisando el trabajo de cada uno y aydeles cuando sea necesario. F. Lectura e identificacin de los complementos 1. Hablen acerca de la ilustracin y pida a los alumnos que lean en silencio los pasajes, y luego con usted en voz alta.

Despus pdales que encierren en un crculo los verbos y subrayen los complementos correspondientes a stos. Los verbos que deben encerrar en un crculo son los siguientes: juzgar, es, dar y juzgar. 2. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 3. Corrijan juntos las respuestas.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesa* rio que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese espacio en blanco. H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que, al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la casilla

de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Para terminar la leccin de este da pida a uno de los alumnos que ofrezca la ltima oracin. Anmelos para que continen estudiando, y felictelos por el buen trabajo que realizaron.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que ofrezca una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin, y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . a todo hombre se da el Espritu de Cristo . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memor izarlo. A. Pasaje clave: Juan 5:22, 30 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio individualmente y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Quin juzga a los hombres? (Jesucristo. ) b. Cmo es el juicio de Cristo? (Justo.)

c. La voluntad de quin hace El? (Del Padre.) B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras que tienen sentido. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Estructura: Identificacin de la razn (continuacin; vase 112) 1. Las palabras por tanto, por motivo de y a causa de tambin sirven para indicar una razn. A veces tambin se emplean las frases por tanto, y por lo que para concluir una idea. a. Lea con los alumnos la regla y las palabras que indican una razn, las cuales se encuentran en su manual. b. Estudien los versculos y pida a los alumnos que subrayen las palabras que indican la razn en los dos pasajes (D. y C. 29:17; Helamn 13:23). Explqueles que las palabras que indican la razn varan un poco de las que ayudan a identificarlas, las cuales se usan en forma de preguntas, generalmente con la palabra qu como las que se encuentran despus de los versculos.

c. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 2. Ejercicio a. Pida a los alumnos que observen la ilustracin y despus lean el pasaje (Jeremas 32:18-19), primero individualmente y luego con usted, en voz alta, subrayando las palabras que indican una razn. b. Preguntas de comprensin que se sugieren: 1) Cmo es Dios? (Poderoso, grande en consejo y magnfico en hechos. ) 2) Para qu estn abiertos los ojos de Dios? (Para dar a cada hombre segn sus caminos, y segn el fruto de sus obras.)

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E. Lectura e identificacin de la razn y de los complementos 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y despus con usted en coro. 2. Pdales que busquen las palabras que indican la razn y que las subrayen. 3. Pdales que respondan a las preguntas oralmente y luego por escrito. 4- Cuando terminen de escribirlas, corrijan juntos las respuestas.

F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para repasar algunas de las palabras que se escriben con c, b, h, j , g, r, v, z y con y. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Repita las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 4. Hgales notar que las palabras estn en orden alfabtico. 5. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos.

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G. Tarea El primer ejercicio consta de tres partes: 1) Leer el pasaje, 2) subrayar las palabras que indican la razn y los complementos, y 3) contestar las preguntas de comprensin. Recurdeles que deben observar la ilustracin, ya que les ayudar a comprender la lectura. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las

palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: [Ruego] "para que todos sean uno; como t, oh Padre, en m, y yo en ti . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memor izarlo. A. Repaso de los complementos y de las palabras que indican razones 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A, y luego que lo lean con usted en voz alta. 2. Pdales que subrayen las palabras que indican la razn de algo y que encierren en un crculo los complementos en cada oracin. 3. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito.

4. Corrijan juntos el ejercicio. B. Presentacin del tema: Podemos conocer a Dios 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu pidi Jesucristo en su oracin? (Que todos seamos uno, as como El y el Padre son uno.) b. Qu tenemos que hacer si queremos ser uno en Dios? (Debemos ser obedientes.) c. Qu pasar a toda persona que escuche la voz de Dios y guarde sus mandamientos? (Ver Su faz.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para localizar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de los pronombres personales 1. Nos podemos referir a una persona o personas con un pronombre. Los pronombres personales utilizados en las Escrituras son los siguientes: yo, t, l, ella, nosotros, vosotros, ellos y ellas. a. Lea con los alumnos la regla y los pronombres que aparecen en la grfica. b. Explqueles que en las Escrituras se usa muy a menudo el pronombre vosotros en lugar de ustedes. Sin embargo, en el habla comn se usa ustedes, salvo en algunas regiones de Espaa y en otros pases en donde an se emplea vosotros. c. Pasen al pasaje (2 Nefi 11:2), y pida a los alumnos que subrayen los pronombres personales que encuentren en l. d. Pdales que indiquen, en las lneas correspondientes, a quin se refiere cada pronombre personal.

2. NOTA Despus de palabras como a, en, de, para, por y sobre se usan m y ti en lugar de yo y t. Lean la nota y d a los alumnos algunos ejemplos: a. Este regalo es para ti. b. El agua cay sobre m. c. Puedes entrar despus de m. 3. Ejercicio a. Pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y despus con usted en voz alta. b. Pdales que vuelvan a leer el pasaje, que subrayen los pronombres personales estudiados, y luego que indiquen en las lneas correspondientes, a quin se refiere cada pronombre personal dado. Si se les dificulta el ejercicio, explqueles que en el pasaje es Jesucristo quien est hablando. c. Corrijan juntos el ejercicio.

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E. Lectura e identificacin de la razn y de los pronombres personales 1. Hablen acerca de la ilustracin y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje, luego lanlo juntos en voz alta. Indqueles que en este versculo, el Seor se est dirigiendo al hermano de Jared. 2. Pdales que identifiquen y subrayen los pronombres personales y que indiquen, en las lneas correspondientes, a quin se refiere cada pronombre. 3. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 4. Corrijan juntos las respuestas. F. Prctica de ortografa y colocacin de palabras en orden alfabtico 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Indqueles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en sta y otras lecciones.

4- Dcteles las palabras de la primera columna dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Recurdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito, deben agregrselo. 5. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos. 6. Repase con ellos las letras del alfabeto varias veces, para ayudarles a recordar el orden correcto de las letras. 7. Recurdeles que, cuando se colocan las palabras en orden alfabtico, no basta slo con ordenarlas segn la primera letra de la palabra, sino tambin deben considerarse la segunda letra y despus las siguientes. 8. Dcteles las palabras de las otras dos columnas en la misma forma que lo hizo con la columna anterior. Luego pdales que adems de escribir las letras que faltan, coloquen las palabras en orden alfabtico, indicando este orden con los nmeros del 1 al 9 en los espacios correspondientes. Si es necesario, aydelos a llevar a cabo el ejercicio, o hganlo juntos en la pizarra. 9. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente a ella. 10. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos, corrjanlo juntos.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese espacio en blanco.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Termine la clase con una oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que inicie la clase con una oracin. Repaso de las tareas 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: "Bienaventurados los de limpio corazn, porque ellos vern a Dios." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: Moiss 1:1-2 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. En dnde habl Dios a Moiss? (En una montaa extremadamente alta.) b. Cmo vio Moiss a Dios? (Cara a cara.)

c. Por qu pudo Moiss soportar la presencia de Dios? (Porque la gloria de Dios lo cubri.) B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems que empleen otras palabras para formar oraC. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras que tengan sentido. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Estructura: Identificacin de las palabras que indican posesin 1. En las Escrituras se emplean las siguientes palabras para indicar posesin: mi, mis, tu, tus, su, sus, nuestro/a, nuestros/as, vuestro/a y vuestros/as. a. Lea con los alumnos la regla y las palabras que indican posesin que se encuentran en el Manual del alumno. b. Hgales notar la relacin entre cada pronombre personal y las respectivas palabras que indican posesin (por ejemplo, yo con mi y mis, t con tu y tus, etc.)Nota: Se omitieron los pronombres su y sus que pertenecen a la segunda persona (usted) porque en las Escrituras no se emplean. c. Explqueles que en el habla comn, al referirse a la segunda persona en plural, se dice ustedes y no vosotros, como en las Escrituras. Excepto en algunas regiones de Espaa donde actualmente todava se usa. 2. En una pregunta, las palabras De quin? nos ayudan a identificar una frase posesiva. a. Lea la regla con los alumnos. b. Pdales que lean el pasaje (D. y C. 93:1) y que subrayen los pronombres posesivos que encuentren. c. Analicen las oraciones en las cuales subrayaron los pronombres posesivos, por medio de la siguientes preguntas: 1) De quin son los pecados? (De toda alma-)

2) De quin es el nombre que invocan? (De Cristo.) 3) De quin es la voz que obedecen? (De Cristo.) 4) De quin son los mandamientos que guardan? (De Cristo.) d. Pida a los alumnos que respondan a las preguntas de comprensin del manual primero oralmente y luego por escrito. NOTA En las Escrituras tambin se emplea la palabra cuyo(s) para indicar posesin. La palabra cuyo(s) se refiere a un sujeto o complemento mencionado anteriormente en una oracin. a. Lea con los alumnos la nota y dles algunos ejemplos de la forma en que se emplea este concepto: 1) Mi hermano, cuyos libros estamos usando, vendr maana. De quin son los libros? (De mi hermano.) 2) El Libro de Mormn, cuyas pginas hemos ledo, contiene grandes verdades. De quin son las pginas? (De El Libro de Mormn.) b. Pasen al pasaje (D. y C. 56:18) y pdales que lo lean y que subrayen la palabra cuyos que aparece dos veces. c. Si es necesario, con la ayuda de la pizarra, aydeles a darse cuenta de que las frases que incluyen las palabras cuyo la o cuyos I as se pueden expresar de la siguiente manera:

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1) Cuyos corazones estn quebrantados = que tienen corazones que estn quebrantados. 2) Cuyos espritus son contritos = que tienen espritus que son contritos. d. Hgales las siguientes preguntas de comprensin:

1) A quin se refiere el pronombre cuyos ? (A los pobres que tienen corazones quebrantados y espritus contritos. ) 2) De quines son los corazones quebrantados de los cuales se habla? (De los pobres que son puros de corazn. ) 3) Por qu son benditos los pobres que son puros de corazn? (Porque vern el reino de Dios.)

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E. Lectura e identificacin de las palabras que indican posesin 1. Himno a. Haga notar a los alumnos que en este himno se ha incluido solamente la segunda estrofa. b. Lala con ellos, frase por frase. Recurdeles que exaltacin significa salvacin en el reino celestial. c. Lean juntos la estrofa de nuevo, y analcenla por secciones, identificando y subrayando las palabras que indican posesin. d. Hgales preguntas sobre estas palabras, por ejemplo: 1) De quin son los ojos? (De la persona que canta.) 2) De quin es el bello plan? (Del Seor.) 3) De quin es el alma? (De la persona que canta.) 4) De quin es la luz? (Del Seor.) 2. Las voces masculinas a. Diga a los alumnos que en este himno hay dos partes: una corresponde a las notas para las voces femeninas (la del pentagrama superior) y la otra a las voces masculinas (la del pentagrama inferior).

Nota: Como se mencion en la leccin 3, pentagrama se le llaman al grupo de cinco lneas horizontales que sirven para escribir msica. b. Por motivo de que en la leccin se ha simplificado mucho el himno al incluir solamente una estrofa, es necesario que usted lleve a la clase un himnario (Himnos de Sin). Mustreles en el himnario que aunque la letra para ambas voces es igual, las voces femeninas empiezan antes y las masculinas despus. c. Recurdeles que solamente tienen que preocuparse por cantar las notas de la meloda (la primera lnea, que son las que canta la congregacin), ya que las notas restantes de la segunda lnea) se cantan cuando participa uno en un grupo coral. 3. Entonacin del himno a. Para finalizar esta parte de la leccin, cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. b. Pdales que lo canten con usted. Practquenlo cuantas veces sea necesario, hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cmodos hacindolo. c. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado.

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F. Tarea 1. Pida a los alumnos que, cuando estn listos en casa para hacer la tarea, primero observen la ilustracin, que lean el pasaje y que subrayen todos los pronombres posesivos que encuentren. 2. Pdales que, en las lneas que aparecen al lado de los parntesis, indiquen a quin se refiere cada pronombre que est realzado. Recurdeles que el nmero entre parntesis indica en qu versculo se encuentra la respuesta. 3. Pdales que respondan a las preguntas de comprensin. G. Tarea: Seleccin de palabras , 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el

cual deben llenar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. H. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . si quieres entrar en la vida, guarda los mandamientos." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de los sujetos (pronombres personales) 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A y luego con usted en voz alta. 2. Pdales que subrayen los sujetos (pronombres personales) en cada oracin. 3. Pdales que, en las lneas correspondientes, indiquen a quin o quines se refiere el pronombre correspondiente. 4- Corrijan juntos el ejercicio.

B. Presentacin del tema: Los mandamientos 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu espera Jesucristo que hagamos? (Que obedezcamos todos los mandamientos.) b. A quin debemos amar? (A nuestros enemigos.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para localizar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de mandatos 1. Un mandato es una orden que se da a alguien para que haga algo. Se usa en las Escrituras cuando el Seor da mandamientos. El mandato se dirige a los sujetos t o vosotros. a. Lea con los alumnos este concepto y tambin la grfica que aparece en el Manual del alumno. b. Indqueles que con t los mandatos de la grfica son: di (afirmativo), no digas (negativo), arrepintete (afirmativo), no te arrepientas (negativo). Con vosotros: decid (afirmativo), no digis (negativo), arrepentios (afirmativo) y no os arrepintis (negativo). c. Si lo considera necesario, d mandatos a los alumnos en clase. Por ejemplo: Levanten la mano, pnganse de pie, sintense, toqense la cabeza, cierren el manual, etc. d. Indique a los alumnos que hay un tipo de verbos que se llaman verbos reflexivos. Esto quiere decir que el sujeto, adems de ejecutar la accin del verbo, tambin la recibe. e. Casi todos los verbos pueden o no ser reflexivos, dependiendo del sujeto y los complementos que lo acompaen. Por ejemplo, dles los siguientes ejemplos en la pizarra: 1) Yo bao al beb. (El beb recibe la accin del verbo baar.) 2) Yo me bao. (El sujeto Yo ejecuta y recibe la accin del verbo baar.)

3) Yo siento a la nena en la silla. (La nena recibe la accin del verbo sentar.) 4) Yo me siento en la silla. (El sujeto Yo ejecuta y recibe la accin del verbo sentar [se].) f. Hay verbos que por naturaleza son siempre reflexivos. Por ejemplo: arrepentirse y atreverse. No podemos arrepentir a nadie, eso sucede dentro de cada persona y solamente la persona puede hacerlo. Lo mismo sucede con el verbo atreverse. Ejemplos: 1) Arrepintanse! 2) No me atrevo a cruzar el ro a nado. g. Pasen a los pasajes (Helamn 5:29 y Alma 38:14) y pida a los alumnos que los lean, y que subrayen los mandatos, h. Pdales que completen, en las lneas correspondientes los mandatos dados, tal como se les muestra en el ejemplo que se encuentra debajo de los pasajes. i. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos, corrjanlo juntos. I NOTA A veces se emplea el tiempo futuro para expresar un mandato. a. Lea con los alumnos la nota y tambin el pasaje (Mosah 13:21-22). b. Indqueles que los diez mandamientos (xodo 20:1-17) son todos mandatos expresados en el tiempo futuro.

E. Caligrafa 1. Escriba cada una de las letras y nmeros en la pizarra con sus respectivas flechas. 2. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. 3. Pase revisando el trabajo de cada uno y aydeles cuando sea necesario.

F. Lectura e identificacin de mandatos 1. Hablen acerca de la ilustracin y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje (xodo 20:8-10) y luego lanlo juntos en voz alta. 2. Pdales que subrayen los mandatos y que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 3. Corrijan juntos las respuestas.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde en ese lugar.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Comience la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos la tarea de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . Ir y har lo que el Seor ha mandado . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: 1 Nefi 3:7 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu dijo Nefi que hara? (Que ira y hara lo que el Seor le haba mandado.) b. Por qu dijo Nefi que hara lo que el Seor le haba mandado? (Porque el Seor nunca nos da mandamientos sin preparar la va para que podamos cumplirlos.)

B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras completas. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Sugirales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras que tengan sentido. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Reglas de ortografa: Puntuacin 1. Algunos signos de puntuacin se usan para separar las diferentes ideas dentro de una oracin. a. Lea con los alumnos la regla y tambin la grfica que aparece en su manual, explicando la funcin de cada uno de los signos de puntuacin presentados. Si es necesario, dles ejemplos como los siguientes y escrbalos en la pizarra para que vean cmo se usan: 1) Coma: Mara, Luisa, Pedro y Juan vendrn a la clase. 2) Punto y coma: Los maestros no trabajan los sbados; mas deben asistir a muchas reuniones durante la semana.

3) Dos puntos: Jess dijo: Venid a m. 4) Parntesis: Mi casa (que est en la esquina) tiene techo rojo. 5) Puntos suspensivos: Pensaba jugar tenis, pero . . . b. Lean juntos el pasaje Juan 20:16-18. c. Analicen la puntuacin de cada oracin y pida a los alumnos que encierren en un crculo cualquier signo de puntuacin que encuentren de los que hayan aprendido en esta leccin. 2. Ejercicio de seleccin a. Pida a los alumnos que lean cada una de las oraciones y que escojan, entre los dos signos de puntuacin que aparecen en cada casilla, el que consideren correcto y lo encierren en un crculo. b. Cuando terminen, corrijan el ejercicio juntos.

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E. Lectura e identificacin de mandatos 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y despus con usted en coro. 2. Pdales que subrayen todos los verbos que son mandatos y que los escriban en la lnea correspondiente. 3. Pdales que respondan a las preguntas oralmente y luego por escrito. 4- Cuando terminen de escribirlas, corrijan juntos las respuestas. F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa.

2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Indqueles que las palabras del dictado son conocidas para ellos ya que las estudiaron en sta y otras lecciones. 4. Dcteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente a la misma. 6. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la seccin R de la Metodologa.

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G. Tarea 1. Pida a los alumnos que, al llegar a casa, observen la ilustracin, que lean el pasaje y que subrayen todos los mandatos que encuentren. 2. Pdales que respondan a las preguntas de comprensin que aparecen debajo del pasaje. Recurdeles que el nmero entre parntesis indica en qu versculo se encuentra la respuesta. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las

palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Finalice la clase con una oracin. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron. Dles nimo para que continen esforzndose por aprender ms.

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Nota: Con excepcin de la seccin A, los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas, una vez que entiendan las instrucciones. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algn ejercicio en particular. Por medio de estos ejercicios se dar cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). Vase la seccin intitulada Actividades adicionales, punto 4, al final de este repaso. A. Prctica de ortografa 1. Lea el nmero de cada palabra y despus dctela dos veces, dndoles suficiente tiempo a los alumnos para que la escriban en el rengln correspondiente. 2. Para saber cules son las palabras que debe dictarles, vea la seccin del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. B. Repaso de los temas y preguntas de comprensin Pida a los alumnos que observen la ilustracin, que lean en silencio la seccin que le acompaa, y que contesten por escrito las preguntas de comprensin. C. Ejercicio de vocabulario 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de seleccin de palabras. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, aydele a buscar entre las palabras que

estn en la casilla de la derecha, las que signifiquen lo mismo que las palabras de la izquierda. 3. Pdales que escriban en el espacio en blanco el nmero de la palabra correspondiente. 4. Permita que terminen el ejercicio solos. D. Identificacin de pronombres persona' les y de formas posesivas 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, aydele a identificar las personas a quienes se refieren los pronombres personales o posesivos en cada frase. Indquele que puede regresar a la lectura de la seccin B. 3. Permita que terminen el ejercicio solos. E. Identificacin de la razn 1. Pida a los alumnos que lean la instruccin para este ejercicio. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer la instruccin, pdale que vuelva a leer la lectura de la pgina anterior (seccin B) y aydele, si es necesario, a identificar las razones. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que ms les interese personalmente. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros, revistas, cartas, recortes de peridico, etc. que quieren leer en clase. 2. Si alguno de ellos no se acord de llevar material de lectura, sugirale que

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lea algunas secciones de otros manuales, tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Re/atos del Libro de Mormn (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase a que pueda hacer uso de ellos. Pdales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron, pdales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos ms avanzados de ayudar a sus compaeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasin para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar

algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dar la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. 4- Si lo desea, puede dejar los ltimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si estn contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podr darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusin 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que estn haciendo por aprender a leer mejor. 2. Para terminar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin.

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UNIDAD CUATRO

1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: "Y mand bautizarles en el nombre del Seor Jess . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de los pronombres posesivos y de mandatos 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A y luego con usted en voz alta. 2. Hgales notar que los pronombres posesivos y los mandatos de cada oracin, estn subrayados. 3. Pdales que, entre las palabras que se dan a la derecha (t, l, nosotros y vosotros), escojan las que indiquen a quin o a quines se refiere cada mandato o pronombre posesivo de la izquierda y las encierren en un crculo. 4. Corrijan juntos el ejercicio.

B. Presentacin del tema: El bautismo es para el perdn de los pecados 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. Explqueles que la palabra remisin significa perdn. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu tom Jesucristo sobre s? (Los pecados del mundo.) b. Qu debemos hacer adems de arrepentimos? (Bautizarnos en el nombre de Jesucristo para la remisin de los pecados y guardar las leyes.) c. Entonces, cules son las tres cosas que debemos hacer para ser salvos? (Arrepentimos, bautizarnos y cumplir con los mandamientos.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que utiliz en lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para localizar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de pronombres de complemento 1. Recuerde que los pronombres se refieren a una o ms personas (o cosas). Hay pronombres de sujeto y de complemento. a. Lea con los alumnos este concepto y tambin la grfica que aparece en su manual, primero en forma horizontal (yo, t, l, ella, nosotros, voso* tros, ellos, ellas), y luego cada sujeto con su complemento (yome; t-te; l, ella-lo, la, le; nosotrosnos; vosotrosos; ellos, ellaslos, las, les). b. Dles algunos ejemplos del uso de los pronombres de complemento: Susana me dio el libro y yo le di un lpiz. Me se refiere a la persona que habla y le se refiere a Susana.

c. Pida a los alumnos que observen la ilustracin, que lean el versculo y que subrayen los pronombres de complemento (les y me). d. Pdales que indiquen, en las lneas correspondientes, a quin o quines se refiere cada uno de los pronombres de complemento subrayados (les y me). e. Pasen al pasaje siguiente (1 Juan 3:1-2) y pida a los alumnos que lo lean, primero en silencio y luego con usted en voz alta. Pdales que despus identifiquen y subrayen los pronombres de complemento. f. Pdales que escriban en la lnea que aparece al lado derecho de cada pronombre de complemento, con su verbo o frase verbal, a quin o quines se refiere cada pronombre de complemento. g. Corrijan el ejercicio.

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E. Caligrafa 1. Escriba cada una de las letras en la pizarra, con sus respectivas flechas. 2. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. 3. Pase revisando el trabajo de cada uno y aydeles cuando sea necesario. F. Lectura e identificacin de pronombres de complemento 1. Hablen acerca de la ilustracin y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje (Hechos 10:44, 48). Despus lanlo juntos en voz alta.

2. Pdales que subrayen los pronombres de complemento. 3. Pdales que pasen al ejercicio y que escriban en el espacio en blanco, el nmero de cada sujeto de la casilla a quien se refiere cada pronombre de complemento de la izquierda. 4- Si se les dificulta el ejercicio a los alumnos, aydelos a resolverlo. 5. Corrijan juntos las respuestas.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde en ese lugar.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que, al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos la tarea de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . he venido . . . para salvar al mundo del pecado." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: Tercer Artculo de Fe 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales la siguiente pregunta de comprensin: Cmo puede salvarse el gnero humano? (Por la Expiacin de Cristo y mediante la obediencia a las leyes y ordenanzas del evangelio.)

B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras reales que van formando. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Estructura: Identificacin de palabras que indican lugar 1. El lugar es el sitio en donde se realiza una accin. Algunas de las palabras que indican lugar son las siguientes: a, all, ante, al, de, en, delante de, donde, entre y junto a. Lea con los alumnos la regla y tambin la grfica que aparece en su manual. Si es necesario, dles ejemplos como los siguientes y escrbalos en la pizarra para que vean cmo se emplean estas palabras para indicar lugar: a. Voy a mi casa. b. El hombre estaba ante la montaa. c. Mi padre trabaja en ese edificio. d. Vengo de la escuela. 2. En una pregunta, las palabras Dnde!, A dnde?, En dnde? y De don' del ayudan a identificar el lugar. a. Lea con los alumnos la regla. b. Lean juntos el pasaje (3 Nefi 9:21) y pdales que identifiquen y subrayen al (a el), que es la palabra que indica lugar. c. Pdales que contesten la pregunta de comprensin, primero oralmente y luego por escrito.

d. Pasen al ejercicio (Lucas 23:46, 50, 52-53). e. Pdales que 1) observen la ilustracin, 2) que lean el pasaje y 3) que identifiquen, junto con usted, las palabras que indican lugar. Subryenlas juntos porque no todas las veces que las palabras en y de aparecen en el texto cumplen esta funcin. f. Hgales notar que hay cuatro palabras nuevas de vocabulario, cuyas definiciones deben leer. g. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: 1) Qu dijo Jesucristo, clamando a gran voz? (Padre, en tus manos encomiendo mi espritu.) 2) Qu sucedi despus de que dijo esto? (Expir, muri.) 3) De dnde era el varn llamado Jos? (De Arimatea, ciudad de Judea. [En el Apndice 2 aparece un mapa en el que pueden encontrar estos dos lugares: Arimatea y Judea].) 4) Qu hizo Jos de Arimatea cuando fue a ver a Pilato? (Pidi el cuerpo de Jesucristo.) 5) En dnde puso Jos el cuerpo de Jesucristo? (En un sepulcro.) 6) En dnde estaba el sepulcro? (En una pea.)

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E. Lectura e identificacin de lugares y pronombres de complemento 1. Pida a los alumnos que 1) observen la ilustracin, 2) que lean el pasaje y 3) que identifiquen, junto con usted, las palabras que indican lugar. Subryenlas juntos. En el mapa del Apndice 2, pueden encontrar el lugar exacto de la provincia de Galilea. 2. Hgales notar que hay dos palabras nuevas de vocabulario, cuyas definiciones deben leer. 3. Pdales que indiquen en las lneas correspondientes, a quin o a quines se refiere cada pronombre de complemento. 4. Hgales preguntas orales que les ayuden a identificar el lugar, por ejemplo: a. En dnde buscaban las mujeres el cuerpo de Cristo? (Entre los muertos.) b. A dnde bajaron el rostro las mujeres? (A tierra.) 5. Pdales que lean las preguntas de comprensin y que las contesten por escrito.

F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa. 2. Recurdeles que, en los espacios en blanco, van una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Recurdeles tambin que las palabras del dictado ya las estudiaron en sta y en otras lecciones. 4- Dcteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hgales notar que las palabras ya estn en orden alfabtico. 6. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos, empleando cualquiera de los procedimientos detallados en la seccin R de la Metodologa.

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G. Tarea 1. Pida a los alumnos que, cuando estn listos para empezar la tarea en casa, observen la ilustracin, que lean el pasaje (Juan 3:22-23) y que subrayen todas las palabras que indican lugar. (Indqueles que en el Apndice 2 aparece un mapa en el que pueden encontrar la provincia de Judea y las ciudades Salim y Enn.) 2. Pdales que, en las lneas que aparecen debajo del versculo, respondan a las preguntas de comprensin. Recurdeles que el nmero entre parntesis indica en qu versculo se encuentra la respuesta.

H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blanco con los nmeros correspondientes a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y por el inters que demuestran en aprender. Pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . El que rechazado fue, hoy ser del mundo Rey." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de pronombres de complemento y de palabras que indican lugar 1. Recuerde a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A, y luego con usted en voz alta. El lugar exacto de las ciudades de Beln y Jerusaln pueden hallarlo en el mapa del Apndice 2. 2. Pdales que identifiquen y subrayen las palabras que indican lugar en cada oracin. 3. Indqueles que en las lneas correspondientes, escriban a quin o a quines se refiere cada pronombre de complemento. 4. Corrijan juntos el ejercicio. B. Presentacin del tema: Cristo es el Salvador del mundo 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro.

2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu le pas a Jesucristo cuando estaba en la cruz? (Sufri mucho dolor.) b. Qu quiso demostrar Jesucristo al sufrir por nosotros? (Que nos amaba.) c. Qu le pas a Jesucristo despus de morir? (Subi al cielo.) d. A quines visit unos das despus de su muerte y resurreccin? (A sus apstoles y a los habitantes del nuevo mundo.) e. Qu prometi que hara? (Que vendra nuevamente.) f. Qu pasar cuando Cristo venga? (Ser el Rey.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que utiliz en lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para buscar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Palabras que indican sucesin de tiempo 1. Las acciones se describen en sucesin de tiempo. Algunas de las palabras que indican este orden son las siguientes: Antes, todava, ahora, entonces, despus, desde, ya, an, mientras, cuando, luego, en y hasta. a. Lea con los alumnos la regla y las palabras que indican sucesin de tiempo, las cuales aparecen en la grfica. b. Dles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Antes trabajaba en la escuela, pero ahora trabajo en el banco. 2) Desde mi niez hasta mi vejez he obedecido los mandamientos de Dios. 3) Ya no tengo libros interesantes; luego comprar otros. c. Pasen a los pasajes Alma 38:3 y Hechos 3:20-21 que se encuentran en el Manual del alumno y pdales que los lean y que subrayen las palabras que indican sucesin de tiempo.

d. Pdales que se fijen que en el ejemplo que se da del pasaje Alma 38:3 se numeraron las frases de acuerdo con el orden en que acontecieron. e. Indqueles que en el pasaje Hechos 3:20-21 deben colocar un nmero para indicar la accin que se lleva a cabo primero y cul despus, tal como se muestra en el ejemplo anterior. f. Haga hincapi en las palabras que indican sucesin, como una ayuda para establecer el orden de sucesos. Por ejemplo, ya indica que lo que sigue ocurri antes. 2. Ejercicio a. Pdales que observen la ilustracin, que lean el pasaje (Lucas 24:36-40) y que subrayen las palabras que indican sucesin de tiempo. b. Hgales notar que tienen dos palabras nuevas en la casilla, cuyo significado deben aprender. c. Pdales que indiquen, por medio de los nmeros del 1 al 4, el orden en que ocurrieron los acontecimientos del pasaje (Lucas 24:36-40).

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E. Lectura e identificacin de palabras que indican sucesin de tiempo 1. Himno a. Haga notar a los alumnos que en este himno se han incluido solamente la primera y la tercera estrofas. b. Lalas con ellos, frase por frase. c. Lean juntos las estrofas de nuevo, y analcenlas por secciones, identificando y subrayando las palabras que indican sucesin de tiempo. d. Pasen al ejercicio siguiente y pdales que encierren en un crculo la V, si

la oracin es verdadera, o la F, si la oracin es falsa, e. Corrijan el ejercicio juntos. Entonacin del himno a. Para finalizar esta parte de la leccin, cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. b. Luego pdales que lo canten con usted. Practquenlo cuantas veces sea necesario, hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cmodos hacindolo. c. Felictelos por el buen trabajo que han realizado.

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F. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde en ese lugar.

G. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. H. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Termine la clase con una oracin. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos la tarea de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . la muerte de Cristo hace efectiva la resurreccin . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: Job 19:25-26 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu dice Job que sabe? (Que su Redentor vive.) b. Cundo ver a Dios en la carne? (Despus de que su piel se deshaga.)

B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban en las lneas correspondientes, las palabras reales que van formando. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Estructura: Identificacin del tiempo (continuacin; vase 52) 1. Recuerde que los verbos expresan diferentes tiempos. a. Pida a los alumnos que regresen a la pgina 2 de la leccin 5, para que recuerden lo que estudiaron relacionado con las terminaciones verbales (en cuatro tiempos) para los verbos que terminan con ar. b. Escriba en la pizarra los verbos amar, comer y vivir, para ayudarles a ver que los infinitivos pueden terminar en ar, er o ir. Indqueles que la conjugacin de los verbos que terminan en er e ir es muy parecida a la de los verbos que finalizan en ar. c. Lea con los alumnos la regla y la grfica de conjugacin de verbos. Cuando lean la grfica, pdales que lo hagan primero verticalmente (como, comes, come, etc.) y despus horizontalmente (como, com, coma, comer, etc.). Deben conjugar primero el verbo comer y despus vivir. d. Dictado. Dgales que va a dictarles algunas palabras en orden numrico segn la copia reducida del Manual del alumno que se encuentra a la derecha y ellos deben escribirlas en los espacios correspondientes en su propio manual. 2. NOTA Podemos identificar el tiempo de un suceso con las palabras Cundo? o Por cunto tiempo? Para encontrar la respuesta debemos fijarnos en el tiempo del verbo y en las palabras que indican el da, la hora, el ao, el mes, etc. a. Lales la nota a los alumnos y dles algunos ejemplos tales como los siguientes:

1) Los maestros irn al parque dentro de dos horas. (El verbo est en tiempo futuro; la frase que indica el tiempo es dentro de dos horas.) 2) Mara se fue hace tres das. (El verbo est en tiempo pasado; la frase que indica el tiempo es hace tres das.) b. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que observen la ilustracin, y que lean el pasaje (Juan 11:6-7, 17) primero en silencio y luego con usted en voz alta. c. Pdales que subrayen lo siguiente: 1) Las palabras que indican sucesin de tiempo (tal y como las que estudiaron en la leccin anterior). 2) Las palabras que se refieren a la duracin de tiempo. d. Indqueles que tambin deben fijarse en los tiempos de los verbos, especialmente en que el relato se lleva a cabo en tiempo pasado (tiempo pasado simple e imperfecto). En el versculo 7, vamos indica que es una accin que ocurre en ese momento o enseguida (tiempo presente). e. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: 1) Por cunto tiempo se qued Jesucristo en el lugar donde estaba? (Despus que se enter de que Lzaro estaba enfermo, Jesucristo se qued en ese lugar dos das ms.) 2) Qu sucedi despus que pasaron los dos das? (Les dijo a los discpulos: Vamos a Judea otra vez, [busquen este lugar en el mapa que se halla en el Apndice 2].) 3) Cunto tiempo haba estado muerto Lzaro cuando llegaron? (Cuatro das. )
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E. Lectura e identificacin del tiempo 1. Pida a los alumnos que lean el pasaje (D. y C. 20:1, 4, 11), primero en silencio y luego con usted en voz alta. 2. Pdales que subrayen todas las palabras que indican sucesin y duracin de tiempo. En caso que los alumnos no puedan identificar solos muchas de estas expresiones, aydeles a encontrarlas. Puede decirles que busquen frases que hacen referencia a aos, das, meses, edades y a la sucesin de tiempo, como ahora, antes, despus, etc. 3. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. F. Prctica de ortografa y colocacin de palabras en orden alfabtico 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa y les ayudar a colocar palabras en orden alfabtico. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Indqueles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en sta y otras lecciones. 4- Dcteles las palabras de la primera columna dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que ha

5. 6. 7.

8.

9.

10.

cen falta. Recurdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito, deben agregrselo. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos. Repase con ellos las letras del alfabeto varias veces, para ayudarles a recordar el orden correcto de las letras. Recurdeles que cuando se colocan las palabras en orden alfabtico, no basta slo con ordenarlas segn la primera letra de la palabra, sino tambin deben considerarse la segunda letra y despus las siguientes. , Dcteles las palabras de la segunda columna en la misma forma en que lo hizo con la columna anterior. Luego pdales que adems de escribir las letras que faltan, ordenen las palabras alfabticamente, indicando este orden con los nmeros del 1 al 7. Si es necesario, aydelos a llevar a cabo el ejercicio o hganlo juntos en la pizarra. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente a la ilustracin. Si los alumnos hicieron solos el ejercicio, corrjanlo juntos, empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la seccin R de la Metodologa.

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G. Tarea 1. Antes de que los alumnos se vayan a sus hogares, pdales que observen la ilustracin, y lea con ellos las palabras que se han definido en la casilla. 2. Pdales que subrayen las palabras que indican sucesin de tiempo. Indqueles que pueden consultar la Nota de la pgina 22-2, si es necesario. 3. Asegrese de que entienden que al hacer la tarea en la casa, deben ordenar los sucesos en el orden en que ocurrieron, e indicarlo usando los nmeros del 1 al. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el

cual deben llenar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Comience la leccin de este da con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . inclinad vuestro corazn a Jehov Dios de Israel." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de las palabras que indican sucesin de tiempo 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A y luego que lo lean juntos en voz alta. 2. Pdales que identifiquen las palabras que indican sucesin y duracin del tiempo. Si necesitan ayuda, pueden referirse a la casilla que se encuentra en 21-2. 3. Hgales preguntas de comprensin que pidan informacin relacionada con la sucesin de tiempo, tales como: a. Haca cunto tiempo que Lzaro estaba muerto cuando Jess lleg? (Cuatro das.)

b. Qu hizo Jess dos das despus de haberse enterado de que Lzaro estaba moribundo? (Fue a verlo.) c. Tiene Jess todava poder sobre la muerte? (S.) d. Cundo conquist Jess la muerte? (Tres das despus de morir, cuando resucit.) B. Presentacin del tema: Jehov es Dios de Israel 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. A dnde haba guiado Jehov a su pueblo? (A una tierra prometida.) b. Cundo reconocieron algunos israelitas que deban dar la gloria a Jehov por sus bendiciones? (Despus de muchos sufrimientos.) c. Antes de adorar a Jehov, a quines adoraban los israelitas? (A los dolos.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para encontrar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: La posicin del sujeto, verbo y complemento 1. En castellano, el orden de las palabras en las oraciones es el siguiente: sujeto + verbo + complemento. a. Lea con los alumnos la regla y dles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Mara va a la iglesia. 2) Carlos tiene cinco hermanos. b. Pasen al ejemplo que aparece en el Manual del alumno (Josu 24:22) y pdales que identifiquen el sujeto, el verbo y el complemento, los cuales se han realzado de diferentes formas. Recurdeles que deben identificar primero el sujeto, despus el verbo y por ltimo el complemento. c. Hgales preguntas cuyas respuestas identifiquen las distintas partes de la oracin, como las siguientes: 1) Qu hizo Josu? (Respondi, verbo. ) 2) Quin respondi al pueblo? (Josu, sujeto.) 3) A quin respondi Josu? (Al pueblo, complemento.) 2. Algunas veces se cambia el orden acostumbrado. a. Lea con los alumnos la regla y pasen a los ejemplos que se dan en el Manual del alumno (Josu 24:22 y Gnesis 1:1). b. Otra vez pdales que identifiquen los verbos y despus los sujetos y los complementos.

c. Hgales notar que en el primer ejemplo el sujeto es nosotros, aunque no est escrito. 3. NOTA Con frencuencia, las palabras a y al van antes del complemento. a. Lea con los alumnos la nota y explqueles que esto les ayudar a identificar el complemento, especialmente cuando se encuentra antes del verbo. b. Para ilustrar este concepto, dirija la atencin de los alumnos a Josu 24:22 (primer ejemplo de la pgina). 4- Ejercicio. a. Pida a los alumnos que observen la ilustracin y que lean el pasaje (Josu 14:1, 3) de la forma acostumbrada. Las regiones de Canan y Jordn pueden ubicarlas en el mapa del Apndice 2. b. Pdales que encierren en un crculo los verbos tomaron, repartieron, haban dado y dio y que despus identifiquen los respectivos sujetos y complementos, los cuales deben subrayar. Para esto puede usar preguntas como las siguientes: 1) A quines haba dado Moiss heredad al otro lado del Jordn? (A las dos tribus y media.) 2) A quines no les dio heredad? (A los levitas.) c. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y despus por escrito.

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E. Caligrafa 1. Escriba cada una de las letras en la pizarra, con sus respectivas flechas. 2. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. 3. Pase entre ellos revisando el trabajo de cada uno y ayudndoles cuando sea necesario. F. Lectura e identificacin de la posicin de sujetos, verbos y complementos 1. Hablen acerca de la ilustracin y pida a los alumnos que lean en silencio el

pasaje (Salmos 115:3-8), y luego lanlo juntos, en voz alta. Pdales que encierren en un crculo el verbo ha hecho y el verbo tienen en los versculos 5-7. Sugirales que identifiquen el sujeto y el complemento de cada verbo que encerraron. Pdales que pasen al ejercicio y que escriban, en la lnea correspondiente, el sujeto y el complemento o complementos. Corrijan juntos las respuestas.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese espacio en blanco.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . A Jehov nuestro Dios serviremos . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: Josu 24:2224 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. De qu eran testigos los del pueblo? (De que haban elegido a Jehov para servirle.) b. Qu les mand hacer Josu en el versculo 23? (Dos cosas: 1. Quitad . . . y 2. inclinad . . . )

c. A quin dijeron que serviran y obedeceran? ( . . . A Jehov su Dios, y a su voz . . . ) B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus, pida a los dems alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban en las lneas correspondientes las palabras que tengan sentido que van formando. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Repaso de los pronombres de complemento y de la posicin de su/etos, verbos y complementos 1. Si los alumnos no recuerdan lo que son los pronombres de complemento, pdales que regresen a la pgina 2 de la leccin 19, para repasar brevemente el concepto. 2. Pasen al pasaje (Mateo 4:8-11) y pida a los alumnos que observen la ilustracin, y que lean el pasaje primero en silencio y luego con usted en voz alta. 3. Pdales que subrayen los pronombres de complemento.

4- Pdales que escriban en el espacio en blanco el sujeto a quien se refiere cada pronombre de complemento (del 1 al 5. Para los nmeros del 9 al 14, pdales que escriban de nuevo las oraciones, en el orden normal (sujeto + verbo + complemento). Si no pueden hacerlo solos, escriba el ejercicio nmero 9 en la pizarra y hganlo juntos. 6. Si los alumnos hicieron juntos el ejercicio, corrijan juntos las respuestas.

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E. Lectura e identificacin de los pronombres 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin, y que lean el pasaje (Deuteronomio 7:22-25) en silencio. 2. Subrayen juntos todos los pronombres, ya sean personales, de complemento o posesivos, para que ellos se preparen para lo que tendrn que escribir en el ejercicio siguiente. 3. Pasen al ejercicio, y pida a los alumnos que indiquen, en los espacios del 1 al 6, a quin o a quines se refiere cada pronombre. 4. Pdales que lean las oraciones de la 7 a la 10 y que encierren en un crculo la V, si la oracin es verdadera, o la F, si la oracin es falsa.

F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa. 2. Recurdeles que, en los espacios en blanco, pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Recurdeles tambin que las palabras del dictado son las mismas que estudiaron en sta y en otras lecciones. 4- Dcteles las palabras, dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hgales notar que las palabras ya estn en orden alfabtico. 6. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos, empleando para ello cualquiera de los mtodos detallados en la seccin R de la Metodologa.

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G. Tarea: Lectura e identificacin de la posicin de sujetos, verbos y complementos Pida a los alumnos que cuando ya estn listos para empezar la tarea en casa, lean los pasajes y que, en las lneas que aparecen debajo de cada pasaje, coloquen las oraciones en la sucesin de sujeto + verbo + complemento. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blan-

co con el nmero correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar a leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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Nota: Con excepcin de la seccin A, los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas, una vez que entiendan las instrucciones. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algn ejercicio en particular. Por medio de estos ejercicios, se dar cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). Vase la seccin intitulada Actividades adicionales, punto 4, al final de este repaso. A. Prctica de ortografa 1. Lea el nmero de cada palabra y despus dctela dos veces, dndoles a los alumnos suficiente tiempo para que la escriban en el rengln correspondiente. 2. Para saber cules son las palabras que debe dictarles, vase la seccin del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. B. Repaso de los temas y preguntas de comprensin Pida a los alumnos que observen las ilustraciones, que lean en silencio la seccin que le acompaa, y que contesten por escrito las preguntas de comprensin e indiquen a quien se refieren los pronombres de complemento realzados. C. Ejercicio de vocabulario 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de seleccin de palabras. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, aydele a buscar, entre las palabras que

estn en la casilla de la derecha las que signifiquen lo mismo que las Palabras de la izquierda. 3. Pdales que escriban en el espacio en blanco el nmero de la palabra correspondiente. 4. Permita que terminen el ejercicio solos. D. Identificacin del lugar 1. Pida a los alumnos que contesten las preguntas de esta seccin. Indqueles que pueden consultar la lectura de la seccin B para contestar las preguntas. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo, aydele a identificar las palabras que indican lugar. 3. Permita que terminen el ejercicio solos. E. Identificacin de la sucesin de tiempo 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, aydele a enumerar los sucesos en el orden en que ocurrieron en la lectura, si es necesario. Indquele que puede consultar la lectura de la seccion B, si as lo desea. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que ms les interese personalmente. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros, revistas, cartas, recortes de periodico, etc. que quieren leer en clase-

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2. Si alguno de ellos no se acord de llevar material de lectura, sugirale que lea algunas secciones de otros manuales, tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Relatos del Libro de Mormn (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. 3. Pdales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron, pdales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos ms avanzados de ayudar a sus compaeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasin para invitar a algunos de ellos a que se sienten indivi-

dualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dar la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. 4. Si lo desea, puede dejar los ltimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si estn contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podr darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusin 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que estn haciendo para aprender a leer mejor. 2. Para terminar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin.

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UNIDAD CINCO

1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pdale a uno de ellos que ofrezca la primera oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: "El amor nunca deja de ser." 1. Indique a los alumnos que el ttulo de esta leccin es el lema de la Sociedad de Socorro y que el sello que ven es el emblema o sea el smbolo con lema de esa organizacin. 2. Si alguno de los alumnos no sabe lo que es la Sociedad de Socorro, explquele que es la asociacin de mujeres de la Iglesia, en la cual ellas aprenden a ser mejores esposas, hijas, amigas y amas de casa; en otras palabras, aprenden a ser mejores personas y mejores hijas de Dios. Se llama Sociedad de Socorro porque practican el servicio a los semejantes y se encargan de satisfacer las necesidades temporales (fsicas) y espirituales de los dems. 3. Aydeles a leer el lema del sello de la Sociedad de Socorro y explqueles que las dos letras S que aparecen en el centro son las primeras letras de las palabras "Sociedad" y "Socorro". Indqueles que el nmero 1842 significa el ao en que se fund la Sociedad de Socorro. 4- Lean el lema de esta organizacin hasta memorizarlo. A. Repaso de la posicin de sujetos, ver' bos y complementos 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje (Oseas 8:2-4, 7) de la sec-

cin A, y luego que lo hagan juntos en voz alta. 2. Analicen las oraciones y pdales que subrayen los verbos, y que identifiquen oralmente los sujetos y complementos. 3. Hgales las siguientes preguntas de comprensin, las cuales les ayudarn a identificar los sujetos y complementos: a. A quin clamar Israel, diciendo que lo ha conocido? (A Dios.) b. Qu desech Israel? (El bien.) c. Quin perseguir a Israel? (El enemigo.) d. Qu sembraron los Israelitas? (Viento.) e. Qu segarn? (Torbellino.) B. Presentacin del tema: El amor nunca deja de ser 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Quin es enemigo de Dios? (El hombre natural.) b. Cmo es el amor puro? (No tiene envidia, es humilde, no guarda rencor y todo lo sufre.) c. Cul es la mayor cualidad que podemos tener? (El amor.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para encontrar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de los at/jetvos 1. Un adjetivo es una palabra que describe a una persona, cosa o lugar. Puede aparecer antes o despus de la palabra que est describiendo, o despus de los verbos ser y estar. a. Lea con los alumnos la regla y dles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Las rosas rojas son mis favoritas. 2) Susana es hermosa, amable e inteligente. 3) Los de limpio corazn vern a Dios. b. Indique a los alumnos que varios adjetivos pueden referirse al mismo sujeto (como en el ejemplo 2). c. Contine con la lectura del pasaje (1 Timoteo 1:3, 5) que se encuentra en el Manual del alumno y pdales que despus de leerlo en la manera acostumbrada, subrayen todos los adjetivos que encuentren.

2. La pregunta Cmo? ayuda a identificar los adjetivos. a. Lea la regla con los alumnos y pasen a las preguntas que siguen. b. Pdales que contesten las preguntas, primero oralmente y luego por escrito. c. Corrijan juntos las respuestas. 3. Ejercicio a. Pida a los alumnos que lean el pasaje (Alma 13:27-28), primero en silencio y luego con usted en voz alta, y que subrayen todos los adjetivos. b. Este pasaje tiene dos palabras difciles y poco comunes, as que es importante que hablen de las palabras que estn en la casilla y que les ayude a comprender el significado de las mismas. c. Pdales que contesten la pregunta de comprensin, primero oralmente y despus por escrito.

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E. Lectura e identificacin de los adjetivos 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin y que lean el pasaje (Mosah 3:19), primero en silencio y despus con usted en voz alta. 2. Si es necesario, explqueles el significado de las palabras que se han definido en la casilla. 3. Pdales que subrayen todos los adjetivos que encuentren y que al final contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. F. Prctica de ortografa y colocacin de palabras en orden alfabtico 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando.

3. Indqueles que las palabras del dictado ya las estudiaron en sta y otras lecciones. 4. Dcteles las palabras de la primera columna, dos veces, para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Recurdeles que, si alguna palabra debe llevar un acento escrito, deben marcarlo. 5. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos. 6. Dcteles las palabras de la segunda columna en la misma forma que las de la columna anterior. Luego pdales que adems de escribir las letras que faltan, coloquen las palabras en orden alfabtico, indicando este orden con los nmeros del 1 al 6. Si es necesario, aydelos a llevar a cabo el ejercicio o hganlo juntos en la pizarra. 7. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente. 8. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos, corrjanlo juntos.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde en ese lugar.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que, al hacer la tarea en su casa, tomen una frase de la casilla de la izquierda y luego que la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Finalice la clase con una oracin. Felicite a los alumnos por su inters y por el buen trabajo que realizaron.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . la caridad es el amor puro de Cristo . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: Moroni 7:46-47 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu es lo que nunca deja de ser? (La caridad.) b. Por qu debemos allegarnos a la caridad? (Porque todas las cosas han de perecer.)

c. Qu es la caridad? (El amor puro de Cristo.) B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras con sentido que van formando. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Estructura: Identificacin de palabras que expresan contraste 1. A menudo se hacen comparaciones entre dos o ms cosas que son opuestas. A esto se le llama contraste. 2. Lea con los alumnos la regla y el ejemplo que se encuentra en su manual. 3. Las siguientes palabras sirven para expresar contraste: mas, pero y sino. a. Lea con los alumnos las palabras que sirven para expresar contraste e indiqueles que lo que va antes de las palabras mas, pero y sino contrasta con el texto que sigue despus de stas. b. Dles algunos ejemplos con cada una de estas palabras. 1) Las cartas son interesantes, pero muy largas. 2) No fueron hombres, sino mujeres las que participaron. c. Pida a los alumnos que lean el pasaje que sigue (1 Corintios 13:4, 6-7, 13), primero en silencio y luego con

usted en voz alta, y que subrayen todas las palabras que expresan contraste. d. Repasen las palabras que se han definido en la casilla y aydeles a comprender el significado de las mismas. e. Pdales que terminen las oraciones del ejercicio, primero oralmente y luego por escrito. f. Corrijan el ejercicio juntos. \. Estas palabras tambin sirven para expresar contraste: Ser diferente(s) de, (hacer) diferencia entre .. . y, discernir entre . . . y, distinguir en' tre . . . y, diferir de, por otra parte y por otro lado. a. Lea con los alumnos la lista de palabras que expresan contraste. b. Pasen a los ejemplos (Ezequiel 44:23 y Alma 49:23). Pdales que los lean en la forma acostumbrada y que subrayen las palabras que expresan contraste. c. Corrijan juntos el ejercicio.

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E. Lectura e identificacin de adjetivos y de palabras que expresan contraste 1. Himno a. Haga notar a los alumnos que en este himno se han incluido solamente la primera y la segunda estrofas. b. Lalas con ellos, frase por frase. c. Lean juntos las estrofas de nuevo, y analcenlas por secciones, subrayando los adjetivos y la palabra que indica contraste.

2. Entonacin del himno a. Para finalizar esta parte de la leccin, cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. b. Pdales que lo canten con usted. Practquenlo cuantas veces sea necesario, hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cmodos hacindolo. c. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado.

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F. Tarea 1. Diga a los alumnos que, cuando hagan la tarea en la casa, observen la ilustracin, que lean el pasaje (Moroni 3:17-18), subrayen los adjetivos y que encierren en un crculo la palabra que indica contraste (sino). 2. Pdales que se fijen en las definiciones de las palabras que se encuentran en la casilla y que contesten las preguntas por escrito. G. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blan-

co de la izquierda con el nmero correspondiente a la palabra de la casilla de la derecha que signifique lo contrario. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. H. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: "Aunque ande en valle de sombra de muerte, No temer mal alguno . . . " Lean el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de adjetivos y de palabras que expresan contraste 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A y lanlo juntos en voz alta. 2. Analicen las oraciones y pdales que subrayen los adjetivos, y que encierren en un crculo las palabras que indican contraste. 3. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Cmo debemos ser? (Humildes, benignos y llenos de amor.) b. Si tenemos un amor puro, en qu nos regocijaremos? (En la justicia.) c. No guardaremos rencor, mas qu haremos? (Todo lo sufriremos.)

d. Cmo ser nuestra conciencia? (Buena.) e. Cmo ser nuestro corazn? (Limpio.) f. Cul es la cualidad ms importante? (El amor.) B. Presentacin del tema: Las aflicciones son para nuestro provecho 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu tendremos en la vida? (Muchas aflicciones.) b. Cmo podremos superarlas? (Dios nos dar valor.) c. Qu son para nosotros las aflicciones? (Una fuente de provecho, as como de progreso.) d. Qu debemos hacer cuando se nos presenta un obstculo? (Tener fe en el Seor.) e. Por qu? (Porque El tiene poder sobre todo y sobre todos.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para buscar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de palabras que expresan contraste (continuacin; vase 262) 1. Hay otras palabras con las que tambin se combinan frases dentro de una oracin cuando sus ideas son opuestas. Estas son: sin embargo, no obstante, con todo, aunque, y a pesar de. a. Lea con los alumnos la regla y dles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Susana es hermosa, amable e inteligente; no obstante, no cree que es mejor que los dems. 2) Las Escrituras dicen que los de limpio corazn vern a Dios. Con todo, son pocos los que entienden esto. 3) Debemos tratar de cumplir con los mandamientos, aunque no los comprendamos completamente. 4) A pesar de que es verano, algunas noches son bastante fras. b. Pasen al pasaje (Salmos 23:4) y lanlo juntos. Pdales que subrayen la palabra aunque, que indica contraste. c. Indqueles que, cuando se usa una palabra que expresa contraste, generalmente existen dos situaciones que

contrastan entre s. Mustreles en el ejemplo que aparece en su manual, este concepto. (Una situacin es: Aunque ande en valle de sombra de muerte, y la otra es: No temer mal alguno. ) d. Pasen al pasaje (2 Nefi 1:5) y pdales que lo lean y que subrayen a pesar de. e. Pdales que identifiquen y escriban la primera situacin (a pesar de nuestras aflicciones) y la situacin de contraste (hemos obtenido una tierra de promisin). f. Pasen al siguiente ejercicio, lean el pasaje (2 Nefi 2:1-2) y subrayen la palabra que indica contraste. Hgales notar que en este caso, no obstante indica un contraste entre lo que se dice en el versculo 1 y lo que se dice en el versculo 2. g. Si lo desea, pregnteles oralmente cules son las dos situaciones de contraste: 1) Jacob ha padecido aflicciones y mucho pesar por causa de la rudeza de sus hermanos; no obstante, 2) conoce la grandeza de Dios y El consagrar sus aflicciones para el propio provecho de Jacob.

E. Lectura e identificacin de palabras que expresan contraste 1. Pida a los alumnos que lean el pasaje (Jos Smith-Historia 22, 24-25), primero en silencio y luego con usted en voz alta, y que subrayen las palabras que indican contraste. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin, cuyas respuestas identifican situaciones que contrastan entre s: a. Aunque Jos Smith era un joven desconocido, apenas entre los catorce y quince aos de edad, para qu se fijaban en l los hombres de altas posiciones? (Para agitar el sentimiento pblico es decir que su nico inters era inquietar a las personas y ponerlas en contra del joven.) b. Aunque estos hombres agitaban el sentimiento pblico en contra de Jos Smith, qu era lo que no dejaba de ser verdad? (Que haba visto una visin.) c. Pablo refiri al rey Agripa una visin que tuvo; mas con todo, cuntos le creyeron? (Pocos.) d. Aunque perseguan a Jos Smith por decir que haba visto una visin,

dejaba de ser cierto lo que deca? (No.) 3. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que encierren en un crculo la V, si la oracin es verdadera, o la F, si la oracin es falsa. 4. Corrijan juntos el ejercicio. F. Prctica de ortografa 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco, pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Recurdeles tambin que las palabras del dictado ya las estudiaron en sta y en otras lecciones. 4. Dcteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente a sta. 6. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos, empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la seccin R de la Metodologa.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese lugar.

H. Tarea: Combinacin de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en su hogar, tomen una frase de la casilla de la izquierda y que la combinen con una de las de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. Pdales que escriban en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felictelos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: "Y todos los que padezcan persecucin . . . participarn de . . . gloria." Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: 2 Nefi 26:8 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu no hacen los justos con los profetas? (No los destruyen.) b. Entonces qu es lo que hacen con ellos? (Escuchan sus palabras y miran con firmeza hacia adelante a Cristo.) c. Qu esperan los justos? (Las seales que son declaradas, a pesar de todas las persecuciones.)

d. Qu les suceder a los justos? (No perecern.) B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban en las lneas correspondientes, las palabras que tengan sentido que van formando. (Adems pueden formar la palabra: Suelta.) 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Estructura: Identificacin de condiciones y resultados 1. La palabra si ayuda a identificar una condicin. Para cada condicin hay tambin un resultado. a. Lea con los alumnos la regla y dles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Si no vienes a tiempo, no podrs ir al cine con nosotros. 2) Si obedecemos los mandamientos, podremos obtener la exaltacin. b. Dirjanse al pasaje (Romanos 12:18, 20), que se da en el Manual del alumno y pdales que lo lean en la manera acostumbrada y que subrayen la palabra si. c. Pdales que hagan el siguiente ejercicio, conforme al ejemplo que se les da. En la segunda lnea se menciona el resultado y ellos deben escribir la condicin. En la tercera lnea se da la condicin, y ellos tienen que escribir el resultado. E. Lectura de nmeros 1. Prctica de nmeros a. Lea con los alumnos los nmeros de la primera columna. Explqueles que cuando slo hay una cifra (o nmero de un solo elemento), se llama unidad. Hgales notar que la palabra unidad viene de la palabra uno. Por ejemplo, cuando vemos el nmero 9 decimos que se compone de 9 unidades. b. Lean juntos los nmeros de la segunda columna y explqueles que cuando un nmero se compone de dos elementos (30, por ejemplo), el 0 est en el lugar de las unidades y el

3 est en el lugar de las decenas. Esto quiere decir que el nmero se compone de 0 unidades y 3 decenas. Indqueles que la palabra decena viene de la palabra diez Pase entre ellos mientras leen para asegurarse de que no tienen ningn problema para leer estos nmeros. c. Escriba en la pizarra algunos nmeros de dos cifras, y lanlos juntos. Si lo desea, puede pedir a diferentes alumnos que lean individualmente, hasta que hayan tenido suficiente prctica. Indqueles que deben leer de derecha a izquierda. Ejemplos: 1) 17 = 7 unidades y 1 decena. 2) 33 = 3 unidades y 3 decenas. 3) 49 = 9 unidades y 4 decenas. 4) 78 = 8 unidades y 7 decenas. 5) 91 = 1 unidad y 9 decenas. d. Lean juntos los nmeros de la tercera columna y pase entre ellos mientras leen, para asegurarse de que no tienen ningn problema para leerlos. Explqueles que se trata de nmeros que tienen tres cifras. Dles algunos ejemplos de nmeros de tres elementos y escrbalos en la pizarra. Lanlos juntos y si lo desea, pida a diferentes alumnos que lean individualmente, hasta que todos hayan tenido suficiente prctica. e. Explqueles que en el nmero 125, por ejemplo, el 5 est en el lugar de las unidades, el 2 est en el lugar de las decenas y el 1 est en el lugar de las centenas. f. Hgales notar que la palabra centena viene de la palabra cien. Ejemplos:

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1) 125 = 5 centena. 2) 102 = 2 centena. 3) 339 = 9 centenas. 4) 803 = 3 centenas. 5) 999 = 9 centenas.

unidades, 2 decenas y 1 unidades, 0 decenas y 1 unidades, 3 decenas y 3 unidades, 0 decenas y 8 unidades, 9 decenas y 9

g. Lea con los alumnos los nmeros de la cuarta columna y pase entre ellos mientras leen para asegurarse de que no tienen problemas para leer los nmeros, h. Explqueles que stos son nmeros de cuatro cifras (unidades, decenas, centenas y millares). Dles algunos ejemplos de nmeros que se componen de cuatro elementos, y escrbalos en la pizarra. Lanlos juntos y si lo desea, pida a diferentes alumnos que lean individualmente, hasta que todos hayan tenido suficiente prctica. i. Explqueles que, en el nmero 2.560, por ejemplo, el 0 est en el lugar de las unidades, el 6 est en el lugar de las decenas, el 5 est en el lugar de las centenas y el 2 en el lugar de los millares. j. Hgales notar que la palabra millar viene de la palabra mil. Ejemplos: 1) 1.986 = 6 unidades, 8 decenas, 9 centenas y 1 millar. 2) 4-625 = 5 unidades, 2 decenas, 6 centenas y 4 millares.

3) 6.897 = 7 unidades, 9 decenas, 8 centenas y 6 millares. 4) 8.500 = 0 unidades, 0 decenas, 5 centenas y 8 millares. 5) 9.999 = 9 unidades, 9 decenas, 9 centenas y 9 millares. k. Indqueles tambin que en casi todos los pases de habla hispana se usa un punto para indicar los miles, mientras que en Mxico y Centro Amrica se usa una coma. 1. Haga notar a los alumnos que en las fechas, los aos se expresan en nmeros de cuatro elementos (por ejemplo, 1.830, 1.951, etc.). 2. Ai leer los nmeros, se empieza leyendo de izquierda a derecha. Lea con los alumnos esta regla y los dos ejemplos que se dan a continuacin de ella. A medida que leen, hgales notar que primero se empieza con los millares, luego se sigue con las centenas, despus se leen las decenas y por ltimo las unidades. 3. Ejercicio a. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que lean juntos los nmeros. b. Indqueles que al decir los nmeros en voz alta no se leen los ceros que se encuentran entre otros nmeros, tales como 107 y l. 909, o sea que usted debe decirlos as: Ciento siete y Mil novecientos nueve. c. Corrijan juntos el ejercicio. 4- Pida a los alumnos que lean los nmeros por columnas. 5. Pdales que lean por turnos, en voz alta, mientras que los dems escuchan.

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F. Lectura e identificacin de contrastes, condiciones y resultados 1. Himno a. Haga notar a los alumnos que en este himno se ha incluido solamente una estrofa. b. Lala con ellos, frase por frase. c. Lean juntos la estrofa de nuevo, y analcenla por secciones, identificando las condiciones y resultados y las palabras que indican contraste. Pdales que subrayen las palabras aunque y si. d. Hgales notar que, despus de las palabras aunque (que indica contraste) y si (que indica condicin), sigue un resultado en cada caso.

e. Pdales que pasen al ejercicio y que despus de identificar la condicin o expresin de contraste, escriban el resultado en las lneas correspondientes. 2. Entonacin del himno a. Para finalizar esta parte de la leccin, cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. b. Pdales que lo canten con usted. Practquenlo cuantas veces sea necesario, hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cmodos hacindolo. c. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado.

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G. Tarea 1 Diga a los alumnos que cuando hagan la tarea en su hogar, lean el pasaje y subrayen las palabras que expresan condicin y resultado. Pdales que escriban las condiciones y los resultados en las lneas correspondientes. H. Tarea: Seleccin de palabras (crucigrama) 1. Indique a los alumnos que esta tarea es igual al ejercicio (crucigrama) que aparece en la pgina 10-4. Pdales que regresen a esa pgina y que repasen lo que hicieron en ese ejercicio, para que sepan lo que deben hacer en ste.

2. Indqueles que al llegar a casa, lean en silencio el pasaje. 3. Pdales que lo lean de nuevo, esta vez tratando de identificar oralmente las palabras que faltan en los espacios en blanco. 4- Pdales que despus que hayan identificado las palabras, que las escriban en las casillas del crucigrama, de acuerdo con los nmeros correspondientes. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Termine la clase con una oracin. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y motvelos para que continen esforzndose por aprender ms.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: " . . . la redencin viene en, y por medio del Santo Mesas . . . " Lean el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Repaso de palabras que indican contraste, condicin y resultado 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el prrafo de la seccin A, y luego con usted en voz alta. 2. Analicen las oraciones y pdales que subrayen las palabras que indican contraste y condicin. 3. Por medio de preguntas, aydeles a identificar cada contraste y condicin con sus respectivos resultados. Por ejemplo: a. Qu debemos entender, si queremos ser discpulos de Cristo? (Que habr persecuciones.) b. Qu pasar cuando tengamos sufrimientos? (Jesucristo nos librar de ellos.)

c. Cul ser el resultado de nuestros sufrimientos? (Seremos premiados por hacer el bien.) d. Qu pasar si seguimos fieles en el evangelio? (Recibiremos una corona de gloria en la vida venidera.) B. Presentacin del tema: Jesucristo hace posible la resurreccin 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Por medio de quin viene la redencin? (Por medio de Jesucristo.) b. Quines tienen poder para levantar a los muertos? (El Padre y Jesucristo.) c. Quines sern resucitados? (Todos los seres humanos.) d. De acuerdo con qu seremos juzgados? (De acuerdo con nuestras obras.) C. Memorizacin de palabras comunes 1. Para ensear a los alumnos las palabras de esta seccin, siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la seccin B para buscar las palabras y encerrarlas en un crculo.

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D. Estructura: Identificacin de la manera 1. Las siguientes palabras sirven para identificar a manera como se realiza una accin: as, con, como, segn, sin, conforme a, por (medio de) y mediante. a. Lea con los alumnos la lista de palabras que indican la manera como se lleva a cabo la accin de los verbos. b. Dles ejemplos como los siguientes: 1) Aprendemos a vivir, por medio de nuestros errores. 2) Tenemos que actuar conforme a las normas de la Iglesia. 3) Seremos juzgados segn nuestras obras. 4) Celebramos la fiesta con msica y bocadillos. c. Pdales que pasen al siguiente pasaje (2 Nefi 2:6) y que lo lean en la manera acostumbrada; despus que subrayen la palabra que indica manera (por medio del).

d. Pdales que contesten la pregunta de comprensin, primero oralmente y despus por escrito. e. Solicteles que lean en la forma acostumbrada el pasaje (Hebreos 9:22) y que subrayen las palabras que indican la manera en que se realiza la accin de los verbos (segn, con y sin). f. Indqueles que deben contestar las preguntas, primero oralmente y luego por escrito. g. Pida a los alumnos que observen la ilustracin, que lean el pasaje (D. y C. 76:39) primero en silencio y luego con usted en voz alta, y que subrayen las palabras que indican la manera en que se realiza la accin de los verbos. h. Despus de hacer lo anterior deben contestar las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. i. Corrijan juntos el ejercicio.

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E. Repaso de los nmeros 1. Dicte a los alumnos dos veces cada uno de los nmeros de la primera parte de este ejercicio (de la a a la h) que se halla en la copia reducida del Manual del alumno. 2. En la segunda parte (de la i a la o), pida a diferentes alumnos que lean los nmeros que aparecen en esta seccin. 3. Dicte a los alumnos el resto de los nmeros que aparecen en la tercera seccin (de la p a la z) del Manual del alumno. 4- Corrijan juntos el ejercicio.

F. Lectura e identificacin de palabras que indican manera 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin, que lean el pasaje (Mosah 18:1-2), primero en silencio y luego con usted en voz alta, y que subrayen la palabra que indica manera. 2. Recurdeles que deben contestar la pregunta, primero oralmente y despus por escrito. 3. Corrijan juntos la respuesta.

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G. Seleccin de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio, llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recurdeles que para saber qu palabra va en el espacio, es necesario que lean lo que va antes y despus del mismo. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente, vuelvan a leerlo, esta vez juntos, y al llegar a un espacio en blanco, pregunte a los alumnos qu palabra corresponde a ese lugar. H. Tarea: Combinacin de frases 1. Pida a los alumnos que al hacer esta tarea en su hogar, tomen una frase de

la casilla de la izquierda y que la combinen con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las oraciones que van formando. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. D por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la leccin anterior. 2. Asegrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa leccin, y aydelos si es necesario. Memorizacin: "Porque como el Padre levanta a los muertos . . . as tambin el Hijo . . . " Lean juntos el ttulo de la leccin hasta memorizarlo. A. Pasaje clave: 2 Nefi 9:15 1. Observen la ilustracin y pida a los alumnos que lean esta seccin en silencio y despus con usted en coro. 2. Hgales las siguientes preguntas de comprensin: a. Qu pasar cuando todos los hombres hayan pasado de esta primera muerte a vida? (Comparecern ante el tribunal de Dios.)

b. Qu suceder en el juicio? (Todos los hombres sern juzgados segn el santo juicio de Dios.) B. Repaso de slabas 1. Lea con los alumnos la slaba realzada en cada palabra de la primera columna y despus lean las palabras. 2. Sigan el mismo procedimiento con las dems columnas. 3. Para asegurarse de que entienden lo que estn leyendo, pida a un alumno que forme una oracin con una de las palabras. Despus pida a los dems alumnos que empleen otras palabras pa ra formar oraciones. C. Combinacin de slabas 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las slabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las slabas del grupo de la derecha. 2. Pdales que escriban, en las lneas correspondientes, las palabras que tengan sentido que van formando. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.

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D. Estructura: Identificacin de palabras que indican descripcin 1. Las palabras que, cual y cuales sirven para iniciar una descripcin acerca del sujeto o complemento. a. Lean juntos la regla y dles algunos ejemplos como los siguientes: 1) El ro, el cual pasa por el pueblo, siempre est limpio. 2) Mis hermanos, a los cuales no conoces, vendrn maana. 3) El himno, que se trata de la resurreccin, es muy hermoso. b. Pasen a los ejemplos que aparecen en el Manual del alumno, y lanlos en la forma acostumbrada. c. Pdales que contesten las preguntas, primero oralmente y luego por escrito. 2. Estas son las palabras con que empiezan las frases descriptivas: el cual, la cual, los cuales, las cuales y que.

a. Lea con los alumnos las palabras que empiezan con las frases descriptivas. b. Pdales que observen la ilustracin y despus que pasen a la lectura del pasaje (Apocalipsis 20:12-13), primero en silencio y despus en voz alta con usted, y que subrayen las palabras que indican el inicio de frases descriptivas. c. Hgales preguntas como las siguientes: 1) Cul es el otro libro que fue abierto? (El libro de la vida.) 2) Por qu fueron juzgados los muertos? (Por las cosas que estaban escritas en los libros.) 3) A quines entreg el mar? (A los muertos que haba en l.) 4) A quines entregaron la muerte y el Hades? (A los muertos que haba en ellos.)

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E. Lectura e identificacin de palabras que indican descripcin 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin, que lean el pasaje (2 Nefi 9:11-12), primero en silencio y despus con usted en voz alta. 2. Solicteles que identifiquen y subrayen las palabras que indican el inicio de descripciones de sujetos y complementos. 3. Indqueles que deben contestar las preguntas primero oralmente y luego por escrito. F. Prctica de ortografa y colocacin de palabras en orden alfabtico 1. Indique a los alumnos que esta seccin es un dictado que les servir para mejorar su ortografa y para practicar la colocacin de palabras en orden alfabtico. 2. Recurdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o ms letras, segn la palabra que les est dictando. 3. Indqueles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en sta y otras lecciones.

4. Dcteles las palabras de la primera columna, dos veces, para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Recurdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito, deben agregrselo. 5. Al terminar el dictado, corrjanlo juntos. 6. Pdales que adems de escribir las letras que faltan, coloquen las palabras en orden alfabtico, indicando este orden con los nmeros del 1 al 7. 7. Dcteles las palabras de la segunda columna en la misma forma que la columna anterior. 8. Al terminar el segundo dictado, corrjanlo juntos. 9. Pdales que adems de escribir las letras que faltan, coloquen las palabras en orden alfabtico, indicando este orden con los nmeros del 1 al 6. 10. Hagan comentarios acerca de la ilustracin que aparece en la casilla y dcteles la palabra correspondiente. 11. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos, corrjanlo juntos.

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G. Tarea Pida a los alumnos que cuando hagan la tarea en su casa, lean el pasaje (Juan 5:21, 26-29) y contesten las preguntas por escrito. H. Tarea: Seleccin de palabras 1. Indqueles que la segunda tarea es un ejercicio de seleccin de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blanco con el nmero correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha.

2. Repasen las palabras de la casilla y asegrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes con alguien. Para terminar pida a uno de los alumnos que ofrezca la ltima oracin. Felictelos por el buen trabajo que realizaron.

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Nota: Con excepcin de la seccin A, los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas, una vez que entiendan las instrucciones. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algn ejercicio en particular. Por medio de estos ejercicios, se dar cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). Vase la seccin intitulada Actividades adicionales, punto 4, al final de este repaso. A. Prctica de ortografa y del orden alfabtico 1. Lea el nmero de cada palabra y despus dctela dos veces, dndoles a los alumnos suficiente tiempo para que la escriban en el rengln correspondiente. 2. Para saber cules son las palabras que debe dictarles, vea la seccin del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. 3. Pdales que coloquen las palabras del dictado en orden alfabtico por columna. B. Lectura de los temas y preguntas de comprensin Pida a los alumnos que observen la ilustracin, que lean la seccin que le acompaa, y que contesten por escrito las preguntas de comprensin.

C. Ejercicio de vocabulario 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de seleccin de palabras. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo despus de leer las instrucciones, aydele a buscar, entre las palabras o frases que estn en la lista de la derecha, la que signifique lo mismo que la palabra o frase de la izquierda. 3. Pdales que escriban en el espacio en blanco el nmero de la palabra correspondiente. 4- Permita que terminen el ejercicio solos. D. Identificacin de la manera en que se realizan ciertos sucesos 1. Pida a los alumnos que contesten las preguntas que se les dan. 2. Si hay alguno que no puede contestarlas solo, dgale que vuelva a la lectura de la seccin B y aydele a identificar las palabras que indican la manera en que se realiza la accin. 3. Permita que terminen el ejercicio solos. E. Identificacin de condiciones, contrastes y resultados 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones y que identifiquen las condiciones, contrastes y resultados que se requieren.

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2. Si hay alguno que no puede resolver el ejercicio, indquele que puede leer la Seccin B, y aydele, si es necesario, a identificar las condiciones, contrastes y resultados. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que ms les interese personalmente. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros, revistas, cartas, recortes de peridico, etc. que quieren leer en clase. 2. Si alguno de ellos no se acord de llevar material de lectura, sugirale que lea algunas secciones de otros manuales, tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Relatos del Libro de Mormn (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. 3. Pdales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad

para leer lo que eligieron, pdales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos ms avanzados de ayudar a sus compaeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasin para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dar la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. 4. Si lo desea, puede dejar los ltimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si estn contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podr darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusin 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que estn haciendo por aprender a leer mejor. 2. Para terminar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin.

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UNIDAD SEIS

1. D la bienvenida a la clase y agradzcales por su asistencia. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con ellos las tareas, siguiendo cualquiera de las sugerencias que se detallan en la seccin R de la Metodologa. 2. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algn punto, debe volver a explicrselos hasta que lo entiendan. A. Repaso de la manera cmo se realiza una accin y de las descripciones de sujetos y complementos 1. Pida a los alumnos que lean individualmente y en silencio el prrafo de la seccin A. 2. Pdales que analicen las oraciones y que subrayen las palabras que indican la manera en que se lleva a cabo la accin del verbo. 3. Tambin pdales que encierren en un crculo las palabras que describen al sujeto. 4. Hgales las siguientes preguntas de comprensin:

a. Cules son las dos muertes de que hablan las Escrituras? (La muerte espiritual y la muerte fsica.) b. En qu consiste la muerte espiritual? (En la separacin del hombre de la presencia de Dios.) c. En qu consiste la muerte fsica? (En la separacin del cuerpo y el espritu. ) d. Cmo es que vinieron al mundo estas dos muertes? (Por la cada de Adn.) e. Mediante qu venci Cristo la muerte? (Mediante la expiacin y la resurreccin.) Memorizacin: "A qu comparar estos reinos para que comprendis?" 1. Lean juntos el ttulo de la leccin e indqueles que Jesucristo a menudo comparaba diferentes principios o ideas con cosas con las que las personas que le escuchaban estaban familiarizadas, con el fin de que ellas pudieran entender lo que estaba tratando de ensearles. 2. Ayude a los alumnos a memorizar el ttulo, repitindolo con ellos hasta que lo aprendan de memoria. 3. Indique les que el resto de la leccin tratar sobre las comparaciones y simbolismos de las Escrituras.

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B. Identificacin de comparaciones Los autores de las Escrituras utilizan comparaciones con el fin de ayudarnos a comprender ms de lo que las palabras pueden comunicarnos por s solas. Ellos se valen de algo con lo que el lector est familiarizado y lo usan para describir otra cosa que ste desconoce. 1. Por ejemplo, las Escrituras comparan: La quema de la cizaa con el fin del mundo. Tambin, comparan a Jesucristo como el pastor y a nosotros como sus ovejas. 2. Pida a los alumnos que observen la ilustracin.

Explqueles lo siguiente: En los tiempos de Cristo haba muchos que cuidaban de las ovejas, cada grupo con su pastor. Los rebaos eran tan pequeos que el buen pastor le daba nombres a sus ovejas y las conoca individualmente. El pastor guiaba a sus ovejas y ellas conocan su voz y lo seguan. Todas las personas del tiempo de Jesucristo estaban familiarizadas con las ovejas y los pastores. Lean el pasaje que aparece en el Manual del alumno (Juan 10:14-15). Indqueles que respondan a las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito.

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Las siguientes palabras ayudan a identificar una comparacin: como, comparar, parecer, semejante y semejanza. 1. Lea con los alumnos la lista de palabras que indican comparacin y pdales que le den ejemplos. Si a ellos no se les ocurre ninguno, dles usted algunos modelos como los siguientes: a) El amor de Dios es como el sol del da que a todos da sus rayos. b) El arrepentimiento es semejante al jabn. 2. Regresen a la seccin B y subrayen la palabra como en el pasaje Juan 10:14-15 para comprender el concepto de la comparacin. C. Comparaciones con la naturaleza y la agricultura 1. En tiempos antiguos, la mayora de las personas eran agricultores por lo que el Seor ilustraba gran parte de sus ense-

anzas con cosas con las que ellos estaban familiarizados, es decir, con la naturaleza. Despus de observar la ilustracin, pdales que lean el pasaje que se encuentra en Marcos 4:30-32 y que subrayen las palabras que indican comparacin. 2. Pdales que contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y luego por escrito. 3. Para que todos sus alumnos se den cuenta del crecimiento que puede lograr una semilla de mostaza y la semejanza que se hace con el reino de Dios, hgales las siguientes preguntas: a. Cmo es una semilla de mostaza? (Pequea.) b. Cmo llega a ser el cultivo de la mostaza? (Grande y extenso.) c. Cmo empieza el Reino de Dios? (Pequeo.) d. Cmo llega a ser el Reino de Dios? (Muy poblado, extenso.)

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D. Comparaciones que nos ayudan a entender las ordenanzas 1. Indique a los alumnos que hay ciertas ceremonias en la Iglesia a las que llamamos ordenanzas, tales como: el bautismo, la confirmacin del Espritu Santo, la bendicin de la Santa Cena, etc., y las que en algunos casos, son representadas en las Escrituras por medio de comparaciones. 2. Pdales que observen la ilustracin para que tengan una idea de lo que es una ordenanza. 3. Dgales que lean en silencio, y despus con usted, el pasaje que se halla en Doctrina y Convenios 128:12. 4- Pida a los alumnos que subrayen la palabra que signifique lo mismo que se* mejante y que quiere decir que una cosa es parecida a la otra. 5. La palabra sepulcro en este pasaje quiere decir tumba. 6. Contesten las preguntas de comprensin, primero oralmente y despus por escrito.

E. Comparaciones que nos ayudan a entender la misin de Jesucristo 1. Pdales que lean juntos el pasaje Juan 6:48-49, 50, 56. 2. Explique que todos tenemos necesidad de comer y el pan es el alimento que ms se consume en el mundo. Cuando se habla en las Escrituras de la misin de Jesucristo, se nos dice que El es el pan de vida. En la Ultima Cena, El compar su cuerpo con el pan y su sangre con el vino; en la actualidad tomamos la Santa Cena que representa el sacrificio de Jesucristo. En tiempos antiguos, los hijos de Israel se encontraban en el desierto sin alimentos, entonces el Seor les mand el man del cielo con el que se sostenan, pero ste era un alimento temporal y un da murieron, mas El nos dice que si creemos en El, viviremos y no tendremos hambre ni sed. (Vase tambin el versculo 35.) 3. Para saber si han entendido el pasaje, pdales que contesten las preguntas de comprensin.

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F. Tarea 1. Indique a los alumnos que cuando estn listos para empezar la tarea, hagan lo siguiente: a. Observen la primera ilustracin que se halla en esta pgina y vean cmo se relaciona con el pasaje sugerido a la derecha. b. Lean Moiss 5:5, 7 y subrayen las palabras que indican comparacin. c. Contestar las preguntas de comprensin. 2. Indqueles que la segunda parte de la tarea se compone de un pasaje que deben leer. (Isaas 1:18.)

3. Pidales que contesten las preguntas de comprensin. G. Tarea 1. Es importante repasar la leccin en casa junto con otro miembro de la familia y leer de nuevo todos los pasajes que se dieron en la leccin. 2. Agradzcales los esfuerzos que hicieron y el buen trabajo que efectuaron al contestar las preguntas de comprensin. Pida a uno de los alumnos que despida la clase con una oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas que asign en la leccin anterior. 2. Asegrese de que los alumnos comprenden los conceptos que estudiaron en esa leccin y aydeles si es necesario. A. Repaso de comparaciones 1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin y seguidamente lean juntos y en silencio el pasaje sugerido. 2. Si para los alumnos es difcil entender la frase fluyendo continuamente en la fuente de toda justicia (vase el versculo 9), explqueles que en este pasaje el mayor deseo de Lehi era que su hijo Laman, habiendo sido inicuo, cambiara y fuera recto continuamente como el correr del agua. En el versculo 10, Lehi habla al hermano de Laman, Lemuel, dicindole que era su deseo que fuera constante e inmutable, es decir que una vez que empezara a vivir los mandamientos, deba permanecer firme y no cambiar. Despus de analizar los pasajes, pdales que subrayen las palabras que indican comparacin. 3. Para asegurarse de que los alumnos comprendieron el pasaje, pdales que respondan a las preguntas de comprensin en la manera acostumbrada. Memorizacin: ". . . apliqu todas las Escrituras a nosotros mismos . . . "

1. Explique a los alumnos que el ttulo de la leccin nos comunica que las personas tanto en los tiempos antiguos como en los modernos han tratado de aplicar a su propia vida los consejos que se hallan en las Escrituras. 2. Pida a los alumnos que repitan el tema tantas veces como sea necesario para que lo aprendan de memoria. B. Sustitucin de nuestro nombre en las Escrituras Para aplicar las Escrituras a nosotros mismos podemos sustituir nuestro propio nombre en el lugar de la persona o personas de quien(es) se habla en ellas. 1. Lea junto con los alumnos el pasaje (1 Nefi 3:7) tal y como se encuentra en el Libro de Mormn. Vuelvan a leerlo juntos y cuando lleguen al espacio en blanco, pdales que escriban su propio nombre. 2. Hgales las siguientes preguntas: a. Qu fue lo que dijo Nefi a su padre? (Que hara lo que el Seor le haba mandado.) b. Qu sucede cuando en vez de Nefi, utilizamos nuestro propio nombre? (Nos damos cuenta que si hacemos la voluntad del Seor, tendremos derecho a las mismas promesas que le dio a Nefi.) c. En qu forma nos ayuda el Seor para que podamos cumplir lo que nos ha mandado? (Nos prepara el camino en la misma forma que lo prepar para Nefi.)

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C. Identificacin de palabras que se refieren a cualquier persona Hay pronombres que se refieren a cual' quier persona, tales como: el que, la que, los que, las que, aquel que, quien, quienes, cualquiera que y quienquiera que. Estos pronombres tambin nos incluyen a todos nosotros. 1. Lean en la forma acostumbrada el pasaje que se halla en Mosah 18:17 y analice con los alumnos el contenido del pasaje y despus hgales las siguientes preguntas para saber si lo entendieron: a. Quin era agregado a la Iglesia de Cristo en ese tiempo? (Quienquiera que era bautizado.) b. Quin es agregado a la Iglesia de Cristo hoy en da? (Quienquiera que es bautizado.) c. Cul es la palabra que funciona como sujeto en la segunda frase? (Quienquiera.) 2. Podemos aplicar las Escrituras a nosotros mismos si recordamos que las palabras quienquiera, etc. nos incluyen a nosotros. 3. Pida a los alumnos que escriban su propio nombre en el espacio provisto, leyndolo en voz alta.

NOTA A menudo estas mismas palabras indican que hay una condicin. Recuerde que para cada condicin hay tambin un resultado. En varias ocasiones, el Seor nos da a conocer en las Escrituras los pasos que debemos seguir para obtener ciertas bendiciones. El nos promete que si hacemos lo que se nos pide, nos bendecir, o sea que las bendiciones y los pasos vienen a ser los resultados y condiciones. 1. Pdales que lean en silencio el pasaje en Lucas 9:48. 2. El significado de este pasaje es que todos debemos llegar a ser humildes como los nios y fieles siervos del Seor. 3. Pdales que subrayen las palabras que estn estudiando. 4. Pdales que lean el pasaje tal y como aparece en la Biblia, y despus que lo vuelvan a leer escribiendo su nombre en los espacios en donde van las palabras cualquiera que y el que. Para saber si los alumnos comprendieron el pasaje, pdales que hagan el ejercicio que sigue, completando a la derecha el resultado de la condicin anotada.

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D. Sustitucin de nuestras circunstancias en las Escrituras Lo que leemos en las Escrituras les pas a otros, en otro tiempo y en otro lugar. Para aplicarlas a nosotros mismos, tenemos que cambiar el tiempo y el lugar a las circunstancias en que vivimos. 1. Pida a los alumnos que lean juntos y en silencio el pasaje en Juan 21:1, 15-17. Si desean saber la ubicacin del mar de Tiberias, dirjase al mapa del Apndice 2. a. Si los alumnos desconocen la palabra se manifest, aclresela dicindoles que significa se present (versculo 1). b. En el versculo 15 la comparacin ms que stos se est refiriendo a los pescados que acababa de sacar Pedro del mar. Antes de ser llamado como apstol y lder de la Iglesia, Pedro se dedicaba a la pesca. En esa ocasin, en vez de atender a sus responsabilidades, se fue a pescar. Fue

entonces cuando el Seor lo reprendi preguntndole si su amor por los peces era mayor que su amor por El. 2. Mientras analizan el siguiente ejercicio, permita que los alumnos vean cmo las situaciones de las Escrituras de la antigedad se pueden aplicar a nosotros mismos en la actualidad. Pdales que hagan lo siguiente: a. Analizar el pasaje de las Escrituras. b. Contestar la primera pregunta que se aplica a Pedro. c. Contestar la primera pregunta que se aplica al alumno. d. Continuar con la segunda pregunta que se aplica a Pedro y luego contestar la que se aplica al alumno y as sucesivamente. 3. Si a los alumnos se les dificulta este ejercicio, aydeles contestando usted la primera pregunta para que se den cuenta del orden que deben seguir.

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E. Tarea Pida a los alumnos que: 1. Se detengan a ver la ilustracin que se halla a la izquierda. 2. Lean E n s ' l : l , 3 - 5 . 3. Sustituyan la palabra Ens por su propio nombre. 4- Completen las preguntas de comprensin que se hallan en los espacios en blanco, siguiendo el orden del ejercicio de la seccin D [c], es decir: primero aplicndolas a Ens y despus a ellos mismos.

F. Tarea 1. Recurdeles que deben repasar la leccin y leer de nuevo los pasajes mencionados. 2. Estimlelos dicindoles que se siente orgulloso del progreso que estn logrando. Pida a uno de ellos que despida al grupo con una oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que d principio a la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos la tarea que asign en la leccin anterior. 2. Asegrese de que los alumnos comprenden los conceptos que estudiaron en esa leccin y aydelos si es necesario. Memorizacin: estn contadas . para m todas las cosas

d. Si los alumnos tienen dificultad con el ejercicio, dles a conocer el resultado (vern la faz del Seor y sabrn que El es) y explqueles que todo lo que le antecede son las condiciones (si desechan sus pecados, se acercan a El, obedecen su voz y guardan sus mandamientos). 2. Una vez mencionadas estas cosas, los alumnos no tendrn dificultad para completar la pregunta de comprensin que se incluye en esta seccin. B. Enumeracin de ideas, acciones, personas y lugares Para ayudarnos a comprender mejor las Es' enturas podemos enumerar o hacer una lista de las cosas que se mencionan en ellas. 1. No es muy frecuente, pero en algunos casos, las Escrituras nos dan un nmero de ideas, de personas o de lugares. Por ejemplo, en Proverbios 6:16 nos dice literalmente as: Seis cosas aborrece Jehov, y aun siete abomina su alma. En este caso las palabras claves son seis y siete. 2. Pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje en Doctrina y Convenios 107:1, y despus en coro con usted. 3. En este pasaje hay una palabra clave que nos indica el nmero de sacerdocios que existen en la Iglesia (dos). Pida a los alumnos que subrayen esta palabra clave. 4. Pdales que contesten la pregunta de comprensin, primero oralmente y despus por escrito.

A. Repaso de la aplicacin de las Escrituras a nosotros mismos 1. Para repasar lo que se ense en la leccin anterior, pida a los alumnos que lean primeramente en silencio y luego en coro con usted el pasaje que se halla en Doctrina y Convenios 93:1. a. En este pasaje de escritura hay una palabra clave que podramos sustituir por nosotros (toda alma). Pida a los alumnos que subrayen esta palabra clave. b. Pdales que expliquen lo que entienden por condicin y resultado. c. Seguidamente, para ver si los alumnos comprendieron el contenido del pasaje, haga lo siguiente: 1) Dgales que mencionen las condiciones que nos pide el Seor; y 2) el resultado por cumplir con tales condiciones.

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C. Enumeracin por medio de las con* junciones Las conjunciones ayudan a identificar una lista de ideas y condiciones. Recuerde que estas palabras son las siguientes: adems, ni, o(u), tambin e y(e). A continuacin se da una explicacin de las formas en que se pueden utilizar las conjunciones. 1. La o debe cambiarse por u cuando la palabra que la sigue empieza con o u ho como en ellos tienen siete u ocho hijos. 2. La y se cambia por e delante de palabras que empiezan con i, Eduardo e Isabel, Dvila e hijos. D. Enumeracin despus de los dos puntos (:) Los dos puntos (:) tienen varios usos, entre ellos, anteceder lo que dice una persona y empezar una lista.

1. Pida a los alumnos que observen la ilustracin y pregnteles si reconocen lo que est sucediendo en ella. 2. Despus de lo anterior, ellos deben leer el pasaje (D. y C. 58:43) primero en silencio y despus al unsono. 3. Pdales que marquen con un crculo los dos puntos (:) y que subrayen las palabras que se utilizan para unir los dos pasos del arrepentimiento. 4. Cuando hayan terminado con el ejercicio anterior pdales que contesten las preguntas que siguen, primero en voz alta y luego por escrito. 5. Si el tiempo lo permite, pueden repasar el pasaje ya mencionado de la seccin A (D. y C. 93:1) y los pasajes que se encuentran en la leccin 32 como otros ejemplos del uso de los dos puntos (2 Nefi 2:9-10; 1 Nefi 3:7; Lucas 9:48; Juan 21:15-17).

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E. Enumeracin por medio de la repeticin A veces la repeticin de una palabra o frase sirve para identificar una lista de personas o cosas. 1. Pida a los alumnos que noten que la ilustracin de la izquierda es una representacin de una persona que est orando. 2. Indique a los alumnos que deben leer en la forma acostumbrada el pasaje en Alma 34:17-19. a. En los versculos 18 y 19 se repite una palabra que deben subrayar, con la cual se inicia una lista de acciones.

b. En el versculo 18 es poderoso se refiere a Dios; igualmente l en el versculo 19. 3. Despus de leer los pasajes, pdales que completen las tres frases de la 1 a la 3. 4. Para continuar con la enumeracin de palabras repetidas, lean en silencio y despus en coro 2 Nefi 9:31-32, 34-35. 5. Pida a los alumnos que subrayen la frase que se repite varias veces para enumerar a distintas personas. 6. Lean las palabras que aparecen en la casilla. 7. Seguidamente pdales que completen la frase que se halla despus de la cita de 2 Nefi y contesten oralmente la pregunta.

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F. Tarea 1. Pida a los alumnos que hagan en su casa lo siguiente: a. Lean el pasaje que se encuentra en Doctrina y Convenios 84:89-90. b. Subrayen las conjunciones. c. Contesten la pregunta de comprensin. 2. Pdales que tambin: a. Lean el pasaje Alma 30:44. b. Subrayen las palabras que se repiten y que sirven para enumerar. c. Anoten en el espacio en blanco las palabras que se repiten y subrayaron varias veces.

d. Enumeren en los espacios provistos todo lo que se menciona en el pasaje que indica que hay un Dios. G. Tarea 1. Pdales que repasen la leccin, que lean de nuevo los pasajes que se incluyeron y que estudien las palabras que se encuentran en las casillas, lo cual les ayudar a aumentar su vocabulario. 2. Pida a los alumnos que a partir de este da lleven a la clase sus libros cannicos para futuras lecciones ya que los van a necesitar para leer pasajes, buscar referencias y otros propsitos. Agradezca a todos los asistentes por el inters que demuestran y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin.

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1. D una cordial bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oracin. 3. Agradezca a los miembros de la clase que hayan llevado sus libros cannicos y recurdeles que es importante que lo continen haciendo ya que les servirn para los ejercicios que se presentarn en lecciones futuras. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas que asign en la leccin anterior. 2. Asegrese de que los alumnos comprenden los conceptos que estudiaron en esa leccin y aydelos si es necesario. A. Repaso de la enumeracin de ideas, acciones, personas y lugares Pida a los alumnos que para el repaso de este da hagan lo siguiente: 1. Lean en silencio el pasaje que se encuentra en 3 Nefi 12:34-36. 2. Subrayen la palabra que se repite, la cual se usa en este pasaje para unir ideas que expresan advertencia. 3. Llenen los espacios en blanco referentes a los versculos en 3 Nefi.

Memorizacin: " . . . el que tenga las Escrituras, escudrelas . . . " En el resto de esta leccin se ensear a escudriar las Escrituras; es decir, a descubrir su contenido. Tambin se proporcionarn las ayudas necesarias para comprender mejor lo que se lee. B. Correlacin de pasajes Para correlacionar pasajes debemos buscar las referencias que se dan al pie de la pgina y en otros lugares. 1. Como maestro usted debe estar plenamente seguro de la forma en que se lleva a cabo este ejercicio para que pueda instruir a sus alumnos con toda confianza. Primeramente, pdales que: a. Busquen en sus propias biblias el pasaje Lucas 16:13 y si no las tienen, mustreles su ejemplar y que despus lo lean en su propio manual. b. Observen que en el versculo 13, despus de la palabra Dios, se encuentra una letra pequeita (a) que indica que hay una referencia, la cual debe localizarse al pie de la pgina; es decir, al final de la pgina.

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En ella, deben fijarse bien que, adems de repetirse el captulo y versculo en que se encuentra la palabra, esta cita aparece seguida por los dos puntos y la referencia Mateo 6:24. Esta referencia indica que ste es otro pasaje que habla del mismo tema, c. Tambin despus de la palabra riquezas hay un nmero 1 cuya referencia al final de la pgina, la palabra Mamn, quiere decir lo mismo y la cual era muy conocida en el tiempo de los judos.

d. Un poco ms abajo aparece citado el pasaje al que se hace referencia en el versculo 13, Mateo 6:24e. Ayude a los alumnos a ver que inmediatamente despus del ttulo, Dios y las riquezas, aparece la referencia que acaban de leer, Lucas 16:13. Esa fue la cita que los dirigi a Mateo 6:24, de modo que sta es otra manera de correlacionar dos referencias que tratan el mismo tema. Para comprobar si los alumnos comprendieron la forma en que deben llevar a cabo este ejercicio, hgales algunas preguntas orales.

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C. Uso de la tabla de libros La tabla que aparece al principio de los libros cannicos contiene la clave para las abreviaturas usadas en las referencias y sirve para localizar los diferentes libros de las Escrituras. 1. Pida a los alumnos que hagan lo siguiente: a. Lean en silencio Proverbios 27:1. b. Abran sus biblias en la Tabla de Libros y busquen Mateo y Lucas que son los libros de los que acaban de leer. 2. Pdales que busquen en el pasaje de Proverbios, la letra pequeita que equivale a la referencia Santiago 4:13-16, segn se indica al pie de la pgina. 3. El propsito de este ejercicio es aprender a usar la tabla de libros que se halla al principio de los libros cannicos. Primero deben buscar el libro y la pgina donde se encuentra. Al llegar al libro citado, deben buscar el captulo y versculo referidos, usando como gua los ttulos de la pgina. 4. Pdales que lean al unsono y comenten brevemente sobre los pasajes siguientes: Proverbios 11:28; 1 Timoteo 6:17; Alma 11:24; D. y C. 67:2. D. Uso de los ndices y concordancias Podemos encontrar referencias que tienen que ver con un tema especfico si buscamos en los ndices y concordancias que aparecen al final de los libros cannicos.

1. El tema en este caso es la Riqueza. Observen que en la Biblia se busc la palabra en el ndice o concordancia, y el resultado es que el trmino ofrece significados y sinnimos, y otras citas bblicas. Sugiera a todos aquellos alumnos en cuyas biblias se encuentre al final una concordancia, que la usen siguiendo los pasos siguientes para este ejercicio: a. Buscar el tema en la concordancia (ndice). b. Observar que el ndice est compuesto de frases que contienen la palabra clave (tema). c. Notar que la palabra clave (tema) aparece en orden alfabtico segn la primera letra de la palabra. d. Fijarse que la concordancia enumera diferentes citas de las Escrituras que se refieren al mismo tema. e. Escribir la referencia completa (la que aparece encerrada en un crculo) en las lneas provistas. f. Buscar la referencia en las Escrituras. g. Contestar oralmente la pregunta de la columna de la izquierda. 2. Seguir el mismo procedimiento con las referencias del Libro de Mormn y Doctrina y Convenios. 3. En Doctrina y Convenios no hay tabla de libros porque est dividida en secciones numeradas. 4- En la Perla de Gran Precio se le llama Tabla de Materias en vez de Tabla de Libros.

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E. Instrucciones sobre cmo marcar las Escrituras Hay varias maneras de marcar las Escrituras. A continuacin se presentan algunas de ellas. Mencione a los alumnos que existen diferentes formas de marcar los pasajes de las Escrituras; todo depende de la manera en que se desee hacerlo. 1. Para subrayar su pasaje predilecto slo necesita un lpiz de punta fina y una regla pequea. 2. Para colorear es mejor usar un lpiz, rotulador o marcador de punta gruesa.

3. Para encerrar en un crculo o en forma rectangular el pasaje que se desee destacar, basta con un lpiz de punta fina y una regla pequea. 4. Para enumerar, adems de encerrar en un crculo las palabras, se enumeran con el fin de hacer una lista de los conceptos presentados. 5. La ltima sugerencia es encerrar la pequea letra dentro del contenido del pasaje y la referencia al pie de la pgina; o escribir al margen del versculo algunas palabras claves o comentarios que pertenezcan a otra cita bblica, por ejemplo: "De Dios viene la sabidura". Vase Prov. 2:16.

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F. Bsqueda de referencias 1. Esta actividad consiste en dar a cada uno de los alumnos la oportunidad de localizar por s solos, y en sus propios libros, los siguientes pasajes: a. Proverbios 2:6 b. Lucas 2:52 c. 1 Corintios 12:8 d. Alma 26:35 e. D. y C. 1:26 f. D. y C. 42:68 2. Asegrese de que los alumnos han aprendido a encontrarlas. Si es necesario, dgales que las primeras tres referencias se encuentran en la Biblia, etc. G. Tarea Diga a los alumnos que hagan lo siguiente: 1. Observen la ilustracin. 2. Lean el pasaje en 2 Nefi 28:15. 3. Subrayen la clase de personas que sern arrojadas al infierno y que busquen la

4. 5. 6. 7.

referencia subrayada al pie del pasaje y completen el ejercicio que se da a continuacin del pasaje. Encierren en un crculo la referencia (i) despus de la palabra Seor y al pie del pasaje. Subrayen el pasaje 3 Nefi 29:4-9 y lo busquen en su Libro de Mormn. Marquen su Libro de Mormn en la misma forma en que lo hicieron en su manual. Contesten la pregunta de comprensin en la forma acostumbrada.

H. Tarea 1. Sugiera a los alumnos que lean la leccin nuevamente y que practiquen con sus pasajes favoritos, marcndolos en las distintas formas que aprendieron en esta leccin. 2. Agradzcales su inters en aprender y pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin, u ofrzcala usted mismo.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas que asign en la leccin anterior. 2. Asegrese de que ellos entendieron la forma de buscar y marcar los pasajes de las Escrituras. Si es necesario aydelos. 3. Los propsitos de esta leccin son ayudar al alumno a comprender mejor el contenido de las Escrituras por medio de preguntas bsicas que identificarn a los participantes principales de una lectura, y saber el por qu de la accin. Memorizacin: " . . . hermanos mos, quisiera preguntar si habis ledo las Escrituras. Y si las habis ledo, cmo podis dudar del Hijo de Dios?" Pida a los alumnos que repitan en silencio varias veces el pasaje y que traten de memorizarlo. A. Uso de preguntas para descubrir los participantes principales de una lectura Ai leer debemos identificar la persona que habla, la persona a quien se habla y la persona o la cosa de la cual se habla. 1. Explique a los alumnos que cada una de las secciones de sta y de la leccin que sigue contiene algunas preguntas bsicas de acuerdo con lo que se est tratando de averiguar. Conforme vaya presentando cada seccin, vaya anotando en la pizarra las preguntas bsicas. 2. Pida a los miembros de la clase que memoricen las preguntas bsicas que

deben hacerse al leer las Escrituras, ya que les ayudarn a comprender mejor su contenido. Las preguntas son: a. Quin est hablando? b. A quin est hablando? c. De quin est hablando? o d. De qu est hablando? 3. Pdales que: a. Lean en silencio el pasaje ter 3:7. b. Contesten las preguntas de comprensin o, en este caso, las preguntas bsicas. Cuando el pasaje no especifica quin est hablando, o a quin o de quin est hablando, debemos leer los versculos anteriores o regresar al principio del captulo o seccin para identificarlos. 1. Por ejemplo, al leer ter 3:14 los alumnos deben hacerse las preguntas bsicas y seguir los pasos a continuacin: a. Leer en silencio el pasaje ter 3:14b. Leer en sus propios libros de Mormn los versculos anteriores al 14 para contestar las preguntas bsicas. En forma especfica, pueden volver al versculo 7, el cual leyeron antes. Tambin deben leer la introduccin del captulo. c. Escribir en los espacios provistos las preguntas bsicas y abajo de cada una de ellas las respuestas correspondientes. 2. Fjese que para la tercera pregunta (y su correspondiente respuesta) hay dos posibilidades: De quin est hablando? (De El mismo) o De qu est hablando? (De que fue preparado para redimir a su pueblo).

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Cuando no se especifica quin habla, generalmente es el autor del libro quien lo hace o sirve de narrador. Cuando no se especifica a quin se habla, generalmente es a todos no' sotros, los lectores. Pida a los alumnos que: 1. Observen la ilustracin de los tres reyes magos que representa el pasaje Mateo 2:1-2, 9. 2. Lean en silencio el pasaje tratando de identificar los personajes que hablan. Pida a los alumnos que busquen la ciudad de Beln en el mapa del Apndice 2. 3. Contesten oralmente las preguntas bsicas para saber si comprendieron el contenido del pasaje, tomando como modelo las respuestas del versculo 1. 4. Coloquen sus respuestas en los espacios provistos para este propsito. En particular, aydeles a ver que, cuando no se especifica quin habla o a quin se habla, es el autor (Mateo) el que habla al lector (nosotros).

B. Uso de preguntas para descubrir la razn de algo Ai leer debemos preguntarnos la razn por la que se realiza una accin: Por qu realiza la persona la accin? o Para qu realiza la persona la accin? Sugiera a los alumnos que al terminar de leer cualquier pasaje de las Escrituras, se hagan preguntas como las anteriores para saber el motivo de la accin. Recuerde que las siguientes palabras ayudan a identificar una razn: a fin de, a/por causa de, por, porque, para, por cuanto, para que, por motivo de y por eso. Estas palabras ya se estudiaron en las lecciones 11 y 14.

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Pida a los alumnos que: a. Lean en silencio Doctrina y Convenios 70:15, 17. b. Subrayen las palabras claves que nos dan un motivo o razn. c. Contesten las preguntas de comprensin. Seguidamente pida a los alumnos que hagan lo siguiente: a. Observen la ilustracin.

b. Lean oralmente el pasaje 2 Nefi 9:6. c. Subrayen las palabras que indican la razn de lo sucedido segn este pasaje. Despus de leer y subrayar en 2 Nefi 9:6 las palabras que indican la razn, los alumnos deben completar las preguntas basndose en las respuestas que se dan. Despus deben corregirlas en grupo.

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C. Tarea 1. Pida a los alumnos que como primera parte de la tarea, se detengan un momento y observen la ilustracin. 2. Luego deben hacer lo siguiente: a. Leer en silencio Doctrina y Convenios 3:19-20. b. Subrayar las palabras que indican la razn de la accin. c. Completar las preguntas basndose en las respuestas que se hallan a la derecha.

d. Enumerar las razones por las que se preservaron las planchas para el beneficio de los lamanitas. D. Tarea 1. Los alumnos deben repasar con alguien la leccin y los pasajes que se incluyeron en esta leccin. 2. Pida a uno de ellos que ofrezca la ltima oracin para despedirse.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Den principio a la leccin de este da con una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos la tarea que asign en la leccin anterior. 2. Asegrese de que los alumnos comprendieron los conceptos que estudiaron en esa leccin y aydeles si es necesario. 3. Escriba en la pizarra las preguntas bsicas presentadas en la leccin 35. Asegrese de que las han aprendido de memoria. Explqueles que en esta leccin aprendern otras preguntas que deben hacerse cuando leen algo en las Escrituras. Escrbalas en la pizarra a medida que vaya presentndoselas. Memorizacin: "Pedid, y se os dar; buscad, y hallaris . . . " Pida a los alumnos que para comenzar la leccin, lean en silencio el tema que se encuentra en 3 Nefi 14:7 y despus repitan con usted varias veces el pasaje para que puedan memorizarlo. En Mateo 7:7 tambin se citan las mismas palabras.

A. Uso de preguntas para descubrir un lugar especfico Para identificar el lugar en donde se realiza un suceso o se encuentra una persona o cosa, debemos hacernos la siguiente pregunta: Dnde est la persona o la cosa de la cual se est hablando? 1. Agregue esta pregunta a las otras que tiene en la pizarra. Ayude a los alumnos a aprenderla de memoria. 2. Para contestar la pregunta anterior es necesario hacer uso de algunas preposiciones, o sea, de palabras que indican lugar. En la leccin 20 estudiamos algunas de ellas, y en esta leccin las pondremos en prctica por medio de los ejercicios que se han incluido. Recuerde que estas palabras nos ayudan a identificar un lugar, a, alrededor, ante, bajo, cerca de, de, debajo de, delante de, en, entre, junto a, lejos de, por y sobre. Pida a los miembros de la clase que hagan lo siguiente: 1. Lean el pasaje Jos Smith-Historia 51. 2. Contesten juntos las siguientes preguntas orales:

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a. Quin est hablando/ (Jos Smith.) b. A quin est hablando? (Al lector, a nosotros.) c. De qu est hablando? (Del lugar en donde se encontraban las planchas. ) 3. Subrayen todas aquellas palabras que indiquen lugar. Los alumnos necesitarn su ayuda porque no todas las veces que las palabras en y de aparecen en el texto cumplen esta funcin. 4. Se imaginen el lugar preciso en donde se encontraban las planchas. 5. Completen la pregunta de comprensin con la palabra interrogativa Dnde y luego completen las cuatro declaraciones siguientes.

B. Uso de preguntas para descubrir la manera cmo se hace algo Para identificar a manera cmo se realiza una accin, debemos hacernos la siguiente pregunta: Cmo se realiz la accin de que se est hablando? 1. Agregue esta pregunta a las que ya tiene anotadas en la pizarra. Pida a los alumnos que la repitan varias veces y que traten de memorizarla. 2. A continuacin se dan algunos ejemplos relacionados con este punto. Utilcelos si es necesario: Cmo ha venido a clase? (A pie, en automvil, etc.) Sabes cmo se prepara el pastel de chocolate? (S, te dar la receta para que puedas hacerlo t misma.)

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Recuerde que estas palabras nos ayudan a identificar la manera de hacer algo: as, como, con, conforme, de acuerdo con, en, mediante, por (medio de), segn y sin. 1. Repitan juntos las palabras que se hallan en la casilla. 2. Sugiera a los alumnos que observen la ilustracin y despus pida a uno de ellos que lea al resto de la clase Alma 6:8. 3. Contesten juntos las siguientes preguntas bsicas: ' a. Quin est hablando? (Mormn.) b. A quin est hablando? (A nosotros, los lectores.) c. De qu est hablando? (Del ministerio de Alma.) d. Dnde est la persona de la cual se est hablando? (En la iglesia que se hallaba en Geden.) 4- Mencione a los alumnos que la razn por la que sabemos que Mormn es la respuesta a la primera pregunta, es porque fue l el que escribi una parte del Libro de Mormn, incluyendo Alma. 5. Dgales que la palabra conforme en este caso quiere decir de acuerdo. 6. A continuacin del pasaje se encuentra la pregunta de comprensin en la que deben escribir la palabra interrogativa Cmo, y luego deben completar las cuatro declaraciones que le siguen.

C. Uso de preguntas para descubrir la sucesin de tiempo Para identificar el orden en que ocurren varios sucesos, debemos hacernos las siguientes preguntas: Cundo y por cuan' to tiempo se realiz la accin de que se est hablando7. 1. Agregue estas preguntas en la pizarra a las que ya estn anotadas. 2. Si se hace necesario un repaso de la sucesin de tiempo, presente a los alumnos algunos de los siguientes ejemplos, los cuales les ayudarn a descubrir el orden en que ocurren las acciones de las que se habla: a. Abuelita, cundo vamos a ir a la tienda? (Cuando regrese tu pap del trabajo y haya cenado.) b. Por cunto tiempo llovi antes de que saliera el arcoiris? (Aproximadamente media hora.) c. Cundo visit Jesucristo las Amricas? (Despus que resucit en el antiguo mundo.) Recuerde que las siguientes palabras nos ayudan a identificar la sucesin de tiempo: antes, ao, an, cuando, desde, despus, da, ya, durante, entonces, hasta, luego, mientras y todava.

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Pida a los miembros de la clase que: a. Observen la ilustracin. b. Lean el pasaje Alma 34:32-33 en la forma acostumbrada. c. Contesten las preguntas bsicas, pero si se les dificulta contestar la primera y segunda, dgales que es Amlele el que habla a los hermanos de la Iglesia. Esta informacin pueden encontrarla en el mismo captulo, versculos 1 y 2. d. Identifiquen con usted las palabras que indican la sucesin de tiempo y luego que las subrayen. Pdales que completen las preguntas de comprensin con la palabra interrogati-

va C u n d o y al mismo tiempo escriban la respuesta en los espacios provistos. D . R e s u m e n : Las p r e g u n t a s bsicas q u e debemos hacernos 1. Para repasar lo que se estudi en la leccin, indique a los alumnos que deben hacerse las preguntas bsicas cada vez que lean un pasaje de las Escrituras. Lo importante es memorizar por lo menos las tres o cuatro primeras preguntas claves. 2. Lean juntos las palabras interrogativas que se encuentran en la casilla, las cuales se utilizan para hacer preguntas.

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E. Tarea Lea el pasaje, subraye as palabras que ayudan a identificar la razn, la manera, el lugar y la sucesin de tiempo y complete el ejercicio. Explique a los alumnos que para empezar con la tarea cuando estn en casa, deben: 1. Seguir las instrucciones arriba mencionadas. 2. Escribir la pregunta en los ejercicios 1 a 3 y la respuesta en las cuatro restantes.

F. Tarea 1. Como segunda asignacin para hacer en casa, los alumnos deben repasar todas las palabras nuevas que les fueron presentadas y leerle a un miembro de su familia los pasajes de las Escrituras. 2. Despida a los alumnos, agradecindoles el inters que prestan en el aprendizaje de las Escrituras y el vocabulario. Pida a uno de ellos que ofrezca la oracin de despedida.

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A. Lectura y preguntas de comprensin En el primer ejercicio, el alumno pondr en prctica lo que aprendi en las ltimas lecciones referentes a lo siguiente: 1) La forma de analizar los pasajes de las Escrituras por medio de ciertas preguntas bsicas (preguntas 1-3); 2) La enumeracin de ideas (pregunta 4); 3) La comparacin de un concepto con una accin de la vida diaria (preguntas 5-6); 4) La aplicacin personal (pregunta 7). Si en la referencia de Mateo hay algunas palabras que para l todava son desconocidas, explquele el significado a fin de que no tenga dificultad para contestar las preguntas. Los ejercicios de este repaso le permitirn saber con exactitud los puntos dbiles que necesita reforzar entre sus alumnos, ya que se pondr a prueba el conocimiento que estn obteniendo. Todos los ejercicios debe completarlos el alumno sin su ayuda, pero en caso de que l tenga dificultad, suminstrele la ayuda necesaria. Los tres pasajes de esta primera pgina son parbolas que utiliz el Seor para dar a conocer sus enseanzas a sus discpulos. Despus de leerlas en silencio, los alumnos deben contestar las preguntas de comprensin que les siguen. B. Seleccin de palabras: Crucigrama El propsito de esta seccin es poner en prctica el nuevo vocabulario que aprendieron en la ltima unidad. El alumno debe leer completo cada pasaje en las Escrituras y luego colocar la palabra que hace falta en el crucigrama. Es decir que la palabra de la frase debe anotarse en la fila 1 de recuadros del crucigrama, y as suce-

sivamente. Las primeras seis y la nmero 8 van en forma vertical y el resto en forma horizontal. Aydele cuando sea necesario para que sepa cundo el pasaje se encuentra en la Biblia, o cundo se encuentra en el Libro de Mormn, Doctrina y Convenios o Perla de Gran Precio. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que ms les interese personalmente. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros, revistas, cartas, recortes de peridico, etc. que quieren leer en clase. 2. Si alguno de ellos no se acord de llevar material de lectura, sugirale que lea algunas secciones de otros manuales, tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Relatos del Libro de Mormn (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP), y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles para que los alumnos puedan hacer uso de ellos. 3. Pdales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron, pdales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos ms avanzados de ayudar a sus compaeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasin para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dar la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno.

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4- Si lo desea, puede dejar los ltimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si estn contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podr darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusin 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la

clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que estn haciendo por aprender a leer mejor. 2. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron e invtelos a que continen esforzndose como hasta el momento lo han hecho. 3. Explqueles que, para las lecciones de la 37 a la 40 cada uno tendr que llevar a la clase sus libros cannicos. 4- Pida a uno de los miembros de la clase que ofrezca la ltima oracin.

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UNIDAD SIETE

1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Inicien la clase con una oracin. Nota al maestro: El objetivo principal de las lecciones de la 37 a 40 es dar a los alumnos suficiente prctica de lectura, y al mismo tiempo repasar algunos conceptos, estructuras gramaticales, etc. que se han presentado anteriormente en el curso. En estas lecciones, los alumnos utilizarn sus libros cannicos para que se acostumbren a ellos. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas que asign en la leccin anterior. 2. Asegrese de que los alumnos hayan comprendido, por medio de los ejercicios de la tarea, la forma de identificar la razn, el lugar, la manera y el orden en que ocurren los sucesos en cualquier prrafo que se les d. PASAJES DE LAS ESCRITURAS: La muerte y resurreccin de Lzaro A. Lectura y nuevo vocabulario 1. Todos los ejercicios de esta leccin son un repaso de los conceptos que se ensearon en las lecciones anteriores. Inicelos pidiendo a los alumnos que:

a. Observen la ilustracin de Jesucristo y sus apstoles. b. Lean Juan 11:1, 5, 14, 17-19 en silencio y en su propia Biblia. c. En el versculo 18 encontramos la medida de quince estadios como la distancia que exista entre Betania y Jerusaln. El lugar exacto de estas dos ciudades pueden hallarlo en el mapa del Apndice 2. Pida a los alumnos que escojan de la casilla, la definicin correcta para estadio. Si eligen 180 metros, estn en lo correcto. Entonces, quiere decir que si un estadio equivala a la distancia de 180 metros, a cuntos metros se encontraba Betania si estaba a 15 estadios? (2.700 metros, o sea 2,70 kilmetros). 2. Para comprobar si los alumnos estn progresando en su comprensin de las Escrituras, pdales que contesten oralmente las siguientes preguntas: a. A quines amaba Jesucristo? (A Marta, a Mara y a Lzaro.) b. Cunto tiempo haba estado muerto Lzaro cuando lleg Jesucristo? (Cuatro das.) c. Dnde estaba Betania? (Cerca de Jerusaln, como a quince estadios de distancia.)

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B. Estructura: Sucesin de tiempo Este ejercicio tambin le ayudar a evaluar el grado de comprensin que estn logrando los alumnos. Pdales que, de acuerdo con lo que sucedi en los versculos referidos, coloquen los nmeros del 1 al 5 en los espacios provistos para ordenar los sucesos. C. Bsqueda de una referencia Busque la referencia a de Juan 11:1 y conteste las preguntas.

Pida a los miembros de la clase que hagan lo siguiente: 1. Busquen la referencia a de Juan 11:1 (Lucas 10:38-39). 2. Lean en silencio la referencia en su propia Biblia. 3. A continuacin contesten las preguntas de comprensin, relacionadas con la referencia a. Es posible que algunos alumnos tengan versiones de la Biblia sin esta referencia a. En tales casos pida a aquellos que s tienen versiones con esta referencia que compartan sus biblias con estos alumnos.

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D. Lectura 1. D instrucciones a los alumnos de: a. Prestar atencin a la ilustracin y despus buscar en sus biblias Juan 11:20-27 y leer el pasaje en silencio. b. Escoger la definicin correcta de la palabra postrero y agregarla a su vocabulario. 2. Pida a los alumnos que le digan si las siguientes declaraciones son verdaderas o falsas: a. Marta tena fe en Jesucristo. (Verdadero. ) b. Marta dijo que Lzaro resucitara ese da. (Falso.) c. Jesucristo dijo que El era la resurreccin y la vida. (Verdadero.) d. La persona que muera, creyendo en Cristo, vivir. (Verdadero.) 3. Corrijan juntos este ejercicio. E. Estructura: Condiciones y resultados Basndose en los versculos que leyeron en Juan 11, pida a los alumnos que

completen las frases de este ejercicio. A dos de ellas les falta la condicin y a una el resultado. Si no estn seguros de las respuestas, pdales que consulten en sus biblias los versculos que leyeron. F. Bsqueda de referencias Busque en una concordancia o ndice la palabra resurreccin y escriba a continuacin algunas referencias relativas a ella. Al final de muchas ediciones de los libros cannicos se incluye una concordancia o ndice, el cual deben consultar en este caso para completar los espacios en blanco de esta seccin. Si la Biblia que utilizan sus alumnos tiene una concordancia al final, pida a un grupo que haga uso de ella, y al resto de los alumnos, que busquen las referencias del Libro de Mormn y Doctrina y Convenios. Prsteles toda la ayuda que sea necesaria. Nota para el maestro: En varias de las lecciones encontrar que se habla de la Combinacin Triple. Se le da este ttulo al libro compuesto por tres libros cannicos que son: El Libro de Mormn, Doctrina y Convenios y La Perla de Gran Precio.

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G. Lectura y nuevo vocabulario Para proseguir con esta seccin, los alumnos deben hacer lo siguiente: 1. Observar la ilustracin. 2. Leer Juan 11:32-38. 3. Leer nuevamente el versculo 33 cambiando una por una las dos palabras anotadas en la casilla por las dos posibles definiciones dadas para determinar cul le da ms sentido a la oracin. 4- Encerrar en un crculo la palabra que hayan escogido como la correcta. 5. Determinar verbalmente si son verdaderas o falsas las siguientes frases, basndose en el pasaje que acaban de leer: a. Jesucristo fue a buscar a Mara. (Falso.) b. Los judos dudaban que Jesucristo amara a Lzaro. (Falso.) c. Jesucristo no poda encontrar el sepulcro. (Falso.) 6. Contestar oralmente las siguientes dos preguntas de comprensin:

a. Cmo se senta Jesucristo cuando lleg al sepulcro? (Profundamente conmovido.) b. Cmo era el sepulcro? (Como una cueva.) H. Estructura: Pronombres de complemen tos 1. Pida a los alumnos que busquen en el pasaje Juan 11:32-38 los pronombres de los complementos que se indican en este ejercicio y escriban el nombre de la persona a la que se refiere. 2. Corrijan juntos las respuestas. I. Formacin de preguntas 1. Para finalizar el anlisis de estos versculos de Juan 11, pida a los alumnos que coloquen en los espacios de la izquierda, la palabra interrogativa que complete la pregunta correspondiente a la respuesta de la derecha. 2. Si se les dificulta a los alumnos completar este ejercicio, aydelos a resolverlo escribiendo en desorden las palabras interrogativas en la pizarra.

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Pgina de tareas J. Lectura y nuevo vocabulario 1. Comenten sobre la ilustracin y pida a los alumnos que lean en casa Juan 11:39-44. 2. Indqueles que en la casilla se encuentran las palabras hiede y sudario, y que deben escoger la definicin correcta encerrndola en un crculo. K. Ejercicio de comprensin Pida a los" miembros de la clase que contesten las preguntas de comprensin. Si tienen dificultad para contestarlas, deben leer a un miembro de su familia o a un amigo este pasaje y consultarlo. L. Prctica general de estructura Esta seccin consta de tres ejercicios que ayudarn a los alumnos a recordar lo que se trat en clase este da. Los tres ejerci-

cios tienen que ver con: Condicin y resultado, Pronombres de complementos y Sucesin de tiempo. Pida a los alumnos que para completar los primeros dos ejercicios, deben volver a leer los versculos que se encuentran entre parntesis. El tercer ejercicio es un resumen de todo el pasaje. M. Tarea 1. Al despedirlos, primero, agradzcales el inters que han demostrado en el aprendizaje y el entusiasmo con el que han llevado a cabo los ejercicios. Anmelos a repasar siempre en casa las palabras que aprendieron en el da y a usarlas en su lenguaje diario. 2. Pdales que lean de nuevo todos los versculos que leyeron hoy sobre Lzaro. 3. Pida a uno de ellos que ofrezca la oracin de despedida.

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1. D la bienvenida a los alumnos y agradzcales su asistencia. 2. Para iniciar la clase, pida a uno de ellos que ofrezca una oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas que asign en la leccin anterior. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algn punto, debe volver a explicrselo hasta que lo entiendan. 2. Asegrese de que los alumnos hayan repasado en casa las nuevas palabras y su significado. PASAJES DE LAS ESCRITURAS: La Creacin A. Lectura y nuevo vocabulario 1. Lean juntos el ttulo de la leccin y dgales que continuarn repasando y aprendiendo nuevas palabras para ampliar su vocabulario. 2. Pdales que observen la ilustracin y explqueles que hoy van a leer sobre cmo cre Dios lo que se encuentra representado en ella. 3. Indqueles que abran sus biblias y lean en silencio Gnesis 1:1-10. 4- Pdales que definan las tres palabras que se hallan en la casilla: faz, abismo y expansin, encerrando en un crculo la definicin que consideren correcta en cada caso.

5. Basndose en el pasaje de Gnesis, pida a los alumnos que contesten oralmente las siguientes declaraciones: a. Qu cre Dios el primer da? (La luz [da] y las tinieblas [noche].) b. Cmo llam Dios a lo seco? (Tierra. ) c. Cmo llam Dios a la reunin de las aguas? (Mares.) 6. Pdales que determinen si las siguientes declaraciones son verdaderas o falsas: a. Dios separ la luz de las tinieblas. (Verdadero.) b. En este caso expansin significa cielos. (Verdadero.) B. Estructura: Posicin del sujeto, verbo y complemento Indique a los alumnos que coloquen las palabras de las oraciones siguientes en el orden comn, es decir: 1) sujeto, 2) verbo y 3) complemento. Un ejemplo podra ser: Se lastim Ana el pie jugando. (Ana se lastim el pie jugando.) C. Bsqueda de una referencia En la leccin anterior los alumnos practicaron la manera de encontrar referencias en las Escrituras. Pdales que continen practicando y busquen la referencia a de Gnesis 1:3 (2 Corintios 4:6) y despus procedan a contestar las preguntas de comprensin (relacionadas con la referencia a).

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D. Lectura y nuevo vocabulario Siga los mismos pasos que tomaron en la seccin A de esta leccin, o sea: 1. Observar la ilustracin. 2. Leer Gnesis 1:11 19. 3. Escoger la definicin de las palabras: gnero, lumbreras y seorear. 4. Analizar y clasificar oralmente como verdaderas o falsas las siguientes declaraciones, basndose en el pasaje que acaban de leer: a. Dios cre la semilla junto con la hierba. (Verdadero.) b. Vio Dios que todo lo que hizo era bueno. (Verdadero.) c. Las estrellas seorean en la noche. (Falso.)

E. Estructura: Descripcin del complemen to En la leccin 29 se habl de la descripcin de un complemento, lo cual se repasar en esta leccin. Pida a los alumnos que contesten las dos preguntas que se encuentran en su manual referentes a este tema. Para ayudarles a contestarlas, deben recordar que la palabra que frecuentemente precede a las descripciones de complementos. F. Formacin de preguntas Al igual que en algunos de los ejercicios anteriores, el alumno debe basarse en el contenido del pasaje para completar las preguntas de comprensin. En este caso slo necesita escribir las palabras interrogativas que hacen falta.

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G. Lectura y nuevo vocabulario Para llevar a cabo los ejercicios de esta seccin, el alumno debe hacer lo siguiente: 1. Observar la ilustracin y darse cuenta de que sta es la continuacin de las creaciones de nuestro Padre Celestial. 2. Leer Gnesis 1:20-26. 3. Escoger la definicin correcta de las palabras fructificar y multiplicarse. 4. Encerrar en un crculo la definicin correcta. H. Estructura: Mandatos Como recordarn, en la leccin 17 describimos la palabra mandato como la orden que da alguien para que se haga algo. En este caso es el Seor el que se dirige a los animales para que se multipliquen segn su especie. Si los alumnos no recuerdan

las palabras precisas para enumerar los mandatos que dio el Seor en el versculo 24, vuelvan a leerlos en la leccin 17. 1. Bsqueda de referencias Busque en un ndice o concordancia la palabra Creacin y escriba varias referencias relativas a la Creacin. 1. Busquen en la combinacin triple, ya sea en el Libro de Mormn, Doctrina y Convenios o Perla de Gran Precio, o en sus libros separados, algunas de las referencias que hablan de la Creacin. Antenlas en los espacios provistos. Pida a los alumnos que tienen una Biblia con concordancia, que busquen la misma palabra y anoten tambin algunas de las referencias que tratan ese tema. Si tienen problemas para encontrar la Perla de Gran Precio, srvase ayudarles.

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Pgina de tareas J. Lectura y nuevo vocabulario Pida a los alumnos que al hacer la tarea en casa recuerden: 1. Observar detenidamente la ilustracin de la creacin del hombre y de la mujer. 2. Leer Gnesis 1:27-28, 31; 2:1-3. 3. Escoger la definicin correcta de la palabra sojuzgad. K. Ejercicio de comprensin Pida a los alumnos que contesten las tres preguntas de comprensin. Si se les dificulta, que vuelvan a leer los versculos y traten nuevamente de contestarlas.

L. Prctica general de estructura 1. Para escribir las oraciones en un orden corriente y acostumbrado, deben hacerlo as: sujeto, verbo y complemento. 2. El propsito de esta pregunta es describir la accin del complemento. 3. Adn y Eva recibieron el mandato de nuestro Padre Celestial de hacer ciertas cosas. Pida a los alumnos que las anoten en los espacios en blanco. M. Tarea 1. Pida a los alumnos que lean de nuevo en casa todos los versculos que leyeron hoy sobre la Creacin y estudien el nuevo vocabulario presentado en esta leccin. 2. Despida a los alumnos con una oracin, ya sea tomando el turno usted mismo o dndole la oportunidad a otra persona.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oracin. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas que les asign que hicieran en casa. 2. Asegrese de que hayan comprendido lo que trataron en la leccin pasada en cuanto a la estructura gramatical. 3. Cercirese de que hayan estudiado el significado del nuevo vocabulario, pidindoles que le den la definicin de algunas de las palabras. PASAJES DE LAS ESCRITURAS: Pedro y Cornelio A. Lectura y nuevo vocabulario Nota al maestro: Debe explicarles a los alumnos que en la poca de Moiss y mucho despus, hasta el tiempo de Cristo, exista una ley que llamaban la ley ceremonial, que se refera a ciertos animales que los israelitas consideraban o limpios o inmundos, y tena que ver con el sacrificio de stos y con la salud de los hombres. En particular, haba ciertos animales que les era permitido comer (los limpios) y otros que les era prohibido comer (los inmundos). El captulo 11 de Levtico, en el Antiguo Testamento, explica ms ampliamente esta ley. Empiece la leccin de este da pidiendo a los alumnos que hagan lo siguiente: 1. Observen la ilustracin. 2. Lean en silencio y en su propia Biblia el pasaje Hechos 10:1-16. Pida a los alumnos que busquen en el mapa del Apndice 2, las ciudades de Cesrea y Jope.

3. Encierren en un crculo las definiciones correctas de las palabras azotea, xtasis, cuadrpedos terrestres e inmunda. 4. Contesten verbalmente las siguientes preguntas de comprensin: a. A quin vio Cornelio en visin? (A un ngel.) b. Quin le iba a decir a Cornelio lo que era necesario que hiciera? (Simn Pedro.) c. Por qu no quera Pedro comer de los animales? (Porque los consideraba impuros y jams haba comido cosa impura.) B. Estructura: Enumeraciones En la leccin 33 hablamos sobre la enumeracin de ideas, acciones, personas y lugares. En algunos casos, cuando se enumera algo, se utilizan los dos puntos y las conjunciones, tal y como se explic en la leccin 9. Para saber el grado de comprensin que lograron los alumnos del pasaje que leyeron, pdales que enumeren lo que se les pide en las dos frases. C. Preguntas bsicas En esta seccin se incluyen algunas de las preguntas bsicas que deben contestar los alumnos con la ayuda del maestro, basndose en el pasaje que leyeron. Les servir de ayuda volver a leer la primera regla que se les dio en la leccin 35-2 como clave para contestar las primeras dos preguntas. Si los alumnos contestan la primera pregunta diciendo que el que est narrando es el autor del libro de Hechos, acepte sta como una respuesta acertada, pero explqueles que fue Lucas el que lo escribi.

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D. Lectura Sigan los mismos pasos que se sugirieron en la seccin A de esta leccin; es decir, que los alumnos deben: 1. Observar la ilustracin. 2. Buscar el pasaje en su propia Biblia y leerlo. Para saber exactamente si los alumnos comprendieron el contenido del pasaje, pdales ahora que contesten oralmente las siguientes preguntas de comprensin: 1. Despus de la visin de los animales, qu le dijo el Espritu? (19-20) (Que tres hombres le buscaban y que deba ir con ellos.) 2. Cundo se fue Pedro con los hombres? (Al da siguiente de que ellos llegaron.) 3. A quines invit Cornelio para que escucharan a Pedro? (A sus parientes y a sus amigos ms ntimos.)

4. Por qu le dijo Pedro a Cornelio que no se postrara ante l y que se levantara? (Porque l mismo [Pedro] era un hombre.) E. Estructura: Adjetivos El propsito de este ejercicio es reconocer los adjetivos que se encuentran en este pasaje. Recurdeles que se les llama adjetivos a todas aquellas palabras que describen a una persona o una cosa. F. Estructura: Comparaciones En este pasaje podemos ver que muchas veces el hombre no logra comprender completamente los propsitos del Seor. Recurdeles que segn la explicacin del punto A y de Levtico 11 dice que a los hombres no se les permita comer la carne de ciertos animales, ni siquiera tocarlos porque se les consideraba personas inmundas; mas sin embargo, el Seor le mand a Pedro que comiera de esa carne. Pdales a los alumnos que contesten las preguntas de comprensin.

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G. Lectura y nuevo vocabulario 1. Pida a los alumnos que sigan el procedimiento acostumbrado con la ilustracin y la bsqueda y lectura del pasaje. 2. Seguidamente pdales que elijan la definicin correcta de las palabras replicar y divulgar, que se encuentran en los versculos que acaban de leer. 3. Despus pdales que contesten las cuatro preguntas de comprensin que se incluyen a continuacin: a. Cuando Pedro lleg, haca cuntos das que Cornelio haba tenido la visin? (30) (Cuatro.) b. De quin se agrada Dios? (35) (Del que teme y hace justicia.) c. Quin es el Seor de todos? (36) (Jesucristo.) d. Qu explic Pedro que Jesucristo anduvo haciendo? (38) (Bienes y sanando a todos los oprimidos por el diablo.)

H. Estructura: Identificacin del lugar Si los alumnos no recuerdan exactamente los detalles que les ayudarn a contestar las tres preguntas que se encuentran en esta seccin, pdales que vuelvan a leer Hechos 10:6-8, 37. Pida a los alumnos que busquen Galilea en el mapa del Apndice 2. I. Bsqueda de una referencia Busque la referencia a de Hechos 10:34 y conteste la siguiente pregunta: Cmo se describe a Jehov! En el versculo 34 despus de la palabra personas se encuentra una pequea letra a, que les indica que al pie de la pgina se encuentra otra referencia en la Biblia (Deuteronomio 10:17) la cual habla sobre el mismo tema. Pida a los alumnos que busquen este pasaje en sus propias biblias y despus contesten la pregunta.

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Pgina de tareas J. Lectura y nuevo vocabulario Como tarea para hacer en casa, los alumnos seguirn el mismo procedimiento de los ejercicios que hicieron en clase este da. 1. Observar la ilustracin. 2. Leer el pasaje Hechos 10:39-48. 3. Escoger la definicin correcta de las palabras: de la circuncisin, atnitos e impedir. K. Ejercicio de comprensin Indique a los alumnos que despus de leer detenidamente estos versculos en el mismo captulo, deben contestar las pregun-

tas de comprensin que se incluyen en esta seccin. L. Prctica general de estructura Los alumnos deben contestar las preguntas que se han incluido referentes a estos temas: Enumeracin, Adjetivos y Lugar. M. Tarea Indqueles que traten de incorporar en su vocabulario las palabras nuevas y practicarlas dentro del crculo de sus familiares y amistades. 1. Felictelos por todo el progreso que estn logrando y anmelos a que sigan adelante con el aprendizaje y repaso. 2. Pida a uno de los presentes que ofrezca la ltima oracin.

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1. D la bienvenida a los alumnos. 2. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oracin. Repaso de la tarea 1. Pregunte a los alumnos si repasaron las palabras del nuevo vocabulario con sus familiares o amigos y si llevaron a cabo la prctica general de estructura. 2. Repasen juntos las otras tareas y corrjanlas. 3. Asegrese de que los alumnos hayan comprendido lo estudiado; de lo contrario, dles una breve explicacin. PASAJES DE LAS ESCRITURAS: Ammn y Lamoni A. Lectura y nuevo vocabulario 1. Pida a los alumnos que hagan lo siguiente: a. Observen por unos momentos la ilustracin que representa a Ammn hablando al rey Lamoni. b. Busquen en su Libro de Mormn, Alma 18:16-23 y lean este pasaje en silencio. c. Elijan la definicin correcta de las palabras discernir e ingeniosamente. d. Contesten oralmente las siguientes preguntas de comprensin, de acuerdo con lo que leyeron:

1) Por qu se maravill Lamoni? (18) (Porque Ammn poda discernir sus pensamientos.) 2) A quines les cort los brazos Ammn? (20) (A los que esparcieron los rebaos del rey.) 2. Si los alumnos tienen dificultad en entender la palabra esparcieron (esparcir) que aparece en el versculo 20, tome algunos momentos para explicrsela. B. Estructura: Contraste Como se dijo en las lecciones 26 y 27, cuando existe un contraste se utilizan los vocablos mas, pero, sino, no obstante y otros, los cuales indican oposicin entre dos personas o cosas. Pida a los alumnos que completen las dos frases, basndose en el pasaje que acaban de leer. C. Bsqueda de referencias El propsito de este ejercicio es que sigan practicando cmo buscar y encontrar, en el ndice o concordancia de sus libros cannicos, los trminos o nombres de personas que se estudian en cada leccin. En este caso, deben seguir las instrucciones, buscar los nombres de los dos personajes del Libro de Mormn que se mencionan, decir verbalmente las cosas que hicieron y despus anotar la referencia (Alma 17:34) en el espacio provisto.

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D. Lectura y nuevo vocabulario Pida a los alumnos que sigan los mismos pasos que en la seccin A de esta misma leccin, es decir que: 1. Observen la ilustracin. 2. Continen leyendo en su Libro de Mormn el pasaje sugerido. 3. Elijan la definicin correcta de las palabras del nuevo vocabulario. E. Estructura: Razones En las lecciones 11, 12 y 14 aprendimos acerca de las razones y algunas palabras claves que nos dan la razn o el motivo de una accin. Pida a los alumnos que

contesten las preguntas de comprensin que se encuentran en esta seccin, basndose en el pasaje que acaban de leer. F. Formacin de preguntas Escriba la pregunta para cada respuesta que se dio en la lectura segn el dilogo que sostuvieron Ammn y el rey Lamoni. Dentro del contexto de este ltimo pasaje, Lamoni y Ammn dialogan por medio de preguntas. Explique a los alumnos que para completar este ejercicio, deben copiar en los espacios que se proporcionan, las preguntas que se hallan en los versculos 24, 26 y 31.

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G. Lectura y nuevo vocabulario El procedimiento de esta seccin sigue siendo el mismo. En el orden acostumbrado el alumno debe llevar a cabo los pasos siguientes: 1. Observar la ilustracin. 2. Buscar en su Libro de Mormn, Alma 18:36, 39-43 y leer este pasaje. 3. Determinar el significado de la palabra clemencia, encerrando en un crculo la definicin que considere correcta. H. Estructura: Manera En esta seccin hay tres preguntas que debe contestar el alumno, de acuerdo con lo

que dice el pasaje anterior. El propsito de este ejercicio es identificar, por medio de preguntas, la manera como se lleva a cabo una accin, utilizando en particular las palabras segn qu, cmo y en qu forma. I. Aplicacin personal Para llevar a cabo este ejercicio, el alumno debe contestar las preguntas y en la nmero 2 colocarse en el lugar de Lamoni a fin de aplicar la historia a s mismo. Si desea, puede anotar en la pizarra las respuestas de los alumnos a la pregunta 2, para darse cuenta de la variacin de posibilidades.

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Pgina de tareas J. Lectura Pida a los alumnos que cuando estn listos para comenzar la tarea en casa, hagan lo siguiente: 1. Observen la ilustracin del rey Lamoni levantndose de la cama despus de tres das de muerto. 2. Busquen en su Libro de Mormn, Alma 19:1-5, 8-12. 3. Lean el pasaje en silencio. K. Ejercicio de comprensin El alumno debe contestar las declaraciones que se encuentran en sus manuales con una V si es verdadero o con una F si es falso. Si no est seguro, vuelva a leer los pasajes.

L. Prctica general de estructura Esta seccin est dividida en tres partes. La tarea consiste en completar las frases segn se trate de un contraste, una razn o una manera de ejecutar una accin determinada. Si entendieron el contenido de los versculos que leyeron, no tendrn dificultad para contestar y completar estas frases. M. Tarea Felicite a los alumnos por el empeo que han puesto en sus estudios y en la lectura de las Escrituras, y el deseo que tienen de practicar las palabras del nuevo vocabulario. Recurdeles que es importante repasar en casa lo que se estudi este da en clase para no olvidarlo. Pida a uno de los miembros de la clase que ofrezca la ltima oracin.

200

APNDICES

EXAMEN PRELIMINAR Y FINAL

Instrucciones para el maestro Al final de este apndice se encuentra un ejemplar del examen que se administrar a cada alumno, en forma individual, antes de iniciar el curso de alfabetizacin y despus de concluirlo. Cuando administre el examen, pida a los alumnos que escriban su propio nombre y el nombre de la Iglesia en la parte superior de la hoja titulada "Examen (Copia del maestro)". Luego pdales que se la entreguen y anote usted si ellos escriben por s mismos su nombre y el nombre de la Iglesia, o si tienen que copiarlo de la pizarra o de una hoja (o libro). Pida a los alumnos que lean las palabras y los pasajes de las Escrituras que se encuentran en la hoja titulada "Examen: (Copia del alumno)". Si demuestran demasiada dificultad al tratar de leer las palabras, no les exija que procedan a leer los pasajes; slo indique, en la Hoja de puntaje (tantos), que no pudieron leerlas. Si el alumno hace el esfuerzo de leer las palabras y los pasajes, califique de la siguiente manera su capacidad para hacerlo: Lee y entiende sin dificultad. Lee despacio, pero entiende. Lee despacio y no entiende bien. Tiene mucha dificultad para leer y entender. PAL. 4 3 2 1 PAS. 20 15 10 5

Contest sin demora, pero incorrectamente. Demor y no dio la respuesta correcta.

4 puntos 2 puntos

No ayude a los alumnos con las respuestas; sin embargo, puede repetirles las preguntas, si lo considera necesario. No haga la pregunta de nuevo con diferentes palabras ni les muestre, en el versculo correspondiente, el lugar donde se encuentra la respuesta. Los resultados del examen preliminar servirn para determinar el grupo o el curso que ms favorecer a cada alumno. Los alumnos se podrn beneficiar con el curso Lecciones de lectura si la suma de tantos est entre 50 y 140. Si el resultado est entre 141 y 165 tantos, entonces podrn beneficiarse con el presente curso, Temas del evangelio, el cual repasa los principios esenciales de alfabetizacin. Si el puntaje (tantos) pasa de 165, no tendr necesidad de tomar ningn curso bsico de lectura. Se recomienda que cada grupo tenga un mximo de diez alumnos. Si despus de que los alumnos tomen el examen de colocacin o despus de la leccin preliminar, se da cuenta de que algunos de ellos tienen problemas en comprender los conceptos y efectuar los ejercicios que se presentan, puede seguir alguna de las posibilidades que se sugieren a continuacin: 1. Sugiera a los alumnos que tengan ms dificultad que tomen el primer curso de alfabetizacin, Lecciones de lectura (PZS103785SP). 2. Si tiene suficientes alumnos y la opcin de ensear dos clases separadas, divida a los participantes de acuerdo con el nivel de conocimiento que tengan. 3. Si no va a dividir el grupo en dos clases, y va a tener alumnos de diferentes niveles en una misma clase, pida a los alumnos ms avanzados que ayuden a aquellos que tengan problemas. No los separe en dos grupos dentro de la clase para evitar resentimientos. 4- Ayude a los alumnos atrasados fuera de horas de clase.

El propsito de este examen es poner a prueba el conocimiento que tienen los alumnos de las tcnicas necesarias para leer palabras en el idioma castellano, y para comprender las mismas en el contexto de las Escrituras. Inmediatamente despus que el alumno lea un versculo, hgale la pregunta de comprensin correspondiente. Califique las respuestas de la siguiente forma: Contest correctamente y sin demora. Contest bien, pero demor o tuvo que leer de nuevo una parte del pasaje. 8 puntos

6 puntos
202

5. Pida a otra persona capacitada que colabore como su asistente. En cuanto a la administracin del examen al final del curso, debe hacerlo en la misma forma que lo hizo al iniciar el curso. Los resultados, sin embargo, le servirn para medir el progreso de los alumnos y para identificar aquellos puntos del curso que no entendieron bien o que no lograron llegar a dominar completamente. Al final de este apndice, se encuentra un ejemplar del Examen (Copia del alumno), el cual cada alumno deber utilizar para leer las palabras y los pasajes al momento de tomar el examen. En el Manual del alumno, se han incluido dos ejemplares del Examen (Copia del maestro), uno para el examen preliminar y otro para el exmen final. Usted deber desprender estas dos hojas antes de distribuir el manual para anotar all el puntaje.

203

EXAMEN (COPIA DEL MAESTRO) Hoja de puntaje (tantos)

N o m b r e HPI a l u m n o : N o m b r e He la Tplesia:

Preguntas de comprensin: Pasaje Juan 5:39 Juan 5:39 Mateo 4:1 Mateo 4:2 Mateo 4:2 Mateo 4:3 Mateo 4:3 Mateo 4:4 Pregunta Qu debemos escudriar? Qu da testimonio de Cristo? Adonde fue Jess? Por cunto tiempo ayun? Cmo se sinti despus de ayunar? Quin es el tentador? Qu le pidi hacer el tentador? Segn Jess, de qu vivir el hombre? Puntaje 8 8 8 8 8 8 8 8 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2

Puntaje para las palabras y los pasajes evangelio hijo iglesia Jehov ley pueblo templo tierra guila aquellos autoridad deca Juan 5:39 Mat. 4 : 1 - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 faz flecha frazada greas guardar habis inicuo Kirtland mayor obstante prximo respecto 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total B (16-64) Total A (34-136)

Total A y R (50-200)

20 15 10 5 20 15 10 5

Total A (34--\16)

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hijo iglesia Jehov ley pueblo

flecha frazada greas guardar habis

tierra guila aquellos autoridad deca

Kirtland mayor obstante prximo respecto

"Escudriad las Escrituras; porque a vosotros os parece que en ellas tenis la vida eterna; y ellas son las que dan testimonio de m." (Juan 5:39.) "Entonces Jess fue llevado por el Espritu al desierto, para ser tentado por el diablo. "Y despus de haber ayunado cuarenta das y cuarenta noches tuvo hambre. "Y vino a l el tentador, y le dijo: Si eres Hijo de Dios, di que estas piedras se conviertan en pan. "El respondi y dijo: Escrito est: No slo de pan vivir el hombre, sino de toda palabra que sale de la boca de Dios." (Mateo 4:1-4.)

TABLA DE CONJUGACIN DE VERBOS REGULARES

Infinitivo Gerundio Participio 1 HABLAR hablando hablado Pasado imperfecto hablaba hablabas hablaba hablbamos hablabais hablaban corra corras corra corramos corrais corran viva vivas viva vivamos vivais vivan Pasado simple habl hablaste habl hablamos hablasteis hablaron corr corriste corri corrimos corristeis corrieron viv viviste vivi vivimos vivisteis vivieron

Presente hablo hablas habla hablamos hablis hablan corro corres corre corremos corris corren vivo vives vive vivimos vivs viven

Futuro hablar hablars hablar hablaremos hablaris hablarn correr corrers correr correremos correris corrern vivir vivirs vivir viviremos viviris vivirn

Imperativo

habla

hablad

2 CORRER corriendo corrido

corre

corred

3 VIVIR viviendo vivido

vive

vivid

207

TABLA DE CONJUGACIN DE VERBOS IRREGULARES

Infinitivo Gerundio Participio 1 ESTAR estando estado Pasado imperfecto estaba estabas estaba estbamos estabais estaban haba habas haba habamos habais haban iba ibas iba bamos ibais iban poda podas poda podamos podais podan Pasado simple estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron hube hubiste hubo hubimos hubisteis hubieron fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron pude pudiste pudo pudimos pudisteis pudieron

Presente estoy ests est estamos estis estn he has ha hemos habis han voy vas va vamos vais van puedo puedes puede podemos podis pueden

Futuro estar estars estar estaremos estaris estarn habr habrs habr habremos habris habrn ir irs ir iremos iris irn podr podrs podr podremos podris podrn

Imperativo

est

estad

2 HABER habiendo habido

he

3 IR yendo ido

ve

id

4 PODER pudiendo podido

os

208

TABLA DE CONJUGACIN DE VERBOS IRREGULARES (continuacin)

Infinitivo Gerundio Participio 5 SER siendo sido

Presente soy eres es somos sois son tengo tienes tiene tenemos tenis tienen

Pasado imperfecto era eras era ramos erais eran tena tenas tena tenamos tenais tenan

Pasado simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron tuve tuviste tuvo tuvimos tuvisteis tuvieron

Futuro ser sers ser seremos seris sern tendr tendrs tendr tendremos tendris tendrn

Imperativo

sed

6 TENER teniendo tenido

ten

tened

209

LISTA DE PALABRAS DE USO FRECUENTE PARA APRENDER DE MEMORIA

Al final del curso Lecciones de lectura se incluyeron tarjetas con algunas palabras de uso frecuente para que los alumnos las aprendieran de memoria. Varias de estas palabras se vuelven a repetir en este curso, Temas del evangelio, pero no han sido preparadas en tarjetas. Los alumnos debern hacer sus propias tarjetas, una por cada palabra, para las nuevas cuarenta (40) palabras que aparecen solamente en Temas del evangelio y para las palabras que quieren practicar del curso Lecciones de lectura. El propsito de estas tarjetas es que los alumnos puedan memorizar las palabras. Lista de palabras de uso frecuente en el curso PALABRA
a agua ahora al algo all ama amor ngel aos as an bautizado bien buen buena

PALABRA
cada camino casa causa cay cielo cielos ciudad como con corazn cosa creo Cristo cual cuando da dado David de del despus da das dice dijo dio Dios doctrina el l ellos en entonces

Lecciones de lectura

Temas del evangelio

Lecciones de lectura

Temas del evangelio

PALABRA

Lecciones de lectura

Temas del evangelio

PALABRA he aqu hijo hombre ido iglesia Jehov Jess Jos la las le leo ley libertad libro lo los lugar luz llamado lleg mandamiento mano mar mas ms me mi m miembro mis mismo muchos mujer

Lecciones de lectura

Temas del evangelio

era es escrituras espritu esta est estaba estado estas este esto estoy evangelio extremo familia fe feliz fin fruto fue gente gloria gozo gracia grande guerra ha haba habla hace hacer han hay he

PALABRA

Lecciones de lectura

Temas del evangelio

PALABRA

Lecciones de lectura

Temas del evangelio

mundo ni nio no noche nombre nos nosotros obra

Oh
os

oy padre palabra palabras para paz pero poder por porque profeta pueblo pues que quin quiero recibi reino rey sabe salvacin santo se segn

Seor ser ser si s sido sigue sin sino Smith sobre son
soy

su sucedi sus tambin tanto te templo testimonio ti tiene tierra toda todo todos tu t tus un una va vendr venido

PALABRA
verdad vez vida viene vino vio vosotros voy voz
y

Lecciones de lectura

Temas del evangelio

ya yo

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METODOLOGA La seccin de Metodologa ha sido diseada para darle al maestro una capacitacin de cmo llevar a efecto los objetivos de la clase. Da una resea de los objetivos del curso y de las maneras en las que se presentan estos objetivos por medio de varias actividades. Principios generales para la enseanza del programa 1. Familiarcese con el contenido del Manual del alumno. Al hacer los ejercicios en clase indique a los alumnos que deben escribir directamente en sus propios manuales y usted debe comparar las respuestas con el Manual del maestro. Es importante que NO escriba las respuestas en la pizarra, excepto aquellos ejemplos cuyas instrucciones as lo sugieran. 2. Permita que todos los alumnos tomen parte activa en los ejercicios. Tome en cuenta las necesidades de ellos, sean jvenes o mayores de edad, avanzados o atrasados. 3. En algunos casos va a tener que adaptar sus lecciones al paso que van desenvolvindose los alumnos. Posiblemente algunos avanzarn ms rpido que otros. Quizs algunas veces tenga que ensear una leccin en dos sesiones separadas. Si ve que algunos van ms adelantados, organice grupos de dos o tres, pidiendo a estos alumnos ms capacitados que le ayuden con la enseanza para que llegue un momento en que todos estn al mismo nivel. 4. Cada vez que se renan para la clase, felicite a los alumnos por su inters en el curso y por el buen trabajo que realizan. Dles nimo para que continen esforzndose por aprender y aumentar su capacidad para leer y escribir. Asegrese de ser positivo en todas sus relaciones con los alumnos. C m o llevar a cabo los ejercicios A continuacin se detallan los distintos tipos de ejercicios que aparecen en las lecciones de la 1 a la 30 del Manual del alumno, as como la manera de llevarlos a cabo y de corregirlos. Los procedimientos descritos son generales y se aplican a la mayora de los ejercicios de cada categora. En el caso de los ejercicios
214

para los que se sigue un procedimiento distinto, como sucede en las lecciones 3 1 a 40, se indica claramente la manera de efectuarlos en el Manual del maestro. En la seccin R de esta Metodologa se han incluido Mtodos para corregir los ejercicios, a la cual puede dirigirse el maestro cuando quiera consultar las distintas posibilidades con que cuenta. A. Memorizacin del ttulo Ejemplo: " . . . yo soy Dios; y soy un Dios de milagros . . . " (Vase 1-1.) Objetivos Introducir el tema de la leccin. Aprender de memoria una frase para aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. Pasos para memorizar el ttulo de la leccin Los siguientes pasos se aplican a cualquier caso en el que se requiera que los alumnos aprendan un ttulo de memoria. Este mtodo es muy eficaz, y lo pueden utilizar tambin para memorizar un pasaje o cualquier otra cosa que ellos deseen. 1. Lea junto con los alumnos el ttulo completo varias veces para que ellos puedan formarse una imagen mental del mensaje. 2. Asegrese de que entienden el significado de lo que estn tratando de memorizar. 3. Despus que ellos ya tengan una idea de lo que dice el ttulo, divdanlo en pequeas secciones, para que las memoricen. Esto se logra repitiendo varias veces cada seccin, por ejemplo: la primera seccin sera yo soy Dios, y la segunda: y soy un Dios de milagros. 4. Despus que los alumnos hayan memorizado una seccin, pdales que la repitan, primero individualmente y despus unos a otros. Haga lo mismo con la siguiente seccin. Cuando ya sepan las dos secciones individualmente, nanlas formando una sola frase. Siga los mismos pasos con las secciones res-

JililllJiJaHHHHHB

tantes, hasta que los alumnos aprendan todo el ttulo. 5. Dgales que deben tener confianza en su habilidad para memorizar. Indqueles que pueden hacerlo si aplican este procedimiento. B. Ejercicios de lectura Ejemplos: Presentacin del tema (lecciones impares de la 1 a la 29). Pasajes claves (lecciones pares de la 2 a la 30). Lectura de pasajes y otras selecciones. (Vase 13[F].) Himnos. (Vase 33[E].) Objetivos Leer los pasajes de las Escrituras. Comprender el contenido de lo que leen. Analizar la estructura gramatical de los pasajes presentados (menos en los pasajes claves y en la presentacin del tema). Procedimiento Para todos los ejercicios de lectura generalmente debe seguir los mismos pasos. Es decir: pedir a los alumnos que primero observen la ilustracin, lean individualmente o en coro el pasaje, hagan comentarios sobre el vocabulario, la lectura y el contenido y por ltimo que sigan con los ejercicios si los hay. En caso de que se incluya un himno, los alumnos deben recibir la informacin musical y las indicaciones que aparecen en las intrucciones para el maestro y cantarlo juntos. C.Memorizacin de palabras comunes (Primera pgina de las lecciones impares de la 1 a la 29) Objetivo Repasar las palabras que aparecen con frecuencia en las Escrituras para que los alumnos aprendan a reconocerlas visualmente. En este ejercicio, el maestro debe practicar las palabras con los alumnos hasta que stos las reconozcan inmediatamente. Luego deben regresar al prrafo que presenta el tema, encontrarlas y encerrarlas en un crculo.
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D. Repaso de slabas (Primera pgina de las lecciones pares de la 2 a la 30, excepto en la leccin 4) Objetivo Repasar algunas slabas para facilitar la combinacin de sonidos al pronunciar palabras. En este ejercicio, el maestro ayudar a los alumnos a leer varias columnas de palabras, las cuales son un ejemplo de los sonidos y las letras que estn repasando en esta seccin. E. Combinacin de slabas (Primera pgina de las lecciones pares de la 2 a la 30) Objetivos Practicar la formacin de palabras, usando para ello algunas de las slabas que practicaron en el ejercicio anterior. Ayudar a los alumnos a mejorar su habilidad para leer por slabas. En este ejercicio los alumnos formarn las palabras de dos slabas, con una slaba del grupo de la izquierda y una del grupo de la derecha. Dles aproximadamente 5 minutos para que lleven a cabo este ejercicio. F. Estructura Objetivo Presentar y practicar los principios gramaticales. En la segunda pgina de la mayora de las lecciones se presentan algunos principios gramaticales. Adems de las reglas gramaticales y ejemplos, tambin se incluyen algunos ejercicios, los cuales dan a los alumnos una oportunidad de practicar lo que estn aprendiendo. Estos ejercicios pueden ser de cualquier tipo y deben seguirse las instrucciones que se dan para cada uno en el Manual del maestro.

G. Reglas de ortografa Objetivos Aprender las distintas reglas de ortografa. Practicar las reglas que aprenden. En algunas de las primeras lecciones pares se encuentra una seccin de reglas de ortografa que le servirn para ensear a los alumnos la forma correcta de escribir. Tambin se han incluido algunos ejercicios para que ellos practiquen lo que van aprendiendo. (Vase los ejercicios siguientes: Dictado de palabras en la leccin 8-2[D], el Dictado de oraciones en la leccin 102[D] y la Seleccin mltiple, en la leccin 2-2[D].) H. Prctica de ortografa Objetivo Practicar la escritura de palabras que se escriben con determinadas letras. En los ejercicios para esta seccin, los alumnos deben llenar los espacios en blanco con la letra o letras de la palabra numerada que les est dictando. (Vase leccin 24-3[F].) I. Prctica de ortografa y colocacin de palabras en orden alfabtico Objetivo Colocar las palabras en orden alfabtico para que cuando se presente la oportunidad sepan como encontrar las palabras en un diccionario, ndice o concordancia de las Escrituras. Esta clase de ejercicio se halla a partir de la leccin 10 y est compuesto de las dos fases de ortografa: Completar las palabras y colocar stas en orden alfabtico. (Vase leccin 223[F].) J. Caligrafa Objetivo Practicar la escritura correcta de los nmeros y de las distintas letras del alfabeto.

K. Seleccin de palabras Objetivos Practicar la forma de identificar las palabras que faltan dentro de un prrafo. Practicar el nuevo vocabulario y palabras de reconocimiento visual. Completar un pasaje basndose en los indicios del contexto. Hay varios ejercicios de este tipo. En la mayora de ios casos hace falta una palabra o frase, en cuyo lugar se ha dejado un espacio en blanco. Recurdeles que para saber qu es lo que falta, deben leer las palabras que van antes y despus del espacio. En cualquier caso, si se le dificulta a los alumnos resolver alguno de los ejercicios, hganlo juntos o escriba las posibilidades desordenadamente en la pizarra para que ellos escojan entre ellas. Si el ejercicio lo hacen juntos no necesitan corregirlo. (Vase lecciones 5-4[G], 8-4[H], 20-4[H], 26-4[G] y 28-4[H].) L. Combinacin de frases Objetivos Practicar la estructura que estudiaron en la leccin. Practicar la escritura de oraciones completas, combinando sus distintas partes. En el ejercicio, los alumnos deben tomar una frase de la casilla de la izquierda y combinarla con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido; despus deben escribir las oraciones que van formando en los espacios que se les proporciona. (Vase leccin 11-4[H], as como la cuarta pgina de las dems lecciones impares de la 1 a la 29.) M. Seleccin de palabras y crucigrama Objetivo Practicar las palabras del vocabulario (basndose en el contexto o en palabras que tienen significado igual o contrario, segn el ejercicio de que se trate).
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En este ejercicio deben identificar las palabras que hacen falta y escribirlas en las casillas del crucigrama de acuerdo con los nmeros de las palabras que corresponden al contexto del prrafo. (Vase 10-4[G] y 28-4[H].) N. Ejercicios de verdadero o falso Objetivo Poner a prueba la comprensin de lectura de los alumnos. En este ejercicio se deben leer las oraciones y encerrar en un crculo la V, si la oracin es verdadera o la F, si la oracin es falsa. Indqueles que si no saben la respuesta, deben volver a leer el pasaje. (Vase 6-4[G].) N. Ejercicios de colocacin de oraciones segn el orden de sucesos Objetivos Poner a prueba la comprensin de lectura de los alumnos. Organizar las ideas de una lectura en el orden en que ocurrieron. Para practicar esta clase de ejercicio deben leer todas las oraciones y luego escribir el nmero en los espacios provistos segn el orden en que se llevaron a cabo los sucesos. (Vanse las lecciones 21-2[D] y 22-4[G].) O. Selecciones de las Escrituras (Vase las lecciones de la 37 a

P. Seleccin de la definicin correcta Objetivo Ayudar a los alumnos para que aprendan a determinar el significado de una palabra basndose en los indicios del contexto. Deben escoger la palabra que consideren que significa lo mismo que la palabra realzada. (Vanse las lecciones de la 37 a la 40.) Q. Repasos Objetivo Repasar algn punto o puntos de gramtica y las palabras del vocabulario que hayan aprendido. Hay cuatro clases de repasos en este curso: 1. El repaso de la tarea de la leccin anterior. Al principiar cada clase el maestro debe repasar y corregir la tarea, la cual generalmente est en la ltima pgina de la leccin anterior. 2. El repaso de algn punto de gramtica que aprendieron en la ltima o ltimas dos lecciones. Este repaso se encuentra en la seccin A de las lecciones impares de la 1 a la 29 y sirve para reforzar los conceptos antes presentados. 3. El repaso de la leccin en casa. Despus de concluir cada leccin, los alumnos deben repasar en casa la leccin y leer de nuevo los pasajes en compaa de un amigo o pariente que sepa leer. Esa misma persona podr ayudarle (cuando sea necesario) para entender los conceptos estudiados y para completar las tareas. 4. El repaso de unidad. Las lecciones 1 a 36 estn divididas en seis unidades, con seis lecciones cada una. Al final de cada unidad, el maestro debe repasar todo lo aprendido y evaluar el progreso de los alumnos por medio de estos repasos. Tambin debe seguir las sugerencias que se dan a continuacin. 5. Sugerencias adicionales para los repasos de unidad a. Unos das antes de realizar el repaso de unidad avseles que deben llevar a la clase materiales de lectura que les interesara leer, tales como revistas, cartas o peridicos.

la 40.)
Objetivos Utilizar los libros cannicos para leer las selecciones de las Escrituras. Repasar y practicar las estructuras gramaticales y conceptos aprendidos en el transcurso del curso. Para llevar a cabo este ejercicio, los alumnos deben leer los pasajes directamente de las Escrituras. En esta seccin, las ilustraciones, el vocabulario y las preguntas de comprensin les ayudarn a comprender mejor el mensaje.

b. Si algunos de los alumnos olvidaron llevar algn material de lectura, usted debe estar preparado con los libros Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Relatos del Libro de Mormn (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP), y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) u otro material para que ellos puedan elegir lo que desean leer. c. Planee sentarse individualmente con ellos para revisar algunos de los ejercicios de repaso de unidad, mientras el resto lee en silencio lo que han elegido, siempre prestando la ayuda necesaria a aquellos que tengan dificultad para hacerlo. d. En una atmsfera amigable, pregunte a los alumnos si estn contentos y satisfechos con la clase y si hay algo que quisieran leer o aprender durante el transcurso de la siguiente unidad. e. Tenga en cuenta los comentarios que le hagan a fin de atender a sus necesidades personales y hacer las clases ms amenas. R. Mtodos para corregir los ejercicios Por motivo de que los mtodos para corregir pueden aplicarse a casi todos los ejercicios, se ha incluido esta seccin para que usted como maestro la pueda consultar cuando quiera saber las distintas posibilidades con que cuenta. 1. Posibilidades que se aplican a cualquier tipo de ejercicio a. Puede pedir a toda la clase que responda a las preguntas o que resuelva los ejercicios en conjunto, mientras usted pasa entre ellos revisando el trabajo de cada uno.

b. Puede dar la oportunidad a distintos alumnos para que respondan oral e individualmente, mientras los dems revisan su propio trabajo, corrigiendo cualquier error que hayan cometido. c. Puede llamar a distintos alumnos para que escriban la respuesta en la pizarra, mientras los dems revisan su propio trabajo. d. Puede pedir a los alumnos que intercambien el manual o libro de trabajo para corregirse la tarea mutuamente. 2. Para los ejercicios de seleccin de palabras a. Lean juntos el trozo o pasaje y detnganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. Pida a los alumnos que le indiquen qu palabra emplearon para cada espacio. b. Si lo prefiere, puede pedir a distintos alumnos que le digan la palabra que corresponde. c. Es posible que escriban en algn espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla con el contexto, aunque no sea la palabra que debe aparecer en el trozo. En este caso, felictelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta, pero indqueles que la palabra correspondiente a la seleccin es otra. d. Permita que los alumnos corrijan cualquier error que hayan cometido. e. En el caso del ejercicio de seleccin de palabras de la pgina 4 de las lecciones impares, si lo desean, pueden regresar a la seccin B, para saber cules fueron las palabras usadas en la misma. f. Pase entre ellos revisando el trabajo de cada uno.

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TCNICAS DE EVALUACIN 1. Lista de preguntas para que el maestro se evale Las preguntas a continuacin le ayudarn a evaluarse como maestro y contribuirn a que la presentacin de sus lecciones sea mejor. Revselas cada semana o peridicamente para asegurarse que est poniendo todo su esfuerzo en esta gran tarea. 1. Me preparo espiritualmente antes de ensear la clase? 2. Preparo la leccin con anticipacin? 3. Conozco a los alumnos por nombre y s un poco de sus intereses? 4. Es acogedor y cmodo el lugar donde nos reunimos para la clase? 5. Me siento orgulloso y disfruto de mi llamamiento como maestro? 6. Disfrutan y aprecian la clase los alumnos? 7. Estn generalmente atentse interesados en la leccin? 8. Acepto las sugerencias de los lderes del sacerdocio? 9. Tomo en cuenta las sugerencias de los alumnos? 10. Me comunico claramente con ellos? 11. Al finalizar la clase, les agradezco a los alumnos su participacin? 12. Elogio y estimulo a los miembros de la clase? 13. Comienzo y termino la clase a tiempo? 14. Llegan a tiempo los miembros de la clase? 15. Hay evidencia de que los alumnos estn progresando ms cada semana?

2. C m o evaluar a los alumnos al principio del curso En el Apndice 1, examen preliminar y final, se le dan al maestro las instrucciones necesarias que deber seguir al suministrar a los alumnos el examen de colocacin. El resultado le dar una idea del nivel de conocimiento que cada uno tiene y si es conveniente tener una o varias clases. 3. C m o evaluar a los alumnos durante el curso Para saber exactamente si la presentacin de las lecciones es eficaz y los alumnos estn aprovechando al mximo la enseanza, el maestro debe proporcionarles los diferentes repasos de acuerdo con la ocasin y como se sugieren en la Seccin Q de la Metodologa, Apndice 5. 4. C m o evaluar a los alumnos al final del curso Esta evaluacin se realiza cuando el maestro le da a los alumnos el examen final, el cual es el mismo que se les provey al principio del curso y que se halla en el Apndice 1. Esta es la nica manera de saber si los esfuerzos del maestro y el inters de los alumnos fueron afines.