Profilul psihologic al colarului mic Psihicul uman constitue cei mai complex fenomen din univers.

n intimitatea sa subiectiv, psihicul nu poate fi explorat asemenea unui obiect sau fenomen fizic, a unei substane chimice sau chiar a unei funcii fiziologice. De aceea s-a spus c psihicul este inefabil, imponderabil, c se prezint ca o trire subiectiv, ideal. Dar tiinele au demonstrat c orice fenomen subiectiv are un substrat fizico- chimic i se bazeaz pe procese neurofiziologice n mod nemijlocit" 1 . n virtutea dezvoltrii psihice superioare solitar cu activitatea transformatoare, oamenii reuesc s acomodeze natura condiiilor lor de via. Psihicul unam i demonstreaz rolul vital i este atestat faptul c, sub un anumit unghi, psihicul uman nu este altceva dect o component a vieii n genere. Psihicul ca funcie a creierului, trebuie neles n sensul inseparabilitii dintre fenomenele psihice subiective i demersurile comportamentale i creier, ca organ principal al vieii de relaie, cu funcii de coordonare a raporturilor dintre organism i mediu. Toate procesele psihice sunt i procese informaionale cu baze operaionale specializate. Omul nu se nate cu un sistem psihic gata construit, nu dispune de la nceput de cunotine, de sentimente superioare i de voin. Considerat individual, dezvoltarea psiho-intelectual i psihomoral se produce n ordinea interaciunii dintre cei trei termeni (eraditate - mediu - educaie). Dezvoltarea psihic nu este ntmpltoare, ci parcurge de fiecare dat un drum ce pornete de la psihicul elementar senzorial i urc pn la gndire i contiin. Psihologul elveian Jean Piaget arat c dezvoltarea psihic se nfptuiete nluntrul procesului mai cuprinztor pe care i numete

Neveanu, P.P., Zlate, Mielu, Creu, Tica - Psihologie - Manual pentru clasa a IX - a, coli normale si licee, Ed. Didactic i Pedagogic

socializarea copilui".n psihologie este necesar s se gseasc i s se demonstreze ansamblul de legi proprii activitii psihice a comportamentului. Prin profil psihologic "nelegem metode de reprezentare grafic, printro unitate evolutiv unitar a rezultatelor msurtorilor psihologice, efectuate cu ajutorul diverselor probe pe un subiect sau un eantion de subieci, n scopul vizualizrii performanelor i comparrii acestora. Valorile performanelor dispuse vertical i reunite printr-o linie continu deseneaz silueta comparabil cu un profil. Primul care a realizat profilul psihologic a fost medicul rus Rossalimo (1912) utiliznd n acest scop scara Binet - Limon. Ulterior Caporede i Lese i-au adus substaniale mbuntiri. Baidwin a propus forma circular a profilului. Avantajul profilui psihologic const n a oferi dintr-o dat imaginea precis asupra capacitilor i aptitudinilor unui subiect cu dezavantaj n simplificarea accentuat a relaiilor. Dezvoltarea uman este un proces complex care se realizeaz la mai multe niveluri: biologic (care se traduce n procesele de cretere i maturizare fizic, morfologic i biochimic a componentelor organismului), psihic (constnd n apariia, instalarea i transformarea diferitor procese, funcii i nsuiri psihice de-a lungul evoluiei individuale a omului), social (constnd n reglarea conduitei individului, n conformitate cu normele i cerinele impuse de societate). Urmrind dezvoltarea copilului, se poate observa c pe zi ce trece el se apropie tot mai mult de adult.Cnd vorbim de schimbri, n cadrul dezvoltrii copilului ne gndim la: a)Modificri n dimensiune (greutate, nlime) b)Schimbri de proporii referitoare la lungime i greutate, odihn i activitate, joc i nvtur; c)Dispariia unor fenomene vechi (limbaj infanti!) d)Apariia unor fenomene noi (gndirea logic)

Dezvoltarea psihic a copilului prezint urmtoarele caracteristici: a)n procesul dezvoltrii se realizeaz salturi calitative care apar n baza unor acumulri cantitative, iar formele noi de comportament sau de cunoatere sunt superioare formelor vechi. b) O alt particularitate a dezvoltrii psihice i fizice a copilului o constituie faptul c noua form , noua calitate aprut nu desfiineaz cu desvrire aspectele vechi, acestea fiind incluse n chip restructurat n noua calitate. c) O a treia caracteristic principal a dezvoltrii psice i fizice a copilului este aceea c ea se desfoar stadia), pe etape. d) Schimbrile i transformrile din via psihic sunt continue, imperceptibile, cumulatorii. Niciodat nu putem preciza ziua, ceasul sau momentul cnd ncepe sau s-a structurat un proces psihic nou, cnd anume apare gndirea raionala copilului sau devine voluntar atenia. Nemai comparnd nivelul dezvoltrii de fa o etap la alta, putem constata c este nfptuit trecerea gndirii de la concret la gndire raional, la gndire voluntar. Factorii i condiiile care determin dezvoltarea psihic a copilului Copilria poate fi definit ca perioada celei mai intensive dezvoltri fizice i psihice a omului". 2 Dezvoltarea psihic a copilului ca rezultat al dezvoltrii creierului este un Proces foarte complex, condiionat de factorii interni i externi. Aceti factori se pot grupa n trei categorii: factori ereditari, factori de mediu, factori de educaie. Adeseori s-a absolutizat rolul unuia sau altuia dintre aceti factori cu tendine de ignorare a celorlali; s-a considerat uneori ca avnd fiecare dintre ei (sau mcar ereditatea i mediul) aciunii paralele. Cercettorii geneticii moleculare au artat c cea maimmare parte a caracteristicilor noastre fizice i fiziologice pe care le posedm n momentul
2

Chircev - Psihologie Pedagogic - E. D. P. - Bucureti, 1967, pag. 40

naterii (culoarea ocholor, a prului, a pielii, reflexele necondiionate) se datoresc factorilor ereditari, deoarece particularitile anatomo - morfologice, fineea organelor senzoriale, temperamentul, capacitatea de a forma reflexe condiionate, sunt de proveniena ereditar dar pot fi accentuate sau diminuate sub influena mediului. Se poate afirma cu certitudine c nici un coninut psihic nu se motenete. Cunotinele, trsturile morale, sau cele de caracter nu se transmit prin ereditate, ci se formeaz n procesul de educaie. Factorul ereditar influeneaz dezvoltarea psihic a copilului prin existena predispoziiilor naturale, care le pot lua mai multe direcii n funcie de influena mediului sau a educaiei. Mediul joac i el un rol important, att n dezvoltarea fizic ct i psihic a copilului. Noiunea de mediu include toate condiiile interne sau externe organismului care exercit, ntr-un fel sau altul, o influen asupra copilului, a proceselor vitale sau a comportamentului acestuia. Mediul reprezint cadrul concret n care se nate, triete i se dezvolt individul, adic totalitatea condiiilor naturale i sociale, materiale i culturale, totalitatea influenelor spontane sau organizate care se vor exercita asupra copilului. Mediul ambiant ofer copilului obiecte, informaii, modele de conduit, care pot fi percepute i incitate, ofer prilejuri de comunicare i schimburi afective ntre copil i cei care-l nconjoar. Prin aceasta mediul devine surs a dezvoltrii psihice, condiionnd aportul ereditii. Cnd condiiile de mediu i zestrea ereditii sunt dirijate de adult n mod contient, pentru a forma la copii nsuiri i capaciti psihice dinainte prevzute, avem de-aface cu educaia n sens larg. Dup psihologul francez R. Zazzo, raportul dintre influenele mediului social, (incluznd aici i educaia) i cele ale ereditii, ar fi de 4 la 1 .Educaia este factorul determinant, al dezvoltrii umane, ndeosebi al structurilor psihice, al dezvoltrii profilului spiritual, moral i profesional al personalitii. Asupra copilului exercit cerine o serie de factori: coala, familia, grupul de

copii, societatea, mijloacele mass-media, care transform i formeaz viitorul adult. n sensul mai strns al noiunii, prin educaie nelegem activitatea contient, organizat, desfurat n cadrul unor instituii speciale, n scopul informrii i al formrii viitorului adult. Dintre instituiile speciale, coala are un rol deosebit n dezvoltarea capacitilor copilului de a nelege, de a gndi, de a-l nva s nvee, de a raiona. coala are deci, influene formative directe dar i indirecte" 3 asupra dezvoltrii proceselor psihice ale copilului. Rolul nvtorului este foarte important, tocmai n procesul instruirii, deoarece el este acela care optimizeaz, gradeaz, canalizeaz i amortizeaz procesul de instrucie i educaie, fiind totodat i un exemplu bun de urmat.

chiopu, Ursula - Psihologia copilului - E. D. P. - Bucureti, 1967, pag. 54