Hacia una Educacin inclusiva

Persona con discapacidad Sujeto de Derecho

Servicio Nacional de la Discapacidad Depto. de Educacin.

Marco Histrico de la Discapacidad

1. Modelo tradicional (0-1930) Objetos de caridad. Sujetos de administracin. Sujetos de asistencia. Sujetos de previsin socio-sanitaria.

Se habla de tontito, mongolito, enfermito, etc.

Gobierno de Chile | Servicio Nacional de la Discapacidad

Marco Histrico de la Discapacidad

2. Modelo mdico o de la rehabilitacin (1931-1983) Problema: deficiencias. Solucin del problema: intervencin profesional. Rol del sujeto: paciente. Control del proceso: desarrollo de destrezas funcionales

Se habla de discapacitado, minusvlido.

Marco Histrico de la Discapacidad

3. Modelo de derechos humanos (1984 a la fecha) Centrado en dignidad del ser humano. Problema: Entorno social. Solucin del problema: Pleno respeto de dignidad e igualdad de las personas. Control del proceso: equiparacin de oportunidades (acciones positivas ajustes razonables no discriminacin).

Se crea concepto de persona con discapacidad.

Modelo Operativo de la CIF

Condicin de Salud (trastorno/ enfermedad)

Funcin/Estructura Corporal (Deficiencia)

Actividad (Limitacin en la Actividad)

Participacin (Restriccin en la Participacin)

Factores Contextuales Ambientales y Personales

Normativa

Convencin de las Naciones Unidas

24 de enero de 2007:Primer tratado de derechos humanos del siglo XXI El 25 de Agosto del 2008, el Estado de Chile asume el compromiso de garantizar a travs de los mecanismos y medios que la

Convencin establece, el logro de la plena inclusin de las personas con discapacidad. Refleja el cambio la de paradigma como una

considerando

discapacidad

cuestin de Derechos Humanos. El eje de la discapacidad ya no se centra en la persona y sus carencias, sino que en su interaccin con el entorno y las dificultades que ste le presenta para participar en forma plena.

 Columna 1
Bullet 1 Bullet 2 Bullet 3
Sub-bullets a Sub-bullets b Sub-bullets c

Columna 2
Bullet 1 Bullet 2 Bullet 3
Sub-bullets a Sub-bullets b Sub-bullets c

Gobierno de Chile | Ministerio del Interior

LEY 20.422 EL NUEVO MARCO LEGAL

10

Nueva Ley de Inclusin Social

Ley 19.284
1994
Establece normas para la plena integracin social de las personas con discapacidad

Ley 20.422
2010
Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusin social de personas con discapacidad

Principios: No contempla

Principios: - Vida Independiente - Accesibilidad Universal/ Diseo Universal -Intersectorialidad - Participacin y dilogo Social

Nueva Institucionalidad Pblica sobre Discapacidad

La Ley N20.422 crea una nueva institucionalidad pblica sobre discapacidad:
1. Proponer al Presidente de la Repblica la Poltica Nacional para Personas con Discapacidad. 2. Velar por su cumplimiento y asegurar su calidad tcnica, coherencia y coordinacin intersectorial. 3. La contratacin de entidades externas para efectuar evaluaciones de acciones y prestaciones sociales sobre discapacidad, a travs de su secretara ejecutiva (corresponde a la Direccin Nacional de SENADIS).

Misin: Hacer efectiva la participacin y el dilogo social en el proceso de igualdad de oportunidades, inclusin social, participacin y accesibilidad de las personas con discapacidad.

La Ley N20.422 (educacin) Artculo 4.- Es deber del Estado promover la

discapacidad.

igualdad de oportunidades de las personas con

La Discapacidad se entiende a partir de las barreras del entorno, lo que restringe la participacin en todo el entramado social, lo que por supuesto incluye el acceso a la educacin: Artculo 5.- Persona con discapacidad es aquella que teniendo una o ms deficiencias fsicas, mentales, sea por causa psquica o intelectual, o sensoriales, de carcter temporal o permanente, al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems. Prrafo 2De la educacin y de la inclusin escolar Artculo 34.- El Estado garantizar a las personas con discapacidad el acceso a los establecimientos pblicos y privados del sistema de educacin regular o a los establecimientos de educacin especial, segn corresponda, que reciban subvenciones o aportes del Estado. Los establecimientos de enseanza parvularia, bsica y media contemplarn planes para alumnos con necesidades educativas especiales y fomentarn en ellos la participacin de todo el plantel de profesores y asistentes de educacin y dems integrantes de la comunidad educacional en dichos planes Artculo 36.- Los establecimientos de enseanza regular debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios para permitir y facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles los recursos adicionales que requieren para asegurar su permanencia y progreso en el sistema educacional.

SENADIS

Misin del SENADIS

Velar por la igualdad de oportunidades, la inclusin social, el respeto de los derechos, la participacin en el dilogo social y la accesibilidad de las personas con discapacidad y su entorno, a travs de la asesora, coordinacin intersectorial y ejecucin de polticas pblicas.

Servicio Nacional de la Discapacidad

Principales Funciones: a) Coordinar el conjunto de acciones y prestaciones sociales ejecutadas por distintos organismos del Estado b) Asesorar tcnicamente al Comit de Ministros c) Estudiar y proponer al Presidente de la Repblica normas y reformas legales d) Realizar estudios sobre discapacidad. e) Velar por el cumplimiento de disposiciones legales y reglamentarias relacionadas con proteccin de derechos de las personas con discapacidad. f) Financiar planes, programas y proyectos, y ayudas tcnicas y servicios de apoyo

g) Realizar acciones de difusin, sensibilizacin y concientizacin.

Cambio de Funcionalidad

1994

2010

FONADIS

SENADIS

Ayudas Tcnicas Fondos Concursables

Coordinacin Intersectorial Asesora Tcnica Velar por Derechos

Conceptualizacin

EXCLUSIN

INTEGRACI N

INCLUSIN

Conceptualizacin
Alumno con Necesidades Educativas Especiales: Aquellos alumnos con y sin discapacidad que presentan dificultades de aprendizaje, que requieren de recursos y ayudas adicionales.
(ndice de Inclusin, Tony Booth y Mel Ainscow)

Barreras para el Aprendizaje y la participacin: Dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna; surgen de la interaccin entre el estudiante y sus contextos.
(ndice de Inclusin, Tony Booth y Mel Ainscow)

Conceptualizacin
Adaptacin Curricular: Respuesta especfica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currculo comn. Su objetivo es tratar de garantizar que se de respuesta a las necesidades educativas del alumno o alumna que lo requiera. (Marcela Salinas, Educadora Diferencial
Diplomado educacin Inclusiva, Pontificia Universidad Catlica de Chile)

Ejemplos
Para Discapacidad auditiva: - Situarse frente al alumno, a una distancia no superior a 3 mts. , para favorecer la lectura labial - Evitar hablar mientras escribe en la pizarra - Utilizar recursos visuales para apoyar la comprensin (power point, guas, etc.) - Dar explicaciones cortas - En la medida de lo posible, trabajar con textos escritos ms simples, para facilitar la comprensin. - Simplificar instrucciones y preguntas en las pruebas - Ubicar los alumnos en forma circular cuando se espera que interacten unos con otros - Uso de software: Suea letras (www.cedeti.cl), dragon speaking

Ejemplos Para discapacidad visual - Textos con letra ampliada (macrotipo) - Uso de software (Jaws, magic, open book, canta letras) - En caso que la prueba sea escrita para todo el curso, solicitar un ayudante que lo apoye en la transcripcin de las respuestas por escrito. - Permitir que el alumno utilice un apoyo tecnolgico (notebook, software, etc.)

Ejemplos

Para discapacidad motora Anlisis de las habilidades, con el fin de entregar las ayudas pertinentes Relacionadas con la metodologa y la evaluacin. Ej: Otorgar ms tiempo Uso de Notebooks y mouse adaptado Sistema de tutoras entre pares

Ejemplos
Para Discapacidad Intelectual Dividir la tarea asignada en secciones o pasos Dar oportunidad de aprender conceptos de manera visual Utilizar textos con menos instrucciones, acotados y letra grande Permitir el uso de material de apoyo en las evaluaciones (calculadoras, libros, esquemas) Simplificar instrucciones Reducir n de temes necesarios para medir el mismo desempeo. Dar atencin personalizada para resolver dudas sobre la manera correcta de abordar el instrumento de evaluacin. Favorecer el uso de aparatos para la escritura: notebooks

Recomendaciones

Uso Correcto del Lenguaje

Discapacitado/a

Persona CON Discapacidad

Uso Correcto del Lenguaje

USTED NO LO DIGA! LA FORMA CORRECTA ES Discapacitado Deficiente Enfermito Incapacitadas Personas diferentes Lisiado Minusvlido Invlido Paraltico Mutilado Cojo Tullido Mongolito Monglico Retardado Retardado mental Lenguaje de Seas Persona con Discapacidad.

Persona con discapacidad fsica.

Persona con discapacidad intelectual.

Defecto de nacimiento el Ciego Invidente Cieguito No vidente Corto de vista

Lengua de Seas. Comunicacin que utilizan las personas sordas y las personas oyentes con las personas sordas. Discapacidad Congnita. Persona con discapacidad congnita. Persona con discapacidad visual. Persona ciega.

Persona con baja visin. Persona con deficiencia visual.

Uso Correcto del Lenguaje

USTED NO LO DIGA! LA FORMA CORRECTA ES Relegado a una silla de ruedas Confinado a una silla de ruedas el Sordo Sordito Sordomudo Insano Demente Loco Trastornado Esquizofrnico Anormal Persona que usa silla de ruedas. Persona que se traslada en silla de ruedas. Persona con discapacidad auditiva. Persona sorda. (*) Las personas con discapacidad auditiva no necesariamente son mudas. Persona con discapacidad psiquitrica. Persona con discapacidad de causa psquica. Persona con esquizofrenia

Postrado

(Hombre, Mujer, Nio) que padece discapacidad (Hombre, Mujer, Nio) que sufre discapacidad (Hombre, Mujer, Nio) aquejado de discapacidad Vctima de parlisis, autismo, etc. Afectado por parlisis, autismo, etc.

Persona con discapacidad... (tipo de discapacidad) (*) No corresponde referirse a una persona sin discapacidad como normal respecto a una persona que tiene discapacidad. Persona que se encuentra postrada. Es usuario de Est en Que presenta discapacidad. Que vive con discapacidad. Que tiene discapacidad. -

Recomendaciones generales para interactuar con las Personas con Discapacidad.

Todas las personas, quieren ser tratadas como personas. No todas las personas tienen el mismo grado de discapacidad. No ayudar a las personas, sin antes ofrecer la ayuda. No gritarle a las personas con discapacidad auditiva. No tomar el brazo a las personas con discapacidad visual, para guiarles. Lo correcto, es ofrecerles el brazo para ser guiadas.

Cmo actuar ante un perro gua

No Tocar ni acariciar mientras se encuentra trabajando. Si hay otro perro cerca, mantenerlo alejado. No ofrecer golosinas ni alimento Si una PcD Visual solicita ayuda, acercarse por el lado derecho, de modo que el perro quede al lado izquierdo. La PcD le indicar al perro que esta temporalmente fuera de servicio, por medio de una sea. Si una PcD con perro gua solicita indicaciones, que stas sean claras (sentido, lugar, etc) No correr, ni tomar del brazo a una PcD Visual acompaada de un perro gua, sin antes hablarle. No tocar arns, aquel es solo para el amo. Los P.G evacan solo en horarios y lugares predeterminados

Tipos de perros de asistencia:

1) Perro gua (personas con discapacidad visual). 2) Perro de seal (personas con discapacidad auditiva). 3) Perro de servicio (personas con discapacidad fsica). 4) Perro de respuesta (personas con discapacidad que sufren de convulsiones, por ejemplo).

Links recomendados

Cedeti: www.cedeti.cl Mineduc (Unidad Educacin Especial /Recursos de apoyo para el aprendizaje): www.mineduc.cl SENADIS: www.senadis.cl Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva: http://www.rinace.net/rlei/ Teletn: www.teleton.cl PIANE: http://saludestudiantil.uc.cl/piane/ ndice de Inclusin (Tony Booth y Mel Ainscow)

Gracias