Sunteți pe pagina 1din 8

CONCEPIA DESPRE SNTATE I BOAL

Individul este o entitate bio-psiho-social, formnd un tot, individul are necesiti fundamentale cu manifestri specifice pe care i le satisface singur dac se simte bine. Necesitile fiecrui individ privesc nu doar supravieuirea ci i o destindere personal. Concepia privind sntatea se limiteaz doar la absena bolii. Exist o serie de definiii date sntii.. Sntatea este o stare n care necesitile persoanei sunt satisfacute autonom. OMS definete sntatea ca fiind o stare de bine fizic, mental i social ce nu const numai n absena bolii sau a unor infirmiti. Sntatea reprezint ansamblul forelor biofizice afective, psihice i sociale , mobilizabile pentru a nfrunta , compensa i depi boala. n ceea ce privete concepia despre boal , aceasta reprezint ruperea echilibrului , armoniei , un semnal de alarm tradus prin suferin fizic, psihic, o dificultate sau o inadaptare la o situaie nou provozorie sau definitiv. Boala este un eveniment ce poate ajunge pn la respingerea social a persoanei din anturajul su. Pentru a asigura starea de sntate trebuie s se fac o educaie a populaiei , s existe o protecie social i un anumit nivel de trai al populaiei. Sntatea conform acestor reguli ar putea fi privit ca o stare static. Este ns preferabil s vorbim de dinamica sntii , deoarece meninerea sntii se situeaz att n cadrul posibilitilor de adaptare ale individului la modificrile mediului extern, dar i ale mediului intern corpul su. n diferite date despre sntate se regsesc formulri. Sntatea unei personae se situeaz n cadrul capacitilor sale de a aciona adecvat asupra mediului pentru a beneficia de elemetele necesare pentru creterea i dezvoltarea sa. Sntatea este ansamblul forelor vii fizice, afective, psihice i sociale mobilizabile pentru a nfrunta boala , a o compensa i a o depi. n cadrul activitii sale asistenta medical trebuie s susin populaia n eforturile pentru atingerea sntii maximale. Conform teoriei lui Bower nainte de realizarea ngrijirile se propun 3 tipuri de aciuni : 1. de susinere i ajutor pentru pacient 2. aciuni care ajut pacientul s gseasc noi mijloace pentru rezolvarea dificultilor sale 3. aciuni de protecie pentru promovarea sntii i prevenirea mbolnvirirlor Intervenia n procesul de sntate - boal trebuie s fac obiectul unei gndiri sistematice. Acest lucru necesit cunotine de baz solide, care s fie folosite n cadrul ngrijirilor globale ale pacientului. Educaia sanitar dateaz de cnd dateaz i medicina. n secolul XVII XVIII o serie de cercettori remarcabili din acele timpuri prin concepiile lor au adus mari servicii dezvoltrii culturii sanitare a populaiei. Printre reprezentanii acelor vremuri amintim pe Campanela, Jean Masse, Koch. Dezvoltare mare a educaiei sanitare o constitiue secolul XIX i XX . Devizia OMS care a fost enunat de Democrit spune c oamenii implor sntatae de la zei netiind c au mijloacele n minile lor. n Geneva exist Uniunea Internaional de Educaie Sanitar.

n cadrul preocuprilor privind sntatea populaiei s-a creat un comportament de educaie sanitar care la rndul su a contribuit la dezvoltarea unor instituii i centre pentru educaie sanitar. Exist un institut de educaie sanitar la Moscova, un centru experimental de educaie sanitar n Italia , o facultate de educaie sanitar la Washigton. OMS planific adunrile generale ale comitetelor de experi cu educaie sanitar. ncepnd din 1953 se organizeaz conferinele. Se tipresc reviste, pliante de educaie sanitar . La noi n ar n 1686 apar la ndrumarea lui Iacob Iancu sfaturi pentru ochi, urechi i contra beiei. Lucrri de educaie sanitar mai public i tefan V. Episcopescu n 1882 aparea medicul poporului. n secolul XX dr. Dianu public un dicionar al sntii . Apar publicaii cu scop educativ privind TBC, sifilisul. n 1921 Levaditi face primul film de educaie sanitar. n 1926 este prima caravan care propag materiale pentru educaie sanitar. n 1943 dr.Glvan public Cartea sntii. ntre 1920 -1940 se nfiineaz sociti filantropice cunoscute la ligi Liga contra sifilisului, contra TBC, contra alcoolismului . O serie de personaliti ( Manolescu, Petrache Poenaru, Victor Babe) public Apratorul sntii i revista Sntatea. I.C. Parhon se ocup de probleme de educaie pentru sntate. ncep s se organizeze aciuni de educaie pentru sntate a populaiei privind salubrizarea. n 1048 i-a fiin Direcia de educaie pentru sntate. n 1951 i-a fiin Centrul Naional de educaie sanitar. n Romnia educaia sanitar reprezint o problem de stat. Educaia sanitar se desfoar pe baza planurilor unice de educaie sanitar elaborate la nivelul Ministerului Sntii. Planurile elaborate sunt adaptate nevoilor teritoriale. Prestaiile educativ sanitaresunt efectuate n cadrul asistenei medicale la cerere, deci sunt integrate n practica curent. Astfel, educaia sanitar este fcut pacienilor care se prezint la medic i educaia sanitar care are rol preventiv educaia care trebuie fcut de medical de familie i de asistenta medical a acestuia. Educaia sanitar se desfoar nu numai la nivelul spitalelor sau a cabinetelor medicilor de familie ci i n cadrul altor instituii- cree, leagne de copii, coli, sanatorii. Educaia sanitar este facut att persoanelor bolnave, ct i celor sntoase cu scopul prevenirii mbolnvirilor.

RELAIA DINTRE EDUCAIE, CULTUR I SNTATE


Sntatea este o calitate a vieii ce interfereaz cu celelalte caliti ale acesteia. Sntatea este o interaciune a factorilor ambientali cu cei comportamentali. Pentru un regim de via sanogenetic trebuie luate o serie de msuri. Individul trebuie s aib un comportament igienic. Elementele care concur la formare comportamentului igienic sunt : 1. existena unei etape - transmiterea spre individ a unor cunotine despre un anumit fenomen - formarea unor opinii n legtur cu lucrul sau fenomenul dat - deprinderi ( sunt acte automatizate splarea minilor) i obinuine ( act de contiin) - atitudinile fa de problemele de sntate i boal - comportamentul igienic totalitatea deprinderilor , obinuinelor i atitudinilor n favoarea sntii 2. transmiterea i retransmiterea informaiei are drept scop consolidarea i mbogirea de cunotine 3. repetarea aciuniii de transmitere i retransmitere a informaiei 4. cantitatea i calitatea informaiei - n transmiterea informaiilolor este nevoie i de calitate nu doar cantitate ex. Fumatul este combtut de medic i toate mediile, dar cel care combate fumatul fumeaz 5. motivaia ca dispoziie dinamic, ca mobil care declaneaz i direcioneaz aciunea - natura motivaiei determin aciunea - ex. la un copil i se va motiva c dac se spal pe dini va avea dini frumoi 6. convertiri ale motivaiei 7. motivaia de ordin conjunctival -ex. o familie cu o cas mare, frumoas, bine organizat, dar st ntr-o singur ncpere 8. modelul comportamental - fiecare individ i caut un anumit model - fiecare comportare este o nsumare de elemente comportamentale - ex. o persoan care fumeaz, mai i bea cafea i alcool, mai pierde i nopile - componenta social asigur transmiterea modelelor comportamentale, iar aceste modele ale unei colectiviti sunt nsuite de membrii colectivitii respective 9. relaia dintre atitudinea individului fa de microgrup i reacia grupului la atitudinea individului - ex. ntr-un birou sunt 5 persoane, 4 fumeaz , a cincea persoan nu grupul l elimin pe cel care nu fumeaz sau nu l va accepta de la nceput sau invers. - pentru modificri comportamentale ale individului sunt necesare modificri n comportamentul colectivitii - N. Iorga Educaia sanitar singur ar face mai mult dect toate spitalele la un loc. - OMS - Nu putem concepe dezvoltarea multilateral a omului fr ca acesta s aib comportamente legate de cultura sanitar. Absena culturii sanitare i a comportamentului n favoarea sntii fac din omul cultivat un incult. Dac populaia nu coopereaz n desfurarea programelor de educaie pentru sntate valoarea acesteia scade.

Educaia i sntatea sunt 2 concepte ntr-o unitate dialectic ce concur la realizarea idealului de sntate . Potenialul de sntate a individului are o sfer foarte larg, aria sa cunoscnd diferite grade de sntate situate ntre ideal i moarte.

FUNCIILE EDUCAIEI SANITARE


Sunt dou funcii sanogenetic i profilactic. Funcia sanogenetic vizeaz optimizarea sntii personale i a strii de sntate comunitare, mplinirea idealului de sntate, ideal care rareori poate fi atins. Mai tot timpul o persoan chiar care se simte bine poate avea ci de autodepire a sntii. Funcia sanogenetic privete populaia sntoas profilndu-se ca o medicin a omului sntos al crui principiu esnial este promovarea sntii populaiei , fr probleme de boal sau optimizarea sntii sntosului. Sunt necesare msuri educaionale , forme adresate difereniat organismului uman i mediului ambiant, msuri apte s creeze un mediu de via sanogenetic i s influeneze individul pentru adoptarea unor msuri de via sanogenetic. Funcia profilactic este o funcie complex, nscriindu-se pe cele 3 capitole ale profilaxiei : 1. profilaxia primar 2. profilaxia secundar 3. profilaxia teriar Profilaxia primar acioneaz pentru anularea sau atenuarea factorilor nocivi mpieducnd apariia bolii. Nu s-ar putea realiza dac la msurile statale nu s-ar aduga cooperarea populaiei. Profilaxia secundar urmrete surprinderea bolii n forme iniiale subclinice sau a strilor poteniale cnd tratamentul este bine venit. Acest lucru nu se poate realiza fr a cunoate semnele care avertizeaz mbolnvirea. Profilaxia teriar urmrete determinarea atitudinii cooperant a bolnavului i a convalescentului. Aceast atitudine va ajuta la asigurarea vindecrii complete , fr a recidive sau complicaii. Se urmrete recuperarea biologic a bolnavului cu reintegrarea n viaa social. Funcia profilactic vizeaz 3 obiective principale: 1. Capacitatea populaiei sntoase de a adera la msurile de profilaxie primar nct prin adoptarea unui comportament de cruare, de tonifiere s contribuie la aprarea propriei snti i s anuleze factorii nocivi de risc mpiedicnd astfel declanarea bolii 2. Determinarea diferitelor cateorii de bolnavi cronici, de a adera la msuri de profilaxie secundar prin adoptarea unei atitudini cooperante n aplicarea complexului terapeutic , iieno dietetic, msuri carese iau din faza de debut pentru a opri evoluia bolii sau a determina o form mult mai uoar de boal. 3. Cultivarea ncrederii bolnavului , a convalescentului n posibilitatea recuperrii biologice integrale i capacitatea acesteia de a adera la msuri de profilaxie teriar prin parcurgerea ntregului proces recuperator. Cele dou funcii sanogenetic i profilactic se interfereaz , existnd ns i o diferen determinat de mobilul aciunii.

Educaia sanitar este aciunea, disciplina, activitatea desfurat n vederea realizrii culturii sanitare. Cultura sanitar este produsul educaiei sanitare . Ea trebuie integrat n conceptul general de cultur i include cunotine , opinii, atitudini, obiceiuri, prejudeci, practici i comportament sanitar. Activitatea de educaie sanitar ncepe dup ce se cunoate starea de cultur a populaiei respective, aceasta pentru a ti pe ce trebuie pus accentul. Exist 3 tipuri de cercetare : 1. tip extensiv se urmrete determinarea nivelului de cultur sanitar pentru orientarea tematicii 2. tip trifazic pretext, aciune i posttest 3. tip fundamental pentru descoperirea de noi metode de cercetare n educaia sanitar

EDUCAIA SANITAR I CONCEPTUL DE SANOGENEZ N CADRUL MEDICINII OMULUI SNTOS


Efectul educaiei sanitare nu se poate vedea imediat , ci dup un timp . Eficiena educaiei sanitare depinde i de interesul manifestat de populaie. Interesul pentru sntate apare cnd se produce un dezechilibru al sntii . De aceea, trebuie gsit o cale pentru a trezi interesul omului sntos privind educaia pentru sntate. Educaia sanitar are valoare economic. Educaia sanitar i conceptul de profilaxie legat n medicin de omul sntos n acest context acioneaz profilaxia primar, punndu-se problema aciunii difereniate pe vrst, sex, mediu de via. Trebuie s se combat factorii de risc care vin n contact cu omul. Aceti factori sunt : - factori genetici contituionali factori metabolici - factori ambientali - factori profesionali ocupaionali - factori comportamentali Factori genetici i constituionali depind de fondul bioligic reprezentat de ncrctura ereditar. Boala poate fi transmis de la o generaie la alta datorit fondului biologic sau datorit unor mutaii cromozomiale. Boala congenital poate fi determinat genetic sau de factori de mediu. Factori de risc metabolici tulburri hormonale i ncercarea influenrii vieii individului Factori de risc ambientali pot fi fizici, chimici, biologici, sociali. - caracterul lor patogen sau sanogen este in funcie de cantitatea factorilor de risc, modul de contact cu organismul, reactivitatea organismului la factorii de risc. Factorii sociali de risc profesionali munc n condiii neigienice, grele - climatul psiho social poate fi un factor de risc , fiind determinat de relaiile tensionale din cadrul colectivului de munc

Factorii de risc comportamentali - acetia pot aciona gndindu-ne la factorii de natur metabolic, biochimic sau activarea altor factori de risc cunoscui prin comportamentul nostru. Principalii factori de risc comportamentali sunt : regimul neraional de odihn i activitate alimentaia neraional intoxicaii de plcere - alcool, tutun, cafea abuz de medicamente automedicaia sedentarismul disconfortul psihic prin stri de tensiune, stri conflictuale

METODOLOGIA EDUCAIEI SANITARE


Clasificarea mijloacelor educaiei sanitare dup criterii 1. didactic 2. adresabilitii 3. cilor de comunicare 4. emitor E receptor R 1. DIDACTIC metodologie general sanitar specific - cea general ansamblul mijloacelor de aciune i tehnicile de utilizare a lor - cea specific mbinarea diferitelor forme a metodologiei clasice, utilizarea lor adecvat , combinarea n sisteme complexe pentru optimizarea i creterea eficienei acestor mijloace Metodologia educaia sanitar reprezint arta , tina de a realiza educaia. Eficiena educaiei este produsul aciunii. 2. ADRESABILITII - folosete ca mijloace individuale, de grup , de comunicare n mas 3. CI DE COMUNICARE - se stabilesc cu mijloace orale, scrise, vizuale, audio- vizuale a. Orale - sunt cele mai accesibile i cele mai rspndite - ele ofer condiii de individualizare a mesajelor, de posibilitatea de adaptare la particularitile grupului , permite exemple din colectivitatea respectiv - ofer condiii de modificare a coninutului de expunere n funcie de reacia auditoriului - inconvenientul este contactul limitat ca auditoriu la durata expunerii i numrul mic al auditoriului

- mijloacele orale pot fi clasificate n :mijloace de larg informare, mijloace de grup i mijloace individuale Mijloacele de larg informare - conferina propriu zis - ciclul de conferine - simpozioane - radio- emisiunea educativ sanitar se realizeaz printr-un interviu, dialog TV , imprimri pe CD, casete Mijloacele de grup - lecia i convorbirea organizat se realizeaz ntr- o ntreprindere , ntr un focar de boal transmisibil, n uniti alimentare, n cminele de elevi sau studeni sau cu purttori de germeni Mijloacele individuale - discuia individual cu bolnavul, cu persoana convalescent sau cu persoana sntoas , convorbirea fiind n scop profilactic b. Scrise Cele scrise pot fi mijloace tiprite i mijloace operative. Cele tiprite sunt de sine stttoare fluturai, brouri, foi voalante , cri sau n pres articol de ziar, interviu realizat sau reportaj. Cele operative sunt anunul, buletinul medical i memoratorul. Mijloacele scrise se caracterizeaz prin faptul c au o larg cuprindere de mas, cuprind cele mai variate genuri , au caracter mobilizator i sunt instructive, mbogind cunotinele celor care le citesc. Foaia volant sau fluturaul au avantajul c se pot difuza n numr foarte mare, dar trateaz o sinur tem avnd un text telegrafic. Mijloacele operative articolul- pot fi n pres sau pot fi un articol de gazet. Buletinul medical face o sintez a unui anumit aspect medical. Articolul este cel care precede aciunile medicinei preventive i trebuie s aib un caracter tiiific, s informeze, s educe populaia, determinnd-o s aib o atitudine peruant. Memoriul medical se adreseaz bolnavului i convalescentului . Aici exist sfaturi de cruare a organismului, de siguran. c. Vizuale Pot fi plane ( afi, pliant, album, grafic, CD, diapozitiv ), combinate ( poate exista un col al sntii pe o singur tem sau politematic sau o expoziie temporar sau permanent , fix sau mobil) sau de volum ( machet, mulaj, model sau chiar preparat natural). Caracteristicile mijloacelor vizuale larga cuprindere de mas posibilitatea producerii unor emoii artistice caracterul demonstrativ Mijloacele vizuale au 2 componente componenta grafic i componenta scris.