MINISTERIO DE EDUCACIN DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL UNIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL

ADAPTACIONES CURRICULARES
ELIZABETH BARRIOS MUOZ
PROFESORA DE EDUCACIN ESPECIAL Y DIFERENCIADA
UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

SANTIAGO DE CHILE 1999

CURRICULUM
Curriculum es el referente que preside las actividades escolares, precisa sus intenciones y las guas de accin adecuadas y tiles para los docentes que tienen la responsabilidad directa de su ejecucin, en otras palabras, es el conjunto de experiencias de aprendizajes que proporciona el colegio. Tambin, es concebido como el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos y criterios de evaluacin de cada uno de los niveles, ciclos, cursos y modalidades del Sistema Educativo que regula la prctica docente. El currculo no se circunscribe a un mero programa o plan de estudios, sino que, engloba todas las posibilidades de aprendizaje que ofrece la escuela, referidos a conocimientos conceptuales, procedimientos, destrezas, actitudes y valores. Todo curriculum debe ser amplio, abierto, flexible y general (que permita al profesor llevar a cabo una serie de decisiones curriculares, para adecuarlas a las distintas situaciones o personas concretas para las que se aplica), contextualizado a la vida real del aula y comunidad, globalizador (que impulse la formacin integral del alumno, al desarrollo de todas sus capacidades, ms all de lo cognitivo solamente), centrado ms en los procesos de enseanzaaprendizaje que en los resultados y en el alumno como constructor de su propio aprendizaje. Adems, debe tener un carcter comprensivo, como respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones, aptitudes, capacidades, actitudes, ritmos y estilos peculiares de aprender de los alumnos. Dentro del principio de comprensibilidad estn las Adaptaciones Curriculares. Este aspecto generalista y comprensivo del currculo otorga autonoma a los Establecimientos Educacionales para adecuarlo o concretizarlo de acuerdo a su contexto social, econmico y cultural, como tambin, a las caractersticas especficas de su alumnado. La concrecin de todo currculo debe estar en concordancia con la autonoma pedaggica y organizativa de los establecimientos educacionales, por lo que, es necesario adecuar los aspectos organizativos (direccin, trabajo en equipo, clima organizacional, etc.) y curriculares (objetivos, contenidos, metodologas, etc.). En su concrecin se incorpora la familia, escuela y comunidad en general. La concrecin curricular busca equilibrar 2 principios: la comprensividad y la diversidad.

Los establecimientos educacionales abiertos a la diversidad de alumnos ofrecen una respuesta educativa comprensiva, acorde a las Necesidades Educativas de su alumnado. Comprenden que deben respetar las caractersticas y necesidades individuales de cada uno de sus alumnos y que, en algunos casos, para responder a determinadas necesidades educativas individuales, es preciso otorgar una serie de ayudas, recursos y medidas pedaggicas especiales o de carcter extraordinarias, diferentes de las que requieren la mayora de los alumnos. El que un establecimiento educacional respete la diversidad del alumnado depende de las concepciones sociales, culturales y pedaggicas del profesorado, alumnado y padres, por lo que, es importante que, tanto el profesorado, como padres y alumnos, colaboren y participen de esa concepcin de respeto a la diversidad.

La atencin de las Necesidades Educativas Especiales requiere de: El compromiso del sistema educativo en las respuestas diversificadas que se ofrezcan a las distintas necesidades educativas de sus alumnos. La dotacin de recursos adicionales que permitan el acceso al curriculum. Adaptaciones al curriculum de Educacin General, atendiendo a sus diferencias individuales. Una gestin innovadora del establecimiento educacional que favorezca el proceso educativo. La integracin activa de la familia y la comunidad en el proceso educativo.

ADAPTACIONES CURRICULARES.

Son las modificaciones que es necesario realizar en los diversos elementos del currculum oficial, para adecuarlos a la realidad concreta del alumnado. Las Adaptaciones Curriculares abarcarn al conjunto de los alumnos del curso, ciclo o escuela en general, pasando por los Proyectos Educativos, los Proyectos Curriculares, las Programaciones de Aula, hasta las Necesidades Educativas Individuales de cada alumno. A partir del curriculum oficial y en todos los niveles y modalidades del sistema, se deben realizar las adaptaciones curriculares y las modificaciones organizativas necesarias que garanticen la escolarizacin, el progreso, la promocin y el egreso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. El tema de las Adaptaciones Curriculares debe abordarse en cada establecimiento educacional, considerando la amplia gama de alumnos que atiende. Esta diversidad enriquece y ayuda a disear estrategias pedaggicas que respeten las diferencias individuales del alumnado. Las Adaptaciones Curriculares se formulan en referencia a lo que el alumno necesita en este momento del proceso enseanza-aprendizaje. Deben referirse a capacidades a desarrollar por el alumno, a los grandes bloques de contenidos para el desarrollo de estas capacidades y los requisitos que debe reunir el entorno de enseanza- aprendizaje, haciendo referencia a un rea curricular determinada, o bien, ser de carcter ms general. Las Adaptaciones Curriculares son una estrategia de planificacin y actuacin docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno. Las Adaptaciones Curriculares no tienen un carcter fijo o definitivo, los ajustes variarn acordes a las posibilidades del alumno y del establecimiento educacional. Cuando se disea la programacin del aula, ya se estn realizando adaptaciones curriculares, puesto que se revisan los objetivos, los contenidos, los aspectos metodolgicos, la evaluacin, etc. de los programas oficiales para adecuarlos a la realidad individual y sociocultural del alumnado y a las peculiaridades de las escuelas y liceos.

Para individualizar la enseanza existe una amplia gama de distintos y variados recursos metodolgicos que cada equipo docente y cada profesor utilizar (grupos flexibles, materiales diversificados, etc.). Estos recursos son, de alguna manera, adaptaciones curriculares. Las Adaptaciones van desde ajustes o modificaciones sencillas de la programacin del aula, hasta cambios significativos que se apartan considerablemente del trabajo que desarrolla la mayora del alumnado. Una misma necesidad educativa puede ser satisfecha a travs de varias adaptaciones curriculares y/o de acceso, como tambin, necesidades educativas distintas pueden ser satisfechas con una sola adaptacin.

NIVELES DE ADAPTACIN CURRICULAR. Existen Adaptaciones Curriculares Generales que son aplicables a todos los alumnos de la escuela, ciclo o curso e implican, fundamentalmente, a los aspectos curriculares y organizativos del aula, ciclo o escuela. Consisten en adecuar las condiciones fsicas y materiales a la diversidad de necesidades educativas de todos los alumnos, en otras palabras, en otorgar los servicios educativos precisos que estimulen y favorezcan el aprendizaje de todos los alumnos y garanticen su escolarizacin. Las Adaptaciones Curriculares Especficas irn dirigidas exclusivamente a los alumnos con NEE con el fin de que este sector de la poblacin sea incluido y se garantice su acceso, permanencia y progreso en el sistema de educacin regular. Estos alumnos requieren que el diseo de las adecuaciones al currculo sean precisas y pertinentes a sus necesidades educativas. Estas adaptaciones curriculares se llevan a cabo en la escuela y/o sala de clases y se refieren principalmente a los elementos bsicos del currculum. Las Adaptaciones Curriculares Individuales afectan al alumno con NEE en forma individual. Se llevan a cabo en la escuela y/o curso especfico y se refieren a aspectos o reas curriculares especficas. Estos distintos niveles de adaptacin curricular suponen una nueva responsabilidad para todos los profesionales implicados en la educacin.

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES:

Existen dos tipos de Adaptaciones Curriculares: A) De Acceso al Curriculum B) De los Elementos Bsicos del Curriculum. A) ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULUM: Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los alumnos. Tienen que ver con la provisin de recursos especiales, tales como: elementos personales, materiales, espaciales, organizativos, etc. Estos recursos adicionales crean las condiciones fsicas, de iluminacin, sonoridad, accesibilidad, etc. que facilitarn al alumno con NEE el desarrollo de un currculo ordinario, o bien, de un currculo adaptado, segn sea el caso, permitindoles alcanzar mejores y mayores niveles de autonoma y de interaccin con las dems personas del establecimiento. Las Adaptaciones de Acceso facilitan a los alumnos con NEE el desarrollo, en las mejores condiciones posibles, de los aprendizajes que forman parte de su currculum (tanto del que comparte con sus compaeros, como del que ha sido fruto de una decisin individualizada). Ejemplos de Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currculum: Adaptaciones arquitectnicas y de transporte como: construccin de rampas y baos especiales para alumnos en silla de ruedas, mobiliario especial para alumnos con trastorno motor. Adaptaciones ambientales como: lmpara personal de escritorio para alumnos con baja visin. Adaptaciones referidas a comunicacin como: mtodo de lectura y escritura Braille para alumnos ciegos; lenguaje de seas, oralizacin o mtodo bimodal para alumnos sordos, etc. (Este tipo de Adaptaciones se encuentran pormenorizadas en El Ambiente de Aprendizaje: Diseo y Organizacin. Loughlin y Suina. Edit. Morata. Madrid. 1987).

B) ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS BSICOS DEL CURRICULUM: Los elementos bsicos del curriculum son: los objetivos, los contenidos, las actividades, los mtodos, la evaluacin, los recursos, la temporalizacin, el lugar de la intervencin pedaggica, etc. Se entender por Adaptaciones Curriculares de los Elementos Bsicos del Currculo al conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologas para atender a las diferencias individuales de los alumnos con NEE La pregunta es:Cmo adaptar el currculo general para que puedan participar de l todos los alumnos con NEE? Realizando las modificaciones necesarias, pero a la vez, las mnimas posibles del currculum general. Ello depender de la cantidad de currculo ordinario que un alumno con NEE pueda participar normalmente, o la cantidad en la que pueda participar con pequeas adaptaciones y/o la cantidad de currculo especial que le sea imprescindible para cubrir sus necesidades educativas.

ORDEN EN EL PROCESO DE ADAPTACIN CURRICULAR.

Se deben realizar primero las adaptaciones en la evaluacin, luego en las metodologas y la mayora de las veces bastar con eso para atender las Necesidades Educativas Especiales del alumno en cuestin. De ser absolutamente necesario se adaptarn entonces los contenidos y objetivos.

1.- ADAPTACIONES EN LA EVALUACIN. 2.- ADAPTACIONES METODOLGICAS. 3.- ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS. 4.- ADAPTACIONES EN LOS OBJETIVOS.

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES:

De los Elementos

DE ACCESO AL CURRCULUM (Elementos Personales, Materiales, Organizativos, Espaciales, Arquitectnicos, etc.)

BSICOS DEL CURRCULUM (Objetivos, Contenidos, Actividades, Metodologa, Evaluacin, etc.)

En ambos casos pueden ser:

SIGNIFICATIVAS

NO SIGNIFICATIVAS

Las Adaptaciones Curriculares pueden ser:

- No Significativas - Significativas - ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS: Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la programacin general del aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodolgicos para que el alumno con NEE pueda seguir el ritmo de la clase participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el resto de sus compaeros. Ejemplos de adaptaciones curriculares no significativas: Otorgar puntaje adicional al procedimiento empleado para resolver un determinado problema o ejercicio, aunque el resultado final no sea siempre el correcto. Realizar pruebas orales cuando el estudiante presente dificultades para escribir, o bien, otorgar tiempo adicional para la realizacin de trabajos y pruebas a alumnos con trastornos motores. Permitir el uso de la calculadora, cuando el alumno necesite resolver operaciones aritmticas y/o durante las pruebas. Evaluar la ortografa permitiendo el uso del diccionario. Hacer constantemente preguntas de repaso con el propsito de reforzar los contenidos. Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de sealar errores y confusiones de manera constructiva. Usar la tcnica de tutores entre compaeros en diferentes tareas, lo que permitir al alumno con NEE desarrollarlas ms fluidamente. Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a alumnos con problemas de expresin oral. Reforzar positivamente las tareas encomendadas que el alumno realice con xito. Permitir el uso de las tablas durante las clases. (Tablas de Multiplicar en matemtica, Sistema Peridico de los Elementos en Qumica, etc.). Permitir que el alumno realice pruebas en una sala aparte, acompaado por otro profesor o miembro de la comunidad escolar. Orientar la enseanza de un idioma extranjero mediante su utilizacin en situaciones funcionales. Eximir de la evaluacin en un Sector de Aprendizaje. Etc.

- ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS: Son aquellas que modifican sustancialmente la programacin de los objetivos y contenidos, llegando incluso en situaciones extremas, a requerir la eliminacin de alguno de ellos. Se llevan a cabo como respuesta educativa para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. ADAPTACIONES CURRICULARES QUE AFECTAN DE FORMA ESPECFICA A LOS ALUMNOS CON NEE EN EL ESTABLECIMIENTO Y EN EL AULA. La presencia de alumnos con NEE en la Escuela o Liceo, requiere modificaciones organizativas y materiales que es preciso afrontar para ofrecer y otorgar una respuesta educativa adaptada a las necesidades educativas de estos alumnos. A veces ser necesario realizar cambios importantes o significativos del curriculum oficial, en otras ocasiones ser posible adecuaciones que no se apartan demasiado de la programacin comn y por lo tanto, pueden ser compartidas por otros alumnos. No se pretende dar una respuesta literal a todas las situaciones concretas que posiblemente se presenten en el aula, se pretende dar orientaciones suficientes para que los profesores sepan realizar las adaptaciones precisas, de manera que estos alumnos puedan seguir el ritmo de aprendizaje lo ms prximo y adaptado a sus caractersticas. ( Jess Garrido Landvar). Los alumnos con NEE derivadas de una discapacidad requieren contar con el recurso personal bsico como es el Profesor Especialista, quien adems asesorar a la comunidad educativa y colaborar con el Profesor de Aula en el diseo de Adecuaciones Curriculares Individuales.

Las adaptaciones curriculares deben tender a: Lograr la mayor participacin posible de los alumnos con NEE en el curriculum ordinario.

Conseguir que los alumnos con NEE alcancen los objetivos de cada etapa educativa, a travs de un currculo adaptado a sus caractersticas y necesidades especficas.

Adaptaciones Especficas para alumnos con NEE por Deficiencias Auditivas. El Plan de Intervencin Pedaggica, en este caso, estar dirigido a la estimulacin y reeducacin del lenguaje y comunicacin, ya sea, oralizacin, lenguaje de seas o mtodo bimodal. Recursos que pueden estar al alcance del alumno y de los profesores, en el aula comn o en el aula de recursos: Equipo de amplificacin auditiva (de mesa): Son aparatos de amplificacin con posibilidad de seleccionar bandas de frecuencias e intensidades para reeducacin de restos auditivos. Visualizadores del Habla: Partiendo de un computador personal al que se le aaden los componentes hardware y software necesarios, para estimular, ejercitar y entrenar los parmetros suprasegmentales del habla (intensidad, entonacin, timbre, espacio, tensin y pausa). Posibilita el entrenamiento fontico de cada uno de los sonidos de la lengua. La comunicacin entre el alumno y el computador se hace a travs de un micrfono de alta fidelidad. Los resultados y efectos de la producciones orales del profesor y del alumno se representan en la pantalla del computador permitiendo las comparaciones y ajustes pertinentes. Magnetfono, cassette convencional, que puede conectarse al equipo de amplificacin y/o al computador, a travs del cual se podrn ofrecer modelos sonoros al alumno, al tiempo que registrar sus producciones. Elementos tcnicos auxiliares: metrnomo (para indicar y marcar auditivamente y/o visualmente ritmos y pausas); espirmetro (para medir y ejercitar capacidad respiratoria); diapasones (para despistaje de prdidas auditivas moderadas y para la estimulacin auditiva segn tonos); vibradores (aparatos electrnicos que transmiten vibraciones a travs de varillas metlicas o pinzas de goma, con los que pueden estimularse zonas bucales o linguales, son tiles en la correccin de problemas articulatorios). Materiales para entrenamiento lingstico: lminas, tarjetas de vocabulario bsico, lotos fonticos, materiales para la estructuracin del lenguaje en formas de secuencias temporales, libros mviles, cuentos, etc. Instrumentos musicales de percusin, para entrenamiento auditivo. En la sala de clases la principal ayuda tcnica con la que debe contar el alumno sordo es su prtesis auditiva (audfono).

Materiales de exploracin y evaluacin del lenguaje, tales como: pruebas de evaluacin de fonemas, de vocabulario, de aspectos gramaticales, de lecto-escritura, etc. Emisoras de FM para alumnos con restos auditivos. Son equipos electrnicos de sonido que transmiten las palabras del profesor al alumno sordo, el profesor dispone de un pequeo trasmisor colgado a su cuello y el alumno lo tiene conectado a sus audfonos; con ello la distancia entre el profesor y el alumno, as como la necesidad de mirar siempre de frente al nio sordo deja de representar un problema para la movilidad del profesor y la autonoma del alumno. (Microbox F.M.). Materiales escritos con modificaciones que afectan a la presentacin o a la forma, tales como: incorporacin de dibujos o grficos que ayuden a la comprensin; complementacin del texto escrito con elementos de otros lenguajes y sistemas de comunicacin (smbolos del sistema Bliss en base a figuras, lenguaje de signos, etc.). Materiales escritos con modificaciones en base al contenido, tales como: cambios en las estructuras gramaticales y de vocabulario, acorde al nivel de comprensin del alumno; dar significados de palabras entre parntesis o agregando explicaciones adicionales, acortando oraciones muy largas y complejas, suprimiendo contenidos que no se ajusten a las posibilidades del alumno, etc.