Educacin Inicial Bolivariana

ANLISIS DEL DISEO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO: EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA

Introduccin

La base fundamental para el desarrollo de un pas es la educacin, es por eso que se le debe dar ms importancia al mejoramiento de la misma, Japn por ejemplo, un pas literalmente pequeo, rodeado de agua , sus tierras no son las ms frtiles para desarrollar la agricultura y la ganadera, con zonas inhabitables, pas donde los terremotos son usuales as como otros desastres naturales, la historia lo ha tratado mal, y pare de contar, es ahora la potencia mundial y el pas ms desarrollado del mundo, no gracias a sus riquezas naturales, si no a la explotacin de el recurso humano a travs de la educacin, la mejor educacin del mundo se da en este pas, los conocimientos de un nio graduado en educacin bsica de ese pas equivalen a los conocimientos de una persona graduada de bachiller en este pas. Es por eso que se quiere mejorar la educacin en Venezuela y cambiar el estilo tradicionalista de dar las clases, la educacin comienza al momento de nacer y la inteligencia se desarrolla en los primeros aos de vida, por tanto si se quiere cambiar algo hay que comenzar con la base, a continuacin veremos un anlisis del Currculo Nacional Bolivariano de la educacin inicial, revisando los cambios que se quieren hacer en la educacin.

Educacin Inicial Bolivariana

El subsistema de educacin inicial bolivariana es el subsistema del SEB que va dirigido a los nios y nias de cero (0) a seis (6) aos de edad, para prepararlos para el ingreso en la educacin primaria, su nueva etapa en la educacin, se divide en maternal (para los nios de cero a 3 aos) y preescolar (para los nios de 3 a 6 aos). Su finalidad es iniciar su formacin integral en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, conocimientos, basndose en la identidad nacional. Este currculo est fundamentado en la visin humanista social, donde el desarrollo se ve como un proceso que se da a lo largo de la vida y que parte de la combinacin e interaccin del hombre (entindase hombre como generalizacin de nios y nias), con el ambiente en el que se desenvuelve. Los elementos en los cuales se basa son: afectividad, inteligencia y el juego, debe haber una combinacin de estos tres elementos, para poder desarrollar tcnicas, mtodos didcticos y ldicos

para propiciar la interaccin del individuo con el ambiente. En este sistema de Educacin Inicial se tienen establecidos ciertos estndares para el perfil del maestro y la maestra, as como tambin el perfil de los estudiantes egresados del mismo. En general el maestro y maestra debe ser una persona integral, es decir, amorosa, respetuosa, crtica, reflexiva, transformadora, conservadora, investigadora, justa, con una inmensa capacidad para relacionarse con las dems personas, especialmente con los nios y nias, tambin deben hacer posible la interaccin de ellos con sus compaeros, maestros, y con el ambiente donde se desarrolla el proceso educativo, el ambiente juega un papel fundamental y debe cumplir cuatro dimensiones; dimensin fsica (relacionado con el tamao y las condicione del espacio), dimensin funcional (utilidad de los espacios), dimensin temporal (referente a la planificacin del tiempo), dimensin relacional ( relaciones dentro y fuera del ambiente). Las reas de aprendizaje que abarca el currculo bolivariano son: formacin personal, social y comunicacin; promueve la identidad, historia el autoestima, la salud, el lenguaje y la comunicacin, la convivencia, las artes, la educacin fsica y recreacin, el otro rea de aprendizaje es la relacin entre los componentes del ambiente; promoviendo la calidad de vida, el conocimiento y empleo de la tecnologa, as como la conservacin del ambiente, la educacin vial, y tambin los procesos matemticos. Los pilares de este currculo son los siguientes: Aprender a reflexionar, valorar, convivir, participar, y crear. Pues como dice el maestro de maestros Simn Rodrguez enseen a los nios a ser preguntones, para que pidiendo el por qu de lo que se le mande a hacer, se acostumbre a obedecer a la razn. Es por eso el maestro en este sistema tiene que ingenirselas para logar un ser integral de los nios y nias a los cuales l dirige (dirige ya que nuestros maestros son nuestros segundos padres, queremos imitarlos, ser como ellos y dependiendo de cmo sean nuestros maestros, ellos siempre influyen de manera moderada o leve en el rumbo de nuestras vidas). La evaluacin se hace a travs de observaciones, entrevistas a la familia, registros descriptivos y metdicos, listas de verificacin, cuadernos diarios, ficha acumulativa, boletn informativo, la evaluacin en mucho mas formativa que sumativa, y es que en general se evala de forma cualitativa en vez de cuantitativa como se haca en el currculo anterior. La planificacin en el currculo de educacin inicial es un proceso dinmico que se da a partir de los resultados de la evaluacin. En el nivel maternal la planificacin se tiene que hacer diariamente y semanalmente, mientras que el nivel preescolar se debe hacer semanal y quincenalmente, dependiendo de los objetivos que se quieran alcanzar, teniendo en cuenta adems las dos reas de aprendizaje que mencionamos anteriormente, en realidad no existe ningn formato establecido para la elaboracin del plan de clase, cada maestro puede disear su propio formato, pero tomando en cuenta y ajustndolo a las caractersticas de su grupo de nios y nias y tambin a el contexto. La matemtica est presente en todas las cosas y momentos de la vida, todo es matemtica, hasta lo

que piensen que no lo es, de alguna manera est relacionado con la misma, en este currculo se ensea la matemtica a los nios a corta edad, Se les ensea Funciones (no se alarmen) ya que una funcin es una relacin como mayor que > menor que <, entre cosas, juguetes, ellos mismos, etc. Se les ensea a identificar y describir las figuras geomtricas en dos y hasta tres dimensiones, a establecer relaciones espaciales entre objetos, personas, objeto-persona, se les ensea el orden entre objetos, meditas, tiempo, se les da la nocin de lo que es un nmero, ensendolos a contar con los dedos, a usarlos, e identificarlos en el entorno, en preescolar, se les ensea operaciones sencillas de adicin y sustraccin.

Entrevistas

Se hicieron unas entrevistas a unas maestras de preescolar, de distintas instituciones a cerca del Currculo Bolivariano de la educacin inicial, mediante estos indicadores: 1.- Qu opina usted acerca del currculo bolivariano de la educacin inicial? 2.- Cmo participa, ensea la ciencia, matemtica en la educacin inicial? Estas fueron las respuestas de las personas entrevistadas: Asegura la maestra Alejandra Mendoza del centro de educacin inicial Papagayo Tricolor, que atiende a nios de aproximadamente de dos aos y medio. Respondiendo la primera pregunta de esta forma: El currculo propone ser una alternativa para mejorar la concepcin de la educacin, pero complementa todo solamente en ejes curriculares y componentes, lo cual dificulta una planificacin ya que es mucha informacin y factores que se deben tomar en cuenta y los nios en edad inicial son muy pequeos para procesar tanta informacin La segunda pregunta la respondi de esta forma: A travs de estrategias didcticas y llevndolo a la realidad, pero hay que tomar en cuenta la edad del nio y la nia ya que la educacin inicial abarca desde los cero (0) a los seis (6) aos. Asegura la maestra Elona Morales del Centro de Educacin Inicial Ciudad Bolvar. Respuesta a la primera pregunta: Es filosfico, humanista, cultural y trabaja con los precursores, es de gran importancia porque promueve a que el nio y la nia desarrollen sus potencialidades en las reas de aprendizaje. A la segunda pregunta respondi: a travs de juegos, canciones, observando la elaboracin de semilleros, realizando las tcnicas de combinaciones de colores (mezcla con tempera), para los nios y nias de edades comprendidas entre los 4 y 6 aos a que identifiquen la matemtica entre juegos (mucho-poco), por la parte cognitiva (seriacin). Las personas a las que se entrevistaron, posean conocimientos necesarios de lo que es el Diseo Curricular de la Educacin Inicial, una ancdota que ocurri en la instituci n Ciudad Bolvar, fue que cuando una de las personas de alto rango de la institucin cuyo nombre nos reservamos, dijo que el

propsito de la encuesta era atentar contra el currculo que se desarrollo en este gobierno.

Conclusiones

El Currculo Bolivariano para la educacin inicial esta bien fundamentado, en cuanto a la parte pedaggica como la metodolgica, y tiene bien definidas las tendencias hacia las cuales se dirige la educacin, esta muy completo, le da mucha importancia al aprendizaje significativo que pueda usarse en la cotidianidad, valorando las habilidades y destrezas que pueda presentar los nios y nias, tratando de convertir sus debilidades en habilidades Tambin la educacin Inicial se propone contribuir a la formacin integral del nio y la nia, en una labor continua, interactiva, cooperativa y coordinada, definiendo el perfil del egresado del nivel preescolar en funcin de cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir y Aprender a ser.

Subsistema de Educacin Inicial Bolivariano

Subsistema de Educacin Inicial Bolivariano Es el subsistema del sistema de educativo bolivariano que brinda atencin educativa al nio y la nia entre cero (0) y seis (6) aos de edad o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Este sistema concibe al nio como un ser social con caractersticas propias a nivel personal, social, cultural y lingstica. Segn este sistema el nio aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral. Caractersticas. El subsistema de educacin inicial bolivariana tiene las siguientes caractersticas generales: a) Propicia una educacin en derechos humanos y valores en los nios y las nias entre cero (0) y seis (6) aos. b) Comprende dos niveles: 1. Nivel Maternal, donde se brinda la atencin integral a los nios y las nias desde cero (0) hasta los tres (3) aos de edad. 2. Nivel Preescolar, donde se atiende de forma integral a los nios y las nias hasta los seis (6) aos o hasta su ingreso al subsistema siguiente. c) Se orece a travs de los centros de educacin inicial bolivariana, los cuales brindan atencin integral a los nios y las nias de cero () a seis (6) aos en las siguientes reas: pedaggicas, salud, alimentacin, desarrollo fsico, cultural y legal. Con la creacin del programa llamado Simoncito se afianza dicha propuesta. Orientaciones Tericas. El subsistema de Educacin Inicial Bolivariana se fundamenta en una visin humanista social, parte de una concepcin del desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinacin de estructuras biolgicas (lo gentico) y las condiciones sociales y culturales (ambiente).

El proceso de aprendizaje debe tener continuidad, a fin de favorecer un adecuado desarrollo de los nios y las nias. La educacin inicial bolivariana, recurre a la articulacin de los aprendizajes y los elementos de afectividad, inteligencia y ldico, los cuales guardan plena correspondencia con los pilares fundamentales de la educacin bolivariana. La afectividad tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje del nio y la nia de cero (0) a seis (6) aos; por esta razn resulta esencial que est presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la prctica educativa. El juego brinda a estas y estas la posibilidad de aprender con los otros nios y las nias; de esta manera los conocimientos de estos se convierten en un desafo que contribuye a fomentar la confianza y la potencialidades fsicas, psicolgicas, e intelectuales que trae el nio y la nia al nacer y que los vincula con un mundo fsico, cultural y social. Objetivo El currculo de Educacin Inicial tiene como objetivos Fundamentales: Fomentar nios y nias sanos, participativos, creativos, espontneos, capaces de pensar por s mismo, participar en actividades culturales, recreativas y artsticas; tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad, con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal, cultural, local, regional y venezolana. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades del nio y la nia, las diferentes formas de comunicacin, determinando los factores y condiciones que intervienen en el proceso desde su contexto sociocultural y sociolingstico. Fortalecer el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento a travs del juego y la afectividad. Desarrollar la adquisicin progresiva de los procesos matemticos, de acuerdo a la relacin delo nio con su ambiente y cultura. Propiciar oportunidades y condiciones para la integracin a la educacin inicial, en un ambiente que permita a los nios el reconocimiento y uso de las tecnologas de acuerdo con su contexto. Fortalecer a las familias en su formacin para mediar en el desarrollo y el aprendizaje, la formacin de hbitos de higiene personal, alimenticios, de descanso y recreacin dentro de un proceso de corresponsabilidad dirigido a mejorar su calidad de vida. Nivel Maternal Promover la comunicacin y expresin de vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a travs del lenguaje gestual y oral, la manipulacin, exploracin y descubrimiento de los elementos de su ambiente. Propiciar la formacin de hbitos de alimentacin y de higiene personal y colectiva a travs de las relaciones con su entrono familiar, comunitario y escolar. Promover las relaciones con sus padres, adultos para que desarrollen progresivamente actitudes de cooperacin y construccin de producciones sencillas. Fomentar la educacin sensorial, el desarrollo de la percepcin, la memoria, la atencin y la inteligencia a travs de diversas actividades en donde el nio y la nia establezcan relaciones con objetos y personas de su ambiente que les permitan identificar y describir sus atributos. Nivel Preescolar

 Fortalecer las potencialidades, habilidades y destrezas de los nios, a fin de que estos puedan integrarse con xito a la educacin primariabolivariana. Favorecer la adquisicin progresiva de los procesos matemticos, el conocimiento fsico, las relaciones espaciales-temporales, la serie y cantidad numrica de acuerdo con la relacin de su ambiente. Promover la formacin de hbitos de alimentacin higiene personal, descanso, recreacin, prevencin, proteccin de la salud y seguridad personal. Fomentar una actitud de respeto y aceptacin a personas en situacin de riesgo o necesidades educativas especiales, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Perfil del maestro y maestra Se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano; de expresin de sentimientos, sensibilidad e interaccin social. Tiene que ser congruentes en su sentir, pensar y actuar con altos niveles de conciencia y responsabilidad, tanto de si mismo como de la realidad fsica y social donde se encuentra. Adems deben tener una conducta tica, moral, social y cultural con los valores locales, regionales y de la nacionalidad venezolana. En definitiva el maestro debe ser capaz de: Promover las relaciones interpersonales con los nios y adultos involucrados en el proceso educativo para la investigacin como proceso permanente y fundamental en le aprendizaje. Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptacin, comprensin y respeto de la diversidad personal y cultural del nio y su familia Emplear herramientas personales y conocimientos para facilitar el trabajo interdisciplinario, en pro de la atencin integral, del nio, as para asumir una actitud crtica reflexiva y transformadora permanentemente en su prctica pedaggica. Comprometerse con la difusin, conservacin y rescate del patrimonio histrico y cultural de Venezuela. Promover el diseo en colectivo de proyectos sociales y comunitarios que propendan de desarrollo endgeno y elevar la calidad de atencin con los nios. Planificar y evaluar de manera consciente los procesos de aprendizaje. Perfil del nio y la nia que egresa del subsistema de educacin inicial bolivariana La educacin inicial bolivariana se propone contribuir a la formacin integral del nio y al nia, enmarcada dentro de una labor conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada atendiendo as sus caractersticas de desarrollo y el contexto socio-cultural en el cual se desenvuelven. Todo esto implica un proceso en los componentes cognitivos, afectivos, emocionales y del lenguaje que tienen por objetivo que el nio y nia egresado(a) del subsistema de educacin inicial: Reconstruya conocimientos esto a travs de la interpretacin de cdigos lingsticos, matemticos, cientficos y sociales. Se exprese creativamente mediante la pintura, el dibujo, la msica y la expresin corporal. Utilice los objetos bien sea juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio para su aprendizaje. Acte como un ser original y creativo.

 Establezca relaciones sociales a travs del juego. Participe con otras personas en actividades y creaciones colectivas en los diferentes entornos es decir; la escuela, la familia y la comunidad. Se identifique como persona, inicindose en la toma de conciencia como ser social, en una familia y en la comunidad. Establezca relaciones afectivas, de confianza respeto y pertenencia en su familia, en su comunidad. Desarrolle una conciencia ambientalista. Valore las diferencias y similitudes del gnero. Sea capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual. Aplique procesos de pensamiento. Practique hbitos relacionados con el trabajo. reas de aprendizaje y sus componentes. En el subsistema de Educacin Inicial Bolivariana (SEIB) se definen dos reas de aprendizaje cada una de las cuales estn estructuradas por diferentes componentes. La primera rea es la formacin social, personal y de comunicacin y la segunda es la relacin entre los componentes y el ambiente. La formacin personal, social y de comunicacin est estructurada en varios componentes los cuales son: Identidad y gnero, Soberana e Interculturalidad; esta desarrolla la capacidad del nio y la nia de identificarse como personas nicas, valiosas, con caractersticas propias y como sujetos de derecho, con un nombre, una familia, una cultura y una nacionalidad; de reconocer el sexo al que pertenecen, precisando los aspectos comunes y diferentes en relacin con su anatoma, fisiologa y equidad de gnero. Adems, le permite reconocer y valorar su cultura respetando las otras personas. Historia local, regional y nacional: inicia al nio y la nia en el conocimiento, respeto y valoracin de su historia personal, familiar y social, a nivel regional y nacional; as como en la toma de conciencia de su identificacin con el entorno cultural, histrico y productivo. Autoestima, autonoma, expresin de sentimientos y emociones; En esta estructura favorece la aceptacin y valoracin de s mismo del nio y la nia como persona, incluyendo la capacidad de adquirir autonoma y tomar decisiones en las reas fsicas, intelectuales, sensitivas y expresivas. Salud Integral; Fomenta el conocimiento y aplicacin de medios de seguridad, higiene y alimentacin que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar la salud integral. Convivencia( interaccin social, valoracin del trabajo, participacin ciudadana, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores);aqu se promueve la participacin del nio y la nia como personas que pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, histricos y culturales que los caracterizan. Lenguaje oral y lenguaje escrito; favorece la adquisicin del lenguaje co0mo un instrumento del pensamiento, en medio de comunicacin que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer). Expresin plstica, corporal y musical; desarrolla la capacidad del nio y la nia para expresar a travs de su propio cuerpo sus emociones, afectos, sentimientos y

pensamientos de manera creativa como medio de comunicacin, la expresin plstica favorece el desarrollo de habilidades y nociones para observar y manipular los materiales de forma creativa. La expresin musical desarrolla la capacidad para expresar y representar la msica y aprender a utilizar su voz como instrumento. Imitacin y juego de roles; promueve la utilizacin del cuerpo, accesorios y objetos para imitar y representar a otras personas, fomenta el juego en colectivo y el desarrollo de la fantasa, creatividad, imaginacin e interaccin. Educacin fsica y recreacin; favorece en el nio y la nia la formacin para el reconocimiento y practica de ritmos, canciones, sonidos de la naturaleza y de la vida cotidiana, como medio recreativo-formativo que permita el contacto con el ambiente y otros espacios. La segunda rea se trata de relacin entre los componentes del ambiente, esto se trata del descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y explorar; a travs de acciones que conduzcan al nio y la nia al conocimiento de relaciones especiales y temporales entre los objetos. Calidad de vida y tecnologa; Promueve el desarrollo de hbitos de higiene y alimentacin adecuada, al mismo tiempo que inicia al nio y la nia en la observacin, exploracin comparacin y uso racional del recurso tecnolgico. Preservacin y conservacin del ambiente; promueve aprendizajes que tiene relacin con el descubrimiento, conocimientos, comprensin, identificacin, valoracin y cuidado del ambiente. Educacin vial; Inicia en el conocimiento de algunos objetos y situaciones que pongan en peligro su integridad fsica, normas para el trnsito en la calle y el uso correcto de las seales de trnsito. Procesos matemticos (espacio y formas geomtricas; la medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen); inicia al nio y la nia en la adquisicin de las nociones espaciales, entorno social, las relaciones de orientacin y posicin que se dan entre los objetos, personas y lugares, as como la identificacin y descripcin de las figuras y cuerpos geomtricos en sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. La evaluacin en la educacin inicial Se observa el desarrollo y los aprendizajes de los nios y las nias, se manifiesta en mirar y escuchar con la mxima atencin y un propsito bien definido, es de all que se desprende una adecuada observacin del desarrollo y los aprendizajes en cada nio de educacin inicial. Es necesario tomar en cuenta lo que se observa en una planificacin, mediante el registro de las conductas que se manifestaron, de esta forma queda muy bien establecido la observacin como tcnica de evaluacin. Des esto se desprenden dos formas o maneras de aplicar la observacin, de manera focalizada o no focalizada; cuando se manifiesta la observacin focalizada, se pone en manifiesto el nivel potencial del aprendizaje, con ayuda de la intervencin intencional del adulto para la observacin de algn aprendizaje especifico, la no focalizada es espontanea sin haber previsto lo que se est observando, ambas maneras de observar se pueden poner en prctica en cualquier ambiente, tal como la observacin es un instrumento vital en la evaluacin, podemos nombrar los registros que con ayuda de la observacin puede considerar la situacin en forma descriptiva sin emitir juicios. Es necesario destacar en la evaluacin de la educacin inicial bolivariana, las ventajas ya que nos brindan mayor entendimiento de lo establecido en ella, el cuaderno diario es una de las ventajas que se pueden mencionar, ya que en l se registran los acontecimientos que ocurren

en el da a da del nio y la nia, en este se mencionan las vacunas, el control de peso, la talla en forma descriptiva y se establece el cuaderno diario. Otra de las ventajas es la ficha acumulativa, en ella se recopilan los datos o historia de vida, los datos pueden ser socioeconmicos, este instrumento sirve como un diagnostico. Algunos aspectos que se deben tener en cuenta son, la identificacin del nio y loa nia, juegos preferidos, antecedentes prenatales, antecedentes postnatales, desarrollo del lenguaje, salud, hbitos alimenticios y boletn informativo como instrumento para dar a conocer de manera cualitativa a los padre los progresos alcanzados por los nios y nias en relacin a los aprendizajes y el desarrollo. A continuacin 2 entrevistas que se realizaron a profesoras del nivel de educacin inicial y se presentan con el formato original.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA Entrevista a: Marielena Santana 1. Cul es el nombre de la Institucin para la cual labora? Escuela Bolivariana Luis Herize Ponte 2. En que rea se especializa? Pre-escolar 3. Cuntos aos tiene de servicio en la institucin? 11 aos 4. Cuntas horas utiliza a la semana para dar clases a una seccin? 8 horas diarias 5. Qu estrategias y recursos utiliza para dar las clases? Los recursos dependen de cada espacio de trabajo y de acuerdo a la planificacin varan. 6. La evaluacin que realiza es sumativa, formativa o ambas? La evaluacin es cualitativa. 7. Dentro de su plan de evaluacin existe la autoevaluacin del estudiante, la coevaluacin del docente y la heteroevaluacin del grupo? Autoevaluacin del docente y la coevaluacin.

8. Existe un acuerdo entre los profesores que laboran en la institucin para la eleccin del contenido que se da a los estudiantes as como para elegir el plan de evaluacin? No, porque el contenido se realiza de acuerdo al diagnostico. 9. Discute el docente con sus estudiantes el plan de evaluacin? No 10. Realizan los estudiantes algn proyecto que beneficie a la comunidad? No, por tratarse de educacin inicial. 11. Realizo usted el curso de adiestramiento de las trescientas horas dictado por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, que opina de este? Si. Me pareci bien pero hay que reforzarlo y llevarlo a la prctica. 12. Qu consecuencias cree usted que trae consigo el mtodo de evaluacin para el estudiante propuesto en el Currculo de Educacin Inicial Bolivariana? Ninguna porque se trata de evaluar al estudiante. 13. Cul ha sido su experiencia como docente? Espectacular porque me ha permitido crecer tanto positivo como negativo. Cada da se aprende ms de ellos. Hay cosas que te llenan. 14. Qu sabe del currculo de la Educacin Inicial Bolivariana? Es una nueva propuesta que trae el estado, considerando la realidad social que vive en la actualidad este pas. 15. Observaciones y propuestas al currculo de Educacin Inicial Bolivariana. Es necesario para aplicar el diseo y hacer un seguimiento del ministerio para ver si se aplica o no y saber los resultados obtenidos del mismo. Hay que darle ms practica. Anlisis de la Entrevista: Para la Maestra Marielena Santana especialista en el rea de preescolar, la cual labora en la Escuela Bolivariana Luis Herice Ponte el currculo dela Educacin Inicial Bolivariana es una nueva propuesta que trae el estado, considerando la realidad social que vive en la actualidad este pas. Ella propone al respecto lo siguiente: Hay que darle ms practica y considera que la forma de evaluacin del estudiante propuesta en este currculo no trae ninguna consecuencia porque se trata de evaluar al estudiante. Los recursos que ella emplea para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios y nias dependen de cada espacio de trabajo y varan de acuerdo a la planificacin. La evaluacin es de tipo cualitativa y no incluye la autoevaluacin del estudiante ni la heteroevaluacin del grupo. Tampoco existe un acuerdo

entre los maestros que laboran en la institucin para la eleccin del contenido que se da a los estudiantes as como para elegir el plan de evaluacin porque el contenido se realiza de acuerdo al diagnostico. El plan de evaluacin no es discutido con los estudiantes y estos no realizan proyectos que beneficien a la comunidad por tratarse de nios de educacin inicial. Pienso que se debera tener un acuerdo entre los maestros y maestros para la eleccin de los contenidos que se da a los estudiantes para que se lleve a cabo la continuidad de los aprendizajes propuesta en este currculo y para que la interaccin entre los estudiantes en el prximo grado sea exitosa ya que el nivel de conocimiento seria el mismo.

Entrevista a: Carolina Rodrguez 1. Cul es el nombre de la Institucin para la cual labora? Escuela Bolivariana Albertina de Suros 2. En que rea se especializa? Educacin inicial 3. Cuntos aos tiene de servicio en la institucin? 2 aos 4. Cuntas horas utiliza a la semana para dar clases a una seccin? 20 horas semanales 5. Qu estrategias y recursos utiliza para dar las clases? Lminas alusivas, cuentos, dinmicas, pizarra, libros puentes, libros lectura; entre otros. 6. La evaluacin que realiza es sumativa, formativa o ambas? Ambas 7. Dentro de su plan de evaluacin existe la autoevaluacin del estudiante, la coevaluacin del docente y la heteroevaluacin del grupo? 8. Existe un acuerdo entre los profesores que laboran en la institucin para la eleccin del contenido que se da a los estudiantes as como para elegir el plan de evaluacin? Todos los profesores de educacin inicial junto con la directora se discuten el proyecto. Utilizamos proyectos mensuales, ms no con plan de evaluacin. 9. Discute el docente con sus estudiantes el plan de evaluacin? No 10. Realizan los estudiantes algn proyecto que beneficie a la comunidad?

No 11. Realizo usted el curso de adiestramiento de las trescientas horas dictado por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, que opina de este? Si. 12. Qu consecuencias cree usted que trae consigo el mtodo de evaluacin para el estudiante propuesto en el Currculo de Educacin Inicial Bolivariana? No es factible ya que, la educacin que se propone, no es un tanto beneficiosa, en varios aspectos: En que el nio se esta iniciando en un proceso de cambio social, en el cual el maestro del aula debe reforzar en lo cognitivo, social, lenguaje, el nuevo diseo frena el desarrollo potencial del nio de educacin inicial, ya que limita la implementacin del proceso enseanza y aprendizaje. 13. Cul ha sido su experiencia como docente? Lo mximo, ya que me ha ayudado a tener dominio, carcter, paciencia, delicadeza, nobleza y hasta ternura. 14. Qu sabe del currculo de la Educacin Inicial Bolivariana? El docente de educacin inicial no es autnomo, ya que, el docente se tiene que regir por lo que diga el jefe poltico y hasta lo que diga la familia, tengan conocimiento en pedagoga o no. 15. Observaciones y propuestas al currculo de Educacin Inicial Bolivariana. En forma positiva, es hablar sobre la parte social en convivir en verdad con los dems compaeros de clases. Esta propuesta obvia otros aspectos como cognitivos y desarrollo de aprendizaje psico-motor. Anlisis de la Entrevista: Segn la maestra Carolina Rodrguez la cual labora en la Escuela Bolivariana Albertina de Suros: En el Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana; el docente no es autnomo, ya que, el docente se tiene que regir por lo que diga el jefe poltico y hasta lo que diga la familia, tengan conocimiento en pedagoga o no. Al respecto hace las siguientes observaciones: Esta propuesta es positiva en el sentido de que propone que el nio y la nia deben convivir en verdad con los dems compaeros pero obvia otros aspectos como cognitivos y desarrollo de aprendizaje psico-motor. Por otro lado considera que la forma de evaluacin del estudiante propuesto en este currculo no es factible ya que, la educacin que se propone, no es un tanto beneficiosa, en varios aspectos: En que el nio se est iniciando en un proceso de cambio social, en el cual el maestro del aula debe reforzar en lo cognitivo, social, lenguaje, el nuevo diseo frena el desarrollo potencial del nio de educacin inicial, ya que limita la implementacin del proceso enseanza -aprendizaje. Los recursos utilizados para ejecutar el proceso de enseanza-aprendizaje son: Lminas alusivas, cuentos, dinmicas, pizarra, libros puentes, libros lectura; entre otros. La evaluacin que realiza es sumativa y formativa. Todos los profesores de educacin inicial junto con la directora discuten el proyecto.

Estoy un poco en desacuerdo con la respuesta de la maestra Carolina ya que en opinin esta propuesta de currculo no limita la implementacin del proceso de enseanzaaprendizaje sino que por el contrario lo amplia.

Conclusin de Gendibert. Una vez ledo y analizado el Currculo de Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana considero como propuestas bsicas las que aparecen a continuacin: -El nio aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y la inteligencia. La afectividad tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje del nio de 0 a 6 aos. El juego, brinda a stos y stas la posibilidad de aprender con los otros nios y las otras nias, de utilizar las propias estrategias de resolucin de problemas desde puntos de vista diferentes. - Forma en los nios valores basados en la identidad local, regional y nacional. -Comprende dos niveles: El Nivel Maternal (0- 3 aos) y el Nivel Preescolar (hasta los 6 aos).A mi parecer no est bien definido la edad de inicio del nio en el Nivel Preescolar; debera haber un criterio de unificacin ya unos nios entran tarde en el sistema y muchas veces no van a la par con los otros nios. -Se brinda atencin integral al nio en las siguientes reas: Pedaggica Salud Alimentacin Recreacin Desarrollo Fsico Cultura y legal. En cuanto a las Orientaciones tericas se consideran de mayor importancia las siguientes: -El desarrollo social de la persona (relacin herencia-ambiente) determina la condicin humana. -El aprendizaje se desarrolla en espacios y tiempos favorables para cada sujeto, adecuados a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones, edades, ritmo, temperamento y genero de cada nio y nia; proceso que debe partir de los conocimientos previos que poseen stos y stas. -El proceso de aprendizaje debe tener continuidad, a fin de favorecer un adecuado desarrollo de los nios y las nias.

-Promover experiencias de aprendizaje, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad y convivencia. -Todas y todas nacemos con determinadas potencialidades, las cuales se desarrollan en mayor o menor grado dependiendo sobre todo, de lo que el ambiente y los adultos y las adultas ofrezcan. De ah la importancia de una estrecha interrelacin entre la familia, maestros, maestras, adultos y adultas. En cuanto a las fundamentaciones funcionales se consideran de gran importancia las siguientes: -El Ambiente de Aprendizaje est constituido por cuatro dimensiones: Fsica Funcional Temporal Relacional; las cuales estn relacionadas entre s. -El espacio fsico debe ser mayor para los nios y nias entre cero (0) y tres (3) aos; en tanto que a medida que el nio y la nia crece, requiere menor espacio. La seleccin de los muebles para los distintos espacios debe estar ligada a la talla y el peso de los nios y nias. -El espacio debe planificarse sobre la base de las oportunidades a ofrecer para que los nios puedan representar, observar, sentir, tocar, oler, explorar, descubrir, manipular, construir, armar, separar, comparar, clasificar, crear y cambiar la forma de los objetos. En fin que los nios y nias puedan apreciar experiencias sensoriales gratas. -La distribucin de la rutina diaria va a depender de las edades de los nios y las nias, de la va de atencin y del horario de permanencia en las instituciones. Se recomiendan los siguientes momentos: 1. Llegada y despedida 2. Alimentacin, aseo, descanso y recreacin 3. Actividades pedaggicas; estas se planifican de acuerdo al diagnostico hecho por el maestro y la maestra. -Se definen dos reas de aprendizaje: Formacin Personal, Social y comunicacin cuyos componentes son: Identidad, gnero, soberana e interculturalidad. Historia local, regional y nacional. Autoestima, autonoma, expresin de sentimientos y emociones. Salud Integral. Lenguaje Oral y lenguaje escrito. Convivencia. Expresin Plstica, corporal y musical. Imitacin y juegos de roles. Educacin Fsica y recreacin. Identidad y gnero, soberana e interculturalidad cuyos componentes son:

Calidad de vida y tecnologa. Preservacin, conservacin del ambiente. Educacin vial. Procesos Matemticos (espacios y formas geomtricas); la medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud, volumen; Serie Geomtrica. En cuanto a la organizacin de los aprendizajes este currculo da las siguientes sugerencias y consideraciones: -Utilizar como formas de organizacin el juego, los proyectos, los planes, los talleres, el ambiente de aprendizaje y la distribucin del tiempo. Cuando el nio y la nia, pasan de lo real a lo fantstico y de lo fantstico a lo real; es una actividad en la que aprenden. -El proyecto de aprendizaje, es un medio que permite potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en los nios y nias. No tiene un tiempo predeterminado de duracin. -El plan es una organizacin de la accin pedaggica. Tambin es una herramienta tcnica para la toma de de decisiones y orienta el proceso educativo en diferentes lapsos de tiempo. -La organizacin del ambiente de aprendizaje del nivel preescolar se realiza en funcin de los espacios: Expresar y crear, Armar y Construir, Representar e imita, Experimentar y Descubrir. - En los espacios de aprendizaje del nivel maternal deben existir espacios que permitan satisfacer las necesidades de alimentacin, higiene, dormir o descansar. El espacio central se debe dejar para la movilizacin y el gateo. Los espacios: Armar y Construir, Representar e Imitar, Expresin Plstica y Lectura; deben ser rotulados. -Se sugiere la planificacin por planes diarios y semanales para el nivel maternal; mientras que para el nivel preescolar los planes semanales, quincenales y por proyectos. -En el nivel preescolar se generan proyectos de aprendizaje, donde los nios y las nias seleccionan una temtica complejizando saberes previos y potenciando el desarrollo y el aprendizaje, teniendo ste los mismos elementos de la planificacin. Entre las estrategias sugeridas se tienen: -Se pueden utilizar la relajacin, la visualizacin, el uso de msica clsica instrumental al momento del descanso/sueo, a fin de estimular ciertas zonas especificas del cerebro que potencian la inteligencia. Asimismo durante las actividades de expresin corporal y musical, se sugiere el uso de la msica venezolana, segn el contexto social y cultural. -Promover el consumo de alimentos que contengan los niveles nutritivos necesarios para el desarrollo; as como la formacin de hbitos y uso de utensilios como: cubiertos, vasos, platos, servilletas, manteles, llevando registro mensual de talla y peso de los nias y nias. -Por otra parte la Educacin Fsica en la Educacin Inicial Bolivariana ha de convertirse en un estimulo para la afectividad, en un reto para la cognicin, en una condicin para la socializacin y en fin, en un camino para llegar a un ser integral. En la planeacin de esta debe

estar involucrada la familia y la comunidad. Debe incorporarse en la Educacin Fsica las actividades ldicas, para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices. -Otras estrategias que se proponen utilizar para el desarrollo de la prctica pedaggica son los juegos tradicionales (Metras, Carreras de sacos, La perinola colectiva), a travs de los cuales es posible fomentar valores sociales y la identidad venezolana. Para organizar la evaluacin en este subsistema, el maestro y la maestra debe realizar registros descriptivos, establecer los enunciados de manera positiva; as como hacer uso de la tcnica de la observacin naturalista, deliberada, focalizada y participativa. Adems de informar a la familia de los avances y progresos. En el Nivel Maternal se utilizar un Boletn Informativo Mensual y en el Nivel Preescolar un Boletn Informativo Trimestral. A los fines de recolectar la informacin requerida a los aprendizajes a ser alcanzados por los nios y nias se sugiere utilizar la Tabla de Indicadores de Aprendizajes. Conclusin de Yineth. En sntesis considero importante el Subsistema de Educacin Inicial Bolivariano ya que este le brinda a los nios(as) salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico y tambin garantiza su desarrollo integral. Este subsistema comprende dos niveles: El maternal; donde se le brinda atencin integral a nios (as) de cero hasta los tres aos. Y el preescolar que atiende a nios(as) hasta los seis aos. El Subsistema de Educacin Inicial Bolivariano tiene como objetivo fundamental crear oportunidades y condiciones para la educacin inicial a nios(as) que les permita desarrollar la inteligencia y el pensamiento, ser participativos, creativos, capaces de pensar por si mismo, tomar decisiones y a como desenvolverse en la sociedad entre otras. Adems puedo decir que el perfil del maestro(a) tambin es muy importante ya que se deben caracterizar por enfatizar amor, respeto, sensibilidad e interaccin social, tambin deben tener una conducta tica, moral, social y cultural y deben ser capaces de promover relaciones interpersonales con los nios(as) y adultos involucrados en el proceso educativo, Asimismo deben relacionarse con sentido de equidad y justicia social, comprensin y respeto personal y cultural del nio(a) y su familia. Finalmente puedo decir que el Subsistema de Educacin Inicial Bolivariano propone contribuir a la formacin integral del nio(a) enmarcada dentro de una labor conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada atendiendo as sus caractersticas de desarrollo y el contexto socio-cultural en el cual se desenvuelven.

Conclusin de Dimas.

El subsistema de educacin inicial bolivariana (Seib) en mi opinin est bien completo ya que este concibe al nio y nia como un ser social con unas caractersticas propias a nivel personal, social, cultural, y lingstico y el objetivo principal perseguido es garantizar el desarrollo integral del nio y la nia. En esta etapa [de cero (0) a seis (6) aos] es fundamentalmente importante sembrar valores ya que a partir de all el nio y la nia desarrollara su personalidad y va a depender mucho de las reas; pedaggicas, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico, cultural y legal, inculcadas en esos primeros aos de vida. Pienso que en el seib se estimulan las reas de aprendizaje del nio y la nias, esto ubica la inteligencia, los elementos de afectividad y ldico, mediante juegos que a su vez los ayuda a potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje del nio y la nia tambin para relacionarse con otros nios y nias y esto contribuye a fomentar la confianza y la alegra en el nio y la nia. Es importante que el nio reciba el tipo de educacin que se propone en el seib ya que fortalece, fomenta y promueve a los nios y nias para que sean participativos, se desarrollen plenamente junto a sus potencialidades y la inteligencia y ayuda a la formacin en la familia as como tambin en los hbitos de higiene personal. As cuando el nio egresa del seib tiene ciertos habilidades y destrezas las cuales le facilitan los primeros aos en el siguiente subsistema, entre las habilidades y destrezas esta que acte como un ser original, se exprese creativamente y utilice los objetos (juguetes) En cuanto a las reas de aprendizaje hay dos en seib la primera bien establecida se dedica a la formacin personal, social y de comunicacin, est estructurada en varios componentes entres los cuales destacan la identidad y gnero, soberana e interculturalidad, historia local, regional y nacional, autoestima, autonoma, expresin del sentimiento y emocionales y la salud integral, la segunda rea se trata de relacin entre los componentes del ambiente esto se trata del descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y explorar a travs de acciones que conduzca al nio y la nia al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales y temporales entre los objetos. Entre los componentes estn calidad de vida y tecnologa, educacin vial, procesos matemticos (espacio y formas geomtricas, la medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen)y pues para concluir pienso que est bien completo este subsistema satisface las necesidades y curiosidades que presentan los nios y nias en este nivel. Conclusin de Yannys El currculo de la educacin inicial constituye una orientacin que da coherencia al proceso educativo, lo que permite cumplir con el compromiso social de formar y preparar al nio y nia en la etapa de educacin inicial. Este nuevo planteamiento refleja en la educacin inicial como etapa de desarrollo como un empuje hacia el equilibrio social en su comienzo de esta nueva etapa en la interaccin con otros nios y nias que le ayudaran a alcanzar el pleno ejercicio de su responsabilidad, con una educacin basada en la valorizacin tica del trabajo y la participacin activa, en las reas de trabajo y entretenimiento que harn del nio y la nia un buen avance en su capacidad de anlisis y desarrollo de rea cognitiva. La educacin inicial formada por el ncleo del nuevo currculo de educacin bolivariana, fomenta un proceso de crecimiento para las nuevas tendencias educativas que enfrentan ms adelante con gran excelencia y eficacia por medir las innovaciones estratgicas de los docentes

de educacin inicial, ya que permite al profesor un pensamiento libertador de conciencias, como herramientas que permitan la participacin del desarrollo Pisco-motor y cognitivo de los nios y nias de educacin inicial. El currculo del sistema educativo del rea de inicial fomenta y construye una estrecha sociedad entre los padres y representantes de los nios y nias para obtener una mayor evolucin en el desarrollo paradigmtico establecido por la sociedad, en la interaccin niosociedad, nio-escuela. El docente de educacin inicial, tendr que mantener una mejor perspectiva ptica en el desarrollo cognitivo y social del nio y nia en las diferentes reas de redaccin.