Sunteți pe pagina 1din 6

Subiectul discutat: ZONA PROXIM DE DEZVOLTARE A COPILULUI

n cadrul edinei, prinii: vor cunoate noiuni generale ce in de teoria constructivist a lui L.S. Vgotski; vor identifica, n urma cercetrii portofoliului (lucrrilor), zona proxim de dezvoltare a propriului lor copil; vor elabora pai concrei ce ar eficientiza procesul de nvare a copilului. Agenda edinei: 1. Activitatea de spargere a gheii Dulciuri pentru fiecare". 2. Rezolvarea a trei probleme cu ghinion. 3. Teoria lui L.S. Vgotski. Zona proxim de dezvoltare a copilului. 4. Analiza portofoliilor. 5. Discutarea problemelor de ordin intern. 6. Evaluarea.

Materialele necesare: dou pungi cu dulciuri (ciocolate i biscuii srai); foi A4; tabel pentru nregistrarea procesului de rezolvare a problemelor; portofoliile copiilor cu fia planului de aciuni pentru prini; fiele pentru evaluare; pixuri, carioci sau cret.

DESFURAREA EDINEI

Nr. Timpul Materialele Descrierea activitilor crt. alocat necesare 1. Activitatea de energizare Dulciuri pentru fiecare" Fiecrui printe i se propune s extrag pe rnd din cele dou pungi ciocolate i biscuii srai (cantitatea nu 10-15 O pung cu conteaz). min. bomboane sau Apoi prinii vor numi cteva activiti din viaa cotidian ciocolate pe care le fac cu plcere (dup numrul de ciocolate extras) mici i cteva pe care le fac doar din necesitate, din datorie i o pung cu (numrul de biscuii extras). biscuii srai Se va stabili care sunt factorii ce contribuie ca o activitate s fie numit plcut. De asemenea, vor fi evideniai factorii ce vor stimula copiii s efectueze cu plcere unele munci de rutin. 2. Trei probleme cu ghinion Prinii, n grupuri mici, vor rezolva trei probleme cu un Trei postere, grad pe fiecare fiind diferit de complexitate. scris cte o De exemplu: problem 1. Ioana are 234 de ciocolate, iar Mria de 3 ori mai multe. Cte ciocolate are Ioana? 15-20 min. 2. Ioana are 24 de ciocolate, de 2 ori mai multe ca Mria. pentru Foi A4 pentru Cte ciocolate au fetele? rezolvare, rezolvarea 3. ntr-o camer se afl 8 persoane. Fiecare d mna o discuii problemelor singur dat cu fiecare dintre ceilali 7. De cte ori i prinii i-au strns mna unul altuia? completarea Dac este necesar, putei s le dai unele indicii care i-ar tabelului Tabelul desenat ajuta pe prini s rezolve problemele date. la tabl sau pe n paralel, dup fiecare rezolvare, se va completa n comun un poster un tabel la tabl: Carioci, markere, Ce am Ce efort am Cum m-am De ce? creioane fcut? depus? simit?

Este important: n cadrul discuiilor o deosebit atenie se acord celor scrise la rubricile: Ce efort am depus?" i Cum m-am simit?". Raportul dintre nivelul de satisfacie i efortul depus este direct proporional. Aciunile ce nu necesit efort devin banale i nu produc nici o satisfacie (rezolvarea problemei 1). Cei care au reuit s rezolve corect problema 2 sunt mai mulumii de sine. Cum se simt cei ce au reuit s rezolve corect cea de a treia problem ? Ct

de binevenit a fost ajutorul dvs.)? n ce caz putem vorbi despre o dezvoltare intelectual (cu referire la cele discutate mai sus)?

3. Zona proxim de dezvoltare a copilului 1. Se va discuta despre teoria constructivismului i zona proxim de dezvoltare a copilului" a lui LS. Vgotski (anexa 1). 2. n baza activitilor precedente se va discuta despre zona de confort i zona proxim de dezvoltare. Se vor determina metodele i mijloacele cu ajutorul crora prinii pot contribui la creterea efortului i nivelului intelectual al copilului, n baza experienelor proprii. 4. Analiza portofoliilor (lucrrilor) Prinilor li se propun spre cercetare portofoliile (lucrrile, testele copiilor), n urma acestei cercetri, prinii: vor determina zona proxim de dezvoltare a propriului copil (la ce capitole copilul are nevoie de ajutor); vor elabora un plan de aciuni care s vin n ajutorul copilului su (cnd i cum l pot ajuta), anexa 2; vor scrie o scrisoare copilului n care i vor mprti prerile vizavi de reuita lor. 5. Discutarea problemelor de ordin intern Evaluarea Prinilor li se va propune spre completare (n clas, la 6. finele edinei) o fi de evaluare. Nu e obligatoriu ca fia s fie semnat. Acest lucru este lsat la discreia prinilor.

3-5 min. pentru prezentarea informaiei 5-10 min. pentru discuii

Suportul informaional pentru nvtor, anexa 1

Setul de lucrri al 10-15 min. copilului/ Portofoliul Tabelul pentru elaborarea planului de aciuni, anexa 2, pentru fiecare printe, foi A4, pixuri 10 min. Anexa 3, pentru fiecare printe

3-5 min.

Anexa nr. 1 Suport informaional CONSTRUCTIVISMUL I ZONA PROXIM DE DEZVOLTARE Constructivismul este o teorie bazat pe observarea i studierea tiinific a modului n care oamenii nva, n epistemologie tiina i constructivismul sunt n armonie complet. Constructivismul se opune viziunii potrivit creia profesorul ar putea oferi, transfera informaia direct n capul elevului. Conform constructivismului, nvarea real (adevrat) poate avea loc doar atunci cnd elevul e adnc implicat n procesul de gndire, n activitate. Dei multe lucruri pot fi nsuite n mod incontient, n cea mai mare parte nvarea este un proces contient. Noiunea de zon proxim de dezvoltare", introdus de L.S. Vgotski, presupune c, n accepia acestui autor, exist o relaie strns ntre dezvoltarea copilului i posibilitile lui de nvare. Aceast relaie se analizeaz dup dou axe. Pe de o parte, exist o dezvoltare actual a copilului, aa cum poate fi evaluat cu ajutorul probelor, standardizate sau nu. Pe de alt parte, exist o dezvoltare potenial, care poate fi estimat pe baza a ceea ce copilul este capabil s realizeze cu ajutorul unui adult la un moment dat i va realiza singur mai trziu. Aceast capacitate potenial, actualizabil cu o uurin mai mic sau mai mare n cursul unei interaciuni, corespunde zonei proxime de dezvoltare. Din aceast perspectiv, nvarea devine factor de dezvoltare. Vgotski consider c fiecare funcie psihic superioar se observ n plan dublu: 1. ca activitate colectiv mpreun cu profesorul; 2. ca activitate individual, ca modalitate interioar de gndire. Instruirea nu este dezvoltare, dar, organizat corect, ea genereaz dezvoltarea mintal. Cercetnd ce poate face elevul n colaborare, determinm de ce va fi capabil el mine. Zona proxim de dezvoltare este exact ceea ce elevul face n colaborare azi, iar min e va face singur. Pentru coal este important nu att ce a nvat elevul, ct de ce e capabil el n continuare, iar zona proxim de dezvoltare determin care sunt posibilitile elevului de a asimila lucrurile de care are nevoie i ce poate cpta lucrnd n colaborare.

Anexa n r. 2

PLANUL DE ACIUNI Perioada . Numele copilului ..... Copilul meu are nevoie de ajutor la: 1. Cnd i cum l pot ajuta: Ce am reuit (prinii + copilul)

2.

3.

4.

5.

Semntura prinilor . Data .

Anexa nr. 3

FI DE EVALUARE A EDINEI

Cunoatere n cadrul edinei am auzit, vzut, neles:

Aprecieri Ce mi-a plcut, ce a mbunti. De ce?

Decizii pentru viitor Eu voi...pentru c........

Semntura printelui.

Data