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REPASO DE ESCRITURA Y LECTURA 1.- Repaso del abecedario 2.- Ejercicios de lectura 3.

- Ejercicios de escritura No olvides que estas sesiones deben efectuarse todos los das. Recursos 1.- Elabora por separado las letras del abecedario en maysculas y minsculas. 2.- Utiliza dos cuadernos de una lnea 3.- Lpiz y saca punta

Las letras y las palabrasque escribirs en tu cuaderno de actividades, debern ser elaboradas siguiendo las instrucciones que te ofrecemos a continuacin: 1.- Utilizars letras minsculas. 2.- Escribirs con letra gruesa, grande y redonda,para que el nio pueda ver y leer el mensaje con mayor facilidad. 3.- Escribirs con un mismo tipo de letra. Lectura de letras El primer paso consisteen hablar con ellos,a fin de establecer juntoslas normas que regirn,para la actividad programadayque sern respetadas por todos, durante los treinta (30) minutos de trabajo escolar diario de lectura y escritura, establecidos en nuestroHorario Semanal de Actividades. Una vez de acuerdo,puedes darle a los niosen las primeras sesionesde trabajo escolar,hojas blancas,lpices y colores de madera,para que comiencen a trazar sus primeras lneas. Con estos ejercicios se irn familiarizando con los recursos que utilizarn,

durante el desarrollo del Mtodoypara toda su vida.

Iniciars estos ejercicios con la explicacin de las letras del abecedario.Se deben ensear las letras minsculas y maysculas, para que el nio comiencea reconocerlas y a diferenciarlasdesde el primer momento. Mustrale al nio las letras del abecedario, una a una,sin un orden establecido: o, a, p, m, s, ch, q, w, e, r, rr, t, y, d, f, g, h, j, k, l, ll, , c, b, v, n, x, z, i, u. Pronuncia en voz alta y clara el nombre de cada letra que vayas presentndole. Pdele al nio que observe atentamente las letras y que repita su lectura pero, fjate que no lo hagade forma mecnica. Una vez realizados los ejercicios de lectura del abecedario pasars a leer palabras. Lectura de palabras Realizados los ejercicios de repaso del abecedario y aunque el nio no sepa las letras, te sentars a su lado ycomenzars a escribir en tu cuaderno de actividades, ejercicios depalabras sueltas. Ejemplo:ola ala ojo ojal olla oro oso pan pila polo pollo palo pato pelo pino pana El nio debe ver claramentela palabras que ests escribiendo. Es necesario que se interese en: Cmo se trazan? Para qu se hacen? Qu dicen? Cmo se leen? Cuando escribas un ejemplo cualquiera: pap Mustrale al nio la palabra escrita y explcale que dicepap. Luego,pdele que observe atentamente la palabra yque repita el mensaje ledo: pap.

De palabras sueltas puedes tomar todas las que tienes a tu alrededor.Sobre todo, escrbele y lelepalabras que seansignificativaspara el nio. pap mam hermano Familia: to abuelo primo abuela ta sobrino pie ua boca rodilla pelota camin moto bate camisa zapatos falda leche cambur huevo naranja Partes del Cuerpo: dedo pelo cabeza cuello Juguetes: baln barco carro guante Ropa: pantaln correa medias Alimentos: pan manzana carne arepa

codo mano pierna nuca muecos bicicleta patineta avin franela sombrero chaqueta queso papa pescado pollo elefante perro tigre ballena culebra mesa silla lmpara televisor Animales: jirafa caballo conejo pato sapo Objetos: lpiz mapa computadora cama len gato oso mono araa libros cuaderno pizarra espejo Cuando haya aprendido un vocabulario bsico de palabras sueltas, est preparado para leergrupos de palabras.

Hasta aqu, nuestro nio ha logrado dos cosas maravillosas: 1.- Ha formado su va visual y su cerebro, para distinguir un signo escrito de otro. 2.- Ha dominado una de las abstracciones ms importantes: ya es capaz de leer mensajes. Lectura de grupos de palabras Nuestro siguiente objetivo es leer un grupo de palabras relacionadas entre si. Expresiones que se irn formando con vocablos que el nio ya conoce y que al ser combinadas,darn origen anuevas ideas. naranja dulce flores rojas vestido largo perro blanco Ejemplo: ojos negros mesa grande caballo veloz luz verde pelo corto color azul mano derecha techo alto Para darle mayorvida,energa,accin,inters, movimiento,a los grupos de palabras con los que ests trabajando, debers incluirel uso de los verbos. leer saltar estudiar escribir dormir caminar apagar enviar limpiar poder gatear alzar jugar cantar comer correr hablar soar barrer pegar tocar fabricar mecer traducir Ejemplo:

bailar tomar marchar responder saber oler Es decir,las palabras que indican o sealan, laaccinque se est cumpliendo:

Juan come panLuis juega pelota Carlos estudia inglsMi hermano pinta la bicicleta Ana corre en el parque Mara baila con Felipe Rafael escribe poemas La nia toma leche Mercedes limpia la casaEl beb gatea en el patio Roberto apag la luzMi hermana toca guitarra Tambin puedes elaborar oraciones con los verbos auxiliares ser y estar, los cuales son usados frecuentemente, para formar expresiones fciles de escribir. Ejemplo: Carmen es maestra Pedro est alegre Carla es bonita Rosa est durmiendo Omar es fuerte Pap est leyendo Ivn es mdico Daniel est jugando Enrique es alto Mara est pintando principal objetivo: Que el nio aprenda a comunicarse en forma oral y escrita ya expresar sus ideascon seguridad,confianzaysin limitacionesde ninguna naturaleza. Con estos recursos didcticos, ests en capacidad de construir el nmero de mensajes que desees. Ejemplo: Los nios estudian con amor La bicicleta de Carlos es roja El gato juega con la pelota Mis primos visitaron el zoolgico Diego y Miguel son msicos Ral practica defensa personal Rodolfo habla por telfono Es importante recordar:en la medida que vaya creciendo la cantidad de palabras, que conforman el mensaje escrito, debes reducir el trazado de las letras adecundolas, progresivamente, al espacio que determina la lnea de tu

cuaderno de trabajo. Pdele al nio que colabore en la elaboracin del material de los ejemplos. Esta actitud lo har sentirse orgulloso de leer y escribir las expresiones que l aporta. Ya para este momento el nio habr conseguido dominar el primer paso: la discriminacin visual. El nio reconoce distingue, une, separa: Ya est en capacidad de leer un libro. Enseanza de la escritura Las sesiones de trabajo de treinta (30) minutos diarios, destinados a la enseanza de la lectura y la escritura, se distribuyen as: 1.- Repaso de las letras del abecedario 2.- Ejercicios de lectura 3.- Ejercicios de escritura Es decir,que as como le colocas ejemplos de palabraspara que el nio las lea,le pondrs ejemplos de palabras, para que el niolas escriba. En tal sentido, pudieras preguntarte: Porqu comenzar a escribir de una vez palabras, sin realizar previamente los acostumbrados ejercicios de iniciacin de la escrituracon las letras del abecedario? Escritura de letras Frente a este dilema, decidimos establecer una clasificacin para la escritura de las letras en tres categoras: 1.- Letras de trazado fcil 2.- Letras de trazado difcil 3.- Letras de trazado muy difcil

Identificacin de las letras de trazado fcil Las letras fciles son aquellas que los nios pueden escribir sin mayor dificultad. En este grupo tenemos: o, a, p, b, d, q, i, l, ll, t, v, Identificacin de las letras de trazado dfcil Denominamos letras difciles,a aquellos signos que presentan algn grado de dificultad, para su escriturapor parte del nio. c, ch, u, f, g, h, j, k, n, , r, rr, w, x, y, z, 51Identificacin de las letras muy difciles e, m, s, Una vez realizadala clasificacin antes sealadanos planteamos iniciar nuestro Mtodo, para la enseanza de la escriturade una formams prctica,es decir, enseando a escribir palabras conformadas por letrasfciles de trazar,por parte del nio. Contina con los ejercicios de escritura de la letra o hasta que el nio logre centrarla en la lnea del cuaderno. Escritura de palabras Una vez que el nio haya centradola letra oen la lnea de su cuaderno, comienza a escribir ejemplos de palabras de las que hemos denominado fciles.

Escribe en tu cuaderno una palabra cualquiera: polo

Pdele al nio que realice el ejercicio en su cuaderno de trabajo. Durante las primeras sesiones, debes indicarle el lugar de la pgina donde escribir el ejemplo sealado. Al principio,los nios escriben las letras muy grandes o muy pequeas, pero esta situacin es normal, ya que se encuentran atravesando por un proceso cognoscitivo de asimilacinacomodacinadaptacina la realidad exterior. Comienza a introducir,poco a poco, ejercicios con las letras llamadas difciles ymuy difciles. Para llevar un control peridico de las letras que los nios escriben correcta o incorrectamente, realiza el siguiente ejercicio, dictndoles las letras sin un orden preestablecido.Pdele que las escriban sin verlas

. Recomendaciones Antes de continuar con la aplicacin de nuestro Mtodo, creemos necesario y oportuno hacerte algunas sugerencias. 1.- Deja que el nio realice solo los ejercicios de escritura. 2.- No le gues la mano para que escriba la letra. 3.- No le hagas trazados de completacin para escribir las letras.

4.- No lo obligues a escribir las letras siguiendo el trazado que t realizas, ya que la mayora de los adultos delineamos las letras en el sentido: izquierdaderecha moaue Mientras que los nios,generalmente,siguen el trazado de la letra de manera inversa a la nuestra, es decir, que comienzan el delineado en sentido derechaizquierda. moaue 5.- Si el nio te pide ayuda para escribir una letra, debes apoyarlo dicindole: Esta letra se escribe as, Mira, qu fcil es! , T puedes hacerlo!.

6.- Cuando estn haciendo los ejercicios, algunos nios trazan las letras en minsculas y maysculas. Esto sucede, generalmente, cuando se les dictan las palabras, entonces, intercalan las letras sin discriminacin. 7.- Es importante que NO CORRIJAS al niocada vez que escriba,lo que para ti puede ser un error. Deja que contine escribiendo intercaladamente las letras, pues en la medida que vaya percibiendo la diferencia, ir superando esta aparente limitacin.

8.- Una vez que el nio haya realizado con tu estmulo unos cuantos ejercicios de escritura de palabras, puedes comenzar a dejarlo solo,para que haga las actividadesde escrituraen forma independiente. En tal sentido, le dars: 1.- Tu cuadernocon los ejemplos que desees que copie. 2.- El cuaderno y el lpiz del nio, para que los transcriba.