DISEO CURRICULAR PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Cuando un equipo de ciclo planifica su propuesta alfabetizadora conjuga, ensaya y explicita el deseo de los docentes que pasan a constituirse en escritores de un proyecto que actuar como bisagra entre la norma que prescribe y las prcticas reales. Dicho proyecto no debe situarse fuera de los consensos tericos relacionados con la enseanza de la lengua que conforman el marco nacional. En consecuencia, debe proponer unidades con significado desde el principio, proponer el aprendizaje del lxico escrito desde el primer da, as como el abordaje de textos completos que renan condiciones de legibilidad y lecturabilidad y el trabajo sobre oraciones escritas.1 2. Leer y escribir implican el desarrollo de operaciones cognitivas complejas, no solamente movimientos coordinados de mano y ojo que son los que se ejercitan en el aprestamiento bajo la errnea creencia de que ello ayuda a la comprensin- y no son producto de una maduracin biolgica como se sostena en paradigmas que ya no estn vigentes, sino que se producen por enseanza. Ejemplos de esta prctica que aparecen en los cuadernos de primer grado son: completar lneas punteadas, escritura repetida de grafismos, completamiento de renglones en trazos rectos y curvos iniciados por la maestra al principio del rengln. Pegar lana o papelitos siguiendo lneas abiertas y cerradas. Completar figuras incompletas. Dibujar un objeto cerca o lejos de otro. Diferenciar la mano derecha de la izquierda. Marcar caminitos con el lpiz o pegar papelitos uniendo dos objetos. Reproducir crculos, tringulos y cuadrados segn el modelo dibujado por el docente. Ordenar objetos pequeos, medianos y grandes. Dibujar o pegar objetos afuera, adentro, arriba y abajo. Picar papelitos sobre las letras Es necesario volver a pensar el tiempo que se pierde con el aprestamiento que no tiene relacin con el lenguaje sino con habilidades de la mano. El mejor aprestamiento es leer y escribir desde el primer da de clases, continuando (articuladamente) la enseanza de palabras completas que ya se plantea en el Nivel Inicial con los nombres de los nios.2 3. El ciclo sostiene la continuidad de los procesos Desde todas las perspectivas, la alfabetizacin est ntimamente ligada a la hora de proceso y es justamente esa concepcin la que sustenta la configuracin pedaggica de ciclo planteada en nuestro sistema educativo. A la luz de esta concepcin es pertinente revisar y discutir las propuestas didcticas, los criterios de evaluacin y promocin que se acuerdan institucionalmente, para que los docentes puedan acompaar a sus alumnos en el proceso alfabetizador, evitando la repitencia que se produce fundamentalmente en primer grado, cuando los nios no han aprendido an contenidos de la alfabetizacin que estn previstos para ms de un ao y por lo tanto son posibles de aprenderse a lo largo del ciclo. 3

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Diseo Curricular para el Nivel de Educacin Primaria. Pg. 51 Op. Cit. Pg. 53 3 Op. Cit. Pg. 54