Antonio quiere comunicarse Un caso sobre la necesidad de saber comunicarse

Antonio quiere comunicarse

Prrafo de inicio

Durante el ciclo escolar 2010-2011 en la Escuela Profra. Enedelia Garca Garza, ubicada en Apodaca, Nuevo Len, ingres a cursar el primer grado de primaria el alumno Antonio Alexander Lpez Rodrguez, quien presentaba hipoacusia bilateral severa. Antonio comenz a recibir clases de lenguaje de seas mexicano (LSM) como un apoyo por parte de la escuela, sin embargo, al enterarse que el nio era candidato a utilizar auxiliares auditivos, la maestra Nancy decidi cancelar dichas clases. Ella se cuestion; Cmo ser favorecido con sus auxiliares auditivos? Qu estrategias comunicativas sern ms adecuadas para el alumno? Cmo fortalecer sus habilidades comunicativas? Qu apoyos complementarios necesitar? Quines contribuirn en su desarrollo comunicativo?.
El plantel educativo

La Escuela Profra. Enedelia Garca Garza ubicada en el municipio de Apodaca, Nuevo Len, Mxico, es considerada como escuela integradora. Se distingue por contar con muchos reconocimientos culturales, acadmicos y deportivos pero sobre todo por dar atencin a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Para favorecer este servicio cuenta con el apoyo de una unidad de servicio y atencin a la escuela regular (USAER). Integrada por dos maestras de apoyo, una psicloga, una trabajadora social y un maestro de comunicacin los tres ltimos asisten de una a dos veces por semana al plantel. Al iniciar el ciclo escolar 2010-2011 ingres a primer ao el alumno Antonio Alexander Lpez Rodrguez. Desde el primer da de clases la madre de Antonio se acerc al director a exponerle que el nio presentaba discapacidad auditiva, inmediatamente el director no opuso objecin en aceptar el acceso, por el contrario los llev con el equipo
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

de la USAER para que se tomarn acciones, sobre la atencin educativa que se le brindara a Antonio durante el ciclo escolar.
La maestra de apoyo asignada a Antonio

Dentro del plantel educativo se encuentran dos maestras de apoyo, a Antonio se le asign la maestra Nancy Martnez Jurez, cuenta con una experiencia laboral de 3 aos, dos de ellos en primaria y uno en secundaria. Es egresada de la Normal de Especializacin Humberto Ramos Lozano con el ttulo de Lic. En Educacin Especial Especializada en el rea Intelectual, ha tomado varios diplomados entre ellos destaca el Lenguaje de Seas Mexicano y el Lenguaje Braille. A pesar de su poca experiencia se mostr comprometida desde el primer da en apoyar el proceso educativo de Antonio.
El informe de evaluacin psicopedaggico de Antonio

Cada alumno que presenta necesidades educativas especiales dentro de la escuela regular debe contar con un informe de evaluacin psicopedaggico de acuerdo con Garca, (2000) El informe de evaluacin psicopedaggica constituye un procedimiento utilizado para profundizar sistemticamente en el conocimiento de los nios, lo realiza uno o varios especialistas y es de gran ayuda para aquellas personas que estn relacionadas con el nio evaluado (p .88). El equipo de la USAER comenz a realizar el informe de evaluacin psicopedaggico; la trabajadora social inici con la entrevista familiar, se obtuvo que la madre perteneca a un nivel socioeconmico bajo, y su estado civil era madre soltera siendo Antonio hijo nico, debido a que ella era el sustento de familia, su madre quien viva con ellos, eran quien lo cuidaba, tambin expuso que la discapacidad auditiva de Antonio era de nacimiento y su diagnstico era de hipoacusia bilateral extendido por el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) . La maestra de apoyo Nancy Martnez Jurez se encargo de valorar el nivel de competencia curricular, obteniendo que Antonio copiaba a partir de un modelo, clasificaba a travs de colores y tamaos, resolva rompecabezas, contaba del 1 al 10 con apoyo de sus manos, su comunicacin era travs de seas no convencionales y emita sonidos guturales. La psicloga percibi que se debera hacer especial nfasis en la adaptacin del alumno dentro del aula, ya que era sumamente apegado a su madre. El maestro de comunicacin estableci iniciar con el LSM. Todo el equipo acord en que
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

lo primordial era iniciar con un sistema de comunicacin como recomend el maestro de comunicacin , quien apoyara los viernes da que le toca acudir a esa escuela. La madre de familia reforzara en casa las seas y complementara su aprendizaje llevndolo a un Centro de Atencin Mltiple (CAM) el cual brinda apoyos complementarios en contra turno a alumnos que asisten a la escuela regular y escolariza a alumnos con discapacidad severa. Por otra parte la maestra Nancy trabajara con el dentro del aula.
El grupo de Antonio

La maestra de grupo en colaboracin con la maestra Nancy tuvo mucha disponibilidad para trabajar con l en el aula y apoyarlo en este proceso, se hablo con el grupo sobre la condicin de Antonio y todos estuvieron muy emocionados porque aprenderan un nuevo lenguaje. Se comenz a trabajar con el alfabeto, nmeros y saludos Antonio aprenda rpidamente y el grupo lo acogi y mostro empata hacia l. Se adapt rpidamente a su nuevo contexto escolar y a pesar de su discapacidad lograba interactuar y comunicarse con sus iguales. Avanz de manera lenta ya que la maestra Nancy tena a su cargo 35 alumnos dentro del plantel a quienes tena que darle atencin, sin embargo diariamente acuda al grupo de Antonio para continuar con la enseanza del LSM. Por otra parte la madre no apoyaba en casa ya que su trabajo era por turnos y se le dificultaba llevarlo al CAM, ya que dispona de poco tiempo para ensearle en casa.
Una toma de decisin arriesgada

Despus de 2 meses la madre llevo a la escuela un nuevo estudio extendido por el departamento de radiologa del Hospital Universitario, en el cual se mencionaba que Antonio era candidato a utilizar auxiliares auditivos pero la seora no contaba con los suficientes recursos para obtenerlos. La trabajadora social contacto a Caritas de Monterrey y logro obtener la mitad del financiamiento para uno de los auxiliares y la madre se hara cargo de la otra parte. La maestra Nancy decidi cancelar la enseanza del LSM y comenzara a trabajar en la expresin oral de Antonio una vez que tuviera su auxiliar auditivo. Consider que lo ms pertinente sera iniciar con ejercicios fono-vibratorios que le permitieran sentir las vibraciones de sus cuerdas vocales y emitir un sonido formal, gesticulaciones frente a un espejo y su participacin en actividades grupales, como dramatizaciones y escenificaciones procurando favorecer su inclusin dentro del aula.
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

Por otra parte, se tendra que restablecer el compromiso con la familia para apoyar a Antonio en casa, ya que en su caso lo primordial es el desarrollo de un sistema de comunicacin y la adaptacin a los auxiliares auditivos es un proceso largo y de mucha paciencia pero sobre todo lograr que el alumno aprenda a comunicarse para que acceda al curriculum escolar que le corresponde. El saber comunicarse es una de las competencias principales de las sociedades del conocimiento ya que a travs de ella el individuo es capaz de leer, escuchar, escribir y hablar un idioma como medio para interactuar con las personas (Rodrguez, 2010) y ms an si existe una discapacidad como en ste caso en particular que se present una deficiencia auditiva, el alumno debe contar con un sistema de comunicacin alterno. Despus de dos meses Antonio an no tuvo su auxiliar, esto ha hecho que l se desespere en algunas de las actividades que se realizan en el aula, porque no logra entender lo que se le pide y se frustra por no poder comunicarse. Se realizaron tableros de comunicacin como apoyos complementarios y pictogramas en el saln para favorecer su participacin activa. Por su parte la maestra Nancy se cuestiona sobre si el haber dejado de ensear el LSM fue la mejor decisin ya que el alumno no recibi los apoyos auditivos necesarios. El ciclo escolar sigue avanzando y su rezago comunicativo repercute en su desarrollo acadmico y emocional. Notas de enseanza
Nombre del caso: Antonio quiere comunicarse Autor del caso: Carolina Herrera Guerrero Fecha de elaboracin (da, mes y ao): 12-03-2012

Sntesis Durante el ciclo escolar 2010-2011 en la Escuela Profra. Enedelia Garca Garza, ingres a primer grado de primaria el alumno Antonio Alexander Lpez Rodrguez con un diagnstico de hipoacusia bilateral severa hijo nico de madre soltera perteneciente a un nivel socioeconmico bajo. Dentro del plantel el alumno fue canalizado al equipo de apoyo de la unidad de servicio y atencin a la escuela regular (USAER) que labora en el plantel educativo para dar atencin educativa y asesoramiento a la madre de familia, despus de que los miembros de la USAER realizaron el informe de evaluacin
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

psicopedaggico se estableci que la prioridad de Antonio sera ensearle un sistema alternativo de comunicacin acordando en la enseanza del lenguaje de seas mexicano (LSM). La maestra de apoyo Nancy Martnez Jurez responsable del alumno despus de decidir que era candidato a utilizar auxiliares auditivos cancela las clases del LSM accin que repercute significativamente en la interaccin comunicativa del alumno. Objetivos de enseanza que persigue el caso A travs del anlisis de este caso el docente analizar la necesidad que existe en desarrollar de manera eficaz la competencia saber comunicarse desde la educacin bsica en alumnos con o sin discapacidad, a travs de la toma de decisiones considerando las particularidades de los alumnos, sus necesidades educativas especiales y el dialogo con otros colegas para contribuir al desarrollo de una educacin con calidad. Temas relacionados con el caso Competencias comunicativas La educacin inclusiva Los derechos humanos Sistemas alternativos de comunicacin Trabajo Colaborativo Actividades antes y durante la sesin en la que se usar el caso Antes de iniciar la sesin: Se recomienda a los participantes consultar las siguientes lecturas con la finalidad de contar con sustento terico sobre la competencia saber comunicarse. Rodrguez, N. E. (2010). Competencia saber comunicarse [objeto de aprendizaje]. Disponible en el sitio Web: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/homedoc.htm Disponible en el repositorio abierto de la ctedra de investigacin de innovacin en tecnologa y educacin del Tecnolgico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/99 Fernndez , H. B. (2010) La competencia comunicativa como base del desarrollo de la
competencia social y ciudadana en el aula. Redalyc. 10 (2) pp.1-24. Disponible en el
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

sitio Web: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44717910017

Antes de leer el caso: El capacitador realizar la dinmica: En los zapatos del otro, consiste en dividir al grupo en dos equipos la mitad de ellos pertenecern a una comunidad silente y la otra parte a una comunidad oyente, se les pedir a los oyentes que traten de comunicar una accin a los silentes sugerida por el capacitador sin hablar, solamente usando seas no convencionales. Al trmino de la dinmica se les pedir que comente las emociones que experimentaron al no poder usar el dilogo para comunicarse. (15 min)

Lectura del anexo 1 (10min) Antes de sesin plenaria: Lectura y anlisis del caso. De forma individual cada participante leer el caso y realizar un anlisis para detectar personajes, hechos, situaciones problemticas y alternativas de solucin con la finalidad de ampliar el panorama de accin y considerar las acciones que se tomaron en torno al caso que se estudia. (20min) Anlisis en grupos pequeos: Se dividir al grupo en equipos de 3 4 integrantes y se les pedir que expongan el anlisis individual a fin de contemplar nuevamente personajes, hechos, situaciones problemticas, alternativas de solucin y establecer nuevas perspectivas similitudes, diferencias y posibilidades de accin. (10min) Durante la sesin plenaria: Discusin grupal. Dirigida por el capacitador se realizar una sesin en plenaria y se expondrn las preguntas detonadoras a fin de crear discusin entre las participantes mismas que ayudarn a que cada equipo complemente las conclusiones a las que llegaron en torno al caso. (30min)

Preguntas detonadoras y su posible solucin: 1. Cules son los beneficios que obtendra Antonio al aprender el LSM?

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a) b) c) d) e) f)

Podra acceder a un medio de comunicacin Expresara conocimientos, ideas, etc. Mejorara su interaccin social Expresara necesidades, intereses e inquietudes Accedera al curriculum escolar Mejorara su participacin activa

2. La maestra Nancy debe seguir con la enseanza del LSM an y cuando Antonio tenga sus auxiliares auditivos? a) S, porque debe considerar que el dominio de ste lenguaje le ayuda a comunicarse cuando no tenga sus auxiliares auditivos. b) No, porque solo lo podra usar con aquellas personas que lo dominen y como es candidato a utilizar auxiliares auditivos sera ms funcional apoyarlo en su expresin oral. 3. Qu opinin debe considerar la maestra Nancy sobre la decisin de cancelar la enseanza del LSM? a) Madre de familia b) Psicloga c) Maestro de comunicacin d) Maestra de apoyo e) Maestra de grupo f) Director g) Todos 4. Qu es la hipoacusia bilateral y que grado de audicin alcanzar Antonio al utilizar sus auxiliares auditivos? (Ver anexo 1) Se entiende por hipoacusia a la disminucin de la capacidad auditiva puede ser unilateral o bilateral segn afecte a uno o ambos odos y en funcin de su intensidad se clasifica en leve, moderada o profunda. Antonio se encuentra en la categora de severa o profunda y al utilizar auxiliares auditivos no alcanzar un grado de normalidad y el proceso de adaptacin ser largo ya que su prdida auditiva es congnita y se requerir un arduo trabajo de logopedia.

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5. Considerar cuales son las ventajas y desventajas de los auxiliares auditivos y la aceptacin de Antonio hacia ellos? a) Ventajas, el alumno se acercar a la comunidad oyente y se podr facilitar el desarrollo de su habla fortaleciendo su participacin activa y su sistema de comunicacin eficaz. b) Desventajas, el proceso de adaptacin puede ser lento e incomodo para el alumno y cuando los auxiliares fallen o no tengan batera volver a encontrarse incapacitado para escuchar y por consecuencia presentar dificultades en su comunicacin. Plan de pizarrn: El capacitador deber preparar un esquema en el pintarrn, rotafolio o presentacin en power point y escribir las siguientes secciones para el anlisis del caso: (20min) Personajes Hechos Situaciones problemticas Alternativas de solucin Conclusiones

Cierre de sesin: El capacitador expondr al grupo las siguientes preguntas como retroalimentacin del curso. Cul es la importancia de desarrollar con eficacia la competencia saber comunicarse desde los primeros aos de educacin bsica? Qu nuevas estrategias utilizar para contribuir al desarrollo de la competencia saber comunicare en sus educandos? Qu beneficios obtuvo del curso? Anlisis del caso por parte del autor.
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Antonio obtuvo sus auxiliares auditivos y logro alcanzar un nivel alto de audicin rpidamente fue accediendo a la comunicacin oral, y ya no fue necesario que acudiera a apoyo complementario al CAM. Obtuvo buenas calificaciones y su participacin activa fue en aumento, el grupo se entusiasmo mucho cuando lograron escuchar que el alumno pud decir por primera vez su nombre. Su madre lo apoya constantemente en casa y acude con regularidad a la escuela por orientaciones sobre el manejo de los auxiliares auditivos y ejercicios fono-articulatorios. La maestra Nancy monitorea constantemente los avances de Antonio en el aula y da estrategias de atencin a la profesora de grupo.

Eplogo del caso El equipo de la USAER decidi realizar reuniones de consejo para analizar la situacin de Antonio acordando continuar con las clases de LSM, ya que el grado de audicin que alcanz el alumno, an con los auxiliares auditivos fue insuficiente para acceder al lenguaje hablado, por tal motivo se le ha planteado a la madre la posibilidad de una ciruga para realizar un implante coclear. El alumno avanz mucho en el lenguaje de seas y se acord que en segundo grado continuara el grupo integro mismo que se ha favorecido con la enseanza de este sistema apoyando a Antonio en su proceso de inclusin aunque limitado en su comunicacin, Antonio ha logrado emitir algunas slabas pero ya no existe ese sentimiento de frustracin sino que ha logrado acceder al curriculum formal con las adecuaciones necesarios en base a sus necesidades educativas especificas. Se contina con el apoyo del tablero de comunicacin y carteles con pictogramas dentro del aula.

Anexo 1 Es necesario entender que es la hipoacusia bilateral para comprender las necesidades comunicativas del alumno y la postura de la maestra Nancy en ese sentido, se establecen dos grupos con deficiencia auditiva segn Marn (2004):

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Personas con sordera: aquellos individuos cuya capacidad para oir es tan limitada que no es funcional para los propsitos ordinarios de la vida, dado que su deficiencia es severa, profunda o prcticamente total. Personas con hipoacusia: son los individuos que presentan grados diversos con prdida auditiva puede variar de leve a severo. Segn la intensidad de audicin, las hipoacusias se clasifican en varios grupos: Audicin normal: de hasta 20 dbs HL. Hipoacusia leve: de 20 a 39 dbs HL. Hipoacusia moderada: de 40 a 69 dbs HL. Hipoacusia severa: de 70 a 89 dbs HL. Hipoacusia profunda: de 90 dbs HL en adelante.

Los tipos de prdida auditiva pueden clasificarse en: a) Conductiva b) Neurosensorial c) Mixta Adems de que estas prdidas pueden presentarse de forma unilateral o bilateral. Toda esta informacin asi como la edad en la que se identifica la prdida, la reaccin al intervencin que se le ha brindado a la persona y la presencia de otras discapacidades orientarn al docente en cuanto al tipo de manejo educativo que deber seguirse con la persona. Las causas que producen la deficiencia auditiva estn asociadas a mltiples factores, registrndose las siguientes causas ms comunes: Herencia Rubeola Prematurez Meningitis Virus

Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

En cuanto a las recomendaciones para la atencin de la persona con esta discapacidad se encuentran: El uso de intrpretes en las clases regulares Los implantes cocleares Aparatos amplificadores Lenguaje de seas Lenguaje de seas apoyado en el deletreo y en la lectura de labios.

Las recomendaciones de tratamiento de acuerdo con Arruti (2002) refiere que en los lactantes tras obtener los umbrales mediante potenciales evocados auditivos, si stos son superiores a 30 dbs HL ya sean motivados por una hipoacusia neurosensorial o de transmisin, se inicia el programa de estimulacin auditiva temprana. En esta fase se observa al nio y se ve si los umbrales obtenidos por los potenciales se adecan con la respuesta del nio a estmulos acsticos. Se valora la adquisicin de patrones de comunicacin oral y segn esto, en caso de una hipoacusia neurosensorial se decide la adaptacin de audioprtesis como norma general de forma binaural. Las hipoacusias profundas con mala respuesta con los audfonos se orientan hacia un programa de implante coclear para su intervencin alrededor del ao de edad siempre con un anlisis independiente de cada caso. En nios de otras edades el programa de tratamiento es similar si la hipoacusia neurosensorial tiene ms de 30 dbs HL. Hay que considerar la necesidad de adaptar audfonos de forma binaural y realizar intervencin logopdica. En los nios con sordera neurosensorial que tengan episodios intercurrentes de otitis serosa hay que tomar decisiones de colocacin de tubos de drenaje (DTT) de forma precoz.

Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

Referencias Arruti, I (2002). Hipoacusias en la edad infantil. Anales, 25. Recuperado el 9 de marzo de 2012 de: http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol25/sup2/suple8a.html Cedillo, I., Escalante, I., Escandn, M. (2000). La integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Mxico: Secretara de Educacin Pblica Fernndez , H. B. (2010) La competencia comunicativa como base del desarrollo de la competencia
social y ciudadana en el aula. Redalyc. 10 (2) pp.1-24. Recuperado el 8 de abril de2012: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44717910017

Marn, M. (2004). Alumnos con necesidades educativas especiales. Costa Rica: EUNED Rodrguez, N. E. (2010). Competencia saber comunicarse [objeto de aprendizaje]. Recuperado el 9 de abril de 2012 de: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/homedoc.htm

Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.

Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versin: (colocar la fecha en formato 12-03-2012) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons Mxico del tipo Atribucin-No Comercial-Licenciamiento Recproco, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.