TEXTO PARALELO Se elabora en la medida que avanza en el estudio de los temas.

Es un material elaborado por el estudiante con base en sus experiencias de aprendizaje. Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.

Para qu sirve? La participacin en la lectura del curso que se trata. La construccin de conocimientos {expresin, reelaboracin de informacin, experimentacin, aplicacin Etc.) La expresin de la experiencia educativa a travs de un producto propio {elaborado con flexibilidad y creatividad Apropiacin del proceso de aprendizaje (darle sentido a lo que se aprende) Cmo se elabora? Hoja de vida del autor del texto ndice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones. Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas de estudio. Reflexiones de sus metas de enseanza-aprendizaje, principios o filosofa personal.

Ejercicios, tcnicas y metodologa sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje.

Panorama General del Curso.

Panorama General del curso. El curso esta formado por dos niveles, que en total conforman 17 nios, los cuales estn distribuidos por 10 en la jornada completa y 7 media jornada (uno en la maana y seis en la tarde). Considerando el periodo de la maana el nivel de transicin menor que esta compuesto por 7 nios (3 nias y 4 nios) de los cuales hay tres nios extrajeros, los cuales tienen un bajo manejo del lenguaje chileno, y el nivel de transicin mayor que esta compuesto por 4 nios (tres nias y un nio). Entre ambos niveles hacen un total de 11 nios que asisten en la jornada de la maana. Estos nios fluctan entre los 3 aos 8 meses y 5 aos 3 meses.

Los nios de este curso son ordenados, respetuosos y participativos, estan muy motivados desde sus casas por ende tienen un gran patrimonio social y cultural. Ellos se destacan al momento de trabajar porque efectuan trabajos limpio y ordenados, siguen las indicaciones de la educadora y la tcnico sin presentar mayor dificultad, sin embargo se nota el olvido de los conocimientos adquiridos en ao anterior, durante el periodo de vacaciones, no obstante por medio de diversas experiencias han ido recordando dichos conocimientos y han sabido avanzar en sus procesos de enseanza.

Realidad de Guatemala
El mundo llegar el prximo sbado a tener siete mil millones de habitantes, segn datos hechos pblicos ayer por la ONU, y se espera que aumente tres mil millones ms durante el transcurso de este siglo. Esto debe ser visto como un serio reto, porque ese factor pesar cada vez ms en la capacidad del planeta Tierra para sostener la vida humana, a pesar de que la tasa de fecundidad mundial ha disminuido de 6 a 2.5 hijos por mujer.
EDITORIAL

Tales cifras, al conocerse en el caso de Guatemala, demuestran la gravedad de la situacin del pas, as como la urgencia de tomar medidas para que la poblacin deje de aumentar a la alarmante tasa de 3.8 hijos por mujer de entre 15 y 49 aos, el ms alto de Amrica Latina y que se compara con varios pases pobres del rea subsahariana, por lo que puede decirse que, poblacionalmente, Guatemala se encuentra en frica. El aumento desmedido de la poblacin guatemalteca se manifiesta en los nmeros: se ha duplicado en unos veinte aos, pero en ese mismo lapso no se han duplicado los servicios indispensables para mejorar la calidad de vida, y adems, los efectos de la falta de educacin y de la cantidad de personas se sienten cada vez con mayor fuerza en el medio ambiente nacional. La carencia de educacin pasa por el tema del espaciamiento de los embarazos, para lo cual es indispensable educar a las nias y jvenes, a fin de reducir aquellos no deseados. La divulgacin de mtodos cientficos para lograr este objetivo se convierte en una tarea tanto del Estado como de los sectores privados que se relacionan con la calidad de vida. Los pases necesitan una tasa de fecundidad de 2.1, para que se logre el reemplazo generacional. Menos de eso, como ocurre sobre todo en Europa, tiene como consecuencia negativa el envejecimiento progresivo poblacional y su posible desaparicin. Pero en los pases donde el crecimiento demogrfico es superior al econmico, sucede todo lo contrario: el sistema econmico y ecolgico no puede sostener la calidad de la vida, que se deteriora. De ah que cada vez aumente ms el nmero y la proporcin de pobres, y por ello imposibilitados de que los hijos tengan una mejor vida que sus padres. El tema de cmo disminuir esa enorme tasa guatemalteca de 3.8 pasa por llegar a acuerdos que tomen en cuenta la mayor cantidad posible de puntos de vista. Se tocan, evidentemente, criterios religiosos y ticos, pero en este caso la disyuntiva se encuentra entre menos personas con una mejor posibilidad de tener una vida acorde a la dignidad humana, o ms gente condenada a la falta de oportunidades y a hundirse en una pobreza denigrante en todo sentido. Los nmeros de la poblacin mundial tienen el efecto positivo de facilitar que pases como Guatemala se den cuenta de cunto tiempo de atraso se debe contrarrestar, pero adems, de la ya mencionada urgencia de entender y actuar porque los efectos de la superpoblacin en el mundo son uno de los mejores ejemplos de la globalizacin y concatenacin de los problemas.

Ciencia
La ciencia (del latn scienta 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados, y susceptibles de ser articulados unos con otros. La ciencia surge de la obtencin del conocimiento mediante la observacin de patrones regulares, derazonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales 1 y sistemas metdicamente organizados. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos suficientemente objetivos y accesibles a varios observadores, adems de basarse en un criterio de verdad y una correccin permanente. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias. Son ejemplos paradigmticos la concepcin del Ser-Uno y la unidad de la Naturaleza en la filosofa antigua; en la Edad Media el Ars Magna de Ramn Llull y la filosofa de Nicols de Cusa en el Renacimiento; en la Edad Moderna el sistema del mundo de Laplace y el sistema hegeliano; y en el siglo XX la Enciclopedia Internacional de la Ciencia Unificada donde Joergen Joergensen escribe: La unidad de la ciencia constituye la fase de aplicaciones de la ciencia, en cuanto stas dependen de la combinacin de premisas tomadas de diversas disciplinas cientficas en series de 2 indiferencia conexas entre ellas. Pero intentar enumerar todas las ciencias, y elaborar una clasificacin unitaria siguiendo criterios fijos se convierte en una tarea difcil, si no imposible, dado el desarrollo de las ciencias no solo en nmero sino en mtodos y criterios de constitucin de cada una de las mismas. Con anterioridad a la Edad Moderna podemos hablar de una clasificacin de los distintos modos o categoras del conocer en tanto que conocimiento humano racional, bajo las notas de universalidad 3 y necesidad, superando los lmites del conocimiento por la experiencia.