Sunteți pe pagina 1din 65

1

TIBERIU GAGYI

MARGARETA DIMA

PORTOFOLIU DE PRACTIC PEDAGOGIC

- 2012

STUDENT ................................................................................ FACULTATEA............ SPECIALIZAREA .......... ANUL DE STUDIU . ANUL UNIVERSITAR ...........................

LICEUL (COALA) .............. MENTOR................................................................................................ COORDONATOR PRACTIC

PREFA

Un domeniu mportant al activitii desfurate n cadrul reformei curriculare din nvmntul actual o reprezint adecvarea aciunii didactice la necesitile dezvoltrii individuale i sociale. Absena informrii exacte asupra exigenelor i cerinelor unei profesii, necunoaterea aptitudinilor individuale i a sarcinilor care i revin profesorului determin practicarea steril, sub semnul improvizaiei sau al imitaiei a profesiunii de dascl. n acelai scop, apare tot mai clar necesitatea formrii unui corp didactic valoros, care s dovedeasc o pregtire pedagogic i metodic nsuit nc de pe bncile facultii n paralel cu pregtirea de specialitate. * Caietul de practic pedagogic * se adreseaz studenilor din nvmntul superior, care urmeaz cursurile Departamentului pentru pregtirea personalului didactic, n vederea orientrii i sprijinirii lor metodice prin practic pedagogic. Caietul este conceput ca un ghid util n activitatea concret la catedr, avnd n vedere faptul c ntotdeauna profesorul va rmne principalul creator al leciilor sale. Prin prezenta lucrare dorim s nu prezentm reete, ci s sugerm unele soluii, situaia concret de la coal, activitatea concret la catedr fiind definitorie pentru realizarea n mod creativ a comunicrii didactice, astfel nct strategiile didactice implementate s se dovedeasc un focar al dezvoltrii personalitii elevului. n elaborarea * Caietului de practic pedagogic * s-a inut seama de specificul i cerinele pregtirii pedagogice i metodice a viitorilor profesori, educatorul lumii de mine.

AUTORII

1. SCOPUL I ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE


Cercetrile fcute, ca i practica colar, arat c profesorii, indiferent de specialitate, ntmpin cele mai mari dificulti n problemele de metodic i n realizarea activitilor educative. Practica pedagogic a studenilor are rolul de a asigura viitorilor profesori cunotine pedagogice i metodice, de a le forma deprinderi de munc didactic, de a le cultiva dragostea i interesul pentru aceast munc, caliti indispensabile unui educator. Pentru a fi eficient, practica pedagogic trebuie s fie activ i s cuprind o varietate de activiti instructiv educative. Aceasta presupune ca fiecare student : S se pregteasc pentru activitile pe care urmeaz s le susin prin consultarea mai multor surse bibliografice, procurarea sau confecionarea materialelor didactice necesare etc.. ; S participe activ la analiza activitilor susinute de colegi, prin ntrebri, aprecieri, observaii; S studieze documentele privind managementul colar, activitatea comisiilor metodice, programele analitice, manualele colare; S ntocmeasc materialele solicitate pentru colocviu pe msura desfurrii practicii pedagogice i nu la sfritul acesteia; Studentul practicant efectueaz n cadrul practicii pedagogice urmtoarele activiti: particip la cursurile de metodica predrii specialitii, asigurndu-i astfel cadrul teoretic necesar; particip la orele de practic pedagogic din cadrul acestor ore, un procent de 10% este atribuit orelor educative particip la un numr de 1 2 activiti metodice organizate n coal sau la nivelul comisiilor metodice judeene din numrul total de ore asistate, va susine 10% ca lecii de prob i finale va urmri un elev, din punct de vedere psihopedagogic realiznd o caracterizare prin fia psihopedagogic a elevului

2. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE


OBIECTIVELE DE REFERIN ALE PRACTICII PEDAGOGICE Familiarizarea studenilor cu specificul vieii i activitilor colare: tip de coal, regim de activitate, factori educaionali implicai, sistemul de activiti extracolare; Cunoaterea documentelor colare: plan cadru, programe, manuale i alte instrumente auxiliare (culegeri de exerciii i probleme, ghidul elevului, ghidul profesorului etc) Formarea capacitii de elaborare a planificrilor calendaristice anuale i semestriale Formarea capacitilor de proiectare a coninutului disciplinei: o Proiectarea anual o Proiectarea semestrial

5 o Proiectarea evalurii Formarea abilitilor de organizare i desfurare a activitilor didactice Formarea i dezvoltarea capacitii de analiz a activitii didactice Formarea i dezvoltarea competenelor de evaluare Formarea abilitilor de a concepe i realiza materiale didactice Dezvoltarea capacitii de comunicare i interaciune didactic Formarea abilitilor de organizare a timpului liber al elevilor Formarea i dezvoltarea abilitilor de investigare a comportamentului elevilor i de elaborare a fiei psiho pedagogice Elaborarea unor instrumente de aciune didactic (portofoliul de practic): o Planificri calendaristice o Variante de orar o Fie de observare a leciilor model o Proiectele activitilor didactice susinute o Proiecte de activiti didactice elaborate difereniat pe niveluri i profiluri o Fia de autoevaluare a activitii de practic o Materiale didactice confecionate Asumarea unor atitudini responsabile fa de activitatea de practic pedagogic.

OBIECTIVELE OPERAIONALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE Formarea la studeni a capacitii de a opera cu informaiile din disciplinele de specialitate i din domeniul tiinelor educaiei, de a utiliza n mod creativ programele i manualele colare; Aprofundarea i consolidarea cunotinelor de pedagogie, psihologia educaiei i didactica diferitelor discipline de nvmnt; Formarea priceperii de a folosi baza material existent n coal, n cadrul activitilor didactice i educative; Formarea priceperii de a folosi manualele i programele colare n proiectarea activitii didactice; Formarea priceperii de a proiecta, desfura i evalua (autoevalua) activitile didactice; Formarea capacitii de a proiecta i realiza activitile din sistemul muncii educative colare i extracolare; Formarea competenelor i dezvoltarea interesului i a dragostei pentru profesiunea didactic.

3. ACTIVITILE INSTRUCTIV EDUCATIVE PRACTICE


Fiecare student va asista la un numr de 56 / 84 ore inute de profesorul mentor i de studeni. Dintre acestea, el va susine 5 6 ore afectate ca lecii de prob i o lecie final de specialitate. Fiecare student este obligat s susin i 2 ore educative, pentru pregtirea calitii de diriginte. Deoarece prin efectuarea leciilor de prob i finale i se creeaz studentului condiiile de a conduce n mod independent procesul de nvmnt, nlocuind astfel profesorul titular al clasei, este nevoie ca el s manifeste pricepere, spirit de rspundere,

6 iniiativ creatoare, att n pregtirea leciei ct i n desfurarea ei, respectnd cerinele pedagogice i metodice care determin atingerea scopului propus reuita leciei. Analiza activitilor realizate de studeni se va face n ziua susinerii lor. Analiza se va desfura prin urmrirea atingerii punctelor din * Fia de evaluare a leciei * elaborate n acest sens. Pentru fiecare activitate susinut i analizat (lecii, activiti educative extracolare) se va elabora o * Fi de analiz a activitii *.

4. REALIZAREA PORTOFOLIULUI DE PRACTIC PEDAGOGIC


n timpul practicii pedagogice, fiecare student completeaz sau ntocmete, n mod obligatoriu, urmtoarele documente: a) planificarea activitilor la practica pedagogic b) fiele leciilor i activitilor educative i ale leciilor inute de ali studeni sau mentor c) proiectele leciilor de prob d) proiectul unei lecii sau activiti educative e) proiectul unei lecii finale f) test de evaluare g) caracterizarea psihopedagogic a unui elev urmrit i observat h) proces verbal ntocmit n urma efecturii practicii pedagogice. NSEMNRILE STUDENTULUI LA PRACTICA PEDAGOGIC Planificarea activitilor la practica pedagogic se va face n funcie de orarul colii i de programul stabilit de comun acord cu studenii, n colaborare cu conducerea colii i profesorii mentori. PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC DATE GENERALE Perioada de practic pedagogic: de la .. pn la . coala Directorul colii . Mentorul ASISTENE LA LECIILE I ACTIVITILE DEMONSTRATIVE Nr. crt. 1 2 3 4 5 6 7 8 DATA (anul, luna, ziua, ora) CLASA TITLUL LECIEI ( ACTIVITII ) SEMNTURA MENTORULUI

7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

8 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 LECII DE PROB I FINALE Nr. crt 1 2 3 4 5 6 7 8 DATA (anul, luna, ziua, ora CLASA TITLUL LECIEI (ACTIVITII) SEMNTURA MENTORULUI

nsemnrile studentului de la leciile la care asist FI DE ASISTEN COALA Disciplina de nvmnt sau activitatea didactic la care asist: .. Mentorul sau studentul care a inut lecia sau a condus activitatea: .. . Titlul leciei . Tipul leciei . Clasa .. Specialitatea / meseria ... Numr elevi Data . Ora . nsemnrile studentului : .

10

La completarea fielor de asisten se vor urmri urmtoarele aspecte: DOMENII DE INTERES PROIECTAREA LECIEI CE SE URMRETE Studenii vor urmri modul n care a fost realizat proiectarea leciei i modul n care aceasta este respectat; De asemenea, se va urmri dac proiectarea concord cu planificarea anual i semestrial (specificare i gradul de adecvare a obiectivelor la nivelul claselor i relaia lor cu cerinele impuse de proiectul leciei); Se va observa dac resursele prevzute n proiectul de tehnologie didactic duc la sporirea cunoaterii, nelegerii i formrii deprinderilor elevilor (se va urmri i n ce msur cadrul / locul n care se desfoar lecia i ajut / stmjenete pe elevi n procesul de nvare ); Cuprinde proiectul leciei profesorului / studentului o strategie pentru evaluarea leciei ? Se va observa eficacitatea strategiilor folosite de profesor pentru predarea disciplinei, dac ele sunt alese n concordan cu coninuturile i resursele disponibile, precum i modul n care profesorul conduce activitatea; Vor fi urmrite stilurile profesorului, precum i modul n care profesorul pune ntrebri, explic i organizeaz elevii; Se va observa modul n care profesorul folosete timpul avut la dispoziie, modul n care au fost elevii mprii n grupuri, n funcie de capaciti; Studenii vor urmri organizarea orelor, atmosfera din clas. Se va avea n vedere modul de dirijare al elevilor de ctre profesor; Se va evalua atitudinea elevilor fa de nvtur, responsabilitatea fa de studiu, perseverena demonstrat; Se va urmri procesul realizat de ctre elevi n timpul leciei, nivelul cunoaterii, deprinderilor i al nelegerii; Va fi analizat comportamentul elevilor, relaiile cu profesorul, n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea elevilor, relaiile cu colegii, precum i colaborarea cu acetia; Se va urmri creativitatea n conceperea i conducerea leciei; Studenii vor analiza conduita profesorului n relaiile cu elevii, comunicarea verbal i nonverbal, inuta, capacitatea stpnirii de sine i prezena de spirit; Cum i evalueaz profesorul pe elevi, astfel nct s stimuleze o nvare eficient; Cum se folosete evaluarea formativ i sumativ, astfel nct aceasta s vin n sprijinul leciei; Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete

DESFURAREA LECIEI

COMPORTAMEN -TUL CADRULUI DIDACTIC

EVALUAREA

11 autoevaluarea realizat de elevi; Se va urmri tema pentru acas pentru a se constata ct este ea de stimulativ i cum uureaz procesul de nvare. FIA DE ANALIZ A ACTIVITII APRECIERI POZITIVE LIPSURI SEMNTURA RECOMANDRI NOTA PROFES.

DATA

CLASA

SUBIECTUL ACTIVITII

Proiectele leciilor de prob i finale PROIECTAREA UNITII DE NVARE NOTA OBINUT SEMNTURA MENTORULUI DATA a) Observaiile i ndrumrile mentorului: .. SEMNTURA DATA b) Observaiile i ndrumrile ndrumtorului metodic din DPPD:

12 . SEMNTURA DATA coala .. Mentorul Studentul . Facultatea Specializarea .. Anul de studiu .. Data inerii leciei .. Ora . Disciplina de nvmnt Clasa Specialitatea Unitatea de nvare Durata DETALIERI DE CONINUT OBIECTIVE DE REFERIN / COMPETENE ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.

13

PROIECT DIDACTIC Disciplina de nvmnt .. Clasa Specialitatea Tipul leciei . LECIE MIXT Tema leciei Durata leciei .. Obiective operaionale: O1 . O2 . . . . On . Strategii didactice: Metode de nvmnt : .. ... Mijloace de nvmnt ... . Modul de organizare SCENARIUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric: (2 3 min) 2. Verificarea cunotinelor (10 15 min) 3. Comunicarea cunotinelor noi (25 30 min) 4. Fixarea cunotinelor (5 8 min) 5. Tema pentru acas (2 3 min) PROIECT DIDACTIC Disciplina de nvmnt .. Clasa Specialitatea

14 Tipul leciei . LECIE DE COMUNICARE A NOILOR CUNOTINE Tema leciei Durata leciei .. Obiective operaionale: O1 . O2 . . . . On . Strategii didactice: Metode de nvmnt : .. ... Mijloace de nvmnt ... . Forme de organizare SCENARIUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric: (2 3 min) 2. Reactualizarea cunotinelor (2 3 min) 3. Comunicarea cunotinelor noi ( cca 40 min) 4. Fixarea cunotinelor (4 5 min) 5.Tema pentru acas (2 3 min) PROIECT DIDACTIC Disciplina de nvmnt .. Clasa Specialitatea Tipul leciei . LECIE DE FORMARE A PRICEPERILOR I DEPRINDERILOR Tema leciei Durata leciei .. Obiective operaionale: O1 . O2 . . . . On . Strategii didactice:

15 Metode de nvmnt : .. ... Mijloace de nvmnt ... . Modul de organizare SCENARIUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric: (2 3 min) 2. Efectuarea de exerciii / aplicaii ( cca 40 min) 3. Concluzii i realizarea feed back - ului (5 6 min) PROIECT DIDACTIC Disciplina de nvmnt .. Clasa Specialitatea Tipul leciei . LECIE DE RECAPITULARE I SISTEMATIZARE Tema leciei Durata leciei .. Obiective operaionale: O1 . O2 . . . . On . Strategii didactice: Metode de nvmnt : .. ... Mijloace de nvmnt ... . Forme de organizare SCENARIUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric: (2 3 min) 2. Recapitularea, sistematizarea cunotinelor ( cca 40 min)

16 3. Concluzii (2 3 min) PROIECT DIDACTIC Disciplina de nvmnt .. Clasa Specialitatea Tipul leciei . LECIE DE VERIFICARE I APRECIERE Tema leciei Durata leciei .. Obiective operaionale: O1 . O2 . . . . On . Strategii didactice: Metode de nvmnt : .. ... Mijloace de nvmnt ... . Modul de organizare SCENARIUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric: (2 3 min) 2. Verificarea cunotinelor elevilor (35 40 min) (Efectuarea probei practice ) (Efectuarea lucrrii scrise) 3. Aprecieri, concluzii (5 6 min) PROIECT DIDACTIC Disciplina de nvmnt .. Clasa Specialitatea Tipul leciei . LECIE Tema leciei Durata leciei .. Obiective operaionale: O1 .

17 O2 . . . On . Strategii didactice: Metode de nvmnt : .. ... Mijloace de nvmnt ... . Modul de organizare SCENARIUL DIDACTIC Evenimente didactice Moment organizatoric Prezentare obiective Prezentarea coninutului i conducerea nvrii Obinerea informaiei asupra performanei i evaluarea Asigurarea ateniei capacitii transfer i de Coninutul de nvat Activitatea profesorului Activitatea elevului Tehnici de instruire Organizare a nvrii Mijloace de nvare

Proiectul unei lecii sau activiti educative PROIECTUL OREI DE DIRIGENIE DATA: .

18 TEMA: TRAFICUL DE FIINE UMANE SCOPUL ACTIVITII: Prevenirea i combaterea traficului de fiine umane BIBLIOGRAFIE CONSULTAT: * Participarea colii la prevenirea i combaterea traficului de fiine umane * - seminar de metodica pentru profesori SCENARIUL PROPRIU ZIS 1. Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii: o notarea absenelor o probleme curente ale clasei o constituirea grupelor de lucru o amplasarea mijloacelor necesare (video, TV, coli de lucru ) o crearea ambientului de comunicare, libertate de expresie i de micare, nlturarea barierelor formale. 2. Motivarea elevilor: Sensibilizarea elevilor; Inducerea dilemelor; Captarea ateniei i strnirea interesului pentru activitatea de lucru care urmeaz 3. Anunarea temei i a obiectivelor activitii: tema propus este rezultatul colaborrii dirigintelui cu elevii; dirigintele solicit ateptrile elevilor fa de tema propus 4. Desfurarea activitii: OBIECTIVE: - s identifice elementele caracteristice ale traficului de fiine umane - s descrie etapele traficului - s analizeze factorii de vulnerabilitate la trafic i condiiile n care traficul de fiine umane este posibil - s descrie caracteristicile recrutorului de victime pentru trafic - s identifice principalele modaliti de recrutare - s analizeze principalele momente ale traficului METODE: - K W L ; studiu de caz ; - Activitate pe grupe ; turul galeriei - Dialogul ; mozaicul ; - Problematizarea MATERIALE: - casete video, coli Duplex, insigne TERMENI CHEIE: - Trafic de fiine umane; - Recrutor;

19 - Victim; - Vulnerabilitate - Traficant; - Cluz; - Sechestrare; - Drama DESFURAREA ACTIVITII: ntroducei elevii n problematica activitii prin prezentarea unor tiri despre traficul de fiine umane; mprii colile de lucru fiecrui grup; discutai cu elevii despre traficul de fiine umane; dai drumul cesetei video i urmrii materialul cu atenie; solicitai fiecrui grup s discute imaginile vizionate; cerei fiecrui grup s identifice: modalitile de recrutare caracteristicile recrutorului caracteristicile victimei vnzarea sechestrarea fuga i s prezinte apoi aceste informaii pe o coal sub forma unor scheme sau portrete robot. ajutai grupurile s-i expun * produsele * pe pereii clasei cerei elevilor s examineze fiecare produs realizat de celelalte grupe. Elevii i pot nota observaiile i pot face comentarii; discutai cu elevii ce este comun i prin ce se deosebesc produsele realizate de ei; prezentai o folie (plan) cu portretul robot al victimei realizate de OIM; fiecare grup compar propriul robot cu cel prezentat de profesor; discutai cu elevii despre motivele care au facilitat recrutarea victimei; n ncheierea activitii, solicitai elevilor s selecteze pentru ora urmtoare din mass media sau de la cunotine informaii despre drama victimelor traficului de fiine umane; 5. Asigurarea feed back ului evaluarea urmrete succesiunea secvenelor; gradul de implicare al elevilor; barierele i disfunciile ivite n desfurarea orei i implicit pentru realizarea obiectivelor; evaluarea prin aplicarea unor chestionare fie de evaluare.

TESTUL DE EVALUARE EVALUAREA proces complex menit s aprecieze valoarea unui act educaional sau al unei pri din acesta . [ SKINNER ]

20 EVALUAREA cuprinde o suit de acte prin care profesorul (educatorul) informeaz asupra atingerii obiectivelor i poate emite o judecat de valoare (o apreciere ) asupra activitii educatorului [ M. IONESCU ]. EVALUARE NU NSEAMN NOTARE ! ! TESTELE sunt probe obiective de apreciere, de natur analitico sintetic, prin care se evalueaz randamentul colar. TESTELE SCRISE sunt alctuite din ITEMI. ITEM = NTREBARE + RSPUNSUL ATEPTAT TEST DE EVALUARE Numele i prenumele .. Clasa . Data .. 1. . 2. .

BAREM DE CORECTARE 1. . Puncte 2. . Puncte pentru fiecare rspuns corect . RSPUNSURI 1: a 2: b 3: . 4:

21

CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A UNUI ELEV FIA DE OBSERVAIE A ELEVULUI I. DATE ALE ELEVULUI: Numele iniiala tatlui prenumele . Data naterii locul naterii Domiciliul: Str: .. nr: . Bloc: .. sc: ap: .. Localitate: judeul : Telefon .. Data nscrierii n unitatea de nvmnt .. nr. matricol II. STRUCTURA FAMILIEI I MEDIUL FAMILIAL: MEMBRI PRINI PROFESIA I LOCUL DE MUNC / STUDIU TATA Unitatea economic . telefon . FRAI: . MAMA Unitatea economic telefon . SURORI

FRAI / SURORI ALI MEMBRI AI FAMILIEI MEDIUL FAMILIAL: Favorabil

Pasiv

Coercitiv

Nefavorabil

II.1. Starea de sntate i dezvoltare fizic a elevului: Stare de sntate Bun Medie Precar II.2. Trsturi individuale: Dezvoltare fizic Armonioas Bun Deficitar

22 a) Performana colar: discipline preferate .. discipline cu rezultate foarte bune discipline cu rezultate modeste b) Capacitatea i stilul de munc: CAPACITATE STIL Mare Interesat, activ Medie Sistematic Redus Independent Foarte redus Haotic c) Inteligene definitorii: Lingvistic Logico matematic Spaial Muzical NIVELUL GENERAL DE INTELIGEN Foarte inteligent Inteligent d) Echilibru afectiv emoional Calm, echilibrat Controlat, stpnit Emotiv Hiperemotiv, timid Mediocru Sczut Corporal - chinestezic Inter - personal Intra - personal

e) Comportamentul i activitile din cadrul colectivului: N FAMILIE: fa de prini: Ataament Dependen Docilitate fa de frai / surori Ocrotire Ajutorare

Admiraie Independen Respect

Dependen Indiferen

N COAL: Disciplinat Receptiv Maleabil Neparticipativ Politicos Independent Destabilizant Bravant

23 Dezinteresat N GRUP I N SOCIETATE: Bun coleg Apreciat pentru poziia n clas Apreciat pentru performanele colare Aprecieri extracolare Bun participant dar fr opinie Autoritar, dar bun organizator Dezinteresat f) Temperamentul: TIPUL NERVOS: Agitat TIPUL SENTIMENTAL: Timid TIPUL ACTIV: Exuberant TIPUL PASIONAT: Singur TIPUL FLEGMATIC: F. serios TIPUL SANGUIN: Abil TIPUL NONALANT: Nepstor TIPUL APATIC: Fr mari resurse g) Trsturi dominante de caracter. Atitudine fa de societate: Cinste Patriotism Ataament Sfidare Rutate Loialitate Buntate Ipocrizie Atitudine fa de munc: Indolent Descurcre Apatic ncet Posesiv Influenabil Ranchiunos nchis ntreprinztor Muncitor Ordonat Fermector Contiincios Aventuros Ador succesul Lipsit de entuziasm Entuziast Sensibil Bun camarad Bun conductor

Particip din obligaie Nu este apreciat de colectiv Retras Se sustrage de la sarcini Izolat Individualist, egoist Lipsit de iniiativ

Ironie Politee Perfidie Indiferen

24 Srguin Indiferen Seriozitate Lene Temeinicie Nepsare Iniiativ Neglijen Exigen Rutin

Atitudine fa de sine: Demnitate Indiferen ngmfare Optimism Spirit autocritic Arogan III. ORIENTARE COLAR I PROFESIONAL

Modestie Ludroenie Exigen Rutin

Aspiraia elevului . Posibilitile elevului: Mari Medii Reduse Dorina prinilor Concordan cu a elevului Apropiat Opus Recomandarea colii . Concluziile examenului de specialitate (dup caz) DA (favorabil, nefavorabil ) da

NU nu

IV. APRECIERI GENERALE I RECOMANDRI: a) . b) . c) .

25

5. ANEXE
5.1. MODELE DE PROIECTE DE UNITI DE NVARE MATEMATIC UNITATEA DE NVARE: Reprezentarea prin tabele, diagrame i grafice a unor dependene funcionale CLASA : a VII a DETALIERI DE CONINUT Forme de reprezentare a datelor, diagrame, tabele, grafice cu bare sau circulare Dependene funcionale OBIECTIVE DE REFERIN 1.10 2.4. 3.3. 1.10 2.4. 3.2. 1.10. 2.4. 3.2. 4.1. ACTIVITI DE NVARE - Identificarea i interpretarea unor date cuprinse n tabele, grafice, diagrame. - Colectarea unor date din cotidian - Transpunerea n tabele a unor date reprezentate n diverse forme; NR. ORE ALOCAT: 4 ore RESURSE - Fie ce conin date diverse reprezentate prin tabele, diagrame i grafice; - Activitate pe grupe de 3-4 elevi; - 3 seturi de ziare; - Activitate pe grupe de 3-4elevi; - Tem pentr acas ; - Desfurare frontal EVALUARE - ncadrare n timp i colaborarea n grup - Compararea rezultatelor grupelor; - Argumentarea rspunsului la o ntrebare; - Argumentarea alegerii fcute i a reprez alese - Cantitatea i calitatea obs fcute OBS

1.10. 2.2. 2.3. 1.10. 2.4.

-Identificarea unor dependene funcionale -Activitate prin observarea repre- individual zentrilor prin tabele; - Scrierea formulei care definete o dependen funcional des-

26 3.2. cris printr-un tabel sau cu ajutorul unui ir; -Transpunerea relaiilor deja reprezentate prin tabele ntr-o alt form de reprezentare ACTIVITI DE NVARE Analiza unor exemple de dependene funcionale ntlnite n studiul fizicii i al biologiei; - Formularea unor probleme pornind de la o form de reprezentare grafic (diagram, tabel) -Tem pentru acas cu integrarea exer din clas; RESURSE - Activitate n perechi; - Manuale de fizic i biologie ptr clasa a VII-a; - Raportare oral prin sondaj; - Scrierea pe tabl a exemplelor semnificative; Activitate individual; - Manuale de matematic, fizic i biologie ptr clasa a-VII-a EVALUARE - Argumentarea exemplelor ca dependene; - Analiza rspunsurilor scrise la elevi OBS

1.10. 2.4. 3.2. DETALIERI DE CONINUT OBIECTIVE DE REFERIN 1.10. 2.5. 3.3. 4.1. 1.10. 2.5. 3.2. 4.1.

EVALUARE

PROB SCRIS

27

FIZIC
UNITATEA DE NVARE: Micarea particulelor ncrcate electric n cmp electric uniform i aplicaii CLASA : a X a Detalieri de coninut Micarea particulelor ncrcate electric n cmp electric uniform Competene specif. 1 2 5 ACTIVITI DE NVARE - Identificarea unor mrimi fizice (fore electrice, tensiune electr, intensitatea cmpului el.) i a relaiilor dintre acestea utile n studiul micrii particulelor ncrcate electric; - Observarea devierii unui fascicul de electroni n cmp electric; - Identificarea schemei de principiu a experimentului; - Stabilirea cauzelor deviaiei electronilor; - Identificarea direciei i sensului aciunii forelor; - Reactualizarea unor elemente de cinem. i dinamic; -Rezolvarea situaiei problem privind aruncarea pe orizontal a unui mobil prin aplicarea legilor de mic pe cele 2 axe prefereniale de refer; - Stabilirea relaiei de calcul a deviaiei electronului n cmp electric; - Aplicarea relaiilor determinate de studiul direciei particulelor n cmp electric n probleme cu caracter practic / aplicativ. NR. ORE ALOCAT: 6 ore RESURSE - Frontal / test de evaluare iniial / discutarea testului / corectarea ncruciat; - Dispozitiv de vizualizare a deviaiei n cmp electric a electronilor / compl. unei fie de observ; - Frontal / retropro -iector, folie, schem, marker; - Frontal / tabl, cret; - Calculator / soft educ. aruncare n cmp gravitaional; - Individual/ manual / culegeri; - Frontal / tabl, cret; EVALUARE Prob scris Obs

Obser -vare sistematic

3 1;4 3; 1

Prob oral Tem de lucru n clas

- Rezolvare de probleme / frontal manual / culegeri

28 - Descrierea experimentului; - Aplicarea metodei de studiu a micrii electronilor n cmp electric uniform n determinarea sarcinii electrice a unei particule prin experiementul lui Millican; Identificarea prilor componente ale unui osciloscop catodic; Descrierea funcionrii osciloscopului; Aplicarea metodelor de studiu a micrii electronului n cmp electric uniform, n studiul funcionrii osciloscopului catodic; Identificarea unor utilizri ale osciloscopului catodic. - Frontal / plan, folie retroproiector retroproiector; - Frontal / tabl, cret; - Individual / manual, culegeri. Plane / film video / discuii n grup frontal; Individual / manual, culegeri; Pe grupe / fie de lucru / foaie de evaluare Prob scris

Experimentul lui Millikan

2. 3.2.

Prob scris Prob scris Observare sistematic

Oscilos -copul catodic

1. 2. 3.2. 5

EVALUARE

TEST

29

LIMB ROMN
UNITATEA DE NVARE: Joc i joac CLASA : a IX a CONINU TURI (Detalieri) Amintiri din copilrie de Ion Creang - Opera literar - Motiv tem Obiective de referin 1.3. NR. ORE ALOCAT: ore ACTIVITI DE NVARE RESURSE - Activiti independente - Textul suport - Activitate pe grupe cu raportare frontal; - Texte suport - Activitate frontal - Activiti pe grupe EVALUARE Tem pentru acas Obs

- Exerciii de lectur i nelegere global a textului; - Exerciii de recunoatere a trsturilor definitorii ale comunicrii ficionale; - Identificarea motivelor care particularizeaz tema; - Discuii referitoare la aprecieri ntre textul studiat i texte cu tematic similar studiate anterior; - Justificarea ncadrrii textului la tema * Joc i joac * - Exerciii de folosire corect i adecvat a elementelor lexicale n comentariile privitoare la textul studiat; - Interpretarea sensului cuvin -telor n contest; - Exerciii de lectur i identificare a trsturilor textului nonficional; - Compararea textului ficional cu cel nonficional; - Dezbateri privind stilul belet-

3.2. 4.1.

Rolul semantic al elementelor verbale (sensurile cuvintelor) Homo ludens de Johan Huringa -Textul nonficio

2.2.

- Textul suport - Activitate individual - Activitate frontal - Activitate frontal i individual - Activitate pe grupe

1.3. 1.2. 2.1.

Tem pentru acas

30 nal -eseul Joc pe calculator Textul non ficional prospectul publicitar Limb i comunicare situaia de comunicare Receptarea diferitelor tipuri de texte Dup melci de Ion Barbu - textul n versuri - motiv, tem - limbaj poetic - particulariti stilistice Tema jocului 2.2. 1.2. 1.3. 2.1. ristic i stilul tiinific. - Realizarea unui text nonficional (eseu, comentarii) - Compararea celor 2 texte nonficionale - Identificarea specificului comunicrii virtuale; - Identificarea specificului situaiei de comunicare n textele studiate; - Joc de rol. Realizarea unor dialoguri sau a unor secvene de conversaie cotidian; - Discuii referitoare la modul specific de tratare a temei: *Joc i joac * n textele studiate - Exerciii de familiarizare cu textul n versuri; - Identificarea temelor i a motivelor poetice; - Exerciii de aplicare a noiunilor teoretice; - Compararea structurilor narative n proz cu cele n versuri; - Recunoaterea i analiza mrcilor oralitii n textul lui ION CREANG i al lui ION BARBU Dezbatere asupra modului n care este realizat tema jocului n textele studiate: - jocul i consecinele sale - vinovia - joaca ca mod de cunoatere Folosirea corect i adecvat a elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n secvene de comunicare construite. - Activitate individual - Activitate frontal - Activiti pe grupe - Activitate frontal - Activitate pe grupe

3.2. 1.3. 3.3. 2.4. 3.2. 3.3.

- Activiti pe grupe - Activitate frontal - Activitate individual cu raportare front - Activitate frontal - Activitate pe grupe - Activitate individual cu raportare frontal

3.2.

Evaluare

31 PROB DE EVALUARE: SE CITETE UN TEXT ( ntr-o poveste de Marin Sorescu) 1. 2. 3. 4. 5. Rezum textul citit 20 puncte Precizeaz tema operei 5 puncte Identific 2 motive care apar n text . 5 puncte Precizeaz cui i se adreseaz textul . 15 puncte Exprimi prerea, este vorba de comunicare i comenteaz-o .. 30 puncte

EDUCAIE FIZIC
UNITATEA DE NVARE: FOTBAL CLASA : a X a Obiec Detalieri de tive coninut
de ref

NR. ORE ALOCAT: 16 ore EvaACTIVITI DE NVARE RESURSE luare - Exersarea pe perechi a pasei i a prelurii, de pe loc i din deplasare, mrind progresiv distana dintre executani; - Exersarea individual a trasului la poart (la perete), lovituri libere de la distane diferite, tras la poart precedat de conducerea mingii: - Exersarea pe perechi a trasului la poart (la perete) precedat de preluare, din pasa coechipierului; - Exersarea pe perechi a lovirii mingii cu capul; - Exersarea individual a conducerii mingii, liber i printre obstacole. - Joc bilateral 7 x 4 - arbitrar Mingi Teren marcat i amenajat cu pori Pori trasate pe perete Jaloane Predictiv

Obs

1.2.

- Lovirea mingii cu piciorul; - Lovirea mingii cu capul; - Preluarea mingii cu piciorul; - Conducerea mingii;

4.1. 4.2.

1.2. 3.1.

- Lovirea mingii cu piciorul i cu capul (pas, centrare, tras la poart); - Preluarea i conduc mingii - Marcajul i demarcajul; - Deposedarea - Reguli de joc pe teren redus - Lovirea mingii cu iretul interior i exterior, alternativ, cu piciorul stng i drept:

Teren amenajat Minge fluier

Predictiv

- Exersarea pe perechi a pasei i prelurii cu piciorul de pe loc, la distane progresiv crescute; - Exersarea pe prechi a pasei i prelurii din deplasare (mers,

Mingi Teren

Observare sistematic

32 - pas scurt, lung cu diferite traiectorii - preluarea cu piciorul - preluarea pe piept - Pasa prin lovire cu iretul interior; - Preluarea cu talpa i cu laba piciorului; 4.1. 4.2. - Pasa i preluarea; - Regulile jocului pe teren redus; - n semicercul de 6 m; - n semicercul de 9 m. alergare); - Exersarea pe grupe de 3 juc. A prelurii mingii i pasrii acesteia n partea opus (juc din centru se roteaz, dup fiecare lungime de teren parcurs); - ntrecere sub form de tafet n suveic, ntre 2 echipe alctuite din 6 8 juctori. Exersarea individual la perete a pasei i prelurii, alternativ cu piciorul stng i drept, mrind progresiv distana; Demonstraii corectri; ntreceri viznd numrul de pase i preluri succesive fr a pierde controlul asupra mingii; - Joc cu tema 7x7 minim 3 pase nainte de finalizare, arbitrat; - Explicarea regulilor jocului pe teren redus prin oprirea jocului la fiecare abatere de regulament;

Perete amenajat Mingr pentru fiecare executant Teren amenajat Minge fraier

Tem de lucru pentru acas

33

CONTABILITATE
Unitatea de nvare: Contul i dubla nregistrare CONINUT (Detalieri) Definiie Structur Form COMPETENE SPECIFICE 3.4.Descrierea procedeelor specifice metodei contabilitii 6.1.Identificarea elementelor contului i descrierea regulilor de funcionare 6.1.Identificarea elementelor contului i descrierea regulilor de funcionare a conturilor ACTIVTI DE NVARE - Exerciii de identificare a elementelor contului - Observarea i explicarea formelor contului - Studiu de caz privind identificarea regulilor de funcionare a conturilor Nr. ore alocate: 6 RESURSE - Pe echipe - Frontal - Folii - Fi de lucru - Planul de conturi - Pe echipe - Frontal - Folii - Fie de lucru - Planul de conturi Pe echipe Frontal Fie de lucru Plan de conturi Folii - Pe echipe - Frontal - Fie de lucru - Planul de conturi - Pe echipe - Frontal EVALUARE Observarea sistematic

Regulile de funcionare a conturilor

Observarea sistematic

Dubla nregistrare i corespondena conturilor

6.2.Stabilirea corespondenei conturilor

- nregistrarea operaiilor n conturi respectnd regulile de funcionare a acestora

Prob oral

Felurile i clasificarea conturilor Analiza contabil i articolul contabil Asemnri

6.2.Stabilirea corespondenei conturilor;

- Exerciii de ordonare a etapelor analizei contabile; 6.3.nregistrarea ope- - Exerciii de clasificaraiilor economice re a conturilor dup prin utilizarea anacriteriile date; lizei contabile; 6.4.Identificarea - Exerciii de stabilire a

Prob oral

Obser-

34 i deosebiri ntre bilan i contabil Planul general de conturi asemnrilor i deosebirilor ntre bilan i cont asemnrilor i deosebirilor dintre bilan i cont - Folii - Fie de lucru - Plan de cont - Pe echipe, - Folii - Fie de lucru - Plan de cont - Portofoliu - Frontal varea sistematic Fi de evaluare

6.5.Utilizarea planului - Ordonarea i grupade conturi rea element patrimoniale cu ajutorul planului de conturi

PROB DE EVALUARE 1. ncercuii varianta corect: CONTUL ESTE : a) procedeu specific metodei contabilitii; b) principiu al metodelor contabile 2. Realizai legtura dintre criteriile de clasificare i conturi: - dup funcia contabil - dup sfera de cuprindere a) cont de A b) cont sintetic c) cont de P d) cont bifuncional e) cont analitic 3. ncercuii rspunsul corect: ELEMENTE DE STRUCTUR ALE CONTULUI SUNT: a) activul, creditul, total sume b) debitul, creditul, denumirea contului, simbol, data, explicaia, rulaj, total sume, solid c) rulaj, pasiv, denumirea contului, simbol, data d) total sume, sold, explicaie e) pasiv, debit, credit, denumirea contului, simbol, explicaia, activ 4. Precizai conturile dup sfera lor de cuprindere: 5. Orice cont de A s funcioneze prin . Se debiteaz cu .. Se crediteaz cu . Prezint sold final sau . 6. Argumentai legtura dintre BILAN i CONT: Precizai structura bilanului simplificat: 7. Precizai n urma efecturii analizei contabile formula contabil pentru operaia economic: APROVIZIONAREA DE LA FURNIZOR CU FACTUR FISCAL NR: 21 / 09.12.2000 DE MATERII PRIME N VALOAREA DE 5.000.000. Lei, TVA: 19%

35

DESEN TEHNIC
Unitatea de nvare: Construcii geometrice Clasa: a-X-a DETALII Comp ACTIVTI DE DE CONINUT specif NVARE Trasarea perpendicularei: - mprirea unui segment de dreapt n 2 pri egale i construirea unei perpendiculare; - Constr perpendiculare ntr-un punct aparinnd dreptei; - Construirea perpendi cularei ntr-un punct exterior dreptei; - Construirea. Perpendicularei pe captul unui segment; Trasarea dreptelor paralele: - Trasarea unei paralele la o dreapt; - Construirea unei paralele la o dreapt la o distan dat; - mprirea unui segment n pri egale; Unghiurile i mprirea lor: - Construirea unui unghi egal cu un unghi dat; - mprirea unui unghi dat: - n 2 pri egale - n mai multe pri egale II.3 - Exerciii de trasare i construcie a perpendicularei n condiii precizate; - Exerciii de prezentare grafic cu ajutorul computerului; Nr. ore alocate:. RESURSE - Frontal - Cabinet des - Trusa desen - Planet - Computer - Fi de lucru EVALUARE Observaie sistematic

- Exerciii de trasare i construire a paralelelor - Exerciii de prezentare grafic cu ajutorul computerului

- Frontal - Trus desen - Planet - Computer

Observaie sistematic

- Exerciii de trasare a unor unghiuri date cu ajutorul echerelor; - Exerciii de mprire a unghiurilor i trasarea bisectoarelor

- Frontal - Cabinet des - Trus desen - Planet - Fi de lucru

Observaie sistematic

36 Figuri geometrice: - Construirea triunghiului oarecare i echilateral - Observarea i discuii dirijate privind etapele construciei figurilor geometrice; - Analiza i compararea diferitelor tipuri de construcii grafice - Exerciii de mprire a cerc. n pri egale; Exerciii de construcie a tg la cerc; - Observare i discuii dirijate privind tg (interioare, exterioare) la 2 cercuri; - Frontal - Cabinet - Trusa desen - Fi de lucru Observaie sistematic

- Cerc nscris i circumscris triunghiului - Construcia cercului i a tangentei la cerc

- Frontal - Trus desen - Fie de lucru

Observaie sistematic

-Construcia patrulaterelor; - Construcia poligoanelor regulate; Racorduri i curbe: - Racordarea a 2 drepte - Racordarea unei drepte cu un cerc - Racordarea a 2 cercuri

-Exerciii de construcie a poligoanelor regulate - Cabinet -Analiza i compararea - Trus desen construirii poligoanelor regulate; - Exerciii de determinare a centrului arcului de racordare - Exerciii de racordare a unei drepte cu un cerc - Exerciii de observare i comparare a variantelor de racordare - Exerciii de construcie a ovalului i elipsei; - Exerciii de reprezentare grafic cu ajutorul computerului - Frontal - Cabinet des - Trusa desen - Planet - Fi de lucru

Observare sistematic

Observare sistematic

Curbe: - Construcia ovalului - Construcia elipsei

- Frontal - Cabinet - Trusa desen - Planet

Prob scris

37

SOLICITRI I MSURRI TEHNICE


Unitatea de nvare: Mijloace de msurare pentru lungimi, suprafee, volume i unghiuri Clasa: a-X-a DETALII DE CONINUT Mijloace de msurare ptru lungimi. Noiuni generale ublerul Comp specif 7 ACTIVTI DE NVARE Discuie de grup privind modul n care se poate efectua msurarea unei lungimi; Exerciii de transformare a unitilor de msur pentru lungimi; Exerciii de identificare a mijloacelor de msurare pentru lungimi; Exerciii de identificare i de alegere a ublerelor din mijloacele de msurare prezentate; Exerciii de analiz i identificare a prilor componente ale unui ubler pentru diferite tipuri de ublere; Exerciii de precizare a tipurilor de ublere prezentate n materiale ilustrative n funcie de destinaia acestora; Exerciii de clasificare a ublerelor n funcie de precizia lor i alegerea acestora n situaii concrete; Exerciii de ordonare logic a etapelor necesare pentru determinarea lungimilor cu ublerul; Exerciii de citire a dimensiunilor obinute n urma msurtorilor cu ublerul; Concurs * Cel mai rapid i precis sunt eu * (fiecare elev execut msurri de lungimi pentru acelai obiect) Exerciii de comparare a datelor citite pe Nr. ore alocate:. RESURSE Frontal SI de uniti de msur Fie de lucru Frontal Diverse tipuri de ublere Fi de lucru EVALUARE

Pe grupe Diverse tipuri de ublere Fi de lucru

Individual Diverse tipuri de ublere Individual Diferite obiecte

Investigaia

38 ublere de precizii diferite ptr acelai nr de diviziuni citite pe scara gradat i pe vernier i argumentarea necesitii de corelare a calitii unei msurtori cu precizia instrumentului; Realizarea unui eseu cu titlul * nv s msor * Exerciii de identificare i alegere a micrometrelor dintre mijloacele de msurare pentru lungimi; Exerciii de msurare cu tipurile de micrometre prezentate n materiale ilustrate, n funcie de natura lungimilor msurate; Exerciii de analiz i identificare a prilor componente ale unui micrometru pentru diferite tipuri de micrometre; Exerciii de ordonare a etapelor necesare citirii unei dimensiuni; Exerciii de citire a dimensiunilor obinute n urma msurrii cu micrometrul; Concurs * Cel mai rapid i precis sunt eu * n care se execut msurri consecutive de ctre fiecare elev, ptr acelai obiect, nti cu ublerul, apoi cu micrometrul; Exerciii de comparare i analiz a rezultatelor obinute n urma msurrilor cu ublerul i micrometrul. Discuie de grup privind modurile n care se poate efectua msurarea unei suprafee; Exerciii de stabilire a unitii de msur ptr suprafee n multiplii i submultiplii ai acesteia; Exerciii de calcul a suprafeelor unor obiecte regulate date; Exerciii de analiz a modului de msurare a unor suprafee neregulate; Exerciii de identificare a mijloacelor de msurare pentru suprafee. Exerciii de analiz i identificare a prilor componente ale unui planimetru; Exerciii de ordonare logic a operaiilor necesare msurrii unei suprafee cu planimetrul; Exerciii de citire a indicaiilor unui Individual Diferite tipuri de ublere individual Frontal sau pe grupe Diverse tipuri Investigade ie micrometre ObservaFi de lucru re sistematic

Micrometrul

Individual Individual Pe grupe Pe grupe Fi de evaluare Observarea Sistematic

Mijloace de msurare ptr suprafee: Noiuni generale

Pe grupe Planimetrul Fi de lucru

Planimetrul

Pe grupe Planimetru Fi de lucru

Observarea sistematic

39 Mijloace de msurare ptr volume: Noiuni generale planimetru Discuii de grup privind modul n care se poate efectua msurarea volumului unui corp; Exerciii de stabilire a unitii de msur n multiplii i submultiplii ai acesteia; Exerciii de transformare a unitii de msur n multiplii i submultiplii ai acesteia; Exerciii de calcul a volumelor unor corpuri regulate; Analiza modului de msurare a unor corpuri solide neregulate au a unor substane solide i lichide; Identificarea i sortarea mijloacelor de msurare pentru volume. Exerciii de precizare a tipurilor de aparate prezentate, materiale ilustrative n funcie de starea de agregare a substanelor; Exerciii de analiz i identificare a prilor componente ale aparatelor; Exerciii de citire a indicaiei mijloacelor de msurare a volumelor. Discuie de grup privind modul n care se poate efectua msurarea unui unghi; Exerciii de transformare a unitii de msur n submultiplii ai acesteia; Exerciii de identificare a mijloacelor de msurare pentru unghiuri. Exerciii de stabilire a criteriilor de alegere a mijloacelor de msurare ptr unghiuri; Exerciii de identificare i alegere a dispozitivelor necesare msurrii unghiurilor din mijloacele de msurare prezentate; Exerciii de identificare a prilor componente ale mijloacelor de msurare; Exerciii de msurare a unghiurilor cu mijloacele studiate. Frontal sau pe grupe Pipete Eprubete Baloane Picnometru

Obsrvare sistematic Observare sistematic

Mijloace de msurare ptr volumul substanelor solide, lichide i gazoase Mijloace de msurare ptr unghiuri: Noiuni generale Echere Cale unghiulare Raportoare Nivela cu bul de aer

Frontal sau pe grupe Pipete Eprubete Baloane Picnometre Pe echipe Echere Cale unghiulare Raportoare Fi de lucru Pe echipe Echere Cale Raportoare Nivele cu bul de aer Fi de lucru

Observ sistematic

Lucrare practic de laborator Fia de evaluare 2

40

INFORMATIC
Unitatea de nvare: Aplicaii de calcul tabelar Clasa : a X a CONINUTURI (Detalieri) Crearea tabelelor cu ajutorul aplicaiei Microsoft Word Comp. specif. 1.1 Nr. ore alocate: 10 ore ACTIVITI DE NVARE - Exersarea modalitilor alternative de construire a unui tabel cu ajutorul aplicaiei Microsoft Word (opiune i buton Insert Table, desenare de tabel, conversie text tabel); - Identificarea elementelor unui tabel (88 linii, coloane, celule, blocuri). - Exersarea modurilor de selectare: - Dimensionare, divizarea, compactarea celulelor; -Editarea coninutului unei celule; - Extinderea cunotinelor de clasa a-IX-a prin aplicarea unor elemente de format nvate; - Alegerea unui model de formatare automat a tabelelor; - Exerciii de construire editare i formatare a unui tabel. - Construirea unei aplicaii i investigarea posibilitilor de numerotare a celulelor, sortare a informaiei; - Utilizarea unor faciliti i particulariti de calcul; - Definirea unor linii de header; - Conversii tabel text. - Identificarea elementelor ce formeaz interfaa aplicaiei; Identificarea elementelor unui RESURSE Exerciiul Activitate practic la calculator 1 or EVALUARE Observare sistematic

Operaii de editare i formare

2.1

Demonstraia Exerciiul Activitate practic la calculator 2 ore Exerciiul Conversaia Activitate practic 1 or Conversaia Exerciiul

Prob practic

Alte operaii

1.1 2.1

Observare sistematic

Tabelatorul EXCEL

2.1

41 Operaii de editare i formatare fiier Excel (agend, foi, celule, linii, blocuri); - Exersarea modurilor de selectare; - Dimensionarea, editarea i formatarea celulelor. 1.1 2.1 - Analiza mecanismelor de lucru cu adrese (relative, absolute) Studiul unor prototipuri de funcii predefinite - Utilizarea metodelor vizuale de construire a formulelor - Copierea, mutarea, denumirea blocurilor. - Exersarea operaiilor necesare ptr tiprire (setare zon de tiprit, formatare document, headere, tiprire) - Stabilirea scopului i mijloacelor de construire a unei machete - Enumerarea etapelor proiectrii unei machete - Aplicaie practic tip proiect - Prezentarea proiectului. Activitate practic 1 or

Relaionarea datelor Funcii predefinite

Conversaia Demonstraia Activitate frontal i individual 2 ore Exerciiul Activitate frontal i activitate practic pe calculator 3 ore

Prob scris (test gril de utilizare a formulelor de baz) Proiecte cu teme de interes cotidian (grupe de 34 elevi)

Realizarea i tiprirea machetelor

2.1

42

5.2. MODELE DE PROIECTE DIDACTICE

EDUCAIE TEHNOLOGIC
PROIECT DIDACTIC coala: COALA GENERAL * ANDREI AGUNA * DEVA Clasa: a VIII a DATA: .. UNITATEA DE NVARE: MIJLOACE DE TRANSPORT TEMA: Transportul auto OBIECTIVE OPERAIONALE: O1 S prezinte principalele etape privind evoluia mijloacelor de transport auto; O2 S identifice efectele inveniilor din domeniul transporturilor auto, asupra societii i mediului nconjurtor; O3 S identifice prile componente ale autovehiculelor; O4 S prezinte mijloacele de transport ce deservesc localitatea noastr. STRATEGII DIDACTICE: Metode de nvmnt: conversaia euristic, explicaie, descoperire dirijat; Mijloace de nvmnt: fie de lucru, reviste, computer; Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual.

SCENARIUL ACTIVITII DIDACTICE


Evenimente didactice Moment organizatoric Captarea ateniei Activitatea profesorului - Asigurarea condiiilor de studiu; - Comunic. temei - Solicit elevilor s fie ateni ntruct vor da un test de verificare ca urmare a terminrii modu-lului *Studiul meta-lelor * - Subliniaz ce au de reinut elevii -Prezint programul Activitatea elevului Coninut de nvat Tehnici de instruire Organizarea nvrii Mijloace de nvare

- i pregtesc rechizitele pentru test, - Sunt ateni la explicaiile prof. - Recepioneaz notnd, ascultnd -Noteaz sarcinile Transport ul auto Istoria

Explicaii

Individual

Teste

Prezentare obiective Prezentare

Conversaia Conver-

Colectiv Colectiv

Caiet notie Calcula-

43
coninut i elevilor i i atenioconducerea neaz asupra nvrii modului de lucru; - Traseaz sarcinile de lucru, viznd observarea pe machet; - Identificarea prilor componente ale autovehiculelor; - Supravegheaz i ndrum activitatea Obinerea informaiei asupra nivelului performanei i evaluarea nvrii - Solicit elevilor s urmreasc cu atenie planele i machetele n vederea identificrii prilor componente; - Identific greutile pe care la ntmpin fiecare elev i rezolvarea acestora. - Corecteaz greelile; - Reformuleaz concluziile stabilite de elevi; - Prezint tema de cas: realizarea unui portofoliu de lucru transmise de profesor; - Studiaz mach. - Se uit pe monitorul calculatorului unde pe CD vede diferite tipuri de maini; -Noteaz pe caiet rspunsurile la fiecare ntrebare. automob. Elemente princip ale autoveh. Elemente princip ale drumurilor Firme construct de autoveh. saia Simularea nv prin descope rire Pe grupe tor Machet plan

- Rezolv ceea ce i se cere; - Comunic ceea ce a obinut; - i autoevalueaz activitatea de nvare.

Conversaia

Individual

Calculator

Asigurarea ateniei i a capacitii de transfer

- Noteaz concluziile; - i corecteaz greelile; - Noteaz tema i indicaiile date de profesor.

Colectiv

44

PROIECT DIDACTIC ( PROIECT DE LECIE )


COALA: GRUPUL COLAR * D. LEONIDA * - PETROANI DISCIPLINA: TIPUL LECIEI: Mixt CLASA: a XI a DATA: TITLUL LECIEI: MAINI ASINCRONE OBIECTIVE OPERAIONALE: O1 S defineasc maina asincron O2 S identifice prile componente de baz ale mainii asincrone O3 S precizeze domeniul de utilizare a motoarelor asincrone O4 S prezinte simbolul convenional al MA O5 S stabileasc modul de locare i aezare a bornelor pe plac pentru conexiunea stea i triunghi O6 S neleag principiul de funcionare al motorului asincron trifazat O7 S deduc ecuaiile de funcionare al MA trifazat O8 S deduc regimurile de funcionare ale MA O9 S reprezinte i s explice caracteristicile mecanice: natural i artificiale O10 S stabileasc metodele de pornire ale diferitelor tipuri de motoare asincrone STRATEGII DIDACTICE: Materiale didactice: fie, plane, motoare asincrone; Metode de nvmnt: conversaie euristic, explicaie, descoperire; Moduri de activitate: frontal, individual. SCENARIUL DIDACTIC 1. Moment organizatoric: prezena, inuta 2. Verificarea cunotinelor din lecia precedent, test de evaluare, 3. Comunicarea noilor cunotine: MAINI ASINCRONE: definiie i elementele constructive de baz;

45 semne convenionale; principiul i ecuaiile de funcionare; caracteristicile mecanice; pornirea motoarelor asincrone.

DEFINIIE: maina asincron este maina electric de curent alternativ care, la o frecven dat a reelei, funcioneaz cu o turaie variabil cu sarcina. PRI COMPONENTE: armtura statoric (STATOR) format din unul sau mai multe pachete de tole, prevzute cu crestturi n care se monteaz o nfurare monofazat sau trifazat, care se conecteaz la reea i care formeaz inductorul mainii. Armtura rotoric (ROTORUL) format tot din pachete de tole prevzute cu crestturi, n care se monteaz o nfurare trifazat conectat n stea cu capetele legate la 3 inele colectoare sau o nfurare n scurtcircuit de tipul unei colivii. Alte componente n funcie de destinaie, tipul de protecie, forma constructiv, sistemul de rcire, putere etc PRINCIPIUL DE FUNCIONARE AL MOTORULUI ASINCRON: Se consider un motor asincron avnd n stator o nfurare trifazat montat pe armturi. Dac nfurarea se conecteaz la o reea de curent alternativ trifazat de tensiune i frecven corespunztoare, va fi parcurs de un sistem de curent trifazat, care va produce n intrefier un cmp magnetic nvrtitor cu o vitez unghiular: 1 . Dac armtura rotoric are n acel moment viteza unghiular - n nfurarea de faz se induce o tensiune electromotoare E f . Dac nfurarea rotorului se nchide, ea va fi parcurs de cureni care, la rndul lor, produc un cmp magnetic nvrtitor de reacie cu o vitez unghiular fa de nfurarea care l a produs. Fa de stator cmpul de reacie are viteza unghiular: + 1 = + ( 1 ) = 1 - adic indiferent de turaia rotorului, cmpul inductor i cel de reacie au aceeai vitez unghiular relativ fa de stator. 4. Fixarea noilor cunotine i realizarea feed-back-ului: - care sunt elementele de baz constructive ale MA ? - care sunt caracteristicile mecanice ale MA ? - cum pot fi pornite MA ?

46

PROIECT DIDACTIC
DISCIPLINA: SOLICITRI I MSURRI CLASA: a X a DATA: S8, S9, S10 UNITATEA DE NVARE: MIJLOACE DE MSURARE PENTRU LUNGIMI, SUPRAFEE, VOLUME, UNGHIURI. TEMA: Msurarea lungimilor, suprafeelor, volumelor i unghiurilor. OBIECTIVE OPERAIONALE: O1 S reprezinte structura mijloacelor de msurare mecanice; O2 S clasifice mijloacele de msurare; O3 S descrie instrumentele folosite pentru msurarea dimensiunilor liniare; O4 S descrie aparatele mecanice de msurat; O5 S descrie instrumentele de msurare pentru unghiuri; O6 S utilizeze corect calc pentru determinarea suprafeelor, volumelor METODE DE NVMNT: conversaia, explicaia, observaia dirijat, descoperirea, exerciiul. MATERIAL DIDACTIC: rigla, ruleta, compasul, ublerul, raportorul, micrometrul. DESFURAREA SECVENEI DIDACTICE 1. MOMENT ORGANIZATORIC: verificarea frecvenei. 2. VERIFICAREA CUNOTINELOR: frontal Determinri de erori. 3. COMUNICAREA CUNOTINELOR NOI: MIJLOCUL DE MSURARE este mijlocul de prelucrare a informaiei, el preia informaia de la mrimea de msurat sub forma unui semnal de msurare semnal de intrare Xi , o prelucreaz i o transmite ctre operator sub forma unui semnal de ieire Xe uor detectabil i prelucrabil.

MEDIU AMBIANT

47 MRIMEA DE MSURAT

MIJLOC DE MSURAT FACTORI PERTURBATORI

OPERATOR

Prelucrarea informaiei se face pe baza principiului de msurare = variaia unei proprieti n funcie de un parametru. CLASIFICARE: 1) Dup complexitate: a) msuri (instrumente) cele mai simple (calibre, cale, plan paralel, rigle) b) instrumente sau aparate de msurare servesc la compararea mrimii de msurat cu unitatea de msur 8ubler, micrometru, manometru, ampermetru); c) instalaii de msurare mijloc de msurare complex (instalaia folosit la msurarea rezistenei electrice prin metoda ampermetrului i voltmetrului) 2) Dup precizie: a) mijloc de msurare etalon; b) mijloc de msurare de lucru. 3) Dup gradul de automatizare: a) mijloace manuale ( ubler, dinamometru ) b) mijloace semiautomatizate (balana cu cadran i ac indicator) c) mijloace automatizate (cntar electronic). 4) Din punct de vedere constructiv: a) mijloace de msurare mecanice (ubler, balan) b) mijloace de msurare optice (microscop) c) mijloace de msurare pneumatice (manometru cu membran) d) mijloace de msurare electronice (cntar electronic) 5) Dup modul de determinare a mrimii de msurat: a) aparate comparatoare (comparatoare, balane cu greuti) b) aparate indicatoare (balane cu cadran, ubler, ampermetru) c) aparate integratoare (apometre, contoare cu gaze) d) aparate nregistratoare (seismografe, voltmetre, tahometre) MSURAREA DIMENSIUNILOR GEOMETRICE Pentru efectuarea acestei operaiuni se pot folosi instrumente de msurat adecvate att din punct de vedere ale mrimii de msurat ct i al dimensiunilor msurate, al gradului de precizie dorit, al vitezei de msurare i al principiului de funcionare al acestora. Instrumentele de msurat sunt mijloace de msurat portabile, uor de manipulat i n general destinate utilizrii n condiii de producie. MSURAREA DIMENSIUNILOR LINIARE Instrumentele curent folosite sunt: riglele, ruletele metalice, metrul metalic, compasurile interioare sau exterioare.

48 Aparatele mecanice comparatoarele cu cadran. RIGLA GRADAT (fig: 1) Se utilizeaz la msurri finale i la operai de trasare. Tipuri constructive: rigide, flexibile. Pri componente: fa frontal (1); fa de msurat (2); muchia de msurare (3); fa gradat (4); rigla gradat (5) de msurat lungimi sunt: ublerele, micrometrele,

Fig:1 Rigla gradat RULETA METALIC Ruleta metalic este construit dintr-o panglic de oel subire i flexibil. Este gradat i se poate strnge prin rulare ntr-o carcas cilindric. COMPASUL ( Fig: 2 )

Fig: 2 Compasuri ( a de interior; b de exterior ) UBLERUL ublerul este un instrument de msur cu rigl gradat i vernier. VERNIERUL este o scar gradat ajuttoare care permite citirea mai precis a fraciunilor de diviziuni ale riglei gradate. Vernierele obinuite se execut pentru precizia de citire de 0,1; 0,05; 0,02.

49 Vernierul de 0,1mm se compune din 10 diviziuni egale. Distana reperelor exterioare ale riglei gradate este de 9 diviziuni, iar o diviziune a vernierului este de 0,9mm, deci cu 0,1mm mai mic dect o diviziune de pe rigl; Vernierul de 0,05mm se compune din 20 diviziuni. Lungimea lui este de 10mm, iar o diviziune este de 0,95mm, deci cu 0,05mm mai mic dect o divizuine a riglei; Vernierul de 0,02mm se compune din 50 diviziuni. Lungimea este de 49mm, iar o diviziune este de 0,98mm, deci cu 0,02mm mai mic dect o diviziune a riglei. Gradarea vernierului Precizia ublerului 0,1 0,05 0,02 CLASIFICARE: UBLERUL DE EXTERIOR I DE INTERIOR ( Fig: 3) este utilizat la msurarea dimensiunilor exterioare i a celor interioare. Unele tipuri de ublere sunt echipate n plus i cu o tij pentru msurarea adncimii. Pentru msurare se aduc suprafeele msurtoare n contact cu suprafeele piesei, astfel nct s nu existe joc ntre piese i ciocuri. Se strnge apoi urubul de fixare al cursorului dup care se citete dimensiunea respectiv. La msurrile interioare se adaug la dimensiunea citit pe ubler valoarea dimensiunilor ciocurilor ublerului. Valoarea dimensiunii A este 10mm pentru ublere de 600, 800, 1000 i 40mm pentru ublere de 1500. Pri componente: rigla gradat (1), ciocuri solidare cu rigla (2), cursor (3), ciocuri solidare cu cursorul (4), vernier (5), urub de fixare a cursorului (6), dispozitiv de avans (7), urub de fixare (8), urub de avans fix (9), piuli (10). Numr de diviziuni de pe: ubler Vernier [mm] 9 10 19 20 49 50 Mrimea unei diviziuni pe vernier [mm] 9 / 10 = 0,9 19 / 20 = 0,95 49 / 50 = 0,98

50 Fig: 3. ubler de exterior i interior UBLERUL DE ADNCIME (Fig: 4) se utilizeaz la msurarea adncimii canalelor, gurilor nfundate, pragurilor. Precizia de msurare a ublerului de adncime este: 0,1; 0,05; 0,02. Pri componente: rigla gradat (1), talpa cursorului (2) UBLERUL DE TRASARE (Fig: 5 ) este utilizat la lucrri de trasare i msurare a nlimilor. Vrful de trasare este confecionat dintr-un material dur. n vederea trasrii sau msurrii, pe masa de trasare se aeaz att piesa ct i talpa de baz a ublerului, se regleaz apoi vrful n contact cu suprafaa piesei i se deplaseaz ublerul paralel cu piesa de mas de trasare. Pri componente: talpa de baz (1), cursor (2), vernier (3), ciocul de trasare (4), rigla gradat (5), gaur (6), dispozitiv de avans fix (7), urub de fixare (8).

Fig: 4 ubler de adncime

Fig:5 ubler de trasare

APLICAII: Stabilii precizia de msurare pentru ublerul din Fig: 6 i n funcie de aceast precizie citii dimensiunile indicate. Descoperii eventualele greeli: Fig: 6. Aplicaii R: rigla desenat incorect

51 R: 40,3 mm

R: 53,6mm MICROMETRUL MICROMETRUL - Este un aparat de msurat lungimi cu o precizie mai mare dect a ublerului, bazat constructiv pe folosirea unui mecanism micrometric, format dintr-o asamblare filetat cu pasul 0,5mm care transform micarea de rotaie a urubului micrometric ntr-o deplasare liniar a tijei micrometrului. Valoarea diviziunii micrometrului este de 0,01mm deci, permite msurarea cu o precizie mai mare dect msurarea cu ublerul. CLASIFICARE: dup felul msurilor: o de exterior o de interior o de adncime dup destinaie: o obinuite de exterior o pentru srm o pentru evi o pentru tabl o cu talere pentru roi dinate o pentru filete o de prghie o de interior cu ciocuri o de interior cu vergea o de interior cu aparat indicator o pentru adncime

MICROMETRUL DE EXTERIOR ( Fig: 7 ) este compus din braul cilindric care este gradat din 0,5 n 0,5 mm, diviziunile succedndu-se de o parte i alta a unei linii generatoare.

52

Fig: 7. Micrometru de exterior n interiorul braului cilindric se afl dispozitivul micrometric format dintr-o asamblare filetat cu pasul de 0,5mm. Piulia este fixat, iar urubul este solidar la un capt cu tamburul gradat, iar la cellalt capt cu tija micrometrului. Tamburul este prevzut cu o scar circular de 50 diviziuni. La o rotaie complet a tamburului, ntreg ansamblul tambur urub micrometric tij se deplaseaz liniar cu un pas, deci cu 0,5mm. Piesa de msurat este cuprins ntre tij i nicoval, deplasarea tijei fcndu-se prin acionarea dispozitivului care limiteaz fora de msurare. Pri componente: potcoav (1), nicoval (2), bra cilindric (3), tij (4), tambur (5), dispozitiv de fixare a tijei (6), dispozitiv de apsare (7). MICROMETRUL DE INTERIOR poate fi : - cu flci - tip vergea Micrometrul cu flci are urubul micrometric solidar cu tamburul gradat, iar piulia dispozitivului micrometric solidar cu cilindrul gradat i cu falca fix, imprimndu-se tamburului o micare de rotaie prin intermediul dispozitivului de limitare a forei se va deplasa liniar i falca mobil. Indicaiile sunt inverse dect la micrometrul de exterior. Domeniul de msurare este cuprins n intervalul (5 30) mm. Grosimea flcilor fiind egal cu limita inferioar de msurare (5mm) dimensiunile interioare se citesc direct, fr a mai aduga grosimea flcilor de msurare. Pri componente: flci de msurare (1), tija de ghidare a flcii mobile (2).

Fig: 8 Micrometru de interior cu flci Micrometru de interior tip vergea are forma unei vergele terminat cu 2 capete de msurare semisferice, un capt fiind solidar cu urubul, iar cellalt cu piulia unei asamblri filetate.

53 Prin rotirea tamburului capetele de msurare se ndeprteaz sau se apripie n funcie de sensul de rotaie. Un capt de msurare este fixat pe micrometru, iar cellalt se poate demonta, permind astfel intercalarea unor prelungitoare de diferite dimensiuni (15, 25, 50, 100, 150, 200mm) ntre micrometru i captul de msurare. Limita maxim de msurare este 15mm ns prin intermediul prelungitoarelor se poate ajunge la o limit maxim de msurare de peste 1000mm. Pentru msurare se ntroduce n interiorul alezajului i, prin rotirea tamburului gradat se aduc, suprafeele capetelor de msurare n contact cu pereii piesei. Micrometrul tip vergea nu este prevzut cu dispozitiv de limitare a forei de msurare. Pri componente: capete de msurare (1, 2).

Fig: 9. Micrometru tip vergea de interior MICROMETRUL DE ADNCIME se deosebete din punct de vedere constructiv de celelalte micrometre prin aceea c este prevzut cu o talp, iar scrile de pe cilindru i tambur sunt inverse dect la micrometrul de exterior. Pri componente: 1 tija micrometrului 2 suprafaa de msurare

Fig: 10. Micrometru de adncime MICROMETRE DESTINATE UNOR MSURRI SPECIALE (Fig: 11) sunt pentru evi, table, filete, roi dinate, srm. Micrometre pentru srm se folosesc pentru msurarea diametrului srmelor. Se utilizeaz n limitele de msurare, de la 0 la 10mm. Au potcoav de form cilindric iar suprafeele de msurare sunt prevzute cu plcue din carburi metalice; Micrometrele pentru tabl se folosesc pentru msurarea grosimii tablelor pn la dimensiunea de 45mm. Au suprafeele de msurare ale nicovalei i tlpii urubului micrometric de form sferic; Micrometre cu talere pentru roi dinate se utilizeaz la msurarea lungimii (cotei) la roile dinate cilindrice. Suprafeele de msurare ale nicovalei i tijei urubului micrometric sunt talere cu diametrul minim de 25mm; Micrometre pentru filete utilizate pentru msurarea diametrului mediu al filetelor metrice avnd adaos prismatic (la nicoval) i adaos conic (la tij) interschimbabile. Au domeniul de msurare: (0 25mm), (25 50mm).

54

Fig: 11. Micrometre speciale a - micrometre pentru evi; b micrometru pentru tabl; c micrometru pentru filet; d micrometru pentru roi dinate MSURAREA UNGHIURILOR ECHERELE (Fig: 12) aceste instrumente au o valoare fix a unghiului de lucru i pot fi folosite att pentru verificri de unghiuri, ct i pentru operaii de trasare. Valorile nominale sunt: 450, 600, 900, 1200.

a normale;

Fig: 12. Echere b profilate; c pentru suprafee; d cu lamp

ABLOANE (Fig: 13 ; 14) sunt larg utilizate pentru controlul unghiului de ascuire a sculelor achietoare. abloanele unghiulare asigur un control al unghiurilor cu precizie redus.

Fig: 13. abloane pentru verificri unghiulare

Fig: 14. abloane pentru verificat suprafee curbe

RAPORTORUL UNIVERSAL (Fig: 15) este folosit pentru msurarea unghiurilor exterioare de la 0o la 320o i a unghiurilor interioare n intervalul: 40 o 180o. Funcionarea / msurarea se bazeaz pe principiul vernierului circular. La 29 o pe sectorul gradat corespund 30 diviziuni pe vernier. Se asigur o precizie de msurare de 2 !. Citirea se face n mod asemntor ca la ubler: n dreptul reperului zero pe vernier se citesc gradele, iar n dreptul reperului de pe vernier care se aliniaz cu un reper pe scara gradat se citesc minutele. Pri componente: 1 sector gradat 2 vernier

55 3 lam mobil 4 rigl fix 5 echer 6 rigl mobil 7 dispozitiv de fixare

Fig: 15. Raportor universal 5.3. MODELE DE TESTE DE EVALUARE TEST DE EVALUARE ITEMI OBIECTIVI 1. Citete cu atenie afirmaiile de mai jos. n cazul n care apreciezi c afirmaia este adevrat ncercuiete litera A, dac apreciezi c afirmaia nu este adevrat, ncercuiete litera F: Transmisiile prin lanuri se folosesc n cazurile n care micarea de rotaie trebuie transformat fr alunecri, cnd distana dintre axe este relativ mare. A F Rspuns: A Mecanismele cu roi de friciune nu pot asigura transmiterea uniform a micrii arborilor, deci, nu pot asigura o valoare constant a raportului de transmisie a unor puteri mari. A F Rspuns: A 2. ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect pentru afirmaia de mai jos: Raportul de transmisie la transmisiile prin roi de friciune se calculeaz cu formula: n1 z2 D2 = = a. i1,2 = n2 z1 D1 b. i1,2 = c. i1,2 =

n11 D2 = n2 D1

Rspuns: b

n1 1 D2 = . n2 i D1 3. Scriei n spaiul liber din dreptul fiecrei cifre din prima coloan, litera corespunztoare din coloana a 2 a.

-------------- 1. diametru exterior -------------- 2. diametru interior -------------- 3. diametru de rostogolire -------------- 4. pasul -------------- 5. modulul -------------- 6. nlimea dintelui

a. h = 2,2 m b. l = m c. De = m(z + 2) d. Di = m(z 2,4) e. Dr = mz f. m = Dr / z

56 g. p = ITEMI SEMIOBIECTIVI 4. Scriei n dreptul cifrelor de mai jos avantajele comune ale transmisiilor prin roi de friciune i curele: Rspuns: 1. -----------------------------------------1. transmisie fr zgomot 2. -----------------------------------------2. construcie relativ simpl 3. -----------------------------------------3. posibilitatea patinrii roilor/curelei la suprasolicitri 5. Citii cu atenie textul de mai jos. Pornind de la text rspundei la urmtoarele cerine: Transmisia prin roi de friciune asigur transmiterea micrii i a puterii prin contact direct ntre periferiile roilor de transmisie. a) reprezentai transmisia: b) scriei principalele elemente de calcul: Rspuns: i1,2 =

Dr
z

n11 D2 = n2 D1

D1 = (5.10)d1 i D2 = 1, 2 D1 A= D1 + D2 2

6. Citete cu atenie afirmaiile de mai jos. Completeaz spaiile libere n aa fel nct afirmaiile s aib sens. Elementele geometrice ale unei roi dinate sunt: . Pasul este distana dintre de pe 2 suprafee . Modulul este partea din .. care-i revine unui dinte. Rspuns: Elementele geometrice ale unei roi dinate sunt: diametrul exterior, diametrul interior, diametrul de rostogolire, pasul, modulul, nlimea dintelui, lungimea dintelui. Pasul este distana dintre 2 puncte omoloage de pe 2 suprafee de acelai fel. Modulul este partea din diametrul de rostogolire care-i revine unui dinte. ITEMI SUBIECTIVI 7. S se dimensioneze o roat lips dintr-un angrenaj, cunoscnd: z 1 = 62; Di1 = 128mm, A = 164mm, = 20 Rspuns:

57 Dl2 = m( z2 + 2 ) Di2 = m( z2 2,4 ) Dr2 = m z2 h = 2,2.m l = m A=


m ( z1 + z2 ) 2

Dl1 = m ( z1 + 2 ) 128 = m ( z1 + 2 ) 164 =


m ( z1 + z2 ) 2

NUME i PRENUME CLASA : a XI a DATA .

LUCRARE SCRIS SEMESTRIAL SEM: II an colar: 2004 2005


SUBIECTUL: I ncercuii litera corespunztoare rspunsului CORECT: 1. Din punct de vedere al tehnologiei de execuie, capul de nchidere al nitului se poate realiza: a. prin sudare d. prin lipire b. prin turnare e. cu exploziv c. mecanizat f. manual 2. Indicai care din materialele de mai jos sunt utilizate pentru executarea niturilor : a. OL 34 e. Cu 5 b. OL 37 f. OLC 35 c. Am 63 g. OLC 45 3. Sudarea prin presiune se realizeaz : a. cu material de adaos b. fr material de adaos c. cu i fr material de adaos 4. Bifai afirmaiile FALSE. Cele mai obinuite forme de rosturi ale cordoanelor de sudur sunt : a. I e. X b. K f. W c. O g. U d. V h. T 5. Penele sunt organe de maini folosite la : a. asamblri fixe b. asamblri mobile ghidate c. asamblri demontabile d. asamblri nedemontabile SUBIECTUL II :

58 Indicai n dreptul fiecrui enun litera A dac considerai rspunsul corect i litera F dac apreciai c rspunsul este FALS : 1. uruburile sunt mecanisme. A F 2. Tipurile de filete, n funcie de forma geometric sunt triunghiular, ptrat, rotund. A F 3. Unghiul dintre flancurile unui filet triunghiular metric poate fi de 55 o. A F 4. Arcurile pot fi folosite pentru transformarea micrii. A F 5. Caracteristica arcului reprezint variaia deformaiei prin variaia sgeii, n funcie de fora ce o produce. A F SUBIECTUL III : 1. 2. 3. 4. Enumerai principalele elemente componente ale unui rulment: menionai diferena dintre fusurile radiale i cele axiale : Clasificai arcurile : Demonstrai formula efortului unitar n cazul solicitrii arborilor la RSUCIRE + NVOVOIERE :

SUBIECTUL IV : Rezolvai : 1. S se calculeze l i f pentru un arc lamelar cu a = 600 Mpa , cunoscnd: h = 4,5 mm , b= 270 mm , F = 250 daN.

2. S se calculeze diametrul fusului cilindric de capt al unui arbore cu a = 40 Mpa folosit la o transmisie mecanic. Se dau : F = 45 KN , p a = 60 daN / cm 2 i
=
l = 1,4 d

59

Numele i prenumele .. Clasa Data ...

LUCRARE SCRIS SEMESTRIAL


SUBIECTUL : I 10p ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect : 1. Unitatea de msur pentru msurarea FOREI n S.I. este : a. Kg (Kilogramul) ; b. Kgf (Kilogramul for); c. N (Newtonul). 2. Unitatea de msur pentru msurarea TENSIUNII ELECTRICE este : a. V (Voltul); b. A ( Amperul); c. W (Wattul). 3. Compasul se utilizeaz pentru : a. determinarea indirect a dimensiunilor ; b. msurarea dimensiunilor exterioare i interioare ; c. msurarea unghiurilor. 4. Aparatele pentru msurarea VITEZEI sunt : a. Tahometrele; b. Anemometrele; c. Manometrele. 5. Presiunea se definete : a. Raportul dintre for i aria pe care fora o exercit perpendicular; b. masa multiplicat cu acceleraia imprimat corpului; c. produsul dintre masa corpului i valoarea acceleraiei cderii libere a corpurilor. SUBIECTUL : II .. 10p Rspundei prin DA sau NU : 1. ublerul de trasare ste utilizat la lucrri de trasare i msurare a nlimilor. DA NU 2. Micrometrele destinate unor msurri speciale sunt : Micrometrul tip vergea, Micrometrul de adncime. DA NU

60 3. Greutile tehnice se confecioneaz din aliaje de Cu, Al , Ni, oeluri n funcie de clasa de fabricaie ; DA NU 4. Balanele compuse pot fi : pentru vehicule rutiere, vehicule de cale ferat, suspendate; DA NU 5. Tahometrele de banc (fixe) se folosesc n cazurile de msurare de precizie a turaiei; DA NU SUBIECTUL : III 10p 1. n coloana A sunt enumerate * Tipuri de uniti de msur * din S.I. iar n coloana B * Uniti de msur *. Scriei asocierile dintre cifrele din coloana A i literele din coloana B. COLOANA A COLOANA B 1. fundamental 2. derivat 3. complementar a. b. c. d. e. f. radian metru metru cub grad Celsius metru ptrat milimetru ptrat

SUBIECTUL : IV 8p Completai spaiul liber astfel nct afirmaia s devin ADEVRAT : 1. Aparatele mecanice de msurat lungimi sunt : .. 2. Dinamometrele pneumatice sunt utilizate pentru msurarea forelor care acioneaz asupra . 3. Funcionarea manometrelor cu elemente elastice se bazeaz pe .. 4. Vernierul de 0,02 mm la un UBLER se compune din .. diviziuni. Lungimea este iar o diviziune este de .. SUBIECTUL : V 40p 1. ADUNAI : 3,8t + 684g + 0,047Kg + 325g + 38,4g + 0,07t = .. [ Kg ] 3,8dm2 + 0,78cm2 + 3140mm2 + 0,04cm2 + 31,4dm2 = [ m2 ] 2. REZOLVAI : a) O bucat de oel de form paralelipipedic are seciunea : 65 x 12 mm i lungimea de 1800 mm. Care este MASA n Kg ? [ = 7,85 Kg / dm3 ] .

61

l h b b) Calculai ARIA pentru figura geometric de mai jos : d = 30 mm D = 50 mm d

NOT : Se acord 10 puncte din oficiu.

BAREM DE CORECTARE
SUBIECTUL : I . 10p 1 - c; 2a; 3a; 4a,b; 5a. SUBIECTUL : II .. 10p 1 DA ; 2 NU ; 3 DA ; 4 NU ; 5 DA SUBIECTUL : III .. 10p 1b; 2c,e; 3a; SUBIECTUL : IV .. 20p 1. Aparatele mecanice de msurat lungimi sunt : ublerele, micrometrele, comparatoarele cu cadran . 2. Dinamometrele pneumatice sunt utilizate pentru msurarea forelor care acioneaz asupra unei maini unelte . 3. Funcionarea manometrelor cu elemente elastice se bazeaz pe deformarea unor elemente elastice sub influena presiunii . 4. Vernierul de 0,02 mm la un ubler se compune din 50 diviziuni. Lungimea este -- 49 mm , iar o diviziune este de -- 0,98 mm . SUBIECTUL : V 40p 1. . Kg .. m2 2. a) 65mm = 0,65 dm ;
=
m V
.V m=

12mm = 0,12dm

1800mm = 18dm

62 m = 0,65 . 0,12 . 18 . 7,85 = 11,0214 Kg b) A = 471 mm2 2 3,14 2 (502 302 ) = 3,14 ( 2500 900) = 3,14 .600 = 471mm2 A = (D d ) =
4 4 4 4

BIBLIOGRAFIE
1. ALBULESCU umane * I, ALBULESCU M - *Predarea i nvarea disciplinelor socio

63

BIBLIOGRAFIE
1. ALBULESCU I, ALBULESCU M - * Predarea i nvarea disciplinelor socio umane * Editura Polirom iai 2000 2. DUE D.M., DUE C. - * ndrumar de practic pedagogic * - Editura Universitii Sibiu 1997 3. JOIA E. - * Management educaional * - Editura Polirom Iai 2000 4. MARC D. - Ghidul profesorului diriginte * - editura Facil Cluj Napoca 2000 5. MEYER G. - * De ce i cum evalum * - Editura Polirom Iai 2000 6. CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM - * Ghid metodologic de proiectare a activitii didactice pentru disciplinele din ariile curriculare: matematic i tiine ale naturii, limb i comunicare, arte, educaie tehnologic, tehnologii, tehnologia informaiei, educaie fizic i sport etc..* - Editura S.C. Aramis Print SRL Bucureti 2001 7. XXX - * Regulamentul de organizare i desfurare a inspeciei colare (RODI) * Bucureti 1999 8. CONSTANTIN CUCO - * Pedagogie * - Editura Polirm Iai 1999 9. IOAN BONTA - * Pedagogie * - Ed. Alt Bucureti 1998 10. CONSTANTIN POSTELNICU - * Fundamente ale didacticii colare * - Ed. Aramis Bucureti 2000 11. MARIN STOICA - * Pedagogie i psihologie * - Ed. Gh. Alexandru 2001 12. ANDREI COSMOVICI - * Psihopedagogie * - Ed. Spiru Haret Iai 1995

64

CUPRINS
1. Scopul i organizarea practicii pedagogice .. 4 2. Obiectivele practicii pedagogice: 2.1. Obiectivele de referin ..4 2.2. Obiectivele operaionale ... 5 3. Activitile instructiv educative practice ... 5 6 4. Realizarea portofoliului de practic pedagogic 4.1. nsemnrile studentului la practica pedagogic .. 6 Planificarea activitilor la practica pedagogic 6-8 nsemnrile studentului de la leciile sau activitile la care asist 9-11 proiectele leciilor de prob i finale ... 11-17 Proiectul unei lecii sau activiti educative .. 17 Testul de evaluare ... 19 Caracterizarea psiho pedagogic a unui elev .... 21-24 5. Anexe Modele de proiecte de uniti de nvare .. 25-41 Modele de proiecte didactice ... 42-54 Modele de teste de evaluare ... 55-61 6. Bibliografie .. 62

65

S-ar putea să vă placă și