Sunteți pe pagina 1din 9

Ce este educaia Montessori?

TEORIA MONTESSORI Educaia Montessori urmrete un scop ambiios: s ajute la dezvoltarea copilului ntr-o fiin uman adult complet, confortabil cu sine, cu societatea i cu umanitatea n ansamblul ei. n timp ce abordarea tradiional a educaiei - care predomin n zilele noastre - rmne concentrat pe transmiterea unor blocuri prescrise de cunotine, abordarea Montessori se concentreaz pe susinerea i sprijinirea procesului natural de dezvoltare a fiinei umane. Acest lucru se realizeaz prin nelegerea faptului c fiina uman complet dezvoltat are, astfel, o mai mare predispoziie ctre a nva lucrurile de care are nevoie pentru a deveni un membru integrat n societate, care contribuie corespunztor. Esena fiinei umane - dezvoltarea caracterului i integrarea personalitii n ansamblu - sunt abordate, tradiional, ca valori care trebuie insuflate n copil. Rezult, astfel, copii care sunt plictisii sau stresai i o societate cu niveluri de boli mintale n cretere. Astzi, ca i acum un secol, educaia este vzut, pe bun dreptate, ca un mijloc de a ataca srcia, inegalitatea, comportamentul anti-social i alte tare ale societii. nainte de natere, embrionul i ghideaz propria dezvoltare. Problema fundamental a educaiei tradiionale este lipsa ncrederii n copil pentru a-i ghida n continuare propria dezvoltare i de a ghida educatorii n sprijinirea acestei sarcini. Educaia Montessori ncepe cu nelegerea c rolul adultului este de a ajuta l a desctuarea puterilor de dezvoltare existente din natere. Copilul, din cele mai timpurii momente ale vieii, deine energii constructive care i ghideaz formarea minii i coordonarea corpului. Abordarea Montessori a fost dezvoltat fr idei preconce pute privind modalitatea cea mai bun de a ajuta copilul n cltoria sa spre a deveni adult. De fapt, ideile-cheie Montessori s-au nscut din observarea copiilor n diferite culturi i n multe ri, i anume: 1. Exist patru planuri-cheie de dezvoltare n cltoria ctre maturitate: 0-6 ani, 612 ani, 12-18 ani i 18-24 ani. Fiecare plan are propriile obiective: n primul, dezvoltarea sinelui ca fiin individual; n al doilea, dezvoltarea fiinei sociale; n al treilea, naterea adultului i gsirea propriului sentiment de sine; n al patrulea, consolidarea personalitii mature i devenirea unui explorator specializat.

Ce este educa ia Montessori ?

Dezvoltarea complet a fiinei umane adulte necesit ca nevoile specifice fiecrei perioade s fie satisfcute. 2. n cadrul fiecrui plan copilul sau adolescentul are sensibiliti specifice sau ferestre de oportunitate pentru a dobndi o anumit trstur uman - cum ar fi o sensibilitate care ghideaz copilul spre achiziia limbajului n primul plan (0 -6 ani) sau care ghideaz copilul ctre dezvoltarea unei busole morale, n al doilea plan (6-12 ani). 3. n plus fa de aceste perioade senzitive specifice vrstei, fiinele umane au o serie de tendine comportamentale care ofer fiecrui copil capacitatea de a se adapta n funcie de locul i timpul su. Aceste trsturi umane - de exemplu, a explora, a ordona, a manipula, a imagina, a repeta, a lucra i a comunica - au fost de importan crucial pentru evoluia uman i sunt active n copil. n seciunile care urmeaz este explicat modul n care educaia Montessori rspunde acestei nelegeri a dezvoltrii copilului: PRACTICA MONTESSORI

Un mediu pregtit
Educaia Montessori caut s ofere copiilor medii ideal amenajate n funcie de fiecare etap de dezvoltare; acest lucru le permite s rspund chemrii interioare a strilor senzitive specifice i le ofer libertatea s acioneze n concordan cu tendinele lor umane nnscute. Astfel, dac educaia este vzut ca o metod de a mplini potenialul optim al copilului pentru fiecare faet a personalitii sale n devenire, acest mediu pregtit ofer o fundaie sigur i permanent pentru educaie. Mediul pregtit este diferit pentru fiecare plan de dezvoltare dar ghidat de aceleai principii. Mediul pregtit i rolul profesorului n clas deosebete Montessori de celelalte abordri educaionale. De exemplu, activitatea independent constituie aproximativ 80% din lucrul ntr-o clas Montessori n timp ce activitile conduse de profesor reprezint restul de 20%. n general, un raport inversat al procentelor este valabil pentru educaia tradiional. Mediile speciale permit copiilor s ndeplineasc diverse sarcini care le permit s ia n considerare relaiile. Natura logic, secvenial a mediului ofer structuri ordonate care conduc ctre descoperire: sunt descoperite teoreme, nu prezentate; regulile de
Ce este educa ia Montessori ?

ortografie sunt deduse prin recunoaterea abloanelor i nu doar memorate. Fiecare aspect al curriculum-ului implic invenie creativ i analiz atent. innd cont de rezultatele de nvare ale fiecrui nivel Montessori, trebuie subliniat faptul c la fel de important ca ceea ce tiu este i motivul i modul n care studenii ajung la ceea tiu. Cela mai cunoscute exemple de mediu pregtit n stil Montessori sunt cele pregtite pentru copiii de 3-6 ani. La aceast vrst de formare copilul i consolideaz formarea eu-lui ca individ nceput la natere. Mediul este pregtit ca un pod ntre cas i lumea mai larg. D-na Montessori a denumit acest loc Casa dei Bambini - Casa copiilor.

Materiale Montessori
Primele materiale pe care le ntlnete copilul n Casa Copiilor Montessori sunt activitile vieii practice. Acestea sunt activiti de zi cu zi, cu care copilul este familiarizat de acas, precum a turna un lichid, a cura o mas, a cura pantofii sau a ncheia nasturi. Copilul este ajutat s ctige independen prin achiziionarea anumitor abiliti i, n acelai timp, principalul scop al acestor activiti este de a ajuta copilul s -i dezvolte capacitatea de a se concentra i a-i coordona micrile. Celelalte arii ale curiculei pentru copiii de la aceast vrst sunt senzorial, matematica i limbajul. Materialele senzoriale rspund modului n care copilul nva la aceast vrst - prin simuri, mai degrab dect prin intelect. Acestea sunt materiale care rafineaz fiecare sim, la fiecare activitate accentund o anumit calitate, cum ar fi culoarea, mrimea, intensitatea volumului, gustul sau greutatea. De exemplu, materialul cunoscut drept turnul roz este alctuit din zece cuburi roz de diverse mrimi. Copilul de 3 ani construiete un turn cu cel mai mare cub la baz i cu cel mai mic n vrf. Acest material accentueaz conceptul de mrime. Cuburile sunt toate de aceeai culoare i material; singura diferen este mrimea i, desigur, greutatea. Alte materiale evideniaz diferite alte concepte: tablete colorate pentru culoare, materiale geometrice pentru form, i aa mai departe. Pe msur ce copilul continu explorarea, materialele inter-relaioneaz i se dezvolt unul din cellalt. Ulterior, n primii ani de coal descoper noi aspecte ale diverselor materiale. n studiul volumului, de exemplu, copilul se poate ntoarce la turnul roz i s descopere c dimensiunea cuburilor variaz treptat de la un cen timetru cub la un decimetru cub. La vrsta pre-colar, cnd copilul este bombardat de informaii

Ce este educa ia Montessori ?

senzoriale, aceste materiale ajut copilul s -i ordoneze lumea, s-i gseasc un sens i s-i sporeasc percepia asupra ei precum i admiraia. Abilitatea de a numra sau calcula, de a scrie sau citi, sunt rezultate secundare pe care copilul le obine n timpul sau n mediul pregtit, i nu obiectivul. Lucrnd cu diferitele materiale senzoriale, copilul i-a rafinat diferenierea mrimilor pn la a dori s afle cu ct este mai mare un obiect fa de cellalt. Materialele de matematic decurg firesc de aici. Cnd un copil ajunge la acest punct, el are nevoie s -i fie prezentat conceptul de numere, pentru a-i susine interesul. Acelai lucru se aplic i n cazul limbajului. Subtila pregtire oferit copilului n acest mediu - o diet bogat de cntece, poveti i poezii, sau controlul asupra micrii minii prin lustruirea nclmintei - permit copiilor de 4-5 ani s nceap s scrie sau s citeasc fr efort. Educaia Montessori folosete de 100 de ani un sistem eficient de fonetic sintetic. n centrul acestui sistem este un set de litere din mirghel, plci individuale cu simbolul principal pentru fiecare din cele 26 de litere, precum i pentru sunetele obinute din dou litere, n limba englez (ex. 'sh' sau 'oa'). Copiii de trei ani vd i simt aceste simboluri i pronun sunetul corespondent, absorbind combinaia de sunete i simboluri prin trei simuri diferite n mod simultan. n final, limbajul i extensiile senzoriale i aduc copilului lumea sa cu animalele, plantele i oamenii din ea. Precum orice lucru oferit copilului la aceast vrst, materialele sunt bazate pe senzaii i sunt introduse ntr-o ordine anume: mai nti lumea, apoi plantele i animalele din ea; primele animale, apoi mamiferele, psrile, amfibiile, reptilele i petii; n primul rnd, concretul - planta real - apoi imaginile mai abstracte sau descrierile lor.

Materiale care sprijin independena


Materialele in sine invit la activitate. Exist aranjamente viu colorate de forme geometrice, puzzle-uri, mrgele colorate, i diverse tije i cuburi specializate. Toate materialele dintr-un mediu Montessori sunt proiectate pentru a spori la maximum independena copilului. Toate, inclusiv mop-ul sau peria, sunt de dimensiuni potrivite copilului; activitile sunt prezentate ntr-o manier ordonat pe rafturi uor accesibile; iar materialele sunt proiectate astfel nct copilului s-i fie uor s identifice i s corecteze treptat orice eroare. Acest ultim punct elimin necesitatea corectrii de ctre educator fapt ce a devenit un pilon n educaia tradiional. n loc s existe o for extern care s
Ce este educa ia Montessori ?

judece, copilul se bazeaz pe judecata impersonal a simurilor sale. Orientar ea prin material poate fi mecanic (piesele se potrivesc mpreun numai ntr -un anumit fel), poate fi vizual (verificarea din privire a grupelor de obiecte sortate prin atingere), sau ar putea fi o foaie cu rspunsuri. Oricum, depinznd de propria sa auto -apreciere, copilul dezvolt un sentiment prietenos vizavi de eroare, aezndu-l pe calea auto-perfecionrii.

Grupuri de vrste mixte


n familie, la locul de munc sau n societate, n ansamblu, interacionm constant cu oameni care sunt mai tineri sau mai n vrst. Copiii din colile tradiionale sunt singurii membri ai societii mprii dup vrst. Mediul cu vrste amestecate reprezint o trstur important a educaiei Montessori. De vreme ce copiii au nevoie de medii diferite n etape diferite ale dezvoltrii lor, clasele sunt amestecate n intervale - de exemplu, 0-3 ani, 3-6 ani, 6-12 ani sau 12-15 ani. Copilul cel mai tnr este nconjurat de modele puin mai dezvoltate dect el. n mod similar, copilul mai mare se gsete ntr -o poziie de responsabilitate i, artndu-i copilului mai mic ce tie, i confirm, ntr-un mod mai sigur dect orice test, dimensiunile cunoaterii sale. Cooperarea nlocuiete competiia nseamn c fiecare copil nva i se dezvolt n ritmul su. i devine fora motoare n aceste mini-societi. Auto-educaia facilitat de mediul pregtit

Libertate i disciplin
La fel de important ca mediul fizic i coninutul su este funcionarea social a mediului. Mediul Montessori ofer copiilor instrumentele de care au nevoie dar acetia au nevoie i de libertate pentru a le folosi i a -i manifesta tendinele de a repeta, a explora sau a manipula. Fiecrui copil i se ofer libertatea de a alege. Interaciunea copilului cu mediul este cea mai productiv - din punctul de vedere al dezvoltrii individuale - atunci cnd este auto-aleas i fundamentat pe interesul propriu. Din momentul n care copiii intr dimineaa n clas au libertatea de a alege activitile pentru ei nii. Un copil va alege s-i nceap ziua cu a bea i a sta de vorb nainte de a spla nite ceti. Apoi ar putea alege s se aeze i s nu fac nimic, urmrindu -i n linite prietenii, nainte de a alege s se alture unui grup care cnt. Un altul ar putea ca, imediat de la sosire, s nceap s urmreasc cu degetele cteva litere tiprite n mirghel iar mai apoi s scrie pe o
Ce este educa ia Montessori ?

tabl. Aceasta reprezint 'auto-educaia' copilul are libertatea de a rspunde educatorului din interiorul su i are acces la materiale din mediu care pot satisface fiecare nevoie de dezvoltare. Fiecrui copil i se acord, de asemenea, libertatea de timp. Este liber s lucreze cu o activitate ct timp dorete, liber s o repete de oricte ori dorete sau pur i simplu, s nu se grbeasc. Un copil de 4 ani poate petrece 1 or i jumtate splnd mai mult de 50 de crpe mici care au fost folosite n timpul dimineii. El va fi lsat n pace, nederanjat, i va termina atunci cnd fora care l-a mpins s se concentreze n toat acea durat de timp va fi satisfcut. Astfel de perioade lungi de concentrare sunt adesea observate n mediile Montessori chiar i la copii care au doar 3 ani. n mod paradoxal, tocmai aceast libertate conduce la disciplin. Abordarea tradiional pentru disciplin susine c, n mod inerent, copiii sunt dezordonai iar dorinele i impulsurile lor trebuie inhibate printr-o disciplin extern. O ipotez larg rspndit susine nevoia copiilor de recompense (cum ar fi stele aurii) sau pedepse (cum ar fi timpul la col) pentru a se comporta adecvat. n educaia contemporan, balana s-a schimbat de la pedepse la recompense, dar problema rmne aceeai. Dac motivul extern este retras, n interiorul persoanei exist doar o slab voin sau busol moral care i-ar direciona inteniile i aciunile. Dorina de a nva sau coopera n cadrul societii are la baz mai mult noiunea de trebuie n loc de doresc . Educaia Montessori sprijin dezvoltarea voinei copilului. Prin decizii constante (alegeri) se dezvolt abilitatea copilului de a -i asculta interesele i impulsurile. Dar, n acelai timp, mediul n sine conine limite, att naturale ct i sociale, prin care copilul practic constant inhibarea acelor impulsuri. De exemplu, n mediul pregtit exist un singur set din fiecare material un evalet pentru pictur, de exemplu. Dac un copil are impulsul de a picta i un altul picteaz deja, limitarea acelui impuls vine natural. n mod similar, o activitate, aleas n mod liber, este complet doar cnd a fost pus napoi la locul ei pe raft, gata pentru a fi folosit de cealalt persoan; singura limit la libertatea individual fiind nevoile grupului ca ntreg. Educaia Montessori are un termen special pentru procesul prin care caracteristici precum iniiativ, auto-disciplin, concentrare, independen, dorin de activitate cu scop, compasiune devin manifeste n copil - normalizare. Acest lucru nu se refer la o standardizare sau la un proces de a fi forat s se conformeze, ci descrie un proces unic n dezvoltarea copilului. Maria Montessori a folosit acest termen pentru a-si indica propria credin cum c aceste caracteristici sunt caracteristicile normale ale copilriei. Ea credea
Ce este educa ia Montessori ?

c acele caracteristici pe care noi le asociem in mod normal cu copilria cum ar fi capriciozitatea, egoismul, lenea i incapacitatea de concentrare - apar numai cnd dezvoltarea natural a copilului este zdrnicit. Cnd copiilor li se ofer libertatea ntr -un mediu potrivit nevoilor lor, ei nfloresc. Dup o perioad de concentrare intens, lucrnd cu materiale care le trezesc n ntregime interesul, copiii par s fie mprosptai i mulumii. Prin activitate concentrat continu pe care singuri i-au ales-o, copiilor li se dezvolt pacea si disciplina interioar. Aceast 'normalizare' reprezint singurul i cel mai important rezultat al educaiei Montessori. GHID PENTRU PROGRAMELE MONTESSORI IN FUNCIE DE VRSTE Educaia Montessori se fundamenteaz pe auto -construirea continu a copilului zilnic, sptmnal, anual pe durata programului. Dei colile Montessori sunt mprite n clase de vrste multiple copilria mic (0-3 ani), precolari (3-6 ani), ciclu primar (612 ani) i secundar (12-18 ani) mediile pregtite introduc serii nentrerupte de etape de nvare, un continuum. Fiecare din mediile pregtite descris mai jos va reflecta caracteristicile de nvare naturale ale copilului n fiecare etap de dezvoltare. Educaia Montessori pentru copiii de vrste ntre 0-12 ani este rspndit n ntreaga lume. Recent, a nceput un efort concertat pentru dezvoltarea programului secundar pentru vrstele 1218.

Copilria mic (0-3 ani)


Pentru copiii sub 3 ani, exist cteva medii Montessori care ofer o larg varietate de opiuni i oportuniti pentru implicare din partea prinilor. Creat special pentru prinii care lucreaz, Nido este un mediu pregtit pentru copiii de la 2 sau 3 luni pn cnd merg bine n dou picioare. Clasa printe-copil ofer un mediu n care prinii i copiii interacioneaz alturi de un adult cu pregtire Montessori care folosete mediul pentru a le facilita interaciunea. Persoanele care i ngrijesc sunt nvate cum s observe ce fac bebeluii lor pentru a ti ce s le ofere. Dup ce ncep s mearg, copiii se altur grupului celor peste 1 an, unde le sunt cultivate coordonare motorie primar, independena i limbajul. Mai degrab dect o clas, reprezint un mediu de cultivare unde copii foarte mici experimenteaz primul lor contact structurat cu ali copii. Copiii se angajeaz n activitile practice ale vieii de zi cu
Ce este educa ia Montessori ?

zi, cum ar fi mpturirea, pregtirea unei gustri, spalatul sau mturatul; exploreaz o arie de limbaj, precum obiecte n miniatur, carduri care denumesc anumite cuvinte i cri; i particip la pictur, cntat i alte experiene artistice.

Casa copiilor (3-6 ani)


Clasa precolar Montessori este o sufragerie pentru copii. Copiii i aleg activitile dintre materialele auto-corectoare care se afl pe rafturile deschise ce permit copiilor s nvee prin propriile simuri. Mediul precolar unific funcionarea psiho-social, fizic i academic a copilului. Sarcina sa important este de a oferi copiilor o fundaie general, timpurie care include o atitudine pozitiv vizavi de coal, ncredere interioar i un sim al ordinii, mndrie pentru mediul fizic, curiozitate permanent, obiceiul de a se concentra, obiceiuri precum a avea iniiativ i a insista, abilitatea de a lua decizii, auto -disciplin i un sim al responsabilitii fa de ceilali membri ai clasei, colii i comunitii. Aceast fundaie le va permite s dobndeasc cunotine i aptitudini mai specializate pe parcursul carierei lor colare. Activitile din Casa copiilor sunt prezentate mai detaliat n seciunea Materiale Montessori' de mai sus.

Educaia primar (6-12 ani)


Ca i n perioada precolar, materialele Montessori din clasa primar reprezint o cale de a atinge un scop - i anume, de a stimula imaginaia, sprijini gndirea abstract, genera o imagine de ansamblu asupra sarcinii i scopului omului. Copilul lucreaz n cadrul unui sistem filozofic, punnd ntrebri despre originile universului, natura vieii, oameni i diferenele dintre ei, i aa mai departe. Bazndu -se pe fapte, studiile interdisciplinare combin elementele de baz - cititul, scrisul i aritmetica cu geologia, biologia i antropologia n studiul istoriei naturale i ecologiei lumii. Programul este alctuit din naraiuni care leag i ofer o perspectiv plin de inspiraie asupra universului i locului oamenilor n el. Aceste naraiuni sau Mari lecii acoper istoria universului de la originile sistemului solar, pmntului i formelor de via la apariia culturilor umane i naterea civilizaiei. Ajutat de diagrame impresioniste, linii ale timpului i, n unele cazuri, experimente tiinifice, copilul studiaz n detaliu Marile lecii iar acest lucru conduce la veneraie i respect pentru ntreaga cunoatere.

Ce este educa ia Montessori ?

Sunt integrate studiile nu numai n ce privete materiile dar i n ce privete nvarea moral, avnd drept rezultat apreciere i respect pentru via, empatie moral i o credin fundamental n progres, contribuia individului, universalitatea condiiei umane i sensul adevratei drepti. Se pune accent pe cercetare i studiu aprofundat folosind sursele primare i secundare (fr manuale sau foi de lucru) precum i alte materiale. Acest lucru presupune c copiii i vor planifica propriile lor deplasri pentru a folosi resursele comunitii dincolo de cei patru perei ai clasei. Adulii formai Montessori care conduc programul sunt generaliti luminai, ghizi care pot integra predarea tuturor materiilor nu ca discipline izolate ci ca pri ale unei ntregi tradiii intelectuale.

Educaia secundar (12-18 ani)


Programul pentru adolesceni se centreaz pe participare economic real la societate. Pn la aceast vrst, copilul a experimentat numai societile mediate ale Casei Copiilor i ale mediilor primare dar, o dat ce copilul atinge adolescena, este important, pentru a se defini pe sine si locul su n lume, s contribuie la comunitatea sa. nvarea are la baz un proiect - o ferm sau alt business mic - care ofer adolescentului oportunitatea de a explora cum funcioneaz societatea n realitate. Activitatea mental i fizic sunt legate iar domeniile de cunoatere cultural - n mod tradiional separate n materii abstracte - sunt integrate i legate de experiene din lumea real. Tnrul adolescent (12-15 ani) parcurge schimbri fizice i emoionale profunde i, n aceast perioad vulnerabil, are nevoie s fie ngrijit. n cadrul progr amului Montessori i se ofer timpul i spaiul de a nelege schimbrile pe care le experimenteaz fr s existe presiunea testelor i examenelor. Acestea pot veni n anii secundari mai mari (15 18) cnd individul se simte mai sigur pe sine. Traducere din engleza de Lucia Popescu Tradus si postat cu acordul Asociatiei Montessori Australia

Ce este educa ia Montessori ?