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Concepto de Institucin: (Lidia Fernndez) Distintas significaciones acerca del trmino de Institucin: 1. Termino que se utiliza para aludir a ciertas normas que expresan valores protegidos en una realidad social determinada. Es sinnimo de regularidad social y se refiere a normas y leyes que representan valores sociales y pautan el comportamiento de los individuos y los grupos fijando sus lmites. Alrededor de estas normas instituciones se genera una cantidad importante de produccin cultural que las explica y fundamenta. Familia Matrimonio La propiedad privada Constitucin Ley de escolaridad Las normas pedaggicas Las normas sociales.

EJEMPLOS DE INSTITUCIONES

La influencia que ejercen en los individuos estas instituciones varan de acuerdo al: Tipo de institucin en la cual esta inserta. Ubicacin de los sujetos respecto a ella.

Los individuos que conforman un grupo social interactan con el. De esta relacin surgen dos tipos de interacciones: De instituciones externas vigentes: Vigentes en el sistema mayor y entran en el grupo moldeando sus condiciones de realidad. De instituciones internas: Resultado de acuerdos consolidados en la vida cotidiana y pueden modificar el modo en que operan las instituciones externas. 2. Trmino que hace referencia a organizaciones concretas, en las que se cumplen funciones que son propias de esa organizacin con el propsito de alcanzar objetivos, sujetas estas acciones a valores que tambin son propios. Se utiliza este trmino como sinnimo de ESTABLECIMIENTO; con espacio propio y personas cumpliendo determinadas tareas reguladas. Iglesia Fbrica Hospital Escuela

EJEMPLOS DE INSTITUCIONES

Cada establecimiento configura el momento particular de una norma universal: CLUB IGLESIA OCIO RELIGIN

CONCRECIONES PARTICULARES

INSTITUCIONES UNIVERSALES

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Concepto de unicidad: El hecho de pertenecer a un tipo de institucin particular no hace al establecimiento idntico al resto. Son los grupos humanos los que le otorgan singularidad a cada uno. Si bien estos grupos toman como referencia (que es universal) las instituciones, los transforman implementndole significados, smbolos, normas y valores que provienen de su historia y de sus condiciones materiales. A pesar de estas caractersticas de particularizacin que poseen las instituciones, en funcin de facilitar su control, existe una tendencia a homogeneizar a las mismas, como un nico modo de lidiar con la compleja realidad que presentan. 3. Trmino en ntima relacin con los significados. Ante la existencia de un mundo simblico (parte consciente, parte inconsciente), es el conjunto de normas en donde el ser humano encuentra orientacin para entender y decodificar la realidad social. Cuando nos referimos a los significados, estos son aspectos agregados de la realidad que encubren las condiciones sociales o ponen orden a las relaciones del hombre con la naturaleza y con los otros hombres. Son las instituciones las que muestran al individuo el poder y la autoridad de lo social, el riesgo y la amenaza de transgredir lo impuesto y el beneficio de la obediencia. Muestran una imagen protectora ante el poder de lo social y dirigen el comportamiento de los individuos hacia la aceptacin de por ejemplo ciertos modelos de autoridad. 4. Como conclusin del concepto de instituciones, Lidia Fernndez sintetiza que las instituciones conforman la trama de sostn de la vida social de los seres humanos desde su aspecto de lo institucional, lo instituido, y que confronta en forma permanente con las posibilidades de estos, lo instituyente.

INDIVIDUOS GRUPOS COMUNIDADES ORGANIZACIONES

Son atravesadas por: INSTITUCIONES

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Lo institucional en el comportamiento: Refiere a la polmica entre lo constitucional y lo adquirido, la relacin hombre sociedad. En el interjuego social, se vinculan con rasgos propios la personalidad humana y las caractersticas constitucionales. Son aquellos rasgos adquiridos (a travs de las instituciones) que no estn presentes en el momento del nacimiento y que alcanzan los grados de complejidad de la persona adulta. TIPOS DE INSTITUCIONES SEGN EL GRADO DE COMPLEJIDAD - Primarias: las de crianza - Secundarias: generadoras de una personalidad ms compleja

Cmo estos procesos logran alcanzar sus objetivos? A travs de dos modalidades de aprendizaje: Los que se desarrollan en situaciones intencionales y preparadas (tcnica de crianza del bebe, curso de mecnica) respuesta sociolgica. Los producidos por la interaccin social y por la operacin de comunicacin inconsciente, en donde el individuo capta y selecciona imgenes, significados, etc (experiencia) participacin, valencia, resonancia. Respuesta sociolgica: El sujeto va incorporando puntos de referencia internos para estructurar su percepcin del mundo y su accin de acuerdo con las pautas y los valores de su grupo desde: Procesos de socializacin: Encadenamiento de identificaciones (primarias y secundarias) que organizan el comportamiento. Dependen fuertemente del lenguaje. Primarias: normas reguladoras internas. Conciencia social. Secundarias: deseos del sujeto con aspectos sociales permitidos, niveles de aspiracin. Participacin, valencia, resonancia: No requiere del lenguaje y se incorpora a travs de la induccin (experiencia sensible). La autoestima y el autoconocimiento dependen de los juicios que emiten los otros y como el sujeto lo supone.

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Instituciones: Cuerpos normativos, jurdico culturales compuestos de ideas, valores, creencias y leyes que determinan las formas de intercambio social. - Instituciones universales: Vejez. Trabajo. Salario. Tiempo libre. Justicia. Religin. - Son particulares en cada sociedad y en cada momento histrico. - Nivel de la realidad social: define cuando esta establecido. - Se relaciona con el estado: este elabora las leyes y estan presente en los grupos y organizaciones. - Prescriben modos instituidos: institucin salud; el mdico que sabe y el paciente que necesita que lo curen. - Lo instituido: aquello que est establecido, el conjunto de normas y valores dominantes as como el sistema de roles que constituye el sostn de todo orden social. - Lo instituyente: respuesta, resistencia a lo instituido. - Cambio social: dialctica que se establece entre lo instituido y lo instituyente. La fuerza instituyente que impone sus ideas se instituye, transformndose en lo instituido.

CARACTERSTICAS DE LAS INSTITUCIONES

Las instituciones, desde el punto de vista de sus caractersticas, son abstracciones, constituyndose en su sustento material las organizaciones, su lugar en donde se materializan y desde donde tienen efectos productores sobre los individuos. Las organizaciones son mediatizadoras entre las instituciones y los sujetos. Organizaciones: - Unidades socialmente construidas para el logro de un fin. - Relaciona sus componentes con los individuos que las conforman, produciendo una unidad compleja o sistema. ORGANIZACIONES - Solidaridad y solidez relativa. - Transforman, producen, renen, mantienen. - Buscan problemas y elaboran posibles soluciones IDEA DE ACCIN

IDEA DE LUGAR

Establecimientos: (escuelas, fbricas, hospitales) con una finalidad social definida por una o ms de las instituciones Un establecimiento puede reunir interacciones de una o ms instituciones a la vez; Ej: hospital con la institucin salud, institucin trabajo (un horario, un salario para sus trabajadores), institucin tiempo libre (horarios de descanso, asuetos, feriados). Las organizaciones se encuentran de este modo atravesadas por muchas instituciones que determinan verticalmente aspectos de las interacciones sociales que all se establecen (concepto de atravesamiento).

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Unidades compuestas: nos da una idea de una descomposicin de sus partes componentes, permitindonos un anlisis y definirlas (en contraposicin de unidades simples: aquellas que son tratadas como un todo, sin ningn tipo de distincin).

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Las instituciones educativas como marco de las prcticas pedaggicas: Tipos de culturas institucionales escolares: CUESTIN DE CONCERTACIN
Negociacin

CUESTIN DE FAMILIA RASGO HEGEMNICO CURRICULUM PRESCRIPTO MODELO DE GESTIN CONTRATOS VNCULOS PRIVILEGIADOS DIMENSIN SOBREVALUADA DIMENSIN DEVALUADA DIMENSIN CENTRAL TENDENCIA RIESGOSA MODALIDAD DE CONFLICTOS PARTICIPACIN

PAPELES O EXPEDIENTES

Escena familiar

Exagerado orden racional

Ignorado

Duro, imposible de modificar

Se concibe como un organizador institucional

Casero

Tecnocrtico

Profesional

Lealtades: imposible los contratos

Formales, burocrticos

Concertados, explcitos Contractuales, respetuosos, sentimientos en funcin de la tarea Ninguna todas

Afectivos, sentimientos

Impersonales, sentimientos ignorados

Ninguna

Administrativa

Todas

La comunitaria

Ninguna

Todas

La administrativa

La pedaggica

Dilucin de la especificidad institucional Suelen no resolverse ni elaborarse No requiere especial atencin (creado todo en familia) Se desvalorizan los canales formales

Aislamiento respecto a la comunidad Son negados o eludidos. No se elaboran ni resuelven

Asamblesmo

Se redefinen y disuelven o se resuelven por elaboracin Deseada, buscada. Se especifica la modalidad y rea Se resignifican los canales formales tiles a la informacin. No se desconocen.

Se la solicita formalmente

COMUNICACIN

Canales formales verticales. Habitualmente escritos

LA PLANIFICACIN INSTITUCIONAL: PEI (Proyecto Educativo Institucional): Concepto:

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Es un instrumento que explicita y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos de intervencin educativa que se desarrollan en una institucin escolar. El Proyecto Educativo del Instituto (PEI) es bsicamente, un proceso que tiene como propsito central el cambio. Un proyecto escolar no es responsabilidad ni patrimonio de una sola persona o un grupo de personas. Por el contrario, representa el compromiso de todos los miembros involucrados en la escuela. El fin ltimo del PEI es la transformacin del instituto educativo en forma global; en este sentido orienta e involucra la actividad de toda la escuela. Al analizar el PEI, se producen cambios en las relaciones humanas, fundamentalmente en los vnculos que se establecen entre los docentes, pues desde su inicio se convierte en un espacio para la discusin, la elaboracin, el debate y la toma de decisiones. El PEI es una nueva concepcin del planeamiento, menos centrada en la produccin de documentos o plan anual y ms referido a un proceso de trabajo conjunto y de largo plazo, con la inclusin de toda la escuela. As, el concepto de Proyecto tiene la intencin de resignificar el proceso de planificar. Componentes del PEI:

PEI

ORIENTACIONES GENERALES

PCI

REGLAMENTO INSTITUCIONAL

ORIENTACIONES GENERALES

PCI (Proyecto curricular institucional)

OBJETIVOS GENERALES ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ENSEAR EVALUAR ESTRUCTURA ORGANIZATIVA NOTAS DE IDENTIDAD RECURSOS NORMAS DE CONVIVENCIA

Ficha institucional. Diagnstico. Principios y valores.. Acadmico curricular. Gobierno institucional. Administrativo. Recursos humanos. Servicios.

REGLAMENTO INSTITUCIONAL

Qu? para qu? Cundo? Cmo? Qu? para qu? Cundo? Cmo? Componentes que la forman. Funciones que desempean. Reglas y procedimientos que regulan el funcionamiento. - Humanos. - Materiales. - Funcionales.

Objetivos generales del PEI:

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ACADMICO / CURRICULAR

GOBIERNO INSTITUCIONAL

ADMINISTRATIVO

DE LOS RECURSOS HUMANOS DE LOS SERVICIOS Caracterizacin del PEI:

- Las capacidades generales que se pretenden que alcancen los alumnos, la metodologa que desarrollan los docentes. - Los ciclos y modalidades que se imparten o se van a impartir. - Las reas curriculares (obligatorias y optativas). - Las modalidades de integracin de las reas de conocimiento. - La definicin del marco pedaggico didctico. - La participacin de docentes, no docentes, alumnos y padres. - La modalidad de gestin. - El tipo de gobierno (colegiado o unipersonal). - Las funciones y roles del equipo de conduccin. - Las funciones del coordinador de reas o ciclos. - Las funciones y procedimientos de actuacin de la secretara, la administracin material y financiera. - La distribucin de funciones y responsabilidades. - La delegacin de tareas. - El uso y circulacin de la informacin. - Las estrategias de actualizacin acadmica de los docentes. - La regulacin de la convivencia. - La motivacin y el desarrollo profesional. - Estrategias para la incorporacin de nuevos miembros a la institucin. - Formacin de equipos de trabajo. - Las finalidades y funciones de el comedor escolar, transporte, biblioteca, etc.

El PEI es la primera carta de intencin, el marco que le permite a la escuela redefinir los contenidos provinciales en funcin de sus objetivos. El proyecto institucional da marco para la elaboracin del proyecto curricular institucional (PCI). Negaciones del PEI (que no es o no debe ser): Una intencin de carcter abstracto imposible de realizar y evaluar. Una yuxtaposicin de acciones sin coherencia. Propuesta con fines de propaganda. Propuesta meditada por una persona o un grupo reducido. Accin de corto alcance o con una duracin imprecisa. Una mera formalidad administrativa.

Caractersticas del PEI Ser propio, de cada institucin. Se elabora de manera democrtica y participativa. Establece las convicciones ideolgicas dela institucin. Fija los objetivos. Es de aplicacin posible. Es prospectivo, se refiere y proyecta al futuro. Se fundamenta en su coherencia interna. Punto de partida para los proyectos especficos. Se desarrolla en funcin del alumno. Referencia para la evaluacin de la accin educativa. Marco de referencia del diseo y desarrollo del currculo.

CARACTERSTICAS DEL PEI

Fases para la elaboracin del PEI: MOTIVACIN JUSTIFICACIN SENSIBILIZACIN - Vencer la resistencia a los cambios. - Los integrantes vean en el PEI una herramienta para mejorar su trabajo.

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PLANIFICACIN

- Orientadas a las necesidades de los alumnos - Debe realizarse en comn. - Debe admitir la posibilidad del error.

CONSTRUCCIN

Potenciar procesos participativos. Establecer equipos de trabajo. Determinar coordinadores Clarificar los espacios de participacin. Posibilidad de intervenir en la planificacin y desarrollo. Involucrar los miembros del equipo de conduccin. Creacin de un grupo impulsor. Participacin: eficaz, democrtica, de coordinacin, cooperativista

DIFUSIN Diagnostico del PEI:

- Edicin de un documento sencillo con el contenido del PEI. - Edicin de un documento ms elaborado (incluido el resultado del PEI)

El diagnstico se desarrolla paralelo a las primeras dos fases y se convierte en un paso esencial de la fase de construccin ANLISIS DEL CONTEXTO FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL MARCO LEGAL Identifica hechos, acciones, logros. Permite conocer el punto de partida Considera las caractersticas del barrio. No efecta estudios sociolgicos elaborados. Conocer por un proceso sistematizado de datos por simple observacin. Marco normativo de la transformacin educativa. Permite orientar y direccional.

Problemas que se presentan en la elaboracin del PEI (por fases y en su totalidad): - Informacin confusa e insuficiente. MOTIVACIN JUSTIFICACIN SENSIBILIZACIN - No verificacin del grado de comprensin. - Distribucin de tareas. - Etapas cubiertas en forma muy rpida. No responde a las necesidades. No es consecuencia de una priorizacin. No se expresa en acciones Acciones no concurrentes Toma de decisiones tarda. Participacin desequilibrada. Actividades con resquemores entre los miembros. Prejuicios y establecimiento de estereotipos.

PLANIFICACIN

CONSTRUCCIN

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EN TODAS LAS FASES

- Resistencia a los cambios. - Falta de motivacin. - Falta de compromiso de los miembros.

Objetivos generales del PEI: - Evaluar es un proceso de gestin. - Los miembros de la institucin hacen la evaluacin de sus actividades. - Busca mejorar las propuestas futuras. Momentos - Al finalizar el ao - Al finalizar el proyecto - Cmo se elabora? - Qu grado de desarrollo tiene? EVALUACIN DEL PEI Criterios a utilizar - Cmo se comunica? - Qu resultados y mejoras posibilita? - Cmo se aplica? - Mediante la reflexin personal de cada docente. - A travs de la reflexin grupal. - A travs del diseo, la aplicacin y los resultados de los proyectos especficos. - Mediante el control peridico.

- No puede EVALUARSE TODO de forma continua, en todo momento y circunstancia. Hay que ser capaces de discriminar entre lo importante para evaluar y lo que no lo es, en cada momento, en funcin de las necesidades de los alumnos y de los objetivos y de las instituciones escolares.

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PCI (Proyecto Educativo Institucional): Es el conjunto de decisiones articuladas, compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia su actuacin, concretando el CBC en propuestas globales de intervencin didctica, adecuadas a su centro especfico (Del Carmen y Zabala.1990) especifican: Qu se va a ensear? Qu se va a evaluar? Cmo y cuando se llevarn a cabo?

El PCI forma parte del PEI, ya que las decisiones y acciones curriculares se dinamizan y concretan desde la fuerza generativa del PEI. No constituyen como tal, dos elaboraciones diferentes, sino que, al construir el PEI, se construye el PCI.

Esto significa establecer objetivos educativos y contenidos de aprendizaje de las diferentes reas, la secuenciacin de los objetivos y de los contenidos a lo largo de los diferentes aos, las opciones metodolgicas y los contenidos, momentos y maneras de evaluar. El PCI integra al plan anual y los planes peridicos, junto con los criterios institucionales y el proyecto. El plan anual esta compuesto por los planes peridicos, explicitados en unidades, y por ltimo las clases (en donde se materializa toda la planificacin) componen el plan peridico. PCI Lineamientos pedaggicos. Objetivos institucionales. Plan Anual. Proyecto educativo. Criterios institucionales Unidad I Unidad II Unidad.... Clase 1 Clase 2 Clase...

PEI PCI PLAN ANUAL PLAN PERIDICO

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