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LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

I.INTRODUCCIN Para poder llevar a cabo la misin de conducir a hombres y mujeres, el o la Oficial de Marina debe evidenciar un claro dominio de aquellas competencias que le permiten comunicar y comprender mensajes escritos y orales. Adems, debe ser capaz de analizar, discriminar e interpretar los mensajes que emiten los medios masivos de comunicacin social, con el fin de evaluar el impacto que stos producen en la cosmovisin y comportamiento de quienes forman parte de la Armada de Chile. Por ello, la prueba de Lengua Castellana y Comunicacin tiene como propsito evaluar el estado de las destrezas que permiten comprender y producir textos en situaciones comunicativas especficas. II.OBJETIVOS GENERALES A.Evaluar el nivel de adecuacin de las habilidades que intervienen en la comprensin y produccin de textos escritos literarios y no literarios del tipo expositivo y argumentativo. Evaluar el nivel de adecuacin de la capacidad de anlisis en torno a los Medios Masivos de Comunicacin (MMC). Evaluar el nivel de dominio de los diversos Actos de Habla presentes en variadas instancias comunicativas propias del proceso de comunicacin.

B.C.-

III.-

OBJETIVOS ESPECFICOS A.Referidos a la Produccin de Textos. 1.2.3.Aplicar principios de cohesin (uso de conectores lgicos) en la produccin escrita de textos de variada naturaleza. Aplicar principios de coherencia en la estructuracin de diversos textos (plan de redaccin). Aplicar principios de ortografa literal, acentual y puntual en la produccin de textos.

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B.-

Referidos a la Compresin de Textos. 1.2.3.4.5.6.Extraer informacin relevante (ideas principales) de textos diversos. Establecer relaciones entre las ideas del texto. Asignarle significado a las palabras de un texto, tanto contextual como especfico. Sintetizar informacin, procurando evidenciar la informacin relevante. Reconocer componentes estructurales de los textos literarios. Reconocer los principales componentes estructurales de un texto expositivo y de un texto argumentativo.

C.-

Referidos al Anlisis de Textos. 1.2.3.4.Identificar componentes estructurales de los Medios Masivos de Comunicacin. Inferir propsitos, mensajes, formas discursivas y funciones del lenguaje a partir de la informacin explcita que emiten los MMC. Reconocer la organizacin de diversos enunciados lingsticos presentes en variadas situaciones comunicativas. Identificar los recursos caractersticos verbales, no verbales y paraverbales presentes en mltiples instancias comunicativas.

IV.-

CONTENIDOS POR EVALUAR A.Cohesin: Conectores Lgicos del Discurso. Relaciones semnticas de los conectores en los enunciados. Tipo: Adversativa, Disyuntiva, Explicativa, Concesiva. Coherencia: Criterios de Ordenacin: Deductivo, Secuencial, Estructural. Ortografa Acentual, Literal y Puntual: Acentual: -Reglas Generales y especiales de acentuacin Literal: -Uso de grafemas frecuentes (c/s/z; b/v; g/j; h, etc.) Puntual: -Uso de coma, punto y coma, punto y dos puntos; comillas, guin, etc.

B.-

C.-

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D.-

El Texto Expositivo. Comprensin Lectora. Modalidades Discursivas: - Causa /consecuencia. - Problema/Solucin. - Enumeracin Descriptiva. - Secuencia Temporal. - Comparacin y Contraste.

E.-

El Texto Argumentativo. Estructura del texto Argumentativo: Tesis, Argumentos, Conclusin. Tipos de Texto Argumentativo: - El Ensayo. - Caractersticas. - Estructura. - Tipos de Ensayo.

F.-

Literatura. Estructura Narrativa. Tcnicas Narrativas. Contexto histrico, cultural y valrico. Lxico. Campo Semntico. Lxico Contextual. Sinonimia. Medios Masivos de Comunicacin. La Comunicacin como proceso. La Publicidad. Recursos de Persuasin. Actos de Habla. Clasificacin de Actos de Habla. Recursos Lingsticos: Verbales, No Verbales, Paraverbales.

G.-

H.-

I.-

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MODELO DE PRUEBA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

I. PARTE: A.P R O D U C C I N D E T E X T O S.

COHESIN TEXTUAL: USO DE CONECTORES LGICOS.

A continuacin encontrar un texto en el cual se han omitido intencionalmente los conectores que clarifican la relacin que se establece entre las oraciones que lo componen. Ud. deber completar el sentido del texto, eligiendo la alternativa que represente la opcin de conexin ms adecuada en cada uno de los casos propuestos. Para favorecer el trabajo de reconocimiento de conectores, se presenta el texto completo y luego cada uno de los perodos oracionales. TEXTO: Cuando alguien se siente comprendido entra en un estado de alivio, de tranquilidad y de paz interior. Qu hacer para vivir este valor en los pequeos detalles de la vida cotidiana?. Quiero que me comprendas! Cuntas veces hemos tenido la necesidad de encontrar a alguien que escuche y comparta nuestros sentimientos e ideas en un momento determinado. Cuando nos sentimos comprendidos entramos en un estado de alivio, de tranquilidad y de paz interior. Pero, somos capaces de comprender a los dems? de procurar dar algo ms que un simple: s, te comprendo? La comprensin es la actitud tolerante .(1) .encontrar como justificados y naturales los actos o sentimientos de otro. Es en este momento que nos percatamos en que la comprensin va ms all de entender los motivos y circunstancias que rodean a un hecho, (2).., no basta con saber qu pasa, es necesario dar algo ms de nosotros mismos. Podemos saber que un empleado nuestro comete errores con cierta frecuencia, justificamos este hecho debido a una falta de conocimiento, lo cual determina sus fallas como involuntarias y observamos la necesidad urgente e inmediata de brindar la

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capacitacin correspondiente. El justificar se convierte en una disculpa, en una atenuante que nos hace ubicar el problema en su justa medida, (3)., la comprensin nos lleva a proponer, sugerir o establecer los medios que ayuden a los dems a superar el estado por el que actualmente pasan. El ser tolerantes no significa ser condescendientes con lo sucedido y hacer como si nada hubiera pasado, la tolerancia debe traducirse como la confianza que tenemos en los dems, (4). superen sus obstculos. El padre de familia que retira todo su apoyo a los hijos (5).. mejoren sus calificaciones, condiciona su comprensin a resultados, y no al propsito, al esfuerzo y al empeo que se ponga para lograr el objetivo. Ver con naturalidad los actos y sentimientos de los dems, es la conciencia de nuestra fragilidad, la conviccin de saber que podemos caer en la misma situacin, de cometer los mismos errores y de dejarnos llevar por el arrebato de los sentimientos. La mayora de las veces los sentimientos juegan un papel importante y debemos ser cuidadosos. Una persona exaltada, triste o francamente molesta est sujeta a la emocin momentnea, lo cual reduce su capacidad de reflexin, con la posibilidad latente de hacer o decir cosas que realmente no piensa ni siente. (6). alguien pide comprensin, a travs de palabras o actitudes, busca en nosotros un consejo, una solucin o una idea que lo haga recuperar la tranquilidad y ver con ms claridad la solucin a su problema. El comprender no debe confundirse con un sentirse igual que los dems, esto puede suceder con las personas a quien les tenemos cierta estima, (7), Qu pasara con quienes no tenemos un lazo afectivo? Es necesario enfatizar que la comprensin, es y debe ser, un producto de la razn, de pensar en los dems, de ponerse en los zapatos del otro, sin hacer diferencias entre las personas. Si alguna vez nos hemos visto incomprendidos, recordaremos el rechazo experimentado y como nos sentimos defraudados por la persona que no supo corresponder a nuestra confianza. Qu importante es la comprensin! Podemos afirmar que es un acto lleno de generosidad, (8)con ella aprendemos a disculpar, a tener confianza en los dems y, por lo tanto, a ser una persona de estima, a quien se puede recurrir en cualquier circunstancia.

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1.

La comprensin es la actitud tolerante..encontrar como justificados y naturales los actos o sentimientos de otro... a) b) c) d) e) de por sin porque para

2.

Es en este momento que nos percatamos en que la comprensin va ms all de entender los motivos y circunstancias que rodean a un hecho, , no basta con saber qu pasa, es necesario dar algo ms de nosotros mismos. a) b) c) d) e) es decir por cierto por lo dems por lo tanto adems

3.

El justificar se convierte en una disculpa, en una atenuante que nos hace ubicar el problema en su justa medida, .., la comprensin nos lleva a proponer, sugerir o establecer los medios que ayuden a los dems a superar el estado por el que actualmente pasan. a) b) c) d) e) sin embargo por lo tanto excepto es decir por lo anterior

4.

El ser tolerantes no significa ser condescendientes con lo sucedido y hacer como si nada hubiera pasado, la tolerancia debe traducirse como la confianza que tenemos en los dems, superen sus obstculos. a) b) c) d) e) siempre que cuando para que con tal que toda vez que

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5.

"El padre de familia que retira todo su apoyo a los hijos mejoren sus calificaciones, condiciona su comprensin a resultados, y no al propsito, al esfuerzo y al empeo que se pongan para lograr el objetivo". a) b) c) d) e) para que hasta que con tal de que con el fin de que con motivo de que

6.

..alguien pide comprensin, a travs de palabras o actitudes, busca en nosotros un consejo, una solucin o una idea que lo haga recuperar la tranquilidad y ver con ms claridad la solucin a su problema. a) b) c) d) e) En algunos casos Siempre y cuando Invariablemente si Cada vez que Constantemente

7.

El comprender no debe confundirse con un sentirse igual que los dems, esto puede suceder con las personas a quien les tenemos cierta estima, .., Qu pasara con quienes no tenemos un lazo afectivo?. a) b) c) d) e) adems pero ahora asimismo entonces

8.

Podemos afirmar que es un acto lleno de generosidad, .. con ella aprendemos a disculpar, a tener confianza en los dems y, por lo tanto, ser una persona de estima, a quien se puede recurrir en cualquier circunstancia. a) b) c) d) e) porque debido a que puesto que ya que por eso

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B.-

COHERENCI A TEXTUAL: SECUENCI A DE IDE AS. Entre los temes 9 y 13 Ud. encontrar un conjunto de ideas relacionadas con un tema. Secuencie correctamente las ideas propuestas, de tal manera que permitan elaborar progresivamente el tema que encabeza cada una de las series. Ejemplo: El Baile 1. Tiene profundas races erticas, rituales y artsticas. 2. Amplia gama de tipos, desde las danzas guerreras primitivas hasta el refinado ballet clsico. 3. Una de las principales actividades sociales y recreativas de la juventud. 4. Una de las manifestaciones culturales ms antiguas. 5 . Contribuye a caracterizar la idiosincrasia de los pueblos. a) b) c) d) e) 1235-4 4521-3 5431-2 4152-3 2314-5

La alternativa d organiza las oraciones respondiendo a una organizacin que va de lo ms general a lo particular.

9.

Rubn Daro en Valparaso 1. 2. 3. 4. 5. a) b) c) d) e) Los motivos de su llegada a Chile. Sus primeros trabajos en la Aduana de Valparaso. Daro, el poeta nicaragense. Sus incursiones en el periodismo porteo. Azul, su obra cumbre, se edita en Valparaso. 3-1-2-4-5 1-2-3-5-4 3-5-1-4-2 1-3-4-2-5 4-2-5-3-1

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10.

Arte y ciencia en la psicoterapia. 1. 2. 3. 4. 5. a) b) c) d) e) Personalidad del psicoterapeuta. Diferencias tericas y prcticas entre las escuelas. Efectividad de la psicoterapia. El proceso teraputico. Escuelas: psicoanlisis, terapia de conducta, terapia de grupo, enfoque humanista. 4-5-2-3-1 1-4-3-5-2 5-4-2-1-3 4-3-1-5-2 3-1-4-2-5

11.

La Revolucin del fuego. 1. 2. 3. 4. 5. a) b) c) d) e) Los primeros milenios de la Prehistoria. Primitivo uso del fuego: proteccin. El fuego como instrumento de caza y de exploracin. El fuego como herramienta de modificacin de la naturaleza. El descubrimiento del fuego. 5-1-4-2-3 2-3-4-1-5 1-5-2-3-4 4-1-5-2-3 5-2-4-3-1

12.

La pintura expresionista. 1. 2. 3. 4. 5. a) b) c) d) e) Principios estticos del Expresionismo. Tcnicas y temas expresionistas. La reaccin europea frente a lo que fue el nuevo estilo. Alemania, sin lugar a dudas, la cuna del Expresionismo. Die Brcke (El Puente), el grupo promotor del Expresionismo. 5-4-2-3-1 4-5-3-1-2 2-1-4-5-3 1-2-5-4-3 3-1-2-4-5

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13.

Las alergias 1. Es posible establecer una gama muy extensa de alergias. 2. Existen diversos tratamientos tradicionales para ciertos tipos de alergias. 3. Son realmente las alergias una enfermedad? 4. Los ltimos avances en el diagnstico de las alergias. 5. Cules son y cmo son los agentes que provocan las mltiples reacciones alrgicas? a) b) c) d) e) 1-2-3-4-5 5-3-2-4-1 3-2-1-4-5 4-5-3-1-2 3-5-1-2-4

C.-

ORTOGRAF A ACENTUAL, LITERAL Y PUNTUAL. A continuacin Ud. deber sealar la alternativa que est correctamente escrita en funcin de las reglas de ortografa literal, puntual y acentual. La expresin ortogrficamente correcta es: a) Talvez, me causaba ms extraeza la palidez de su verduzco. b) Tal vez, me cauzaba ms extraeza la palids de su verdusco. c) Talvs, me causaba ms extraesa la palidez de su verduzco. d) Tal vez, me causaba ms extraeza la palidez de su verdusco. e) Tal ves, me causaba ms extraesa la palidez de su verdusco rostro casi rostro casi rostro casi rostro casi rostro casi

14.

15.

La expresin ortogrficamente correcta es: a) En la bspera de la convencin, se planific la conferencia sobre deshechos qumicos en vastas zonas fluviales. b) En la vspera de la combencin, se planific la conferencia sobre desechos qumicos en vastas zonas flubiales. c) En la bspera de la convencin, se planific la conferencia sobre deshechos qumicos en bastas zonas fluviales. d) En la vspera de la conbencin, se planific la conferencia sobre deshechos qumicos en vastas zonas fluviales. e) En la vspera de la convencin, se planific la conferencia sobre desechos qumicos en vastas zonas fluviales.

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16.

La expresin ortogrficamente correcta es: a) Es de esperar que no haya ms involucrados ante los hallasgos de la trjica noche serenense. b) Es de esperar que no halla ms involucrados ante los hayazgos de la trgica noche serenense. c) Es de esperar que no haya ms involucrados ante los hallazgos de la trgica noche serenense. d) Es de esperar que no haya ms involucrados ante los hallazgos de la trjica noche serenence. e) Es de esperar que no halla ms involucrados ante los hallasgos de la trgica noche serenence.

17.

La expresin que presenta una correcta acentuacin es: a) Se que nada que provenga de ti es malo, mas so s me obliga a ser mejor. b) S que nada que provenga de t es malo, ms eso s me obliga a ser mejor. c) S que nada que provenga de t es malo, mas so s me obliga a ser mejor. d) S que nada que provenga de ti es malo, mas eso s me obliga a ser mejor. e) Se que nada que provenga de ti es malo, ms so si me obliga a ser mejor.

18.

La alternativa que presenta una correcta acentuacin es: a) S dijera que si, t podras asegurrmelo. depende de ti y de nadie ms. b) Si dijera que s, t podras asegurrmelo. depende de t y de nadie ms. c) Si dijera que si, tu podras asegurrmelo. depende de ti y de nadie mas. d) Si dijera que s, t podras asegurrmelo. depende de ti y de nadie ms. e) S dijera que s, t podrias asegurrmelo. depende de t y de nadie ms. Solo eso importa, Slo so importa, Slo eso importa, Slo eso importa, Slo so importa,

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19.

La alternativa que presenta una correcta puntuacin es: a) El joven oficial, recientemente embarcado, decidi resolver el problema de la turbina que, a simple vista, estaba muy deteriorada. b) El joven oficial recientemente embarcado, decidi resolver el problema de la turbina, que a simple vista estaba muy deteriorada. c) El joven oficial recientemente embarcado decidi: resolver el problema de la turbina que, a simple vista, estaba muy deteriorada. d) El joven, oficial recientemente embarcado, decidi resolver el problema de la turbina, que a simple vista, estaba muy deteriorada. e) El joven oficial recientemente embarcado decidi resolver el problema de la turbina que a simple vista estaba, muy deteriorada.

20.

La alternativa que presenta una correcta puntuacin es: a) Todos estaban preocupados, y a la vez sorprendidos ante la siguiente informacin: el buque zarpara dos das antes de tiempo. b) Todos estaban preocupados, y a la vez sorprendidos, ante la siguiente informacin el buque zarpara dos das antes de tiempo. c) Todos, estaban preocupados y a la vez sorprendidos, ante la siguiente informacin el buque zarpara dos das antes de tiempo. d) Todos estaban preocupados y a la vez sorprendidos, ante la siguiente informacin el buque zarpara: dos das antes de tiempo. e) Todos estaban preocupados y, a la vez, sorprendidos ante la siguiente informacin: el buque zarpara dos das antes de tiempo.

21.

Identifique la alternativa correcta: a) Descubrieron, en la investigacin que, hubo una fuente de contagio externa. b) Descubrieron en la investigacin, que hubo una fuente de contagio externa. c) Descubrieron en la investigacin que hubo una fuente de contagio externa. d) Descubrieron, en la investigacin que hubo una fuente de contagio, externa. e) Descubrieron en la investigacin que, hubo una fuente de contagio externa.

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II P ARTE: A.-

C O M P R E N S I N

DE

T E X T O S.

COMPRENSIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS. Lea comprensivamente el siguiente texto expositivo y responda, eligiendo la alternativa correcta, a las preguntas que se formulan al final de l. Los sinnimos de las palabras subrayadas sern requeridos en la letra D de esta parte de la prueba (Reconocimiento de Significados). TEXTO: La palabra ciencia se deriva de una palabra latina que significa conocimiento, pero ha venido a significar un mtodo para obtener conocimiento de una clase especial, o sea, para conocer las cosas y los procesos que se encuentran y tienen lugar en el universo que nos rodea. Las ramas particulares de este conocimiento que pueden ser convenientemente distinguidas unas de otras, como el estudio de los animales y el estudio de las estrellas, son llamadas ciencias la ciencia de la zoologa y la ciencia de la astronoma-. Aunque varan segn los objetos de que tratan, todas las ciencias son ejemplo del mismo procedimiento general llamado mtodo cientfico o simplemente ciencia. La ciencia, por consiguiente, es un mtodo especial, que se ha desarrollado gradualmente a travs de los siglos, destinado a aumentar nuestro conocimiento del mundo, o, en otras palabras, es una manera especial de aprender. Ahora bien, como todas las formas de la vida animal que han sido examinadas muestran alguna capacidad para aprender, nos ayudar a comprender y distinguir esta forma particular que se llama ciencia, el examinar, ante todo lo que es, en general, el aprender. Para hacerlo de una manera satisfactoria, debemos empezar considerando el proceso de la educacin en sus formas ms simples y para ello debemos dirigir primeramente nuestra atencin a los animales. Para estimar qu grado de educacin es posible en los animales, hemos de juzgar, desde luego, por su comportamiento en ciertas situaciones repetidas, ya que no podemos comunicarnos con ellos por medio de la palabra [exceptuando las experiencias con ciertos primates en los ltimos aos]. Definamos, por tanto, la enseanza en trminos lo ms generales posibles, como el proceso que conduce a un cambio de comportamiento como consecuencia de la experiencia de la situacin repetida.

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El tipo de educacin que se ha encontrado en todos los animales, incluso en aquellos que consisten en solamente una clula nica y que, por consiguiente, carecen de rganos sensitivos especiales o sistema nervioso, es aprender a no hacer ciertas acciones naturales. A las formas ms simples de esta clase de enseanza se les ha dado el nombre de hbito. 22. La palabra ciencia deriva de: a) b) c) d) e) 23. El vocablo latino aprehender. El latn saber. El mtodo cientfico. El vocablo latino conocimiento. El resultado de experimentos de laboratorio.

El objetivo de la ciencia es: a) b) c) d) e) Aumentar nuestro conocimiento del mundo. Cambiar nuestro comportamiento. Crear hbitos de comportamiento. Cambiar nuestro razonamiento. Convertirse en un sistema educacional.

24.

Desde dnde decide el autor empezar a estudiar la ciencia? a) b) c) d) e) Desde la zoologa y la astronoma Desde el proceso educacional en sus formas ms simples. Desde la aparicin del mtodo cientfico. Desde el proceso que conduce a los cambios de conducta. Desde su origen latino.

25.

Segn lo dicho por el autor qu es la enseanza? a) b) c) d) e) Cambio de comportamiento debido a una situacin repetida. Aprender a repetir determinadas acciones. Un proceso de automatizacin de las reacciones. Un factor comn a todos los animales. Una manera de crear hbitos en los seres.

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26.

De acuerdo con el texto, qu es un hbito? a) b) c) d) e) Adquirir ciertas destrezas y habilidades. Aprender determinados patrones de conducta. Aprender a no hacer ciertas acciones naturales. Aprender a repetir algunas acciones comunes. Una costumbre adquirida.

27.

Cul es el tipo de educacin comn a todos los animales en general? a) b) c) d) e) El aprendizaje emprico. La adecuacin de conductas. La educacin cientfica. La educacin formal y experiencial. La adquisicin de hbitos.

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B.-

COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL TEXTO EXPOSITIVO. A continuacin Ud. deber reconocer, en cada uno de los textos propuestos, el tipo de estructura que permite organizar las ideas. Para facilitar la identificacin, se sealan los cinco modelos ms comunes de organizadores textuales expositivos. ORGANIZADORES TEXTUALES EXPOSITIVOS. 1.2.3.4.5.Problema/Solucin. Causa/Consecuencia. Comparacin/Contraste. Secuencia temporal. Enumeracin descriptiva.

Identifique el tipo de organizador de los siguientes textos expositivos. 28. Cualquier suceso repentino traumtico que sobrevenga con ocasin del trabajo y que produzca en la persona una lesin orgnica, una perturbacin funcional, invalidez o en el peor de los casos la muerte, se denomina Accidente del Trabajo, para evitarlos o controlar sus efectos cada da ms cuantiosos, se ha creado el Comit Paritario, organismo tcnico de participacin entre empresas y trabajadores, para detectar y evaluar los riesgos de accidentes y enfermedades profesionales. a) Problema / solucin. b) Enumeracin descriptiva. c) Causa / consecuencia. d) Comparacin o contraste. e) Secuencia temporal. El ruido se define como cualquier sonido calificado, por quien lo sufre, como algo molesto, indeseable e irritante. A su vez, se define contaminacin acstica como aquella que se genera por un sonido no deseado, que afecta negativamente la calidad de vida y, sobre todo, a aquellos individuos que desarrollan actividades industriales y a los que usan con frecuencia determinados vehculos para poder desplazarse. Adems de las secuelas sobre la audicin, la exposicin continua a elevados niveles de ruido puede provocar otros muchos efectos fisiolgicos que afectan en particular al sistema cardiovascular, respiratorio y digestivo.

29.

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a) b) c) d) e) 30.

Secuencia temporal. Enumeracin descriptiva. Problema / solucin Causa/ consecuencia. Comparacin o contraste.

El avance del desierto en nuestro pas ejerce su efecto hasta Valdivia, donde las precipitaciones han disminuido en 500 mm. anuales, durante el ltimo cuarto de siglo. Las reas desrticas se estn extendiendo hacia las tierras agrcolas del sur a una tasa anual de 300 metros por ao. A raz de lo anterior, se ha tomado conciencia de la necesidad urgente de agua, fomentndose masivamente, el riego por goteo, como una alternativa viable y sustentable en el corto y mediano plazo. a) b) c) d) e) Comparacin o contraste Problema / solucin. Secuencia temporal. Enumeracin descriptiva. Causa / consecuencia.

31.

De todos los poetas hispanoamericanos contemporneos, Pablo Neruda es al que ms frecuentemente se le relaciona con Whitman, en especial, despus de la publicacin de su Canto General. Ciertamente se trata de un "nuevo Whitman" y, en esta denominacin que le adjudica el crtico al poeta chileno, se encierra en ello no slo el mrito de ste, sino la razn de su propia tranquilidad, pues quien le ataca en esta resea, maneja la misma arma que lo atac hace cien aos. a) b) c) d) e) Causa /consecuencia. Enumeracin descriptiva. Comparacin o contraste. Secuencia temporal. Problema/solucin.

32.

Antes de cambiarse de oficina pidi que realizaran un inventario, para que nada faltara. Los principales elementos eran: un escritorio con tres cajoneras con llave; un archivo vertical de cinco cajones color caoba, antiguo; un silln con ruedas y apoya-brazos y dos finos leos con paisajes campestres. a) b) c) d) e) Secuencia temporal. Comparacin contraste. Enumeracin descriptiva. Causa / consecuencia. Problema / solucin.

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33.

El proyecto Fundacin Senderos de Chile, por el momento cuenta con 1800 kilmetros, distribuidos en 41 segmentos y se espera que en un futuro unir longitudinalmente el territorio nacional continental, desde el trifinio chileno-peruano-boliviano hasta Baha Windhond, en la isla Navarino, Regin de Magallanes, frente al Cabo de Hornos. Este eje troncal atraviesa a lo largo de su recorrido 10 grandes unidades territoriales, definidas en funcin de rasgos biogeogrficos, histricos y culturales comunes. a) b) c) d) e) Causa / consecuencia. Secuencia temporal. Enumeracin descriptiva. Comparacin contraste. Problema / solucin.

C.-

COMPRENSIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS. Lea comprensivamente el siguiente texto argumentativo y responda, eligiendo la alternativa correcta, a las preguntas que se formulan al final de l. Los sinnimos de las palabras subrayadas sern requeridos en la letra D de esta parte de la prueba (Reconocimiento de significados). TEXTO: Los consumidores tenemos un verdadero poder a travs de nuestra capacidad de eleccin, y podemos transformar, por lo tanto, nuestro acto de consumo en un verdadero acto de ciudadana y de transformacin social. Tradicionalmente los consumidores comprbamos productos o servicios en funcin de su precio. Ms adelante empezamos a fijarnos tambin en su calidad. Recientemente, los consumidores hemos comenzado a cambiar en una nueva direccin, valorizando determinadas conductas empresariales. Los consumidores empezamos a exigir un comportamiento tico por parte de las empresas, relacionado con la sostenibilidad del planeta. De esta manera, el consumidor responsable puede a travs de sus gestos cotidianos contribuir a un cambio significativo en las reglas y patrones de produccin y consumo de la sociedad. En los ltimos aos se han dado varios casos de boicots de los consumidores a empresas que violaron flagrantemente los derechos humanos de sus trabajadores o que causaron desastres ecolgicos. Basta recordar el caso de Nike, donde la empresa tuvo prdidas econmicas y de reputacin significativas cuando se descubri que usaba mano de obra infantil en el Sud Este Asitico.

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Pero, adems de poder castigar a determinadas empresas malas a travs del boicot, los consumidores tenemos a nuestro alcance la posibilidad de premiar a las mejores, discriminndolas positivamente. Para ello necesitamos informacin sobre el comportamiento empresarial, primando aquellos valores que para cada uno de nosotros sean ms importantes. Puede ser la no experimentacin con animales, en el caso de una empresa de cosmticos, la compra de sus materias primas a comunidades rurales desfavorecidas de pases del Sur en el caso de un tostador de caf o fabricante de chocolate () o la no deslocalizacin, manteniendo en la medida de lo posible los puestos de trabajo en su pas de origen, en el caso por ejemplo de una empresa textil. Puede ser tambin, desde una perspectiva ecolgica, la apuesta por la reduccin del impacto ambiental del ciclo de produccin de la empresa y su certificacin con una norma de gestin ambiental. La empresa responsable tiene el deber de informar a todo su pblico sobre sus actividades y sus impactos, de acuerdo al principio de transparencia. De esta forma, a travs del consumo responsable, los consumidores informados podrn recompensar los esfuerzos de las mejores empresas. 34. Cul es el ttulo ms apropiado para este texto? a) b) c) d) e) 35. Influencia ambiental de la empresa. La empresa y los consumidores. La transparencia empresarial. El consumo responsable. Un consumidor informado.

El texto anterior puede clasificarse como un(a): a) b) c) d) e) Ensayo cientfico. Escrito expositivo secuencial. Ensayo literario. Perorata. Artculo de opinin.

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36.

Las caractersticas que prevalecen en este texto son: I. Una finalidad persuasiva. II. Organizacin interna, una tesis, argumentos y conclusin. III. Un tema contingente que expone distintos puntos de vista. IV. El autor concluye con tesis. V. Un tipo de argumentacin dialctica. a) b) c) d) e) I II III II III IV IV V II IV IV

37.

Seale cul es la relacin que se establece entre el segundo y cuarto prrafo: a) En el segundo, se expone cmo ha sido histricamente el consumidor; en el cuarto, se hace referencia a cmo es el consumidor en el hoy. b) En el segundo, se expresa que hoy los consumidores exigen de las empresas un comportamiento tico; en el cuarto, se argumenta a travs del ejemplo de un caso, el cmo los consumidores han castigado a las empresas. c) En el segundo, se explicita el cmo los consumidores valorizan determinadas conductas empresariales; en el cuarto, se muestra cmo los mismos consumidores producen boicots a las empresas. d) En el segundo, se deja evidencia respecto de la responsabilidad tica de los consumidores con el planeta; en el cuarto, se muestra lo que sucede si las empresas no responden a ese compromiso. e) En el segundo, se hace alusin a la responsabilidad de las empresas con la sostenibilidad del planeta; en el cuarto, se ejemplifica con un caso particular de desastre ecolgico.

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38.

De acuerdo con el texto anterior, cul es la tesis que se plantea: a) La empresa responsable tiene el deber de informar a todo su pblico sobre sus actividades y sus impactos. b) Los consumidores informados podrn recompensar los esfuerzos de las empresas. c) Los consumidores pueden transformar el acto de consumo en un verdadero acto de ciudadana y de transformacin social. d) Los consumidores tienen a su alcance la posibilidad de premiar a las mejores empresas. e) Los consumidores necesitan informacin del comportamiento empresarial para apoyar el cuidado del planeta.

D.-

RECONOCIMIENTO DE SIGNIFICADOS. A continuacin Ud., encontrar seis secuencias lingsticas extradas de diversos textos empleados en las preguntas anteriores. Debe elegir la alternativa que ms se aproxime al significado de los conceptos que estn subrayados.

39.

Aunque varan segn los objetos de que tratan, todas las ciencias son ejemplo del mismo procedimiento general llamado mtodo cientfico a) b) c) d) e) Asuntos Materias Substancias Elementos Propsitos

40.

Para estimar qu grado de educacin es posible en los animales, hemos de juzgar, desde luego, por su comportamiento en ciertas situaciones repetidas [] a) b) c) d) e) Dilapidar Considerar Refrendar Sustentar Rescindir

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41.

[] en todos los animales, incluso en aquellos que consisten solamente en una clula nica y que, por consiguiente, carecen de rganos sensitivos especiales o sistema nervioso [] a) b) c) d) e) Diferidos Tctiles Conectivos Perceptivos Reactivos

42.

Los consumidores empezamos a exigir un comportamiento tico por parte de las empresas, relacionado con la sostenibilidad del planeta. a) b) c) d) e) Dilucidar Abrogar Trastocar Soslayar Exhortar

43.

[] los consumidores tenemos a nuestro alcance la posibilidad de premiar a las mejores, discriminndolas positivamente. a) b) c) d) e) Aplazndolas Desdendolas Dividindolas Prosternndolas Postergndolas

44.

De esta forma, a travs del consumo responsable, los consumidores informados podrn recompensar los esfuerzos de las mejores empresas. a) b) c) d) e) Subsanar Glorificar Iterar Gratificar Ensalzar

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E.-

LITERATURA A continuacin Ud. encontrar seis preguntas vinculadas de manera especfica con contenidos literarios estudiados en Enseanza Media, lea atentamente cada una de ellas y, luego, seleccione la alternativa correcta.

45.

Es el actual heredero, por decirlo de alguna forma, de los grandes relatos epopyicos de la literatura clsica, en donde se destacaban las peripecias de los hroes y las gestas en que actuaban como lderes de los pueblos. Lo anterior se refiere directamente al gnero: a) b) c) d) e) pico Lrico Dramtico Narrativo Melodramtico

46.

Lea las siguientes caractersticas y ascielas adecuadamente con el tipo de clasificacin literaria que le corresponde (en el orden preciso). Relatos de la sociedad ambientados en un futuro hipottico. Se destacan las facultades analticas de un investigador inteligente. Se procura alterar violentamente la sensibilidad del lector apelando al miedo. Hechos maravillosos con un eje atemporal, mtico o legendario. Relacin estereotipada e idealizada con conflictos sentimentales y sociales.

a) Ciencia ficcin-Novela rosa-Relato de horror-Fantasa heroicaPolicial b) Fantasa heroica-Policial-Relato de horror-Ciencia ficcin-Novela rosa c) Ciencia ficcin-Policial-Relato de horror-Fantasa heroica-Novela rosa d) Relato de horror-Ciencia ficcin-Novela heroica- Novela rosaPolicial e) Policial-Fantasa heroica-Ciencia ficcin-Relato de horror-Novela rosa

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47.

En el siguiente fragmento: En ese momento no poda creer lo que vea, el doctor avanzaba por el pasillo con el cuchillo ensangrentado, pareca que su mente ya no estaba all, como si slo flotase en el aire, pero ausente, en otro sitio, en otro tiempo, slo sus ojos enrojecidos denotaban su furia incontenida. Me pareci que algo murmuraba, pero no alcanzaba a orlo; de pronto, con una fuerza increble derrib una puerta y dej ver lo ms macabro de lo que tengo memoria: un gran recipiente lleno de restos humanos... Seale cul es el tipo de narrador que predomina: a) b) c) d) e) Narrador en relieve Omnisciente Personaje De conocimiento relativo Testigo

48.

Lea el siguiente fragmento: Rosa, si para verte fuera preciso tomarse cada minuto un vaso de agua, yo me tragara el mar . Y as tan salado! As, y con pescados, barcos y todo! Baldomero Lillo. El Pozo (adaptacin). Seale cul es el estilo narrativo que predomina: a) b) c) d) e) Indirecto libre Psicolgico Indirecto Descriptivo Directo

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49.

Es una de las formas lricas, originaria de la antigua Grecia y la cultura latina, fue tambin cultivada en el Renacimiento y tambin en nuestros das. Consiste bsicamente en una alabanza a algo que se considera digno de merecerla, ya sea un personaje o algn elemento que forma parte de la naturaleza. La definicin anterior a qu tipo de poema hace referencia: a) b) c) d) e) Balada Oda Romance Soneto Caligrama

Ponga atencin a los siguientes fragmentos: "Llanuras verdes. Ver subir y bajar con el viento que mueve las espigas, el rizar de la tarde con una lluvia de triples rizos. El color de la tierra, el olor de la alfalfa y del pan. Un pueblo que huele a miel derramadaTodas las madrugadas el pueblo tiembla con el paso de las carretas. Llegan de todas partes copeteadas de salitre, de mazorcas (). Es la misma hora en que se abren los hornos y huele a pan recin horneado (). Sentirs que uno all quisiera vivir para la eternidad.
( Fragmento de Pedro Pramo, novela de Juan Rulfo)

... Por eso mozuelas locas, antes que la edad avara el rubio cabello de oro convierta una luciente plata, quered cuando sois queridas, amad cuando sois amadas; mirad, bobas, que detrs se pinta la ocasin calva
(Luis de Gngora)

50.

Cada uno de estos textos emplea un tpico, definido como un clich o esquema fijo de pensamiento.Si bien se presentan en todas las artes, en literatura es un motivo estable, es decir una idea ya desarrollada, que es revisitada por los artistas en distintas pocas. Respetando el orden, seale cul de las alternativas nominan correctamente el tpico que aparecen en los fragmentos anteriores. a) b) c) d) e) Ubi sunt Mundo al revs. Carpe diem Locus amoenus. Ubi sunt Las armas y las letras. Locus amoenus Carpe diem. Carpe diem Ubi sunt.

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III PARTE: A.-

A N L I S I S D E T E X T O S.

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN

Las preguntas que a continuacin usted encontrar en este tem, estn orientadas a destacar aquellos elementos fundamentales de la comunicacin, destinados a masificar determinados mensajes que resultan de inters para la comunidad. Lea atentamente cada enunciado antes de responder. De acuerdo con la Comunicacin y sus Medios, en atencin a diversas situaciones lingsticas, responda las siguientes preguntas. 51. Texto que es el resultado de una investigacin acuciosa acerca de un tema o hecho de inters pblico. Puede surgir como resultado de la indagacin sobre una noticia ya publicada y generar, a su vez, nuevas noticias al respecto. Sus afirmaciones deben depender de la investigacin, por lo tanto, no incluyen la visin subjetiva del autor, sino que mantienen el relato objetivo de los hechos. A qu tipo de texto de la prensa escrita, hace referencia el enunciado anterior: a) b) c) d) e) 52. Entrevista Resea Crnica Editorial Reportaje

Cul es el propsito del siguiente enunciado? Por qu no fumar en ambientes cerrados? La ltimas Noticias, Mayo 1998. a) Explicar las razones por las cuales no se debe ambientes cerrados. b) Introducir el tema del porqu no se debe fumar en cerrados. c) Concluir el tema del porqu no se debe fumar en cerrados. d) Justificar las razones del porqu no se debe fumar en cerrados. e) Exponer las razones del porqu no se debe fumar en cerrados. fumar en ambientes ambientes ambientes ambientes

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53.

En relacin con el siguiente mensaje publicitario: En el mes de los gatos, si tienes muchos gastos, Santander Santiago te ayuda.Qu tipo de figura literaria est presente en este mensaje publicitario?: a) b) c) d) e) Hiprbole Antonomasia Irona y sarcasmo Aliteracin Metonimia

54.

Teniendo en consideracin al lenguaje cinematogrfico, en lo que respecta a los movimientos de cmara, la siguiente descripcin: es un movimiento sobre el eje horizontal (el ms habitual) vertical o diagonal. Se suelen hacer apoyando la cmara sobre la cabeza del trpode. Pueden ser de carcter descriptivo (sobre un espacio); de acompaamiento (siguiendo a un elemento en movimiento) o de relacin (asociando a ms de un personaje). Corresponde al tipo: a) b) c) d) e) Panormica. Travellings Picado o Contrapicado. Steadycam. Campo y Contracampo.

55.

Seale cul de los siguientes mensajes publicitarios est centrado en un contenido totalmente disuasivo. a) nete a la causa comn: Di no a la caza de ballenas. b) Cambia el viejo, cmprate uno nuevo. c) Termina con la amenaza de la hipertensin: no te detengas, camina. d) Help, el perfume de la gente de mundo. e) Mil, mil, mil, mil, mil. Ms de 5.000 vuelos diarios alrededor del mundo.

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B.-

ACTOS DE HABLA

Lea atentamente las preguntas que vienen a continuacin y que se refieren a los llamados Actos de Habla, los cuales estn presentes en los diversos hechos comunicativos que a diario usted experimenta. 56. Dos hablantes dialogan. A: Cadete!, por qu viene a esta hora?. (Emite una pregunta) B: (Lo mira con un rostro expresando nerviosismo) A: Hablemos despus. (Emite un enunciado) Cul es el orden secuencial de estos tres actos simultneos? a) b) c) d) e) 57. Acto ilocutivo, perlocutivo, locutivo Acto locutivo, ilocutivo, perlocutivo Acto perlocutivo, locutivo, ilocutivo Acto locutivo, directo, indirecto Acto perlocutivo, indirecto, directo

Lea con atencin: Captulo III: Donde se cuenta la graciosa manera que tuvo Don Quijote de armarse caballero. Antojsele en esto a uno de los arrieros que estaban en la venta ir a dar agua a su recua, y fue menester quitar las armas de Don Quijote, que estaban sobre la pila, el cual, vindole llegar, en voz alta le dijo: Oh t, quienquiera que seas, atrevido caballero, que llegas a tocar las armas del ms valeroso andante que jams se ci espada, mira lo que haces, y no las toques, si no quieres dejar la vida en pago de tu atrevimiento. (Fragmento de Obra El Ingenioso Hidalgo de Don Quijote de la Mancha.) Indique cul es el acto de habla que predomina en el texto anterior: a) b) c) d) e) Asertivo Directivo Expresivo Compromisorio Declarativo

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58.

Los siguientes enunciados dan cuenta de los diferentes tipos de habla que podemos emitir en un contexto situacional. Seale la alternativa que, en orden, los identifica correctamente: I. II. III. IV. V. a) b) c) d) e) Ven, acrcate. Te aseguro que no es cierto. Te bautizo en nombre de Dios. Estoy seguro que llover maana. Te acompao en tu pesar. Compromisorio, Declarativo, Directivo, Expresivo, Asertivo. Asertivo, Expresivo, Asertivo, Compromisorio, Declarativo, Directivo, Compromisorio, Expresivo, Asertivo, Declarativo. Declarativo, Compromisorio, Expresivo, Asertivo, Directivo. Directivo, Compromisorio, Declarativo, Asertivo, Expresivo.

59.

En la siguiente situacin contextual: I. Un postulante a la Escuela Naval, llega atrasado a la formacin. II. Escucha a lo lejos: - Araya, pase a presentarse antes de formar! III. El postulante le dice: - Brigadier me llamo Carlos Araya, mi ciudad natal es Pto. Montt, pero vivo por ahora en Talca. IV. El brigadier empieza a transformar su cara y le dice: - As se hace recluta! La llamada Ilocucin, donde prima un tipo de Acto de Habla Directivo se ve concretada de manera efectiva en el (los) enunciado(s): a) b) c) d) e) Slo II Slo IV I y II II y III II y IV

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60.

Un hablante expresa a otro, con tono irnico: qu bonito. Podemos afirmar ante tal situacin comunicativa que: I. El hablante utiliza un acto de habla indirecto. II. El hablante lo comunica con una actitud crtica, para decirle a otro que ha hecho algo inadecuado. III. El acto de habla es a su vez un acto del tipo directivo. a) b) c) d) e) Slo I Slo II I y II II y III I, II y III

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LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN PAUTA DE RESPUESTAS

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.-

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31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.-

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