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AO 10

NM. 55 MXICO, D. F., MAYO 13 DE 2013

DIRECTOR GENERAL: RAMN COUOH CUTZ

PRECIO: $10.00

Viva la CNTE y muera el charrismo del SNTE!

Saludamos la justa lucha del magisterio mexicano contra las Reformas Estructurales y por la defensa de la Soberana e Independencia nacional!

EDITORIAL
Viva la CNTE y muera el charrismo del SNTE!

Saludamos la justa lucha del magisterio mexicano contra las Reformas Estructurales y por la defensa de la Soberana e Independencia nacional!
La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE), fundada el 17-18 de diciembre de 1979 en Tuxtla Gutirrez, a sus 33 aos, con sus acciones conscientes contra la burguesa y su Estado, decenas de huelgas, sobre todo hasta hoy la nica huelga nacional del magisterio mexicano, la del 17 de abril al 15 de mayo de 1989 que incorpor a cerca de 800 mil trabajadores arrancando grandes conquistas que facilit la cada del cacique Carlos Jonguitud Barrios y la entronizacin de la nueva cacique procedente de la misma camarilla y esquirol al servicio del Estado Elba Esther Gordillo Morales, hoy defenestrada como cualquier ttere por sus amos. La CNTE, en distintos momentos ha demostrado su capacidad de combate en una prctica de democracia proletaria, con movilizaciones de cientos de miles de trabajadores, como las del 2 de febrero de 1981 ms de 300 mil trabajadores, la del 24 de abril de 1989 ms de 500 mil trabajadores y otras en Tuxtla Gutirrez, Oaxaca, Morelia y Chilpancingo. Son parte de la historia y de la grandeza del sindicalismo clasista de la CNTE, las huelgas de mayo-noviembre de 2006, que permiti la fundacin de la Asamblea Popular del Pueblo de Oaxaca (APPO) y la actual huelga de Guerr ero, que ha permitido la fundacin del Movimiento Popular de Guerrero (MPG) movilizando a cientos de miles de trabajadores de la educacin y el pueblo guerrerense, aportando ambas una gran leccin, de que el Frente nico se construye en la tempestad de la lucha de clases, y no en reuniones reformistas y oportunistas de membretes. La CNTE, actualmente constituye la vanguardia en las luchas del pueblo mexicano, que en unin con amplios sectores del proletariado, del campesinado y la pequea burguesa, est cimentando las bases para la transformacin de la sociedad. Enhorabuena maestros mexicanos, dignos combatientes de nuestra Patria!

Directorio
DIRECTOR GENERAL: Ramn Couoh Cutz; SUBDIRECTOR GENERAL: Alberto Del Canto Hernndez; GERENTE GENERAL: Braulio Mena Lagunas. DIRECCIN COLECTIVA: Rodrigo Arias Hernndez, Nardo Benavides Ocampo, Braulio Prez, Jos Casillas, Ernesto Lucero Flores, Isidro Bautista Reyes, Antonio Cota Araiza, Jos Pilar Sainz Muoz, Francisco Javier Salgado, Julia Oyorzbal Gonzlez, Germn Pea Ocampo, Alberto Barrera Sandoval, Zenn Rojas, Ricardo Rodrguez, Lilia Abarca Laredo, Leonardo Albino Ramos, Fermn Vzquez Gualberto, Irma Sandoval Samperio, Efran Ayala Bernal, Perfecto Almorn. Email: laverdaddelpueblo@yahoo.com.mx

2 La Verdad del Pueblo Nm. 55, Mxico D.F., mayo de 2013

NACIONAL
1.El empleo est en las calles y es cada vez ms precario. En el ao reciente la economa
informal gener cuatro veces ms puestos de trabajo que el sector formal, marca que dej de ser coyuntural para convertirse en tendencia, revel este viernes informacin oficial. Uno de cada tres trabajadores remunerados en el pas percibe un ingreso no mayor a dos salarios mnimos, 120 pesos por da, cantidad insuficiente para tener acceso a los bienes ms bsicos, segn datos publicados por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (Inegi). La economa informal dio empleo, al cierre de 2011, a 14 millones de personas, report el Inegi. Es un nmero que supera a los 13.2 millones de trabajadores permanentes que cotizaban al Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en diciembre, comparacin que da cuenta de la magnitud que ha alcanzado el empleo informal en el que los trabajadores no tienen acceso a la seguridad social en la economa mexicana. El ao pasado, el nmero de mexicanos que obtienen su ingreso de las actividades informales creci en 1.6 millones de personas, respecto del universo reportado al concluir 2010, mostraron los datos del Inegi. El nmero de trabajadores permanentes que cotizan en el IMSS creci, en 2011, en slo 440 mil 902, de acuerdo con informacin del propio Seguro Social. Esto significa que, en nmeros redondos, por cada plaza permanente que se aadi a los registros del IMSS, un indicador sobre el empleo formal, se sumaron cuatro trabajadores a la economa informal. Al cierre de 2011, la poblacin ocupada en el pas se situ en 47 millones 836 mil 56 personas. Este universo mostr un crecimiento de dos millones 474 mil 223 trabajadores, respecto de los registrados al cierre de 2010, de acuerdo con los datos de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) actualizados al cuarto trimestre de 2011, que fueron actualizados este viernes por el Inegi. Del total de personas en que aument la poblacin ocupada el ao pasado, dos terceras partes, es decir, un milln 600 mil, fue aportado por la economa informal, revel el organismo. Empleo precario En Mxico, uno de cada tres trabajadores remunerados percibe como ingreso hasta dos salarios mnimos, poco menos de la mitad no tiene acceso a las instituciones de salud y cuatro de cada 10 laboran sin ningn tipo de prestacin laboral, segn el panorama del mercado de trabajo mostrado por la ENOE. Del total de trabajadores remunerados, un universo que comprende a 31.5 millones de personas, 9.49 por ciento, esto es, uno de cada 10, obtiene de ingreso menos de un salario mnimo. Otro 26 por ciento devenga de uno a dos salarios mnimos. Esas cifras se traducen en que 11 millones 239 mil 615 empleados, que representan 35.61 por ciento del total de trabajadores remunerados del pas, tienen un ingreso no mayor a dos salarios mnimos, cantidad que, para la zona metropolitana de la ciudad de Mxico, equivale a 124.66 pesos por da. As, uno de cada tres trabajadores remunerados del pas tienen un ingreso que, para efectos comparativos, es suficiente para comprar: un litro de aceite comestible (23.5 pesos); un kilogramo de pollo entero (34 pesos); un kilogramo de jitomate (18 pesos); un kilogramo de cebolla (17 pesos); un cuarto de kilo de chile jalapeo (cinco pesos); un kilogramo de tortilla (11 pesos) y tres boletos del Metro (tres pesos cada uno). La suma del costo de esos productos es de 117.56 pesos. Los precios indicados para cada producto, que corresponden a este viernes, fueron tomados del seguimiento diario que hace la Procuradura Federal del Consumidor y son los referentes a la zona metropolitana de la ciudad de Mxico. La escala salarial se completa as: 25.65 por ciento de la poblacin ocupada percibe de dos a tres salarios mnimos; 18.8 por ciento devenga de tres a cinco salarios mnimos; otro 9 por ciento cobra por su trabajo ms de cinco minisalarios, mientras que el restante 10.9 por ciento tiene un ingreso no especificado. De los 31.5 millones de trabajadores remunerados que capt la ENOE, poco menos de la mitad (46.3
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por ciento), esto es, 14.6 millones no cuentan con acceso a instituciones de salud. Mientras, cuatro de cada 10 trabajadores remunerados no gozan de prestaciones laborales diferentes a la salud, lo que se traduce en un universo de 12.4 millones de trabajadores (39.4 por ciento del total), segn los datos del Inegi. (Roberto Gonzlez Amador, La Jornada, Sbado 11 de febrero de 2012, p. 26).

2.- Para vivir mejor (Caldern dixit), la vlvula interna de escape produce a todo lo que da: en 2011, un milln 600 mil mexicanos obligadamente se incorporaron el ejrcito de la informalidad, una cantidad mayor a la suma de empleos formales registrados en todo el sexenio calderonista. En el ao citado, cada da alrededor de 4 mil 383 connacionales escogieron avenida, calle o mercado, sacaron su trapito, lo extendieron en el suelo y a los transentes ofrecieron lo que pudieron para obtener algo de ingreso y sobrevivir en esta Repblica de los discursos. De ese tamao es el resultado de la presidencia del empleo. Y la informacin no la proporciona el clsico energmeno que habla mal de Mxico (el susodicho dixit), sino una institucin pblica, el Inegi, la cual ayer precis que 14 millones de personas sobreviven en la informalidad, sin ningn tipo de prestacin legal, carentes de cobertura en salud y con ingresos an menores a los prevalecientes en el cada da ms pequeo sector formal de la economa (es necesario precisar que, por metodologa, en ese universo el Inegi no incluye a 2.2 millones de trabajadoras domsticas y a 1.8 millones de agricultores de autosubsistencia, de tal suerte que el nmero real ascendera a 18 millones de personas, ni a millones de informales dentro de la formalidad, por medio del galopante outsourcing). Con base en la informacin divulgada ayer por el Inegi, se puede precisar que en 11 aos de panismo en Los Pinos el trabajo informal se increment 41.12 por ciento, contra 15.7 por ciento de avance en empleos formales permanentes; es decir, por cada uno

de estos ltimos la informalidad gener tres. En dicho periodo 1.8 millones de mexicanos lograron emplearse permanentemente en el sector formal, mientras 4.1 millones terminaron en la informalidad (40 por ciento de ellos slo en 2011, ao en el que, segn dicho del inquilino de Los Pinos, Mxico sigui generando ms oportunidades de estudio y de trabajo para sus jvenes). He all otra realidad que pretende taparse con discursos. Lo anterior confirma varias cosas, por si alguien tuviera duda: la informalidad en Mxico es un grave problema estructural; que durante la estancia panista en la residencia oficial siete de cada 10 empleos se han registrado en la economa informal, como lo document la Organizacin Internacional del Trabajo, lo que ha fomentado la pobreza y la inequitativa distribucin del ingreso; que la informalidad distorsiona el nivel de desempleo real en el pas; que con este dato duro puede entenderse parte sustancial de la peligrosa situacin financiera del IMSS, y que, de plano, la presidencia del empleo no trascendi el eslogan de la campaa electoral de 2006. En cinco aos de calderonato, la poblacin econmicamente activa se increment en casi 6 millones de mexicanos; de ellos, slo 22.5 por ciento lograron emplearse (permanente y/o temporalmente) en el sector formal de la economa. El resto, a la desocupacin, la informalidad, el exilio econmico o el crimen organizado. De ese tamao son las oportunidades que ofrece el modelo econmico defendido a capa y espada por los ltimos cinco gobiernos neoliberales. En diciembre de 2006, 27.46 millones de mexicanos (64 por ciento de la poblacin ocupada) obtenan un ingreso de cero a tres salarios mnimos; cinco aos despus, ese nmero creci 31.22 millones (65.3 por ciento de la poblacin ocupada), lo que deja en claro por si alguien dudara de que en el sexenio de para vivir mejor la situacin, de por s delicada, empeor. Y para redondear, en 2006 casi 27 millones de connacionales (62.68 por ciento de la poblacin ocupada) no tenan acceso a las instituciones de salud; al cierre de 2011 esa cifra creci a 30.83 millones (64.44 por ciento de la poblacin ocupada). Por lo que toca a la desocupacin oficial en el pas, el Inegi inform que en el cuarto trimestre de 2011 los mexicanos en tal condicin sumaron 2.4 millones (4.8 por ciento de la poblacin econmicamente activa), indicador que no considera a 6.2 millones adicionales de personas que de tanto buscar chamba y no encontrarla simple y sencillamente es calificada como poblacin disponible, aunque estn desempleadas. En las reas ms urbanizadas del pas (100 mil y ms habitantes) la tasa lleg a 5.8 por ciento, mientras que en las que tienen de

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15 mil a menos de 100 mil habitantes fue de 4.9 por ciento, en las de 2 mil 500 a menos de 15 mil se ubic en 4 por ciento y en las rurales de menos de 2 mil 500 habitantes se estableci en 3 por ciento. Otro aspecto documentado por el Inegi es el de la subocupacin, entendida sta como la necesidad de trabajar ms tiempo, lo que se traduce en la bsqueda de una ocupacin complementaria o de un nuevo trabajo con mayor horario, segn apunta. Al respecto, en el ltimo trimestre de 2011 la poblacin subocupada en el pas sum 4.3 millones de personas, 835 mil ms que un ao atrs. La presencia de la subocupacin represent 9 por ciento de la poblacin ocupada. Llama la atencin cmo se compone el universo de la poblacin ocupada, porque da cuenta que en este pas cada da se produce menos y se sirve ms, es decir, se genera menos riqueza, y se generan ms

plazas en el sector servicios. Explica el Inegi que al considerar a la poblacin ocupada con relacin al sector econmico en el que labora, 6.7 millones de personas (13.9 por ciento del total) trabajan en el sector primario, 11.2 millones (23.4 por ciento) en el secundario o industrial, y 29.6 millones (62 por ciento de la poblacin ocupada) en el terciario o de los servicios. El restante 0.7 por ciento no especific su actividad econmica. Los montos correspondientes que se presentaron en el periodo octubre-diciembre de 2010, fueron de 6.5, 10.8 y 27.8 millones de personas, en el mismo orden, de tal suerte que el sector servicios (de todo tipo) es el que genera las plazas laborales. En materia de desocupacin oficial, las entidades de la Repblica con mayores tasas al cierre del cuarto trimestre de 2011 fueron: Baja California (7 por ciento de la poblacin econmicamente activa), Tamaulipas (6.8), Aguascalientes (6.3), Chihuahua, Distrito Federal, Sonora, Tabasco y Zacatecas (6.1 en cada caso), Tlaxcala (6), y estado de Mxico (5.9). En contraste, las tasas oficiales ms bajas en este indicador se reportaron en Guerrero (2.1), Chiapas (2.2), Yucatn (2.4), Morelos (2.7), Campeche (2.8), y Michoacn y Oaxaca (2.9 en cada caso). (Mxico SA. Carlos Fernndez-Vega. Sbado 11 de febrero de 2012

3.- Cinco mexicanos se suman a la lista Forbes de multimillonarios. Con Carlos Slim como el
ms rico del mundo, Mxico aporta 15 miembros al club. La publicacin retir a El Chapo Guzmn despus de tres aos consecutivos en el registro Eva Gonda, viuda de Eugenio Garza Lagera, ex presidente de Femsa; Jos y Francisco Caldern Rojas, hijos del fundador de la misma empresa, y Michel Suberville, las nuevas caras

Mexicanos en la lista de Forbes en 2013, capital en millones de dlares


1.- Carlos Slim Hel y familia: 2.- Alberto Bailleres: 3.- Germn Larrea Mota Velasco y familia: 4.- Ricardo Salinas Pliego y familia: 5.- Eva Gonda y familia: 6.- Mara Asuncin Aramburuzavala y familia: 7.- Jernimo Arango y familia: 8.- Emilio Azcrraga Jean: 9.- Rufino Vigil Gonzlez: 10.- Jos y Francisco Caldern Rojas: 11.- Carlos Hank Rhon y familia: 12.- Roberto Hernndez Ramrez: 13.- Alfredo Harp Hel y familia: 14.- Max Michel Suberville:
Por primera vez, cinco mexicanos se suman a la lista de multimillonarios de Forbes en 2013, y al me-

73,000 18,200 16,700 9,900 6,600 5,000 4,000 2,500 2,400 2,300 1,900 1,800 1,500 1,400

nos tres de ellos deben la mayor parte de su fortuna a sus participaciones en Femsa. Con estos nuevos
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ricos, son 15 de esa nacin que estn en la lista de la revista de negocios Forbes, incluido Carlos Slim, quien se mantiene por cuarto ao consecutivo como el hombre ms poderoso econmicamente, al repuntar su fortuna en 73 mil millones de dlares, segn la publicacin. Warren Buffet, con 53 mil 500 millones, pierde el tercer sitio, al cederlo al espaol Amancio Ortega, quien ostenta una fortuna de 57 mil millones, contra el segundo lugar del listado, que corresponde a Bill Gates, con 67 mil millones. Forbes sac al narcotraficante Joaqun El Chapo Guzmn de entre los ms ricos, despus de que figur durante tres aos consecutivos en su cotejo. La razn, segn la edicin peridica, es porque sus activos son difciles de calcular. En la lista anual 2013, divulgada el lunes y liderada por Carlos Slim, el capo de la droga ha sido expulsado, seal la revista estadunidense. Los mexicanos incluidos entre los ms ricos, en este caso el segundo lugar en Mxico despus de Carlos Slim, son Alberto Bailleres Gonzlez, con 18 mil 200 millones de dlares. Despus, Germn Larrea Mota Velasco, con 16 mil 700 millones, ubicados en las posiciones 32 y 40 de Forbes, respectivamente. Con una fortuna menor a 10 mil millones de dlares y ubicados en posiciones posteriores a la nmero 100, la revista incluy a Ricardo Salinas Pliego, Eva Gonda Rivera, Mara Asuncin Aramburuzabala, Jernimo Arango, Emilio Azcrraga Jean y Rufino Vigil Gonzlez. Tambin se list a Jos y Francisco Jos Caldern Rojas, Carlos Hank Rhon, Roberto Hernndez Ramrez, Alfredo Harp Hel, Max Michel Suberville y Juan Gallardo Thurlow. Entre quienes figuran como nuevas caras en Forbes se encuentran Eva Gonda, quien junto con cuatro hijas poseen una fortuna de 6 mil 600 millones de dlares. Ella es viuda de Eugenio Garza Lagera, ex presidente de Femsa. Ms abajo, en el puesto 641, se ubica a Jos y Francisco Caldern Rojas, hijos del fundador de Femsa, Jos Caldern, con 2 mil 300 millones de dlares. En el sitio mil 31 se ubica Max Michel Suberville, con mil 400 millones de dlares, tambin con participacin en Femsa. Mientras, Rufino Vigil hace su debut con 2 mil 400 millones de dlares. El repunte en la fortuna de Carlos Slim se debe a un alza en el precio accionario de Grupo Financiero Inbursa, del Grupo Carso y de la empresa de telefona

Amrica Mvil, valuada en 36 mil 300 millones de dlares. La revista indic adems que Slim se expandi a Europa, donde adquiri la empresa holandesa de telecomunicaciones KPN y la firma austriaca Telekom, as como una mayora en el club de futbol Real Oviedo. La publicacin destac que las fortunas de las personas con ms de mil millones en activos en el mundo, que en 2013 fueron mil 426 individuos, sumaron un total de 5.4 billones de dlares, que equivale a alrededor de 7 por ciento del producto interno bruto mundial, que ronda los 80 billones de dlares, un mximo histrico, luego de que el ao precedente alcanz 4.6 billones de dlares. El creador de Facebook, Mark Zuckerberg, de slo 28 aos, tiene una fortuna estimada en 13 mil 300 millones de dlares. A nivel mundial, el orden de los 10 personajes ms adinerados, segn Forbes, es: Carlos Slim, con 73 mil millones de dlares, con sus negocios de telecomunicaciones (Amrica Mvil); Bill Gates, con 67 mil millones, dedicado al segmento de informtica (Microsoft); el espaol Amancio Ortega, 57 mil millones, en el negocio de la indumentaria (Zara); Warren Buffett, 53 mil 500 millones, con inversiones en seguros e inversiones (Berkshire Hathaway Inc); Larry Ellison, 43 mil millones, con transacciones en informtica (Oracle); los hermanos Charles y David Koch, con 34 mil millones cada uno, con un conglomerado de diversas empresas (Industrias Koch); Li Ka-shing, 31 mil millones, Hong Kong, con diversas industrias (Cheung Kong Holdings, HWL); Liliane Bettencourt, 30 mil millones, en el segmento de la cosmtica (LOreal), y Bernard Arnault, 29 mil millones, con pa rticipaciones en bienes de lujo (LVMH). Warren tuvo un gran ao. Es slo que Amancio Ortega tuvo un ao mejor, dijo el redactor jefe de Forbes, Randall Lane. Tiene una de las lneas de ropa dominantes en Europa, agreg. Arnault, del grupo de productos de lujo LVMH, baj a la dcima plaza con 29 mil millones. Slim, de 73 aos, hizo gran parte de su fortuna en telecomunicaciones, pero tambin se ha extendido al comercio minorista, las materias primas, las finanzas y la energa. Ver a Slim ampliar su ventaja y confirmarse como el hombre ms rico del mundo es un reflejo de que la riqueza desde luego es global y ya no es un monopolio estadunidense, como pareci durante muchas dcadas, aadi Lane en entrevista.

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un ao mucho ms fcil para ser multimillonario. Se tienen fuerzas econmicas y mercados globales que estn subiendo, y eso est llevando a la gente por encima de los lmites, explic. De esta manera, el resto de los mexicanos que ya forman parte de la lista son, con sus respectivas fortunas y el nmero en la lista Forbes: 32, Alberto Bailleres Gonzlez, con 18.2 mil millones de dlares; 40, Germn Larrea Mota Velasco, 16.7 mil millones; 111, Ricardo Salinas Pliego, 9.9 mil millones; 239, Jernimo Arango, 4 mil millones; 248, Mara Asuncin Aramburuzabala, 5 mil millones; 589, Emilio Azcrraga Jean, 2.5 mil millones; 792, Carlos Hank Rhon, 1.9 mil millones; 831, Roberto Hernndez Ramrez, 1.8 mil millones; 974, Alfredo Harp Hel, 1.5 mil millones; 1031, Max Michel Suberville, 1.4 mil millones de dlares. La subida de los mercados, animados en parte por el estmulo monetario de la Reserva Federal de Estados Unidos, y la fuerza de las marcas impulsaron las fortunas de aquellos que ya estn en la lista y permitieron la inclusin de 210 multimillonarios ms. Larry Ellison, de Oracle, cierra los cinco primeros puestos con 43 mil millones de dlares, en una lista que tiene un rcord de mil 426 multimillonarios con un valor medio de 3 mil 800 millones. Es la 27 edicin de la clasificacin que elabora esta revista y tiene el mayor incremento en el nmero de multimillonarios en un solo ao. Es un ao muy bueno para ser multimillonario, y

Amrica, China y Rusia


Estados Unidos es el pas con ms multimillonarios, con 442, seguido de los 386 de la regin AsiaPacfico y los 122 en China. En Europa hay 366, entre ellos 110 en Rusia. En Amrica, sin incluir a Estados Unidos, hay 129, y en Oriente Medio y frica, 103. A finales de esta dcada habr ms millonarios asiticos que americanos. De hecho, para mediados de esta dcada, dijo Lane. Eso es un reflejo de dnde est el crecimiento global, agreg. La francesa Liliane Bettencourt, del imperio de cosmtica LOreal, es la mujer ms rica del orbe, en la novena plaza, con una fortuna de 30 mil millones. El alcalde de Nueva York, Michael Bloomberg, fundador de la empresa de datos financieros Bloomberg, competidora de Thomson Reuters, cay del decimotercero al vigsimo puesto, con una fortuna neta de 27 mil millones. El multimillonario ms joven es Dustin Moskovitz, empresario de Internet de 28 aos, compaero universitario del fundador de Facebook, Mark Zuckerberg, y uno de los primeros inversionistas en la red social. Ocupa el puesto 353 con 3 mil 800 millones de dlares. (Notimex, Reuters y Afp. La Jornada. Martes 5 de marzo de 2013, p. 26.)

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MOVIMIENTO OBRERO-CAMPESINO Y SINDICALISMO


Ya Basta de infamias contra el magisterio y la educacin pblica!

Huelga Nacional Insurreccional Magisterial Popular!


28 de Abril de 2013 Abrogacin de la Ley del ISSSTE; de las reformas a los artculos 3 y 73 Constitucionales y de la Reforma Laboral. Abrogacin de la reforma al artculo 27 que favorece la propiedad de extranjeros en litorales, playas y las fronteras, y toda legislacin que constituya traicin a la patria. Contra la privatizacin de los recursos energticos y la entrega de las riquezas de la nacin al capital transnacional. Por el rescate para el pueblo de toda la riqueza minera. Contra las reformas estructurales y por la soberana e independencia nacional. Por la defensa de la educacin pblica: cientfica, laica, democrtica y gratuita para todo el pueblo, y por el respeto de la dignidad, los derechos e intereses de los maestros y trabajadores de la educacin de Mxico.
Saludamos al noble, digno, combativo y heroico magisterio de Guerrero, orgullo y vanguardia del magisterio mexicano y contingente fundamental de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin; en lucha por la defensa de la educacin pblica y los derechos del magisterio y en contra de los planes imperialistas y de la burguesa y la clase poltica vendepatria mexicana; y cuando la direccin charra del SNTE se postra y prostituye que es comprensible, pues es su esencia corporativa y cuando algunos dirigentes y corrientes oportunistas arguyen no tener condiciones para la huelga traicionando la lnea que dicen enarbolar, para ocultar su condicin chapucera, traidora, claudicante, conciliadora y esquirol; el magisterio guerrerense, se mantiene en huelga desde el 25 de febrero, dndonos verdaderas enseanzas de autnticos maestros clasistas, de autntico sindicalismo, de unidad, organizacin y estrecha vinculacin con su pueblo, propinando contundentes golpes y reveses a la burguesa y su Estado, y a la clase poltica prostituida y en feliz amasiato en el Pacto por Mxico (todos los partidos de Estado, engendro de derecha y de la supuesta izquierda, particularmente del PRI, PAN y PRD), desenmascarando su carcter, atizando al mismo tiempo la llama de la rebelin social. Indigna observar la intensa campaa desplegada por los poderosos (enriquecidos con el saqueo de los recursos nacionales, la sobreexplotacin de la fuerza de trabajo de los trabajadores mexicanos y causantes de la miseria popular) organizados en la Coparmex, Concamn, Concanaco, de partidos polticos burgueses de Estado, que saquean los recursos pblicos, de gobernantes estatales, e inclusive seudointelectuales, periodistas, dizque analistas, en contra del magisterio nacional, haciendo responsables a los maestros de la crisis de la educacin, ahora s enarbolando una educacin de calidad, e imponiendo a travs de sus testaferros legisladores diputados federales y estatales y el Senado bien pagados y saqueadores del erario pblico modificaciones a los artculos 3 y 73 Constitucionales, que maosamente presentan como una reforma educativa, cuyo objetivo es castigar a los maestros, ocultando su verdadera finalidad, la privatizacin de la educacin, similar a la reforma laboral, que acaba con todos los derechos conquistados por los trabajadores en dcadas de luchas, con la finalidad de abaratar la mano de obra y poder competir en el mercado mundial a expensas del hambre y la miseria de la mayora y para beneficio de un puado de burgueses y testaferros.

Por qu tanto odio a los maestros?


Porque son quienes particularmente los dignos maestros de la CNTE han osado desenmascarar la poltica de rapia del sistema, han enfrentado las reformas estructurales, desenmascarando su esencia; han denunciado el objetivo de la falsa reforma educativa. El odio de los enemigos de clase, es porque a pesar de su campaa de desprestigio contra los maestros, utilizando los medios masivos de comunicacin, principalmente la televisin, el pueblo apoya y ama a sus maestros, si no fuera as, porque entonces en Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacn, en el Distrito Federal y en todo el pas en donde los ideales democrticos de la CNTE se han extendido el pueblo quiere a sus maestros. El odio de los poderosos capitalistas a los maestros, principalmente de quienes sostienen al grupo

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fascista de Mexicanos Primero, dependientes en gran parte de Televisa y la peor reaccin nacional, as como de sus lacayos los Loret De Mola, los Pablo Iriart, los personeros de Tercer Grado y otros, es porque, ante la profunda alienacin a que han sometido a una gran parte del pueblo, sobre todo de la clase obrera para aceptar hasta el momento la r eforma laboral que impone nuevamente condiciones esclavas a ms de 50 millones de mexicanos que conforman la PEA y sentencian a las futuras generaciones a la terrible explotacin y en condiciones miserables, son los maestros quienes se yerguen en combate defendiendo la dignidad de clase y de la patria. El odio de clase burgus terrateniente y caciquil contra los maestros, porque son quienes estratgicamente estn distribuidos por todo el territorio nacional y que laboran con lo ms noble de la sociedad, los nios, adolescentes y jvenes, la energa vital de la sociedad, por lo tanto son quienes se enteran de los problemas sociales, de las condiciones de existencia del pueblo, hacindose sensibles a la problemtica social. Por ello no es casual, que en todas las luchas importantes del pueblo mexicano, los maestros formen parte importante en la vanguardia por la transformacin revolucionaria de la sociedad. En la gran rebelin de 1910-20, cientos de maestros participaron con los magonistas, con Villa y Zapata y tambin con los contingentes burgueses de Carranza y camarilla. Por qu tanto terror de la burguesa y su Estado y secuaces, por las acciones de los heroicos maestros de Guerrero, por las tomas de la Autopista del Sol y en las sedes de los partidos polticos PRI, PAN, PRD y PMC en Chilpancingo, y dems oficinas oficiales, y de ah la exigencia de represin a los dirigentes? Porque el sistema capitalista, semifeudal y semicolonial mexicano, atraviesa por su peor crisis, con una deuda interna, externa y contingente superior a los 20 billones de pesos, que muy pronto les va a explotar; porque han entregado el pas al imperialismo yanqui principalmente por medio de los tratados internacionales como el TLCAN, el Plan Mesoamrica-Colombia, el ASPAN, la Iniciativa Mrida y otros ms, en donde no slo entregan los recursos de la nacin, sino que han acabado con la soberana y la independencia nacional; porque la violencia reaccionaria del narco y del propio Estado, propiciada por ellos mismos, no tienen la posibilidad de resolver; porque han destruido la industria nacional, el campo mexicano y han hundido a ms de 100 millones de mexicanos en el desempleo, subempleo, el hambre y la miseria, atizando la llama del descontento social, que en nada les beneficiara echarle ms gasolina al pasto seco nacional, pues una chispa puede incendiar, en cualquier momento la inmensa pradera, que ni la invasin yanqui podr detener. De qu se alarman de que oficinas de los vividores del erario pblico los partidos de Estado sean tomadas e incendiadas, cuando el pueblo enardecido ante la prdida de sus conquistas histricas, no encuentra otra salida que la protesta social? Por qu no informan de sus acciones, cuando en miles de

ocasiones, con oficios, pliegos de demandas, en marchas, mtines, los obreros del SME, los mineros, los maestros no son atendidos, arguyendo que hay dilogo pero no dicen que nunca dan solucin? Los trabajadores y maestros mexicanos, no queremos democracia burguesa, corporativismo, represin, mis erables salarios, inestabilidad laboral, dilogo, me ntiras, demagogia, queremos soluciones a nuestras demandas, sindicalismo, justicia social. Por los medios televisivos, la intensa campaa dice que en nada se afectarn los derechos de los maestros, entonces que nos aclaren: 1.- Por qu, el presupuesto de educacin en 2012 fue de slo 531 mil millones de pesos, representando slo el 3.7% del PIB de 2011. El PIB de 2012 fue de 15 billones 503 mil 426 millones de pesos, cuando el gobierno de Pea Nieto y su Secretario de Educacin ya haban impuesto la reforma laboral a los artculos 3 y 73, slo incrementaron el presupuesto de educacin de 2013 a 587 mil millones de pesos, significando slo el 3.78% del PIB. Si el gobierno acepta las imposiciones de la OCDE, y dicen respetar el derecho, por qu no respeta las recomendaciones de la UNESCO de aprobar un presupuesto de educacin del 8 12% del PIB, veamos la diferencia. 2.- El gobierno de Pea Nieto, y sus cancerberos charros del SNTE que hoy avalan la reforma educativa, contraviniendo a su madre EEGM y la aband onan con el mayor cinismo, que en la crcel yace una ratera, por qu no explican en qu consiste su reforma educativa, puesto que la reforma es slo de carcter laboral, para castigar a los maestros. Hablan de educacin de calidad pero no la precisan. No explican su proyecto de nacin, su nueva filosofa y poltica educativa, por lo tanto no precisan los fines de la educacin, el tipo de educacin que quieren y menos el nuevo maestro que requieren. 3.- En los tres documentos de fecha 9 de abril de 2013, que estn circulando para los diputados y senadores: Ley General del Servicio Pr ofesional Docente, Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y Decreto por el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley General de Educacin, confirman lo que la CNTE ha desenmascarado y denunciado, de que la supuesta reforma es punitiva contra los maestros con un botn de muestra basta: a).- En el primer documento. Art. 20El docente seleccionado estar sujeto a un perodo de induccin al servicio con duracin de tres aos ininterrumpidos, dentro de las cuales tendr el acompaamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado b).- Durante el perodo de induccin realizarn al menos una evaluacin cada ao c).- Al trmino del perodo de induccin la Autoridad evaluar al docente para determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos, y, en general, si cumple con las exigencias propias de su funcin docente. De obtener un resultado favorable el docente recibir el Nombramiento Definitivo correspondiente.
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d).- El personal que incumpla el perodo de induccin, con la obligacin de evaluacin o cuando en sta se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa e).- De la permanencia en el art. 47. Dice: considerando por lo m enos una evaluacin cada cuatro aos y vigilar su cumplimiento. f).- En el art. 48 se dice: Cuando en la evaluacin a que se refiere este Captulo se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin respectiva, el personal de que se trate deber incorporarse a los programas de regularizacin que la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determine segn sea el caso. Dichos programas incluirn el esquema de tutora correspondiente. El personal deber sujetarse a una segunda evaluacin en un plazo no mayor de doce meses despus de la evaluacin inicial De ser insuficie ntes los resultados en la segunda evaluacin, el evaluado deber reincorporarse a los programas de regularizacin para sujetarse a una tercera evaluacin que se llevar a cabo en un trmino no mayor de doce meses Quien no se incorpore a los programas de regularizacin o no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin que se le practique, ser separado del servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa 4.- Los cnicos y perversos charros del SNTE, estn difundiendo que los documentos sealados no son ciertos, desinformando a las masas trabajadoras. Con la proximidad del Primero de Mayo, estn llamando a no movilizarse, por el miedo pnico que los corroe porque las masas se decidan a sacudirse de su control, como ya est sucediendo en muchas partes del pas.

Reforma Laboral, que atenta criminalmente contra los derechos e intereses de los trabajadores de Mxico, entre ellos los maestros. 2.- Por la abrogacin de la reforma al artculo 27 que favorece la propiedad de extranjeros en litorales, playas y las fronteras, y toda legislacin que constituya traicin a la patria. 3.- Contra la privatizacin de los recursos energticos (Pemex. Electricidad, minera, gas, etc.) y la entrega de las riquezas de la nacin al capital imperialista o transnacional. 4.- Por el rescate para el pueblo de toda la riqueza minera, la Banca, etc. 5.- Contra las reformas estructurales y por la soberana e independencia nacional. 6.- Por la defensa de la educacin pblica: cientfica, laica, democrtica y gratuita para todo el pueblo, y por el respeto de la dignidad, los derechos e intereses de los maestros y trabajadores de la educacin de Mxico. 7.- Contra la represin y el fascismo. A construir en el proceso el Frente nico de clase. La experiencia ms cercana de la huelga de Oaxaca en 2006, que permiti la construccin de la APPO, y sobre todo la reciente experiencia de la CETEG en Guerrero, de la construccin de la Asamblea Popular de Guerrero, confirman que el Frente nico de clase, entendido, como la unidad consciente del pueblo en la lucha por su liberacin y emancipacin, slo es posible en la prctica concreta de la lucha de clases.

A la Huelga Nacional Magisterial y Popular.


La situacin actual nos ensea, que para poder defender los derechos de los trabajadores, de los maestros y el pueblo de Mxico, slo existe democrticamente el camino de la Huelga Nacional, en estrecha vinculacin de la CNTE, con todas las organizaciones de masas y polticas del pas en lucha. La lucha del SME, de los mineros, de los campesinos, de los estudiantes y todos los explotados y oprimidos de la sociedad mexicana es una, por lo que la lucha magisterial no debe darse de manera aislada. Ms de 60 mil maestros y trabajadores de Guerrero, estn en huelga desde el 25 de febrero. Ms de 50 mil maestros de Michoacn se incorporaron a la Huelga el lunes 22 de abril. Los ms de 60 mil maestros de Chiapas y los casi 75 mil maestros de Oaxaca, se aprestan a la huelga, y otros contingentes estn generando las condiciones. Es fundamental que todas las fuerzas de la CNTE, intensifiquen el trabajo poltico para incorporar a la huelga nacional a la mayora del magisterio nacional. Que cada contingente accione de acuerdo a sus condiciones de fuerzas. Lo fundamental es trabajar por la unidad, la organizacin, la disciplina y la direccin clasista de la CNTE.

Por qu luchar?
1.- Por la abrogacin de la Ley del ISSSTE; de las reformas a los art. 3 y 73 Constitucionales y de la

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Este Primero de Mayo, es responsabilidad de todos los trabajadores y maestros con dignidad y vergenza de clase accionar. Los charros no son propietarios de los trabajadores, al contrario son los polizontes que han medrado de las masas, Los charros son vividores, esquiroles, traidores de su clase y de la patria. Los maestros de Guerrero no estn solos, son dignos herederos de quienes nos dieron patria! La CNTE en sus 33 aos de existencia ha demostrado ser un ejemplo del autntico sindicalismo. Por una lnea de clase en la lucha de los explotados!

EDUCACIN Y CULTURA

A los Maestros de mi Pueblo!


Ramn Couoh Cutz Febrero 7 de 2013 Elevo esta apologa a los maestros de mi pueblo, pero no a manera de nostalgia, sumisin y lamento, sino con coraje, indignacin, rebelda y protesta; contra el burgus explotador que lo atormenta, su clase poltica servil y sin principios variopinto, su Estado cual chacal y fascista venido del establo, que juntos sern arrojados en el basurero de la historia, por la direccin, organizacin, disciplina y fuerza clasista, que inflama la conciencia de los mejores hijos del pueblo, hoy, representada con la dignidad y gallarda del maestro, defensor y forjador de la futura Patria socialista. Me dirijo a ti maestra mexicana hermosa, sencilla y modesta, pero que orgullosa y decidida blandes las armas del saber,
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que para el minero, obrero, albail, campesino e indio, son esperanzas de igualdad, libertad y justicia social; superando los peligros lo mismo enfrentas al cacique rural, retas con coraje al terrateniente abusivo y opresor, combates y desenmascaras decidida al burgus explotador, denuncias las mentiras, demagogia y represin del Estado, anuncias alegremente el nuevo amanecer. alguna vez se sonrojaron el charro, el burgus y televisa y protestaron por tus condiciones deprimentes de trabajo, atendiendo a decenas de nios desnutridos y hambrientos y t gimiendo con el insultante salario miserable? Recuerdo a los maestros de mi pueblo, que sin desmayo, recorren las sierras de Chihuahua, Durango y el bravo norte, el indomable sur, lo mismo en Guerrero como en Oaxaca, transitando las selvas del sureste iluminado de la grandeza, del imperecedero Maya, enriquecido por las grandes culturas, de todo Mesoamrica, surcado por las cordilleras de las altas, Sierra Madre de Occidente, Oriente y Sur, baadas por las aguas, del gran Pacfico, el rico Golfo y la hermosura del legendario Caribe, no importando desiertos, selvas, pantanos, inmensos y coloridos ros, y sin olvidar a la grandiosa meseta y culturas del Anhuac, soportando enfermedades y peligros alegremente llevan por todos lados, la voz del alfabeto, enseando a millones de compatriotas nios, adolescentes, jvenes y adultos, con la ilusin de abrir la luz del entendimiento, de los discpulos y despertando la rebelin de los que callan su dolor.

Integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin marcharon del Zcalo a Los Pinos para exigir la derogacin de la reforma educativa
Foto: Carlos Ramos Mamahua

T maestro de mi pueblo que has resistido la opresin, soportado las desgracias propias del miserable salario, oponindote a la filosofa y la poltica educativa de aptridas, causantes de la postracin de la Patria forjada por Hidalgo, Morelos, Mina, Guerrero, Victoria, Jurez y la plyade de la reforma liberal, Flores Magn, Zapata, Villa, las masas campesinas, indgenas, obreras y los grandes maestros Arturo Gmiz, Lucio Cabaas, Genaro Vzquez, Misael Nez Acosta y Saturnina, hoy, ante la crisis del sistema capitalista, semifeudal y semicolonial, en que 100 millones de mexicanos sobreviven en la miseria y la pobreza, la Patria hipotecada a las transnacionales mineras, saqueadas sus riquezas, en que penden ms amenazas a la nacin, por la sevicia y la traicin de la abyecta reaccin, Maestro de mi pueblo, eres culpable de la crisis de la educacin, y sobre ti la soga y la guillotina de la punitiva falsa reforma educativa. Recaen sobre ti, como pesadas montaas la opresin, explotacin y represin del poderoso, Abandonado, como el paria hundido en condiciones de indefensin, Observando y compartiendo las injusticias que aplastan a miles de electricistas del SME, 12 La Verdad del Pueblo Nm. 55, Mxico D.F., mayo de 2013

La ofensiva retrgrada capitalista que impone sus reformas estructurales, Que en el mundo y en Mxico someten al productor Para beneficio de la canalla del burgus explotador. Maestra, maestros de mi pueblo, despierten ya es hora de cumplir con su deber! la orfandad de un proletariado sin cabeza alcanza su fin, al final del tnel de la expoliacin, explotacin y alienacin, surge la luz, decenas de aos de traicin y claudicacin del charrismo sindical se hacen aicos, una nueva aurora anuncia la cercana de un nuevo amanecer, ser indiferentes a la realidad es para los parias infidelidad, formemos la compacta masa de desposedos en son de la felicidad, avanzando decididamente tomados de la mano en plena unidad, guiados por la conciencia de alcanzar una nueva sociedad, que sin explotacin, miseria, egosmos alcancemos la soberana igualdad. Los maestros no somos culpables de la desgracia nacional, culpables son los saqueadores y explotadores de la nacin, el puado de burgueses holgazanes, su Estado y su clase poltica, para los millones de parias el camino es la gloria de la revolucin, que acabe con la lacra capitalista y construya la transformacin. Adelante maestros de mi pueblo.
NOTA.- Son ideas sueltas para una apologa al maestro (a).

Las mentiras de la Reforma Educativa


Una y otra vez en spots de radio y televisin, en costosos desplegados en peridicos se ha intentado convencer a la opinin pblica y a los maestros que la reforma educativa contiene el germen de una profunda transformacin de la educacin, basndose en las siguientes mentiras:

4.- NO ES IMPUESTA POR ORGANISMOS INTERNACIONALES, pero el gobierno mexicano firm


un convenio con la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) donde seala que Mxico necesita con urgencia un sistema de evaluacin docente basado en estndares () recompensar a los docentes excelentes o dar apoyo a los docentes de menor desempeo. Los docentes que presenten un bajo desempeo de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo. (Acuerdo 8).

1.- ES UNA REFORMA EDUCATIVA, en realidad es una reforma laboral y administrativa, que eleva a rango de ley todas las afectaciones de la Alianza por la Calidad de la Educacin contra el magisterio; aplicando la Reforma Laboral contra los derechos de los trabajadores. 2.- ELEVA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PBLICA, no hay nada en ella que esclarezca hacia
donde se quiere caminar en el terreno pedaggico no hay una sola idea que aclare cmo terminar con la desigualdad y el rezago educativo en el que se encuentran 32 millones de personas Luis Hernndez Navarro, Las mentiras sobre la reforma educativa en La Jornada 15 enero 2013.

5.- NO PRIVATIZA LA EDUCACIN, Mentira: la legislacin abre la puerta para que, en nombre de esa autonoma, y con el pretexto de involucrar a los padres de familia en la gestin y el mantenimiento de las escuelas, se legalice de facto las cuotas, se permita la entrada de empresas a los centros escolares y se convierta en letra muerta el precepto constitucional que garantiza la gratuidad de la educacin pblica. Eso tiene un nombre: privatizacin Luis Hernndez Navarro, Las mentiras sobre la reforma educativa en La Jornada 15 enero 2013. 6.- RESPONSABILIDAD EXCLUSIVA DE LOS MAESTROS LA BAJA CALIDAD EDUCATIVA. No
hace la menor consideracin de los factores socioculturales que determinan la vida escolar y sus resultados. Tampoco hace una crtica de los desastres causadas por las errticas polticas de los aos recientes, ni encarga una evaluacin de los daos ocasionados por la prueba ENLACE y las acciones del
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3.- RESPETA LOS DERECHOS DE LOS MAESTROS, se pasa de la estabilidad a la incertidumbre


laboral, pues no respetar la plaza base al establecer que el ingreso, la promocin y la permanencia de los maestros estar sujeta a los resultados de las evaluaciones estandarizadas.

Acuerdo por la Calidad Educativa. A quien hay que evaluar es a los maestros, porque el desempeo del docente es el factor ms relevante de los aprendizajes. Por qu no evalan a la televisin? Manuel Prez Rocha, Reforma Educativa? en la Jornada 13 diciembre 2012.

7.- EL ESTADO RECUPERA LA RECTORA DE LA EDUCACION; aparentando una supuesta ruptura con la cpula sindical que encabeza Elba Esther Gordillo y firmando el Pacto por Mxico, con partidos polticos y haciendo eco a organismos internacionales (OCDE), cpulas empresariales, como Mexicanos Primero, sin consultar a los maestros, acadmicos y padres de familia.

9.- FORTALECE EL DERECHO DE LOS MEXICANOS A LA EDUCACION DE CALIDAD. Decretando


que el Estado garantizar la calidad educativa, pretendiendo que con la imposicin de escuelas de tiempo completo se resuelven los rezagos, producto de la aplicacin de ms medidas neoliberales. Sin generar las condiciones para atender las necesidades de los alumnos y las condiciones de enseanza.

8.- UNA EVALUACION JUSTA PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS MAESTROS.
Esta reforma otorga facultades plenipotenciarias al Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE) fundado por Fox, para definir con base en los resultados de la evaluacin la formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros, en el marco de la creacin de un servicio profesional docente Transitorio V del Decreto de Reforma artculos 3o y 73.

10.- LA REFORMA TRANSFORMARA A LA EDUCACIN. No finca responsabilidades en el Estado


para garantizar un presupuesto suficiente, polticas adecuadas, el fortalecimiento de la escuela pblica y el pleno respeto a los trabajadores de la educacin.
(Pedro Hernndez, Profesor de Educacin Primaria en servicio, Secretario de Organizacin Seccin 9 CNTE).

El proyecto educativo del pueblo enfrenta al proyecto educativo de los empresarios!


Toms Cuenca Tadeo EL PUEBLO DE GUERRERO EST EN LUCHA! y su lucha son para rechazar la Reforma Educativa de corte empresarial de Enrique Pea Nieto, el presidente PRIsta que responde a los intereses y mandatos de la oligarqua nacional e internacional. Sin perder de vista que la actual Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos es una ley burguesa, pues es producto de la burguesa como grupo que ostenta el poder al momento de su elaboracin, a pesar de ello quedan establecidos en ella las aspiraciones del pueblo emanadas de la Revolucin Mexicana de 1910. El Artculo 3 Constitucional es producto de la lucha y el derramamiento de sangre de miles de mexicanos hermanados en un movimiento armado para buscar mejores condiciones de vida. Esta lucha qued plasmada en el contenido y la esencia del carcter

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de la educacin pblica, la cual debe ser fundamentalmente laica, obligatoria y, sobre todo, gratuita. Sin embargo la oligarqua nacional y su Estado, entregan la educacin a la iniciativa privada, atentando contra la esencia original del Artculo 3 y por ende contra la educacin pblica. La Reforma Educativa es un mandato impuesto a nuestro pas por los Estados Unidos de Norteamrica, mediante el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). En el documento de la OCDE titulado Acuerdo de Cooperacin Mxico OCDE para mejorar la calidad de la educacin de las escuelas mexicanas. Mejorar las escuelas: Estrategias para la accin en Mxico. Establecimiento de un marco para la evaluacin e incentivos para docentes: Consideraciones para Mxico, el organismo enuncia 15 recomendaciones para implementar la reforma educativa en Mxico. La OCDE a nombre de los organismos econmicos mencionados ordena a la oligarqua nacional y al gobierno federal en turno la implementacin de la Reforma Educativa diseada precisamente por estas instituciones imperialistas. Para hacerlo realidad, los actuales dueos del pas, es decir la oligarqua financiera, encabezados por el Grupo Televisa y los grandes empresarios, liderados por la empresa Soriana, llev de regreso a la presidencia de la repblica al Partido Revolucionario Institucional (PRI), en la persona del manipulable Enrique Pea Nieto, ahijado de Carlos Salinas de Gortari. Una vez conseguido su objetivo, la oligarqua, es decir las 150 familias millonarias del pas, quienes se han agenciado a nuestro pas como de su propiedad y actualmente son los verdaderos dueos de Mxico,

ordenaron a los Partidos Polticos mayoritarios (PRI, PAN Y PRD) a unirse como un solo grupo para sacar adelante las Reformas Estructurales que les permitan salvarse del desastre y de la profunda crisis econmica, poltica y social en que ellos mismo han hundido a la nacin mexicana. Los partidos polticos se unieron en un gran acuerdo poltico que ellos mismos denominaron Pacto Por Mxico, y su primera accin fue aprobar una de las Reformas estructurales ms urgentes para los empresarios y oligarcas: La Reforma Laboral, que es la muerte del trabajo de base, la pulverizacin de los sindicatos, la legalizacin del outsourcing y el trabajo por contrato y el pago por horas, amn de la justificacin para despedir al trabajador en cualquier momento sin ninguna responsabilidad para el patrn. Como un segundo paso, los organismos imperialistas transnacionales promovieron, a travs del Grupo Televisa y su engendro autodenominado Mexic anos Primero, que los Partidos Polticos del Pacto Por Mxico aprobaran la mal llamada Reforma Educativa, aprobacin que llevaron a cabo en el mes de diciembre, reformando los Artculos 3 y 27 Constitucionales. Esta mal llamada Reforma Educativa es en realidad una segunda Reforma Laboral, slo que sta va con dedicatoria expresa a los trabajadores de la educacin. Legaliza el despido de los maestros y lo justifica a travs de la aplicacin de una evaluacin estndar aplicada por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, que ya funcionaba desde hace aos pero ahora es elevado a rango constitucional. Adems la Reforma significa la muerte del carcter gratuito de la educacin pblica, pues legaliza constitucionalmente que el Gobierno se desentienda de su responsabilidad de dotar las escuelas de todos los materiales que requieran los maestros y los alumnos para el proceso enseanza aprendizaje y de solucionar todas las necesidades de equipamiento y construccin, as como de mantenimiento y reparacin de la infraestructura, haciendo recaer todo el peso de esta obligacin en los padres de familia. Los diputados federales y los senadores aprobaron la reforma y la turnaron a las legislaturas de los estados para que a su vez la aprobaran. Los diputados del Congreso de Guerrero, integrado mayoritaLa Verdad del Pueblo Nm. 55, Mxico D.F., mayo de 2013. 15

riamente por el PRD, la aprobaron el 5 de febrero de 2013, siendo la octava legislatura estatal en hacerlo. Una vez que la mayora de Congresos estatales aprobaron la reforma, fue promulgada por Enrique Pea Nieto en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de febrero de 2013. El mismo da que Enrique Pea Nieto promulgaba su Reforma en un acto exprofeso en el Distrito Federal, en Chilpancingo, capital del Estado de Guerrero, el pueblo guerrerense, aglutinado en el sector educativo en la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educacin de Guerrero (CETEG) realiz una contundente marcha estatal con cerca de 60 mil maestros, que fue y es la primera accin de resistencia y de rechazo total a la citada reforma educativa empresarial; despus de marchar por las calles de Chilpancingo, la marcha se dirigi y tom las instalaciones del Palacio de Gobierno y del Congreso del estado; y se declar en Paro Indefinido de Labores en r echazo a la reforma que mata. A los maestros de la CETEG se sumaron los maestros institucionales, quienes rebasaron a la dirigencia de la Seccin 14 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), que ostenta la representacin estatal de dicho sindicato; asimismo los docentes de la Seccin 18 del Sindicato nico de Servidores Pblicos al Servicio del Estado (SUSPEG), que aglutina a los maestros que tienen plaza estatal; y los alumnos de las 9 normales pblicas de la entidad aglutinados en el Frente nico de Normales Pblicas del Estado de Guerrero (FUNPEG), lo que dio origen al Movimiento del Magisterio Movilizado, CETEG SNTE SUSPEG FUNPEG. El movimiento discuti y elabor una Propuesta de Iniciativa de Reforma a la Ley Estatal de Educacin, la cual es una alternativa de reforma educativa surgida del pueblo, que defiende la gratuidad de la educacin y respeta la estabilidad laboral de los maestros. Pero a dos meses de iniciado el paro indefinido, el Presidente de la Repblica, el Congreso Federal,(todos los partidos), el Gobernador del Estado, los Diputados Locales de todos los partidos (PRI, PAN, PRD, Partido Verde, PANAL y Movimiento Ciudadano), y la Procuradura General de Justicia del estado han quedado en evidencia al unirse en un slo grupo contra los maestros y negarse por todos los medios a aprobar una iniciativa popular que realmente beneficia al pueblo, expresando que nadie va a detener la reforma educativa de los empresarios. En contraparte el magisterio, fue ganando adeptos en el mismo pueblo y, luego del violento desalojo que sufri el movimiento el 5 de abril en la autopista

del sol, se han unido al movimiento magisterial los padres de familia y las organizaciones sociales del pueblo como la Asamblea Popular de los Pueblos de Guerrero, (APPG), el Taller de Desarrollo Comunitario (TADECO), el Movimiento de Regeneracin Nacional, (MORENA), el Movimiento Social de Izquierda (MSI), el Consejo de Ejidos y Comunidades Opuestas a La Parota (CECOP) los sindicatos de la Universidad Autnoma de Guerrero, el de Bachilleres, y por lo menos otros 12 sindicatos ms aglutinados en el Frente nico Estatal de Representantes Sindicales Autnomos (FUERSA), Sindicato nico de Trabajadores del DIFGuerrero, y la Coordinadora Regional de Autoridades Comunitarias, (CRAC) y las propias Policas Comunitarias (PC) de la entidad. Esta unin de organizaciones del Pueblo dio paso a una segunda etapa del movimiento, con la evolucin del Movimiento del Magisterio Movilizado hacia la conformacin del Movimiento Popular Guerrerense, con la demanda central de la aprobacin de la iniciativa de reforma propuesta por el magisterio y el rechazo a la reforma educativa del gobierno federal. En este momento los medios nacionales e internacionales tienen los ojos y odos puestos en la ciudad donde el Generalsimo Jos Mara Morelos y Pavn concibi los Sentimientos de la Nacin, y donde se estableci el Primer Congreso de Anhuac; En Chilpancingo, Guerrero, la lucha y la resistencia ante la imposicin del gobierno significa que se enfrentan dos proyectos distintos de nacin. Un proyecto que pretende privatizar la educacin pblica y pregona el despido de los maestros acabando con la estabilidad en el empleo, y que ha evidenciado como traidores del pueblo al presidente de la repblica, al gobernador de Guerrero, y a los diputados de todos los partidos polticos, a los empresarios, a los medios de comunicacin y al propio Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, y al SUSPEG, as como al propio poder judicial que usa a la procuradura de justicia tanto federal como estatal

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y a la polica federal, el ejrcito y la marina como instrumentos de represin contra el pueblo. Si triunfa la oligarqua no slo se va a aplicar un concepto empresarial en educacin, sino que el pueblo sufrir las consecuencias de pagar el servicio educativo, comprar todos los materiales de uso comn del maestro y del alumno, de construir, mantener y reparar el equipo y el edificio escolar, y solamente faltara que cada mes realice el pago correspondiente a la colegiatura para pagar el salario de los maestros. Y lo peor las dems reformas privatizadoras se aplicarn sin tapujos, privatizando PEMEX, imponiendo el IVA a alimentos y medicinas y a todo los productos de primera necesidad y cargando mayores impuestos al pueblo, se legalizarn los gasolinazos y los incrementos al gas, y privatizarn el agua potable. Y en contraparte se encuentra un proyecto surgido

del pueblo, que lucha por hacer realidad una educacin pblica gratuita y de verdadera calidad en beneficio del propio pueblo, que asume como suyas las necesidades de la poblacin y se une a l para darles solucin; en este proyecto confluyen las organizaciones que han surgido del propio pueblo, y sobre todo cuenta con el gran apoyo de los padres de familia de toda la entidad. De lo que pase en Chilpancingo, depende el futuro del pas por lo menos en lo que a r eformas estructurales y educacin se refiere. La reforma educativa del pueblo enfrenta a la reforma educativa empresarial en una gran batalla. Solamente un estado de la federacin est dando esta lucha. Pero todos los estados estn al pendiente de su resultado. Lo mismo los gobernantes y empresarios como el pueblo.

El magisterio consciente aglutinado en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE) al parecer est movindose de acuerdo al resultado de esta batalla, pero ms temprano que tarde tendr que entrar a la refriega, para ampliar el campo de batalla y darle la puntilla a las reformas estructurales. El Banco Mundial, el FMI, la OCDE y el propio Estados Unidos, estn preocupados y con los focos rojos, pues su modelo educativo empresarial y su exigencia de privatizar la educacin ha sido desenmascarada por el magisterio y el pueblo de Guerrero; el modelo impuesto por el imperialismo est por derrumbarse y ser el pueblo guerrerense unido en la lucha quien la sepulte. Tenemos que parar las reformas estructurales y lo primero es parar la reforma educativa. El Pueblo de Guerrero lo tiene claro. Por eso es prioritario apoyar al Movimiento Popular Guerrerense, pues su triunfo significa parar en los hechos las reformas estructurales impuestas por el imperialismo yanqui, impulsadas por Pea Nieto y defendidas por todos los partidos y todo el aparato del Estado. Como reza la consigna El pueblo unido jams ser vencido. El triunfo ser del pueblo guerrerense y del pas. La derrota de la reforma educativa ser un hecho. Y entonces las dems entidades federativas tendrn en la lucha y resistencia del pueblo guerrerense, en la batalla que se libra, como dijera Morelos, en el venturoso pueblo de Chilpancingo, un ejemplo a seguir y las luchas populares por la defensa de la educacin pblica en cada estado del pas podran desgranarse en cascada, como el polen, creando una nueva primavera magisterial. EN DEFENSA DE LA EDUCACIN PBLICA, LAICA, GRATUITA, CIENTFICA Y OBLIGATORIA!!! EL PUEBLO UNIDO, JAMS SER VENCIDO!!! UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!!!

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COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION

V CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN ALTERNATIVA


25, 26 y 27 de Abril de 2013
POR LA DEFENSA DE LA EDUCACIN PBLICA, EL ARTCULO TERCERO CONSTITUCIONAL Y EL EMPLEO, Y POR LA CONSTRUCCIN DEL FRENTE NICO NACIONAL!!

PRESENTACIN
El V Congreso Nacional de Educacin Alternativa, organizado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE) los das 25, 26 y 27 de abril de 2013, fue un xito rotundo, pues cont con la participacin de ms de 400 delegados de 20 entidades del pas as como de acadmicos, investigadores, representantes de organizaciones sociales, sindicales, estudiantiles y colectivos pedaggicos, a travs de conferencias, paneles, presentaciones de libros, mesas de trabajo y una gran Jornada Pedaggica el 27 de abril, en la Plaza de Santo Domingo frente a la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) con talleres pedaggicos, conferencias y un programa artstico donde participaron nios, padres de familia y maestros, concluyendo los trabajos con la lectura del Manifiesto del V Congreso Nacional de Educacin, Alternativa. El 25 de abril, se dieron cita en la Sede Nacional de la CNTE, los Delegados de las Secciones 7 y 40 de Chiapas; Seccin 8 de Chihuahua; 9, 10 y 11 del Distrito Federal; 13 de Guanajuato; 14 de Guerrero: 15 de Hidalgo; 17 del Valle de Toluca; 18 de Michoacn; 19 de Morelos; 20 de Nayarit; 22 de Oaxaca; 23 de Puebla; 26 de San Luis Potos; 28 de Sonora; 31 de Tlaxcala; 32 de Veracruz y 36 del Valle de Mxico. Tambin, se cont con la asistencia del Sindicato de la Unin de Trabajadores del Instituto de Educacin Media Superior (SUTIEMS), el Movimiento por una Educacin Alternativa (MOPA), el Frente Popular Francisco Villa-Independiente (FPFV-I), la Unin Popular Emiliano Zapata (UPREZ) y estudiantes de la Preparatorias del Distrito Federal, de la Universidad autnoma Metropolitana (UAM) y la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM). Las diversas ponencias presentadas sealaron que la educacin pblica en Mxico, avanza aceleradamente en su privatizacin, imponindose un modelo educativo afn a los intereses del imperialismo y la reaccin nacional, atentando contra los intereses del pueblo mexicano, y es por eso que la CNTE exige la abrogacin de la reforma al artculo 3 y 73 constitucionales, toda vez que no es una reforma educativa, sino administrativa y laboral, que violenta y elimina los derechos humanos a la educacin y la garanta laboral, exigiendo la obligacin del Estado de impartir educacin pblica, laica y gratuita, desde el nivel de educacin inicial hasta el nivel de educacin superior. Adems, se determin el rechazo a las reformas estructurales que privatizan y enajenan los bienes nacionales, entregando a la iniciativa privada los recursos energticos, pblicos, naturales, territorio nacional, mares, aguas, etc. En esta feroz ofensiva del patrn-Estado el charrismo sindical enquistado en el SNTE ha sido cmplice, autor y promotor de la poltica que ha condenado a los maestros a la prdida de sus derechos laborales y profesionales ms elementales, por eso debemos enfrentarlos firme y decididamente, hasta erradicarlo de nuestra organizacin sindical. El V Congreso Nacional de Educacin Alternativa de la CNTE, reconoci la necesidad de construir, el plan de la transformacin educativa revolucionaria y popular de Mxico, en donde convergen en la complementariedad de los colectivos, proyectos y programas de las secciones de la CNTE. Estableciendo que la filosofa, epistemologa, axiologa, ontologa, metodologa, evaluacin, sistematizacin, seguimiento y socializacin de la alternativa transformadora de la educacin de Mxico, estar fundamentada en la teora y pedagoga crtica. Ya que nuestro proyecto de educacin debe poner como centro de inters, la formacin del Nuevo sujeto a la escuela, donde a partir de la recuperacin del trabajo como bien social, se forme al sujeto comprometido con la transformacin social en beneficio de la humanidad. Finalmente, se resalt que la Huelga Nacional, es el nico camino para defender la educacin pblica, por lo que se convoca a todos los trabajadores de la educacin, padres de familia y estudiantes a hermanarnos en la lucha y construir el Frente nico Nacional para defender los derechos polticos del pueblo.

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MESA 1: CONTEXTUALIZACIN DE LA SITUACIN ACTUAL.


CONSIDERANDO:
Que el capitalismo est en una etapa de reconfiguracin mundial, donde el capital trasnacional se disputa el reparto del mundo, as como el saqueo feroz e irracional de los recursos naturales sobre todo en los pases dependientes econmicamente, sometindolos a una crisis financiera, energtica, alimentaria, poltica, social y cultural. Que la receta utilizada para salir de esta crisis es la aplicacin de la tecnologa en su mxima expresin en los pueblos - nacin para la sobreexplotacin, saqueo y depredacin de las riquezas naturales, as como la adecuacin de las leyes mediante reformas estructurales, como es el caso de Mxico. Que en nuestro pas, con la imposicin, mediante el fraude electoral y las prcticas ms corruptas de la derecha, de un supuesto nuevo gobierno, esta receta se lleva al pie de la letra como con las reformas laborales y educativas, dando paso a la prdida de los derechos universales y constitucionales. Que con la reforma educativa, a la par de emular la laboral, viene a acentuar la colonizacin de los saberes a travs de los medios de comunicacin masivos, la clase eclesistica y un nuevo sistema educativo que fortalece el rgimen de explotacin, de exaltacin de las competencias individuales y se corta todo rasgo de colectividad y comunidad. Que a pesar del nuevo sistema educativo que se nos intenta imponer, en contraparte los trabajadores de la educacin, aglutinados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin, en nuestro XI CONGRESO NACIONAL ORDINARIO, realizado en Morelia, Michoacn en diciembre de 2012, ratificamos nuestra disposicin a seguir defendiendo a la Educacin Pblica como un derecho del pueblo de Mxico. Que la construccin de un Proyecto Alternativo de Educacin, solo ser posible con la participacin de las organizaciones democrticas, de los padres de familia y de la sociedad en su conjunto, para que este sea acorde a las necesidades de la poblacin. Que la evaluacin universal a travs del INNE, no toma en cuenta la diversidad de los contextos del Pas y sus necesidades. ACUERDOS: La CNTE exige la abrogacin de la reforma al artculo 3 y 73 constitucionales, toda vez que no es reforma educativa, sino administrativa y laboral, violenta expropiando los derechos humanos a la educacin y la garanta laboral, exigiendo la obligacin del Estado de impartir educacin pblica, laica y gratuita, desde el nivel de educacin inicial hasta el nivel de educacin superior, fortaleciendo la inclusin del nivel de Educacin para adultos con sus tres subniveles: misiones culturales, CEOS, y CEBAS. Rechazo y abrogacin a las reformas estructurales en general que privatizan y enajenan los bienes nacionales, entregando a la iniciativa privada los recursos energticos, pblicos, naturales, territorio nacional, mares, aguas, etc. Concretar la conformacin del Frente nico Nacional de lucha, acordado en el XI Congreso Nacional de la CNTE. Convocar a foros con otros sectores y luchas en defensa de la educacin pblica y gratuita; impulsando mesas de dilogo con padres de familia para poder tomar acuerdos de educacin alternativa.- partir de lo regional, nacional e internacional - considerando los diversos referentes latinoamericanos de educacin. Consolidar el PARO NACIONAL INDEFINIDO de manera inmediata Julio-agosto.- Convocar a un encuentro nacional pedaggico con todos los niveles educativos y de escuelas formadoras de docentes Mayo-junio.- Convocar a todas las fuerzas sociales a un pacto del pueblo contra las reformas estructur ales, el cul parta de una CONSULTA democrtica nacional y popular sobre el alcance de la modificacin al art. 3 y 73 constitucionales; previo anlisis con padres de familia. Que se nombren los representantes a incluirse en la conformar el rgano nacional de educacin alternativa de la CNTE que incluya los proyectos desarrollados en todos los estados, que permita la consolidacin de un Plan Nacional de Educacin, para elevarlo a rango de INICIATIVA DE LEY Llamado a los rganos de Direccin nacional para que retomen la orientacin de la jornada de lucha nacional. Disear el Plan de Accin Nacional de la CNTE, que sume a todos los brotes de protesta social a nivel nacional. Difundir los principios de la CNTE, que evite el oportunismo de organismos alternos a la CNTE Que el equipo jurdico de la CNTE, prepare el sustento jurdico que permita la abrogacin de la reforma a los artculos, 3 y 73 constitucionales, que acompaen nuestra Jornada de Lucha: movilizacinnegociacin-movilizacin. TAREAS Elaborar la memoria del V Congreso Nacional de Educacin de la CNTE para su difusin nacional. Responsabilizar a la Comisin de Prensa y Propaganda para que reactive el boletn como espacio de informacin y anlisis de la CNTE. Realizar el sbado 27 abril.- Mitin poltico, en Casa Guerrero- contra la criminalizacin de la lucha de la CETEG y por la cancelacin de las rdenes de aprehensin. Elaborar un Manifiesto poltico sobre el accionar como CNTE, en base a sus ejes poltico, jurdico y pedaggico. Construir la Consulta Nacional Democrtica y Popular para el 15 de mayo. Convocar a un encuentro de los trabajadores del nivel de educacin especial para 19 de octubre del
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2013 en el auditorio 15 de mayo de la seccin 9 democrtica. La UNAM se solidariza y abre sus puertas a los profesores de la CNTE, para brigadeos conjuntos, para lo cual se tendrn que programar dichas actividades. PRONUNCIAMIENTOS: Coberturar la lucha de Guerrero por todas las organizaciones y evitar su aislamiento o cerco. Rechazo total a las rdenes de aprehensin. Rechazo a la Ley de expulsin de trabajadores de la educacin en Per, y en contra de la persecucin poltica en particular al SUTEP- Sindicato nico de Trabajadores de la Educacin de Per, exigimos tambin la liberacin del presidente de la Coordinadora CONARE del SUTEP, el compaero Efran Condol. Manifiesto por el dilogo para resolver el conflicto en la UNAM. Rechazo a cualquier tipo de represin a los estudiantes de la UNAM. Llamamos a todos los contingentes para generar la unidad en el accionar nacional de la CNTE. Por la dignificacin de la lucha de la CETEG, de todos los contingentes de la CNTE y en rechazo a la poltica meditica estatal y nacional. Por la liberacin de todos los presos polticos y los luchadores sociales en el pas! Castigo total a Elba Esther Gordillo Morales, a Juan Daz de la Torre y su desconocimiento de la dirigencia nacional del SNTE. Repudio y desconocimiento a los integrantes del rgano rector del mal llamado Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Reinstalacin de compaeros cesados de Puebla. No al reconocimiento de los integrantes del INEE, violenta la soberana de la educacin, por lo que no debe existir.. Mxico D. F. a 27 de abril de 2013 Unidos y Organizados, Venceremos!!

La Mesa de los Debates RELATOR, Profa. Dominga Escobar Lus, MODERADOR, Prof. Sergio Miranda (Seccin XXII y (Secc. X)

MESA 2. LA EDUCACIN QUE NECESITAMOS LOS MEXICANOS.


Siendo las 16:00 horas del horario de la resistencia, del da 25 de abril del 2013 se instal la mesa 2 con el tema: LA EDUCACION QUE NECESITAMOS LOS MEXICANOS. EDUCACION POPULAR Y ALTERNATIVA, acto continuo se dio el nombramiento de dos moderadores: Maestra. Elvia Herrera Ramos, Maestro Sergio Vsquez Altamirano y tres relatores: Profa. Sanjuana Castor Estrada, Prof. Hyderabad Chvez Medina y el Lic. Juan Antonio Salinas Vargas. Estando presentes las secciones combativas de la CNTE: 7 y 40 de Chiapas, 9, 10 y 11, del D.F. 14 de Guerrero, 18 de Michoacn, 22 de Oaxaca, 26 de San Luis Potos, 32 de Veracruz, 8 y 42 de Chihuahua, 51 de Nayarit, 36 del Valle de Mxico. Y colectivos invitados. INTRODUCCION. Ante la embestida del gobierno neoliberal y con la implementacin de las reformas estructurales del estado y sus instituciones que imponen de manera arbitraria y violenta, las polticas dictaminadas por los organismos financieros internacionales, instrumentos imperialistas como la OCDE, FMI, BM acorde a sus intereses, afectando criminalmente a la clase trabajadora y a todos los mexicanos. Por estas problemticas nos conjuntamos las secciones que conforman la Coordinadora Nacional de Trabajadores de Educacin (CNTE) arribamos al 5 Congreso Nacional de Educacin alternativa para analizar y debatir sobre el tema y posibilitar la cons-

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truccin de acciones que coadyuven en la defensa de los Derechos Laborales y efectos de la embestida del estado, as mismo el rumbo a nuestro gremio y fortalecimiento de la CNTE a nivel nacional; se hacen evidentes las afectaciones al sector popular y comunitario, por tal motivo implementaremos propuestas alternativas de cada una de las secciones para frenar la explotacin irracional y depredadora del mundo natural por las empresas trasnacionales, que en su afn de enriquecerse mantienen en la pobreza a la mayora de los mexicanos. Dentro de ello la participacin de la escuela en la sociedad nos plantea un gran reto como es enfrentar con un sentido crtico, compromisos, responsabilidades, iniciativas y esfuerzos del trabajo colectivo y comunal. En este escenario, la CNTE desde sus orgenes ha manifestado su preocupacin por democratizar la escuela, por transformar la educacin y en particular la prctica educativa a travs de un proyecto de educacin alternativo nacional, que conlleve a la poblacin civil a la construccin de una autonoma humanista. A esta reflexin le corresponde una transformacin enfocada al pensamiento revolucionario de la pedagoga y teora crtica. Por ende el magisterio Nacional exige la abrogacin inmediata de la reforma constitucional impuesta por la oligarqua, al 3 y 73, leyes reglamentarias, lineamientos generales, acuerdos intersecretariales, evaluaciones estandarizadas para profesores y alumnos. CONSIDERANDOS: El perfil del estudiante transformador debe constituirse y desarrollarse en los siguientes aspectos y significados: 1. Humanista, con conciencia de clase, con sentido de justicia y libertad. 2. Pedaggico, con amplio desarrollo de sus capacidades con un sentido propositivo 3. Intelectual, reflexivo, crtico, creativo 4. Fsico 5. Social 6. Que se forme en la ciencia, la tecnologa y el arte. 7. Con identidad nacional 8. Patritico. RESOLUTIVOS Los contingentes de la CNTE de la mesa 2 llegamos a los siguientes resolutivos: Que la filosofa, epistemologa, axiologa, ontologa, metodologa, evaluacin, sistematizacin, seguimiento y socializacin de la alternativa transformadora de la educacin de Mxico, estar fundamentada en la teora y pedagoga crtica, establecidas en el plan de la transformacin educativa nacional.

El reconocimiento y respeto de los diversos contextos de orden nacional en el proceso pedaggico de transformacin educativa y social implican llevar a la praxis, la comunidad como eje rector de las manifestaciones culturales, diversidad lingstica e identidades de los pueblos originarios de Mxico. Con base a los trabajos del 5 Congreso Educativo de la CNTE es necesario construir, el plan de la transformacin educativa revolucionaria y popular de Mxico, en donde convergen en la complementariedad de los colectivos, proyectos y programas de las secciones de la CNTE. Que las reformas estructurales de la oligarqua mexicana que responden a los designios e intereses de la OCDE, FMI y del BM y organizaciones como mexicanos primero, concentradas en el Pacto por Mxico, lesionan y reforman el Art. 3 y 73 de la Constitucin Poltica Mexicana, quitndole la laicidad y gratuidad de la Educacin en Mxico atentando contra los Derechos laborales y Humanos de los trabajadores; la defenderemos a partir de tres vertientes: El Plan de la Transformacin Educativa de la CNTE desde nuestra prctica docente implementando propuestas pedaggicas, populares y alternativas de los contingentes de la Coordinadora Nacional. Jurdico por lo que exigimos la abrogacin del decreto a los artculos antes sealados. Poltico-sindical, los contingentes de la CNTE realizaremos movilizaciones contundentes hasta la abrogacin de la nefasta reforma educativa, impuesta por el gobierno imperialista; desarrollando formas de lucha creativas, que nos permitan difundir nuestra lucha y acercndonos a los padres de familia y nuestro pueblo. Pronunciamiento: La respuesta del Movimiento Popular Guerrero (MPG) a la represin fascista del Estado avalada y aplaudida por toda la reaccin y los voceros del PRI, PAN, PRD y otros partidos, fue una respuesta ejemplar digna, justa y necesaria. Apoyo total al MPG, exigimos la cancelacin inmediata de las rdenes de aprehensin contra los compaeros del MPG! Los Delegados del 5 Congreso Educativo Nacional de la CNTE, nos pronunciamos contra de las modificaciones a los artculos 3 y 73 constitucionales en sus aspectos de ingreso, permanencia , ascenso y terminacin de las relaciones laborales, porque violentan los derechos laborales de los trabajadores de la educacin y ponen en riesgo la educacin laica y gratuita. Mxico D. F. a 27 de abril de 2013 Unidos y Organizados, Venceremos!!

La Mesa de los Debates


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MODERADORES: Maestra Elvia Herrera Maestro, Sergio Vsquez Altamirano.

Ramos,

RELATORES: Profa. Sanjuana Castor Estrada, Prof. Hyderabad Chvez Medina, Lic. Juan Antonio Salinas Vargas

MESA 3.PLAN PARA LA TRANFORMACION DE LA EDUCACION EN MEXICO.


En la mesa hubo un registro de 55 delegados, de las Secciones: VII Chiapas, IX, X y XI del D. F., XIV, de Guerrero, XVIII de Michoacn, XXII de Oaxaca, y XXXVI del Valle de Mxico. PONENCIAS: 1.- PARA CONSTRUIR EL PLAN PARA LA TRANSFORMACION DE LA EDUCACION EN MEXICO. (FMIN SECC. X). Todo plan alternativo, solo puede imponerse combatiendo el Sistema Educativo Nacional corporativo, que desarrolla el gobierno a travs de una organizacin vertical y autoritaria en todos los niveles. La permanente superacin del maestro, tiene que ver con la constante relacin de consulta con los padres de familia y escuchar la crtica de los alumnos. Se propone la lucha por la Abrogacin del artculo 3 y 73 constitucionales. La unidad de todos los trabajadores y el llamado a movilizarse para exigir el restablecimiento de nuestros derechos. Luchar por la democratizacin del Sistema Educativo Nacional. Recuperar la tradicin de las organizaciones y los pueblos que lograron sus propios proyectos. Que este congreso defina un proyecto educativo que se exprese en el pueblo de acuerdo a su contexto y sus necesidades. Que ese proyecto sea acorde a lo que anhelamos como nueva Nacin. Se proponen tres ejes o campos para el nuevo Proyecto: Cientfico, pedaggico y poltico-social. Se propone tambin universalizar los programas alternativos construidos en los diferentes espacios y en los diversos contingentes y entidades. PLAN PARA LA TRANSFORMACION DE LA EDUCACIN EN MXICO. RESOLUTIVOS DE CONGRESOS ESTATALES. Presentan resolutivos de congresos estatales las siguientes secciones: SECCIN XXII DE OAXACA SECCIN VII DE CHIAPAS, BLOQUE DE DELEGACIONES DEMOCRATICAS SECCIN XVIII DE MICHOACAN SECCIN XXXVI DEL VALLE DE MXICO PUNTOS FUNDAMENTALES PARA UNA VERDADERA REFORMA EDUCATIVA. Se da lectura al documento que resulta de la discusin entre la Direccin Poltica Ampliada con Especialistas en educacin que contempla los siguientes Puntos. Democracia. Autonoma. Contenidos y prcticas democrticas en la escuela. Evaluacin. Recuperar la prctica de las maestras y maestros. EJES PARA LA VERDADERA REFORMA EDUCATIVA: 1.-Evaluacion de los Docentes 2.-Formacion contina de docentes 3.-Desarrollo y enfoque curricular 4.-Gestion escolar 5.-Financiamiento educativo y cuotas escolares 6.- Pueblos Originarios (multiculturalidad e interculturalidad) 7.- Educacin Normal. RELATORIAS DE LOS FOROS REGIONALES DE LA CNTE: En esta mesa solo se present la relatora del Foro Regional de Occidente. PUNTOS DE ANLISIS DE LA MESA TRES: PROYECTO ALTERNATIVO DE EDUCACION: Un primer gran consenso de sta mesa es que existe coincidencia en las ponencias, y las participaciones todos buscamos construir un proyecto educativo desde la humanizacin. Asimismo, el proyecto alternativo de educacin se debe construir con el vnculo de la nacin que anhelamos, dado esto el proyecto debe caminar en el tenor de la emancipacin estableciendo un nuevo en-

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foque que retome elementos esenciales como lo social, lo poltico, lo cultural, la epistemologa , la filosofa, la soberana, la justicia, la democracia, etc. Se propone sustentar nuestro proyecto alternativo de educacin en el pensamiento libertario y educativo de nuestros referentes histricos pedaggicos, as como de las teoras educativas y sociales que fortalecen lo colectivo y lo comunitario. Tambin en los principios de gratuidad, laicidad, obligatoriedad y pblica en todos los niveles educativos. Sobre el diseo curricular se propone principalmente las teoras y las practicas concretas de la pedagoga crtica. Que los procesos educativos, polticos y sociales se den a travs de la didctica crtica y que seamos capaces de teorizar nuestra prctica concreta. Este diseo curricular debe empezar por las escuelas normales con la premisa de que: Sin teoriz acin no hay transformacin. Con nuestro proyecto de educacin se debe poner como centro de formacin del Nuevo sujeto a la escuela, donde a partir de la recuperacin del trabajo como bien social, se forme al sujeto comprometido con la transformacin social en beneficio de la humanidad. RUTA PEDAGOGICA NACIONAL. TRABAJO EN COLECTIVO: La ruta que claramente se nos marca para construir una propuesta pedaggica (plan de transformacin o una verdadera reforma educativa) pasa poder abrogar las leyes que fortalecen las polticas educativas empresariales. En este sentido hoy ms que nunca es necesaria la unidad de los trabajadores y la demanda central de la abrogacin del 3o y 73 constitucional.

En la ruta pedaggica de la CNTE y del pueblo, a travs del plan para la transformacin de la educacin de Mxico, se desarrollan procesos alternativos de educacin, que sientan sus bases sobre el principio de la colectividad, incorporando elementos como la alimentacin, los conocimientos universales de la naturaleza y los procesos sociales. PROYECTO EDUCATIVO Y COMUNITARIO: Se debe reconocer la Resistencia de los pueblos originarios, que a partir de la vida en comunidad han preservado aspectos culturales y organizativos contrarios a la conquista y colonizacin y que en la etapa actual se resiste a esta nueva etapa del Nuevo colonialismo. En este sentido se plantea la recuperacin de los saberes locales de los pueblos originarios, adems de una serie de conocimientos de enfoque humanstico y la cosmovisin de los mismos, incluyendo la lengua materna. Se debe tomar a la escuela como el espacio de transformacin social que d solucin a la problemtica cotidiana con la intervencin de los agentes educativos; padres de familia, alumnos, docentes y el personal de apoyo que integran cada comunidad escolar Asimismo se considera que deben retomarse la conformacin de comedores donde se involucre a la comunidad escolar en la elaboracin de alimentos sanos para el consumo de los alumnos en todos los niveles de educacin. Impulsar la lucha organizada con integrantes de cada sector de la sociedad para hacer un planteamiento nico de transformacin social, que responda a las necesidades especficas del momento histrico en que se desarrollen. RESOLUTIVOS. Abrogacin de las reformas y adiciones a los artculos 3o y 73 con constitucionales y a los procesos normativos que destruyen la bilateralidad laboral y la educacin pblica, tales como la evaluacin universal y estandarizada, los programas compensatorios, etc. Que una de las vas para transformacin de la educacin en Mxico son los proyectos alternativos construidos desde los colectivos. Demandar el reconocimiento de los proyectos alternativos que se operan y enriquecen en cada uno de los estados. Rechazo a los proyectos de educacin ambiental de tendencia neoliberal, que solo benefician a las empresas transnacionales y culpan a la sociedad de los problemas ecolgicos.
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Impulsar foros de intercambio de experiencias educativas y alternativas que se estn generando en diferentes estados del pas aglutinados en la CNTE. Que la colectividad desde la escuela y la comunidad, es un principio bsico de unidad para hacer posible el plan de transformacin de la educacin en Mxico. Los proyectos comunitarios estarn construidos a partir de la problematizacin de las necesidades sociales, culturales, filosficas y econmicas del contexto donde se desarrolla el quehacer pedaggico e investigativo. Hacer valer la autonoma en los niveles de educacin bsica donde tenemos desarrollos alternativos de educacin para generar nuestros propios planes y programas de estudio para la transformacin de la educacin en Mxico. Refuncionalizacin de la Comisin Nacional de Educacin para la realizacin de foros y actividades de seguimiento de los acuerdos y tareas a fin de impulsar el plan de transformacin de la educacin de Mxico. Incorporar al arte en las propuestas alternativas de educacin, considerndolo como una forma de expresin y experimentacin del entorno en la bsqueda de desarrollar un sujeto creativo que tenga la posibilidad de ver en la creatividad no solo la representacin artstica sino la resolucin de problemas. TAREAS Concretar la escuela de formacin poltica de la CNTE, incluyendo a la Educacin como parte del plan de estudio. Publicar la revista educativa CNTE donde se plasmen propuestas tericas Educativas. Difundir los avances educativos alternativos que cada uno de los estados est construyendo a fin de consolidar el plan de transformacin de la educacin pblica en Mxico. Incorporar al personal de apoyo y asistencia a la

educacin a los proyectos comunitarios que se construyen y desarrollan en cada uno de los estados del pas. Impulsar el reconocimiento de la educacin inicial, como un derecho de los nios y nias en sus primeros aos de vida. Asegurar el servicio de CENDI, a la madre trabajadora que presta sus servicios en el trabajo educativo. Establecer la permanencia educativa en la estructura Estatal y Nacional del Nivel de adultos (CEOS, CEBAS, Misiones culturales) coberturando pedaggicamente los servicios que ofrece este nivel en el pas. Realizar Congresos educativos cada ao con la finalidad de recuperar las experiencias educativas e ir construyendo nuevas alternativas de educacin. Mxico D. F. a 27 de abril de 2013 Unidos y Organizados, Venceremos!! La Mesa de los Debates MODERADOR: JAVIER S. LOPEZ MORALES, PRIMER RELATOR, SEGUNDO RELATOR, ALEJANDRA LINARES CRUZ, JUAN MELCHOR ROMAN, PRIMER ESCRUTADOR SEGUNDO ESCRUTADOR, JUANA DE LOS SANTOS SILVA, HERIBERTO DIAZ CASIMIRO DESPUS DE UN AMPLIO ANLISIS, DISCUSIN Y APROBACIN DE LOS RESOLUTIVOS EMANADOS DE LAS TRES MESAS, SE CONCLUYERON LOS TRABAJOS DE LA PLENARIA GENERAL DEL V CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN ALTERNATIVA DE LA COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN SIENDO LA UNA HORAS CON 10 MINUTOS DEL DA 27 DE ABRIL DE 2013. LOS INTEGRANTES DE LA MESA DE LA PLENARIA GENERAL; PRESIDENCIA COLECTIVA: DIRECCIN POLTICA NACIONAL DE LA CNTE, VICEPRESIDENTE: LUIS DELOYA HERRERA, SECCIN 22. RELATORES: JUANA DE LOS SANTOS SILVA, ALBERTO DEL CANTO HERNNDEZ HORACIO GMEZ PINEDA, (SECCIN 22 SECCIN 36, SECCIN 22) ESCRUTADORES: STALIN AQUINO, MARINA ROS, CONCEPCIN BEZ MEDINA, MARCELA BARRIGA JIMNEZ, (SECCIN 22, SECCIN 22, SECCIN 9, SECCIN 18)

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MANIFIESTO AL PUEBLO DE MXICO


La actual "reforma educativa" que promueven los poderes formales (Ejecutivo, Legislativo, Judicial) y fcticos (OCDE, organismos empresariales, "Pacto por Mxico" ) del pas y del extranjero, no es nueva, es la consumacin de un proceso de imposicin, acuerdos, pactos y alianzas cupulares en este sector, registrados en los ltimos 20 aos, cuyo objetivo real es PRIVATIZAR la educacin que imparte el Estado, para que sta ya no responda a los intereses y fines pblicos y nacionales, sino privados y extranjeros: calidad (empresarial) educativa para recalificar masivamente la mano de obra (educacin por competencias), tanto en el nivel interno (maquiladoras), como externo (migracin). Esta reforma, al igual que las otras que integran el paquete de "reformas estructurales", se est imponiendo con el uso desmedido de la VIOLENCIA institucional y extrainstitucional del Estado Mexicano, como lo demuestran: la millonaria campaa en contra de los maestros, que se propaga a travs de los medios (des)informativos; el desprecio de los gobiernos y la "clase poltica" hacia el magisterio, a los padres de familia y los estudiantes, al no consultar este tipo de reformas que son de gran impacto para la vida nacional; la violenta agresin a los derechos laborales, sindicales, salariales, profesionales y humanos de los trabajadores de la educacin, los cuales son expropiados y conculcados con las modificaciones recientes a los artculos 3 y 73 de la Constitucin. Violento es tambin el discurso autoritario de quien ocupa el cargo de Secretario de Educacin, reconocido por su complicidad en los hechos de Acteal e incumplimiento a los acuerdos de San Andrs Larrinzar. Ante la falta de argumentos convincentes, los promotores y defensores de la "reforma educativa" recurren a la mentira permanente. Est claro que los responsables de la grave crisis estructural en la que se debate nuestro pas, son ellos: la clase poltica y empresarial, uncidas a las corporaciones trasnacionales y sus organismos internacionales (OCDE, FMI y BM). Ellos y sus acuerdos, pactos, alianzas y reformas, son los responsables del desastre educativo, porque as conviene a sus intereses inconfesables. Lo que realmente buscan con su reforma es destruir el derecho social a la educacin y los derechos del magisterio. La "reforma educativa" no suscita el consenso del magisterio ni de la sociedad en su conjunto, pues acenta el carcter elitista y excluyente del actual modelo educativo. La gran mayora de l@s maestros mexicanos hemos manifestado, a travs de distintas formas, nuestro rechazo a la multicitada reforma, pues estamos conscientes de las graves consecuencias que ella implica. Los trabajadores de la educacin de la mano del pueblo organizado, desde cada comunidad, municipio y entidad federativa, vamos a persistir en nuestra lucha por defender y fortalecer todos los derechos sociales y conquistas de la Revolucin Mexicana. Ante la imposicin violenta de la reforma a los Artculos 3 y 73 Constitucionales, hemos recurrido a la va del amparo para demandar la derogacin de dicha reforma. De manera organizada hemos interpuesto ms de 200 mil amparos en las instancias del Poder Judicial de la Federacin. No estamos de acuerdo en que los amparos pretendan resolverse ignorando la grave contradiccin que contiene el nuevo artculo 3, que por un lado, nos expropia toda la carta de derechos adquiridos y por otro afirma que respetarn nuestros derechos constitucionales. Lo que es cierto es que la llamada Ley General del Servicio Profesional Docente deroga de facto toda la legislacin del Apartado B (estabilidad laboral, plaza base, inamovilidad, salario remunerativo, etc.), y nos priva arbitrariamente del ejercicio del derecho humano a la libre negociacin bilateral. No permitiremos el despido de ningn compaero, ni que se violenten sus derechos laborales! A lo largo de ms de 30 aos y a contracorriente de la poltica educativa oficial, l@s maestros de la CNTE, hemos logrado importantes desarrollos regionales y estatales en el diseo y puesta en marcha de iniciativas de transformacin educativa, de las cuales se han configurado planes estatales como el Programa de Transformacin Educativa de Oaxaca (PTEO), el Proyecto Democrtico de Educacin y Cultura (PDEC) para Michoacn, la Red de Escuelas Altamiranistas en Guerrero, la Escuela de Jornada Integral en el Distrito Federal, entre otros; as como el logro de recursos financieros y materiales para asegurar el carcter gratuito de la educacin: libros de texto, tiles, uniformes y desayunos escolares para los alumnos; construccin, equipamiento y mantenimiento escolar, etc. Nuestro Proyecto Educativo Alternativo, surge como parte de los principios fundacionales de la CNTE: luchar por la democratizacin de la educacin en nuestro pas, entendida sta como el acceso de todos los nios y jvenes a una educacin pblica laica, gratuita, obligatoria, integral y cientfica, tal y como lo establece el Artculo 3 Constitucional en su versin original. Una educacin pblica concebida como un derecho social de todos los mexicanos y pilar fundamental para el desarrollo de la Nacin y el fortalecimiento de nuestra identidad en el contexto internacional. Por todo lo anterior, la CNTE sostiene la exigencia de la asignacin del 12% del PIB a la educacin. Consecuentes con nuestro origen y pertenencia de clase, el Proyecto Educativo Alternativo de la CNTE recupera lo mejor de las experiencias de la escuela rural mexicana, de las comunidades y pueblos indgenas, pero tambin se nutre de los desarrollos recientes de la teora como la filosofa de la praxis y la filosofa de la liberacin, la epistemologa y la dialctica crtica, la psicologa construccionista, la pedagoga crtica y de la transformacin. Todo ello, bajo los
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principios de una educacin humanista, popular y emancipadora. Los maestros de la CNTE estamos comprometidos con una formacin integral y verdaderamente profesional, cercana a los intereses y problemtica de nuestras comunidades. Ratificamos nuestra lucha por la defensa y fortalecimiento del Normalismo mexicano, as como la asignacin de la plaza automtica para todos los egresados de las escuelas normales pblicas del pas, quienes fueron acreditados por una institucin formadora reconocida oficialmente y cuentan con el perfil y el derecho correspondiente. Ante el carcter antidemocrtico, autoritario y centralista de la "reforma educativa" del rgimen, la CNTE reivindica los principios fundamentales de la DEMOCRACIA participativa y protagnica, empezando por la democratizacin del SNTE y su recuperacin como instrumento de lucha por la defensa de la educacin pblica y los derechos de los trabajadores, eliminando la prctica anacrnica del "charrismo sindical"; la AUTONOMIA y la libre autodeterminacin de los pueblos y entidades federativas, as como la PLURALIDAD de nuestra cultura nacional. Ante la "evaluacin" (medicin) educativa vertical, punitiva y discriminatoria que plantea la clase poltica y empresarial, nosotros reivindicamos una evaluacin horizontal, democrtica, integral, comunitaria, multicultural, formativa, permanente, de todo el sistema educativo. Rechazamos el llamado Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE) y sus consejeros recin impuestos, por su carcter burocrtico y su falsa autonoma. Demandamos al Gobierno Federal, a la SEP, al Poder Legislativo y Judicial, abrogar la "reforma educativa" e iniciar, en lo inmediato, un debate nacional

y popular sobre la situacin de la educacin pblica y las medidas para realmente mejorarla y fortalecerla. La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin ratifica su compromiso de participar en el debate y en la construccin de propuestas viables y pertinentes para alcanzar la justicia social en nuestro pas. Exigimos el cese a la represin administrativa, fsica, psicolgica y penal en contra de cualquier militante de la CNTE, particularmente en contra de los compaeros del Estado de Guerrero. CONVOCAMOS a todos los trabajadores de la educacin bsica y media superior del pas, a los padres y madres de familia, a los estudiantes, a las organizaciones sociales y populares, al pueblo mexicano en su conjunto, a participar en la lucha que la CNTE promueve por la defensa y fortalecimiento del derecho social a la educacin y contra la reforma regresiva a los artculos 3 y 73 de la Constitucin. A preparar todos el PARO INDEFINIDO DE LABORES (como ya se desarrolla en los estados de Guerrero y Michoacn) y el PARO CIVICO NACIONAL contra "las reformas estructurales" del rgimen y por el rescate de la Nacin. Mxico, D.F., 27 de abril de 2013 ATENTAMENTE Unidos y Organizados, Venceremos!! V CONGRESO NACIONAL DE EDUCACION ALTERNATIVA DE LA COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION

El papel del profesor en la transformacin de la sociedad


Juan Garca Snchez
Mayo 10 de 2013 Histricamente el maestro ha tenido una importante participacin en la transformacin revolucionaria de la sociedad; ha participado activamente en la formacin de la niez, la adolescencia y la adultez, y ha contribuido enormemente en el cambio social. En Mxico, los profesores son hoy en da el grupo social que ha participado de manera ms crtica en el cuestionamiento de la sociedad burguesa. Son un ejemplo de desalienacin y descosificacin, ya que han cuestionado la reforma educativa del gobierno reaccionario de Enrique Pea Nieto y se manifiestan en las calles del pas para proponer un camino social distinto. Sin embargo los medios de comunicacin en general y en especial la prensa, la radio, el internet y la televisin han tratado de denigrar su lucha; en especial la de los profesores de Guerrero y de buena parte de otros estados. En ese sentido es importante defender contra viento y marea al heroico magisterio de Guerrero, orgullo y vanguardia del magisterio mexicano y contingente fundamental de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin. Ellos han establecido una valiosa lucha por la defensa de la educacin pblica y los derechos del magisterio y en contra de los planes imperialistas y de la burguesa y la clase poltica vendepatria mexicana, la cual continuamente aplica los planes del Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial, la Organizacin Mundial de Comercio y otros organismos similares. Por otro lado la direccin charra del SNTE, encabezada por Juan Daz de la Torre se prostituye ponindose al servicio del estado y del capital financiero internacional. Los maestros de Guerrero combaten y se mantiene en huelga desde el 25 de febrero, dndonos verdaderas enseanzas de autnticos maestros clasistas, de autntico sindicalismo, de unidad, organizacin y estrecha vinculacin con su pueblo, dndo-

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les fuertes golpes y reveses a la burguesa y su Estado, y a la clase poltica prostituida y en luna de miel en el Pacto por Mxico, desenmascarando su c arcter, atizando al mismo tiempo la llama de la rebelin social. Eso demuestra la importancia de los profesores mexicanos y su importante papel en la transformacin de la sociedad. A su vez nos parece siniestra la intensa campaa desplegada por los poderosos en contra de la lucha de los maestros de Guerrero y de otros contingentes de la CNTE, como los profesores de Oaxaca. La postura poltica de la Coparmex, Concamn, Concanaco, de partidos polticos burgueses de Estado, que saquean los recursos pblicos, de gobernantes estatales, e inclusive de seudointelectuales como Leo Zuckerman, Hctor Aguilar Camn, Jorge Castaeda y otros empleados de televisa y TV azteca, elaborando interpretaciones pagadas en contra del magisterio nacional, haciendo responsables a los maestros de la crisis de la educacin, para enarbolar una supuesta educacin de excelencia, e imponiendo a travs de sus lacayos, legisladores: diputados, federales y estatales y el Senado, una serie de modificaciones a los artculos 3 y 73 Constitucionales, que maosamente presentan como una reforma educativa, cuyo objetivo es castigar a los maestros, ocultando su verdadera finalidad, la privatizacin de la educacin, similar a la reforma laboral, que acaba con todos los derechos conquistados por los trabajadores en dcadas de luchas, con la finalidad de abaratar la mano de obra y poder competir en el mercado mundial a expensas del hambre y la miseria de la mayora y para beneficio de los explotadores. Es claro que los maestros de la CNTE no son los responsables de la miseria instruccional del estado mexicano, sino la misma estructura econmica, poltica y social existente. Hemos asistido en Mxico a una nefasta campaa contra los profesores, ya que ha sido uno de los pocos grupos sociales que ha logrado enfrentarse cuerpo a cuerpo a los rganos represivos del estado y han tenido la capacidad de plantear una contrapropuesta clasista a la reforma educativa burguesa. Todo ello nos lleva a preguntarnos. A qu se debe tanta saa, rencor y tirria contra los maestros que luchan por la defensa de sus intereses como clase, de la educacin y por el cambio social? En primer lugar porque han criticado la reforma educativa del gobierno neoliberal del Pacto por M xico encabezado por el PRI, PAN y PRD, cuyo objet ivo real es PRIVATIZAR la educacin que imparte el Estado, para que sta ya no responda a los intereses y fines pblicos y nacionales, sino privados y extranjeros. En segundo lugar porque han demostrado su dignidad y entereza ante el brutal embate de la violencia

institucional y extrainstitucional del Estado Mexicano, como lo demuestran: la millonaria campaa en contra de los maestros, que se propaga a travs de los medios mal llamados de informacin; el desprecio de los gobiernos y la "clase poltica" hacia el magisterio, a los padres de familia y los estudiantes, al no consultar este tipo de reformas que son de gran impacto para la vida nacional; la violenta agresin a los derechos laborales, sindicales, salariales, profesionales y humanos de los trabajadores de la educacin, los cuales son expropiados y conculcados con las modificaciones recientes a los artculos 3 y 73 de la Constitucin. En esta lucha el heroico magisterio mexicano ha salido adelante y con la frente en alto. En tercer lugar a lo largo de ms de tres dcadas, los maestros de la CNTE hemos propuesto una concepcin cientfica del mundo, sustentada en el razonamiento y la argumentacin con el propsito de transformar la consciencia de los educandos. La burguesa en el poder y los partidos que la apoyan han querido responsabilizar a los profesores de su fracaso educativo, cuando en realidad son ellos, los tteres del imperialismo, los responsables de la bancarrota instruccional, ya que han querido aplicar los modelos europeos y estadounidenses al pueblo mexicano. Ellos pretenden cerrar ms el acceso a las masas trabajadoras a la vida escolar, en aras de remarcar el carcter absolutista de su poltica educativa. En cuarto lugar los profesores han rechazado de norte a sur la nefasta reforma educativa, ya que pretende despedir a la mayora de los maestros conscientes del pas. El remedo de Instituto de Evaluacin educativa en la que participan Gilberto Guevara Niebla y Silvia Schmelkes es una caricatura que no llegar a ningn lado, pues en el fondo se pretende, pese a los cantos de sirena de estos pseudo pedagogos, despedir a los activistas que se manifiestan abiertamente contra el aparato represor. Finalmente, el proyecto educativo alternativo de la CNTE propone un paradigma desenajenador capaz de denunciar el carcter opresor, recuperando las propuestas antropolgicas de la escuela rural, del modelo indigenista y de los criterios ms avanzados de la filosofa de la educacin. Para ello propone democratizar la educacin cuestionado el charrismo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin e impulsando un verdadero sindicalismo clasista. Debido a las cuestiones anteriormente sealadas, los enemigos de la vida odian al maestro, ya que se ha constituido en una autntica vanguardia clasista en la lucha por una sociedad mejor. Ahora bien, los maestros mexicanos nos han dado el ejemplo para no permanecer pasivos y son un verdadero paradigma en la lucha por la abrogacin de la Ley del ISSSTE; de las reformas a los art. 3 y 73 Constitucionales y de la Reforma Laboral, que
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atenta criminalmente contra los derechos e intereses de los trabajadores de Mxico, entre ellos los maestros. Por otro lado han combatido por la abrogacin de la reforma al artculo 27 que favorece la propiedad de extranjeros en litorales, playas y las fronteras, y toda legislacin que constituya traicin a la patria. A su vez, denuncian de manera ejemplar la privatizacin de los recursos energticos (Pemex. Electricidad, minera, gas, etc.) y la entrega de las riquezas de la nacin al capital imperialista o transnacional. As como por el rescate para el pueblo de toda la riqueza minera, la Banca, etc. se opone a las reformas estructurales y defienden la soberana e independencia nacional. Se manifiestan por la defensa de la educacin pblica: cientfica, laica, democrtica y gratuita para todo el pueblo, y por el respeto de la dignidad, los derechos e intereses de los maestros y trabajadores de la educacin de Mxico. Estn contra la represin y el fascismo. He ah su importancia.

La gran leccin de la lucha de los profesores, nos ensea, que para poder defender los derechos de los trabajadores, y el pueblo de Mxico, slo existe democrticamente el camino de la Huelga Nacional, en estrecha vinculacin de la CNTE, con todas las organizaciones de masas y polticas del pas en lucha. La lucha del SME, de los mineros, de los campesinos, de los estudiantes y todos los explotados y oprimidos de la sociedad mexicana es una, por lo que la lucha magisterial no debe darse de manera aislada. Se debe estar unido para luchar por un mundo mejor. En esa va podemos decir que el maestro mexicano ocupa un lugar destacado en el proyecto de emancipacin de nuestro pueblo. Su ejemplo nos ayudar a construir una educacin democrtica, cientfica y popular que permitir la construccin de la sociedad de nueva democracia.

Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin

HACIA LA EDUCACION QUE NECESITAMOS LOS MEXICANOS


Los que nos manifestamos en contra de esta llamada reforma educativa, somos cientos de miles de trabajadores de la educacin de todos los estados del pas, integrados en la CNTE. Estn en este movimiento representados los trabajadores de la educacin de las ciudades y del campo, entre ellas, las entidades federativas con ms pobreza, explotacin y violencia. Nuestra presencia, en cada comunidad, pueblo y ciudad, nos permite conocer la parte ms problemtica de la nacin y la incapacidad que desde hace dcadas, tiene el Estado para ofrecer una educacin digna a los nios y jvenes. Somos los maestros a quienes el pas ha encargado desde hace dcadas la tarea siempre difcil de formar a millones de estudiantes, siempre con pocos recursos, con escuelas llenas de carencias. Entre ellos est la gran parte de la poblacin escolar que habla una lengua que no es el castellano, que deben trabajar desde pequeos, que llegan a clases sin desayunar y que tarde o temprano se vern obligados a abandonar la escuela. Pero tambin somos los maestros de la periferia de las poblaciones grandes y pequeas del norte, de la pennsula y del centro del pas, de las colonias y barrios donde, vecinos a la prosperidad de las zonas privilegiadas, abundan los nios y jvenes con muy poco futuro. Es la parte de Mxico que los gobernantes prefieren ignorar, y ante la que reaccionan con un gran enojo represivo cuando su gente se vuelve consciente y se organiza para protestar. Son los que con su trabajo mal pagado- contribuyen a la acumulacin de riqueza de un pas que se precia de ser la dcima cuarta potencia econmica del mundo pero mantiene a millones en la pobreza. Precisamente porque no pocos de los maestros que hoy nos manifestamos provenimos de la parte olvidada de Mxico que est en todas las regiones del pas, nuestra protesta no slo tiene races sociales muy profundas, sino que se nutre del conocimiento, de una constante discusin, de numerosos foros, conferencias, reuniones, encuentros, libros y materiales impresos que ahora circulan con gran profusin y que convierten a nuestro movimiento magisterial en un lugar de encuentro de ideas e incluso de maneras distintas de ver la educacin. Desde nuestra posicin de maestros, comprometidos con el pas, reiteradamente hemos dicho que estamos en contra de esta reforma porque lo nico que ofrece es que habr ms exmenes estandarizados y todo un aparato de supervisin y vigilancia sobre las nias y nios, los maestros y las escuelas. Porque no es una reforma que retome las grandes carencias y les ofrezca una respuesta ms all de medir. Nada les ofrece desde la educacin que sirva para apoyar los esfuerzos personales y colectivos que hacen gran parte de los mexicanos por salir de la pobreza y la subordinacin. Al contrario, se trata de una reforma persecutoria que amenaza con despedir a miles de maestros y con seguir descalificando como insuficientes a millones de nios. Esta reforma no habla de rutas, de propsitos capaces de convocar a familias, maestros y estudiantes a modificar el deplorable estado en que se encuentra desde hace dcadas la educacin nacional. Ofrece sencillamente aunque ahora como mandato constitucional y legal- bsicamente las mismas estrategias que se anunciaron y

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que se han aplicado sin xito- desde 1992: medir, vigilar, estimular y, sobre todo ahora, castigar. Los maestros hemos denunciado que la reforma educativa es la puerta de entrada a una etapa de supervisin y sanciones contra los maestros y eso se confirma ahora con las propuestas de norma para el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y modificaciones a la Ley General de Educacin (LGE). Ah aparece como una reforma profundamente autoritaria, que fortalece la burocracia, el centralismo y la uniformidad, que establece una nube de controles y reglas en torno a la escuela y que se apoya en una evaluacin formalista y vertical para perseguir maestros, pero incapaz de generar procesos de transformacin. Es decir, una reforma administrativa y laboral, que est muy lejos de ser educativa. Proponemos una verdadera transformacin educativa, que arranque con un planteamiento desde el ncleo mismo del proceso educativo, que sea capaz de movilizar en torno suyo a los actores y fuerzas sociales ms importantes en la educacin. Proponemos una educacin humanista que sustituya los valores del mercado por la prctica de valores universales; que recupere y coloque en primer plano el respeto y la ampliacin del derecho humano a la educacin, el fortalecimiento de la educacin pblica y un proceso educativo slidamente arraigado en las necesidades del desarrollo de las personas y de sus comunidades y regiones. Una educacin fincada en la memoria histrica de nuestro pueblo, pero abierta a la cultura y el conocimiento universal, con una visin amplia de la ciencia y las humanidades. Una educacin slidamente anclada en la autonoma y la participacin democrtica dentro y fuera del aula. Es decir, un proceso educativo que est orientado a la formacin de mujeres y hombres sabios, autnomos, crticos, solidarios, preocupados por el bienestar de todos y especialmente por el de su comunidad y familia. Una educacin que no se finca en la separacin clasista entre educacin tcnica y propedutica, sino que integra ambas dimensiones en una sola formacin de alto nivel y amplios horizontes. Se trata, adems, de convertir al proceso educativo en un espacio de creatividad, exploracin y participacin, libre de rigideces y fincado en la curiosidad, el compromiso responsable de maestros, estudiantes y de la comunidad; y en el inters y compromiso solidario de los nios y jvenes por lo que ocurre a su alrededor. Por otro lado, se busca que esta educacin est disponible a todos los habitantes del pas, por lejana y pequea que sea su comunidad y por enorme que sea el nmero de aspirantes a las escuelas e instituciones en las ciudades. Y esta educacin -creativa y para todos- es una responsabilidad de la sociedad que asume el Estado a travs de la educacin pblica, gratuita y laica.

Para alcanzar un proceso educativo como el arriba descrito la ruta no es mediante una reforma administrativa y laboral como la que hoy est en la agenda gubernamental, sino que es necesario reforzar en el marco legal y en la Constitucin lo que ya existe: que la educacin debe ser para todos, en todos los niveles, y es necesario tambin recuperar en los planes y programas de estudio las lecciones pedaggicas antiguas y modernas que nos permitan ofrecer a nios y jvenes una educacin a profundidad, amplia y de alto nivel; en consecuencia, deben transformarse los libros de texto, manteniendo su gratuidad. Requiere adems de un planteamiento diferente en la relacin entre la comunidad y la escuela a fin de que puedan generarse procesos de conocimiento desde la comunidad, con el apoyo de los colectivos escolares y con maestros especficamente dedicados a esta tarea en coordinacin con los padres de familia. Supone tambin un esfuerzo financiero del 12 por ciento del PIB para la educacin 1 a fin de garantizar la ampliacin de la infraestructura en educacin en todos los niveles, equipamiento y nmero de maestros. Exigimos que todos los centros escolares del pas cuenten con las condiciones ptimas materiales y humanas para desarrollar su labor. Requiere de un planteamiento serio de actualizacin para los maestros en servicio en todos los niveles de educacin. Se necesita de un sistema nacional de bibliotecas presenciales y virtuales y acabar con el analfabetismo. Demandamos al Gobierno Federal, a la Secretaria de Educacin Pblica, al Poder Legislativo y Judicial, ABROGAR la reforma educativa (a los artculos, 3 y 73 Constitucionales) e iniciar, en lo inmediato, un debate nacional y popular sobre la situacin de la educacin pblica y las medidas para realmente mejorarla y fortalecerla. La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin ratifica su compromiso de participar en el debate y en la construccin de propuestas viables y pertinentes para alcanzar la justicia social en nuestro pas. Proponemos una ruta con foros en escuelas, zonas escolares, regiones, estados y a nivel nacional, propiciando una amplia consulta y participacin de los maestros, estudiantes, padres de familia, investigadores y dems sectores de las comunidades. La importancia de este planteamiento radica en que la llamada reforma educativa no surgi de un proceso de amplia participacin y no puede llamarse democrtica. Introducida como iniciativa presidencial el 10 de diciembre 2012, fue aprobada apenas das desEl PIB de Mxico en 2012 fue de 15 billones 503 mil millones de pesos, con base en la recomendacin de la UNESCO de destinar el 12 % del PIB a educacin debera ser de 1 billn 860 mil millones de pesos; para el 2013 el presupuesto educativo es de apenas 567 mil 379 millones de pesos, que equivalen al 3.78 % del PIB. La Verdad del Pueblo Nm. 55, Mxico D.F., mayo de 2013. 29
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pus, de manera sumamente apresurada, sin un debate parlamentario y por supuesto sin una consulta ms amplia a la sociedad y grupos y personas interesadas. Autoritaria en su origen, la actual reforma ni siquiera intenta ser democrtica en su orientacin y contenidos. No tiene una propuesta pedaggica respecto de procesos educativos alternos orientados a la democracia, ni tampoco respecto de una forma de conduccin escolar asentada en la participacin de los actores escolares. Por el contrario, es una modificacin constitucional que a juzgar por las propuestas de leyes reglamentarias, dibuja un perfil autoritario, restrictivo y rgido al interior del proceso educativo. En contraparte, planteamos la importancia de que adems de la formacin en conocimientos, esta debe apuntar a convertir a los estudiantes en verdaderos ciudadanos conscientes y preocupados por el inters general de la sociedad (Art. 3 constitucion al). En ese sentido, la escuela debe ser una comunidad que se desarrolle en un clima de libertad, en ausencia del miedo y normada por los acuerdos y lineamientos que en sus respectivos mbitos construyan los estudiantes y maestros a nivel de aula, escuela y relacin con la comunidad. Acuerdos que favorezcan la formacin de los estudiantes en el descubrimiento y el conocimiento de las dinmicas de responsabilidad y ticas ciudadanas, dentro y fuera de la escuela. Rechazamos la concepcin de que la escuela debe copiar la estructura y clima de una empresa. Porque se propone que debe estar a cargo de un carismtico gerente que comanda a un grupo de empleados (maestros) y garantiza a sus clientes (estudiantes y padres de familia) un buen servicio (la calidad). Rechazamos la concepcin de que la educacin es un ejercicio de subordinacin donde el estudiante es slo un alumno pasivo que recibe informacin y que luego debe dar cuenta de ella en un examen estandarizado. Estos rasgos muestran que la idea de ed ucacin de calidad en realidad es un proceso de ed ucacin mercantilizado y autoritario que subordina a estudiantes y profesores). En contraposicin debemos comenzar a discutir cmo vamos a hacer que nuestra educacin sea autnoma, de tal manera que nuestras escuelas tengan mayor libertad para, en el marco de una educacin nacional. Definir cmo deben ser los planes y programas, los contenidos y las prcticas pedaggicas dentro y fuera del aula que permitan a nuestra educacin responder a los rezagos, a las necesidades tan diversas de nios y jvenes de decenas de culturas distintas, del campo y de la ciudad, del norte y del centro y sur del pas, desde Yucatn hasta Baja California. Una autonoma que permita dejar atrs la cultura de la uniformidad, de un solo libro de texto gratuito, una misma evaluacin para estudiantes y docentes de todo el pas. Debemos construir un marco nacional legal y educativo que sea capaz de arropar y propiciar no limitar- la exuberante riqueza de expresiones culturales y educativas a niveles locales y regionales. No necesitamos tener lo que hoy vivimos: una autori30 La Verdad del Pueblo Nm. 55, Mxico D.F., mayo de 2013

dad federal y central cuya ocupacin fundamental en estos das es rechazar las iniciativas de normatividad y proyecto de la educacin que surge desde las regiones y entidades federativas. Esta autonoma no es sinnimo para que los gobiernos estatales y federal, abandonen o disminuyan su responsabilidad en el financiamiento de la educacin pblica como estipula el Transitorio Quinto, Fraccin III, inciso a) de la reforma a los artculos 3 y 73 Constitucionales: Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas ante los rganos de gobierno que correspondan con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin bsicos La CNTE demanda, para garantizar la equidad en la educacin, la dotacin de tiles escolares, uniformes y calzado, as como becas y la dotacin de libros en todos los niveles educativos. El actual intento de reforma de la educacin atenta directamente contra lo que es este pas: un mosaico de culturas, regiones, lenguas y economas distintas. Atenta tambin contra la definicin que de nuestro pas hace la constitucin cuando seala que la n acin mexicana tiene una composicin pluricultural (Art. 4 Constitucional). Para un pas enorme y profundamente diverso la reforma que se impone plantea un solo organismo (el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa) como el gran vigilante, una aut oridad a nivel nacional, en materia de evaluacin educativa, que para prolongarse en una estructura an ms vertical y burocrtica- ser la cabeza de todo un Sistema Nacional de Evaluacin Educativa (Art. 6 propuesta de Ley INEE). Establece, adems, como algo constitucional del pas, la medicin (Art. 3. reformado), la forma ms superficial, discriminatoria y uniformadora de evaluar. Con todo esto, todos los maestros y estudiantes, desde los de la Sierra Norte de Puebla hasta los de las zonas residenciales de las grandes ciudades, pasando por las colonias perifricas y las escuelas rurales, sern evaluados con una medida nica, como si este fuera un pas de una sola lengua, homogneo y bsicamente igualitario. En lugar del camino hacia el fortalecimiento de nuestras mltiples identidades y construir a partir de ellas un pas de potencialidades diversas, se perfila un futuro educativo de una, todava ms, poderosa y avasalladora centralizacin de la educacin. El nuevo marco legal que se propone para la educacin refuerza esa tendencia al centralismo y el carcter nico de la educacin y de la evaluacin cuando sealan que las entidades federativas mantendrn sus legislaciones acordes con esta ley (Art. 1 en propuesta de LGSPD). Por cierto, una ley tan detallada que prcticamente no se deja resquicio alguno para que se manifieste otra de las caractersticas esenciales del pas: su constitucin en torno a un pacto de entidades soberanas: es voluntad del pu eblo mexicano constituirse en una Repblica representativa, democrtica, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su rgimen interior (Art. 40).

Las nuevas modificaciones que se impulsan eliminan facultades que todava hoy tienen las entidades federativas, como, por ejemplo, la de realizar evaluaciones por su cuenta (propuesta de modificacin al Art. 29, LGE). En contraparte, nosotros proponemos una evaluacin distinta, de abajo hacia arriba. Una evaluacin horizontal realizada desde las propias escuelas y comunidades, desarrollada como un ejercicio dialgico a nivel de cada zona, regin y entidad federativa. Una evaluacin que, al mismo tiempo que describe los problemas, analiza los factores que los causan, los remedios que pueden darse y recoge las experiencias exitosas de maestros y escuelas para mejorar la educacin. A partir de estos procesos de evaluacin que comprometen a estudiantes, maestros, escuelas, comunidades y autoridades con la definicin y solucin de la problemtica local y regional, es posible construir a nivel nacional y desde abajo polticas educativas ampliamente consensadas con los actores. Son procesos que sirven adems para definir la amplitud, contenidos y tambin las formas que deben adoptar los programas de formacin permanente del magisterio, permiten detectar adems de manera tangible e inequvoca las insuficiencias en infraestructura y equipos, y servirn finalmente para recuperar ejemplos de iniciativas concretas que de manera espontnea y sistemtica han venido estableciendo grupos de escuelas, regiones y entidades federativas. Es indispensable, sin embargo, que estos procesos de evaluacin sean apoyados con asesoras expertas y estudios descriptivos y de diagnstico que permitan que desde otros ngulos de visin se analice la problemtica de la educacin y que as se fortalezcan an ms los procesos de mejora. Estos procesos deben tambin ser apoyados por cambios constitucionales y legales que al mismo tiempo que establecen los grandes propsitos de la educacin y sus condiciones mnimas, crean un marco donde las regiones del pas puedan expresar y responder a sus necesidades en el marco del federalismo y una sola nacin y tambin una sola, pero diversa, educacin. Una propuesta de evaluacin y mejoramiento de la educacin como esta, que involucra directa y sistemticamente a los actores del proceso educativo y a padres de familia, comunidades, hace posible generar un dinamismo de participacin y compromiso con el proyecto mucho ms profundo que el que puede desatar un proceso autoritario, vertical, centrado en torno a las autoridades y con rasgos laborales persecutorios y represivos claramente en contra del 123 constitucional. La poderosa fuerza de la participacin real de los actores ha estado sistemticamente ausente de las iniciativas y reformas verticales de las ltimas dcadas y ahora, una vez ms, se pretende dejar afuera. Proponemos que en cada escuela se forme un Consejo de Evaluacin electo por la comunidad, que considere diversos elementos como las condiciones mate-

riales del plantel, el trabajo docente, la carga administrativa, asistencia regular de alumnos, aprovechamiento acadmico, desempeo de las autoridades educativas, etc. Este modelo debe reproducirse a nivel estatal. Necesitamos un salario digno y la garanta de contar con nuestro empleo, por eso, demandamos que ningn trabajador de la educacin debe ser despedido a consecuencia de la medicin punitiva que hoy se nos quiere imponer, antes bien, exigimos implementar un programa de basificacin masiva para los trabajadores de la educacin que hoy cubren plazas temporales. Una verdadera transformacin educativa no debe de dejar fuera a las instituciones formadoras de docentes. Estamos de acuerdo en generar una refundacin de las escuelas normales para fortalecer su misin histrica. La discusin debe girar en por lo menos tres mbitos: tico, poltico y epistemolgico. Ratificamos nuestra lucha por la defensa y fortalecimiento del normalismo mexicano. Demandamos la asignacin de la plaza automtica para todos los egresados de las escuelas normales pblicas del pas, quienes fueron acreditados por una institucin formadora reconocida oficialmente y cuentan con el perfil y el derecho correspondiente. La democracia no slo debe pasar por el mbito educativo y su conduccin, tambin debe cruzar por ofrecer a los maestros el derecho elemental de elegir libremente a sus representantes sindicales, negado durante dcadas por el gobierno federal, gobiernos estatales y por la cpula que ha secuestrado a nuestro sindicato. Demandamos la realizacin de Congresos Estatales y Congreso Nacional para elegir a una representacin por los maestros de base. Es impostergable la DEMOCRATIZACIN del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. Exigimos el cese a la represin administrativa, fsica, psicolgica y penal en contra de cualquier militante de la CNTE, particularmente en contra de los compaeros del Estado de Guerrero. Asumimos plenamente las demandas de todos nuestros contingentes, as como de las organizaciones sociales, sindicales, campesinas, y estudiantiles. Con la fuerza de la movilizacin seguiremos reivindicando nuestro derecho, el de los padres de familia y estudiantes de todos los niveles a ser escuchados. Llamamos a un dilogo serio y responsable al gobierno federal y a los poderes legislativo y judicial, que permita la solucin a las legtimas demandas y reivindicaciones

UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS! Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin


1 de mayo del 2013

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El 15 de Mayo: Movilizacin Nacional MagisterialPopular en defensa de la educacin pblica y los derechos de los trabajadores de la educacin!
Saludamos la huelga de Guerrero y Michoacn y la incorporacin de Chiapas, esperando pronto a Oaxaca y dems contingentes!