EIXO TEMTICO COMPREENSO E PRODUO DE TEXTOS E SUPORTES Tema 1: Gneros e discursos Sub-Tema Tpico 9: Organizao textual do discurso narrativo

Habilidade

Por que estudar o tpico Contar histria uma das aes bsicas do ser humano e ter se manifestado como prtica discursiva bem antes da estruturao de qualquer gnero. Contamos histrias no s para entreter uma pessoa ou uma platia, mas tambm para defender uma tese, induzir nosso interlocutor a uma ao especfica, vender um produto, ilustrar um comportamento ou atitude, etc. Alm disso, o discurso narrativo o discurso dominante na estruturao de contos e romances, gneros literrios que apresentam mltiplos subgneros em circulao na sociedade lenda, fbula, aplogo, miniconto; romance histrico, policial, autobiogrfico, de amor, de fico cientfica, dentre outros. A narrativa est presente em tudo o que o homem faz e esse tipo de discurso se apresenta em quase todas as formas de linguagem, alm da lngua falada ou escrita. Por isso mesmo, compreender o funcionamento da narrativa nos ajuda no s a entender textos literrios ou jornalsticos, mas ajuda tambm a reconhecer as histrias que se contam atravs de filmes, das diversas produes televisivas, dos telejornais e at de outras formas de expresso que nos passam, s vezes, despercebidas, como a fotografia, a pintura, os grafites de um muro ou as caractersticas arquitetnicas de nossa cidade. importante, portanto, saber como se relacionam os diversos elementos estruturais da narrativa e suas diversas fases para melhor nos apropriarmos dessa forma discursiva e aumentarmos nossa capacidade de comunicao nos mais diversos contextos. Estudar o discurso narrativo , assim, um meio capacitar o aluno a uma melhor participao social. Condies para aprender Ao trabalhar o tpico 9 com os alunos, d ateno aos aspectos a seguir. O discurso narrativo nasce da ao verbal de contar uma histria. Implica, pois, acontecimentos, aes e personagens, que se movem em um universo que no pode ser verificado, comprovado nem legitimado fora do prprio discurso (pacto ficcional). Em outras palavras, embora possa manter semelhanas com o universo que costumamos chamar de real, o universo narrativo um mundo paralelo, que, por isso mesmo, tem de ser verbalmente localizado no espao-tempo. Geralmente, essa localizao ou ancoragem espao-temporal se faz de maneira explcita, no incio do discurso narrativo (Em um reino distante, h muitos e muitos anos, vivia um homem...), mas pode ser apenas infervel de datas e localidades explicitadas ao longo da narrativa Os eventos que se sucedem na histria podem ser narrados segundo a ordem de seu acontecime nto (ordenao temporal linear) ou no (ordenao temporal com retrospeco e/ou com prospeco). A ordem escolhida para narrar e inter-relacionar os fatos da narrativa determina o enredo ou trama do discurso Intriga, histria ou, ainda, fbula o conjunto de eventos que constitui o contedo narrado. Desenvolve-se pela ao das personagens no tempo e no espao. Enredo ou trama a forma como os eventos so interligados e apresentados ao ouvinte ou leitor. Podemos recontar uma histria ou intriga, jamais um enredo, que nico em cada discurso narrativo Tempo da narrao (do narrador em sua ao de contar a histria) e tempo da narrativa (da histria ou intriga) so dois asp ectos diferentes do discurso narrativo. em relao ao presente da narrao que a histria pretrita e, por isso, basicamente estruturada no pretrito perfeito e o pretrito imperfeito do indicativo Tanto o perfeito quanto o imperfeito marcam a anterioridade da ao narrativa em relao ao de narrar, assumindo, porm , cada um deles, papis especficos na marcao de contrastes aspectuais: o perfeito marca aes realizadas, consideradas relevantes pelo narrador para a progresso temtica, e o imperfeito, processos em curso, o fundo contra o qual se destacam as aes do perfeito. A esses dois tempos de base juntam-se o pretrito mais-que-perfeito para marcar anterioridade relativa de um processo narrativo a outro, e o futuro do pretrito e o imperfeito perifrstico (auxiliar no imperfeito e principal no infinitivo) para marcar posteridade relativa de um processo narrativo a outro Quando chegou, soube que a ela havia recebido a visita de aliengenas. Ele, ento, se perguntou como ela se comportaria dali em diante. Chegou, soube, perguntou (pretritos perfeitos): processos sucessivos, apresentados como anteriores ao momento da narrao (o momento em que o narrador conta a histria) Havia recebido (pretrito mais-que-perfeito composto): processo anterior a dois outros processos da histria chegou, soube comportaria (futuro do pretrito): processo de realizao prospectiva hipottica, ou seja, suposto e posterior a outro processo perguntou Ana descansava no quarto quando ouviu o homem gritar, no porto. descansava (pretrito imperfeito): processo em curso em momento anterior a o momento da narrao ouviu (pretrito perfeito): processo realizado em momento anterior ao momento da narrao

- Tambm chamados organizadores textuais, os marcadores de conexo textual so representados por diferentes categorias gramaticais (advrbios, locues e oraes adverbiais, conjunes, preposies, etc.) e tm a funo bsica de marcar a progresso temtica. Alm disso, assinalam a transio entre seqncias discursivas do texto, entre fases de uma mesma seqncia, entre enunciados e proposies de enunciados. Alguns exercem funo sinttica na frase em que se apresentam. No discurso narrativo, destacam-se os organizadores textuais de tempo e seqenciao, ao lado de organizadores espaciais e lgicos. A ttulo de exemplo, vejamos a funo dos marcadores destacados no poema narrativo abaixo, de Manuel Bandeira. POEMA TIRADO DE UMA NOTCIA DE JORNAL Joo Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilnia num barraco sem nmero. Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro Bebeu Cantou Danou Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado. e: soma argumentos orientados para uma mesma concluso a situao de pobreza da personagem. Uma noite: assinala a transio entre as fases de exposio ou ancoragem (primeiro verso do poema) e de complicao (versos de 2 a 5); funciona, alm disso, como adjunto adverbial do verbo chegou. Depois: assinala a passagem da complicao para o clmax (se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas), estabelecendo entre elas relao lgica de sucessividade; exerce funo sinttica de adjunto adverbial junto ao verbo se atirou. e: assinala a passagem do clmax para o desenlace da intriga (morreu afogado), sem exercer funo sinttica; alm disso, liga as oraes coordenadas se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado, assinalando entre elas relaes lgicas de sucessividade e decorrncia. Mecanismos de coeso nominal explicitam a dependncia existente entre argumentos que compartilham propriedades referenciais. So representados por sintagmas nominais, pronomes e elipses, que vm organizados em sries ou cadeias anafricas e assumem, na frase em que ocorrem, determinada funo sinttica. H duas funes de coeso nominal: a de introduo no discurso de uma unidade significativa que funciona como fonte ou origem de uma cadeia anafrica, e a de retomada dessa unidade fonte (antecedente) no decorrer do texto. Um homem foi procurar uma vidente. Ela leu a sua mo, em silncio. Depois espalhou as cartas na sua frente e as examinou longamente. Finalmente olhou a bola de cristal. E concluiu: Voc vai morrer num lugar com gua. VERISSIMO, Luis Fernando. Comdias da vida privada. 22.ed. Porto Alegre: L&PM, 1996. Suspiros, p.151. Na seqncia narrativa do texto acima, o pronome possessivo sua retoma a unidade-fonte um homem; o pronome reto ela e as elipses desse pronome, indicadas pelo sinal , retomam a unidade-fonte uma vidente; o pronome oblquo as retoma a unidadefonte as cartas. J o pronome sua tem valor ambguo: tanto pode estar remetendo para um homem quanto para uma vidente. Pronomes e elipses acrescentam pouca ou nenhuma informao unidade -fonte que retomam, diferentemente dos nomes que podem at traduzir modalizaes e posicionamentos enunciativos de locutores e personagens. Bem outra impresso nos causaria o texto acima se, na passagem Ela leu a sua mo em silncio, retomssemos um homem no mais pelo pronome destacado, mas da seguinte maneira: Ela leu a mo do idiota em silncio. No texto de Luis Fernando Verssimo acima reproduzido, nota-se a presena de um discurso interativo (direto), introduzido pelo verbo dicendi concluiu, que funciona, assim, como um organizador textual. Dentro desse discurso, o pronome voc um ditico, por remeter para uma das pessoas da interao verbal: o alocutrio da vidente, que est agora no papel de locutora. Considerando, porm, todo o texto, voc tambm um termo anafrico, que remete unidade-fonte um homem. O que estudar HABILIDADES 9.1. Reconhecer e usar, produtiva e 9. Organizao textual do discurso narrativo autonomamente, mecanismos de ancoragem da narrativa adequados ao - Elementos estruturais: efeito de sentido pretendido. 9.2. Reconhecer e usar, produtiva e narrador e foco narrativo: narrador onisciente autonomamente, as fases ou etapas do (EF), narrador testemunha (EF), narrador discurso narrativo na compreenso e protagonista (EF), outros (EM); produo de textos. 9.3. Reconhecer e usar, produtiva e personagens; tempo; autonomamente, estratgias de espao; ordenao temporal no discurso narrativo. 9.4. Reconhecer e usar, produtiva e ao (intriga e enredo). autonomamente, mecanismos de coeso verbal no discurso narrativo. - Fases ou etapas: 9.5. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, marcas lingsticas e exposio ou ancoragem (ambientao da grficas de conexo textual no discurso histria, apresentao de personagens e do narrativo. TPICO E SUBTPICOS DE CONTEDO

TEXTUALIZAO DO DISCURSO NARRATIVO

estado inicial da ao); complicao ou detonador (surgimento de conflito ou obstculo a ser superado); clmax (ponto mximo de tenso do conflito); desenlace ou desfecho (resoluo do conflito ou repouso da ao; pode conter a avaliao do narrador acerca dos fatos narrados coda e ainda a moral da histria). - Estratgias de organizao: ordenao temporal linear; ordenao temporal com retrospeco (flashback); ordenao temporal com prospeco. - Coeso verbal: valores dos pretritos perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito e do futuro do pretrito do indicativo. - Conexo textual: marcas lingsticas e grficas da articulao do discurso narrativo com outros discursos e seqncias do texto; marcadores textuais de progresso temtica: articulaes hierrquicas, temporais e/ou lgicas entre as fases ou etapas do discurso e entre os enunciados de uma fase. - Textualizao dos discursos citados ou relatados: direto; indireto; indireto livre; fluxos de conscincia. - Coeso nominal: estratgias de introduo temtica; estratgias de manuteno e retomada temtica. Como estudar

9.6. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, mecanismos de textualizao dos discursos citados ou relatados em textos narrativos. 9.7. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, mecanismos de coeso nominal no discurso narrativo.

Listamos a seguir sugestes de atividades por subtpico, a serem realizadas como prticas de compreenso e produo de textos narrativos e reflexo lingstica. Elementos estruturais Caracterizar o narrador do texto quanto ao foco narrativo [1]: narrador onisciente; narrador- testemunha; narrador-protagonista; Reescrever uma seqncia narrativa, mudando o foco de primeira para terceira pessoa (e vice -versa). Identificar expresses indicativas do lugar em que se desenrolam os acontecimentos. Relacionar a organizao do cenrio (tempo e espao) com o enredo e a ao das personagens. Caracterizar as personagens de um texto ou seqncia narrativa.

Fases ou etapas

 Identificar o fato central organizador da trama de um texto ou seqncia narrativa. Identificar as fases de um discurso ou seqncia narrativa. Reordenar partes de uma seqncia narrativa apresentada fora de ordem. Avaliar a suficincia e a adequao de uma seqncia narrativa, considerando a situao comunicativa em que foi usada. Completar uma seqncia narrativa a que falte uma das fases (apresentao, complicao, clmax, desfecho). Retextualizar contos (policiais, de fadas, fbulas, etc.), alterando uma de suas fases. Identificar, no desfecho de uma seqncia narrativa, a coda e a moral da histria. Elaborar moral para um texto ou seqncia narrativa. Recontar oralmente uma seqncia narrativa lida. Recontar por escrito uma seqncia narrativa ouvida. Resumir a intriga ou histria de um discurso narrativo. Produzir uma seqncia narrativa a partir de dados apresentados. Estratgias de organizao do discurso narrativo Identificar o critrio usado para ordenar os fatos em um texto ou seqncia narrativa. Identificar marcas lingsticas de organizao temporal de um texto ou seqncia narrativa (advrbios e expresses adverbia is de tempo, palavras indicativas de seqenciao temporal, etc.). Ordenar temporalmente acontecimentos que tenham sido apresentados fora da ordem cronolgica em um texto ou seqncia narrativa Coeso verbal Relacionar os valores aspectuais dos pretritos (perfeito, imperfeito e mais -que-perfeito) criao de planos temporais em uma seqncia narrativa apresentada. Identificar e corrigir, em seqncias narrativas apresentadas, inconsistncias entre tempos verbais e expresses indicativa s de tempo. Identificar marcas lingsticas de apresentao de fatos como anteriores, posteriores ou simultneos a outros em uma seqncia narrativa. Conexo textual Reconhecer marcas lingsticas e grficas da articulao do discurso narrativo com outros discursos ou seqncias discursiv as do texto Usar marcas lingsticas e grficas para articular o discurso narrativo com outros discursos do texto. Identificar marcas lingsticas de introduo, fechamento e articulao das fases de um texto ou seqncia narrativa. Reestruturar seqncias narrativas, substituindo marcadores textuais por outros semanticame nte equivalentes. Identificar marcadores textuais de tempo, lugar, causa ou motivo em seqncias narrativas. Identificar marcadores textuais adequados produo de sentido em uma seqncia narrativa. Avaliar a adequao de marcadores textuais empreg ados em uma seqncia narrativa, corrigindo o que for identificado como inadequado. Textualizao dos discursos citados ou relatados Identificar o locutor responsvel pela citao da fala de outrem. Identificar estratgias usadas pelo narrador para modalizar a fala de outrem (personagens). Identificar passagens em discurso direto (citao literal de uma voz) e indireto (citao parafraseada de uma voz). Reconhecer marcas lingsticas e/ou grficas da articulao do discurso direto e do discurso indi reto com outros discursos ou seqncias discursivas do texto. Empregar adequadamente verbos e expresses dicendi para introduzir ou acompanhar o discurso direto em textos de diferentes gneros. Reestruturar discurso direto em indireto (e vice-versa), fazendo as transformaes necessrias. Coeso nominal Identificar, em narrativas apresentadas, formas lingsticas usadas para introduzir um tpico ou tema (nomes, nomes prprio s, pronomes, elipses). Identificar marcas lingsticas de retomada temtica (repeties e substituies lexicais, anforas pronominais, elipses), associando-as a seus respectivos referentes cotextuais. Explicar efeitos de sentido dos nomes selecionados para fazer a retomada temtica em narrativas apresentadas. Substituir marcas de coeso nominal, comentando os efeitos de sentido dessa substituio. Interpretar referncias diticas pessoais, temporais e espaciais em seqncias interativas apresentadas como dentro de seqncias narrativas. Relacionar a presena de elementos diticos no discurso s pessoas, ao tempo e ao espao da interlocuo. Reconhecer, em narrativas apresentadas, elementos anafricos usados sem referente cotextual. Explicar efeitos de sentido do uso de elementos anafricos sem referente cotextual. Reconhecer a inadequao de recursos coesivos usados em seqncias narrativas, considerando o efeito de sentido pretendido. Corrigir inadequaes de coeso nominal em seqncias narrativas. Produzir seqncias narrativas com recursos coesivos adequados ao efeito de sentido pretendido.

Como avaliar No caso de uma avaliao escrita, interessante dosar a dificuldade das questes, procurando elaborar questes simples, sobre os elementos da narrativa, por exemplo, nas quais o aluno dever simplesmente reconhecer esses elementos, at questes mais complexas, como a continuao de um pargrafo narrativo iniciado pelo professor, utilizando-se elementos e fases prdeterminados ou a anlise de um texto narrativo complexo. Alm da avaliao escrita, outras formas de avaliao podero ser utilizadas, como a produo de trabalhos intertextuais com linguagens diversas, preferencialmente junto com o professor de arte ou a discusso de um determinado tema a partir de textos narrativos, em atividades interdisciplinares com os demais professores da escola Pode-se, ainda, avaliar produes orais dos alunos, como a contao de histrias a alunos da educao infantil ou ainda lev-los a atividades que sirvam para apresentar-lhes outras realidades, como a leitura para as pessoas idosas de um asilo ou para deficientes visuais, em sesses organizadas pelo professor e pela direo da escola. Qualquer uma das atividades propostas acima pode ser usada em estudo de textos para avaliar o tpico 9. Pense tambm na possibilidade de avaliar a habilidade de narrar de seus alunos a partir de histrias escritas e organizadas em livro por eles mesmos, ou ainda, como sugerido no item Avaliao, da Proposta Curricular, ouvindo-os contar histrias para um grupo de crianas da comunidade. Qualquer uma das atividades propostas acima pode ser usada em estudo de textos para avaliar o tpico 9. Pense tambm na possibilidade de avaliar a habilidade de narrar de seus alunos a partir de histrias escritas e organizadas em livro por eles mesmos, ou ainda, como sugerido no item Avaliao, da Proposta Curricular, ouvindo-os contar histrias para um grupo de crianas da comunidade. Leitura recomendada BRAIT, Beth. A personagem. SP: tica, 1985 (Princpios;3). CNDIDO, Antonio et al.. A personagem de fico. 5.ed. So Paulo: Perspectiva, 1975 . (Debates;1). DIMAS, Antnio. Espao e romance. S. Paulo: tica, 1985. GOTLIB, Ndia. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1985 (Princpios;2). KOTHE, Flvio. O heri. So Paulo: tica, 1985 (Princpios; 24). LEITE, Ligia C. Moraes. O foco narrativo. So Paulo: tica, 1985 (Princpios;4). NUNES, Benedito. O tempo na narrativa. So Paulo: tica, 1988 (Fundamentos;31). SCHLER, Donaldo. Teoria do romance. So Paulo: tica, 1989. SILVA, Vtor Manual de Aguiar e. Teoria da literatura.3.ed. Coimbra: Almedina, 1979. -------------------------------------------------------------------------------[1] Recomendamos a leitura da obra O foco narrativo, de Lgia Chiappini Moraes Leite, volume 4 da srie Princpios da Editora tica.

Orientao Pedaggica: Tpico 09: Organizao textual do discurso narrativo Currculo Bsico Comum - Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Autor(a): ngela Maria da Silva Souto e Mrcio Vencio Barbosa Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2005