El proceso de evaluacin y el uso de la cartilla de educacin bsica en preescolar. Una estrategia para aprender entre colegas.

Modificaciones para la cuarta sesin Ciclo escolar 2012-2013.

Las actividades para la cuarta sesin se ajustaron en la Direccin de Desarrollo Curricular para la Educacin Preescolar, a partir publicacin del Acuerdo nmero 685 por el que se modifica el diverso nmero 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin de la educacin bsica.

Mxico, DF, abril de 2013.

Contenido
Introduccin .................................................................................................................................................. 3 El uso de la cartilla de educacin bsica. Consideraciones previas al trabajo en la sesin .......................... 3 Una estrategia para aprender entre colegas (2012-2013) ............................................................................ 5 Cuarta sesin. Para evaluar mejor Qu aprendimos? .............................................................................. 6 1 2 Experiencias con el proceso de evaluacin .................................................................................... 7 Qu se descubreaprende en la experiencia? ............................................................................. 8

3 Reflexiones sobre el trabajo docente. Qu es necesario considerar en la prctica para evaluar con enfoque formativo? ........................................................................................................................ 9 Bibliografa recomendada ........................................................................................................................... 10 Anexo........................................................................................................................................................... 11

Introduccin
Con la finalidad de dar continuidad al trabajo que realizan las educadoras para mejorar sus prcticas pedaggicas y hacerlas congruentes con el enfoque centrado en las competencias de los nios, se dise una estrategia para aprender entre colegas, para desarrollarse al interior de los Jardines de nios, en trabajo colegiado en 4 sesiones de consejo tcnico. Esta estrategia es un apoyo a la comprensin del significado de la evaluacin como un proceso sistemtico, as como de sus implicaciones cuando se trata del trabajo con nios pequeos y de valorar sus aprendizajes.

El uso de la cartilla de educacin bsica. Consideraciones previas al trabajo en la sesin

El 17 de julio de 2012 se public en el Diario Oficial de la Federacin el Acuerdo nmero 648 por el que se establecen las normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica. Entre otras disposiciones, en este Acuerdo se establece la Cartilla de educacin bsica como: Documento que permite a las autoridades e instituciones del sistema educativo nacional, informar peridicamente a los alumnos que cursan el tipo bsico y a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, as como las observaciones sobre el desempeo acadmico de los alumnos que permitan lograr mejores aprovechamientos, en trminos de lo dispuesto por el artculo 50 de la Ley General de Educacin. () Documento informativo del desempeo de los alumnos. Documento oficial que legitima la acreditacin y certificacin parcial o total de cada grado de la educacin bsica.

En el artculo 6 del Acuerdo, entre el contenido mnimo de la Cartilla se menciona c) Niveles de desempeo y momentos de registro de evaluacin en relacin con el nivel educativo. El 8 de abril de 2013 se public en el Diario Oficial de la Federacin el Acuerdo nmero 685 por el que se modifica el diverso nmero 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin de la educacin bsica. En este Acuerdo se menciona, que a partir de la implementacin del Acuerdo 648 se han detectado algunas situaciones que de no corregirse, repercutirn negativamente en los educandos y por tanto, en el sistema educativo nacional.

Entre otras disposiciones del Acuerdo, se mencionan modificaciones con el uso de la Cartilla que se refieren a la educacin preescolar; stas son: Se adiciona un prrafo al artculo 5, para quedar como sigue: Artculo 5.- a) b) En el caso de la educacin preescolar, y una vez que el alumno concluya dicho nivel educativo, en la Cartilla de Educacin Bsica se deber asentar la leyenda CONCLUY SU EDUCACIN PREESCOLAR *+

Se reforma el artculo 7: Artculo 7.- En la educacin preescolar, la evaluacin del desempeo del alumno es exclusivamente cualitativa, por lo que el docente, con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo, nicamente anotar en la Cartilla de Educacin Bsica, sus observaciones y recomendaciones para que los padres de familia o tutores contribuyan a mejorar el desempeo de sus hijos o pupilos, sin emplear para ello ningn tipo de clasificacin o referencia numrica. Los momentos de registro de evaluacin de la educacin preescolar se llevarn a cabo en los siguientes periodos

MOMENTOS DE REGISTRO DE EVALUACIN EN EDUCACIN PREESCOLAR MOMENTO DE CORTE Noviembre Marzo Julio LAPSO ESTIMADO DE EVALUACIN Del inicio del ciclo escolar al mes de noviembre. De diciembre a marzo de cada ciclo escolar. De abril a julio de cada ciclo escolar. REGISTRO Y COMUNICACIN RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE LOS

Antes de que concluya el mes de noviembre. Antes de que concluya el mes de marzo. Durante los ltimos cinco das hbiles del ciclo escolar correspondiente.

El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de los padres de familia o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el desempeo escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar.

Una estrategia para aprender entre colegas (2012-2013)

Para llevar a cabo las actividades de anlisis y discusin de los temas relacionados con la evaluacin y el uso de la Cartilla en el ciclo escolar 2012-2013, al inicio del ciclo se propuso: realizar las actividades de estudio, reflexin y anlisis en las reuniones de Consejo Tcnico de escuela o de zona -segn las diversas condiciones y posibilidades en las entidades. que la coordinacin del trabajo de cada sesin estuviera a cargo de las directoras y supervisoras segn el casorealizar cuatro sesiones en torno al enfoque formativo de la evaluacin: La primera, antes de que las educadoras hicieran el diagnstico inicial y las otras tres antes de hacer el registro de informacin en la Cartilla, en los (tres) momentos de corte establecidos para ello en las indicaciones para su uso en el propio instrumento.

En este documento se presentan actividades para el trabajo en la cuarta sesin de consejo tcnico. Las actividades de esta sesin se han diseado considerando las disposiciones del Acuerdo nm. 685, la necesidad de fortalecer la comprensin del enfoque formativo de la evaluacin en este nivel educativo as como el propsito de impulsar la reflexin sobre las prcticas para valorar su trascendencia en tanto experiencias formativas valiosas para los nios. En este marco es importante tomar en cuenta las recomendaciones siguientes: 1. Es fundamental que la evaluacin se considere parte del proceso educativo. No se trata slo de actividades al principio o al final del ciclo escolar. Esto implica: a. Documentar las competencias que los nios ponen en juego en el desarrollo de las actividades de las situaciones didcticas. b. Trabajar con los seis campos formativos. Tanto en la prueba en aula de la cartilla, como en el tiempo que ha transcurrido en su uso generalizado, ha quedado en evidencia que es necesario que los docentes intencionalmente se propongan favorecer en los nios competencias de todos los campos formativos; en algunos casos se hacan omisiones sin tener muy claro que eso hacan, y en otros se priorizaba el trabajo con ciertos campos, en detrimento de una visin completa de las competencias en las que es necesario formar a los nios en educacin preescolar. c. Intercambiar informacin con los padres de familia. Tambin se han presentado casos en los que se reconoce haber mejorado la comunicacin con los padres de familia, a partir de contar con elementos muy documentados sobre cmo los nios van avanzando en sus procesos de aprendizaje. Es muy importante fortalecer la comunicacin con los padres de familia o tutores en este sentido.

2. Continuar con las sesiones en los consejos tcnicos. Se trata de que el personal docente y directivo de cada Jardn de Nios cuente con oportunidades de trabajo colegiado para estudiar e intercambiar experiencias, en este caso en relacin con la evaluacin formativa.

La cuarta sesin se dedica a analizar la experiencia de aplicacin de la cartilla durante el ciclo escolar y a sistematizar el aprendizaje obtenido por cada participante. La reflexin, adems de basarse en la experiencia personal, se apoya en el anlisis de los documentos La evaluacin en la educacin preescolar y la experiencia de la prueba en aula con la Cartilla de Educacin Bsica (elaborado a partir de las opiniones de educadoras de todo el pas, participantes en la prueba en aula) y Cmo se lleva a cabo la evaluacin en la educacin preescolar. Hallazgos y reflexiones (elaborado a partir del seguimiento al uso de la Cartilla, el anlisis de los reportes estatales del trabajo en grupos de enfoque y observaciones y comentarios de personal del nivel respecto a la evaluacin y el uso de la Cartilla). Esta sesin, como cierre de una experiencia compartida, da lugar a reflexiones, conclusiones y sugerencias que como colectivo de una escuela o zona, el personal docente y directivo considere para dar seguimiento al proceso de aprendizaje y mejora de la prctica, definiendo acciones pertinentes para el siguiente ciclo escolar.

Cuarta sesin. Para evaluar mejor Qu aprendimos?

Propsitos
Al realizar las actividades se espera que las participantes: Analicen las dificultades que muestran ser recurrentes en relacin con el proceso de evaluacin formativa. Reflexionen sobre el trabajo realizado con sus alumnos, sobre los avances que sus formas de intervencin docente propiciaron en los aprendizajes de los nios durante el ciclo escolar, y sobre las necesidades que como docentes deben atender para un mejor desempeo de su trabajo en el siguiente ciclo escolar.

Temas
1. Experiencias con el proceso de evaluacin

o Concepciones explcitas en las prcticas de evaluacin o Valoracin de avances de los alumnos. 2. Qu se descubre-aprende con la experiencia? 3. Reflexiones sobre el trabajo docente. Qu es necesario considerar en la prctica para evaluar con enfoque formativo?

Material
Notas y textos utilizados en las sesiones anteriores. Expediente de su alumno o alumna trabajado en la sesin anterior. SEP (2012) La evaluacin en la educacin preescolar y la experiencia de la prueba en aula con la Cartilla de Educacin Bsica. SEP (2011), Programa de Estudio 2011. Educacin Bsica. Preescolar, Mxico, SEP. Acuerdo nmero 685 por el que se modifica el diverso nmero 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica. DDCEP (2013), Cmo se lleva a cabo la evaluacin en la educacin preescolar. Hallazgos y reflexiones, Mxico, SEP (documento de trabajo).

Nota: Es necesario solicitar al personal que, antes de esta sesin, lean el documento La evaluacin en la educacin preescolar y la experiencia de la prueba en aula con la Cartilla de educacin bsica. Adems de que es muy importante tener tiempo y oportunidad para pensar y comentar con las colegas en la sesin de Consejo tcnico, habr otro documento cuya lectura s se propone en la sesin.

Actividades
Para iniciar Evaluacin con sentido formativo? Individualmente reflexionar sobre lo siguiente: Dira que usted evala con sentido formativo? Por qu lo afirma as? En grupo. En lluvia de ideas, exponer las ideas centrales de las respuestas que explican por qu s y por qu no consideran que evalan con enfoque formativo.

1 Experiencias con el proceso de evaluacin 1.1 En ternas: Cada integrante presenta informacin con base en el expediente personal de un(a) alumno(a): Qu pueden decir sobre cmo avanz su alumno(a) en el ciclo escolar? Basen sus comentarios en las evidencias documentadas en el expediente personal. Explicar si consideran que ese expediente

tiene informacin suficiente en relacin con las competencias de su alumno(a) Por qu lo consideran as? Qu pueden decir acerca de cmo su trabajo pedaggico (las prioridades que fueron estableciendo, sus formas de organizar el trabajo y de intervenir durante las actividades) tuvo que ver con los avances de su alumno(a). Con base en las notas elaboradas a partir de la reflexin individual solicitada en la actividad previa a la sesin (2 parte de la tarea), comentar: Entre la tercera sesin acadmica y la cuarta: o Qu hicieron para evaluar el aprendizaje de sus alumnos?, cmo valoraron las evidencias de los avances de sus alumnos? o En relacin con su intervencin docente, cules fueron los tres principales puntos de anlisis en el periodo entre la tercera sesin acadmica y la cuarta? o Considerando la evaluacin con enfoque formativo, se les presentaron dificultades que no se hubieran trabajado en las sesiones acadmicas anteriores? Cmo las atendieron?

1.2 Comentar en grupo las ideas centrales que trataron en su equipo en relacin con la evaluacin de los aprendizajes de sus alumnos, intervencin docente y sobre las nuevas dificultades para hacer la evaluacin, considerando sta con enfoque formativo. Puede iniciar una terna -diferente cada vez- comentando sus ideas centrales y, a partir de ah, dar a los dems integrantes del grupo oportunidad de comentar.

2 Qu se descubreaprende en la experiencia? 2.1 Individualmente. Leer el documento Cmo se lleva a cabo la evaluacin en la educacin preescolar. Hallazgos y reflexiones. Nota: Previo a esta sesin, es muy importante que las maestras hayan ledo el documento La evaluacin en la educacin preescolar y la experiencia de la prueba en aula con la Cartilla de educacin bsica. Es importante que en el grupo se trabajen ambos documentos (el de la tarea previa y el de esta actividad). Como se mencion anteriormente, ambos documentos fueron elaborados con base en las experiencias de estudio y anlisis de la evaluacin con sentido formativo, as como del uso de la cartilla de educacin bsica en el nivel preescolar.

Con base en la lectura de los textos referidos, identificar: Ideas que coinciden con las dificultades que tiene o ha experimentado cada docente que participa en la sesin.

Lo que llama su atencin porque tiene que ver con su papel docente y no lo haba tomado en cuenta. Orientaciones sobre el enfoque formativo de la evaluacin que es necesario considerar para mejorar sus prcticas de evaluacin. Los padres de familia no tienen por qu quedarse con la tarea de favorecer los aprendizajes esperados. Qu es necesario considerar en relacin con la comunicacin con los padres o tutores, a fin de que conozcan de qu se trata la formacin de los nios en educacin preescolar, y apoyen los avances de sus hijos? Por qu se afirma que lo que se registre en la cartilla puede causar dao a los nios? Qu es necesario hacer en preescolar, para evitar causarles dao?

2.2 En grupo. Intercambiar las ideas esenciales de lo que identificaron en el texto.

Reflexiones sobre el trabajo docente. Qu es necesario considerar en la prctica para evaluar con enfoque formativo?

3.1 Como actividad y producto final, elaborar en grupo: Sugerencias de asuntos que deben atender en su propia prctica a fin de realizar la evaluacin con enfoque formativo, y que podrn compartir con sus compaeras en el Jardn de nios en el que laboran. Es esencial que las sugerencias guarden congruencia con los planteamientos del enfoque formativo de la evaluacin, que se han estudiado a lo largo de las sesiones acadmicas.

Tomar acuerdos como escuela sobre lo que van a hacer y a dejar de hacer, a fin de realizar evaluacin congruente con el enfoque formativo y con las competencias que se pretende desarrollen los nios en la educacin preescolar. Por ejemplo, en relacin con lo siguiente: o Tener cuidado en la documentacin de lo que los nios hacen atendiendo al sentido de las competencias que se plantean en cada situacin didctica. o Dejar de usar instrumentos que no les sirven; evitar anotaciones en la cartilla que pueden daar la confianza o las relaciones de los nios). o Evitar emitir juicios sin sustento adecuado, en el sentido de las competencias. o Considerar lo que van sabiendo sobre sus alumnos para organizar las siguientes situaciones didcticas. Las maestras de jardines unitarios pueden identificar y plantearse los aspectos anteriores, aunque no tengan compaeras con quienes tomar acuerdos.

Las sugerencias y orientaciones que se trabajan en esta sesin, pueden dar idea a las maestras acerca de lo que es provechoso y necesario anotar en la cartilla (y lo que no), en las observaciones y sugerencias dirigidas a los padres de familia. Es importante estar atentos a las disposiciones oficiales para el ciclo escolar 2013-2014. En el momento en que esta gua se elabora, an no se emiten dichas disposiciones. Por el momento, ser muy importante considerar el enfoque de favorecer competencias, evitar sobrecargar a los padres de responsabilidades que son de la escuela y evitar, a toda costa, daar a los nios.

Bibliografa recomendada1
Centro Nacional de Documentacin Pedaggica (2010) Descubrir el mundo en la escuela maternal. Lo vivo, la materia, los objetos, Mxico, SEP [Primera edicin en francs, 2005]. (*) De Puig, Irene y Anglica Stiro (2000), Jugar a pensar. Recurso para aprender a pensar en educacin infantil (4-5 aos), Mxico, SEP-Octaedro, (Reforma integral de la Educacin Bsica). Fuenlabrada, Irma (2009) Hasta el 100?... No! Y las cuentas?... Tampoco! Entonces Qu?, Mxico, SEP. (*) SEP (2004) Programa de Educacin Preescolar 2004, Mxico, SEP. SEP (2005) Curso de Formacin y Actualizacin Profesional para el personal docente de educacin preescolar (Volmenes I y II), Mxico, SEP. (*) SEP (2006) La implementacin de la reforma curricular en la educacin preescolar: Orientaciones para fortalecer el proceso en las entidades federativas, Mxico, SEP. (*) SEP (2010) El placer de aprender, la alegra de ensear, Mxico, SEP. (*) SEP (2011) Programa de Estudio 2011. Educacin Bsica. Preescolar, Mxico, SEP. (*)

Recuerde que existe una pgina web (http://w.w.w.reformapreescolar.sep.gob.mx) y que siempre son bienvenidos los comentarios, opiniones, dudas que se tengan en relacin con las acciones de la reforma.

Los recursos marcados con asterisco (*) estn disponibles en la pgina de la Reforma Preescolar: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx

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Anexo
Grado________________ Cantidad de alumnos______________________ Modalidad____________________________ PRINCIPALES DIFICULTADES QUE ENFRENT EN EL PROCESO DE REGISTRO DE INFORMACIN EN LA CARTILLA (EXPLICAR A QU SE DEBEN DICHOS
PROBLEMAS, CON QU FACTORES ESTN ASOCIADOS)

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Grado________________ Cantidad de alumnos______________________ Modalidad____________________________ PRINCIPALES INQUIETUDES QUE TENGO EN RELACIN CON LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN PREESCOLAR

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