Empecemos a conocer la elipse.

CONICAS Sesin 5 Fecha 15 de Mayo de 2013 Profesores: Luis Felipe Cardona Jos Yecid Martnez Objetivos: General: Reconocer el valor del semieje mayor, del semieje menor y de la distancia focal a partir de la grafica y ecuacin general de la elipse cuando el centro de la misma se ubica en la coordenada (0,0) Especficos: Diferenciar las longitudes de semieje mayor, semieje menor y distancia focal a partir del teorema de Pitgoras. Distinguir a partir de la observacin de la grafica de la elipse en el plano cartesiano, los valores numricos de las distintas longitudes a trabajar. Actividad 3 1003

Temtica: Con el suministro de la actividad se le pedir a los estudiantes que desarrollen los diferentes algoritmos para calcular los lados que hacen falta en las graficas y luego en viceversa (de la formula a la grafica) los valores que corresponden a los semiejes y distancias focales.

Descripcin de la actividad. Momentos Tiempo Roles Profesor estudiante

Primer momento: Se dar la bienvenida a los estudiantes, el llamado a lista

10 min

El saludo a los Los estudiantes estudiantes ser a atendern el llamado a cargo de los dos lista. docentes practicantes. Felipe: har el llamado a lista. Yecid: pasivo observador

Segundo momento: En este momento se les socializara a los estudiantes el cmo se hacen los diferentes clculos para hallar las magnitudes de los semiejes y la distancia focal.

20 minutos

Felipe: pasivo

observador En este momento los estudiantes trabajaran de manera individual Yecid: a partir del uso intentando seguir las de material tangible indicaciones del (elipse elaborada en un profesor practicante pliego de papel Yecid. cartulina y un triangulo rectngulo que cumpla con las medidas de los semiejes menores y la distancia focal) se dispondr a darle a conocer a los estudiantes el cmo se encuentran cada uno de los valores a partir de la grafica. Los practicantes debern dar el espacio a los estudiantes para que consuman su refrigerio.

Tercer momento. Por circunstancias en la institucin ser el espacio para que los estudiantes tomen refrigerio.

10 min

Cuarto Momento. Dada la ecuacin general de la elipse el practicante se dispondr a dar a conocer el cmo se encuentran las medidas de los semiejes y la distancia focal.

20 min

En este espacio habr un cambio de roles en donde los papeles jugados por los docentes en el momento 2, sern invertidos.

Ser un trabajo individual, en donde, a partir de la manipulacin y la observacin podrn predecir con el uso del teorema de Pitgoras los valores Felipe: ser el correspondientes a los encargado de dar a semiejes y a la conocer a los distancia focal. estudiantes los algoritmos necesarios para poder reconocer los valores de las componentes a trabajar durante la sesin Yecid: ser quien observe y de indicaciones de manera individual a los estudiantes segn el caso.

Quinto momento. En este momento se les presentara la gua a trabajar durante la sesin en la cual se referencian los dos tems trabajados en la sesin1

45 min

Los practicantes suministraran la gua y darn solucin a las inquietudes presentadas por los estudiantes.

Los estudiantes desarrollaran este momento de manera individual, en donde a partir de las interacciones con sus pares acadmicos y/o docentes puedan reconocer los atributos vistos en la sesin.

Sexto momento. Cierre de actividad.

5 min

En este momento los docentes practicantes despedirn a los estudiantes no sin antes agradecer por el desarrollo de la actividad y solicitarles

Ver Anexo 1

que dejen el aula en completo orden y aseado. Recursos. Imgenes grafico textuales, tales como la gua presentada.

Bibliografa.

MEN. (1998). Lineamientos curriculares en matemticas. Bogot: Cooperativa magisterio. Grupo DECA. (1992).Orientaciones para el diseo y elaboracin de actividades de aprendizaje y de evaluacin. Publicado en revista Aula, N6, pgs.: 33-39 Snchez, JosDel Rio, 1996. Lugares Geomtricos Cnicas. Valle hermoso. Madrid. Espaa. Ed. Sntesis. Pg. 23. Swokouki, Ear W. (1998). Algebra y trigonometra con geometra analtica. Ed. International Thompson Editores.

Taller en clase.

Dadas las ecuaciones define quien representa a a, b y c en la elipse, adems intenta graficar la elipse.

Dada la grafica menciona quien representa a, b y c en ella, recurre a lo que has aprendido.

1.

2.

3.