Sunteți pe pagina 1din 5

EVALUAREA UNUI MANUAL

Voi analiza n cele ce urmeaz un manual de Engleza High Fligher, clasa a VII a, autori- Ana Acevedo, Marisol Gower Editura Aramis Nr. 1. Criteriul Exist elemente de identitate: a.prefa/ introducere Da Nu Nu -nu exist o introducere -nu exist o prefa Argumente

b.mod de utilizare c.copert atractiv

Nu Nu

-nu exist o prezentare de utilizare -pe prima copert este prezent titlul, clasa, autorul, editura -imaginea de pe coperta reprezinta un patrat multicolor pe un fond albastru deasupra caruia este trecut titlul manualului-HighFlyer-, precum si nivelul de studiu-Intermediate, in partea de sus si de jos a fondului albastru fiind doua benzi de culoare galbena -sumarul se afl la inceputul manualului -structurat pe capitole, cu detalierea continuturilor in functie de deprinderile de studiat(citit,scris,ascultare, vorbit, pronuntie, vocabular) -nu sunt realizate ndrumri pentru elevi -exist o bibliografie la sfarsitul manualului -sunt prezente toate coninuturile din curriculum: 1.Universul personal: prietenia, gusturi si preferinte, viata sanatoasa, personaje indragite din carti si filme. 2.Mediul inconjurator:*actiuni pentru protectia mediului. 3.Oameni si traditii: mancaruri specifice sarbatorilor traditionale,

d.sumar bine structurat

Da

e.ndrumri pentru elevi 2. f.bibliografie Da Raportul dintre program i manual a. sunt vizate toate coninuturile prevzute de Da program

Nu

activitati specifice sarbatorilor traditionale. 4.Mijloace de comunicare si informare in societatea moderna: radioul, televizorul si internetul. 5.Incursiuni in lumea artei: personaje indragite din carti si filme, *parti ale unei carti. b. coninuturile sunt organizate sistematic Da -coninututrile sunt organizate conform programei, la finele fiecrui capittol se regsete o recapitulare i o evaluare -activitate n curriculum: dialoguri situationale, iar activitatea din manual: conversatia dintre un turist care vrea sa ajunga la un muzeu si un politist

c. exist activiti de nvare i sarcini de lucru Da derivate din program

d.succesiunea secvenelor leciilor este gradat

Da

-leciile prezint structuri diferite, punandu-se accentul pe fiecare deprindere: se pornete fie de la discutii pe baza unor imagini, intrebari pe o tema data, continuandu-se cu citirea de texte, ascultarea de extrase din emisiuni de radio,etc.,exercitii de pronuntie si de gramatica, in functie de notiunile de gramatica prezentate in cadrul lectiei

3.

Coninutul manualului a.modalitile de concretizare coninuturilor

explicit

Nu

-imaginile sunt nesemnificative si insuficiente -nu exist dicionar la sfrit de manual unde elevii sa gaseasca noile cuvinte explicate in limba romana, nici un dictionar cu explicatia cuvintelor noi din limba engleza in limba englez -informatiile din cadrul lectiilor sunt adecvate varstei elevilor, atat

b.cantitatea de informaii dintr-o lecie este Da raional n raport cu vrsta elevilor

sub raport calitativ, cat si sub raport cantitativ

c. Informaiile furnizate sunt reprezentative

Da

-informaiilor furnizate n manual pornesc de la programa colar, sunt sintetizate, reprezentnd un volum minim necesar de informaii, sunt prezentate forme diferite.

d. Sunt prezente activiti de tip investigativ

Da

- sunt prezente activiti de tip investigativ dect sub forma cutai n ziare, reviste sau pe internet relatri, informaii despre.... sarcini existente la rubrica Portofoliu -coninuturile fac trimitere si catre alte discipline (fizica, astronomie, chimie, biologie, etc.) -pe parcursul manualului apar indicate metode centrate pe elev care s stimuleze nvarea activ.

e. Coninuturile au deschideri interdisciplinare 4.

Da

Organizarea i conducerea nvrii propuse Da de manual a.sunt stimulate metode de nvare activ

b. Exist sarcini de lucru difereniate

Da

-sunt sarcini de lucru difereniate

c.propune activiti de nvare care faciliteaz Da lectura

-fiecare lecie are 1 fragment de text ce poate fi citit in vederea identificarii cuvintelor noi si la sfarsitul unitatii existand un nou fragment dintr-o povestire ce se continua la sfarsitul unitatii urmatoare

d. Stimuleaz motivaia pentru nvare 5. Accesibilitatea manualului

Da Da

- textele stimuleaz mai mult motivaia pentru lectur, precum si cea pentru invatare -per ansamblu, manualul este adecvat vrstei i nivelului de dezvoltare al elevului, existnd totui activiti de nvare, sarcini de lucru, informaii care sunt sub vrsta i nivelul de dezvoltare al elevului -limbajul manualului este clar -construcia frazelor este adecvat -sarcinile sunt formulate clar -pe parcursul leciilor sunt activiti de evaluare prezente n mod explicit, in afara celor de la finele fiecrui unitati (capitol)

Componenta de evaluare Da a.Exist activiti de evaluare prezene n mod explicit n manual b. Exist n manual teste construite ntr-o form corespunztoare Nu

-n manul nu sunt prezente teste la final de capitol

c.exist menionate explicit complementare de evaluare 7 Elemente de tehnoredactare a. Marimea literelor faciliteaz lectura

modaliti Da Da

-ca modalitate complementar de evaluare se ntlnete doar portofoliul -literele au mrimea corespunztoare

b. Manualul include moduri diverse de structurare a Da leciilor

-toate leciile au structuri diferite:o imagine variat realizate ce au legtur cu textul ce urmeaz, intrebari anticipative in legatura cu topicul textului ce urmeaza a fi citit

List de propuneri, rezultat din analiz -realizarea unei introducere, deoarece nu exist -schimbarea copertei, pentru a motiva elevul, pentru a deschide curiozitatea acestuia -exitena unei prime pagini unde s apar clarificri. ndrumri pentru elevi, chiar i pentru cadre didactice /prini -adaugarea de imagini- s fie conforme cu realitatea, semnificative -s existe sarcini de lucru difereniate, marcate distinct -sarcini care s implice folosirea metodelor centrate pe elev -s apar teme pentru realizarea unor proiecte -introducerea unei pagini la nceput unde s apar criteriile pentru realizarea unui portofoliu -includerea unor sarcini care s implice cercetarea, cutarea n diferite materiale -apariia unor curioziti, trimiteri ctre diferite surse de informare -introducerea unor coninuturi care sa valorifice aspecte ale educaiei nonformale (surse diverse, TIC, mass -media)