TIPURI DE LECII SPECIFICE INSTRUIRII PRACTICE

Coordonator Conf. univ. dr. Marinescu Mariana Botha(Trif) Elena

CUPRINS

I . Consideratii generale II. Lectia de instruire practica -cerinte generale III. Tipuri de lectii specifice instruirii practice LECIA DE INIIERE N PROCEDEELE DE MUNC LECIA DE FIXARE A DEPRINDERILOR PRACTICE LECIA DE APLICARE A DEPRINDERILOR FORMATE (lucrare complex) LECIA LUCRARE DE CONTROL LECIA MIXT

I. Consideratii generale Ca si toate profesiile care au la baza practica, educatia asistentelor medicale si a moaselor se desfasoara in doua locuri , ambele la fel de importante. Acestea sunt institutia de invatamant si institutiile de practica clinica. Invatarea este conceputa ca un proces activ, continuu si secvential . Invatarea are loc mult mai eficient daca este prezentata in mod clar elevului( studentului), importanta ei pentru situatiile pentru care a fost destinata, cu alte cuvinte , aplicabilitatea ei la situatiile reale si adeseori imprevizibile cu care se confrunta asistentele medicale si moasele . Scopul primordial al procesului instructiv-educativ intr-o scoala sanitara consta in corelarea cunostintelor teoretice si a competentelor dobandite in activitatile teoretice ale elevilor, sub indrumarea cadrelor didactice , cu activitatile practice din perioada invatamantului clinic. Obiectivele vizate in acest sens constau in: organizarea activitatilor instructiv educative prin alternarea perioadelor de instruire teoretica cu cele de instruire clinica, corelarea notiunilor teoretice predate cu aplicarea acestora in activitatea practica in vederea dobandirii de catre elevi , ca viitori profesionisti, a deprinderilor si priceperilor necesare, adaptarea permanenta a metodelor teoretice de invatare , la tehnicile si investigatiile specifice activitatii clinice, aplicarea in stagiul clinic a notiunilor invatate. Educatia teoretica si practica sunt foarte strans legate una de cealata, fiecare influentand sau fiind influentata la randul ei de cealalta. Programa care pregateste asistentele medicale este un partenetiat intre scoala ( universitate) si spitale sau asezaminte de ingrijire primara a sanatatii unde se face educatia ingrijirii si sanatatii. II. LECTIA DE INSTRUIRE PRACTICA INSTRUIREA PRACTIC se utilizeaz n cursul primilor ani de pregtire n sali de instruire practica, laboratoare n funcie de specificul meseriei i de baza material existent, i n spitale n timpul stagiului clinic , avnd o eficien deosebit n perioada de iniiere. Aceast perioad cuprinde de obicei 2 etape : ETAPA DE INIIERE n lucrrile practice comune meseriilor dintr-un anumit domeniu de activitate sau profil ETAPA DE INIIERE n meseria respectiv ( de exemplu:

Cea de a-2-a perioad de iniiere are scopul de a forma la elevi priceperile i deprinderile de baz n meseria respectiv. Instruirea practic n spitale constituie perioada de consolidare, completare i perfecionare a deprinderilor dobndite de elevi n salile de instruire practica LECIA ca form fundamental de organizare a procesului de nvare este constituit dintr-o succesiune de etape sau secvene ce se desfoar ntr-o unitate de timp n care se asigur o coordonare ntre activitatea de predare i cea de nvare n vederea realizrii procesului de nvmnt. n esen, lecia a fost gndit ca form specific de organizare a procesului de nvmnt. Sistemul de organizare a nvmntului pe clase i lecii a fost validat i perfecionat necontenit. Asociind ideea c nvmntul tinde s pun accentul pe ceea ce pot i trebuie s tie i mai ales ceea ce trebuie s tie s fac elevul, la sfritul nvrii parcurse, noul model de lecie TEHNOLOGIE DIDACTIC este centrat pe nevoia de performan a elevului i a profesorului pe aciune. n perioada de instruire practic lecia atelier este veriga principal a activitii. n organizarea i desfurarea leciei este necesar s se aib n vedere urmtoarele cerine generale: -lecia de practic s aib un scop bine precizat i motivat, cu obiective operaionale (cognitive, psihomotorii i afective) bine conturate, tema i subiectul leciei, prin coninutul lor tehnic i tiinific, s fie legate direct de pregtirea profesional a elevilor; -lecia s fie construit logic, cu respectarea principiilor didactice i pedagogice, iar coninutul s fie bine selecionat i dozat corespunztor; -s se precizeze att condiiile de probare, ct i criteriile de evaluare a obiectivelor; -problemele tratate s aib n vedere noutile recente din domeniul specialitii respective, procesele tehnologice moderne aplicate n producie, realiznd o permanent legtur inter i intra disciplinar; -s se foloseasc n mod creator cele mai variate metode i procedee pentru activizarea gndirii elevilor, pentru stimularea acestora n munca independent; -predarea instruirii practice s asigure valorificarea ntregului potenial educativ al instruirii practice, cu scopul de a crea elevilor interes i dragoste fa de meseria pentru care se pregtesc; -s se asigure condiiile unui nvmnt difereniat, prin relaii de colaborare i ntrajutorare, maistru elev, respectiv cunoaterea temeinic a clasei care se instruiete; -s se verifice n mod sistematic modul n care elevii i-au nsuit i aplic cunotinele, priceperile i deprinderile practice.

III. TIPURI DE LECII DE INSTRUIRE PRACTIC n baza experienei dobndite n cazul instruirii practice din liceele tehnologice i colile profesionale, s-au delimitat pn n prezent urmtoarele tipuri de lecie de instruire practic : LECIA DE INIIERRE N PROCEDEELE DE MUNC LECIA DE FIXARE A DEPRINDERILOR PRACTICE LECIA DE APLICARE A DEPRINDERILOR FORMATE (lucrare complex) LECIA LUCRARE DE CONTROL LECIA MIXT Stabilirea tipului de lecie utilizat (prin planul calendaristic) este indispensabil activitii de proiectare a leciei efectuate de maistrul instructor (proiectare didactic i tehnologic). n cadrul procesului de instruire practic, forma specific de mbinare a diferitelor metode de nvmnt pentru a-i nva pe elevi cum s efectueze corect o anumit munc (operaie tehnologic) se numete instructaj . LECIA DE INIIERE N PROCEDEELE DE MUNC Leciile de acest tip se folosesc la nceputul unei teme noi, cnd se nva operaii tehnologice sau n general procedee noi de munc. n acest caz instructajul ntroductiv ocup un spaiu mai larg. Este de evitat teoretizarea excesiv, fiind necesar pstrarea caracterului strict practic. Structura leciilor de iniiere n procedee de munc (formare de priceperi i deprinderi noi este: 1.a. ORGANIZAREA GRUPEI DE ELEVI PENTRU LECIE: ntroducerea elevilor n sala de instruire practica controlul prezenei i inutei verificarea caietelor de practic controlul condiiilor din sala de instruire 1.b. INSTRUCTAJUL NTRODUCTIV: Verificarea noiunilor de baz din lecia anterioar (cunotine, priceperi, deprinderi) pentru a reaminti elevilor cunotinele teoretice necesare executrii noilor lucrri (operaii, faze). Aici nu este vorba de repetarea unor lecii din cadrul disciplinelor tehnologice i de specialitate, cu numai o remprosptare a acelor cunotine teoretice care sunt strict necesare elevului pentru executarea contient i n bune condiii a lucrrii respective.

Se valorific pe ct posibil cunotinele, priceperile i deprinderile, dobndite de elevi la leciile de instruire practic precedente. n mod obligatoriu se reamintesc normele aferente de protecia muncii, de igien a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor; Comunicarea subiectului leciei prezentarea lucrrii (reperului) ce se va executa i explicarea documentaiei tehnologice, enunarea obiectivelor i a criteriilor de evaluare; Explicarea i demonstrarea procedeelor de munc (demonstraia maistrului instructor). Se explic operaia sau complexul de operaii (n ordinea lor succesiv) i se prezint condiiile tehnologice de execuie (pe baza demonstraiei tehnologice), S.D.V. urile i mainile (utilaje i instalaii) cu care se va lucra, caracteristicile lor ; Demonstrarea metodelor i procedeelor corecte de execuie a lucrrii practice se realizeaz indicnd operaia, fazele, mnuirile, micrile elementare. Este necesar ca, n timpul demonstrrii, maistrul instructor s aib grij s nu limiteze observarea fenomenelor demonstrate elevilor prin poziia sa sau a instrumentelor sale. Totodat, n timp ce execut o operaie, el trebuie s explice clar cum procedeaz, de ce procedeul trebuie executat aa cum s-a artat i nu altfel, s atrag atenia elevilor asupra tuturor particularitilor procedeului, respectiv, asupra felului cum trebuie s se fac mnuirea corect a instrumentelor si aparaturii, asupra poziiei corpului, asupra succesiunii micrilor, a efortului i metodelor de a executa micri corecte. Se insist asupra msurilor de protecia muncii; Verificarea nsuirii leciei se discut cu elevii, apoi se numesc unul sau 2 elevi care s reproduc, prin exerciii de prob, procedeele de lucru demonstrate. n timpul efecturii acestor exerciii, maistrul instructor urmrete (mpreun cu ntreaga grup) munca elevilor respectivi, corecteaz eventualele greeli 1.c. EXECUTAREA INDEPENDENT DE CTRE ELEVI A LUCRRILOR (instructaj curent) n procesul de formare a priceperilor i deprinderilor practice corecte dup documentaia tehnologic executarea independent de ctre elevi a lucrrilor constituie momentul central al leciei de instruire practic. Metoda de nvmnt predominant n aceast etap este EXERCIIUL. n vederea executrii independente a lucrrilor elevii sunt repartizai la locurile de munc individuale, pregtite n prealabil. Se trece la munca independent sub ndrumarea maistrului instructor, Se corecteaz dup caz mnuirile i micrile elevilor.

Se insist asupra controlului execuiei, respectrii normelor de protecia muncii. innd seama de particularitile individuale ale elevilor maistrul instructor se va apropia de fiecare elev ndeosebi de cei rmai n urm pentru a-i observa cum lucreaz i a-i ajuta s-i corecteze eventualele greeli. Dac sunt create i condiii de autocontrol corespunztoare, cu att mai rapid, mai contient i mai temeinic se vor forma i dezvolta deprinderile practice la elevi i cu att rezultatele instruirii practice vor fi mai bune. n timpul executrii independente a lucrrilor maistrul instructor urmrete realizarea obiectivelor operaionale (observaiile fiind valorificate i cu ocazia evalurii finale) i n mod obligatoriu: Organizarea locului de munc de ctre elevi, pstrarea ordinii i curiniei Respectarea procesului tehnologic indicat pentru lucrare Corectitudinea micrilor, inutei i poziiei corpului Justa folosire i pstrare a mijloacelor de msurare Respectarea normelor de protecia muncii 1.d. ANALIZA REZULTATELOR (instructaj de ncheiere) Se realizeaz n principal evaluarea activitii elevilor innd seama de obiectivele propuse i de criteriile de realizare stabilite iniial. Accentul deosebit se pune pe analiza lucrrilor, principal metod de evaluare. Verificnd i recepionnd lucrrile efectuate, se arat elevilor att prile bune ct i lipsurile n executarea lor. Se comunic notele acordate i se trec n catalog. Greelile se corecteaz, se discut cu elevii. Prin concretizarea lucrrilor executate de elevi i prin coparticiparea lor la acest moment (conversaie, problematizare, explicaie, descoperire) paralel cu analiza lucrrilor, se realizeaz i fixarea cunotinelor. LECIA DE FIXARE A DEPRINDERILOR PRACTICE Procesul formrii priceperilor i deprinderilor corecte de munc necesit o durat relativ lung. Lrgirea treptat a volumului de cunotine, priceperi i deprinderi presupune necesitatea repetrii, fixrii i verificrii. Devine necesar organizarea unor lecii care urmresc n mod special fixarea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor practice dobndite. n cazul leciilor de acest tip locul esenial l ocup EXERCIIILE elevilor, sub ndrumarea i controlul maistrului instructor.

La unele lecii de fixare, instructajul ntroductiv se poate reduce substanial, rezumndu-se la anumite precizri sau la demonstrarea unor elemente noi ce intervin. n alte cazuri, instructajul poate chiar s lipseasc. n toate ocaziile accentul se pune pe munca independent a elevilor. Dac lucrarea prevzut pentru execuie presupune o activitate care dureaz mai multe lecii, atunci, la sfritul fiecrei lecii se va realiza evaluarea parial i numai la finele leciei n care se finalizeaz lucrarea (piesa finisat) se face evaluarea final (nota final). n acest sens se vor stabili criteriile de evaluare specifice pentru fiecare lecie n parte (n proiectele de tehnologie didactic ntocmite pentru fiecare lecie). Structura leciei : organizarea grupei instructajul ntroductiv munca independent a elevilor (instructaj curent) analiza rezultatelor (instructaj de ncheiere) LECIA DE APLICARE A OPERAIILOR NVATE ( LUCRARE COMPLEX) n acest caz se urmrete mbinarea operaiilor nvate ntr-o lucrare complex Executnd lucrri complexe, elevii trebuie s-i perfecioneze i s-i coordoneze deprinderile practice nsuite anterior concomitent, i vor putea nsui i variante noi de execuie, rezultate din aplicarea unor noi procedee de munc, din folosirea unor scule noi, perfecionate i din prelucrarea unor piese mai mari i mai complicate. Lecia cuprinde n principal etapele cunoscute i realizate, innd seama de urmtoarele: n cadrul instructajului ntroductiv se pune accent deosebit pe familiarizarea elevilor cu documentaia tehnologic (citirea i nelegerea desenului de execuie, a fiei tehnologice etc) Munca independent a elevilor constituie componenta cea mai mportant. Maistrul instructor trebuie s intervin ct mai puin, doar n cazurile care reclam acest lucru. n schimb, se urmrete fiecare elev n parte i se noteaz toate observaiile cu privire la modul n care elevii i organizeaz locul de munc, cum lucreaz efectiv, dac respect procesul tehnologic prescris, dac fac msurtori corecte, dac se ncadreaz n norma de timp stabilit; Cu ocazia verificrii i aprecierii lucrrilor se va nota i timpul consumat de fiecare elev pentru execuie. Se recomand ca elevii s-i autoevalueze activitatea, s expun modul n care au executat

lucrarea, s compare lucrarea cu datele desenului de execuie. Prin acest procedeu, elevii sunt stimulai s-i precizeze cunotinele tehnice, s-i corecteze n mod contient deprinderile practice; n ultima lecie a lucrrii complexe se face analiza ntregii activiti a elevilor. Se prezint piesele corect executate, comparativ cu cele nereuite sau executate neglijent, se subliniaz procedeele noi folosite n mbinarea operaiilor. LECIA (LUCRAREA) DE CONTROL Reprezint o form special de verificare a gradului de pregtire a elevilor n cursul unei anumite perioade de instruire. Structura leciei de acest tip cuprinde : organizarea grupei pentru lecie instructajul ntroductiv (comunicarea subiectului i a mportanei lucrrii, enunarea obiectivelor i a criteriilor de evaluare, remprosptarea i reproducerea de ctre elevi a cunotinelor de baz) executarea lucrrii n mod independent de ctre elevi (instructajul curent) evaluarea activitii (instructaj de ncheiere) concluzii, recomandri. Reuita i eficiena leciei de control este condiionat de o temeinic pregtire i organizare (aprovizionarea locurilor de munc, asigurarea documentaiei tehnologice, revizuirea sculelor, dispozitivelor, verificatoarelor i mainilor). Aceast etap de pregtire se va realiza tot cu elevii, sub stricta ndrumare a maistrului instructor. n timpul desfurrii lucrrii, maistrul instructor trebuie s fie prezent n mijlocul elevilor n vederea observaiei i controlului permanent (respectarea tehnologiei prevzute, a normelor de protecia muncii, ncadrarea n norma de timp didactic stabilit). LECIA MIXT DE INSTRUIRE PRACTIC I.DATE GENERALE: coala .. Disciplina . Anul specialitatea / meseria . II. TEMA LUCRRII PRACTICE III. DURATA INSTRUIRII IV. OBIECTIVELE OPERAIONALE.

O1 Consolidarea cunotinelor tehnologice i formarea priceperilor i deprinderilor de mnuire corect a sculelor, uneltelor de lucru, de executare a operaiilor de O2 Dezvoltarea spiritului de mbinare a lucrului individual cu lucrul n echip V. MATERIAL DIDACTIC : plane mostre de semifabricate scule, dispozitive, verificatoare necesare VI. DESFURAREA INSTRUIRII: VI.1. Etapa organizatoric ( 5 10 min ) Durata etapei este relativ mai mare, deoarece dup verificarea prezenei elevilor se controleaz dac sunt condiiile materiale de desfurare a instruirii practice (documentaii, SDV-uri, echipamentul de lucru) VI.2. Verificarea, reactualizarea i completarea dup caz a cunotinelor de tehnologie ( 10 25 min ) n scopul asigurrii unei instruiri practice contiente maistrul instructor verific (reactualizeaz) cunotinele predate la tehnologie privind: operaiile tehnologice, scop, SDV-uri, anun tema, obiectivele. VI.3. Demonstrarea lucrrii practice Se va demonstra n faa elevilor modul de execuie a operaiei tehnologice de .. se vor consemna pe tabl, iar elevii n caiete SDV-urile , materialele folosite, fazele i operaiile de se prezint msurile de protecia muncii specifice operaiei. Se stabilesc condiiile de control i autocontrol. Dac situaia o cere se revine cu anumite explicaii i exerciii demonstartive pentru ca toi elevii s neleag modul de lucru. VI.4. Efectuarea lucrrii de ctre elevi ( 200 .. 230 min ) Elevii vor ocupa locurile de lucru, distribuindulise SDV-uri, semifabricatele, dup care vor lucra independent. n timpul efecturii lucrrii maistrul instructor ndrum i controleaz activitatea elevilor urmrind: modul cum i-au organizat locul de munc, poziia corpului n timpul lucrului, respectarea normelor de protecia muncii, folosirea SDV-urilor, respectarea regulilor, fazelor i operaiilor utilizarea eficient a timpului de lucru. Maistrul instructor poate s pun ntrebri elevilor n legtur cu modul de lucru i s aprecieze rezultatele bune sau necorespunztoare, n cazul din urm intervenind cu ndrumri (chiar

demonstraii) necesare individual, frontal avndu-se n vedere ca s nu se lucreze greit deoarece ulterior deprinderile greite se nltur mult mai greu. La terminarea timpului de lucru, elevii predau SDV-urile i produsele obinute, asigur ordinea i curenia la locul de munc, se spal i i schimb echipamentul de lucru pregtindu-se pentru etapa de ncheiere. VI.5. Analiza rezultatelor ( 20 30 min ) Analiza parial a activitii elevilor s-a fcut n timpul leciei. La sfrit ns se face analiza de sintez scondu-se n eviden rezultatele pozitive, aspectele negative ale activitii n ansamblu, precum i ale unor lucrri, evideniindu-se calitile efecturii lucrrilor de calitate i cauzele celor cu neajunsuri, nsoite de ndrumrile necesare pentru efectuarea n viitor a unor lucrri de calitate. Metodele de predare/invatare recomandate la clasa pot fi: Invatarea prin probleme ajuta la dezvoltarea deprinderilor pentru rezolvarea problemelor legate de practica asistentelor medicale si moaselor. Simularea ajuta la formarea increderii in sine si a competentei inainte de a ajunge in faza experientei castigate in practica. Demonstratii practice in salile de demonstratii pentru formarea abilitatilor asistentelor medicale utila pentru practicarea deprinderilor psihomotorii si de comunicare si formarea competentei in conditii de siguranta precum si pentru a invata sa reflecteze asupra celor petrecute. Pachete de materiale de studiu individual sau caiete de lucru util pentru stimularea directa si daca exercitiile prevad asa ceva , pentru incurajarea reflectarii asupra celor petrecute si cautarii active a informatiilor. Studii de caz / de ingrijire - util in incurajarea elevilor sa abordeze holistic ( in ansamblul situatiilor), , sa vada importanta teoriei in practica si sa aduca situatii din viata reala in clasa de studiu. Imbunatateste capacitatea elevului de a aplica modelele teoretice de nursing holistic al ingrijirii, in conditii de siguranta. Imbunatateste posibilitatea de a transfera cunostintele in practica. Munca in biblioteca incurajaza invatarea auto-dirijata si formeaza deprinderi de cautare in literatura de specialitate. Este esentiala pentru practica care se bazeaza pe cercetare si experienta proprie si pentru invatarea pe toata durata vietii. Tehnologia informatiei utila pentru dezvoltarea culturii bazate pe calculator si a competentei de a face uz de datele inregistrate pe calculator despre pacient si despre ingrijirea oferita de asistentele medicale.

Educatia teoretica si practica sunt foarte strans legate una de cealata, fiecare influentand sau fiind influentata la randul ei de cealalta. Programa care pregateste asistentele medicale este un partenetiat intre scoala ( universitate) si spitale sau asezaminte de ingrijire primara a sanatatii unde se face educatia ingrijirii si sanatatii.