Congreso

Diseo Universal de Aprendizajes

Viernes 24 y Sbado 25 de Mayo 2013
AUSPICIA

Potenciar Estratgicamente el Aprendizaje de los alumnos y alumnas desde la Motivacin.

PATRICIA ESCOBAR UNDURRAGA PSICOPEDAGOGA

APRENDIZAJE

S.L.P

Cmo hacer para qu nuestros Estudiantes se sientan ms motivados y comprometidos con el aprendizaje?

CONTENIDOS DE LA EXPOSICIN

Diseo Universal de los Aprendizajes

Redes Afectivas

Qu Vemos?

DU Origen y Definicin

Considerar las necesidades de las personas en el rango ms amplio posible desde un principio.
Ron Mace

Solucin

Diseo Universal
No todas las medidas se ajustan a todos. Disear dsede un principio y no ir aadiendo ms tarde. Aumentar las posibilidades de acceso para todos y todas.

Diseo Universal de los Aprendizajes

" DUA proporciona un plan para la creacin de metas flexibles, mtodos, materiales y evaluaciones que acogen las diferencias de los alumnos. " " 'Universal' no implica una nica solucin ptima para todos. En su lugar, se pretende subrayar la necesidad de mltiples enfoques para satisfacer las necesidades de estudiantes diversos. "

CAST

Romper Barreras

Tipos de Incorporacin
ETAPA
Funcionamiento de la Escuela Comprensin del Problema de Aprendizaje Actitud hacia la Diversidad

INSERCIN
Considera individuales. las diferencias

Visto como un Dficit, como una carencia. Tolerancia.

Tipos de Incorporacin
ETAPA
Funcionamiento de la Escuela

INTEGRACIN
La escuela se hace responsable de los estudiantes y si se requiere se adapta. Forma grupos segregados. La relacin entre las caractersticas del estudiantes y los desafos del currculo. Adaptacin.

Comprensin del Problema de Aprendizaje

Actitud hacia la Diversidad

Tipos de Incorporacin
ETAPA
Funcionamiento de la Escuela

INCLUSIN
La Escuela se define como un organismo para todos. Se hace valer el conocimiento que trae el alumno. Barreras que la escuela tiene, pero tiene que ver las maneras de eliminarlas. Valoracin.

Comprensin del Problema de Aprendizaje

Actitud hacia la Diversidad

PARADIGMA PEDAGGICO 2.0

Desde
Dficit Discapacidad

Hacia
Contexto NEE

Mdico/ Psicomtrico
Segregacin Docente

Potencial
Inclusin Estudiante

Desafo

EN LA DIVERSIDAD

Los alumnos tienen diversos orgenes. Los alumnos tienen diversas fortalezas. Los alumnos tienen diversos retos.

Diversidad
Intercultural

Por Discapacidad

Familiar

Religiosa

Lingstica

Atender a la Diversidad

DIAGNSTICO

INTERPRETACIN

INTERVENCIN

Accin consciente

Procedimientos

Toma de decisiones

Monitoreo

Plan de accin

CMO HACERLO?

DISEO UNIVERSAL DE LOS APRENDIZAJES (David Rose)

Acceso para llegar al conocimiento. Neurociencia Cognitiva.

Redes de Reconocimiento El qu del aprendizaje. Redes Estratgicas Redes Afectivas

El cmo del aprendizaje.

El por qu del aprendizaje.

Hay que reconocer la informacin, las ideas y conceptos , Uno debe ser capaz de aplicar estrategias para procesar la informacin, Uno debe estar comprometido.
- Vygotsky

Pautas DUA

TERECER PRINCIPIO: MLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIN/ COMPROMISO

TERECER PRINCIPIO: MLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIN/ COMPROMISO

Los alumnos se diferencian en sus motivaciones personales y en el modo de involucrarse en las tareas y aprendizajes.
No hay un nico recurso para motivar a todos los estudiantes.

El Proceso hacia el Tercer Principio

Qu es lo que determina que un alumno o alumna emplee ms o menos esfuerzos en realizar una tarea y sea persistente? Qu pretenden conseguir los estudiantes al realizar las tareas de aprendizaje? Existe una nica manera de ensear, de lograr un objetivo? Todas las actividades que un docente propone deben ser realizadas por todos los alumnos bajo la misma motivacin? El uso de una determinada estrategia favorece la motivacin?
Los alumnos ms motivados son los que controlan mejor sus procesos de aprendizaje?

Motivacin

El trmino motivacin se deriva del verbo latino movere , que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para la accin ".
A nivel pedaggico, significa fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender, mover hacia un inters o necesidad.

Teora Motivacin Humana A. Maslow

Ejercicio

YO ELEGI SER DOCENTE PORQUE .

HOY SIGO ELIGIENDO SER DOCENTE PORQUE..

Necesitamos crear contextos en los que cada persona sea inspirada a crecer creativamente. Debemos asegurarnos que todos tengan la posibilidad de hacer lo que deberan estar haciendo, descubriendo su propio elemento, desarrollando su mayor y genuino potencial (Silvia Fernndez)

Factores
Relacionadas con el Alumno: Tipo de metas que establece Perspectiva asumida ante el estudio Expectativas de logro Atribuciones de xito y fracaso Habilidades de estudio y planificacin. Manejo de ansiedad Autoeficacia

Factores
Relacionadas con el Profesor: Actuacin pedaggica Manejo interpersonal Mensajes y retroalimentacin con los alumnos Expectativas y representaciones Organizacin de la clase Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos

Factores
Relacionadas con el Contexto: Valores y prcticas de la comunidad educativa Proyecto educativo y currculo Clima del aula Influencias familiares y culturales

Pedagoga de la Confianza: Motivar -se

Proporcionar Mltiples medios para la motivacin e implicancia en el Aprendizaje.

7: Proporcionar Opciones de Bsquedas de Inters La informacin que no es comprendida por parte del estudiante no se atiende. Intereses cambian, varan segn sus motivaciones, comprensin e interaccin que tengan con ese contenido.
AUTONOMA RELEVANCIA, VALOR Y AUTENTICIDAD.

AMENAZAS Y DISTRACCIONES

8: Proporcionar Opciones de Mantenimiento del Esfuerzo y la Persistencia. El aprendizaje de las habilidades y las estrategias requiere de mucha atencin y esfuerzo.
METAS Y OBJETIVOS. NIVELES DE DESAFOS Y APOYOS.
COLABORACIN Y COMUNICACIN REACCIONES INFORMATIVAS

9: Proporcionar Opciones de Autorregulacin Habilidad intrnseca para regular las propias emociones o estados personales. No esta explcitamente enseado.
ESTABLECIMIENTO PERSONAL DE OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

AUTOEVALUACIN Y REFLEXIN.

PAUTA .
III. Proporcionar mltiples formas de motivacin:
7. Proporcionar opciones para captar el inters
7.1 7.2 7.3 Optimizar la eleccin individual y la autonoma Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad Minimizar las amenazas y las distracciones Que el grupo defina el rol de cada uno.

Tus notas

8.Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia 8.1 8.2 8.3 8.4 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos Variar los niveles de desafo y apoyo Fomentar la colaboracin y la comunidad Incrementar el dominio de retroalimentacin orientada Completar la planilla de metas

9. Proporcionar opciones para la autoregulacin 9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivacin 9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para copiar habilidades y estrategias 9.3 Desarrollar la autoevaluacin y la reflexin

TARGET
Tarea Autoridad : Cantidad y Diversidad Tarea. : Relacin con el alumno.

Reconocimiento Grupos Evaluacin

Tiempo

: Recompensas e Incentivos. : Organizacin. :Diversidad de mtodos y criterios. : Adecuacin segn la Tarea.

HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
1. Organizacin de Estudio
Definir Meta: (Pensar Planificar Actuar) Lugar:

Hora: Necesidades:

HERRAMIENTAS ESTRATGICAS

2. Dar opciones y oprtunidades para lograr el objetivo. Presentacin del contenido. Secuencia del trabajo.

3. Contextualizar el aprendizaje, adecuar el contenido a la realidad del estudiante.

HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
4. CMAP - TOOLS

HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
5. Pensando qu hago.
NOMBRE: Qu es lo que voy hacer?

Cul es mi plan para hacerlo?

6. PNI

Positivo

Negativo

Interesante

7. CQA

TEMA:
Preguntas
C Q A

8. El Termmetro
VERDAD DEL CIELO

VERDAD A MEDIAS

VERDAD/ MENTIRA

MENTIRAS A MEDIAS

MENTIRA DEL DIABLO

9. El Boleto de Salida

Tema:
Conceptos Claves:

Dificultad:

10. Organizadores Grficos

11. Organizador Cognitivo

Propsito Pistas

Contextualizacin
Comprender Conceptos/ Ideas

Vocabulario Interrogar

12. Actitudes e Intereses: Cmo me siento cundo leo?

Nombre del estudiante: Me gusta leer sobre Mis amigos piensan que leer es Mi libro favorito es En mi casa, leo cuando Lo que ms me gusta hacer los fines de semana es Cuando sea grande, quiero leer Me gustan los libros sobre Cuando vamos a la biblioteca en la escuela, yo Lo mejor de leer es Lo peor de leer es

______

(Adaptado de McKenna & Stahl, 2003)

13. Planificacin Produccin de Textos.

PROBLEMA RETRICO - TEMA - AUDIENCIA - PROPSITO

SITUACIN DE COMUNICACIN
EL TEXTO QUE SE VA REALIZANDO

PROCESOS DE ESCRITURA
PLANIFICAR TEXTUALIZAR REVISAR LEER MEMORIA

G E N E R A R

ORGANIZAR

Conocimientos del tema y la audiencia

Conocimientos lingsticos

PLANEAR

CORREGIR

Experiencias anteriores de escritura (estrategias)

CONTROL

Desafo para el Docente

 Las invito a sentir y creer que es..

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Cierre
Donde haya un rbol que plantar, plntalo t. Donde haya un error que enmendar, enmindalo t. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo t. S t el que aporta la piedra al camino. Gabriela Mistral

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