Animacin a la lectura Mg. Gloria Idrogo B.

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PRIMARIA

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PROPUESTA DE PLAN LECTOR

ANIMACIN A LA LECTURA
PRIMARIA

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PROGRAMACION DEL PLAN LECTOR

I Datos Generales: 1.1 CEP : 1.2 Nivel : 1.2 Grados : 1.3 Responsable : 1.4 rea : 1.5 Duracin : II Fundamentacin:

El presente proyecto tiene por finalidad desarrollar las capacidades del rea de Comunicacin como; la expresin oral, la comprensin lectora, y finalmente la produccin de textos, siendo stas las principales en el pensamiento creativo y crtico. Este proyecto surge como respuesta de la necesidad de que el alumno pueda expresar su mundo afectivo-intelectual de manera inmediata; ya que lo importante es lograr el gusto por la lectura para que posteriormente adquiera un hbito lector. Para lograr este propsito se pondr en prctica tres estrategias motivadoras para estimular el gusto y el placer de leer en el colegio como en la

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casa. De tal manera se solicitar el apoyo de los padres de familia para que ellos tambin refuercen y sean modelos a seguir ya que ellos tambin son mediadores del proceso de aprendizaje en el alumno. La primera estrategia consiste en que el alumno elegir la una obra para leer por mes, l buscar de acuerdo a su inters, edad y perspectiva con el propsito de tener un vnculo satisfactorio hacia el libro que ha elegido. Dicha obra la expondr oralmente ante sus compaeros en la hora programada para la sala de lectura. La segunda estrategia, est vinculada para trabajar de manera colectiva; es decir los alumnos de secundaria apadrinarn a los nios de primer, segundo y tercer grado con la finalidad de no slo estimular a los nios a la lectura; sino que tambin ellos mismos se vern obligados a buscar una lectura adecuada para cada nio que l eligi. De tal manera que el beneficio es para ambos. Y adems pondrn en prctica los valores de responsabilidad, perseverancia, tolerancia, respeto y sobre todo solidaridad y compaerismo con sus pequeos piagetanos. Cada padrino compartir con su ahijado una hora al mes en el horario programado para la sala de lectura sin afectar el horario de clases de las otras reas o de La misma rea.

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La tercera y ltima estrategia de este bimestre ser invitar a los padres de familia de cada grado para que ellos tambin participen de manera voluntaria y contribuyan en esta tarea que es un quehacer diario, como es lograr el hbito lector. Durante este bimestre se espera la participacin de un padre de familia por mes con la intervencin de una hora semanal programada para la sala de lectura. Estas tres estrategias se trabajarn en este bimestre y se espera lograr los objetivos porque la educacin no es slo de los profesores sino tambin de los padres de familia. III. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Incentivar y animar a la lectura

(CAPACIDADES) Desarrollar las capacidades del rea de comunicacin: expresin oral, comprensin lectora y produccin de textos.

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OBJETIVOS ESPECFICOS (Destrezas y Habilidades) Se expresa con claridad y coherencia al intervenir narrando su texto elegido Mantiene buena diccin durante su exposicin Utiliza buena entonacin y pronunciacin al expresarse. Comprende lo que lee. Interpreta las lecturas ledas como las que escucha. Infiere a partir de las narraciones que lee o escucha. Produce textos narrativos a partir de lo ledo.

VALORES Y ACTIUDES

Responsabilidad Perseverancia Solidaridad Tolerancia Respeto

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IV CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Seleccin de la obra que ellos han elegido para leerla durante el mes Narran a su ahijado de primaria en la sala de lectura, en el patio e en el parque. Se recibe la visita de un padre de familia para que nos narre el libro que haya ledo. Exponen la obra que eligieron en el aula ante sus compaeros. Seleccin de la obra que ellos han elegido para leerla durante el mes Narran a su ahijado de primaria en la sala de lectura, en el patio e en el parque. x 1s em x 2s em 3s e m 4s e m 5s e m 6s em 7s e m

8 s

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Se recibe la visita de un padre de familia para que nos narre el libro que haya ledo. Exponen la obra que eligieron en el aula ante sus compaeros.

V. SELECCIN DE OBRAS La selva loca Ronquidos scar y el len de correos Sembrando valores Hola caracol Jhon Jhon el dragn del lago Titicaca Otto es un rinoceronte De repente Osito limpio y osito sucio El ms poderoso Franklin ( coleccin) Rosalinde tiene ideas en la cabeza La guerra del chicle

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COLECCIONES NUESTRA FAUNA OTORONGO Josefina Barrn, Alejandro Valaguer VICUA Josefina Barrn, Alejandro Valaguer LOBO MARINO Josefina Barrn, Alejandro Valaguer TAMANDU Josefina Barrn, Alejandro Valaguer SACHAVACA Josefina Barrn, Alejandro Balaguer COCODRILO Y CAIMN Josefina Barrn, Alejandro Valaguer PIQUERO Josefina Barrn, Alejandro Valaguer PELCANO Josefina Barrn, Alejandro Valaguer

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COLECCIN ME LLAMO CLEOPATRA Teresa Herrero ALEJANDRO MAGNO Christin Hinaraja MOZART Xavier Salom VINCENT VANGO Rebeca Lusciani COLECCIN SANTUARIOS DEL PER EL MANU MACHU PICCHU ISLAS BALLESTAS EL HUASCARN CHAVN DE HUANTAR BAOS DEL INCA

ENCICLOPEDIA VISUAL MI PRIMERA ENCICLOPEDIA

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PROYECTO LECTOR DE LA IEP JEAN PIAGET 1. PLANIFICACIN 1.1. Ttulo: Leer es vital 1.2. Objetivos Animar a la lectura Generar el hbito lector Incrementar el vocabulario Mejorar la expresin oral y escrita Proponer una hora semanal de lectura Fomentar valores: responsabilidad, perseverancia, compaerismo, etc. Lograr el goce por la lectura. Crear nuevas estrategias a partir de las propuestas Mejorar la comprensin de lectura

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Fundamentacin Esta propuesta de proyecto: Leer es vital est orientada, bsicamente para la lograr el hbito lector y el goce por la lectura en los alumnos del nivel secundario porque, es en este nivel donde todava se puede seguir estimulando a la lectura, teniendo en cuenta de toda la vida Adems, en esta etapa escolar, el alumno an tiene disposicin positiva por la lectura de cualquier tipo de texto, considerando que muchas editoriales tienen una amplia gama de ttulos adecuados para las edades e intereses de ellos. Por eso, es de suma importancia elaborar un proyecto que pueda contar con una seleccin de ttulos de textos y con actividades estratgicas que estimulen a coger un que, este es un proceso evolutivo y se desarrolla progresivamente a lo largo

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libro con una disposicin distinta a la que antes tenan. Por estas razones el presente proyecto est diseado con una metodologa activa, dinmica y entretenida de acuerdo a la realidad en la que se desenvuelven los adolescentes. En cuanto a como en el aula de modo que administrativo. En este sentido, propuestos. 1.4. Descripcin del proyecto El proyecto est diseado con una metodologa activa, dinmica y entretenida de acuerdo a la realidad en la que se desenvuelven los adolescentes. En cuanto a la programacin de el proyecto se trabajar durante un ao para cumplir con los objetivos la programacin de actividades son permanentes as se involucran alumnos, profesores, padres de familia y personal

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actividades son permanentes as como en el aula de modo que se involucran alumnos, profesores, padres de familia y personal administrativo. En este sentido, el proyecto es anual para cumplir con los objetivos propuestos. 1.5. Actividades de promocin a la lectura de la Institucin Educativa Hora de lectura semanal Invitar a un escritor y a un cuenta cuentos Asistir a 2 representaciones teatrales durante el ao Charlas para los padres de familia por lo menos tres al ao. Utilizar la sala de lectura para la realizacin del proyecto Realizar el concurso de cuenta cuentos y declamacin. Planificar charlas para los padres de familia de manera que orientarn mejor a sus hijos en casa. Organizar los padrinos de lectura Visita de un padre de familia para que sea cuenta cuentos. Implementar la biblioteca con textos adecuados para los adolescentes.

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Formalizar el da de la lectura y del libro. Prstamo de libros. 1.6. El plan anual Desarrollar actividades permanentes como en aula. 1.7. Las lecturas colectivas Primer Grado Ronquidos De repente Franklin Segundo Grado LA selva loca El ms poderoso Tercer Grado Mi amigo el Glumpo scar y el len de correos Cuarto Grado

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Clemencia la vaca que quera ser blanca Bab Quinto Grado Mi amigo el Glumpo y el unicornio Rugor el dragn enamorado Sexto Grado El terror del sexto B El pequeo Nicols 2. LA EJECUCIN Qu actividades han implementado hasta el momento? Padrinos de lectura Hora de lectura semanal Asistir a una obra teatral Eleccin libre de la obra Lectura colectiva Da de la lectura piagetana Visita a narrar un cuento a la radio (Pepe Cabana)

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Cuntas lecturas colectivas han desarrollado? Ronquidos De repente Franklin LA selva loca El ms poderoso Mi amigo el Glumpo scar y el len de correos Clemencia la vaca que quera ser blanca Bab Mi amigo el Glumpo y el unicornio Rugor el dragn enamorado El terror del sexto B El pequeo Nicols

Qu estrategias y actividades fueron ms efectivas? Padrinos de lectura. Los alumnos del nivel secundario apadrinaron a los alumnos del nivel primario. Los padrinos les contaron cuentos a sus ahijados en el parque. La

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actividad dur un bimestre desde la planificacin, eleccin del ahijado, buscar un cuento de acuerdo a la edad del nio hasta la narracin. Asistir a una obra teatral Mi amigo el Quijote Eleccin libre de la obra Lectura colectiva Da de la lectura piagetana (Programacin de todo el da con una serie de actividades. Desarrollaron las tres capacidades del rea: expresin oral, comprensin y produccin de textos. En esta actividad particip todo el personal docente. Visita a narrar un cuento a la radio (Pepe Cabana)

En qu etapa de la animacin lectora han puesto ms nfasis? En realidad fue al inicio para estimular porque no los alumnos no tienen por la lectura. Qu necesidades an no han cubierto? Contar con el apoyo del colegio en brindar las facilidades para el prstamo de libros.

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La participacin activa de los padres de familia. Implementar la biblioteca con obras de acuerdo a su edad e intereses Permanencia anual de la hora de lectura Qu necesitan para cubrirlas? Contar con el apoyo del colegio y de los padres de familia. Implementar la biblioteca Permanencia anual de la hora de lectura Motivacin constante 3. LA EVALUACIN Qu logros han obtenido? Se cumplieron en un 90% los objetivos Se logr la hora semanal de lectura Se sensibiliz a una mayora de alumnos sobre la importancia de la lectura. Algunos alumnos siguen leyendo por hbito sin necesidad de proponer las lecturas dentro de la programacin. Se ha propuesto: El da de lectura

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Con qu dificultades se han enfrentado? No todos los alumnos trajeron las obras No hay gusto por la lectura No hay apoyo por parte de los padres Se tuvo que cambiar de estrategias a medio ao (padrinos de lectura) Hubo cambio de profesor de rea Se increment un aula ms Suspensin de la Sala de Lectura

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA JEAN PIAGET

MARTES 28 DE NOVIEMBRE: DA DE LA LECTURA PIAGETANA PROGRAMACIN 8:00 8:30 MOTIVACIN (Traer todo tipo de textos: cuentos, chistes, revistas, peridico, enciclopedia, obra literaria, texto cientfico, etc.) LECTURA SILENCIOSA (verificar la

8:30 9:30

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separata) 9:30 10:40 COMPLETAN LA FICHA 10:40- 11.00 REFRIGERIO 11:00-12:40 COLOQUIO (estrategia: papa caliente) 12:40- 1:00 RECREO 1:00 2:20 CREACIN ARTSTICA LITERARIA 2:20 2:50 EXPOSICIN PARA LA CREACIN LITERARIA Qu es la lectura? Para qu sirve la lectura? Por qu es importante la lectura? Por qu recomiendas el texto?

DISTRIBUCIN DE AULAS SALA: JOS MARA ARGUEDAS SALA: CSAR VALLEJO SALA: OSWALDO REYNOSO SALA: RICARDO PALMA SALA: ALONSO CUETO

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ESTRATEGIAS PARA ANIMAR A LA LECTURA

Visitas de escritores al colegio para que haya un contacto directo con el autor de los textos. Elaborar boletines referentes a temas especficos con la ayuda de los alumnos. Organizar Recitales Poticos e invitar a poetas. Promover visitas a presentaciones teatrales en horas de clase como fuera de ellas. Persuadir al padre de familia para que al menos 2 veces al ao compre textos de lectura que el alumno debe elegir. Negociar una hora semanal de lectura para cada grado en el aula o sala de lectura. Realizar concursos de cuenta cuentos y declamacin. Dramatizar pasajes de textos que se hayan ledo en el aula. Realizacin inmediata espontnea.

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Planificar charlas para los padres de familia de manera que orientarn mejor a sus hijos en casa. Los alumnos de secundaria narren cuentos a los alumnos de primaria. Los alumnos deben buscar al lector ms cercano a l y tratar de invitarlo para que nos narre una de sus mejores lecturas. Elaborar un panel recomendando las mejores obras y por qu. Resaltar los valores de la obra. Visitar una editorial Entrevistar a un escritor de la localidad, del entorno. Elaborar carteles anunciando el libro que les ha gustado. Construir un buzn de cartas de recomendacin de obras que los alumnos han elaborado despus de haber ledo la obra. Llevar libros peridicamente al saln de clase para que el alumno pregunte sobre l. PADRINOS DE LECTURA Los alumnos mayores del nivel superior apadrinan a los alumnos del nivel primario e inicial con el objetivo de que se incentive a la lectura tanto de los mayores como a los menores. Los padrinos podrn narrarles cuentos una hora semanal, as, adems se practican valores como la

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responsabilidad, la perseverancia, la tolerancia, el respeto y el compaerismo.

COMO TRABAJAR UNA LECTURA EN CLASE Se debe tener en cuenta lo siguiente: OBRA: RONQUIDOS AUTOR: MICHAEL ROSSEN ANTES DE PRESENTAR LA OBRA Se trabajar el tema de los animales Se les har escuchar los sonidos onomatopyicos de los animales para que los reconozcan. Se les preguntar qu saben de los ronquidos que hacen las personas cuando duermen. Preguntas como: a quien has escuchado que ronca, qu hacen para tratar de que no vuelva a roncar, saben ustedes por qu roncan las personas. Se les presenta la obra.

DURANTE LA LECTURA

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Si el gato dijo miau cmo balar la oveja, y los cerditos Qu crees que pasar Cierra el texto y pregunta Cmo crees que terminar el cuento?

DESPUS DE LA LECTURA Qu animales conoces de este cuento. Cul te gusta ms y por qu Si fueras el gato qu le habras dicho a tus amiguitos, los dems animales. Si el perro hubiera estado medio dormido qu habra pensado de sus amigos. Crees que los dems animales actuaron bien, por qu.

OBRA: DE REPENTE AUTOR: COLIN McNAUGHTON ANTES DE PRESENTAR LA OBRA Se les habla acerca de un bosque, quienes habitan all, qu saben de los tipos de animales. Se les preguntar si recuerdan el cuento de la caperucita roja, que recuerden con quien se encontr Caperucita en el bosque.

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Que saben de los tres cerditos, cmo son ellos que les gusta hacer, etc. Ellos infieren los personajes del cuento por que se les motiv con las actividades anteriores. Se les presenta la obra Ellos tratan de deducir de qu se tratar. Se les menciona la palabra que cada vez que encuentren esa palabra ellos dirn: De repente Cmo creen que empieza el cuento. Cuntos personajes habr en el cuento.

DURANTE LA LECTURA Si el lobo quiere comerse al cerdito qu crees que seguir haciendo. Por qu crees que el lobo quiere comerse al cerdito. Se les pregunta. Saben si su mam sabr donde est el cerdito y de qu corre peligro. Cmo creen que ser el siguiente intento del lobo. Qu creen que le suceder al lobo al final del cuento. Quin creen que es la persona que est de espaldas. Qu har esa persona con el cerdito.

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Qu te pareci el cuento Crees que el lobo se mereca esto. Por qu el cerdito se salv de todas las trampas del lobo. Cmo te hubiera gustado que terminara el cuento. Si fueras el cerdito qu hubieras hecho en su lugar. S el cerdito se hubiera dado cuenta de que el lobo quera comerse al cerdito qu crees que hubiera hecho. Qu haras para convencer al lobo de que no se coma al cerdito.

OBRA: LA SELVA LOCA AUTOR: TRACEY ANTES DE PRESENTAR LA OBRA Se les habla acerca de la selva, quienes habitan all, qu saben de los tipos de animales. Se les preguntar si recuerdan de la serie Tarzn, que recuerden quien era el animal que pasaba ms tiempo con Tarzn. Que saben de Chita, qu travesuras haca, qu le gustaba hacer, qu coma, etc. Ellos infieren los personajes del cuento por que se les motiv con las actividades anteriores.

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Se les presenta la obra Ellos tratan de deducir de qu se tratar. Ellos deben tratar de descifrar por qu el ttulo de Selva Loca Cmo creen que empieza el cuento. Cuntos personajes habr en el cuento. Deduzcan qu personaje principal ser el protagonista del cuento.

DURANTE LA LECTURA Si no le gusta lavar al mono por qu crees que acept. Por qu crees que el mono quiere terminar rpido el trabajo. Se les pregunta. Saben si el mono se da cuenta de que les est entregando las ropas equivocadamente. Qu creen que les sucedern a los animales cuando se den cuenta. Qu animal se molestar ms, por qu. Cmo reaccionar el mono cuando le reclamen los animales. Cmo crees que termine el cuento.

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Qu te pareci el cuento Crees que el mono hizo intencionalmente para burlarse de sus amigos. Por qu crees que los animales no se molestaron mucho por lo que haba hecho el mono. Cmo te hubiera gustado que terminara el cuento. Si fueras el mono cmo hubieras actuado, qu hubieras hecho en su lugar.

OBRA: OSCAR Y EL LEN DE CORREOS AUTOR: VICENTE MUOZ PUELLES ANTES DE PRESENTAR LA OBRA Se dialoga sobre qu es lo que ms les da miedo A qu hora les da ms miedo y por qu. A quines creen ver por las noches. De da dnde creen que se esconde lo que les da miedo. Quin o quines les molestan cuando se enteran que tienen miedo a la oscuridad. En quin confan de su temor Alguna vez han escuchado de un correo, qu es, para qu sirve, dnde creen que est ubicado, quines van a los correos. Ellos infieren qu personaje ser el principal

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Quines ms intervendrn en el cuento. Se les presenta la obra Ellos tratan de deducir de qu se tratar a travs del ttulo. Cmo creen que empieza el cuento.

DURANTE LA LECTURA Oscar acepta o no el mandado que le dice su padre. Por qu su hermana le molesta mucho a scar. Entrega o no entrega la carta. Por qu quiere llevar los caramelos Su padre le ayuda o no a buscar el fantasma que scar cree haber visto en su habitacin. Qu crees que har para que su padre no se d cuenta de las cartas. Cmo crees que reaccionar su padre cuando se entere de las cartas Cmo creen que ser el siguiente intento del lobo. Qu creen que le suceder a scar cuando el dueo del correo se entere de que fue l quien provoc el dao del correo. Qu le dir el dueo a scar, cul ser su actitud. Cul ser la actitud de scar frente a lo sucedido.

DESPUS DE LA LECTURA

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Qu te pareci el cuento Crees que scar actu bien al esconder las cartas. Cmo te hubiera gustado que termine el cuento. Si tuvieran que aumentar un personaje a quin escogeras y por qu. Dibujen lo que ms les agrad. Elaboren cartas.

FICHA DE EVALUACIN DE LA LECTURA ORAL

Nombre del alumno: ......... Grado: Fecha:
Marque con aspa(x) las figuras segn la siguiente escala. = Muy Bien = Bien =Regular = Por mejorar FIGURAS REG POR ULAR MEJORAR

INDICADORES DE EVALUACIN 1 Lee con fluidez (sin deletrear) 2 Lee respetando los signos de puntuacin

MUY BIEN

BIE N

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3 Lee con adecuado volumen de voz 4 Lee con la entonacin adecuada al tipo de texto 5 Lee adoptando una buena postura Nota: Esta ficha debe entregarse en la fecha indicada.

FICHA DE EVALUACIN DE LA LECTURA ORAL Nombre del alumno: ........ . Grado: Fecha:
INDICADORES DOS EVALUACIONES POR BIMESTRE 1 2 3 4 5 Lee palabra por palabra Ignora la puntuacin Repite palabras Lee lentamente Lee en forma rpida 1 NUNCA 2 R E A VECES 1 2 SIEMPRE R E 1 2 RE

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Pierde el lugar al leer Tiene dificultades con palabras nuevas Agrega palabras Omite palabras Se salta de las lneas Invierte slabas o palabras Pronuncia con dificultad Omite los finales de las palabras El volumen de voz es bajo El volumen de voz es alto Emplea muletillas Sostiene el libro inadecuadamente Mueve la cabeza al leer Sigue la lnea con los dedos Muestra inters al leer

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