Integrarea copiilor cu CES (Cerine Educaionale Speciale)

Problematica educaiei copiilor cu CES a devenit n ultimii ani o preocupare aparte n rndul specialitilor. Apariia conceptelor de educaie integrat i coal incluziv a determinat modificri fundamentale n percepia actului educativ. Analiznd particularitile specifice procesului de nvare a copiilor cu diferite tipuri de deficien, se ajunge la concluzia c una dintre calitile eseniale ale curriculum-ului colar vizeaz un grad ct mai mare de flexibilitate, astfel nct s permit fiecrui copil s avanseze n ritmul su i s fie tratat n funcie de capacitile sale de nvare. Pentru aceasta este nevoie ca formularea obiectivelor, stabilirea coninuturilor instruirii, modalitile de transmitere a informaiilor n clas i evaluarea elevilor s se fac difereniat. Elaborarea unui curriculum flexibil i uor de adaptat cerinelor educaionale ale fiecrui elev are la baz mai multe argumente: - respectarea dreptului fiecrui copil la instrucie i educaie pe msura potenialului i capacitilor sale; - formarea la copilul deficient a unui registru comportamental adecvat care s permit adaptarea i integrarea sa social printr-o experien comun de nvare alturi de copiii normali; - asigurarea legturii cu faptele reale de via i familiarizarea cu o serie de obinuine privind activitile de utilitate practic i de timp liber; - dezvoltarea capacitilor necesare pentru rezolvarea independent ( n limitele permise de gradul deficienei) a problemelor de via, autocontrol n situaii dificile i practicarea unor metode i tehnici de munc intelectual care s asigure eficien n adaptarea i integrarea colar i social. n scopul eficientizrii procesului de nvare pentru elevii cu CES sunt invocate cteva repere fundamentale: - nvarea interactiv care presupune folosirea unor strategii de nvare focalizate pe cooperarea, colaborarea i comunicarea ntre elevi la activitile didactice, precum i pe interaciunea dintre cadre didactice i elevi;

- elaborarea n comun a obiectivelor nvrii (educator elev) deoarece fiecare participant la actul nvrii are ideile, experienele i interesele personale de care trebuie s se in seama n proiectarea activitilor didactice; - demonstraia, aplicaia i feedbeckul orice proces de nvare (mai ales n cazul elevilor cu CES) este mai eficient i mai uor de neles dac informaiile prezentate sunt demonstrate i aplicate n situaii reale de via, existnd i un feedbeck continuu de-a lungul ntregului proces; - modalitile de sprijin n actul nvrii elevii cu CES au nevoie n anumite momente de un sprijin activ de nvare att n timpul activitilor desfurate n clas, ct i la activitile din afara clasei, prin dezvoltarea unui parteneriat educaional cu anumite categorii de specialiti, cu familiile elevilor. Metodele i procedeele de predare-nvare trebuie s fie selectate n raport cu scopul i obiectivele activitii didactice, coninutul leciei i particularitile elevilor (vrsta, nivelul dezvoltrii psihice, tipul i gradul deficienelor/ tulburrilor, tipul de percepie al elevilor analitic sau sintetic) , stilul de lucru al educatorului. n activitile didactice destinate elevilor cu CES se pot folosi metodele expozitive, (povestirea, expunerea, explicaia, descrierea) dar trebuie respectate anumite cerine: - s se foloseasc un limbaj adecvat, corespunztor nivelului comunicrii verbale; - prezentarea s fie clar, precis, concis; - ideile s fie sistematizate; - s se recurg la procedee i materiale intuitive; - s se antreneze elevii prin ntrebri de control pentru a verifica nivelul nelegerii coninuturilor de ctre acetia i pentru a interveni cu noi explicaii atunci cnd se impune acest lucru. Pentru elevii cu deficiene mintale utilizarea povestirii ca metod didactic trebuie s fie nsoit de suporturi ilustrativ - sugestive sau imagini filmate, deoarece se capteaz mai uor atenia i este facilitat implicarea afectivmotivaional a elevilor n secvenele leciei. Metodele de simulare (jocul didactic, dramatizare ) pot fi aplicate cu succes att n ceea ce privete coninutul unor discipline ct i n formarea i dezvoltarea comunicrii la elevii cu deficiene mintale i senzoriale. Implicarea lor ct mai direct n situaii de via simulate, trezesc motivaia i participarea activ, emoional a elevilor, constituind i un mijloc de socializare i interrelaionare cu cei din jur. Metoda demonstraiei ajut elevii cu dizabiliti s neleag elementele de baz ale unui fenomen sau proces. Alturi de metoda demonstraiei, exerciiul constituie o metod cu o larg aplicabilitate n educaia special, mai ales n activitile de consolidare a cunotinelor i de antrenare a deprinderilor. n activitatea educativ a copiilor cu cerine educative speciale se poate folosi cu maxim eficien nvarea prin cooperare. Leciile bazate pe nvarea prin cooperare permit evaluarea frecvent a performanei fiecrui elev care trebuie s ofere un rspuns n nume personal sau n numele grupului, elevii se ajut unii pe alii, ncurajndu-se i mprtindu-i ideile, explic celorlali, discut ceea ce tiu, se nva unii pe alii, realizeaz c au nevoie unii de alii pentru a duce la bun sfrit o sarcin a grupului.

Educaia integrat i va permite copilului cu CES s triasc alturi de ceilali copii, s desfoare activiti comune, dobndind abiliti, indispensabile pentru o via ct mai apropiat de cea a valizilor, pentru o adecvat inserie social. Cu certitudine, elevii cu dificulti de nvare au nevoie de ajutor n vederea adaptrii, integrrii i devenirii lor ca i ceilali elevi cu succese i insuccese, cu realizri i ratri dar i cu rezultate ncurajatoare.