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Por mi raza hablar el espritu

TALLER SOBRE LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN WAKE UP ENGLISH PROGRAM

Los Entornos de Aprendizaje

Semana 2

Cursos Tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin Larisa Enrquez Tutora Jos Ramn Ramrez Snchez Participante 6/02/2013

Santo Domingo Este, Rep.Dom.

1. MOTIVACIN Y LA DESMOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS

1.1.

MOTIVACIN

La motivacin puede ser definida como el conjunto de factores dinmicos y circunstanciales que determina el comportamiento de un individuo. La motivacin es una fuerza impulsora en el interior de una importancia decisiva en el desarrollo del ser humano. Al igual que en el aprendizaje en general, el acto de aprendizaje de idiomas es activa y no pasiva. Esto no es para someterse a tratamiento, pero la construccin de una habilidad. No hay maestro que ensea el mtodo que funciona, es que el alumno aprende. Por lo tanto, la motivacin del alumno en el aprendizaje de idiomas es un elemento clave.

La motivacin puede ser activada tanto por factores internos y externos.

La fuente de la motivacin es siempre el deseo de satisfacer las necesidades. El ser humano es un animal social por naturaleza y, como tal, es una necesidad absoluta para

relacionarse con otras personas de su entorno. Esta persona integradora tendencia es el principal factor de motivacin permanente para muchas de sus acciones. Por ejemplo, si estamos en un entorno caracterizado por la presencia de un curso de lengua extranjera tendr una motivacin fuerte e inmediata para asimilar esta herramienta nos permite interactuar con el medio ambiente, participamos en ella y actuar en consecuencia. El aprendizaje de un idioma fuera del ambiente de su cultura sera como aprender a nadar fuera del agua.

Las caractersticas de los entornos que frecuentes representan factores externos. Por ejemplo, si el entorno en el que debe producirse el aprendizaje de lenguas es autntico y proporcionar actividades orientadas a los intereses del alumno, el grado de motivacin ser alto. Sin embargo, si el entorno carece de autenticidad, elementos de la cultura extranjera, como un saln de clases con un nmero excesivo de estudiantes y un profesor de competencia limitada, donde L2 apenas impone a L1, y las actividades que medio ambiente son dictadas por un programa en lugar de centrarse en la persona y los intereses del alumno predeterminado, el grado de motivacin ser baja.

Tratar de satisfacer otras necesidades (especialmente los nios, adolescentes y adultos jvenes) es la necesidad de explorar lo desconocido. Esta caracterstica del ser humano tambin demuestra la importancia del ambiente de aprendizaje de la lengua para ser autenticada por la marca y la presencia de la cultura extranjera.

En concreto en la creacin de entornos para la enseanza y el aprendizaje de un idioma, mapas, fotos, pelculas y msica puede ayudar, pero nada sustituye a la persona extranjera. La lengua materna es la encarnacin de la lengua y cultura extranjera, y el factor de tan fuerte que estimula la motivacin. El contacto intercultural muestra la funcionalidad del aprendizaje del idioma, y lo lleva a identificarse con la cultura extranjera y quieren integrar a la misma, produciendo, en consecuencia, el deseo de imitar, para pensar y hablar por igual.

Y puede ser desencadenada por factores internos y externos, la motivacin se puede clasificar en directa y la indirecta.

Motivacin directa sera el que nos conduce directamente al objeto que responde a una necesidad de los nuestros. Por ejemplo: usted admira y se identifica con una cultura extranjera, ya sea integrado, por lo que invierte todos sus esfuerzos en el aprendizaje de su lengua.

Motivacin indirecta o instrumental es la que nos impulsa hacia una meta intermedia, por ejemplo, aprender ingls, que, a su vez, permiten la satisfaccin de una necesidad mayor. Esta es probablemente la forma ms frecuente de la motivacin en el aprendizaje de idiomas. Vea los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1: Usted tiene un fuerte deseo de conocer el arte de la fotografa y tiene una excelente literatura sobre el tema en ingls. Aunque usted no entiende textos en ingls, se aplicar todo su esfuerzo para descifrar el lenguaje y obtener as la informacin aqu difundida. Ejemplo 2: Si un joven estadounidense se enamora de una chica de origen hispano, que vive en una de las muchas comunidades hispanas en los EE.UU., puede invertir esfuerzos en el aprendizaje de espaol en ganar la simpata de la joven y su familia. Ejemplo 3: Una persona ambiciosa, muy motivados hacia el xito en su carrera profesional, aunque no el talento o la motivacin de idiomas, pueden invertir grandes esfuerzos en su aprendizaje, lo que indirectamente permiten el logro de un objetivo (la satisfaccin de las necesidades) mayor. Ejemplo 4: Se busca el aprendizaje de una lengua extranjera, ya que reconoce una herramienta indispensable tanto en su carrera acadmica como profesional, o simplemente porque quieren ser escuchados y reconocidos en Ingls un poderoso medio de expresin en este mundo globalizado. Es interesante observar que a menudo una motivacin indirectamente termina dando lugar a la motivacin directa. Es decir, la persona que inicialmente impulsado en su acto de un saque de meta ms alta, slo "conseguir un sabor", el descubrimiento de los valores previamente desconocidas, la destruccin de las imgenes estereotipadas, encontrar el "sacrificio" de un objeto motivacin directa intermedio. Esto ocurre en la medida en que la experiencia de aprendizaje de idiomas se complementa con el aprendizaje de su cultura, pasando por tanto parte de la coleccin de experiencias de vida de la persona.

1.2.

DESMOTIVACIN

Si la motivacin viene del deseo de satisfacer una necesidad, hay necesidad, hay motivacin. Ms bien, la reaccin normal de la persona, cuando est obligado para una actividad no es debido a un deseo de satisfacer una necesidad, es la motivacin.

Un ambiente de clase orientado a la enseanza formal de la lengua extranjera, sin la presencia de representantes autnticos de la lengua y su cultura, es un ejemplo de entorno que no necesita pruebas, no producir y no fomenta la motivacin de aprendizaje. Lo que en la actualidad la enseanza de ingls, hay muchos factores desmotivadores: aulas con muchos estudiantes, maestros con conocimientos limitados, recogida a travs de exmenes de evaluacin con preguntas que nada truculento evaluar la mecnica repeticin oral, etc. Estos factores desmotivadores pueden observarse tanto en la red de escuelas secundarias, donde la enseanza de ingls se qued varada en el mtodo de traduccin Gramtica y el comienzo del siglo, como los cursos de idiomas privadas que quedaron varados en los aos 60 en los mtodos audio lingstico. Ni los conductores ni los espectculos resultados inmediatos permiten al alumno alcanzar dominio deseado, generando una cierta frustracin que, inevitablemente, en mayor o menor medida, destruye la motivacin.

Tambin una aprendiz que no se identifican con la cultura extranjera - o incluso a veces desprecian, - por lo general por falta de mayor informacin sobre el mismo o estereotipada informacin que el profesor no saba cmo solucionarlo, ser motivado para aprender su idioma.

El problema de la motivacin se observa a menudo en las aulas que hacen hincapi en el aprendizaje de idiomas. Por otra parte, los programas que hacen hincapi en la adquisicin del lenguaje, no es fcil la aparicin natural de la motivacin para el aprendizaje de idiomas, independientemente de su edad. La persona que tiene la oportunidad de tener contacto con la lengua extranjera en la comunicacin real en entornos autnticos que el lenguaje y la cultura cuya lengua est presente como un medio de interaccin y no ausente, se administra en dosis pequeas y amargada por la repeticin mecnica descontextualizado, o mediante la diseccin de la gramtica sin duda lograr la fluidez.

MI caso, que data del 24 de abril de 2002, es ilustrativo:

"Tom varios cursos en Repblica Dominicana, incluyendo todos los niveles (12 libros). Pero cuando iba a las entrevistas de trabajo, hablaba con extranjeros y en los trabajados que haba conseguido, me di cuenta que no era tan fluido en Ingls, sobre todo en la boca. Mi motivacin poco se redujo ligeramente, me senta frustrado. Cmo trabajar con el ordenador, casi no hablar con mis compaeros de trabajo. Solo me ayud un Programa Colombiano para la enseanza del idioma ingls de forma natural denominado EDEC, donde estaba haciendo amigos pues hoy me he desarrollado mucho, adems de los videos de pronunciacin que han subido algunos expertos nativos del idioma ingls y siguiendo los consejos de A..J. Hoge, sobre las siete reglas del ingls.

Despus de 12 libros, con diligencia el cumplimiento de la receta prescrita por el curso, la represin de la desmotivacin con la fuerza de voluntad, el estudiante aprende a tener el sistema de la lengua y la cultura de ingls que no se haba alcanzado el objetivo principal. El desaliento que senta era una especie de efecto retardado, otros con menos fuerza de voluntad, no se suprimen por tanto tiempo y renunciar antes de que el libro 12. Slo a partir del momento en que se construye un crculo de la sociedad humana, en un entorno nico, con situaciones reales de comunicacin, considera que la motivacin y finalmente llega a su meta.

Esto nos lleva a la conclusin de que, en lugar de preocuparse por motivar a nuestros estudiantes, tal vez deberamos esforzarnos ms para no desmotivar a ellos. Si no podemos despertar en ellos una motivacin natural para aprender idiomas, que subyace a

todo, al menos, tener cuidado de no destruir sino preservar cuando encuentran la oportunidad adecuada.

2. ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN WAKE UP ENGLISH PROGRAM WAKE UP English Program es un programa de ESL donde capacita nios, jvenes y adultos, sin importar la case social o el linaje, el idioma ingls como segunda lengua. Su meta que las personas aprendan a hablar y entender el idioma Ingls de forma natural mediante una va rpida, fcil entusiasta, dinmica y diferente en tan slo 6 meses perfeccionndolo en un ao.

2.1.

Los 4 entornos de aprendizaje segn CHAN:

En WAKE UP Los entornos de aprendizaje son identificables, pues la buena comunicacin coordinacin acadmica -asesores-estudiante, asesores-asesores, estudiante-coordinacin acadmica, Asesores-estudiantes, estudiantes-asesores, coordinacin acadmica-

estudiante, sumado al gran trabajo de los publicistas de WAKE UP, hacen que los aprendices estn siempre motivados y el aprendizaje sea ms fcil de digerir.

2.1.1. Definicin de Produccin

los espacios de Interaccin, Informacin, Exhibicin y

A. Sobre el entorno de interaccin en WAKE UP: Se observa que hay una gran unidad integradora entre los aprendices y asesores. A pesar de que los asesores cambian de saln y de grupo cada 50 minutos en un da normal de clases, existe una gran armona y motivacin entre los estudiantes. Pocos problemas se suscitan entre ellos. Si emerge algn problema inmediatamente es resuelto por la direccin acadmica o por los mismos asesores. La relacin que existe entre los estudiantes y asesores es parecida a un entorno familiar cargado de buena comunicacin.

B. Cuando se trata del entorno de informacin: Aqu los alumnos adquieren el conocimiento de forma natural, gracias al uso de las herramientas tecnolgicas usadas en aula por los asesores, entre ellas el internet. Utilizamos el flash cards y los posters. Adems cada asesor le toca una actividad diferente, por ejemplo: Phonetics, Vocabulary, Reading, Phrases, Music, entre otras, pero sin mencionar nunca la gramtica.

C. En cuanto al entorno de exhibicin: Utilizamos todas las herramientas tecnolgicas que usan los estudiantes (dgase IPODS, I-PADS, TABLET, LAPTOP, I-PHONE, Etc). Usamos los portales o sites de videos en ingls, donde los aprendices interactan por medio de videos, adems de su asesor, con profesores nativos del idioma, de las entrevistas que les hacen a los nativos del ingls, pues son totalmente en vivo, y los estudiantes se acostumbran a no traducir al espaol, siguiendo y llevando consigo la pronunciacin del nativo. Adems es muy comn el uso de las redes sociales.

D. Cuando nos referimos a la produccin: Los aprendices dan rienda suelta a su aprendizaje gracias a las actividades que se implementan dentro del aula tales como: trabalenguas, canciones, tpicos sociales, karaokes, juegos interactivos, adivinanzas, refraneros, listening y comprensin, pelculas, entre otras actividades.

2.1.2. Los actores que participan en dichos entornos - cmo lo hacen? Los asesores y aprendices realizan prcticas de interaccin constante. Muchas veces, los asesores invitan colegas nativos del idioma Ingls, otras veces les toca a los estudiantes a amigos invitamos amigos de lenguas nativas. Esto hace que los estudiantes nos refieran personas para estudiar con nosotros. Actualmente, gracias a la forma de aprender de WAKE UP, el estudiante que entra a formar parte de esta familia, y en realidad desea aprender ingls, no se va. Gracias a esto nuestro porcentaje de desercin es cero.

2.1.3. Nuestras herramientas de apoyo. Utilizamos como fue descrito ms arriba, el Realia, el uso de los posters y flash cards, los libros, DVDS y CDS, diccionarios, enciclopedias, las actividades interactivas, en combinacin con las innovaciones tecnolgicas tales como TABLETS,PCS,LAPTOPS,IPHONES,Proyectores,DVDS players,MP3 players,MP4,players,I-PODS,I-PADS,Mini Laptops, Pizarra electrnica, Radios CD players, las Reyes Sociales,google,entre otras. Esto nos hacer ser diferente a las dems instituciones que son nuestra competencia a nivel de la enseanza del idioma Ingls. Esto es aparte del confort de nuestras aulas dotadas de aire acondionado y buena iluminacin.