ineamientos para la diversificacin curricular (educacin primaria) No comments

Lineamientos para la diversificacin curricular (educacin primaria)

Por qu la Diversificacin Curricular? La diversificacin curricular es una respuesta a la realidad de nuestro pas que se manifiesta en su enorme diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural, por lo cual la educacin, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD. Es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente, que responda a las caractersticas fsicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y culturales propias de los estudiantes. Qu entendemos por diversificacin curricular? Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y enriquece el DCN, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y la realidad social, cultural y geogrfica de las diversas regiones y localidades de nuestro pas. Diversificar el currculo no es slo adecuar contenidos, implica tambin la formulacin de capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y crtico del potencial natural, cultural, social y lingstico de las diversas comunidades del pas y de las necesidades de los estudiantes. Qu implica la diversificacin curricular?

Nivel Regional El Gobierno Regional, la GRE, las UGEL y la sociedad civil tienen la responsabilidad de formular, de manera conjunta, el Proyecto Educativo Regional, y como parte de ste, el Diseo Curricular Regional o los Lineamientos de Poltica Educativa Regional para la diversificacin curricular. La formulacin de estas polticas regionales implica la realizacin de las siguientes acciones:

El diagnstico integral de la Regin que recoge las demandas educativas, identifica el patrimonio natural y cultural de la regin, identifica recursos y potencialidades, analiza y prioriza los problemas esenciales de la regin que pueden ser abordados desde la educacin. La formulacin de temas transversales a partir de las caractersticas y necesidades de los estudiantes y del anlisis de los problemas sociales, ecolgicos y ambientales que afectan a la regin y los propuestos por el DCN. La formulacin de capacidades a partir del patrimonio cultural y natural y de los temas transversales determinados. En las Regiones de diversidad lingstica, las instancias regionales pueden modificar la estructura de los diseos curriculares desdoblando el rea de Comunicacin Integral en Lengua Materna y Segunda Lengua.

Nivel Local

La diversificacin del currculo en el mbito local se concreta en el Proyecto Curricular de la Institucin que forma parte del Proyecto Educativo Institucional. Los docentes construirn el Proyecto Curricular de la IE, tomando como insumos importantes y necesarias, la informacin proporcionada en el diagnstico. Finalmente, a partir del Proyecto Curricular de IE, cada docente de grado y de aula formular la Programacin Curricular de Aula.

Educacin Fsica, Logros Bsicos de Aprendizaje (Educacin Primaria) No comments

Logros Bsicos de Aprendizaje: Educacin Fsica (Educacin Primaria)

EDUCACIN FSICA Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud:

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

Dominio corporal y expresin creativa:

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters para superarse. Convivencia e interaccin sociomotriz:

Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

Formacin Religiosa, Logros Bsicos de Aprendizaje (Educacin Primaria) No comments

Logros Bsicos de Aprendizaje: Formacin Religiosa (Educacin Primaria)

FORMACIN RELIGIOSA Formacin de la conciencia moral cristiana:

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. Testimonio de vida:

Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los Valores Evanglicos.

7 Arte, Logros Bsicos de Aprendizaje (Educacin Primaria) No comments

Logros Bsicos de Aprendizaje

Logros Bsicos de Aprendizaje (Educacin Primaria)

ARTE Expresin artstica:

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestacin artstica, aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando motivacin hacia el arte a travs de su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva. Apreciacin artstica:

Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le transmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigacin acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio de identidad local, regional y nacional. Ciencia y Ambiente, Logros Bsicos de Aprendizaje (Educacin Primaria) No comments

Logros Bsicos de Aprendizaje: Ciencia y Ambiente (Educacin Primaria)

CIENCIA Y AMBIENTE Cuerpo humano y conservacin de la salud:

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral. Seres vivientes y conservacin del medio ambiente:

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin. Mundo fsico y conservacin del ambiente:

Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza.

Logros Bsicos de Aprendizaje (Educacin Primaria), Personal Social No comments

Logros bsicos de aprendizaje: Personal Social (Educacin Primaria)

PERSONAL SOCIAL Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica:

Se reconoce como una persona valiosa as como a los otros e interacta demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin, en la convivencia cotidiana.

Explica la estructura y la organizacin del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la poblacin, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevencin de riesgos en la escuela y en la comunidad. Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos:

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico nacional, describe y compara las principales caractersticas de las regiones naturales del Per, relacionndolas con el desarrollo sociocultural de cada regin del pas; apreciando su diversidad natural y cultural.

Describe y explica los procesos sociales, polticos, econmicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Per, asume una actitud crtica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del pas.

Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestin de Riesgos en los mbitos en los que se desenvuelve.

Logros Bsicos de Aprendizaje (Educacin Primaria), Matemtica No comments

Logros Bsicos de Aprendizaje: Matemtica (Educacin Primaria)

MATEMTICA Nmero, relaciones y operaciones:

Resuelve y formula, con autonoma y seguridad problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmeros naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solucin e interpretando los resultados obtenidos. Geometra y medicin:

Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de la transformacin de figuras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico.

Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas en la circunferencia, crculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solucin, y comunicndolos en lenguaje matemtico. Estadstica:

Resuelve con autonoma y formula con seguridad problemas cuya solucin requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y grficas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas.

PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR PASO 1: MATRIZ DE PROBLEMATIZACION PEDAGGICA I.E. N 7059 2007-2011 PROBLEMA
Alumnos con pocos hbitos de lectura Mala nutricin de los alumnos. Inadecuados hbitos de higiene en los alumnos. Impuntualidad de los

CAUSAS
Desconocimiento de tcnicas de comprensin lectora. Desconocimiento del valor nutricional de los alimentos. Baja autoestima Desconocimiento de hbitos de higiene. Irresponsabilidad

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Conocer tcnicas de comprensin lectora. Conocer el Valor nutricional de los alimentos Conocer sobre hbitos de higiene. Practicar valores

NECESIDAD DE APRENDIZAJE
Conocer tcnicas comprensin lectora de

TEMA TRANSVERSAL

Educacin en Salud y Calidad de Conoce y practica hbitos de Vida.

Conoce el valor nutricional de los alimentos. higiene Practica de valores

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alumnos. Bajo escolar.

rendimiento

Alumnos con bajo niveles de habilidades sociales Alumnos que en el tercer ao de primaria y secundaria desertan

Desmotivacin Desconcentracin Desconocimiento de Tcnicas de Estudio. Desinters. Inadecuado clima del aula Influencia de los medios de comunicacin masiva. En los nios de primaria y secundaria es por Problemas familiares. No tiene proyecto de Vida No valora la educacin para su vida futura.

Conoce sobre tcnicas concentracin y atencin Conoce tcnicas de estudio. Desarrolla la actitud crtica

de

Conoce tcnicas de concentracin y atencin Conoce tcnicas de estudio

Conocer y practicar las habilidades sociales Fortalecer las habilidades sociales <Practica de valores Conoce como elaborar su proyecto de vida. Conoce el valor de la educacin en su vida.

Desarrolla una actitud crtica. Fortalecer sus habilidades sociales. Conoce como elaborar proyecto de vida. Conoce el valor de educacin en su vida. su la

Educacin para el xito.

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PASO 2: MATRIZ DE CONTENIDOS RELACIONADOS AL TEMA TRANSVERSAL

AREA CIENCIAS SOCIALES 2007

GRADO
HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO COMPONENT E MUNDIAL

PRIMER AO Historia personal, familiar Desarrollos culturales en la Amazona Civilizaciones clsicas del occidente. regin andina y
Institucin Educativa N 7059 Jos Antonio Encinas Franco UGEL N01 Cono Sur

ESPACIO GEOGRAFICO, SOCIEDAD Y ECONOMIA

Relieve, recursos y sociedad. Calidad de Vida: Poblaciones humanas. Migracin Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje. Manifestaciones culturales y sociales de su cultura local.

CIUDADANIA

Formas de convivencia social en la vida cotidiana y en espacio pblicos y privados..

Derechos Humanos. El cdigo de los Derechos del Nio y del Adolescente. Organizaciones escolares y defensa civil

PROY ECTO EDUC ATIVO INSTI TUCIO NAL

ESCUELA PROMOTORA DE LA SALUD ESCOLAR 2007- 2012

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I IDENTIDAD:

MISIN

Somos una institucin educativa Promotora y Gestora de la Salud Integral, desarrollamos un modelo de gestin participativa en donde los nios, nias, adolescentes son los protagonistas y encuentran en el Colegio el espacio saludable, seguro para desarrollar competencias, habilidades, y actitudes que le permitan al educando enfrentar los problemas cotidianos de la vida. Nuestra Institucin cuenta adems con: Curricula Diversificada en salud Primaria-secundaria Ambientes y espacios saludables Servicio de apoyo a los estudiantes Maestros competitivos e innovadores Servicios bsicos de saneamiento bsico VISIN Ser reconocidos a nivel nacional e internacional como una Escuela Promotora de la Salud Escolar. LOS VALORES INSTITUCIONALES Los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. Son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. Valores Responsabilidad: La responsabilidad es un valor seleccionado por la comunidad educativa, que gracias a ella podemos convivir en sociedad de una manera pacfica y equitativa. La responsabilidad en su nivel ms elemental es cumplir con lo que se ha comprometido. Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestra acciones y decisiones. Ser responsable tambin es tratar de que todos nuestros actos Objetivos Fomentar en la comunidad educativa una conciencia de responsabilidad para mejorar la calidad de vida.

1.

1.

2.

sean realizados de acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. Respeto:Es respetarse a s mismo para respetar a los dems dando un sentido de valoracin, sin mostrar ningn tipo de discriminacin. sus sentimientos, importancia y opiniones. Cada uno de nosotros es muy diferente. No es solamente nuestro color, religin o el lugar donde vivimos, sino que todas nuestras experiencias pasadas, nuestras necesidades y nuestras metas. La Puntualidad : Es el valor necesario para dotar a nuestra personalidad de carcter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar ms actividades, desempear mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones. Vivir el valor de la puntualidad es una forma de hacerle a los dems la vida ms agradable, mejora nuestro orden y nos convierte en personas digna de confianza. La tolerancia: Este valor nace, de la conviccin interior de que el trato con personas distintas puede en principio enriquecerme porque me hace ms humano, aunque no pueda compartir sus ideas, ni su modo de vida.

2.

Propiciar actitudes de respeto en el mbito personal y social que contribuye a la formacin de una vida democrtica

3.

3.

Promover una cultura de eficiencia y cumplimiento con las labores asignadas.

de

4.

4.

Propiciar una mejor relacin en el trato entre las personas a fin de desarrollar una cultura organizacional.

II DIAGNSTICO
INTERNOS FORTALEZAS DEBILIDADES Demanda en la matrcula No hay hbito de Escolar concurrencia a la biblioteca, el hbito de lectura es escaso y los niveles de comprensin lectora los deficientes. EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS CENTRO DE SALUD MANUEL Que el Ministerio de BARRETO: Capacitacin en Educacin intervenga en temas de Salud. nuestro PEI Apoyo y atencin en casos La presencia de pandillas en de peligro de la salud. la comunidad local. Programa de nutricin Las casas de juegos. como escolar. elementos distractores en el aprendizaje Hoteles en la cercana del Colegio. RED DE VOLUNTARIOS INTERNACIONAL _ La cachina , lugar donde AIESECC,Elaboracin de la pululan gente de mal vivir. Pgina web y desarrollo del Lugares de reciclaje, mdulo de liderazgo, presencia de basura en la estimular el aprendizaje del cercana de la Escuela. ingls.

Aulas funcionales en secundaria

Las asignaturas que tiene ms nmero de desaprobados es: Matemtica, Lenguaje y Ciencias Sociales

Ejecucin de Talleres de Habilidades en secundaria El 97% de los docentes se encuentran capacitados en el nuevo enfoque educativo Docentes innovadores, desarrollan proyectos. Los docentes de primaria y secundaria se encuentran organizados en equipos de trabajo. Docentes que planifican las acciones educativas. Disposicin al cambio por

Mala nutricin de nuestros alumnos. Bajo rendimiento escolar Los alumnos varones son los que desertan debido a la presin econmica. Hbitos de higiene inadecuados. Alumnos con bajos niveles de habilidades sociales. 20% de nios y nias de RED DE VOLUNTARIOS PERUANOS: Apoyo en el proceso educativo de los alumnos. Anual. HASSER: Convenio para el mdulo de atencin psicolgica.

VISION WORLD:Programa de capacitacin en liderazgo y temas de protagonismo escolar

parte de los docentes.

primaria no cuentan con partida de nacimiento.(Por lo tanto se consigna mal los datos en los documentos) Tenemos un taller de Mecnica de produccin que no se le da utilidad. Existen roces entre los alumnos en el aula debido a que muchas veces los docentes no atienden en forma oportuna los casos que se presentan en el aula dejan pasar, por tanto es necesario que el docente atienda la problemtica de los alumnos a fin de dar solucin oportuna. La Diversificacin Curricular es inadecuada, no aparece en los carteles de Secuencias de contenidos temticos. El nivel de secundaria no cuenta con una diversificacin curricular en salud La Supervisin educativa no es sistemtica No se elabora con anticipacin los instrumentos de evaluacin El nivel de alumnos aplazados hasta el tercer ao de secundaria llama la atencin. Luego se nota que estos alumnos de tercero logran su estabilidad en las notas porque alcanzan a formalizar sus conocimientos. No se realizan una adecuada evaluacin los alumnos de primaria, se encuentran ubicados en el tercio superior, con notas que realmente sorprenden y cuando llegan a primero de secundaria los alumnos se ubican en el tercio medio. An se mantiene una metodologa tradicional. No existe Flexibilidad a la hora de evaluar. Presin de los grupos. El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayora

La Institucin Educativa cuenta con una propuesta pedaggica. Los docentes elaboraron dos temas transversales: Educacin para el xito Educacin en Salud y calidad de Vida

EVERY CHILD: Programa de De Defensora de los Derechos del Nio y del Adolescente. Capacitacin a los docentes en temas diversos . MODULO DE LA MUNICIPALIDAD DE LIMA: Prestacin de local para actividades. Comisara de la localidad: Apoyo en el cuidado y seguridad Escolar. CEDRO. Programa de apoyo a los alumnos con dependencia de Drogas PRONAA: Donacin de alimentos para el Comedor Escolar. MINDES: Capacitacin en Violencia y Derechos Universales.

Currcula Diversificada

La Supervisin Educativa se ejecuta como una accin de apoyo y asesora. Se cuenta con un Programa Tutorial, de primer grado de primaria a quinto de secundaria elaborado por los docentes. Se cuenta con un equipo de profesores que desarrolla el programa de Escuela de Padres y Tutora.

IPNM: Pasanta de estudiantes Profesores del ltimo ciclo de Educacin Secundaria CARITAS LURIN: Convenio para compra de medicinas.

KALLPA: ONGS en tema de salud, ser considerados en sus proyectos.

La Evaluacin es permanente.

El grado de comunicacin con los alumnos en su gran mayora es horizontal, existe confianza y buen trato de igual manera con los padres de familia. El entorno es saludable, aulas limpias organizadas, patios saludables, reas verdes.

desperdiciando as una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material didctico necesario. Contamos con un mdulo de atencin psicolgica. La Institucin tiene una trabajadora social Contamos con talleres de capacitacin laboral: Industria del Vestido, Electricidad, Manualidades y Computacin. La Institucin tiene laboratorio de Fsca, Qumica y Biologa. Se cumple con las actividades programadas en el Plan anual. El colegio cuenta con una infraestructura adecuada en secundaria, que optimiza la demanda de la matrcula. Contamos con mano de obra calificada de los Padres de Familia, quienes realizan el mantenimiento del colegio (albailes, electricistas, gasfiteros, carpinteros, pintores, etc.) Los miembros de la comunidad educativa estn identificados y comprometidos con la institucin, participan de las actividades programadas por la institucin. Se estimula y se reconoce el trabajo de los docentes. Las decisiones son compartidas. Existe autonoma en los equipos de trabajo. Existen equipos de profesores en el campo de la investigacin e innovaciones. Se optimiza los recursos econmicos de la APAFA y del centro educativo. Existe un ambiente saludable en el colegio. El colegio tiene reas verdes y biohuerto, trabajado por los alumnos y maestros. Los alumnos estn organizados a travs del Consejo Estudiantil. Se delegan funciones. Se cuenta con un nuevo organigrama. falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo de sus hijos, An tenemos profesores que no tienen ttulo pedaggico 90%Los docentes en su gran mayora no tiene habilidades computacionales 20% de Alumnos que trabajan. Mquinas de zapatera que no se le dan utilidad. El cerco perimtrico no es adecuado. Poco conocimiento de la realidad del alumno.

El colegio tiene su PEI. La gestin es horizontal. Los Padres de Familia participan en las actividades del IE. La comunicacin es permanente. Se cuenta con los documentos normativos de la organizacin del centro educativo. Contamos con un tpico de atencin a emergencias. Contamos con un servicio de Defensora del Nio y del Adolescente, reconocidos con Resolucin. Contamos con un Comedor Escolar que atiende a nuestros alumnos -50 .(Informe de Salud) El 90% de los docentes son nombrados. Se cuenta con ingresos econmicos provenientes de: Alquiler de Kiosko, local de librera y por ingresos propios (certificados, exmenes de recuperacin, subsanacin y por prdida de gratuidad). El colegio cuenta con un inventario de bienes Contamos con el escalafn de todos los trabajadores. Indiferencia de algunos docentes ante los problemas de los alumnos. Tardanzas de los alumnos Y Docentes que llegan constantemente tarde a sus clases; dentro y fuera del plantel) Hogares desintegrados

Personal administrativo suficiente para las necesidades de la escuela. Tenemos una auxiliar de laboratorio. y dos auxiliares de Educacin. Servicios Higinicos adecuados para la atencin de los alumnos (as)Diferenciados. Los Directivos planifican las actividades con anticipacin Los directivos coordinan con instituciones que se relacionan con la educacin. El centro educativo es aceptado y respetado por la comunidad. Alumnos con mentalidad innovadora al cambio. Contextualizacin del calendario escolar. 80% de Profesores titulados Inters de los docentes por capacitarse. Capacidad de los directivos

Problemas econmicos.

socio-

Bajo control de los Auxiliares de educacin en la asistencia de los alumnos.

para generar recursos. Ubicacin estratgica de la Institucin Educativa. Se cubren las plazas de los trabajadores oportunamente.

LAS AREAS INSTITUCIONALES

ASPECTOS FORTALEZAS Los Directivos planifican las actividades con anticipacin Los directivos coordinan con instituciones que se relacionan con la educacin. El centro educativo es aceptado y respetado por la comunidad. El colegio tiene su PEI. La gestin es horizontal. Se cuenta con los documentos normativos de la organizacin del centro educativo. Los Padres de Familia participan en las actividades del IE. La comunicacin es permanente. Los alumnos estn organizados a travs del Consejo Estudiantil. Se delegan funciones. Se cuenta con un nuevo organigrama. Se estimula y se reconoce el trabajo de los docentes. Las decisiones son compartidas. Existe autonoma en los equipos de trabajo. Existen equipos de profesores en el campo de la investigacin e innovaciones. Contamos con mano de obra calificada de los Padres de Familia, quienes realizan el mantenimiento del colegio (albailes, electricistas, gasfiteros, carpinteros, pintores, etc.) Los miembros de la comunidad educativa estn identificados y comprometidos con la institucin, participan de las actividades programadas por la institucin. El grado de comunicacin con los alumnos en su gran mayora es horizontal, existe confianza y buen trato de igual manera con los padres de familia. Alumnos con mentalidad innovadora al cambio. DEBILIDADES Hogares desintegrados de nuestros alumnos.

rea Institucional

falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo de sus hijos,

No hay hbito de concurrencia a la biblioteca, el hbito de lectura es

AREA PEDAGGICA

Contextualizacin escolar.

del

calendario

La Evaluacin es permanente. El 97% de los docentes se encuentran capacitados en el nuevo enfoque educativo Docentes innovadores, desarrollan proyectos. 99% de Los docentes de primaria y secundaria se encuentran organizados en equipos de trabajo. 90% Docentes que planifican las acciones educativas. 90% de Disposicin al cambio por parte de los docentes.

escaso y los niveles de comprensin lectora los deficientes. Las asignaturas que tiene ms nmero de desaprobados es: Matemtica, Lenguaje y Ciencias Sociales Bajo rendimiento escolar Los alumnos varones son los que desertan debido a la presin econmica familiar. Mala nutricin de nuestros alumnos. Hbitos de higiene inadecuados. Alumnos con bajos niveles de habilidades sociales. Existen roces entre los alumnos en el aula debido a que muchas veces los docentes no atienden en forma oportuna los casos que se presentan en el aula dejan pasar, por tanto es necesario que el docente atienda la problemtica de los alumnos a fin de dar solucin oportuna. La Diversificacin Curricular es inadecuada, no aparece en los carteles de Secuencias de contenidos temticos. El nivel de secundaria no cuenta con una diversificacin curricular en salud La Supervisin educativa no es sistemtica No se elabora con anticipacin los instrumentos de evaluacin El nivel de alumnos aplazados hasta el tercer ao de secundaria llama la atencin. Luego se nota que estos alumnos de tercero logran su estabilidad en las notas porque alcanzan a formalizar sus conocimientos. No se realizan una adecuada evaluacin los alumnos de primaria, se encuentran ubicados en el tercio superior, con notas que realmente sorprenden y cuando llegan a primero de secundaria los alumnos se ubican en el tercio medio. An se mantiene una metodologa tradicional. El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayora desperdiciando as una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material didctico necesario. Poco conocimiento de la realidad del alumno. No existe Flexibilidad a la hora de evaluar. Tardanzas de los alumnos Y Docentes que llegan constantemente tarde a sus

La Institucin Educativa cuenta con una propuesta pedaggica.

Los docentes elaboraron dos temas transversales: Educacin para el xito Educacin en Salud y calidad de Vida Currcula Diversificada en salud. La Supervisin Educativa se ejecuta como una accin de apoyo y asesora. AREA PEDAGGICA

Se cuenta con un Programa Tutorial, de primer grado de primaria a quinto de secundaria elaborado por los docentes.

Se cuenta con un equipo de profesores que desarrolla el programa de Escuela de Padres y Tutora.

80% de Profesores titulados

AREA ADMINISTRATIVA

Tenemos una auxiliar de laboratorio. y dos auxiliares de Educacin. Servicios Higinicos adecuados para la atencin de los alumnos (as)y Diferenciados. El colegio cuenta con un inventario de bienes Contamos con el escalafn de todos los trabajadores. Personal administrativo suficiente para las necesidades de la escuela. Se cuenta con ingresos econmicos provenientes de: Alquiler de Kiosko, local de librera y por ingresos propios (certificados, exmenes de recuperacin, subsanacin y por prdida de gratuidad). El 90% de los docentes son nombrados. Contamos con un servicio de Defensora del Nio y del Adolescente, reconocidos con Resolucin. Contamos con un Comedor Escolar que atiende a nuestros alumnos -50 (Informe de Salud) Contamos con un tpico de atencin a emergencias. Se optimiza los recursos econmicos de la APAFA y del centro educativo. Existe un ambiente saludable en el colegio. El colegio cuenta con una infraestructura adecuada en secundaria, que optimiza la demanda de la matrcula. Contamos con un mdulo de atencin psicolgica. La Institucin tiene una trabajadora social Contamos con talleres de capacitacin laboral: Industria del Vestido, Electricidad, Manualidades y Computacin. La Institucin tiene laboratorio de Fsica, Qumica y Biologa. El entorno es saludable, aulas limpias organizadas, patios saludables, reas verdes. Talleres de Habilidades. Aulas funcionales en secundaria

clases; dentro y fuera del plantel) Los servicios higinicos del nivel primaria se deterioran con mucha facilidad.

Mquinas de zapatera que no se le dan utilidad.

El cerco perimtrico no es adecuado.

20% de nios y nias de primaria no cuentan con partida de nacimiento.(Por lo tanto se consigna mal los datos en los documentos) 90% de los docentes en su gran mayora no tiene habilidades computacional.

AREA ADMINISTRATIVA

Bajo control de los Auxiliares de educacin en la asistencia de los alumnos

ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TCNICO PEDAGGICO: Caracterstica Docente: En la direccin del aprendizaje no existe la debida motivacin y no se toma en cuenta la dosificacin del tiempo, los pasos o momentos de una clase, queda por desapercibido.(primaria) Los mtodos y tcnicas que se emplean no son las ms adecuadas, a consecuencias de que algunos docentes no ponen en prctica la metodologa activa, habiendo sido capacitado, porque esto le representa trabajo. El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayora desperdiciando as una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material didctico necesario.

El grado de comunicacin con los alumnos en su gran mayora es horizontal, existe confianza y buen trato de igual manera con los padres de familia, existen roces entre los alumnos en el aula debido a que muchas veces los docentes no atienden en forma oportuna los casos que se presentan en el aula dejan pasar, por tanto es necesario que el docente atienda la problemtica de los alumnos a fin de dar solucin oportuna. Programacin, ejecucin y evaluacin curricular: En la ejecucin curricular encontramos que el nivel primario ya tiene su programacin diversificada en salud, lo que no ocurre con secundaria . Contamos con nuestro Cartel de Alcances de Secuencias y Contenidos en ambos niveles trabajado participativamente. No se realiza una adecuada evaluacin hemos encontrado que en primaria los nios se encuentran ubicados en el tercio superior, con notas que realmente sorprenden y cuando llegan a primero de secundaria los alumnos se ubican en el tercio medio, el nivel de alumnos aplazados hasta el tercer ao de secundaria llama la tensin, luego se nota que estos alumnos de tercero logran su estabilidad en las notas porque alcanzan a formalizar sus conocimientos. Lo que nos permite reflexionar como colegio que es importante que los nios sean evaluados de acuerdo a los logros obtenidos que las evaluaciones sean ms objetivas. La poca dedicacin que el maestro le da a la elaboracin de nuevos instrumentos de evaluacin hace que se improvise o se recurra a formas tradicionales los resultados no dice lo que el nio sabe. Es importante mencionar la falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo de sus hijos, en el cumplimiento de tarea sealamos que la mayora de padres trabaja y no brinda la atencin necesaria. No hay hbito de concurrencia a la biblioteca, el hbito de lectura es escaso.La relacin padre hijo es escasa por la falta de disposicin de tiempo no slo de los padres sino que tambin contamos con alumnos que trabajan, la mala nutricin pues hemos observado que los nios hacen usos de los comedores comunales y esos alimentos no les permite nutrirse adecuadamente para poder tener buen rendimiento por eso el resultado es de bajo rendimiento acadmico. La mayora de los docentes cuenta con ttulo pedaggico, algunos son egresados, bachilleres y pocos estudiantes, nuestra propuesta es sensibilizar al docente a que logre sacar su ttulo y en otros es necesario que asistan a cursos de capacitacin en computacin a fin de usar la tecnologa. Entre las alternativas de trabajo que pueden ser aplicados para el desarrollo planes educativos estn los proyectos, Es una de las formas de organizar la accin educativa a fin de lograr un producto. Los proyectos surgen de las diferentes situaciones del medio en donde se desenvuelven los Alumnos y de sus intereses inmediatos, como una forma de solucionar problemas y satisfacer las necesidades y adquirir ciertas habilidades y destrezas. OBJETIVOS ESTRATEGICOS AREA DE GESTIN PEDAGGICA: 1. Al 2007 nuestra Institucin Educativa brinda un servicio educativo de calidad con una Propuesta Curricular del Centro basada en valores ( Respeto, Tolerancia, Puntualidad y Responsabilidad), la currcula es significativa, diversificada, contextualizada y articulada entre primaria y secundaria que permite el logro de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales, empresariales y estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y entorno social, asegurando su permanencia en el colegio. Al 2004, la Institucin Educativa cuenta con profesores especializados por ciclos y desarrolla polidocencia en 5to y 6to grado en el nivel primario. Al 2007, la poblacin escolar del nivel primario y secundario se encuentra ubicado en el tercio superior de logros acadmicos. Al ao 2007, el colegio desarrolla actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de los alumnos que motivan su participacin activa y directa. 2005, el colegio ha bajado el ndice de alumnos aplazados en las asignaturas de Educacin cvica, Ciencias Naturales, Matemtica y Educacin Para El Trabajo en un 20%.

2. 3. 4. 5.

AREA DE GESTIN INSTITUCIONAL 6. Al 2007 los miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura organizacional basada en los cuatro valores: Respeto, Responsabilidad, Puntualidad y Tolerancia, desarrollando una nueva estructura organizacional de Gestin Participativa , mejorando la imagen institucional se trabaja en equipo y la planificacin de las actividades se ejecutan con mayor creatividad y autonoma de los equipos de trabajo. Al 2007 la Institucin cuenta con Programa de Escuela Para Padres en donde la participacin de los Padres es de 90% a cada una de las sesiones. Los Padres y madres de familia participan de manera organizada en la APAFA. Al 2007 la Institucin cuenta con servicios bsicos: Defensora del Nio y del Adolescente, Tpico Escolar, Comedor Escolar y Mdulo de atencin (Espacio de Escucha). Al 2007, los docentes se encuentran altamente capacitados y ponen en prctica sus conocimientos desarrollando una metodologa activa, una Evaluacin liberadora y utilizan materiales didcticos en el proceso de aprendizaje, la biblioteca es un recurso de gestin del conocimiento.

7. 8. 9.

AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA 10. Al trmino del 2007, el centro educativo generar ms recursos para financiar capacitaciones y adquisicin de materiales, utilizando adecuadamente los recursos del C.E.

11. Al 2004 El personal administrativo de la Institucin Educativa cuenta con un plan de capacitacin y supervisin al personal administrativo. 12. Al 2007 el colegio cuenta con una infraestructura adecuada y ampla el servicio educativo con el. nivel inicial. 13. Al 2004 el Personal que labora en la Institucin Educativo llega de manera puntual y tiene la documentacin pedaggica requerida en la funcin asignada. 14. Al 2003, el colegio presenta su entorno saludable y una imagen institucional favorable a la demanda de la matricula. 15. Al 2004 la administracin del centro educativo tiene organizado las normas para el proceso de matrcula y los alumnos estn ubicados pertinentemente. 16. Al 2007 los fondos de la APAFA son de conocimiento general para ser utilizados ptimamente en el mejoramiento de la Institucin Educativa.

III

PROPUESTA PEDAGOGICA: DIAGNSTICO PEDAGGICO

ESTRUCTURA CURRICULAR MTODOS Y TCNICAS

DESEMPEO DOCENTE MATERIAL EDUCATIVO SERVICOS DE APOYO AL ESTUDIANTE SUPERVISIN DEL TRABAJO DOCENTE

Recargada labor administrativa y tcnico pedaggica. Inadecuada Diversificacin Curricular. No se dosifica los contenidos temticos. Se basan en sus propias experiencias. Profesores de primaria y secundaria en un 99% capacitados en el Nuevo enfoque educativo. No aplican la metodologa activa. Clases tradicionales. Se adecuan al desarrollo del alumno. Los docentes son del nivel y de la especialidad. Algunos docentes son intransigentes. Los docentes no utilizan los recursos didcticos con los que cuenta la escuela. Indiferencia de algunos docentes para conservar el mobiliario escolar. El departamento de Psicologa no funciona por falta de presupuesto. Se cuenta con un Plan de Supervisin, cambios continuos en la Subdireccin de secundaria que no permite un trabajo secuencial en el monitoreo de los docentes.

3.1 Concepcin de la Educacin: La educacin se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como proceso social a la educacin se le reconoce su condicin histrica y compleja determinada por mltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tienen gran responsabilidad. Una educacin centrada en la persona busca formar individuos responsables y autnomos, con espritu crtico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la solidaridad , la justicia, la verdad, laboriosidad, la paz, la perseverancia, la puntualidad, la responsabilidad, la libertad y el respeto tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno. Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos espacios de actualizacin y de interaprendizajes, para los maestros, y a nuestros alumnos (as) variados talleres de expresin en las diferentes reas del Plan de Estudio. Y tambin conscientes de contar con el apoyo para una orientacin vocacional temprana. Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegra , entusiasmo y distensin. Los maestros pueden conocer a cada uno de sus alumnos y sus familias , an teniendo en nuestras aulas como 35 alumnos como mnimo, muchas veces nos permite establecer vnculos personalizados dentro del Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y as todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para as tender a la construccin de una sociedad mejor, donde les tocar vivir. 3.2 Concepcin de enseanza: La enseanza es la actividad intencional de comunicacin, que realiza el docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. La enseanza conlleva la accin de relacionar al estudiante con el conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboracin y creacin de nuevos conocimientos. 3.3 Concepcin del aprendizaje: Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno e interactuar con el. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminacin, la incorporacin o la transformacin del significado de los conceptos. 3.4 Modelo de Aprendizaje: El Constructivismo: Actualmente nuestra escuela viene desarrollando un modelo de aprendizaje constructivista, buscando las mejores maneras de ensear, recogiendo los saberes previos de los (as) alumnos (as).

Reconociendo que en este proceso de aprendizaje se produce un intercambio dinmico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas para que el maestro renueve su forma de trabajo y de llegada a los (as) alumnos (as). El rol que juega el maestro es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos (as).Por ello es necesario que se encuentre capacitado en los nuevos enfoques educativos, pues slo as, podr tener una prctica crtica, novedosa y consciente de los cambios y adecuada la nivel de desarrollo de los educandos.

3.5 NUESTROS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS 1. Formacin de una cultura de salud y calidad de vida: Nuestro currculo est diversificado a partir del contenido Transversal Salud Y calidad de Vida y Educacin para el xitoen las diversas reas del Plan de estudio. 2. Responder a las necesidades como a las exigencias sociales de los nios, nias y adolescentes: La educacin es un proceso que opta por el desarrollo humano de la persona para su realizacin plena, se centra por lo tanto en los nios, nias y adolescentes, reconocindolos como actores centrales del proceso aprendizaje. En esta medida nuestra propuesta busca que atender adecuadamente las necesidades de nuestros alumnos y responder a las demandas y exigencias sociales mediante la aplicacin de un currculo flexible y diversificado que les permita alcanzar los siguientes logros: Desarrollar su identidad como ser, individual y social, valorndose as mismo reconociendo sus habilidades y limitaciones. Integrarse mediante el dilogo y respeto mutuo, comunicndose adecuadamente con los dems. Conocer su realidad social y cultural adquiriendo madurez frente a los cambios y ser capaces de resolver problemas para lo cual se busca que sean investigadores y creativos. 3. Participacin, colaboracin de los Padres de familia , de los tutores y /o profesores de aula: En el proceso enseanza aprendizaje lo padres son los primeros responsables de la educacin de sus hijos. 4. Una evaluacin permanente, integral, flexible y de proceso donde los alumnos deben participar en ella como agentes activos: Consideramos que la evaluacin de los aprendizajes es un proceso de informacin y reflexin sobre los aprendizajes y por ende de la enseanza, lo que se evala son los criterios e indicadores de cada rea curricular que funcionan como parmetros de referencia para determinar el progreso y dificultades de los educandos. 5. Adecuada convivencia con la naturaleza, respetando y defendiendo el medio ambiente :Para nosotros contar con espacios saludables es un reto, cambiar los hbitos de preservacin y cuidado del medio es una tarea de trabajo con los alumnos (as) . 6. Conocimiento, respeto e identificacin con la cultura peruana: La globalizacin de los medios de comunicacin ha permitido el desplazamiento de nuestra cultura por lo forneo , incentivar lo nuestro es tarea de todos. Conociendo su msica, danzas, comidas, costumbres , etc. 7. Cultivo de los valores cvicos y morales y fomento de hbitos de comportamiento ticos que le permitan vivir en democracia practicando los siguientes valores: Tolerancia : Capacidad que debemos asumir todos de saber escuchar y respetar las ideas de los otros. Puntualidad: Orden y puntualidad como las llaves de xito en la vida. Responsabilidad: Formar a los (as) alumnos (as) con un criterio amplio para cumplir con sus obligaciones como estudiante y como parte de la sociedad en que vive. Respeto: Reconocer que los derechos de una persona termina en donde empiezan los derechos de los dems. 8. Metodologa Activa: Que asegure el logro de los aprendizajes, rescatando los saberes previos y asegure la participacin en la construccin de sus aprendizajes. 9. Trabajo con otras Instituciones Educativas y Organizaciones Civiles: Conformar alianzas con otras escuelas e Instituciones Civiles del mbito local e internacional, para intercambiar experiencias de trabajo . 10. La organizacin del Consejo estudiantil: Como parte de la participacin de los estudiantes en la gestin del IE. 3.6 ENFOQUE CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR: Llamamos as al conjunto de consideraciones que van a iluminar el modo de asumir la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular dentro del colegio. Consiste en proporcionar a la comunidad educativa los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre la misma para alcanzar un equilibrio adecuado de bienestar fsico, mental y social. Los nios, nias, adolescentes, as como los docentes y padres de familia deben ser capaces de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio ambiente. La salud se percibe pues, no como el objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que acenta los recursos sociales y personales as como las aptitudes fsicas. Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar transciende la idea de formas de vida sanas, la promocin de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario, sino tambin al sector educacin y a las instituciones de la comunidad tanto pblicas como privadas. Ciudadana: La democracia no slo se constituye en la sociedad civil, sino tambin en el centro educativo. El centro educativo constituye un espacio donde se aprende y hace visible el ejercicio de las competencias ciudadanas, permite que se haga posible una sana convivencia entre los miembros que componen la comunidad educativa, permitiendo reconocerse como sujetos de derechos y responsabilidades que participan en las decisiones que ataen al bien comn. La escuela debe constituir el espacio donde se establezcan reglas de convivencia que fomenten la autonoma y la participacin de los y las estudiantes en su propia vida institucional; donde se gestione democrticamente el conocimiento; donde los alumnos y alumnas aprendan a

Promocin de la salud integral:

querer y sentirse parte de su localidad, regin y pas; donde se vivan los derechos y responsabilidades; se mire crticamente el entorno y se construya una cultura democrtica, basada en los valores de solidaridad, justicia, igualdad, libertad y respeto. Interculturalidad: Tratamos de recapturar, apreciar y respetar las diferencias culturales en toda su multiplicidad, incluyendo los conocimientos, saberes y prcticas tradicionales, articulndolos con la nuevas propuestas culturales propiciando un dilogo intercultural que permita construir la unidad en la diversidad, desarrollando una nueva visin del cuidado de la salud personal, colectiva y medio ambiental. Incluir la interculturalidad como elemento bsico del enfoque educativo implica que se asuma la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto a la diferencia y de equidad social, contemplando en los contenidos curriculares los mltiples elementos del conocimiento y sabidura de las diferentes culturas, posibilitando la enseanza con metodologas diversas y adecuadas a la realidad pluricultural y multilinge. Es decir para tener un verdadero impacto en los alumnos, alumnas y en la comunidad educativa, la interculturalidad tiene que partir de la experiencia de ellos y de la realidad sociocultural en que viven, incluyendo los conflictos internos, inter o intragrupales, los desequilibrios sociales y culturales que ellos confrontan. La Inclusin: que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La Equidad: Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. 3.7 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS- 2003: A . Perfil Ideal Del alumno Enciniano: Bajo esta intencin, hemos desarrollado el Perfil del Nio y la Nia que queremos formar aqu en el Colegio de capacidades que queremos que tengan nuestros alumnos cuando egresen del Colegio:

Encinas. He aqu una relacin

Dimensin Cognoscitiva. Propone y evala alternativas de solucin frente a situaciones problemticas participando organizadamente como nios, nias y adolescentes como Promotores y Defensores de la Salud. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la realizacin de actividades de Promocin y Prevencin aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible de su medio. Es investigador de sus conocimientos y constructor de sus aprendizajes. Se organiza democrticamente, tomando decisiones y asumiendo liderazgos positivos en los espacios de la escuela y comunidad. (Consejo Estudiantil). Leer comprensivamente. Comprender, elaborar y expresar creativamente mensajes orales y escritos. Podr manejar estrategias de investigacin y de estudio. Cumplir satisfactoriamente con sus responsabilidades escolares y familiares. Realizar clculos operaciones y razonamientos lgicos matemticos. Podr realizar trabajos cientficos, productivos y artsticos de calidad. Dimensin Socio Afectiva: Conoce, cuida ,valora su salud integral adoptando hbitos de higiene y de aseo personal para lograr mejorar su autoestima. Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional a travs de su historia y es consciente de su rol presente y futuro. Se relaciona positivamente con sus pares. Contribuye al desarrollo de su ambiente social y natural interactuando positivamente, utilizando los recursos de su ambiente. Actuar solidariamente en su vida cotidiana con responsabilidad. Se relacionar positivamente con sus pares. Podr valorarse positivamente con objetividad, reconociendo y afrontando dificultades personales, protegindose de los peligros del entorno social y natural. Se organizar democrticamente para solucionar problemas y tomar decisiones asumiendo liderazgo. Dimensin Psicomotora: Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones en forma individual y colectiva para el bien comn. Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje apropiado respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales. Demuestra sus habilidades, destrezas psicomotoras orales y corporales. B. Perfil Ideal del Docente : Para que ese perfil del nio egresado pueda hacerse realidad, necesitamos un tipo de maestro de mucha calidad humana y profesional. He aqu los rasgos del maestro que queremos tener: Campo Acadmico: Un maestro que utiliza los mtodos que se ajustan mejor a la madurez de sus alumnos y a los procesos de aprendizajes, tomando como base la actividad y la experiencia. Que participa en los rganos tcnico pedaggicos del centro educativo. Que se organiza trabajando en equipo, actividades extraescolares en beneficio de sus alumnos. Que administra adecuadamente el tiempo.

Campo Personal: Un maestro que sabe escuchar, democrtico. Que valora las ideas creativas de sus alumnos. Capaz de analizar y criticar . Que reflexiona junto a sus alumnos. Que acepta los errores como aprendizajes. Que construye una auto imagen positiva. Demuestra prudencia en cualquier circunstancia. Muestra pulcritud al vestir. Practica valores ticos y sociales, lo que le permite colaborar, convivir y compartir con todos los dems.; Practica los siguientes valores: Respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y veracidad permitindole actuar correctamente . Contar con una buena salud fsica y mental. Que mantiene relacin con las familias de los alumnos, particularmente con sus padres. Que identifica y se compromete con la escuela, en participar de forma activa en los quehaceres del colegio. Perfil Ideal de la Directora: Con una personalidad equilibrada. Con capacidad de convocatoria. Que sea capaz de ejercer liderazgo en beneficio de la institucin. Comprometida e identificada con el colegio. Con actitudes y valores ticos como: Respeto, justicia, solidaridad , veracidad y tolerancia. Humana y flexible ante las dificultades. Comunicativa y abierta al dilogo y de ponerse en el lugar del otro. Con capacidad de promover y consolidar la unidad entre los agentes educativos. Optimista. Da importancia a la relaciones interinstitucionales. Es receptiva alas ideas y propuestas de los dems. De trato horizontal Nivel Acadmico: Posee conocimientos actualizados de la gestin Institucional, Pedaggica y administrativa del colegio. Capaz de desarrollar proyectos de Innovacin en la escuela. Maneja tcnicas que mejoren el proceso enseanza- aprendizaje. Cuenta con una amplia cultura. Nivel Administrativo: Cumplidora de sus funciones. Autoridad reconocida por la comunidad educativa. Manejo adecuado de los procesos de Gestin del colegio. Con conocimientos de Legislacin educativa, que le permita desarrollar una institucin con xito. Que gestione con transparencia. Perfil Ideal de los Padres de Familia: Que estn identificados y comprometidos con el colegio. Respetan las normas y la organicidad del colegio. Asumen con responsabilidad y con cario la funcin de educar. Son afectivos y responsables de la salud integral de sus hijos a fin de lograr el bienestar general de la familia. Transmite seguridad y confianza a sus hijos. Demuestra afecto y respeto por las autoridades del colegio y mantiene comunicacin asertiva y constante con los docentes . Participa en las actividades que el colegio programa y/o convoca a travs de la Direccin del Colegio, Docentes y APAFA. (Jornadas de Trabajo, Escuela de Padres, Reuniones de Comit de Aula, Talleres de Capacitacin, etc. Fortalece la unidad entre los estamentos de la comunidad educativa.

Que participa con la Direccin y con los dems profesores en la programacin general de la escuela, y en la realizacin de sus actividades. Que tiene conciencia de las necesidades de actualizacin personal, cientfica y didctica. Que facilita al nio, nia y adolescentes experiencias de aprendizaje, en consideracin a su desarrollo y madurez intelectual. Que participa en la elaboracin del Proyecto Educativo Curricular del centro Educativo. Que planifica su programacin adecundola al medio en donde vive y trabaja. Que proporciona tcnicas de trabajo y propicia hbitos de estudio en sus alumnos. Ordenado en la ejecucin de la planificacin.

3.8 Diversificacin Curricular en Salud

Es el proceso de planificacin curricular, mediante el cual la Estructura Curricular Bsico del MINEDU, es adaptado a las necesidades educativas en salud de los nios, nias y adolescentes. Partimos de un diagnstico elaborado por todos los actores de la comunidad educativa de manera participativa a travs de entrevistas, encuestas, etc. La Institucin Educativa cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, de donde de recoge el diagnstico en salud y los objetivos institucionales para iniciar el proceso de diversificacin curricular. DISEO CURRICULAR: Nuestro diseo Curricular es Interdisciplinar: Hemos asumido el proceso de enseanza aprendizaje considerando al alumno como sujeto activo. Portador de su propio saber, de su experiencia vital, a partir de la cual se construye un nuevo saber, estimulando a los alumnos a explicitar sus concepciones, tomar conciencias de ellas para poder confrontarlas con las nuevas informaciones, dando lugar a un proceso de ajuste cognitivo, en definitiva, el proceso de construccin del conocimiento. Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan, determinando el cambio sustancial, donde el maestro ya no ser el nico que sabe, sino sern maestros y alumnos quienes juntos elaborarn nuevos saberes que enriquecern su desarrollo y actuar personal y social. Asumimos que este proceso Enseanza - aprendizaje tiene que ver con la dialctica en la que sin aprendizaje no hay enseanza y sin aplicacin prctica no hay aprendizaje , razn de ser del alumno en el colegio.} Por lo que nuestro colegio tiene un modelo de diseo interdisciplinar, cuyas reas a trabajar se complementaran con el desarrollo de habilidades sociales ( danza, msica, periodismo, etiqueta, deporte, etc. ) que el colegio ha implementado en su currcula . Elementos de la Planificacin Curricular: Las competencias de aprendizaje. Los contenidos de aprendizaje. Las estrategias metodolgicas para el aprendizaje. La evaluacin del aprendizaje.

3.9 TEMAS TRANSVERSALES 1.- Educacin en Salud Y Calidad de Vida: La educacin para la salud, como tema transversal, procura responder a las necesidades de aprendizajes de los nios, nias y adolescentes en cada una de las etapas de desarrollo. Este contenido transversal abarca desde el amor propio hasta la capacidad de adquirir hbitos higinicos y adoptar formas de vida saludable. La educacin para la salud en el mbito escolar no se limita a transmitir informacin en alguna rea, sino busca desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que contribuyan a adoptar modos de vida ms sanos. Salud es el estado de bienestar integral de nuestro organismo, logrando un equilibrio fsico, psicolgico, ambiental, espiritual y social que permite en los alumnos y alumnas optimizar los aprendizajes. 2.-Educacin para el xito: El propsito es crear en los alumnos situaciones y espacios donde manifiesten conductas que lo conlleven a la formacin de habilidades, destrezas, capacidades, liderazgo y competitividad que le ayuden a mejorar su calidad de vida y la de su comunidad. 1. Rol del Docente A partir de la concepcin del aprendizaje adoptada, se desprende el rol del docente en el proceso de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes. Esto quiere decir que el rol del docente se centra en: Organizar las experiencias de aprendizaje de manera que respondan al inters de los nios, nias y adolescentes recogiendo y dando importancia a sus saberes previos. Brindar herramientas bsicas para pensar, sentir, expresarse y actuar. Estimular la investigacin y la bsqueda de informacin. Priorizar el autocuidado de la salud y la prctica de valores para estimular el aprendizaje. Dar nfasis a las reas de Comunicacin y Matemtica como tpicos fundamentales para establecer relacin en su entorno. 2. Relacin horizontal entre maestro alumnos para el desarrollo de las personas: El proceso aprendizaje de los nios, nias y adolescentes, ocurre en un espacio de interaccin social en el que es necesaria la confianza entre ellos y el maestro. Una relacin horizontal, en la que el maestro es amigo y ejemplo, en la que el reconoce al otro como persona, considerando las diferencias individuales y se hace ejercicio pleno de la democracia , crea el clima adecuado para el desarrollo de los aprendizajes significativos y el crecimiento de los alumnos y los maestros como personas. El respeto mutuo entre el maestro y los alumnos se produce como consecuencia de la actividad y la relacin horizontal en que se desarrolla. Una Evaluacin por competencias: La evaluacin es parte del proceso que vivencian los nios y el maestro y nos permite conocer si es caertada la programacin que se ha formulado, si los mtodos, tcnicas e instrumentos que utilizamos son adecuados, as como el nivel de logro de los alumnos.Por esta razn, nuestra propuesta promueve una evaluacin que sea integral y de proceso, es decir que no se centra slo en conocimiento se comprueban al final. Consideramos que siendo una evaluacin parte del proceso de aprendizaje, los nios deben participar en ella como agentes activos, es decir que pasen de ser examinados a ser sus propios examinadores. >De esta manera, la autoevaluacin es una experiencia de aprendizaje ms en la que los nios desarrollan sus potencialidades. La evaluacin entonces toma un carcter permanente, y se centra, desde criterios cualitativos, en el desarrollo de las competencias de los nios, nias y adolescentes . 4. Autogestin y Participacin democrtica: La vida institucional debe promover formas de organizacin y participacin democrtica y autogestionaria para cultivar la responsabilidad, autodisciplina y compromiso con la superacin de su entorno social, cultural y natural. 3.

EJES TEMTICOS Hbitos saludables Autoestima Habilidades para la vida Drogas Salud sexual y reproductiva Valores

ASPECTOS A TRABAJAR higiene, seguridad, alimentacin, actividad y descanso respeto por uno mismo y por los dems, afrontar los desafos (autonoma) autoconocimiento, expresin de afectos, identidad toma de decisiones, manejo de la tensin, manejo de conflictos relacionarse. medicamentos alcohol y tabaco. sexualidad, gnero, prevencin del embarazo, prevencin de ETS y VIH-SIDA. Respeto, responsabilidad, tolerancia puntualidad.

Enfermedades prevalentes Salud medio ambiental

IRAS, EDAS, tuberculosis, enfermedades de piel, deficiencias nutricionales, parasitosis, metaxnicas. Conservacin del medio ambiente, tratamiento de residuos slidos, entornos saludables.

3.10 DEMANDA EDUCATIVA

POSIBLES CAUSAS Desintegracin Familiar. Desconocimiento de tcnicas de estudio. Desnutricin. No hay apoyo en casa Falta de hbito de lectura Padres Irresponsables Poco ejercicio integracin. Se trabaja ms cognitivo que actitudinal. Carencia de hbitos lectura. Poca Capacidad concentracin Orientaciones inadecuadas en el aula de lo lo de de Bajo nivel comprensin lectora Equivocados sociales Mala ortografa Bajo niveles de responsabilidad Bajo rendimiento Escolar de Aplicacin de Tcnicas de Lectura Practicar con el ejemplo las habilidades sociales. Talleres de ortografa Desarrollar el sentido de la responsabilidad Preparacin de recetas nutritivas y econmicas PROBLEMA Poca Participacin inters por el estudio e Posibles formas de solucin Aplicacin de estrategias de aprendizajes significativas Crear el lectura. Proyecto Priorizar hogar Trabajar gnero momento de de reciclaje. gastos en el equidad de NECESIDAD DE APRENDIZAJE Estrategias de Aprendizaje TEMA TRANSVERSAL Educacin para el xito (tema propuesto por la Institucin Educativa) Educacin para el xito Educacin para la generacin de recursos.Educacin para Equidad de gnero. la

Comprensin Lectora Carencia de educativo Dificultad interrelacionarse material para

Proyecto de Lectura Institucional Generar recursos con responsabilidad Conocer y practicar la igualdad de gnero en las actividades cotidianas de la escuela Conocimiento Tcnicas de lectura de

Educacin para el xito.

hbitos

Conocen y practican las normas de convivencia. Dar amor y afecto Ejercicio con la prctica de valores Conocer el valor nutricional

Educacin en equidad de gnero. Educacin Intercultural Salud y Calidad de vida Educacin en Salud y Calidad de vida.

Inadecuados de hbito de lectura Incumplimiento de las tareas. Desnutricin

DEMANDA O NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Tienen Necesidad de: Afirmar su identidad personal.

Autoestima. Comprensin frente a sus cambios biolgicos. Ser escuchados y comprendidos. Afecto y comprensin. Aprendizaje sea significativo. Inters de: Por el juego, deporte, baile y manifestaciones culturales. Aprender computacin De trabajar en equipo. De compartir con sus pares. De mejorar su apariencia personal. De aprender nuevas habilidades para enfrentar la vida cotidiana (cursos laborales)

3.11 ESTRATEGIAS METODOLGICAS

1.

Crear un clima afectivo que propicie una relacin de empata y de respeto mutuo, de tal suerte que en este clima favorable se produzca una amplia reflexin de los adolescentes, comprometindolos en una participacin voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

2.

Partir de las experiencias y conocimientos previos. Si consideramos que el aprendizaje precede al desarrollo, los conocimientos previos que han construido los adolescentes en el transcurso de sus experiencias vividas sirven como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos.

3.

Promover la actividad de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. Es decir, lo que aprendan depender de las relaciones variadas que consigan establecer entre sus esquemas de conocimiento y el nuevo contenido por aprender.

4.

La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: fsica y mental. La primera implica accin; la segunda, reflexin. Si despus de la primera (accin) no se produce la segunda (la reflexin), no habr una verdadera actividad intelectual, y como consecuencia no se producir un aprendizaje significativo.

3.12 EVALUACIN :

La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos ser permanente e integradora, aunque diferenciada para aquellas reas o distintos cursos que proponga el centro educativo dentro del tiempo de libre disposicin.

1.

La evaluacin es permanente en la medida que cuanto es parte consustancial del proceso educativo, cuyo fin es detectar las dificultades en el momento que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades del alumno. Pero, su fin tambin consiste en descubrir las potencialidades del alumno, para que valindose de ellas enfrente con xito las dificultades encontradas.

2.

La evaluacin es integradora por cuanto exige tomar en cuenta las competencias establecidas para la Educacin Secundaria a travs de las distintas reas.

3.

Los referentes de la evaluacin permanente son las competencias de cada una de las reas y sus respectivos criterios e indicadores de evaluacin. Estos sern establecidos con carcter general adaptados al contexto del Centro Educativo y a las caractersticas de los alumnos y secuenciados, para cada ciclo, en el Proyecto Curricular de Centro.

4.

El criterio hace referencia al dominio de los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales sobre cada uno de los componentes de las reas. Los criterios sirven para establecer el punto de corte a partir del cual se califica el logro o no logro de las competencias.

5.

Se entiende por indicador a indicios, seales, rasgos, datos o informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacin terica, pueden considerarse como evidencias significativas de la evolucin, estado y nivel, que los alumnos muestran en un momento determinado en el dominio de los criterios de evaluacin de cada una de las reas.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR Niveles Ciclo Educacin Inicial I II Aos 0 a2 3 4 5 aos Lgico Matemtico Educacin Primaria Educacin Secundaria III IV V VI VII Grados 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 Lgico Matemtico Comunicacin Comunicacin Integral Educacin por el Arte Integral Matemtica Comunicacin Idioma Extranjero Educacin por el Arte Ciencias Sociales Personal Social Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia , Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo TALLERES DE HABILIDADES

A R E A S C U R R I C U L A R E S

R E L A C I O N C O N S I G O M I S M O

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

FINALMENTE NUESTRA PROPUESTA PEDAGGICA: Nuestro proyecto educativo busca formar individuos responsables y autnomos, con espritu crtico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la responsabilidad, el respeto, la puntualidad y la tolerancia tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno. Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos variados talleres de expresin en las diferentes reas (plstica, manual, corporal, musical, de la palabra) y de temas variados, tendientes a una orientacin vocacional temprana. Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegra , entusiasmo y distensin. Los maestros pueden conocer profundamente a cada uno de sus alumnos y sus familias, por la relacin que guardan con ellos. Esto permite establecer vnculos personalizados dentro y fuera del Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y as todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para as tender a la construccin de una sociedad mejor, donde les tocar vivir. IV PROPUESTA DE GESTION 4.1 CONCEPCION DE LA GESTION: La gestin educativa es el conjunto articulado de las acciones de conduccin de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Las acciones de conduccin deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias adecuadas. La gestin se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica para tener una visin relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la gestin como un proceso participativo en donde todos los agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades compartidas. 4.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIN: El alumno es la razn de ser: La gran preocupacin es que el nio, la nia y los adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones de la salud integral y a travs del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida. Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio que brinde una educacin de calidad, con contenidos diversificados en salud integral. Gestin Participativa : En la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con el protagonismo de los nios, nias y adolescentes de la escuela. Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. (Formas de organizacin de los nios y adolescentes Nios Promotores y Defensores de la salud escolar, Consejo Estudiantil ) El trabajo en Equipo y delegacin de funciones: La organizacin de la escuela est basada a travs de equipos liderados conformados por los trabajadores del centro educativo, quienes trabajan en funcin de objetivos estratgicos, los equipos tienen autonoma con lmites y tienen un coordinador. Ejm. Equipo de Trabajo con Padres de familia, Equipo de trabajo de Biblioteca, Equipo de trabajo de la feria de Ciencia, Equipo de trabajo del Desarrollo integral del Nio, la nia y del adolescente, Equipo de trabajo de Generacin de Recursos Financieros. Responsabilidad definida: La conformacin de los equipos de trabajo , la delegacin de funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la gestin , el Manual de funciones aclara bien cuales son estas responsabilidades. Alianzas estratgicas: Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin del Proyecto educativo Institucional. Ejm: HASSER, Kallpa. Amda, Centro de Salud Manuel Barreto, CCF Children ,etc. Transparencia en la gestin educativa: Esta deber ser permanente de todas las actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo y del Ministerio de Educacin. Actualizacin y capacitacin : De cuerdo a las normas vigentes siendo de carcter obligatorio los docentes sern capacitados permanentemente. Seleccin y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia. Monitoreo , Supervisin y Asesoramiento : Nos permite ver la realidad con todas las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisin debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico el proceso educativo. La supervisin tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptacin a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superacin de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje. Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinmico, responsable y comprometido en una determinada escala de valores.

Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que tenamos hasta hace poco era muy rgido y el trabajo que venamos haciendo no responda a este organigrama vertical, pues ahora hemos asumido un organigrama diferente pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa. (Ver Organigrama). Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de cada uno de los equipos liderados de la escuela, contribuir con un espritu de tolerancia, compresin y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. PROCESOS DE LA GESTIN: En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro centro educativo planteamos un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad educativa que a continuacin detallamos: a. Valores: Respeto , tolerancia , puntualidad y Responsabilidad entre los agentes de la comunidad educativa. Cultivar un espritu democrtico, solidario, tico, crtico, disciplinado y responsable. Valorar nuestra identidad nacional, regional y local. b. Tcnico Pedaggico: Elaboracin de Programas curriculares. Clases preparadas, motivadoras y activas: seleccin de materiales en su utilizacin. Elaboracin y adquisicin de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje. Elaboracin y ejecucin del perfil educativo del plantel. Estricto cumplimiento del desempeo del horario y dar nfasis a las fechas cvicas. c. d. Relaciones humanas: relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa. Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarn en el PEI. Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo. Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo pedaggico. Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementacin cultural y deportiva. Administrativa: La seleccin, evaluacin y control del personal se har mediante la reestructuracin administrativa del centro educativo en funcin del PEI. Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia. El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo, presidido por la Directora del centro educativo y los representantes de cada uno de los estamentos elegidos democrticamente, ser un espacio de ejercicio democrtico en la gestin.

4.3

4.4

CLIMA INSTITUCIONAL: Est basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos estratgicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos: El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.} Se tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn con sentido y orientacin institucional. Las relaciones humanas sern de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

ESTRATEGIAS: PARA LA PARTICIPACION: o o o o Identificacin con el centro educativo ya sea formal o real. Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad educativa. Todos deben ser responsables y solidarios. La participacin como eje fundamental de la gestin educativa.

DELEGACION DE LAS FUNCIONES: o Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica, teniendo responsabilidades en los resultados. o Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados. o Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada una de las acciones. o Establecer el perfil del personal para encomendar funciones. MOTIVACION: o o Valorar los xitos de la comunidad educativa. Reconocimiento pblico de cualquier miembro de la comunidad educativa , por su buen desempeo laboral, identificacin con la institucin, asistencia y puntualidad, gestionar ante el rgano superior la Resolucin de Felicitacin.

o o o MONITOREO Y EVALUACIN: o o

Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y perdedores, que generan rivalidad, promover el hbito de ganar ganar. Fomentar entre el personal la evaluacin, el interaprendizaje y el desempeo de funciones que permita fomentar el espritu de superacin. Asumir la capacitacin de los trabajadores del centro educativo.

La evaluacin tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construccin del PEI y replanteamiento de algunas acciones. La evaluacin es considerada como un proceso que permite construir criterios para el seguimientos de las actividades.

ALIANZAS ESTRATEGICAS
INSTITUCIONES APOYO

HASSER UNIVERSIDAD CAYETANO HEREDIA UNIVERSIDAD FEDERICO VILLAREAL UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS 01 ASOCIACION KALLPA AIESECC CCF CHILDREN INSTITUTO NACIONAL PEDAGOGICO DE MONTERRICO POLICIA NACIONAL DEL SECTOR MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN DE MIRAFLORES MANUELA RAMOS PRONNA MODULO DE CAPACITACION DE LA COMUNIDAD COLEGIO PARTICULAR LA INMACULADA COMERCIANTES AMBULANTES DE LA ZONA CEDRO Universidad San Marcos

Programa de Salud Mental Programa preventivo de Salud Bucal Talleres de Capacitacin en Salud Bucal Unidad de Practica Apoyo en Desarrollo de Proyectos Capacitacin Docente. Voluntarios Internacionales Apoya con Talleres de Capacitacin a los docentes Centro de Pasanta de prctica profesional Seguridad Escolar Apoyo en infraestructura y proyectos de arborizacin. Talleres de capacitacin para mujeres. Alimentos para el comedor Escolar Apoya con local comunal Brinda apoyo y asesora en el rea pedaggica. Factor de proteccin a los alumnos Convenio de Atencin adolescentes con dependencia Equipos de profesionales en Proyectos de

Red de voluntarios de la Inmaculada

Investigacin Educativa. Acompaamiento en el Proceso educativo de los alumnos.

PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIN PEDAGGICA PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIN INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA N 7059 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO

Escuela Promotora de la salud Escolar

NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1) Expresarse con correccin y respeto en el trato mutuo. 2) Guardar silencio en los momentos y en los lugares indicados. 3) Respetar las reglas del dilogo. 4) Observar puntualmente el horario de entrada al colegio y a cada una de las horas de clase. 5) Participar activamente en las clases, y en las actividades que programa el centro educativo. 6) Cuidar el orden y el aseo personal. El uso del uniforme es obligatorio y no se permite el uso de otros elementos o prendas que no pertenezcan al mismo. 7) Entregar puntualmente todas las notificaciones y comunicados debidamente firmados. El cuaderno de control es de uso diario. 8) Cuidar las instalaciones, material y muebles del colegio, las roturas o deterioros sern reparados por los (as) alumnos (as) que causen el deterioro. 9) No fumar en el colegio ni en las inmediaciones. 10) No traer al colegio objetos de valor, radios, Toca-cassetes, telfonos, filmadoras, mquinas fotogrficas, etc. 11) Para retirarse del colegio en horas de clase se debe traer la autorizacin expresa de los padres y solicitar el permiso a la Direccin.

COMPONENTES DEL PEI

1. GESTION DIRECTIVA 1.1 Direccionamiento Estratgico

1.1.1

Principios y fundamentos Institucionales

MISIN La Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno forma nias, nios y jvenes en el ser y el conocer, implementando un aprendizaje-significativo-problmico, enmarcado en avances tecnolgicos, que posibilitan la reflexin, la investigacin, la participacin y la convivencia pacfica, contribuyendo a un eficiente desempeo personal, social y laboral.

VISIN Para el ao 2012 la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno ser reconocida por su calidad en el servicio, caracterizada porque sus estudiante y egresados poseen competencias ciudadanas, cientficas y tecnolgicas, una actitud investigativa y un proyecto de vida claro, contribuyendo a su desarrollo personal, social, cultural y empresarial, acorde con las necesidades del medio y del mundo globalizado.

PRINCIPIOS Y CREENCIAS Seres humanos multidimensionales, constructores y comunicadores de su cultura, en constante bsqueda de s mismo, interactuando con el otro y su entorno Pedagoga que desarrolla el pensamiento cientfico, crtico y reflexivo, que ayuda a leer la realidad del sujeto y la de su entorno, mediada por el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Comunidad educativa que construye proyecto de vida con conciencia y responsabilidad frente a su propia existencia, para encontrar en el quehacer diario una oportunidad para ser mejores personas y ciudadanos. Docente lder, investigador, creativo, innovador, crtico; que promueve y estimula el inters, la curiosidad y la bsqueda intencional del conocimiento.

VALORES

 COMPROMISO: adquiridas.

Cumplir con agrado, conviccin y efectividad las tareas asignadas o

RESPETO: Reconocer y aceptar las diferencias individuales. Buen trato a s mismo, a los dems y a su entorno. SOLIDARIDAD: desinteresada. Estar dispuesto y actuar en funcin de servir a los dems de manera

PERTENENCIA: Valorar, proteger y sentir como propios los bienes privados y pblicos. PARTICIPACIN: Intervenir en forma activa en los procesos que ayudan en la toma democrtica de decisiones a nivel institucional. CALIDAD: Es un proceso de mejoramiento continuo que busca satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa

CONCEPTOS Actividades de recuperacin: son las acciones que se realizan al iniciar el ao escolar con el objetivo de superar las deficiencias o insuficiencias presentadas por el estudiante en un rea determinada, segn el informe final. Actividades de refuerzo y superacin: son las acciones que se realizan al finalizar cada periodo acadmico con el objetivo de superar las deficiencias o insuficiencias presentadas por los estudiantes. Aprendizaje: Actividad que sirve para adquirir alguna habilidad y que modifica de manera permanente las posibilidades del ser vivo. Tiene por finalidad la adquisicin de hbitos (especialmente en el campo motor, y tiende entonces a la creacin de automatismos) y a la adquisicin de conocimientos. Aprendizaje Significativo: Es el mecanismo mental humano para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e informacin representadas por cualquier campo del conocimiento. Aula especializada: Espacio pedaggico donde se desarrollan las actividades de un rea o asignatura especfica. Competencia: Saber y saber hacer en un contexto. Comunidad educativa: Grupo integrado por los estudiantes, docentes, padres de familia y/o acudientes, egresados, directivos y personal de apoyo. Criterios de Evaluacin y promocin: son parmetros fundamentados en la legislacin vigente claros y pblicos que permiten conocer la manera como deben ser evaluados y promovidos los estudiantes. Currculo: es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas del proyecto educativo institucional. Desarrollo Acadmico: Son las prctica acadmicas realizadas por los docentes y estudiantes para cumplir con estndares y competencias propias de cada rea y grado. Desercin Escolar: Son los estudiantes que se retiran del sistema educativo. Dicente: Persona que recibe y desarrolla el servicio educativo. Didctica: Es el arte de ensear o profesar, la tecnologa de la funcin profesoral, el estudio de los medios de enseanza. Se basa en la intuicin, la tradicin, en teoras generales sobre el aprendizaje y en aportes experimentales. Diseo: Conjunto de procesos que permiten la construccin y desarrollo de un esquema con parmetros definidos que se constituyen en una gua de trabajo.

 Docente: Persona que planifica, desarrolla y evala el servicio educativo. Educacin: Conjunto de actividades que tiene como objetivo la formacin en los estudiantes de las competencias bsicas ciudadanas y/o laborales que les permitan un desarrollo personal, cultural, social y productivo acorde con sus proyectos de vida y la dinmica y proyeccin socio-econmica de su entorno. Egresados: Es el estudiante que es titulado en la institucin como bachiller. Enseanza: La accin coordinada que tiene por finalidad hacer que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos, capacidades, tcnicas, formas de sensibilidad. Estndar: Criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes independiente de su condicin social, econmica o poltica. Parmetro referencial. Estmulos para estudiantes: Reconocimiento a la efectividad de los nios, nias y jvenes por el cumplimiento de las normas establecidas en el manual de convivencia. Estrategia: Es una accin puesta en marcha, para alcanzar un fin educativo de calidad. Para lo cual el estratega (pedagogo) se vale de una sustentacin terica profunda que fundamente los mtodos, tcnicas y procedimientos que estructuran la estrategia propuesta. Evaluacin: Conjunto de juicios comparativos entre el deber ser y el ser del proceso de enseanza-aprendizaje. Gobierno escolar: Participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa en las diferentes acciones institucionales. Horizonte Institucional: Principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la institucin. Indicador de desempeo: Parmetros que permiten definir el nivel de competencia en que se encuentra el estudiante. Ley general de educacin: Documento que contiene Decretos, Resoluciones y Directivas Ministeriales, por orden numrico y fecha de expedicin, las normas que rigen la educacin. Logro: Meta propuesta. Manual de convivencia: Es un documento en el cual se consigna las generalidades de la institucin y los lineamientos que orientan su vida institucional, los derechos y deberes de la comunidad educativa, los correctivos pedaggicos y procedimientos para su aplicacin. Material bibliogrfico: Recursos impresos y magnticos que se encuentran en la biblioteca escolar para uso de la comunidad educativa. Media tcnica: Especialidad de formacin ofrecida por la Institucin Educativa con miras a facilitar el acceso a la educacin superior. Mtodo: Del griego mtodo, de meta (con) y odos (va). Son todas aquellas acciones que conllevan a la estructuracin del conocimiento y que exigen esfuerzo mental. Metodologa: Ciencia de los mtodos, direccin, ruta de un procedimiento. Modelo Pedaggico: Gua a seguir para desarrollar las prcticas pedaggicas. Normatividad: Conjunto de reglas internas y externas establecidas para el adecuado funcionamiento Pedagoga: Teora de la enseanza que se impuso a partir del siglo XIX como ciencia de la educacin o didctica experimental, y que actualmente estudia las condiciones de recepcin de los conocimientos, los contenidos y su evaluacin, el papel del educador, el proceso educativo y, de forma ms global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una normativa social y cultural. Plan de rea: Esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales. Plan operativo institucional: Documento que contiene las metas, estrategias, recursos y cronograma de las actividades necesarias, para alcanzar los objetivos propuestos en la implementacin del sistema de gestin de la calidad. Proyecto de aula: Registro que da cuenta de la ejecucin de los planes de rea segn el modelo pedaggico. Proyecto Educativo Institucional: Carta de navegacin de la institucin educativa.

 Proyectos Obligatorios: Son aquellas actividades dentro del plan de estudios que ejercitan al educando en la solucin de problemas cotidianos seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico. Proyectos transversales: Son propuestas institucionales que pretenden superar dificultades a travs del trabajo integrado de reas. Recursos didcticos: material de apoyo que se utiliza para desarrollar el currculo. Seguimiento acadmico: Es un proceso continuo de evaluacin al desarrollo y cumplimiento de los planes de rea y proyectos institucionales por parte de los docentes y estudiantes, que permiten realizar correctivos necesarios de manera oportuna. Sistema de Gestin de la Calidad: Conjunto de procesos que permiten la planeacin, ejecucin, verificacin y ajuste de los planes y programas institucionales con el fin de T Tcnica: Es el conjunto de procedimientos. Ms conocidos como tcnicas de trabajo individual y grupal. 1.1.2 Diagnstico Institucional DIAGNSTICO PRELIMINAR DEL ESTADO ACTUAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FLIX DE BEDOUT MORENO

A continuacin se muestran los resultados de la evaluacin institucional realizada con la finalidad de verificar su estado actual, los cuales servirn como punto de partida para la ejecucin de los planes y estrategias a desarrollar en los procesos de calidad:

1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
10 9 8 7 6 5 8,8 4 3 2 1 0 1.0 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 8,0 7,2 5,8 4,2 7,5 7,1 6,1 5,9 4,8 7,0 5,5 6,0 7,2 6,3 5,6

Puntaje esperado

Puntaje obtenido

El valor esperado para cada pregunta es de 10 puntos y como se observa en los numerales 1.3, 1.10, 1.11, 1.2 y 1.8 (presentados en orden ascendente segn los resultados) no se alcanza el 60% de este valor. 1.3 1.10 1.11 1.2 1.8 Participan todos los integrantes de la comunidad en la elaboracin y desarrollo de este plan? Conoce todo el personal de la Institucin las conclusiones de la Planeacin Estratgica? Participan las personas en la toma de decisiones sobre su trabajo? Tiene un plan estratgico y evala su cumplimiento? Existe correlacin entre metas estratgicas y filosofa institucional?

El valor esperado en el tem Direccionamiento Estratgico es de 160 puntos y se obtuvo 103, es decir, un 64%:
160 140 120 100 80 60

160

103
40 20 0

DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Valor esperado Valor obtenido

2. ENFOQUE EN EL ESTUDIANTE Y SU SATISFACCIN

ENFOQUE EN EL ESTUDIANTE Y SU SATISFACCIN

25

20

15

10 14,6 5 14,1 13,1

18,2 12,4 13,0 10,6

0 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Puntaje esperado

Puntaje obtenido

El valor para cada pregunta es de 25 puntos, pero la pregunta 2.1 tiene un valor mximo de 20 puntos. Se puede observar que los nicos numerales que superan el 60% son el 2.1 y el 2.4. Las otras preguntas que conforman el tem estn por debajo del porcentaje, y son: 2.0 Determina, la Institucin, las necesidades de los estudiantes potenciales? Tiene mecanismos para conocer permanentemente las necesidades de sus 2.2 estudiantes? 2.3 Existe un sistema para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes? 2.5 Evala el grado de satisfaccin de sus estudiantes? 2.6 Existen cifras que muestren el grado de satisfaccin de los estudiantes? El valor esperado en el tem Enfoque en el estudiante y su satisfaccin es de 170 puntos y se obtuvo 96, es decir, un 56%:
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

170,0

96,0

ENFOQUE EN EL ESTUDIANTE Y SU SATISFACCIN Valor esperado Valor obtenido

3. DESARROLLO DE LAS PERSONAS

DESARROLLO DE LAS PERSONAS

9 8 7 6 5 4 3 4,8 2 1 1,3 0 3.0 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 0,7 0,8 5,7 4,6 4,6 4,2 3,9 4,1 4,2 4,3 3,3 3,8 3,7 4,0 4,1 4,5 3,8

Puntaje esperado

Puntaje obtenido

El valor esperado para cada pregunta es de 8 puntos, excepto en la pregunta 3.9 cuyo valor esperado es de 3 puntos y las preguntas 3.12 y 3.13 cuyos valores esperados son de 2 puntos cada una. Como se observa, el nico numeral que supera el 60% es el 3.1, las otras preguntas estn por debajo del porcentaje y son: Tiene un proceso de seleccin del personal con criterios claros y bien 3.0 definidos? 3.2 Evala el proceso de seleccin e induccin de empleados? 3.3 Planea el desarrollo profesional de los empleados dentro de la Institucin? Existe un plan institucional orientado al desarrollo personal y profesional de 3.4 los empleados? Ha establecido mecanismos para medir la efectividad del plan de desarrollo 3.5 individual? Establece de antemano las necesidades y oportunidades de capacitacin y 3.6 entrenamiento de los empleados? Existen criterios propios para definir el tipo, nivel y profundidad del 3.7 entrenamiento que se da a los empleados? Evala de manera formal la efectividad y eficiencia de los procesos de 3.8 capacitacin y entrenamiento? 3.9 Se han desarrollado planes de bienestar para los empleados? Mide el grado de satisfaccin de los empleados con indicadores claros y 3.10 confiables? 3.11 Posee procesos de compensacin claramente definidos? Compara sus prcticas de compensacin y beneficio con las de otras 3.12 Instituciones? Evala peridica y sistemticamente los planes de beneficio y 3.13 compensacin? 3.14 Existe un sistema de reconocimiento para los empleados con criterios

claros y conocidos por los integrantes de la Institucin? 3.15 3.16 3.17 3.18 Mide la efectividad del sistema de reconocimiento de los empleados y la mejora? Existe un proceso de evaluacin de desempeo de los empleados claramente definido? Conocen los empleados ese proceso de evaluacin? Evala y mejora el proceso de evaluacin de desempeo de los empleados de manera permanente y sistemtica?

En el tem Desarrollo de las Personas se obtuvo un puntaje de 70.7 con respecto al esperado que es de 135, es decir, un porcentaje de 52%.:
160 140 120 100 80 60 40 20 0 DESARROLLO DE LAS PERSONAS Valor Esperado Valor Obtenido 135

70,7

4. LIDERAZGO Y PARTICIPACIN

LIDERAZGO Y PARTICIPACIN
16 14 12 10 8 6 10,4 4 2 0 4.0 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Puntaje obtenido 4.6 4.7 4.8 8,8 9,4 7,8 6,5 7,8 6,9 6,6 7,3

Puntaje esperado

El valor esperado para cada pregunta es de 15 puntos y, como se observa, los nicos numerales que superan el 60% son el 4.0 y 4.2; los otros numerales estn por debajo del porcentaje y son: 4.1 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 Las directivas han creado e incentivan un clima de excelencia en el desempeo de estudiantes, educadores y dems personas? Existen mecanismos establecidos para recibir sugerencias y dar respuestas a las mismas? Se identifican las necesidades de los padres de familia de manera sistemtica y peridica? Se tienen en cuenta y se implementan, para mejorar los procesos de la Institucin, las sugerencias de los padres de familia? Existen resultados concretos que muestren el nivel de participacin de los padres de familia y su tendencia? Hace uso de mecanismos formales para medir la satisfaccin de los padres de familia? Utiliza los resultados de satisfaccin de los padres para mejorar la Institucin?

En el tem Liderazgo y Participacin se obtuvo un puntaje de 71.6 con respecto al esperado que es de 115, es decir, un porcentaje de 62%.

140

120

100

80

60

115 71,6

40

20

LIDERAZGO Y PARTICIPACIN Valor esperado Valor obtenido

5. GESTIN EDUCATIVA

GESTIN EDUCATIVA
8 7 6 5 4 3 2 1 0 5.0 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5,15 5.16 5.17 5.18 5.19 4,4 4,1 4,1 4,0 3,0 4,4 3,9 4,0 3,9 3,8 4,2 3,9 3,9 4,4 3,6 2,9 2,6 2,3 3,8 4,0

Puntaje esperado

Puntaje obtenido

El valor esperado para cada pregunta es de 7 puntos, excepto en la pregunta 5.14 cuyo valor esperado es de 6 puntos y las preguntas 5.15 y 5.16 cuyos valores esperados son de 5 puntos cada una. Como se observa los numerales que superan el 60% son: 5.0, 5.5 y 5.13. Los otros numerales estn por debajo del porcentaje y son: El currculo corresponde a las necesidades de los estudiantes como grupos y 5.1 como individuos? Se tiene programado un tiempo y un mtodo para revisar, innovar y mejorar el 5.2 currculo? Se evala la calidad del currculo con la participacin de los distintos estamentos 5.3 de la comunidad educativa? 5.4 Todos los estamentos de la comunidad educativa conocen el currculo? Se incentiva de manera sistemtica a las personas que desarrollan investigacin, 5.6 sean estas Estudiantes o Educadores? 5.7 Existen criterios claros de evaluacin de los trabajos de investigacin? El enfoque metodolgico adoptado por la Institucin se hace evidente en las 5.8 distintas prcticas pedaggicas? 5.9 La metodologa adoptada contribuye al cumplimiento de la filosofa institucional? Existe un claro proceso de evaluacin y mejoramiento de las metodologas 5.10 practicadas? Existe un mtodo de anlisis de procesos que permite detectar las fallas en el 5.11 proceso de aprendizaje? Existen polticas de prevencin y correccin que permiten asegurar la calidad de 5.12 la enseanza? Permanentemente se evala, mejora e innova el uso del tiempo en el aula de 5.14 clase? Provee la Institucin servicios profesionales que complementan la Educacin 5,15 integral de los estudiantes? Se evala de manera sistemtica la forma y resultados de la prestacin de dicho 5.16 servicio? Existe un modelo de evaluacin de los estudiantes que va en concordancia con la 5.17 filosofa institucional? El sistema de evaluacin de los estudiantes permite su participacin y busca 5.18 mejorar el desempeo individual? Existen mecanismos claros y participativos tendientes a mejorar el sistema de 5.19 evaluacin de los estudiantes? El tem Gestin Educativa obtuvo un puntaje de 75.2 con respecto al esperado que es de 135, es decir, un porcentaje de 55%:

160 140 120 100 80

135
60 40 20 0

75,2

GESTIN EDUCATIVA Valor esperado Valor obtenido

6. GESTIN FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA.

GESTIN FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 4,6 4,0 5,6 4,4 4,8

5,4 4,0

5,0

4,8

1,5

Puntaje esperado

Puntaje obtenido

El valor esperado para cada pregunta es de 8 puntos, excepto en la pregunta 6.5 cuyo valor esperado es de 3 puntos. Como se observa, los nicos numerales que superan el 60% son: 6.2, 6.4, 6.6, 6.8 y 6.9, los otros estn por debajo del porcentaje y son: Existe una herramienta que permite analizar, redisear y optimizar nuevos 6.0 procesos administrativos? Se comunica con claridad, oportunidad y precisin cualquier cambio o 6.1 modificacin hecha a los procesos administrativos y financieros? La administracin de los recursos financieros refleja un apoyo permanente al 6.3 proceso educativo de la Institucin? 6.5 Existe un organigrama claro, que refleja la filosofa de la Institucin? Existe un mecanismo de comparacin de la estructura organizacional de la 6.7 Institucin, con otras?

El tem Gestin Financiera y Administrativa obtuvo un puntaje de 44.3 con respecto al esperado que es de 75, es decir, un porcentaje de 59%:

80 70 60 50 40 30 20 10 0

75

44,3

GESTIN FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA Valor esperado Valor obtenido

7. LOGSTICA E INFRAESTRUCTURA

LOGSTICA E INFRAESTRUCTURA
8 7 6 5 4 3 2 3,0 1 0 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 2,7 3,1 3,3 3,9 3,5 4,1 3,9

Puntaje esperado

Puntaje obtenido

El valor esperado para cada pregunta es de 7 puntos, excepto en las preguntas 7.0, 7.1 y 7.3 cuyo valor esperado es de 5 puntos. Como se observa, el nico numeral que supera el 60% es el 7.4, las preguntas 7.0 y 7.6 estn prximas al porcentaje esperado; las otras estn por debajo y son: El material didctico existente satisface las necesidades de los 7.0 estudiantes y profesores?

7.1 7.2 7.3 7.5 7.6

7.7

Se lleva un inventario completo y actualizado del material didctico? La planta fsica es espaciosa y adecuada para poder llevar a cabo el buen desarrollo de cada uno de los procesos de la Institucin? Existen planes preventivos y proactivos para dar mantenimiento a las instalaciones y evitar accidentes? Se tienen en cuenta las necesidades de los distintos estamentos educativos al adecuar la planta fsica? Cuenta la Institucin con biblioteca, laboratorios, computadores, material audiovisual y fotocopiadora; adecuados, suficientes y en permanente buen estado y funcionamiento? Asegura la calidad de los servicios anteriores a travs de una evaluacin permanente, de aplicacin de correctivos oportunos y de polticas de mejoramiento?

En el tem Logstica e Infraestructura se obtuvo un puntaje de 27.4 con respecto al esperado que es de 50, es decir, un porcentaje de 55%:

60 50 40 30 50 20 10 0 LGISTICA E INFRAESTRUCTURA Valor esperado Valor obtenido 27,4

8. GESTIN DE LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD

GESTIN DE LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD

12 10 8 6 4 2 0 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 Puntaje obtenido 8.5 8.6 6,5 6,8

5,5

6,1

6,0

5,9

5,6

Puntaje esperado

El valor esperado para cada pregunta es de 10 puntos. Como se observa las preguntas que superan el 60% son: 8.0, 8.2 y 8.4. Las preguntas 7.0 y 7.6 estn prximas al porcentaje esperado; las otras estn por debajo y son:

8.1 8.3 8.5 8.6

Evala de manera sistemtica la relacin con estas comunidades y utiliza los resultados con el fin de mejorarla? Divulga, promueve e incentiva la conciencia ecolgica entre los integrantes de la comunidad educativa? Tiene evidencia de acciones emprendidas como resultado de la anterior medicin? Compara los resultados de satisfaccin de los integrantes de su comunidad con los de otras instituciones?

El tem Gestin de las Relaciones con la Comunidad obtuvo un puntaje de 42.3 con respecto al esperado que es de 70, es decir, un porcentaje de 60%.

80 70 60 50 40 70 30 20 10 0 GESTIN DE LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD Valor esperado Serie2 42,3

9. MEDICIN Y ANLISIS

MEDICIN Y ANLISIS
16 14 12 10 8 6 4 2 0 9.0 9.1 9.2 9.3 9.4 Serie2 9,5 9.6 9,3 8,9 8,5 9,1 8,0 8,1 8,6

Puntaje esperado

El valor esperado para cada pregunta es de 15 puntos, excepto en las preguntas 9.5 y 9.6 cuyos valores esperados son 8 y 7 puntos, respectivamente. Como se observa, las preguntas que superan el 60% son 9.0 y 9.3; las otras estn por debajo del porcentaje y son:

9.1

Utiliza los resultados de la medicin de hechos y datos para tomar decisiones que impulsen el mejoramiento institucional?

Los resultados de medicin de hechos y datos muestran tendencias significativas de los procesos claves de la Institucin? Existe una poltica que promueva la comparacin de su Institucin con otras que 9.4 considera mejores? Al compararse con otros lo hace con unos criterios claros y previamente 9,5 establecidos? Hay evidencias de acciones de mejoramiento emprendidas a partir de la 9.6 comparacin hecha con otras Instituciones? 9.2 El tem Medicin y Anlisis obtuvo un puntaje de 52.2 con respecto al esperado que es de 90, es decir, un porcentaje de 58%.

100 90 80 70 60 50

90
40 30 20 10 0 MEDICIN Y ANLISIS Valor esperado Valor obtenido

52,2

POLTICA DE CALIDAD

La Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno tiene como poltica planificar, ejecutar, evaluar y ajustar sus procesos para mejorar continuamente su servicio y cumplir la funcin social de formar en el ser y el conocer para la vida. Cuenta con: Un currculo pertinente, flexible, contextualizado basado en competencias tecnolgicas y liderazgo empresarial. Un personal docente idneo, competente en continua actualizacin para el desempeo de su funcin pedaggica.

 Adecuados procesos de comunicacin, reconocimiento y motivacin para los integrantes de la comunidad educativa.

OBJETIVOS DE CALIDAD Establecer el mejoramiento en cada uno de los procesos institucionales mediante el ciclo PHVA. Desarrollar competencias cognitivas, ciudadanas y laborales a travs de un currculo ajustado a las necesidades del estudiante y su entorno. Permitir el desempeo efectivo del personal, ubicndolo en su rea de formacin y posibilitando su capacitacin continua. Implementar procesos de comunicacin, reconocimiento y motivacin para estimular el compromiso, la participacin y la democracia de toda la comunidad educativa.

1.1.3

Objetivos Institucionales

Formar nios, nias y jvenes en el ser y el conocer caracterizados porque poseen competencias ciudadanas, cientficas y tecnolgicas, una actitud y un proyecto de vida claro, implementando un aprendizaje significativo problmico que contribuya a su desarrollo personal, social, cultural y empresarial, acorde con las necesidades del medio y del mundo globalizado. 1.1.4 Manual de convivencia

INSTITUCIN EDUCATIVA FLIX DE BEDOUT MORENO EDUCAMOS EN EL SER Y EL CONOCER CON RESPETO Y COMPROMISO MANUAL DE CONVIVENCIA

PRESENTACIN El contenido del presente manual de convivencia, es el fruto de la observacin, anlisis, reflexin y discusin de toda nuestra comunidad educativa, enriquecido con el estudio y aportes de la nueva constitucin nacional, la Ley General de Educacin o 115, el Cdigo del Menor, El Estatuto Docente, Ley 734, Ley 715; Decreto 1860, Decreto 0230 y la orientacin de la fundacin social y el ncleo de desarrollo educativo 919. Aqu se consignan las generalidades de la institucin y los lineamientos que orientan su vida institucional, los derechos y deberes de la comunidad educativa, los estmulos, las sanciones o correctivos pedaggicos y procedimientos para su aplicacin. Tambin se definen algunos trminos para mejor comprensin del manual. El manual de convivencia es una propuesta que se constituye en referente para orientar el ejercicio de la libertad y la asuncin de derechos, deberes y responsabilidades del personal directivo-docente, docente, dicente, administrativo, de los padres de familia o acudientes, con miras a generar procesos articulados de conocimiento, reflexin y aprendizaje que posibiliten la formacin del estudiantado con actitudes, valores, creencias y convicciones que contribuyan a lograr una vida digna y trascendente a travs de una convivencia democrtica, pacfica y gratificante que garantice el respeto por la persona humana y su grupo social. Se espera que el compromiso adquirido a travs de la construccin participativa de este manual, fortalezca las relaciones interpersonales, los ambientes de aprendizaje y contribuyan a la paz institucional, local y nacional.

CAPTULO I GENERALIDAES DE LA INSTITUCIN ARTCULO 1: MISIN

La Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno forma nias, nios y jvenes en el ser y el conocer, implementando un aprendizaje-significativo-problmico, enmarcado en avances tecnolgicos, que posibilitan la reflexin, la investigacin, la participacin y la convivencia pacfica, contribuyendo a un eficiente desempeo personal, social y laboral. ARTCULO 2: VISIN Para el ao 2012 la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno ser reconocida por su calidad en el servicio, caracterizada porque sus estudiante y egresados poseen competencias ciudadanas, cientficas y tecnolgicas, una actitud investigativa y un proyecto de vida claro, contribuyendo a su desarrollo personal, social, cultural y empresarial, acorde con las necesidades del medio y del mundo globalizado.

ARTCULO 3: FILOSOFA INSTITUCIONAL La Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno propender por la formacin de hombres y mujeres con capacidad para pensar, actuar, sentir y disentir; teniendo como base la responsabilidad personal y colectiva, la solidaridad social, el respeto por la persona y las diferencias, el compromiso y sentido de pertenencia consigo mismo, con los dems y con su entorno sociocultural, el cual contribuir a transformar y construir. Para ello se fortalecern los procesos cognitivos, axiolgicos, afectivos y ldicos de tal manera que promuevan el desarrollo humano y social de los estudiantes propiciando una mejor calidad de vida. ARTCULO 4: PRINCIPIOS GENERALES DE LA INSTITUCIN Los principios rectores para el logro de los objetivos institucionales son: 1. Relaciones interpersonales: Entendidas como una accin de acompaamiento y ayuda mutua, donde primen el respeto por s mismo, por los dems y por el ambiente; adems de la confianza, la comprensin y la sinceridad. 2. El respeto por la vida en todas sus manifestaciones y por la naturaleza como garante de supervivencia. 3. El valor de la dignidad de la persona como eje para la transformacin, fortalecimiento y construccin de una escala axiolgica acorde a su espiritualidad y trascendencia. 4. La solucin de conflictos a travs del anlisis, la reflexin, el dilogo y el compromiso para el cambio de actitud. 5. El actuar de la comunidad educativa responde a principios de equidad, justicia, honestidad y humanizacin de los procesos. 6. El proceso de aprendizaje brinda diversas posibilidades de acceder al conocimiento, a su construccin o reconstruccin, utilizando recursos metodolgicos mltiples e innovadores con la participacin estudiantil y comunitaria. 7. El currculo es significativo, pertinente, transformador y problematizador 8. Propender por la construccin de ambientes educativos gratificantes que promuevan y estimulen el inters de los alumnos, su curiosidad y bsqueda intencional del conocimiento. 9. Articular la teora con la prctica como validacin del conocimiento y proyeccin de los estudiantes a ser productivos creativa y econmicamente, 10. Formar a los estudiantes en la educacin media tcnica. 11. Educar en conservacin de la salud fsica y mental, del patrimonio ecolgico, de valores democrticos y en el uso creativo del tiempo libre.

12. Favorecer el aprendizaje permanente a travs de la lectura, la investigacin y la implementacin de actividades complementarias. 13. Fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional. 14. Educar en el ser y el conocer con respeto y compromiso. ARTCULO 5: SMBOLOS 1. HIMNO DE LA INSTITUCIN CORO Cantemos orgullosos al colegio un himno con amor y gratitud por que hace germinar en nuestras almas el ansia del saber y la virtud I Uniendo nuestras manos marcharemos por un mundo de amor y dignidad. l es quien nos ensea con esmero la senda que a la gloria ha de llevar. II Con respeto y participacin forjaremos un mundo mejor. Tus semillas de bondad sern dulces frutos de la humanidad. CORO III Comprometamos todos nuestras vidas, busquemos juntos, la felicidad. Luchemos por que nuestra insigne patria sea un nido de justicia y santa paz IV Adelante vamos a llegar por senderos de prosperidad. Nuestras vidas vamos a llevar a la cima de un noble ideal. Letra y msica Lus Fernando Colorado lvarez

2. EL ESCUDO

SOLIDARIDAD- PERTENENCIA- RESPETO- COMPROMISO Se constituyen como las principales bases de un argumento cultural, acadmico y social que vislumbran el camino hacia el ejercicio de un desempeo competente en la sociedad. Son en su esencia los significativos valores que acompaan el concierto armnico de una vida plena y de una filosofa lo suficiente dotada de sensibilidad por lo propio, por lo ajeno, merecedora de estar y de pertenecer a un mundo que reclama en oposicin a sus desordenes, la aparicin de hombres de bien. 3. LA BANDERA

Diseada por la profesora ngela Rosa Cano Cano Esta formada por tres franjas horizontales: La faja superior de color anaranjado smbolo de la alegra, vitalidad y dinamismo que caracteriza las etapas de la niez y la juventud.

La faja del centro de color verde, que simboliza la esperanza que la institucin y la sociedad tienen en los nios y jvenes y el compromiso de la institucin frente a la naturaleza. La faja interior de color rojo, que simboliza la vida y las acciones que se deben emprender para vivirla dignamente, respetarla y conservarla. En la faja superior al lado derecho se observa una estrella de color gris, que invita a mirar siempre hacia arriba en busca de ideales nobles.

CAPTULO II DE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA CONVIVENCIA SOCIAL ARTCULO 6: APRENDER A NO AGREDIR AL CONGNERE. Fundamento de todo modelo de convivencia social: Dentro de los mamferos superiores, el hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congneres: Conoce la tortura y es capaz de matar a los de su propia especie.

El hombre debe ser enseado a no agredir a su congnere (ni psicolgica, ni fsicamente) ensendole a enfrentar su agresividad hacia el AMOR, ENTENDIDO ste como la lucha constante por hacer la vida posible. Hay que ensearle a dejar el combate, pero sin perder la COMBATIVIDAD, SER fuerte pero sin perder la ternura ni la compasin por el otro. La agresividad es natural y fundamental en todos los animales, incluido el hombre. La agresividad es la que genera la fuerza para afrontar las situaciones difciles, abordar los problemas y emprender los grandes propsitos: cuidar de los hijos, la investigacin, la poltica, el trabajo por la justicia La agresividad se convierte en amor enseado, aprendiendo a conocer al otro, el cual siendo diferente es plenamente humano como yo. El otro por ser diferente, puede ser complemento o quizs opositor pero nunca enemigo, la agresividad no se puede expresar en hostilidad (odio) hacia el otro, esto depende en gran parte de, de las enseanzas y experiencias de vida que se hayan tenido. No agredir al otro SIGNIFICA: Aprender a valorar la vida como mi propia vida. Aprender que no existe enemigos; Existen opositores con los cuales pueda acordar reglas para resolver las diferencias y los conflictos y luchar juntos por la vida. Aprender a valorar la diferencia como una ventaja que permite ver y compartir otros modos de pensar, de sentir y de actuar Aprender a buscar la unidad, pero no la uniformidad Aprender a tener el cuidado y defensa de la vida, como el principio mximo de toda convivencia. Aprender a respetar la vida intima de los dems La no agresin al congnere es un aprendizaje que debe cultivarse todos los das de la vida. ARTCULO 7: APRENDER A COMUNICARSE Base de auto formacin personal y del grupo. Todo acto de comunicacin (verbal, gestual, escrito, etc.) busca transmitir un sentido, una forma de ver el mundo, que se espera sea reconocida por los otros. La primera funcin de la comunicacin es la bsqueda de reconocimiento, por eso el rechazo a la comunicacin del otro, produce hostilidad y afecta su auto-estima. La autoformacin se puede definir como el reconocimiento que le dan los otros a mi forma de ver, de sentir e interpretar el mundo. Yo me afirmo cuando el otro me RECONOCE, Y el otro se afirma con mi RECONOCIMIENTO El medio bsico de la comunicacin es la conversacin, por que el habla es un medio de comunicacin totalmente autctono y todos lo poseen. La convivencia social exige aprender a conversar. A travs de la conversacin podemos expresarnos, comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos. Es una conversacin autentica si cada uno busca convencer a los otros, pero tambin acepta poder ser convencido; y es en este propsito mutuo como se construye la autoformacin de cada uno, y la de todo el grupo, por eso la mentira deteriora toda la comunicacin. La construccin de la convivencia social requiere el fortalecimiento y la construccin de espacios para la conversacin, cafeteras y clubes en donde los jvenes pueden conversar, espacios para que los nios conversen entre si; con los mayores de su familia y de su comunidad. Espacios para que los gobernantes puedan conversar con sus gobernados, la minora con las mayoras etc. Sociedad, institucin o familia que aprende a comunicarse de muchas maneras siempre encuentran formas de solucionar sus conflictos pacficamente.

La conversacin en la familia es el primer espacio para aprender a comunicarnos ARTCULO 8: APRENDER A INTERACTUAR Interactuar supone varios aprendizajes: Aprender a acercarse a los dems en un esfuerzo de mutua valoracin. Aprender a comunicarse con los otros reconociendo sus mensajes y logrando que le sean RECONOCIDOS. Aprender a dialogar con los otros identificando acuerdos o desacuerdos sin romper la convivencia. Aprender a vivir la intimidad y a respetar la del otro.

ARTCULO 9. APRENDER A DECIDIR EN GRUPO. Base de la poltica y la economa Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse y estos propsitos fundamentales del hombre no son posibles si no se aprende a concertar con los otros, los intereses y los futuros. Aprender a decidir en grupos, implica aprender que los intereses individuales y de grupos existen, que dichos intereses forman parte constitutiva del ser humano y que es un factor dinamizador de la convivencia social si aprendemos a concertar La concentracin es la condicin de la de cisin en grupo. La concentracin la podemos definir como la seleccin de un inters compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos orienten y nos obligue a todos los que lo seleccionamos. A ese inters que hemos seleccionado le ponemos diversos nombres, propsitos, metas, estatutos, actas, convenios, capitulaciones, contratos y cuando es una concertacin de toda una sociedad lo llamamos constitucin. La verdadera concertacin supone adems que aceptamos evitar o rechazar los intereses y los propsitos que van en contra o deterioro de lo que sea concertado Para que la concertacin sea til para la convivencia social, es decir, que genera obligacin y sirva de orientacin para el comportamiento, se requiere de la participacin directa e indirecta de todos los que van a comprometer. Cuando una concertacin excluye a alguien (persona o grupo) este no siente obligacin y buscara transferir o atacar la concertacin. El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar de una forma participada a todo nivel, familiar, barrial, vereda, regional, nacional e internacional. Por ser la concertacin un acto creado por el hombre, puede ser cambiada o modificada si los concertantes estn de acuerdos con ese cambio. por eso toda buena concertacin establece las reglas para cambiar o modificar la concertacin.

ARTCULO 10: APRENDER A CUIDARSE La salud es un bien personal que se construye y se desarrolla a base de comportamientos Aprender a cuidarse significa tambin aprender a crear condiciones adecuadas para todos: vivienda, alimentacin, salud, trabajo, recreacin, sana diversin, etc. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuada, la convivencia no es posible ya que la supervivencia es condicin para la convivencia. Es la base de los modelos de salud y seguridad social.

Aprender a cuidarse supone: Aprender proteger la salud propia y la de todos como un bien social (fundamental, adquirir hbitos de higiene, y prevencin) Valorar las normas de seguridad industrial Adquirir una percepcin del cuerpo a nivel personal y general como forma de expresin (fundamental el deporte, la danza, el teatro, la gimnasia, etc.). ARTCULO 11: APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO Fundamento de la supervivencia Es de vital importancia aprender cuidar en el entorno lo que nos lleva a no confundir la riqueza con el dinero. Ya que por conseguir dinero estamos destruyendo las riquezas entre ellas: el oxigeno, la selva tropical, la capa de ozono, el agua, la biodiversidad. No es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta tierra no puede sobrevivir como nuestra casa sin el cuidado necesario. La convivencia social es posible solo si aceptamos que hacemos parte de la naturaleza y del universo y que no es posible hacerle dao al planeta sin hacer no slo a nosotros mismos. Debemos bajarnos de las nubes y dejar de pensar como los dueos y amos de la naturaleza y empezar a sentirnos parte de ella. Aprender a cuidar el entorno supone: Aprender a cuidar, a valorar y defender el aire, la selva tropical, la capa de ozono, el oxigeno. Entendiendo que es un recurso que se agota si no se protege. Siendo estas unas de las riquezas de todos y para todos. Aprender a conocer la forma de vida de la naturaleza, la manera cmo aprenden de nosotros y nosotros de ellas. Aprender a percibir el planeta como un ser vivo del cual hacemos parte. De tal manera que si el planeta muere, morimos todos. Aprender a controlar la basura y los desperdicios, valorando el reciclaje de la basura como la mejor estrategia para proteger el ambiente y la vida.

ARTCULO 12. APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL Base de la evolucin social y cultural. Podemos definir el saber social cmo el conjunto de procedimientos, prcticas, destrezas, smbolos, etc. Que una sociedad considera vlidos para sobrevivir y proyectarse. En la sociedad existen dos tipos de saberes: EL SABER CULTURAL Se da a travs de la practica diaria, se tramite de mayores a menores en rutinas de trabajo, en la vida diaria. Se conserva la memoria de los mayores en las tradiciones y los ritos EL SABER ACADMICO Y CIENTIFICO Se da a travs del mtodo cientfico, organizada en disciplinas, libros, revistas, CD ROM, disquetes etc. Est conformado entre otras por matemticas, qumica, fsica psicologa, etc.

Los dos saberes son fundamentales para la convivencia social por que es un saber cultural y acadmico donde evoluciona el hombre como el hombre. El ser humano se modela y evoluciona dentro de la cultura y el saber acadmico que le toca vivir. Por eso es importante:

Que a nivel familiar y local, los nios y los jvenes conozcan el significado y el origen de las tradiciones y costumbres de su comunidad, esto los vincula a su historia y a la vida cotidiana Que la enseanza de la historia sea la enseanza de las formas como los diferentes grupos sociales han construido con cuidado las actuales formas de convivencia. Todo lo anterior confirma que toda la sociedad es construida y creada por la voluntad de los hombres mismos. Adems: Respetaremos y acataremos la filosofa y proyecto educativo que ofrece la institucin. Respetaremos la vida en nosotros, en los dems y en la naturaleza. Reconocemos el valor de otra persona por el hecho de serlo. Emplearemos el dilogo como mecanismo privilegiado para ser siempre claros y explcitos. Nos proponemos a dar lo mejor de cada uno. Fomentaremos la democracia participativa. Cultivaremos la solidaridad. Seremos justos y legales. Mantendremos la libertad institucional. El bien comn primar sobre el bien particular. Trataremos de ser plenamente humanos.

CAPTULO III DEL MANUAL DE CONVIVECIA

ARTCULO 13. NATURALEZA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA El manual de convivencia es un conjunto de normas destinadas a garantizar el cumplimiento, en armona, de los fines y objetivos de la educacin a travs del dilogo, la concertacin, la solucin negociada de conflictos, la cooperacin, la responsabilidad, la conviccin, que garanticen el respeto por el otro, por uno mismo, por el ambiente y que se ejerzan los derechos y se cumplan los deberes consagrados en la constitucin y las leyes. ARTCULO 14. FUNDAMENTO LEGAL El presente manual de convivencia se fundamenta en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, el Cdigo del Menor o decreto 2737; en la Leyes 115; 715 y sus decretos reglamentarios 1860 y 0230; Ley 734 Cdigo Disciplinario nico; decreto ley 2277 y 1278 Estatutos Docentes. ARTCULO 15. DEFINICION DE TERMINOS PARA UNA MEJOR COMPRENSION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Convivencia: Acto de vivir en y con el otro en funcin del bien comn Manual de convivencia: conjunto de principios, normas y funciones que posibilitan la convivencia pacifica en el establecimiento educativo. Disciplina: Decisin autnoma y consciente de cumplir o no las normas. Proceso que hace entender que las normas existen y se deben cumplir. Indisciplina: Quebrantar la norma. Sancin: Reaccin de la Institucin o la sociedad ante el quebrantamiento de la norma, accin pedaggica que lleva a corregir adecuadamente un comportamiento errneo. Derecho: facultad que tiene la persona para exigir y hacer uso de lo que corresponde a favor personal y comunitario, de acuerdo con la ley y el contenido de este manual. Deber: obligacin y responsabilidades que tiene la persona de acuerdo a normas establecidas. Conducta: formas de comportamiento frente a las normas del establecimiento. Estimulo: reconocimiento que se hace a una persona por sus logros, valores y fortalezas Conducto regular: pasos a seguir en la solucin de problemas. Comportamiento: actitudes y acciones observables frente a las normas establecidas.

ARTCULO 16. EJES CONCEPTUALES DEL MANUAL DEL CONVIVENCIA El manual de convivencia quiere favorecer la vivencia de estos cuatro ejes conceptuales: La Comunicacin: informacin, dilogo, mediacin, transferencia, concertacin, negociacin. La Afectividad: amor, autoconstruccin, autoestima, auto-concepto, auto-aceptacin, autorespeto, autoevaluacin. La Axiologa: valores sinceridad, transparencia, autonoma, respeto, solidaridad, compromiso, pertenencia, libertad, trascendencia, justicia, interioridad, honestidad y orden. La socializacin: Capacidad del sujeto para relacionase armnicamente con los otros, respetando las diferencias y resolviendo los conflictos pacficamente.

ARTCULO 17. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 1. Establecer, de acuerdo con criterios de la comunidad educativa, directrices que estimulen una convivencia sana y gratificante mediada por el respeto y la afectividad entre sus miembros. 2. Promover el ser y el saber como ejes fundamentales del proceso educativo. 3. Contribuir al desarrollo humano, institucional y social mediante la construccin de ambientes educativos basados en la prctica de valores como el respeto, la equidad, la solidaridad, la responsabilidad, compromiso y sentido de pertenencia. 4. Asumir responsablemente los derechos y deberes para la formacin activa en competencias ciudadanas acordes a las necesidades del medio y del pas. 5. Participar activamente en el estudio y anlisis de la problemtica institucional, familiar y social, y asumir compromisos en la solucin de dicha problemtica. 6. Contribuir al desarrollo de la autonoma del educando y a mejorar su nivel de autoestima. 7. Promover la valoracin hombre- mujer desde su diferencia y su complementariedad, fundamentndose en el respeto por la dignidad de la persona. 8. Estimular la formacin de lderes mediante el establecimiento de proyectos participativos acordes a las necesidades de la comunidad educativa y que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 9. Servir de canal de informacin y referente para el control del comportamiento general de los alumnos, usando correctivos, sanciones y estmulos para los miembros de la comunidad educativa.

CAPTULO IV PRINCIPIOS RECTORES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ARTCULO 18. EL DEBIDO PROCESO. Es la garanta constitucional del derecho que toda persona tiene a ser oda con justicia, en condiciones de plena igualdad, por un ente o funcionario competente e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de toda acusacin. Todo procesado tiene derecho a: 1. Que se presuma su inocencia hasta que no se le demuestre lo contrario 2. A ser informado previamente, mediante comunicacin detallada, de la acusacin que en contra de l se formula. 3. A que se le concedan el tiempo y los medios adecuados para preparar su defensa 4. A defenderse personalmente, o ser asistido por un defensor de su eleccin con el cual pueda comunicarse libre y privadamente 5. A servirse de testigos o peritos y a interrogarlos 6. A no ser obligado a declarar contra si mismo 7. A recurrir el fallo ante autoridad judicial de mayor jerarqua

8. A no ser sometido a nuevo juicio por los mismos hechos tras haber sido absuelto. CONSAGRACIN CONSTITUCIONAL: El Derecho Fundamental al Debido Proceso, aparece consagrado en le Artculo 29 de la Carta Magna, que dispone: Art. N 29. El debido proceso se aplicar a toda clase de actuaciones judiciales o administrativas. Nadie podr ser juzgado sino conforme a las Leyes preexistentes al acto que se imputa, ante juez o tribunal competente y con observancia de la plenitud de las formas propias de cada juicio. En materia penal, la Ley permisiva o favorable, aun cuando sea posterior, se aplicar de preferencia a la restrictiva o desfavorable. Toda persona se presume inocente mientras no se le haya declarado judicialmente culpable. Quien sea sindicado tiene derecho a la defensa y a la asistencia de un abogado escogido por l, o de oficio, durante la investigacin y juzgamiento; a un debido proceso pblico y sin dilaciones injustificadas; a presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en su contra; a impugnar la sentencia condenatoria, y a no ser juzgado dos veces por el mismo hecho. Es nula, de pleno derecho, la prueba obtenida con violacin al debido proceso Colombia, como estado de derecho, se caracteriza porque todas sus competencias son regladas. Por Estado de Derecho debe entenderse el sistema de principios y reglas procesales segn las cuales se crea y perfecciona el ordenamiento jurdico, se limita y controla el poder estatal y se protegen y realizan los derechos del individuo, por disposicin de una norma (C. Cont.,Sent. T-521, Sep 19/92. M.P. Alejandro Martnez Caballero) ACTUACIONES ADMINISTRATIVAS Cuando de aplicar sanciones se trata, el debido proceso es exigente en materia de legalidad, ya que no solamente pretende que el servidor pblico cumpla las funciones asignadas, sino que adems lo haga en la forma que lo determina el ordenamiento jurdico. El debido proceso es el de mayor celo en el respeto de la forma en los procesos sancionatorios. La verdad no hay que conseguirla a cualquier precio, sino protegiendo a la persona con su dignidad, su personalidad y su desarrollo; es por ello que existe una gran relacin entre el derecho procesal y el derecho constitucional. Los principios que rigen todo procedimiento deben necesariamente hacerse extensivos a todas las disciplinas sancionatorias en las que no ha existido un desarrollo doctrinal en esta materia. CONSAGRACIN LEGAL: En desarrollo del alcance Constitucional, el Cdigo Contencioso Administrativo, estipula en su Artculo 35. Art. N 35. Adopcin de Decisiones. Habindose dado oportunidad a los interesados para expresar sus opiniones, y con base en las pruebas e informes disponibles, se tomar la decisin que ser motivada al menos en forma sumaria si afecta a particulares. En la decisin se resolvern todas las cuestiones planteadas, tanto inicialmente Jurisprudencialmente, el Debido Proceso ha sido protegido en reiterados pronunciamientos mediante diversas sentencias. RECONOCIMIENTO JUDICIAL, JURISPRUDENCIA-TUTELA:

La Corte Constitucional, mediante Sentencia: T-467 de Octubre 18 de 1995 con ponencia del Magistrado, Vladimiro Naranjo Mesa dispuso: El Debido Proceso se vulnera cuando no se verifican los actos de ley:- El Debido Proceso ha de entenderse como una manifestacin del Estado que busca proteger al individuo frente a las actuaciones de las autoridades pblicas, procurando en todo momento el respeto a las formas propias de cada juicio. () As entonces, las situaciones de controversia que surjan en cualquier tipo de procesos, requieren de una regulacin jurdica previa que limite los poderes del Estado y establezcan el respeto de los derechos y obligaciones de los sujetos procesales, de manera que ninguna actuacin de las autoridades dependa de su propio arbitrio, sino que se encuentren sujetas a los procedimientos sealados en la ley o en los reglamentos. As, el debido proceso se vulnera cuando no se verifican los actos y procedimientos establecidos en la ley y los reglamentos. Se entiende que esta ltima obligacin no slo cobija a las autoridades pblicas sino tambin a los particulares, en forma tal que stos ltimos tambin quedan obligados por las reglas o reglamentos que regulan el juicio o la actuacin, sin que puedan, de conformidad con su propio criterio, acatar y respetar aquellos trminos o procedimientos que los benefician, y desconocer o ignorar aquellos que les sean desfavorables. (C.Cont., Sent T-467, Oct. 18/95 M.P. Vladimiro Naranjo Mesa. CONCLUSION FINAL Dado que el Debido Proceso est consagrado en la Constitucin Nacional, y adems por ser un Derecho Fundamental toda disposicin de carcter: Legislativa, Administrativa, Judicial, o Particular, no solamente debe estar reglamentada, sino que la misma reglamentacin debe observar todos los preceptos constitucionales, so pena de perder todo valor jurdico y/o procesal. Toda persona deber ser procesada conforme a las leyes sustantivas y procesales preexistentes a las faltas disciplinarias, ante el funcionario competente y observando a plenitud de las formas del procedimiento regulado. Implica que la conducta este consagrada como falta en el manual de convivencia. ARTCULO 19. DERECHO A LA DEFENSA. El joven que sea sindicado de alguna falta tiene derecho a la defensa y hacer asistido por el personero (a) estudiantil y/o su acudiente. El educando debe ser odo para que exponga sus razones al formular sus descargos. ARTCULO 20. OPORTUNIDAD PARA CONTROVERTIR LA PRUEBA. El estudiante investigado podr controvertir las pruebas a partir del momento de la notificacin de la investigacin disciplinaria, teniendo a su disposicin el proceso o las pruebas en su contra y en un plazo mximo de tres (3) das hbiles. ARTCULO 21. NECESIDAD DE LA PRUEBA. Todo proceso debe fundarse en pruebas legalmente producidas y allegadas o aportadas al proceso. ARTCULO 22. PRUEBA PARA SANCIONAR. El fallo sancionatorio solo proceder cuando obre prueba que conduzca a la certeza, que est anotada con claridad la falta y las firmas de las personas involucradas. ARTCULO 23. PETICIN DE PRUEBAS.

El disciplinado o quien haya rendido exposicin podr pedir la prctica de pruebas que estime conducentes o aportarlas. Cuando las pruebas sean aportadas por el disciplinado o apoderado solo se incorporaran al proceso previo auto que estime su conducencia o pertinencia, la denegacin total o parcial de las pruebas solicitadas o allegadas antes de que se abra investigacin disciplinaria, deber ser motivada y comunicarse por escrito al peticionario. ARTCULO 24. APRECIACIN INTEGRAL DE LAS PRUEBAS. Las pruebas debern apreciarse en conjunto de acuerdo con las reglas de la sana crtica. ARTCULO 25. NULIDADES. La violacin del derecho de defensa, la vaguedad o ambigedad de los cargos y la imprecisin de las normas en que se fundamente o la comprobada existencia de irregularidades substanciales que afecten el debido proceso. ARTCULO 26. RESOLUCIN DE LA DUDA. En el proceso disciplinario toda duda se resolver a favor del disciplinado, cuando no halla modo de eliminarla. ARTCULO 27. RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA. Toda persona a quien se la atribuya una falta disciplinaria, tiene derecho a ser tratada con el respeto debido a la dignidad inherente al ser humano. ARTCULO 28. IMPUGNACIN (RECURSOS). Toda decisin asumida que consista en una medida formativa para el alumno, podr ser objeto de reclamacin o recurso, interpuesto directamente por el estudiante o por sus padres o acudientes en los tres (3) das siguientes a la medida. Impuesto el recurso, tendr un efecto suspensivo sobre la medida mientras se resuelve. Todo recurso debe interponerse dentro de los tres das hbiles siguientes a la notificacin de la correspondiente medida formativa y ser resuelto en un trmino mximo de quince das (15) siguientes al recibo del recurso. S el recurso se interpone en la misma reunin que decide la mediada formativa, bastar hacerlo constar en el acta, de lo contrario es necesario hacerlo por escrito, lo cual no requiere de formalidades especiales. ARTCULO 29. PRESUNCIN DE INOCENCIA. Toda persona se presume inocente mientras no se declare legalmente su responsabilidad. ARTCULO 30. COSA JUZGADA. Nadie podr ser investigado ms de una vez por una misma accin u omisin constitutiva de falta disciplinaria, aun cuando a ste se le d una denominacin diferente. ARTCULO 31. CELERIDAD DEL PROCESO

El funcionario competente impulsar oficiosamente el procedimiento y suprimir los trmites y diligencias innecesarios. ARTCULO 32: FINALIDAD DEL PROCEDIMIENTO. El funcionario competente deber tener en cuenta, adems de los principios rectores, que la finalidad del procedimiento es la interiorizacin de las normas de convivencia escolar y el cumplimiento de las garantas debidas a las personas que en l intervienen. Evidenciado todo esto en un buen desempeo en la sociedad. ARTCULO 33: IGUALDAD ANTE LA LEY Todas las personas nacen libres y recibirn la misma proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin a razn de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica. ARTCULO 34. LA INTIMIDAD PERSONAL Y FAMILIAR Y EL BUEN NOMBRE. Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal, familiar y a su buen nombre, y el estado debe respetarlos y hacerlos respetar. ARTCULO 35: INFORMACIN Y RECTIFICACIN. Tienen derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hayan recogido sobre ellas en bancos de datos y en archivos de entidades pblicas y privadas. La correspondencia y dems formas de comunicacin privada son inviolables. Slo pueden ser interceptadas mediante orden judicial. ARTCULO 36: EL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico. ARTCULO 37: LA LIBERTAD DE CULTO. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religin, difundirla en forma individual o colectiva. ARTCULO 38: LIBERTAD DE CONCIENCIA Nadie ser molestado por razones de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia. ARTCULO 39: LA PAZ La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento. ARTCULO 40: DERECHO DE PETICIN. Toda persona tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a las autoridades por motivos de inters general o particular y a obtener pronta solucin. El legislador podr reglamentar su ejercicio ante organizaciones privadas para garantizar los derechos fundamentales.

ARTCULO 41: LIBERTAD DE CTEDRA. El estado garantiza la libertad de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra. ARTCULO 42: AUTONOMA ESCOLAR. Art. 77 Ley 115 de 1994 dentro de los lmites fijados por la presente ley, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir reas y asignaturas optativas, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adaptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional. ARTCULO 43: TOLERANCIA La tolerancia se define como aquella actitud que respeta la diferencia del otro. Entender y aceptar que somos diferentes y que cada cual es un universo de posibilidades y limitaciones diferentes a la de los dems. Entender y aceptar que existo YO y existen OTROS, y construir la armona entre nosotros; aceptndonos as diferentes. ARTCULO 44: DILOGO El dilogo es una indagacin colectiva de la experiencia cotidiana y nuestras creencias. Al practicar el dilogo, no slo prestamos atencin a las palabras sino a los espacios que la separan, al ritmo de la accin. No slo a los resultados, al timbre y tono de voz, no slo a lo que se expresa verbalmente, tambin prestamos atencin al sentido del campo de la indagacin, a la bsqueda de las circunstancias que rodean los hechos en toda su dimensin en el instante en que surgen sin apartarse de ellos. El dilogo es el primer medio de prevencin y resolucin de conflictos, su papel bien dirigido canaliza la participacin de todos los actores comprometidos, en ste sentido como parte formativa se pueden constituir en la institucin grupos y estrategias de conciliacin, de toma de conciencia que contribuyan a mantener o mejorar la convivencia escolar. ARTCULO 45: PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD. Se debe aplicar la forma ms favorable, aun cuando sea posterior. Este principio adquiere importancia cuando hay cambio de normatividad, es decir, cuando hay un manual de convivencia y luego entra a regir otro nuevo, o se introduzcan modificaciones al existente, de manera que a los hechos ocurridos se les pudiera aplicar las normas viejas o las nuevas, caso en el cual hay que escoger la ms favorable. ARTCULO 46: PUBLICIDAD. Se le debe hacer saber mediante notificaciones al educando, sobre las faltas y avances del proceso. La publicidad no es para que se entere toda la comunidad educativa sino el afectado. Mediante la publicidad, se le da cabida al derecho de defensa, en la medida en que el alumno tenga acceso a la investigacin y pueda defenderse.

CAPTULO V

DE LOS PERFILES Y EL PROCESO DE ADMISIN ARTCULO 47: PERFIL DEL EDUCANDO Los educandos de la institucin educativa Flix de Bedout Moreno mediante los diferentes procesos de formacin (cognitivo, socio-afectivo y sicomotor), debern acreditar como mnimo las siguientes habilidades: 1. Alto nivel de autoestima, que les posibilite sentirse orgulloso de ser persona, de pertenecer a una familia y a la institucin. 2. Responsabilidad, capacidad para tomar decisiones, honestidad, creatividad y espritu investigativo. 3. Respeto y compromiso consigo mismo y con los dems, con el entorno y con, la institucin. 4. Honesto: capaz de obrar con rectitud en todo el sentido de la palabra en cada uno de sus actos. 5. Creativo, analtico, con capacidad de generar cambios en su vida personal y social. 6. Investigativo, capaz de apropiarse de la ciencia, la tecnologa y la cultura. 7. Con educacin poltica, para participar conscientemente en el funcionamiento y desarrollo de las culturas sociales, religiosas, econmicas y polticas de su regin. 8. Capaz de dar y recibir afecto, alegre, optimista y generador de una convivencia gratificante. 9. Practicante de los valores institucionales como: Respeto, compromiso, solidaridad y sentido de pertenencia. 10. Partcipe de su propio crecimiento y desarrollo. ARTCULO 48: PERFIL DEL DOCENTE El docente de la institucin Flix de Bedout Moreno debe tener las siguientes caractersticas: 1. Capaz de comprometerse en la promocin humana con criterios sabios, prudentes y respetuosos. 2. Facilitador del conocimiento en un ambiente de respeto y afecto. 3. Con actitud abierta a los cambios que favorezcan el logro de los propsitos de la institucin. 4. Promotor del aprendizaje, de la actitud crtica y de la participacin de los estudiantes. 5. Comprometido e identificado con la institucin apoyndola y respetndola y participando activamente en todos sus procesos. 6. Que ensee con su propio ejemplo la sinceridad, la honestidad, la lealtad la autenticidad, la concertacin y la sana convivencia. 7. Que sea justo y equitativo que d a buen trato: amable, corts y racional, que permita la interaccin con los alumnos y dems miembros de la comunidad. 8. Que tanto en su relacin con los colegas como con los educandos y padres de familia sea tolerante, respetuoso, autntico, fiel, responsable, servicial, honesto y afectivo, lo que es garanta de un ambiente armnico que proporciona y estimula la estabilidad emocional psquica de quienes con l comparten. 9. Que con sus investigaciones aporte ideas y ajustes al proyecto educativo institucional, lo cual garantiza su papel crtico y profesional en continua evolucin y crecimiento. 10. Un maestro que educa en valores que estructuren la personalidad y den sentido a la existencia humana. 11. Su autoridad de ser maestro se fundamenta en su dignidad de persona y su idoneidad tica, pedaggica y profesional. ARTCULO 49: PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE 1. Maneja excelentes relaciones humanas que manifiestan el respeto por el otro.

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Honesto, imparcial, justo y prudente en el actuar y en el hablar. Disea y propone actividades significativas para el alumno. Denota idoneidad en su que hacer administrativo. Promueve valores entre los alumnos como la manera adecuada para educar ntegramente. Impulsor de una eficaz accin educativa y un dedicado empeo para motivar la comunicacin asertiva. 7. Posee una mirada en prospectiva, capaz de impulsar la institucin hacia mejores etapas de reordenamiento social, cultural y pedaggico para el tiempo presente y para el futuro. 8. Conoce y se preocupa del equilibrio econmico de la institucin, racionalizando los gastos, buscando fuentes de colaboracin y ayuda. 9. Facilita medios, mecanismos y herramientas para favorecer la integracin de las personas, la comunicacin y el respeto. 10. Propone alternativas eficaces que permitan encaminar la institucin hacia un mejor posicionamiento acadmico, cultural y comunitario. 11. Una persona carismtica, con especial sensibilidad de comprender e interpretar en los otros las angustias y las necesidades con el fin de brindarles soluciones. 12. Con capacidad para delegar y trabajar en equipo. 13. Recibe orientacin y apoyo en sus inquietudes y conflictos. 14. Con capacidad de liderazgo y cambio permanentes. ARTCULO 50: PERFIL DEL PADRE DE LA FAMILIA O ACUDIENTE 1. Los padres de la familia o acudientes deben procurar que sus hijos o acudidos crezcan en un ambiente familiar, acogedor donde se fomenten valores como: Amor, proteccin, comprensin, formacin, acompaamiento, sinceridad, amabilidad, dilogo. 2. Estar presto a los llamados que haga la institucin y acompaar eficazmente a sus hijos o acudidos en el proceso de formacin y aprendizaje. 3 Ser crtico propositivo con la institucin y respetuoso del conducto regular para los reclamos, sugerencias y recomendaciones. 4 Responsable de los costos acadmicos y daos a enseres y patrimonio de la institucin causado por sus hijos o acudidos. 5. Demostrar sentido de pertenencia con la institucin.

ARTCULO 51: DE LA MATRCULA. Es un contrato bilateral entre la institucin Flix de Bedout Moreno y los padres de familia o acudientes que le garantiza la permanencia en la institucin durante los doce grados de preescolar a once. (Artculo 95 de la ley 115 de 1994); siempre y cuando no medie una razn justa o un debido proceso para su cancelacin. Este contrato se puede suspender por causa justa, en los trminos que seala el presente manual de convivencia. Los padres de familia o acudientes pagarn los costos sealados por Ministerio de educacin, Secretara de Educacin Municipal y Resolucin del Consejo Directivo. Al firmar la matrcula, el estudiante y el padre de familia o acudiente se incorporan a la comunidad educativa y se comprometen a cumplir el manual de convivencia. La matrcula, su renovacin o cancelacin, corresponde al padre de familia o acudiente responsable, con la autorizacin del rector.

ARTCULO 52: REQUISITOS PARA LA ADMISIN Y MATRCULA Para ingresar a la institucin debe pertenecer en lo posible al sector o vivir en barrios aledaos. Si es de otra institucin educativa o ciudad, en ambos casos, el ingreso ser analizado por el Consejo Directivo, Rector o el Comit de admisiones. PARGRAAFO 1: REQUISITOS PARA LA INSCRIPCIN O SOLICITUD DE CUPO: Llenar el formato de inscripcin Fotocopia del informe acadmico y hoja de vida, donde consta el desempeo del estudiante, que ser revisado por un comit de seleccin y admisiones designado por el consejo directivo. Presentar la entrevista La institucin Flix de Bedout Moreno se reserva el derecho de realizar evaluacin diagnstica que permita determinar el estado acadmico de los educandos

PARGRAFO 2: REQUISITOS PARA MATRCULA. ESTUDIANTES DEL GRADO PREESCOLAR. Orden de matrcula, bien diligenciada. Registro civil de nacimiento. Cuatro fotos tamao cdula. Recibo de pago cancelado. Certificado de seguridad social (fotocopia). Carn de vacunas Conocer el manual de convivencia con previa aceptacin familia.

escrita del educando y padre de

PARGRAFO 3: REQUISITOS PARA MATRCULA DE ESTUDIANTES NUEVOS BSICA Y MEDIA Orden de matrcula, bien diligenciada. Certificado del grado o grados anteriores en papel membrete. El nombre del educando debe figurar escrito como aparece en el registro civil. Cuatro fotos tamao cdula. Recibo de pago cancelado, de derechos acadmicos y complementarios. Hoja de vida de la institucin anterior. Fotocopia del documento de identidad. Fotocopia de EPS o SISBEN. Conocer el manual de convivencia con previa aceptacin escrita del educando y padre de familia.

PARGRAFO 4: REQUISITOS PARA RENOVACIN DE MATRCULA: Orden de matricula Paz y salvos Informe final de calificaciones Fotocopia de EPS o SISBEN 3 fotos tamao cdula Recibo de pago cancelado, derechos acadmicos y complementarios. Fotocopia de la cdula para mayores de edad,

ARTCULO 53: EXIGENCIA DE ACUDIENTE: Todo estudiante debe tener un acudiente o representante legal para que firme su matrcula y acompae los procesos, el cual debe ser uno de sus padres, en su ausencia, un familiar en primer grado de consanguinidad o una persona debidamente autorizada por sus padres con documento escrito y autenticado o por delegacin del ICBF.

CAPITULO VI UNIFORMES El uniforme es un smbolo que Representa la institucin, Merece respeto y debe llevarse Con orgullo, buen gusto, Pulcritud, sencillez y dignidad.

ARTCULO 54. UNIFORMES DE DIARIO. 1. Para las nias de preescolar y bsica primaria: Yomber con falda a cuadros con tonos gris, negro, lneas rojas y azules, con prenses de dos centmetros de ancho, escote cuello en V y en tela polister. El alto de la falda empezando la rodilla. Blusa blanca en dacrn, camisera con manga tres centmetros arriba del codo. medias blancas sin doblar. correa negra delgada. Zapatos negros de atadura. Chompa o buzo de perchado gris segn modelo y con el escudo de la institucin. 2. Para damas bsica secundaria y Media: Falda a cuadros con tonos gris, negro, lneas rojas y azules, con prenses de dos centmetros de ancho y en tela polister. El alto de la falda empezando la rodilla. Blusa blanca en dacrn, camisera con manga tres centmetros arriba del codo. medias blancas sin doblar. correa negra delgada. Zapatos negros de atadura. Corbatn de la misma tela de la falda. Chompa o buzo de perchado gris, segn modelo y con el escudo de la institucin. 3. Para educandos hombres de preescolar bsica, secundaria y media: Pantaln Jean azul oscuro clsico sin adornos. Camiseta blanca con cuello y en la parte superior izquierda estampado el escudo de la institucin. correa negra, zapatos negros de cordones sin ningn adorno. Medias azules oscuras. Chompa o buzo de perchado gris, segn modelo y con el escudo de la institucin.

ARTCULO 55. UNIFORME DE EDUCACIN FSICA PARA TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN: Sudadera verde con listn naranja y las iniciales de la institucin en letras blancas y sobre la parte superior izquierda, camiseta blanca en tela de algodn, con cuello y en la parte derecha estampado el escudo de la institucin, zapatos tenis blancos de atadura sin ningn adorno, medias blancas. Chompa o buzo de perchado verde, segn modelo y con el escudo de la institucin. PARGRAFO 1: Los nios y nias de preescolar deben llevar un delantal en dacrn, color azul oscuro con boleros alrededor.

PARGRAFO 2: Debe evitarse el maquillaje y accesorios extravagantes y/o de colores fuertes, la camiseta sea de educacin fsica o de diario debe llevarse siempre por dentro al igual que la blusa en las damas. No se permiten peinados extravagantes. La presentacin personal debe estar acorde con la filosofa, misin y visin de la institucin.

CAPITULO VII GOBIERNO ESCOLAR ARTCULO 56: CONSEJO DIRECTIVO. El consejo directivo, es el mximo organismo de la institucin y de acuerdo con el artculo 21 del decreto 1860 de 1994, debe estar integrado por el rector quien lo preside, dos profesores, dos representantes de los padres de familia, un representante de los educandos, un representante de los ex alumnos y un representante de los sectores productivos. Para la eleccin y conformacin del Consejo Directivo se tendrn presentes las siguientes pautas: PARGRAFO 1. REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES: Dentro de los primeros veinte das hbiles, luego de haberse iniciado el ao lectivo, en una asamblea de profesores mediante una votacin secreta elegirn los dos representantes. PARGRAFO 2. REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA: Durante el transcurso de los primeros treinta das del ao escolar contado desde la fecha de iniciacin de las actividades acadmicas, el Rector o Director del establecimiento educativo convocar la los miembros del Consejo de Padres de Familia para elegir a los dos representantes de los padres al Consejo Directivo. Los representantes de los padres de familia slo podrn ser reelegidos por un perodo adicional (Decreto 1286 del 27 de abril de 2005). PARGRAFO 3. REPRESENTANTE DE LOS EDUCANDOS: Los educadores que lideran el proyecto de democracia y Constitucin Poltica, dentro de las primeras cuatro semanas, luego de haber iniciado las clases, deben sensibilizar a todos los educandos, para que mediante votacin secreta procedan a nombrar por cada grupo, un representante al Consejo de Estudiantes, una vez conformado, los representantes del grado once elegidos, debern convocar dentro de los cinco das siguientes a su eleccin, a una reunin conjunta entre todos los representantes, con el fin de proceder a nombrar la junta directiva y elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo, el cual debe ser del grado once. PARGRAFO 4. REPRESENTANTE DE LOS EX-ALUMNOS: Si no existe en la institucin Flix de Bedout Moreno, organizacin conformada por los ex alumnos, el representante de estos ante el consejo directivo, estar a cargo del representante del ao anterior y/o en su defecto por el personero(a), del ao anterior.

PARGRAF0 5. REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS: El Consejo Directivo, del ao anterior, dentro de los primeros treinta das luego de haberse iniciado el ao lectivo, convoca a una reunin general entre todas las organizaciones de los sectores productivos existentes en la comunidad, con el fin de que a travs de votacin secreta, se elija un representante para el consejo directivo. ARTCULO 57: SON FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin administrativa, en el caso de los establecimientos privados; Informar la agenda de las reuniones con anterioridad. Comunicar oportunamente mediante informes escritos o resoluciones las decisiones tomadas en las reuniones. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para admisin de nuevos alumnos; Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado; Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el rector. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos; Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa; Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno que ha de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningn caso puede ser contrario a la dignidad del estudiante; Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas; Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de actividades educativas culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa; Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles; Fomentar la conformacin de Asociaciones de Padres de Familia y de estudiantes; Reglamentar los procesos electorales puestos en el presente decreto. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsable de la educacin de los alumnos, tales como los derechos acadmicos, uso de libros de textos y similares, y. Darse su propio reglamento.

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ARTCULO 58. REGLAMENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO: 1. Cumplir y hacer cumplir la ley.

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Las reuniones respondern a un cronograma previamente realizado por la rectora. Las reuniones ordinarias se realizan una vez por mes. En caso de ausencia debe ser justificada por escrito con un da de anticipacin, salvo inconvenientes presentados el mismo da de la reunin. Caso en el cual debe informarse oportunamente. Las renuncias deben hacerse por escrito ante el consejo directivo para que ste solicite de inmediato al ente correspondiente su reemplazo. Para sesionar y tomar decisiones es necesario que haya qurum, es decir, la mitad mas uno de sus miembros. En caso de presentarse un problema de relevancia, no se aceptan renuncias hasta superado el mismo. Las decisiones deben ser dadas a conocer a travs de actas, acuerdos, resoluciones etc. Dentro de los cinco das hbiles siguientes al dictamen. Acoger sugerencias o inquietudes de parte de los miembros de la comunidad educativa, para discutirlas en sus reuniones y dar respuestas oportunas. La rectora citar a las reuniones dando a conocer previamente el orden del da. Los integrantes deben firmar todas las actas o decisiones. Dar solucin en forma objetiva y puntual a los reclamos o dificultades que presente algn miembro de la comunidad educativa. Analizar los casos de estudiantes que presenten persistencia en dificultades de convivencia o acadmicas y que sean remitidos al Consejo Directivo.

PARGRAFO 1. DEBERES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Cumplir las normas que prescribe la Constitucin, la Ley y el Consejo Directivo. Ser discreto y prudente en el tratamiento de asuntos que puedan generar conflictos o prestarse a interpretaciones errneas. Concurrir a todas las reuniones. Participar en las deliberaciones y actividades que programe el Consejo Directivo. Participar en los grupos de trabajo o comisiones que se organicen. Dar informacin objetiva y veraz respetando los derechos de los dems y actuando con lealtad. Elegir la secretaria o secretario por un perodo de un ao reelegible. Ser respetado por sus ideas y planteamientos. Asistir puntualmente a todas las reuniones que se programen.

PARGRAFO 2. DERECHOS DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO: 1. 2. 3. 4. 5. Participar en las deliberaciones con voz y voto. Presentar proyectos e iniciativas que favorezcan la buena marcha de la institucin. Ser informado mnimo con dos das de anticipacin de las reuniones. Participar en actividades de capacitacin que se ofrezcan en la institucin o fuera de ella. A que se les informe oportunamente de la cancelacin de las reuniones.

PARGRAFO 3. SANCIONES A LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO Comprobada una falta en el cumplimiento de los deberes, funciones o en el ejercicio de sus derechos un miembro del Consejo Directivo puede ser sancionado as: 1. Llamada de atencin verbal. 2. Llamada de atencin escrita. 3. Exclusin del Consejo Directivo. 4. Proceso disciplinario de acuerdo a las leyes y los reglamentos segn el caso.

ARTCULO 59. CONSEJO ACADMICO. Esta integrado segn el ARTCULO 24 del decreto 1860 de 1994 por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios. ARTCULO 60: SON FUNCINES DEL CONSEJO ACADMICO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Estudiar el currculo y proporcionar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con las normas vigentes. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin. Participar en la evaluacin institucional anual. Conformar las comisiones para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional y las normas.

ARTCULO 61. REGLAMENTO DEL CONSEJO ACADMICO Como instancia superior para la orientacin pedaggica del establecimiento se dicta el siguiente reglamento: 1. En caso de vacancia de un miembro del consejo acadmico, ser reemplazado por un docente de la misma rea. 2. Las reuniones ordinarias deben hacerse por lo menos bimensualmente, previa citacin por lo menos con dos das de anticipacin. 3. Las reuniones extraordinarias se citarn por lo menos con 24 horas de anticipacin y se tratarn nicamente los temas para los cuales se convoca. 4. Para las deliberaciones y decisiones debe haber qurum, es decir, la mitad mas uno de sus miembros. 5. Las decisiones se toman por mayora de votos. 6. El voto es personal e indelegable. 7. En cada reunin se elabora un acta que da cuenta de las decisiones tomadas, la cual ser elaborada por la secretaria. 8. Toda renuncia debe ser presentada por escrito ante la rectora para su posterior estudio y anlisis. PARGRAFO 1. DEBERES DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO ACADMICO: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cumplir la Constitucin, leyes y lo estipulado en este manual. Nombrar secretaria o secretario del consejo. Mantener buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad. Informar de manera veraz oportuna y objetiva a sus representados sobre las decisiones tomadas en este Consejo. Tratar con discrecin todas las informaciones y asuntos que puedan generar conflictos. Asistir puntualmente a todas las reuniones. Participar responsablemente en las deliberaciones y actividades que programe el Consejo Acadmico. Dar respuesta oportuna a las inquietudes o conflictos que se presenten y que sea de su competencia resolver.

PARGRAFO 2. DERECHOS DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADMICO:

1. Participar en las deliberaciones con voz y voto. 2. Presentar proyectos e iniciativas que favorezcan el mejoramiento acadmico de los estudiantes. 3. Ser respetado(a) por sus ideas y planteamientos. 4. No ser objeto de ningn tipo de presin. PARGRAFO 3. SANCIONES A LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADMICO. Las sanciones y procedimientos sern los contemplados en las leyes y reglamentos como funcionarios pblicos de rgimen especial. ARTCULO 62. EL RECTOR El rector es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar, preside del Consejo Directivo, acadmico y comisiones de evaluacin y promocin. ARTCULO 63. SON FUNCIONES DEL RECTOR Le corresponde al rector del establecimiento educativo segn el art. 25 decreto 1860/94 y ley 715 1. Representar legalmente el plantel 2. Presidir los comits de consejo directivo, acadmico, administracin de fondo de servicios docentes, directivos y curriculares adscritos a la rectora y participar en los dems cuando lo considere conveniente. 3. Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar 4. Velar por el cumplimiento de las funciones de los docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el afecto. 5. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento. 6. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadotes de la institucin y con la comunidad local, para el continuo proceso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria 7. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 8. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico 9. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia 10. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias, para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional; 11. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; 12. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la prestacin del servicio pblico educativo 13. Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la institucin. 14. Establecer canales y mecanismos de comunicacin 15. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondo de servicios docentes, en coordinacin con el tesorero, presentarlos al Consejo Directivo para su aprobacin y ejecutarlo de acuerdo con las normas vigentes; 16. Las dems funciones o complementarias con las anteriores que le atribuyan el Proyecto Educativo Institucional

ARTCULO 64. DEL COORDINADOR Y SUS FUNCIONES 1. Participar en el Consejo Acadmico y en los dems que le sea requerido o delegado. 2. Colaborar en la planeacin y evaluacin institucional. 3. Dirigir la administracin de estudiantes y profesores de acuerdo con el manual de convivencia y las normas vigentes. 4. Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la administracin de los estudiantes. 5. Supervisar la ejecucin de las actividades de su dependencia. 6. Colaborar con el Rector en la distribucin de la asignacin acadmica y en la elaboracin del horario general de clases del plantel. 7. Llevar los registros y controles necesarios para la administracin de profesores y estudiantes. 8. Rendir peridicamente informe al Rector sobre las actividades de su dependencia. 9. Responder por el uso adecuado de los equipos y materiales confiados a su manejo. 10. Dirigir la planeacin y evaluacin acadmica de acuerdo a orientaciones del Consejo Acadmico. 11. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. ARTCULO 65. EL PERSONERO ESTUDIANTIL 1. El personero de los estudiantes, debe ser un educando segn el Art.28 del decreto 1860/94 que curse el ltimo grado (once) y tiene como funcin principal promover el ejercicio de los derechos y velar por el cumplimiento de los deberes de los estudiantes. 2. Ser elegido mediante votacin secreta. Las elecciones para personero se realizaran el primer mes, luego de haberse iniciado el ao lectivo. 3. Es requisito indispensable que los candidatos a la personera se inscriban y presenten el programa que pretenden desarrollar en caso de ser elegidos; La inscripcin debe hacerse ante el profesor encargado del proyecto de democracia o del rea de sociales. 4. Con anterioridad al da de las respectivas elecciones, todos los candidatos podrn realizar las actividades que consideren necesarias en concordancia con el manual de convivencia, con el fin de promover y realizar su campaa electoral. La institucin a travs de los profesores y directivos deben brindar el apoyo y colaboracin que requieran los candidatos. 5. La financiacin de las elecciones es cubierta por la institucin. ARTCULO 66: PERFIL DEL ASPIRANTE A LA PERSONERA Debe distinguirse por su liderazgo positivo en busca siempre de una mejor convivencia en el plantel. Que manifieste espritu cvico en las diferentes actividades programadas en la institucin. Buenos modales y respeto para compaeros y superiores. Que posea un alto sentido de pertenencia, lealtad y amor institucional. Que no tenga proceso disciplinario y que muestre buen rendimiento acadmico.

ARTCULO 67: SON FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL 1. Promover el respeto de los derechos y deberes de los estudiantes. 2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos sobre violaciones a sus derechos y las que formula cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes. 3. Presentar ante el Rector, las solicitudes que considere necesarias para proteger el derecho de los educandos y facilitar el cumplimiento de sus deberes. 4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo.

5. Ser ejemplo y puente de conciliacin entre educandos y de ser posible entre educandos y los maestros. ARTCULO 68: CONSEJO DE ESTUDIANTES. Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte del educando (ley 115 de 1994 art.29). Est integrado por un estudiante de cada uno de los grados y grupos ofrecidos por el establecimiento. ARTCULO 69: REQUISITOS PARA ASPIRAR AL CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES 1. Ser lder positivo frente al desarrollo de las actividades estudiantiles. 2. Que presente un rendimiento acadmico bueno. 3. Demostrar con sus actitudes que su comportamiento fuera y dentro de la institucin refleja la adquisicin de valores que permiten la sana convivencia. 4. No tener anotaciones en la hoja de vida que demuestren el incumplimiento del manual de convivencia, ni compromiso disciplinario en los aos anteriores. 5. Comprometerse a ser elemento activo en su grado, aportando ideas de acuerdo con sus capacidades que beneficien el progreso de la institucin. ARTCULO 70: MECANISMOS DE ELECCIN DE REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES. 1. De acuerdo a los anteriores requisitos se seleccionarn los estudiantes de cada grupo aptos, por votacin secreta se elegir el representante y el suplente. 2. Despus de elegido el estudiante de cada grupo al Consejo Estudiantil, los reunir el Rector o su Delegado para hacerle la motivacin respectiva y proceder a la lectura de las funciones del Consejo de Estudiantes (art.29 Ley General de Educacin). 3. De los estudiantes de undcimo grado elegidos para el Consejo de Estudiantes se elegir el representante de los educandos ante el Consejo Directivo. ARTCULO 71: FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES 1. Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la institucin y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin. 2. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. 3. Contribuir de manera significativa en el buen desarrollo de las actividades que se realicen en la institucin. 4. Ser voceros de los estudiantes sobre sus inquietudes e inconformidades. 5. Las dems actividades afines o complementarias que le atribuya al manual de convivencia o sean determinadas por los integrantes. ARTCULO 72: DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS El personal administrativo de la institucin educativa Flix de Bedout Moreno debe trabajar en accin coordinada con los dems estamentos de la comunidad, bajo la orientacin de todos y cada uno de sus superiores o con la autonoma que le confiere la organizacin institucional o la ley, segn el funcionario de que se trate. Igualmente debe conocer y aceptar la filosofa de la institucin, cumplir cabalmente con sus funciones, respetar y apoyar la labor educativa. ARTCULO 73: DE LOS EXALUMNOS

Los egresados de la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno podrn constituirse como fundacin o entidad sin nimo de lucro, darse sus propios estatutos, reglamentos internos de funcionamiento y obtener personera jurdica. Gozarn de la respetuosa y debida atencin por parte de los dems miembros de la comunidad educativa. El representante de los egresados con asiento en el Consejo Directivo de la institucin presentar en ste las iniciativas y proyectos que favorezcan el bienestar de todos los estamentos del plantel. ARTCULO 74: DE LA ASOCIACIN DE EGRESADOS Decreto 1860/94, art. 21 numeral 5. Es el organismo que agrupe a los egresados de la institucin educativa Flix de Bedout Moreno y que fundamentalmente servir de apoyo, gua y colaboracin con el que hacer institucional en beneficio de los estudiantes a travs de su representante en el Consejo Directivo. ARTCULO 75: CONSEJO DE PADRES. Es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico de la institucin. Estar integrado por uno (1) mximo tres (3) voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados, su eleccin debe hacerse durante el transcurso del primer mes del ao escolar, el rector o director del establecimiento convocar a los padres de familia para que elijan a sus representantes; dicha eleccin se efectuar en reuniones por grados, con la presencia de, al menos el cincuenta por ciento (50 %) de los padres o los que se presenten despus de transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. La conformacin del Consejo de Padres es obligatoria (Decreto 1286 de 2005) PARGRAFO 1: FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: 1. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de estado; 2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior, icfes; 3. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluidas la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad; 4. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados; 5. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio; 6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa; 7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitucin y la ley; 8. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente; 9. Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y promocin de acuerdo con el Decreto 230 de 2002;

10. Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994; 11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2 del artculo 9 del Decreto 1286 de 2005. PRGRAFO 2: El Consejo de Padres de la Institucin ejercer sus funciones en directa coordinacin con el rector y requerir de expresa autorizacin cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades. ARTCULO 76: ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA. La asociacin de padres de familia es una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por la decisin libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en el establecimiento educativo PARGRAFO 1: La asamblea general la asociacin de padres de familia es diferente a la asamblea general de padres de la institucin, pues sta ltima est constituida por todos los padres de familia de los estudiantes de la institucin, pertenecientes o no a la asociacin. PARGRAFO 2: Cuando el nmero de afiliados a la asociacin de padres alcance la mitad ms uno de los padres de familia de los estudiantes de la institucin, la asamblea de la asociacin elegir uno de los dos representantes de los padres ante el Consejo Directivo, caso en el cual el consejo de padres elegir solamente a un padre de familia como miembro del Consejo Directivo. PARGRAFO 3: En el momento de la afiliacin el padre de familia recibir copia de los estatutos de la asociacin en los que conste que ha sido inscrita en la Cmara de Comercio y que l como padre ha sido aceptado como afiliado en dicha asociacin. PARGRFO 4: FINALIDADES DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA: 1. Apoyar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento del establecimiento educativo 2. Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los integrantes de la comunidad educativa. 3. Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de familia. 4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje. 5. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin pacfica de conflictos y compromiso con la legalidad; 6. Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y propicia acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de conformidad con lo establecido en el artculo 315 de Decreto 2737 de 1989. 7. Recaudar y administrar los recursos y entregar a sus asociados al menos un informe semestral sobre su gestin acadmica, administrativa y financiera. ARTCILO 77: CRITERIOS PARA LA ELECCIN DE LA JUNTA DE LA ASOCIACIN DE PADRES

1. En la asamblea general de la asociacin se concientizar a los padres de familia sobre la importancia de ser elemento activo en el proceso de formacin de sus hijos y se les har la lectura sobre los deberes y derechos que tienen como padres de familia de la institucin, adems se les hace saber que para pertenecer a la asociacin deben contribuir con la cuota o aporte econmico que fije la asamblea de de la asociacin. 2. Los padres de familia que son afiliados a la asociacin de padres se reunirn en asamblea general y procedern elegir los integrantes a la junta directiva de la asociacin de padres de familia, mediante votacin secreta. 3. Si un integrante de la junta de la asociacin de padres de familia no cumple con sus funciones o su actuar va en contra de la filosofa de la institucin, la asamblea de padres de la asociacin podr revocar el mandato y elegir al nuevo miembro de la asociacin o a la junta de la asociacin en pleno.

CAPITULO VIII DE LOS DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES ARTCULO 78: DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. Son derechos fundamentales de los educandos de la institucin Flix de Bedout Moreno, la vida, la integridad fsica, la salud, la educacin, la cultura, la recreacin y la libre y responsable expresin de opinin (ART: 12- 15- 16- 20-23-38- 41- 44- Constitucin Poltica de Colombia) y (Art.: 10- 23-Cdigo del Menor). Como integrante de la institucin Flix de Bedout Moreno, el educando tiene derecho a: 1. Que se le respeten los principios rectores del manual de convivencia. 2. Que le dejen talleres en ausencia del profesor.

3. Recibir una educacin fundamentada en los valores del ser humano, en la solidaridad, la pertenencia el respeto y la responsabilidad. 4. A la formacin integral basada en valores. 5. Que se le respete su dignidad, identidad, diferencias tnicas, religiosas e ideolgicas, sin que el proselitismo perjudique el bien comn. 6. Establecer comunicaciones en forma apropiadas con los integrantes de los diferentes estamentos de la institucin 7. Recibir en todo momento trato digno como persona y miembro de la comunidad educativa. 8. Opinar sobre los problemas, enunciando crticas constructivas, siguiendo los canales de comunicacin y proponiendo alternativas de solucin. 9. Reclamar en forma corts sus derechos con la disposicin de corregir actitudes y siguiendo el conducto regular. 10. Conocer los contenidos y logros de las diferentes reas y complementarlos segn sus capacidades y expectativas 11. Ser evaluado acadmica y disciplinariamente segn las normas establecidas oficialmente y de acuerdo a las reglas definidas por el Consejo Acadmico y aprobado por el Consejo Directivo del plantel. 12. Disfrutar de un ambiente sano, agradable, mediado por normas disciplinarias razonables y humanas que permite el desarrollo normal del proceso educativo. 13. Utilizar los materiales didcticos existentes para el aprendizaje y el logro de los objetivos, as como disponer del tiempo y mtodo adecuado para alcanzar estos logros. 14. Solicitar a los docentes que orientan el proceso formativo, que cumplan a cabalidad con sus deberes profesionales: capacitacin en servicio, orientacin, puntualidad, preparacin de clases, actividades de refuerzo complementarias y evaluacin de procesos, manejo de grupo. 15. Solicitar que los docentes sean justos, respeten la individualidad del estudiante, que fijen, de comn acuerdo con los educandos, pautas de trabajo claras; las comuniquen oportunamente y las cumplan. 16. Ser informado oportunamente y participar en actividades escolares y del tiempo libre. 17. Contar con dosificada programacin de trabajos, talleres, tareas, y evaluaciones respetando el cronograma de actividades acadmicas previamente establecido. 18. Que se tenga en cuenta las excusas cuando cumplen los requisitos previstos. 19. Al debido proceso disciplinario y acadmico incluyendo el derecho a la defensa. 20. A ser escuchado en sus reclamos y peticiones en un dilogo sincero, respetuoso, justo y amistoso. 21. Elegir y ser elegido. 22. Ser informado al menos con dos das de anticipacin de las actividades que exigen aporte econmico y ocho das si son actividades generales de la institucin. 23. A ser escuchado y tenido en cuenta en la bsqueda de soluciones a las problemticas institucionales. ARTCULO 79: DERECHOS DEL DOCENTE. 1. A que se le respeten y respetar los principios rectores de la Ley 734 o cdigo disciplinario y del manual de convivencia. 2. Ser valorado como persona y respetado en su integridad. 3. Disfrutar de un ambiente de familia, de acogida, de respeto, de dilogo y de estimulo permanente. 4. Expresar libremente su pensamiento, siempre y cuando este no afecte la organizacin de la institucin y sin coartar la libertad de opinin de los dems. 5. Disponer del material didctico necesario para brindar un mejor rendimiento acadmico 6. Participar y beneficiarse de los cursos de profesionalizacin y actualizacin programados para el caso.

7. Participar activamente en la elaboracin, rediseo y puesta en prctica del PEI y dems actividades que programe la institucin. 8. Ser respetados por estudiantes, padres de familia y comunidad en general. 9. Hacer uso de los permisos autorizados siguiendo los conductos regulares. 10. Gozar del respeto y lealtad por parte de las directivas y colegas en asuntos tratados en reunin de educadores y en decisiones tomadas en la direccin de grupo o cualquier otra reunin de carcter institucional. 11. A tener reserva absoluta sobre sus datos personales que reposan en su hoja de vida en la secretara de la institucin. 12. Ser escuchado cuando se le violen sus derechos 13. Ser tenidas en cuenta sus sugerencias cuando vayan en bien de la institucin 14. Elegir y ser elegido para el Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Comisiones de evaluacin y promocin y dems instancias legales. 15. Ser estimulado por la realizacin eficiente de su labor pedaggica, consignndolo en la hoja de vida. 16. Disfrutar de un espacio agradable y lo ms cmodo posible en la sala de profesores. 17. Participar en jornadas pedaggicas en forma peridica, para la evaluacin, capacitacin, etc. 18. Ser evaluado en forma objetiva teniendo en cuenta lo procesos desarrollados durante el ao lectivo. 19. A la defensa y el debido proceso. 20. Que se propicien espacios de integracin y convivencia que fortalezcan lazos de amistad.

ARTCULO 80

DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los principales derechos de los padres de familia en relacin con la educacin de sus hijos son los siguientes: (Decreto 1286 de 2005) 1. 2. 3. Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitucin y la ley; Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo; Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional; Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institucin educativa; Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo institucional; Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos; Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos; Conocer la informacin sobre los resultados de las pruebas de evaluacin de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de gobierno escolar y ante las autoridades pblicas, en los trminos previstos en la Ley General de

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Educacin y en sus reglamentos; Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos, la capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el desarrollo armnico de sus hijos. A que se le respete y respetar los principios rectores del manual de convivencia. Recibir informacin oportuna acerca de la filosofa, objetivos, manual de convivencia y programas de la institucin. Obtener enseanzas y orientaciones que le permitan realizar de manera eficaz la labor educadora y formativa Velar por que su hijo reciba una formacin espiritual que responda a sus aspiraciones. Ser atendido en los justos reclamos, siempre en actitud de dilogo que favorezca la orientacin de sus hijos. Participar en los diferentes eventos organizados por el colegio o asociacin de padres, con el fin de contribuir a la formacin de la comunidad educativa.

17. Conocer las funciones de la asociacin de padres de familia y consejo de padres. 18. Participar en el consejo directivo de la institucin. 19. Formar parte de la asamblea de padres con derecho a voz y voto a elegir y ser elegido para la asociacin de padre, consejo de padres y consejo directivo. 20. Participar activamente en los diferentes estamentos del gobierno escolar y en las actividades que se programan en procura de la formacin de los padres. 21. Controlar y sugerir actividades que mejoren la calidad de educacin de sus hijos. 22. Ser entendido en dilogo cortes y respetuoso con sugerencias, planteamiento o solucin de problemas de sus hijos. 23. A ser estimulados por su accin participativa en el desarrollo PEI. y colaboracin, logros, aciertos en el proceso formativo de sus hijos. 24. Recibir con suficiente anterioridad las citaciones circulares y boletines de parte de la institucin. 25. Participar en la plantacin, ejecucin del P.E.I de acuerdo con los mecanismos que para ellos se estipulen. 26. Participar en las reformas del manual de convivencia. ARTCULO 81: DEBERES DE LOS EDUCANDOS. Son deberes de los educandos: 1. Participar en la construccin, conocer, acatar, defender, difundir y complementar el presente manual de convivencia. 2. Aceptar los distintos miembros de la comunidad educativa respetando sus funciones. 3. Ajustar su conducta tanto dentro como fuera del plantel, a la moral y a las reglas de buena educacin. 4. Portar permanentemente el carn estudiantil, hacer buen uso de l y evitar darle mala imagen a la institucin. 5. Respetar a los profesores y compaeros, directivos docentes, personal administrativo y colaborar con ellos. 6. Proveerse de libros e implementos necesarios para su labor escolar. 7. Cumplir con la obligacin seria y responsable de estudiar portando los materiales necesarios para las actividades acadmicas durante el ao lectivo. 8. Tomar conciencia de las disposiciones reglamentarias de la institucin y cumplirlas a cabalidad segn compromiso adquirido en la matrcula. 9. Presentarse con el uniforme requerido y llevarlo con dignidad.

10. Acatar las normas de urbanidad en todos los sitios. 11. Estar respaldado por sus padres o en caso de no ser posible por un acudiente mayor de edad, que tenga primer grado consanguinidad o un caso extremo por una persona mayor de edad legalmente autorizada. 12. Abstenerse de fijar citas mdicas o compromisos sociales en horas de escolaridad. 13. Respetar la formacin que se hace en el patio de acuerdo a criterios establecidos segn la actividad. 14. Responder econmicamente en forma individual o en grupo por los daos materiales causados a implementos o bienes de la institucin. 15. Representar el plantel en los eventos deportivos, culturales, artsticos por merecimiento y con autorizacin previa. 16. Participar en las actividades programadas por la Institucin 17. Evitar exageraciones en las manifestaciones afectivas con docentes y compaeros. 18. Valorar la propia sexualidad y la de los dems. No ofender la identidad sexual de otras personas. 19. Hacer uso adecuado del conducto regular para resolver sus problemas: (docente, director de grupo, coordinador, rector, consejo acadmico, consejo directivo, segn circunstancias especficas). 20. Conservar una presentacin personal caracterizada por su pulcritud, limpieza y orden. 21. Entregar a sus padres o acudientes lo diferentes informes y circulares enviados por la institucin. 22. Asistir cumplidamente a todos los actos de la comunidad programados por la institucin: clases, convivencias, actos litrgicos, programas culturales, sociales, y deportivos. 23. Mantener el orden durante los descansos, evitando palabras soeces y maltrato de hecho o de palabra. 24. Hacer buen uso de la tienda escolar, dar buen trato a los empleados y encargados. 25. Acatar las observaciones de los profesores asignados o no para el acompaamiento en los descansos. 26. Dar a cuantos nos rodean un trato digno, llamando a las personas por su nombre, evitando apodas, insultos, ofensas, y amenazas. Cuidar que el vocabulario y la relacin con los otros sean corteses. 27. Estar dispuestos al dilogo civilizado con el nimo de fortalecer las relaciones interpersonales y superar los conflictos. 28. Cumplir con las orientaciones dadas por las diferentes instancias del plantel: rectora, coordinaciones, director de grupo, profesores, secretaria, biblioteca, tienda, complemento entre otros 29. Respetar los bienes de los dems, entregar a los coordinadores los objetos extraviados y abstenerse de traer a al institucin objetos de valor, dinero en cantidad y elementos distractores. 30. Ser solidario de manera especial ante las calamidades, dificultades o accidentes, que puedan presentarse dentro y/o fuera de la institucin. 31. Permanecer en las aulas de clase, an en ausencia del docente. 32. Abstenerse de ingresar sin autorizacin a la rectora, sala de docentes, secretaria, coordinaciones, sala de proyecciones, gimnasio, etc. 33. Evitar el consumo de cigarrillo. 34. No poseer, consumir, ni distribuir drogas estupefacientes y bebidas embriagantes. 35. Respetar la dignidad de la persona humana en derechos, intimidad, honra, bienes e ideas. 36. Presentarse a las actividades complementarias y refuerzos segn requerimientos de la institucin y/o profesor respectivo. 37. Respetar y cuidar los rboles, jardines, carteleras, y dems enseres de la institucin. 38. Presentarse a diligenciar el proceso de matricula de las fechas sealadas por la institucin y con todos los requisitos.

39. Dar buena imagen de la institucin, evitando portar el uniforme en lugares pblicos o usos no adecuados para el mismo en horas diferentes a las jornadas escolares. 40. No portar ni guardar armas corto punzantes (navajas, cuchillos, etc.), de fuego y/o y elementos explosivos. 41. Cumplir cabalmente con las responsabilidades acadmicas en cada una de las asignaturas, reas y proyectos del plan de estudios de la institucin. 42. Evitar el porte y uso del celular en la institucin. ARTCULO 82: DEBERES DEL DOCENTE 1. Conocer, apoyar y asumir la filosofa de la institucin. 2. Respetar la integridad personal del estudiante y dems personas de la institucin. 3. Impartir conocimiento claro, actualizado y acordes con los intereses y necesidades del educando. 4. Atender las diferencias individuales de los estudiantes. 5. Considerar la evaluacin como un proceso continuo, imparcial, completo y descriptivo 6. Asistir puntualmente a clase y permanecer en el tiempo reglamentario. 7. Con su comportamiento debe ser modelo de vida para los estudiantes. 8. Como profesor de tiempo completo dedicar la totalidad de la jornada a las funciones propias de su cargo. 9. Permitir la participacin de los educandos en las diferentes actividades programadas por la institucin y facilitarles el cumplimiento de sus obligaciones escolares. 10. Diligenciar en forma eficiente y oportuna libros reglamentarios (actas, observador, plan de trabajo, fichas). 11. Anotar en el observador o ficha del educando los aspectos positivos y a mejorar relacionados con su comportamientos. 12. Estar disponible para escuchar a los educandos y padres en sus reclamos y sugerencias. 13. Asumir responsablemente el torno de acompaamiento que le sea asignado y las actividades que durante este tiempo se realice. 14. Asistir a las reuniones programadas por la institucin (reunin de departamento, comit de promocin, comit de evaluacin, jefes de rea).y aportar elementos que contribuya a la calidad del proceso de aprendizaje. 15. Dar a conocer a los estudiantes los logros correspondientes a su asignatura antes de ser pasados a secretaria y corregir a tiempo los errores que se presentan. 16. Mantener el dominio de la clase y por ningn motivo retirar estudiantes de la misma. 17. Realizar empalme con el educador del rea y grado anterior (continuidad de temas). 18. Buscar mecanismos evaluativos que le permitan al estudiante superar las dificultades. 19. Participar y preparar las orientaciones de grupo. 20. Evitar fumar dentro de la institucin. 21. Presentarse con vestuario adecuado. 22. Informar a los estudiantes por lo menos con dos das de anticipacin, sobre actividades que requieren aporte econmico. 23. Los dems que le asigne, las normas, el PEI y este manual ARTCULO 83: DEBERES DEL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE 1. 2. 3. 4. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria; Contribuir para que el servicio educativo sea armnico con el ejercicio del derecho a la educacin y en cumplimiento de sus fines sociales y legales; Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo; Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que

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favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin entre los miembros de la comunidad educativa; Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso sexual, trfico o consumo de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir a las autoridades competentes; Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulacin y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional; Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de valores ciudadanos; Participar en el proceso de autoevaluacin anual del establecimiento educativo. Fomentar en sus hijos el respeto y el buen trato; hacia los superiores y compaeros con su ejemplo. Suministrar los implementos necesarios a sus hijos para el cumplimiento de sus actividades curriculares; garantizando un buen logro de objetivos y fines propuestos. Controlar en sus hijos el buen uso del uniforme, puntualidad, cumplimiento con tareas, trabajos y otras actividades formativas. Estudiar y asumir el manual de convivencia. Firmar personalmente la matricula de su hijo o acudido. En caso de ausencia de su hijo, enviar la excusa al da siguiente por escrito y con firma, nmero de cdula y telfono. Solicitar las citas mdicas y dems en horarios que no alteren la jornada acadmica del estudiante. Asistir puntualmente a todas las reuniones ordinarias y extraordinarias que programa la institucin para lograr, as una orientacin adecuada para la formacin de su hijo. Responder por el comportamiento de su hijo fuera de la institucin. En el momento de hacer un reclamo debe conservar serenidad y cultura siguiendo el conducto regular: primero con el educador del problema, con el director de grupo, coordinador, rector, consejo acadmico o Consejo Directivo. Manifestar lealtad y respeto con educadores, directivas y con la institucin en general. Responsabilizarse de los daos causados por sus hijos a las personas, planta fsica o enseres dentro y fuera de la institucin. Evitar comportamientos inadecuados de sus hijos que atenten contra la moral y buenas costumbres

ARTCULO 84: PROHIBICIONES A LOS ESTUDIANTES A los educandos de la INSTITUCIN EDUCATIVA FELIX prohibido: DE BEDOUT MORENO les esta

1. Realizar actos de extorsin contra cualquier persona de la comunidad educativa en especial y de la comunidad en general. 2. Abandonar, descuidar o suspender las labores acadmicas sin autorizacin de autoridad competente. 3. Apropiarse o usar indebidamente bienes del establecimiento educativo, se sus compaeros o su hogar. 4. Chantajear a un educador o empleado administrativo para trfico de calificaciones. 5. Asumir funciones ajenas sin autorizacin previa de autoridad competente.

6. Amenazar provocar o agredir al personal docente, directivo docente o administrativo de la institucin. 7. Destruir o adulterar reporte de calificaciones, pruebas acadmicas informes para los padres de familia entre otros. 8. Menospreciar o ultrajar los smbolos patrios de Colombia, Antioquia, Medelln o de la institucin en especial y de cualquier otra entidad en general 9. Calumniar al personal docente, directivo docente, personal administrativo o compaeros de estudio o cualquier otra persona de la comunidad educativa. 10. Causar dao a los bienes muebles o inmuebles en servicios de institucin, sociedad, propios o de compaeros. 11. Asistir al establecimiento en estado de embriaguez o ingerir licor dentro del establecimiento educativo. 12. Consumir o traficar drogas o sustancias estupefacientes o narcticos sometidos a control o prohibicin de las autoridades. 13. Fumar dentro del establecimiento educativo. 14. Portar armas corto punzantes y/o de fuego dentro del establecimiento educativo, artefactos o explosivos que perturben la tranquilidad y atenten contra la vida. 15. Realizar juegos de azar que involucren la apuesta de dinero. 16. Lanzar maicena, agua, huevos y dems objetos a otros compaeros o dems personas. 17. Escribir expresiones, leyendas y grafitos en muros, pupitres y otros sitios. 18. Comer chicle o cualquier alimento en clase 19. Frecuentar establecimientos pblicos y andar por la calle en horario inadecuado con el uniforme. 20. Desperdiciar o hacer mal uso de los servicios pblicos. 21. Prohibido fumar, tomar bebidas alcohlicas, usar drogas, ingresar a sitios de diversin, donde se presenten espectculos que atenten contra la integridad moral y la salud fsica o mental (Art. 323 Cdigo del Menor). 22. Prohibido usar radios, audfonos, grabadoras, juegos de azar, libros y revistas ajenas al estudio. De igual manera, traer negocios o rifas a la Institucin y con su firma aceptar que estos artculos sern decomisados y reclamados por los padres de familia o acudiente responsable. 23. Portar, mostrar o distribuir revistas, libros, pelculas y lminas pornogrficas. 24. usar sustancias qumicas como: tinturas para el cabello. Tintas para tatuajes, entre otras. 25. Sentarse en los muros y pasamanos. 26. Permanecer en los descansos en sitios no apropiados para ello. 27. Entrar o salir de la institucin por sitios diferentes a las puertas habilitadas para ello. 28. subirse a techos, puertas, ventanas, muros, etc. sin autorizacin. ARTCULO 85: PROHIBICIONES A LOS PADRES DE FAMILIA: 1. 2. 3. 4. De acuerdo con el cdigo del menor (art.326), el padre no podr expulsar al hijo del hogar, ni impedir su ingreso al mismo. Agredir fsicamente a sus hijos o imponer castigos denigrantes. Hablar mal de la institucin o difamar a las personas que pertenecen a ella. Entrar a la institucin sin cita previa o autorizacin.

CAPTULO IX DEL DEBIDO PROCESO, FALTAS DISCIPLINARIAS DE LOS ESTUDIANTES, MEDIDAS FOMATIVAS Y PROCEDIMIENTOS Para poder emprender la labor de establecer algunas pautas de comportamiento institucional, ceido a la legalidad teniendo en cuenta la observancia de las garantas de orden legal aplicables a los distintos estamentos de la comunidad educativa, vale la pena sealar la definicin y alcance de algunos aspectos de la relacin educativa. Debemos entender que la Educacin es un DERECHO-DEBER para +cada una de las partes que conforman la relacin educativa, es decir, el educador de un lado y el educando por el otro. Para uno y otro, las diversas disposiciones legales, de distinta entidad, han sealado, el carcter de los derechos y deberes que deben observar en todos y cada uno de los momentos de desarrollo de su actividad. DERECHO. Es la facultad que tiene el individuo para desenvolverse socialmente. Es el conjunto de acuerdos y criterios que permiten a la comunidad y al individuo el pleno desarrollo de sus facultades y el crecimiento personal a travs de las relaciones establecidas a lo largo de la vida. Todo derecho implica un deber con el otro y con la comunidad. Los derechos pueden ser: FUNDAMENTALES, Son los inherentes a la naturaleza humana, es decir, que no requieren de una disposicin de orden legal que los defina, consagre y proteja, como lo son los de la vida,

nacionalidad, educacin, etc. es decir son los que estn incorporados al ser humano por el simple hecho de existir. POSITIVOS: Son los consagrados, definidos y protegidos por la Ley, es decir, aquellos, impuestos por la normas legales en defensa de la actividad social, o sea, los que se imponen en beneficio general y que pretenden dar un orden a la actividad social.

DEBER. Es el conjunto de pautas, obligaciones y responsabilidades que todo individuo debe cumplir en el mbito familiar, comunitario y social, para la continua bsqueda de la sana convivencia con el entorno social y con los individuos que lo rodean. Entendidos estos dos conceptos, hay que tener en cuenta que las partes integrantes de la relacin educativa (Educador y Educando) interactan entre ellos de forma permanente con la obligacin recproca de exigir el respeto de todos y cada uno de sus derechos, observado cada quien sus deberes. La Constitucin Poltica de 1991, defini a Colombia como: Art. 1. Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de Republica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters general . De la definicin Constitucional se infiere inequvocamente, que todos los residentes en el pas gozamos de protecciones legales a nuestros derechos, y que debemos tambin observar y cumplir con nuestros deberes de carcter individual y social. Con base en las anotaciones anteriores, se deduce rpidamente cual es el origen de la consagracin de los Derechos Fundamentales, dentro de los cuales adquiere especial importancia el Derecho al Debido Proceso, que doctrinalmente est consagrado y definido por la Carta Magna de la siguiente manera: Art. 29. El debido proceso se aplicar a toda clase de actuaciones judiciales y administrativas. Nadie podr ser juzgado sino conforme a leyes preexistentes al acto que se le imputa, ante juez o tribunal competente y con la observancia de la plenitud de las formas propias de cada juicio. En materia penal m la ley permisiva o favorable, an cuando sea posterior, se aplicar de preferencia a la restrictiva o desfavorable. Toda persona se presume inocente mientras no se le hay declarado judicialmente culpable. Quien sea sindicado tiene derecho a la defensa y asistencia de un abogado escogido por l, o de oficio, durante la investigacin y juzgamiento; a un debido proceso pblico sin dilaciones injustificadas; a presentar pruebas y controvertir las que se alleguen en su contra; a impugnar la sentencia condenatoria, y a no ser juzgado dos veces por el mismo hecho. Es nula de pleno derecho, la prueba obtenida con violacin al debido proceso. El carcter de fundamental del Derecho al Debido Proceso es una defensa a los procedimientos, en especial el de la posibilidad de ser odo y vencido en juicio segn la frmula clsica, o lo que es lo mismo de la posibilidad de ejercer el derecho de defensa.

El derecho al debido proceso impone la observancia de los pasos que la Ley impone a los procesos y trmites de orden administrativo, respetando las formalidades de cada juicio, contenidas en los principios que los inspiran y el tipo de intereses en litigio, las calidades de los jueces y funcionarios encargados de resolver. El debido proceso es un conjunto de garantas que protegen las personas, a efectos de asegurar durante el mismo una pronta y debida justicia. En sntesis, el debido proceso, no se circunscribe a garantizar solamente el principio de las formas propias de cada juicio, ni se haya establecido nicamente para la proteccin del procesado o del perjudicado sino que tambin se estableci en defensa de la sociedad. Sin lugar a dudas el debido proceso, es una de las disposiciones de mayor trascendencia e importancia como quiera que consagra aqul conjunto de garantas que contribuyen a mantener el orden social, la seguridad jurdica, y la proteccin al ciudadano que se ve sometido a un proceso y permite asegurar la pronta y cumplida administracin de justicia a travs de las forma esenciales en cada rito legal. Debemos precisar el verdadero sentido de la expresin FALTA. Debemos entender el tipo de conducta o conductas, que en determinado momento, causan perturbacin o dao a las personas y elementos que hacen parte de la Institucin Educativa. Las faltas, de acuerdo con la incidencia que tengan frente a la comunidad educativa de la Institucin, se pueden clasificar en tres (3) grandes grupos: Falta Leve, Falta Grave y Falta Gravsima, dependiendo de la intensidad del dao que cada conducta pueda producir en la comunidad. Constituyen faltas de comportamiento: el abuso de los derechos, el incumplimiento de deberes y la violacin de las prohibiciones. ARTCULO 86: FALTAS LEVES Se entiende por falta leve todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedaggicas. Se denominan as porque son prcticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hbitos de estudio, organizacin y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa y la comunidad en general. 1. 2. 3. Ingresar o permanecer en la sala de profesores u otras dependencias sin autorizacin. Interrumpir con charlas y desrdenes los actos cvicos y dems eventos comunitarios. Realizar actividades que impidan el normal desarrollo de las clases como: charla fuera del tema, lanzar objetos, gritos y silbidos espontneos. 4. Traer grabadoras, celulares, discman, radios o dems aparatos que distraigan su atencin o la de los dems. 5. Descuidar la higiene y presentacin personal. 6. Olvidar el carn de estudiante o no presentarlo al personal del colegio que lo solicite. 7. Llegar tarde a la clase o a los dems actos programados por la institucin. 8. Ingerir alimentos durante la clase o dems actos de comunidad. 9. Alterar los turnos o filas: para la tienda, restaurante y dems. 10. Utilizar sobrenombres para llamar a sus compaeros u otras personas. 11. Usar inadecuadamente el uniforme con chaquetas, chalecos, buzos de colores diferentes al del reglamento; accesorios, maquillaje, estampados, cachuchas, piercing sombreros y aretes entre otros. 12. Efectuar con intereses personales ventas, rifas, compras o permutas dentro del colegio.

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51.

Traer y usar balones sin autorizacin. Portar o utilizar juguetes blicos. Comprar en la tienda sin autorizacin, durante las clases o actividades curriculares. Ocupar los servicios sanitarios que no le corresponden o hacer las necesidades fisiolgicas fuera de ellos. Faltar sin justificacin a las clases y dems actividades programadas por la institucin. Permanecer en la institucin en jornadas contrarias sin actividad determinada, sin uniforme ni autorizacin, aun despus de finalizada la jornada escolar. Subir, sentarse o brincar por encima de los muros de los corredores. Pisar, jugar o permanecer en las zonas verdes. No colaborar con el orden en las formaciones por grupos o dentro del aula de clase. Llegar tarde a la institucin sin justa causa. Retirarse de la clase sin previa autorizacin. Negarse a contribuir con el aseo y la buena presentacin de las aulas o del establecimiento en general. Arrojar basuras fuera de los recipientes destinados para tal fin. Utilizar vocabulario soez. Aceptar confianzas indebidas o exageradas a compaeros o compaeras. Portar o usar indebidamente estampas, revistas u otro material pornogrfico. Mostrar falta de colaboracin y de sentido de pertenencia por la institucin. Practicar juegos de azar (maquinitas) dentro o fuera de la institucin. Permanecer durante los descansos en sitios no destinados o permitidos para tal fin. Presentarse al colegio sin tiles, materiales o implementos necesarios para el desarrollo de las actividades acadmicas y curriculares. Llevar el uniforme inadecuadamente o el que no corresponda con el horario de clase. Realizar actividades diferentes a las programadas por el profesor de la clase o materia asignada. Incumplir con las responsabilidades propias como representante de grupo, monitor, personero, representante de los estudiantes, entre otros. Interrumpir las clases para prstamos de libros, cuadernos, implementos escolares, entre otros. Salir o entrar corriendo a la institucin o cualquier sitio de ella. Bajar las escalas corriendo, gritando o empujando a los compaeros. Comer chicle dentro de la institucin Lanzar maicena, agua, huevos o dems objetos o sustancias a compaeros o personas. Incumplir deberes acadmicos expresados en insuficiencias de una a tres reas en uno ms perodos acadmicos. Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua, o haciendo bromas que atenten contra el aseo y seguridad de compaeros y de la institucin. Usar celulares y otros aparatos de comunicacin no permitidos dentro de la institucin. Incumplir los reglamentos de las diferentes dependencias (biblioteca, complemento, laboratorios, servicio social al estudiante, entre otros). Ausentarse del saln de clase sin autorizacin. No entregar a los padres de familia o acudientes la informacin que enve la institucin. Despintar, rayar, escribir en los muros, paredes, sillas y dems enseres del establecimiento, lo mismo que deteriorar o daar la decoracin de las aulas o de la planta fsica. No presentar las excusas y permisos legales debidamente diligenciados al regreso de la inasistencia o para retirarse de la institucin. Lanzar objetos para crear desorden o irrespetar a compaeros Desperdiciar el agua o hacer mal uso de los dems servicios pblicos. Todas aquellas faltas que afecten el normal desarrollo de las actividades escolares y que a juicio del consejo directivo sean consideradas como LEVES.

ARTCULO 87. FALTAS GRAVES. Se entiende por falta grave aquel tipo de conducta o comportamiento que atentan contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carcter general y particular de la Institucin Educativa. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Reincidir en las faltas leves, cinco (5) llamados por escrito. Incumplir los contratos o compromisos firmados. Esconder o jugar con los tiles, morrales o dems implementos propios o ajenos. Asumir actitudes de rebelda, desacato o irrespeto al recibir las orientaciones y observaciones de los directivos, profesores y empleados. Emplear un vocabulario y un trato descorts para cualquier persona que se encuentre en la institucin Realizar fraudes o copias textuales de trabajos, informes y evaluaciones. Inasistencias reiteradas sin justa causa. Rehusarse a brindar informacin de aquellas faltas cometidas en contra de la institucin o sus miembros de las cuales tenga conocimiento. Dar informacin errnea para crear confusin y caos en la institucin. Presentarse a la institucin sin el acudiente o su justificacin cuando es requerido. Cometer actos contra la moral pblica en sitios de comunidad y otros que a juicio del gobierno escolar sean considerados como graves. Acosar sexualmente a un compaero o compaera. Violentar o irrespetar la intimidad o pudor de algn miembro de la institucin Ausentarse del establecimiento sin previa autorizacin. Fumar o inducir al uso del cigarrillo dentro del colegio. Irrespetar los smbolos patrios, institucionales, culturales o tnicos. Irrespetar las diferencias tnicas, religiosas o sexuales. Presentarse con el uniforme en sitios pblicos como bares, tabernas, discotecas o rumbas privadas. No asistir, injustificadamente, a clase habiendo salido para el colegio. Atentar contra equipos, bienes muebles y enseres del establecimiento. Tomar pertenencias de los dems sin su autorizacin. Inducir a los miembros de la comunidad educativa a la insubordinacin colectiva. Incumplir sanciones, compromisos o medidas formativas. Pelear dentro o fuera de la institucin. Formular reclamos de manera irrespetuosa o inoportuna. Arrojar piedras o cualquier objeto que ponga en peligro la integridad de las personas dentro o fuera de la institucin. Dar mal uso al carn y dems documentos de la institucin que lo identifiquen como miembro de ella. Incumplir los deberes que ajuicio del consejo directivo acadmico sean considerados como faltas graves. Realizar o intentar hacer fraudes con excusas y permisos. Encubrir faltas o comportamientos que atentan contra la moral o las buenas costumbres y la convivencia escolar. Falsificar firmas de profesores, directivos, padres de familia compaeros o cualquier otro miembro de la institucin. Ingresar o salir del colegio por sitios no establecidos para tal fin. Presentarse a la institucin bajo efectos del alcohol. Atentar contra el patrimonio cultural y ecolgico, destruyendo los rboles, jardines, fauna del plantel y vecindario.

35. Permanecer en el aula de clase o en otros lugares, escondido(a) durante las clases, los descansos o realizacin de otras actividades programadas. 36. incumplimiento reiterado de los contratos, compromisos o acuerdos firmados. 37. Practicar juegos bruscos que afecten o pongan en peligro la salud fsica o mental. 38. Hacer mal uso del timbre para generar desorden. 39. Usar bromas o cosas que afecten la tranquilidad y generen indisciplina. 40. Asumir comportamientos irrespetuosos en el transporte cuando se participa de salidas pedaggicas. 41. Realizar juegos de azar que involucren apuesta de dinero. 42. Hacerse suplantar o suplantar a un compaero (a), o acudiente con la finalidad de evadir obligaciones o responsabilidades de orden disciplinario y/o acadmicas. 43. Incumplimiento de deberes acadmicos expresados en insuficiencias en cuatro ms reas en un perodo. ARTCULO 88: FALTAS GRAVSIMAS. Se entiende por falta gravsima toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y colectivos de la Institucin Educativa, as como aquellas conductas que son consideradas como delitos en la Legislacin Penal Colombiana. 1. 2. Reincidir en la comisin de tres faltas graves. Portar, Consumir o Distribuir a cualquier ttulo (gratuito u oneroso) dentro de la institucin sustancias alucingenas, psicotrpicas que causen adiccin. (Ver Dcto. 1108 de 1994, Cdigo Nacional y Departamental de Polica). 3. Consumir bebidas alcohlicas inducir al consumo de ellas dentro de la institucin o en actividades programadas por la institucin en otro lugar. 4. Practicar abusos o agresin de tipo sexual. 5. Amenazar, sobornar, chantajear o extorsionar a compaeros, superiores o cualquier persona de la Comunidad Educativa. 6. Portar, guardar o emplear armas o explosivos. 7. Practicar el atraco a mano armada, el secuestro o el sicariato. 8. Inducir a los menores a la corrupcin. 9. Practicar el terrorismo o crear pnico en la institucin. 10. Crear o pertenecer a pandillas para generar desorden institucional o social. 11. Escribir o difundir chismes, volantes o pasquines que difamen a las personas de la comunidad educativa. 12. Utilizar de manera inadecuada o fraudulenta el nombre o smbolos de la institucin. 13. Practicar el concierto para delinquir. 14. Alterar informes, certificados de estudio, carns, hojas de vida o dems documentos legales. 15. Hurtar o robar dinero o cualquier objeto de valor. 16. Practicar ritos o cultos satnicos que pongan en riesgo la vida, honra o intimidad de algn miembro de la institucin. 17. Presentarse a la institucin bajo el efecto de cualquier sustancia psicotrpica o psicoactiva. 18. Lesionar fsicamente a un compaero, educador, directivo o cualquier persona. 19. Cualquier acto contra la moral y las buenas costumbres y otros que a juicio del Consejo Directivo sean considerados como faltas gravsimas para el individuo o la sociedad sin perjuicio de las acciones penales a que hayan lugar. 20. Incumplimiento de deberes acadmicos expresados en insuficiencias reiteradas en cuatro ms reas en dos (2) o ms perodos consecutivos. 21. Ser objeto de la no promocin de un grado a otro por incumplimiento reiterado de deberes acadmicos. 22. Incumplir un contrato pedaggico (de alcance disciplinario) previamente firmado por l y su acudiente.

23. Cualquier conducta tipificada como delito en el Cdigo Penal Colombiano, salvo por delitos polticos o culposos. ARTCULO 89: CONDUCTO REGULAR PAARA LO COMPORTAMENTAL 1. 2. 3. 4. 5. PROFESOR QUE CONOCI LA FALTA. DIRECTOR DE GRUPO COORDINADOR(A) RECTOR(A) CONSEJO DIRECTIVO.

ARTCULO 90: SANCIONES, CORRECTIVOS PEDAGGICOS Y PROCEDIMIENTOS Sancin: Es la reaccin del ordenamiento frente al comportamiento de una persona, que se manifiesta en una consecuencia positiva o negativa segn la valoracin tica, moral o jurdica de una conducta. Sancin es por lo tanto el resultado de un procedimiento correctivo que establece la Institucin Educativa a quien infringe las normas, establecidas por el Manual de Convivencia. Las sanciones se aplican de acuerdo con la gravedad de las faltas cometidas. Los correctivos pueden ser: pedaggicos o disciplinarios, segn la naturaleza de la falta, y pretenden, asegurar la convivencia escolar y el cumplimiento de los objetivos acadmicos y/o sociales de la institucin, teniendo en cuenta que prima el inters general sobre el particular.

Para la adopcin de correctivos o sanciones, debern revisarse las circunstancias de orden atenuante o agravante, entendiendo por tales, la graduacin de la responsabilidad como menor o mayor identidad segn cada caso Atenuante: Son las circunstancias que aminoran la aplicacin de la pena o sancin y que pueden considerarse como el menor grado de la responsabilidad del imputado, las conductas y circunstancias atenuantes pueden ser entre otras: Confesin o reconocimiento de la falta; Haber actuado inducido o presionado por un tercero; cometer la falta en estado de alteracin emocional o psicolgica, haber observado buen comportamiento anteriormente, procurar disminuir el efecto de la falta una vez cometida, denunciar voluntariamente la falta, Agravante: Son las circunstancias que aumentan el rigor en la aplicacin de la pena y aumentan el grado de responsabilidad en la ejecucin del hecho, esas circunstancias son entre otras: Ser reincidente; rehuir la responsabilidad o atribuirla a otro; cometer la falta aprovechando la confianza depositada en l por la vctima; cometer la falta con alevosa, premeditacin, o en complicidad con otra persona. ARTCILO 91: COMPETENCIAS, TRMINOS Y SANCIONES APLICABLES EN CADA TIPO DE FALTAS PARGRAFO 1: PARA LAS FALTAS LEVES: 1. Sanciones Aplicables: Para este tipo de faltas se deben aplicar las siguientes sanciones: Amonestacin oral en privado. Ordenacin de acciones de reparacin o reivindicacin de la falta. Correctivos pedaggicos

Amonestacin escrita en el libro auxiliar de disciplina del grupo, cuando se incumplan compromisos de mejoramiento Cuando existan conductas reincidentes, cuatro (4)observaciones en el libro auxiliar de disciplina, por faltas leves, se deber rebajar la nota de comportamiento al finalizar el perodo lectivo, nota que quedar en: A (aceptable) 2. Competencias: La competencia para la atencin y actuacin ante este tipo de faltas corresponde: a) Al docente o directivo docente que encuentre en flagrancia al infractor (actuacin oficiosa) b) Al docente o directivo docente que reciba la denuncia de cualquier miembro de la comunidad educativa, o de los testigos de la falta. c) Al director de grupo, quien evala el comportamiento al finalizar el perodo. 3. Trminos para actuar: Se debe actuar y aplicar la sancin el mismo da de conocido el hecho, o a ms tardar al da siguiente al que se cometi la falta o se tuvo conocimiento de la falta. (Oficiosamente en el caso de flagrancia) 4. Procedimiento a seguir: Se deben observar los siguientes procedimientos. a) Dilogo con el implicado, amonestacin verbal e invitacin a modificar su comportamiento b) Si la amonestacin verbal no produce efecto, se aplicar una accin pedaggica o de servicio social, acorde con la falta cometida. No se podrn hacer amonestaciones por escrito en el libro auxiliar de disciplina, por faltas leves, sin antes haber realizado acciones de dilogo o compromisos pedaggicos. c) Si el sancionado incumple el convenio sealado (dentro del trmino acordado: das, semanas, meses, etc) reincide en la falta, se elaborar una amonestacin escrita en el libro auxiliar de disciplina del grupo. El inculpado puede hacer los descargos correspondientes y ejercer el derecho a la defensa antes de firmar la observacin. d) La existencia de cuatro (4) amonestaciones escritas en el libro auxiliar de disciplina, por faltas leves iguales o diferentes constituye una falta que se castigar con la rebaja de la nota de comportamiento del perodo, quedando en A (Aceptable.) e) Una quinta (5) amonestacin escrita en el libro auxiliar de disciplina por una falta leve (reincidencia u ocurrencia de 5 faltas diferentes) constituye por si misma una falta grave y deber sancionarse y procederse de conformidad con esa calificacin. Accesoriamente se calificar como Insuficiente, I la nota de comportamiento del perodo. PARGRAFO 2: PARA LAS FALTAS GRAVES a) Sanciones aplicables: Para este tipo de faltas o conductas pueden aplicarse las siguientes sanciones: Suspensin de las actividades acadmicas entre uno (1) y tres (3) das, dependiendo de la falta y atendiendo a las circunstancias atenuantes o agravantes. Adems, se deber iniciar el proceso disciplinario y firmar contrato pedaggico de carcter disciplinario, tambin debe ser incluida en el observador; el sancionado deber ejercer acciones de reivindicacin y reparacin de la falta; rebaja de la nota de comportamiento al finalizar cada perodo, quedando en: Insuficiente (I)

2. Competencias: La competencia para atender este tipo de faltas corresponde al Coordinador de la jornada escolar. Podr atender el asunto un docente o el director de grupo del implicado, por delegacin del Coordinador. De la delegacin se deber dejar constancia escrita en libro auxiliar de disciplina y en el proceso disciplinario. Los directores de grupo o docentes carecen de competencia para impedir la entrada o devolver a su casa al estudiante que haya cometido una falta, salvo que le haya sido delegada tal funcin por el Coordinador o Rector, y de ello debe haber constancia escrita. Los coordinadores podrn imponer como sancin mxima la suspensin de cinco (5) das al inculpado. Las suspensiones superiores a cinco das son exclusivas del Rector. 3. Trminos: Para la atencin de estas faltas se dispone de un trmino mximo de tres (3) das lectivos, contados a partir de la ocurrencia de la falta o se tenga noticia de la ocurrencia de la misma. El trmino podr prorrogarse cuando las circunstancias de obtencin de pruebas, interrogacin de testigos, solicitar informacin as lo amerite. En todos los casos el inculpado por una falta grave, permanecer des-escolarizado durante un da, el da en que cometi la falta o se tuvo noticia de la ocurrencia de la misma. Luego de ello, deber reintegrarse a la Institucin con la finalidad de iniciar el proceso disciplinario, debidamente acompaado de sus padres o acudientes y acudir a la oficina del Coordinador o Rector segn el caso. El da de des-escolarizacin se contar como parte de la sancin que se adopte. 4. Procedimiento a seguir: Ante la ocurrencia de una falta de esta clase se debern observar los siguientes pasos o procedimientos tendientes a garantizar el derecho a la defensa del o los implicados: a. Dialogar con el implicado, o con cada uno de los implicados y sus respectivos padres o acudientes, adems de interrogar a los testigos con la finalidad de reconstruir los hechos, verificar informacin, etc. De los hechos constitutivos de la falta debe quedar constancia escrita en un Acta de proceso disciplinario, la que debe contener la descripcin de la falta, las circunstancias atenuantes o agravantes de la conducta e incluir en ella la sancin a imponer; adems debe celebrarse contrato o compromiso con el implicado a fin de modificar su conducta y mejorar su comportamiento. Esa Acta de proceso disciplinario debe estar firmada por el implicado, sus padres o acudientes, por el coordinador y/o el rector, y se archivar en el observador u hoja de vida del implicado, adems debe firmar contrato disciplinario y/o acadmico b. La dosificacin de la falta pueden ser modificadas por el coordinador o su delegado, segn el caso, atendiendo a las circunstancias atenuantes o agravantes. Recurdese que la sancin no puede sobrepasar el lmite de cinco (5) das. c. La existencia del acta de proceso disciplinario del alumno, es causa suficiente para calificar comportamiento durante el perodo, la cual quedar con (I) Insuficiente d. El suspendido deber, adems, obtener de parte de sus compaeros la informacin necesaria sobre las actividades acadmicas para que cuando se reintegre est totalmente al da. Si durante el perodo de suspensin se realizan evaluaciones orales o escritas y l no est presente, las mismas sern aplazadas para las fechas de refuerzo durante el correspondiente perodo o final de ao, segn el caso. PARGRAFO 3: PARA FALTAS GRAVSIMAS 1. Sanciones aplicables: Ante la ocurrencia de este tipo de faltas, se aplicarn las siguientes sanciones:

a. Suspensin de actividades acadmicas durante un perodo comprendido entre: (cinco) y treinta (30) das, sancin notificada mediante Resolucin Rectoral y en acta de proceso disciplinario. Debe adems, firmar contrato Pedaggico-Disciplinario, firmado por el estudiante, sus padres o acudientes, Coordinador y/o Rector segn el caso. b. Des-escolarizacin por el ao en curso y prdida del cupo para el ao siguiente, si ha transcurrido ms del 50% del ao lectivo. c. Exclusin de la institucin hasta por tres aos consecutivos d. Orden de cancelacin de la matrcula e. Rebaja en la nota de comportamiento, la cual quedar en D (Deficiente) f. En el caso de que el implicado sea un estudiante del undcimo grado (11), no ser proclamado como bachiller en el acto comunitario de graduacin. g. Cuando el sancionado sea deportista activo, y cometa una falta gravsima en desarrollo de un encuentro deportivo, adems de la sancin queda automticamente excluido del equipo deportivo y no podr seguir participando en las competencias deportivas, dentro o fuera de la Institucin Educativa, nombre del grado o de la institucin o del grupo o grado. 2. Competencias: La atencin de este tipo de faltas corresponde al Rector de la Institucin Educativa, o en su defecto el delegado, quien puede ser el coordinador o un docente , la delegacin debe ser siempre escrita, indicando el alcance de la misma; el Rector posee la competencia para aplicar sanciones entre cinco (5) y diez (10) das de suspensin. Cuando las faltas sean de gran entidad, corresponder exclusivamente adoptarlas al Consejo Directivo de la Institucin, o sea aquellas que conlleven ms de diez (10) das de suspensin. La adopcin de la sancin se consignar en un acuerdo del Consejo Directivo, y ser notificada al sancionado mediante una Resolucin Rectoral, notificada a los padres o acudientes del sancionado y anotada en el proceso disciplinario, debidamente.

3. Trminos: La adopcin de estas medidas, se debe hacer dentro de los ocho (8) das lectivos siguientes a la comisin de la falta, o se tenga conocimiento de la comisin de la misma. La prrroga de los trminos solo ser posible, por razones de investigacin o prctica de pruebas. El da de comisin de la falta, el estudiante ser des-escolarizado, y regresar al da siguiente acompaado de sus padres o acudientes, para que se inicie o contine el proceso disciplinario. El da de des-escolarizacin se contabilizar dentro de la sancin que se adopte. 4. Procedimiento a seguir: Para la iniciacin o continuidad del proceso disciplinario, bien por parte del Rector, su delegado o del Consejo Directivo, se deben observar los siguientes pasos: a) Interrogar al implicado o implicados sobre el hecho; realizar reconstruccin de los hechos constitutivos de la falta, presentar descargos y analizar las circunstancias atenuantes o agravantes segn el caso. Una vez analizadas las causas y se haya dado cumplimiento al debido proceso, el competente (rector, su delegado o Consejo Directivo) adoptarn la sancin, indicando cuantos das de suspensin se aplicarn dentro del rango de 10 a 30 das. De la actuacin debe quedar prueba escrita, mediante la suscripcin del acta del Consejo Directivo y documento de proceso disciplinario en el que se dejen explcitamente narradas las circunstancia de tiempo, modo y lugar de la ocurrencia de la falta; el acta ser firmada por el consejo directivo, el rector o delegado, el implicado y sus padres o acudientes. Esa Acta ser la base de la Resolucin Rectoral que aplicar la sancin. Copia de los documentos: acta del consejo directivo, resolucin rectoral y proceso se archivarn en el observador del sancionado o en su hoja de vida.

b) Adems de la adopcin de la sancin, se deber suscribir un contrato firmado por el Rector, coordinador, el implicado, sus padres y/o acudientes, en el que se comprometa el estudiante a

modificar su conducta y solicitar ayuda psicolgica dentro de la Institucin, (si existe el servicio), o fuera de ella. Adems debe quedar claro que los padres o acudientes aceptan la cancelacin de la matrcula, cuando se presente la reincidencia de la falta, o la comisin de una nueva falta grave o gravsima. La adopcin del proceso disciplinario conlleva la calificacin de comportamiento durante el perodo con un concepto de Deficiente (D) c) Durante los das de suspensin, el alumno deber indagar con sus compaeros sobre las actividades de tipo acadmico y se compromete realizar sus actividades al orden del da. Para las evaluaciones orales o escritas realizadas en los das de suspensin, el implicado las presentar en los das en que se programen los refuerzos del perodo o final del ao. d) Cuando la falta amerite la des-escolarizacin del alumno por el tiempo faltante para terminacin del ao lectivo, el acudiente deber representarlo ante los docentes de las respectivas reas, para recibir y devolver dentro de los plazos fijados por ellos, (semanal, quincenal o mensualmente) los trabajos, talleres, etc. que le sean ordenados para su elaboracin. El acatamiento de los trabajos, o su no realizacin se consignarn en un acta que deber ser suscrita por el docente y el representante o acudiente del estudiante. Copia de esas actas se archivaran en el observador u hoja de vida del estudiante. e) Cuando el sancionado sea un estudiante de grado undcimo (11), no ser proclamado bachiller en el acto publico para tal fin. l deber reclamar su diploma y acta de grado, al da siguiente (lectivo o hbil) en que se haya efectuado la ceremonia de graduacin de los estudiantes de grado undcimo(11). ARTTCULO 92: RECURSOS Y TIEMPOS Ante la adopcin de cualquier sancin por faltas graves y gravsimas proceden los recursos de: 1. RECUSO DE REPOSICIN: Este Recurso se presenta ante el funcionario competente que emiti la sancin con el objeto de que la revise, modifique o revoque. (RE: prefijo latino = repeticin, recobrar, reabrir) 2. RECURSO DE APELACIN: Este Recurso se presenta ante el superior jerrquico de quien produjo la sancin con la finalidad de que la modifique o revoque. (En este recurso est implcita la prohibicin de la: Reformatio in Pejus) Cuando la sancin sea adoptada por el Coordinador, el estudio de la Apelacin corresponder al Rector; cuando la sancin la imponga el Rector, corresponder al Consejo Directivo resolver la Apelacin. Cuando la sancin sea adoptada por el Consejo Directivo como mxima autoridad del gobierno escolar, solo proceder el Recurso de Reposicin. En la comunicacin escrita de la sancin, se deber expresar que recursos se conceden y ante cual autoridad. Dada la importancia del proceso educativo, se conceden los siguientes trminos para presentar y resolver los recursos: Para presentar el recurso: Tres (3) das hbiles. Para resolver el recurso: Mximo Cinco (5) das hbiles.

Para el caso de cancelacin de la matrcula de un estudiante o negacin de cupo escolar para el ao(s) siguiente(s), es de exclusiva competencia del Consejo Directivo.

Esta sancin opera solo para los estudiantes que cometieron faltas gravsimas, o aquellos que han perdido el ao dos (2) veces consecutivamente. La perdida de cupo para los repitentes ser solo de un ao; para los sancionados por faltas gravsimas ser definitiva la prdida de cupo. APELAR: (Latn Apellare) Recurrir a un juez o tribunal para que enmiende o anule la sentencia de un inferior. REPONER: Volver a poner, asignar a una persona una cosa o empleo, lugar o estado que antes tena. PARGRAFO 4: ACTUACIONES ADMINISTRATIVAS Todas las decisiones de orden acadmico o disciplinario deben consignarse por escrito, deben ser elaborados de acuerdo con la gravedad de la falta, es decir, la comunicacin de las sanciones se harn mediante: Carta motivada, Acta, Acuerdo del Consejo Directivo y Resolucin Rectoral. Carta Motivada: Se entiende por tal, la comunicacin escrita que se remite al sancionado, en la que debe contener los motivos que originaron la sancin; la sancin propiamente dicha, y finalmente que recursos caben en contra de ella. Esta carta de be ser firmada por la persona competente, es decir, por quien el Manual de Convivencia, defina como tal. Acta: El Acta no es otra cosa que la relacin escrita de lo acordado en una Junta o reunin de personas, convocada para resolver asuntos puntuales. El acta debe estar firmada por quien presidi la reunin, y el secretario de la reunin, en su redaccin debe decirse: Lugar, fecha y hora de la Reunin Identificacin de todos y cada uno de los asistentes a la reunin Cargos de las personas reunidas Nombre e identificacin de la persona que preside la reunin y de quien acta como secretario Tema (s) a tratar. Vale decir, si hay orden del da y/o el motivo de una reunin especial expresarlo en el Acta respectiva Hora y fecha de la terminacin de la reunin

Del Acta se deben suscribir dos ejemplares: uno para el libro de actas de la entidad y el otro para la persona interesada en conocer lo resulto.

Acuerdo del Consejo Directivo: Un Acuerdo es la expresin de lo resulto por varias personas, es la manifestacin escrita de una determinacin sobre un tema especfico. Un Acuerdo debe contener bsicamente dos cuerpos: Los Considerandos y la parte Resolutiva. Considerandos: Son las circunstancias de tiempo, modo y lugar que van a dar lugar a la toma de una desicin; esas circunstancias se deben expresar de forma clara y teniendo en cuenta el orden cronolgico de cada hecho motivo de anlisis. Resolucin; Con base en los considerandos, se deben resolver los hechos llegando a toma de una desicin que se materializa en lo resuelto por el documento.

ARTCULO 93: DESESCOLARIZACION TEMPORAL DE LA INSTITUCION:

Cuando un estudiante incumple reiteradamente con sus deberes, y/o responsabilidades, cometiendo faltas graves o gravsimas, se puede sancionar con desescolarizacin con talleres. La sustentacin de los talleres debe hacerse con la presencia de los padres, en fechas indicadas por los profesores y con el respectivo uniforme. El estudiante debe seguir cumpliendo con el manual de convivencia. La medida conlleva rebaja en comportamiento y la advertencia de que la prxima falta le ocasiona retiro del establecimiento hasta por tres aos lectivos. La sancin se aplica por medio de resolucin rectoral con aval del Consejo Directivo. PARGRAFO: Tambin se dar la desescolarizacin temporal con los estudiantes que pierdan ms de cuatro (4) reas durante dos o ms perodos consecutivos. ARTCULO 94: RETIRO DEL ESTABLECIMIENTO HASTA POR TRES (3) AOS LECTIVOS: 1. La medida se tomar previo estudio y decisin del Consejo Directivo y con el visto bueno de la asociacin de padres de familia, el personero estudiantil y despus de haber escuchado los descargos del estudiante y del padre o acudiente.

PARGRAFO 1: Tanto los correctivos pedaggicos o sanciones como el conducto regular se aplican de acuerdo a la gravedad de la falta y teniendo en cuenta las circunstancias atenuantes, agravantes, el perjuicio causado y los antecedentes del infractor, igualmente el acusado puede estar acompaado por el PERSONERO de los estudiantes en cualquiera de las instancias del proceso. PARGRAFO 2: En cualquier parte del proceso puede acordarse como medidas formativas, trabajos en valores, reconocimiento pblico de las faltas, entre otras; tales medidas atenan la gravedad de las faltas pero no eximen totalmente de las sanciones a que hubiere lugar. PARGRAFO 3. Estudiante al que se le cite acudiente y no se presente con l al da citado, ni presente excusa que explique los motivos, ser devuelto para la casa hasta tanto asista con su respectivo acudiente. PARGRAFO 4: Los objetos no permitidos como adornos, celulares, navajas, armas, balones, pircing, sern retenidos y slo pueden ser entregados personalmente a acudientes o a autoridad competente, excepto los juguetes blicos que deben ser destruidos. ARTCULO 95: PROHIBICIN DE SANCIONES DENIGRANTES. (Constitucin Poltica artculo12). No se podrn imponer sanciones que conlleven a escarnio para el estudiante o que de alguna manera afecten su dignidad personal. Nadie podr ser sometido a torturas ni a tratos o sanciones crueles, inhumanas o degradantes. PARGRAFO. EXCLUSIN DE LA CLASE

Los educadores no deben utilizar como medida disciplinaria excluir al estudiante de la clase, sino hacer el respectivo informe y actuar segn el debido proceso, si como ultimo recurso toma esta medida de manera preventiva no debe perder de vista al estudiante que est bajo su responsabilidad y asignar actividad. ARTCULO 96: EVALUACIN DE COMPORTAMIENTO. El informe de comportamiento estar dado cinco (5) aspectos: EXCELENTE, SOBRESALIENTE, ACEPTABLE, INSUFICIENTE, DEFICIENTE, de acuerdo con la gravedad de las faltas cometidas y con los pasos del proceso que se hayan efectuado. ARTCULO 97: PROCEDIMIENTO ESPECIAL PARA LAS LLEGADAS TARDE A LA INSTITUCIN. Cuando un estudiante llega tarde por tres (3) veces sin causa justificada, se le hace anotacin en el libro de disciplina que lleva cada director de grupo y se le puede colocar trabajo de reflexin sobre valores para que exponga a sus compaeros, si reincide, se llama al acudiente y se inicia proceso disciplinario firmando compromiso pedaggico o dems pasos que sean necesarios. El estudiante que llegue tarde entra si han pasado mximo diez (10) minutos despus de la hora asignada, pasado ste tiempo ningn estudiante entra a la institucin, debe llamarse a su casa para reportar la ausencia de los estudiantes. ARTCULO 98: PROCEDIMIENTO ESPECIAL PARA ESTUPEFACIENTES Y SUSTANCIAS PSICOTRPICAS. EL PORTE Y CONSUMO DE

Cdigo del menor o Decreto 2737 de noviembre 27/89 art. 234; 235 y Decreto 1108 de mayo 31/94 art. 9 y 10. Al Estudiante que porte, consuma o distribuya estupefacientes o sustancias psicotrpicas, se le informar al padre de familia y a las autoridades competentes, y adems se suspender de la institucin hasta que sea sometido a un proceso de rehabilitacin y haga llegar las certificaciones o constancias respectivas que demuestren que est en tratamiento y recuperacin. Adems debe traer examen de toxicologa. ARTCULO 99: INASISTENCIA: Los coordinadores y directores de grupo velarn por la permanente asistencia del estudiante al establecimiento, procurarn evitar que se presente la desercin escolar e investigarn las causas de la misma, si esta se presenta. Cuando un alumno presente dos o ms ausencias injustificadas en el mes, el director de grupo o el coordinador citar a los padres de familia. Si se establece que son responsables los padres de familia y el estudiante es un menor, se remitir el informe a la autoridad competente para que se apliquen las sanciones contempladas en el cdigo del menor. Si el responsable es el estudiante, se le aplica el proceso disciplinario. Si el alumno no es menor, se le aplicar la medida formativa conforme al procedimiento establecido en los artculos anteriores. ARTCULO 100: ORIENTACIONES. Se establecen las siguientes orientaciones para el correcto logro de los objetivos y de una adecuada convivencia social: 1. El manual de Convivencia de la institucin FLIX DE BEDOUT MORENO, debe ser estudiado permanentemente por las directivas, profesores, estudiantes y padres de familia, para comprenderlo e interiorizarlo y as cumplirlo en forma consciente

2.

3. 4.

5.

El manual de convivencia de la institucin FLIX DE BEDOUT MORENO, deber ser evaluado y ajustado anualmente (si se requiere) por la comunidad educativa de la institucin o cuando las circunstancias lo ameriten. Los padres de familia o acudientes deben reunirse con sus hijos o representados para leer e inculcar el cumplimiento de lo dispuesto y acordado en el manual de convivencia. Al iniciar el ao los directivos (as), los directores de grupo y dems profesores realizarn un curso de induccin a los padres y estudiantes nuevos y antiguos con el objetivo de estudiar el manual de convivencia. Con la firma de la matrcula por parte de estudiantes y padres o representantes legales se da por aceptadas las normas estipuladas en el Manual de Convivencia y el compromiso de acatarlas cabalmente.

CAPITULO X DE LOS ESTMULOS ARTCULO 101: COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS QUE MERECEN SER ESTIMULADOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.

Practicar los valores y el lema de la institucin, es decir, excelente desempeo como persona y estudiante. 2. Excelente presentacin personal en cuanto al porte de los uniformes. 3. El excelente desempeo acadmico. 4. La superacin personal. 5. Liderar actividades de bienestar institucional. 6. Realizar proyectos acadmicos y/o formativos dentro y fuera de la institucin. 7. Las actitudes deportivas, artsticas y culturales. 8. Mejor puntaje en pruebas del icfes. 9. Mejor bachiller. 10. Excelente comportamiento. 11. Cumplimiento del Manual de Convivencia. 12. Excelente desempeo como representante de grupo ARTCULO 102: EL EDUCANDO SE HAR ACREEDOR A LOS SIGUIENTES ESTIMULOS. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ser declarado el educando distinguido de la institucin y como tal figurar en el cuadro de honor Nombrar en los actos cvicos al educando que haya sobresalido en comportamiento, prctica de valores proyectos acadmicos y formativos. Dar el cargo del monitor al educando que se destaque en cada una de las reas. Publicar en el peridico del colegio la lista de los mejores educandos. Consignar en el observador del educando y en la hoja de vida las cualidades sobresalientes Representar a la institucin en eventos especiales, culturales, deportivos, y actividades curriculares. Mencin de honor al mejor educando al finalizar cada periodo del ao.

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Informar al padre de familia los aciertos de su hijo (a) para que ambos reciban felicitaciones. Mencin de honor al mejor puntaje de icfes. Mencin de honor y banda de honor al mejor bachiller. Becar al mejor estudiante acadmica y disciplinariamente de cada grupo, exonerndolo del pago servicios complementarios. 12. Mencin de honor por prctica de valores. ARTCULO 103: ESTMULO A PADRES DE FAMILIA: 1. 2. 3. 4. 5. Reconocimiento por su destacada participacin en las actividades programadas en la institucin. Enviar una nota de felicitacin cuando sus hijos hayan obtenido logros especiales Invitacin a actos especiales Menciones de honor. Agradecimientos pblicos.

ARTCULO 104: SANCIONES A PADRES DE FAMILIA 1. 2. 3. 4. Citar al padre de familia por inasistencia frecuente del educando, aun con causa justificada o excusas firmadas. Citacin al establecimiento para hacerle un llamado verbal por su incumplimiento. Frente a un comportamiento que vaya contra la integridad moral o fsica de sus hijos: ser informado a un organismo competente como I.C.B.F o a una comisara de familia. Los padres de familia que quebranten las normas del cdigo del menor podrn ser denunciados por las directivas de la institucin y ser merecedor a la sancin estipulada en el mismo (decreto 2737 de 1989) En caso de incumplimiento de los deberes o compromisos se estudiar la posibilidad de negar el cupo al estudiante hasta por tres aos.

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CAPITULO XI DE LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCAND0S ARTCULO 105: JUSTIFICACIN 1. Se hace necesario trazar estrategias de evaluacin y promocin, ajustadas a la ley 115 y sus decretos reglamentarios, que permitan a la comunidad educativa de la institucin Flix de Bedout Moreno, tener un horizonte claro en la obtencin de logros y la promocin de los estudiantes La evaluacin y promocin de los educandos se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje, por ello se brinda la posibilidad de que el educando avance en su proceso de formacin acorde con sus capacidades y aptitudes personales, sin que esto valla en detrimento de la calidad acadmica individual e institucional y la responsabilidad de cada educando. Los logros son competencias a desarrollar por el educando a travs de la realizacin de actividades de aprendizaje, que le permitirn la adquisicin y aplicacin de conocimientos, el razonamiento, planteamiento y solucin de problemas, que necesariamente conllevan a un cambio de actitud, a desempearse adecuadamente en un contexto, teniendo como instrumento el aprendizaje en las diferentes reas y el comportamiento personal y social en la vivencia de los valores. Los logros apreciables en la evacuacin permanente, integral y cualitativa del educando, se usaran al terminar cada periodo, grado y nivel para las comisiones de evaluacin y promocin, reconocer la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los educandos y recomendar las actividades complementarias de superacin de dificultades, segn el decreto 0230.

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3.

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ARTCULO 106: SOPORTE LEGAL DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN Ley 115/94 Art. 96; Decreto 1860/94; El Decreto 0230/02, los estndares y los programas curriculares emanados del Ministerio de Educacin Nacional. La promocin escolar, es decir el paso de un grado o nivel a otro superior, as como las evaluaciones, tanto de la educacin bsica como en la media, estarn orientadas por los contenidos, estndares, logros e indicadores y competencias que para cada uno de ellos establezca el Proyecto Educativo Institucional a partir de los fines, los objetivos generales y especficos definidos en los artculos 20, 21, 22 y 30 de la ley 115 de 1994 y de los parmetros establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional en el decreto 1860/94, decreto 0230/02, los estndares curriculares, lineamientos y otros documentos y dems normas vigentes. ARTCULO 107: DEFINICIN DE EVALUACIN DE LOS EDUCANDOS La evaluacin ser continua, integral, cualitativa y se expresar en indicadores de logros descriptivos. Los informes se presentarn en forma comprensible que permita a los padres o acudiente, a los docentes y a los mismos estudiantes apreciar el avance en la consecucin de los logros por parte del educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo, se har con referencia a cuatro (4) perodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. ARTCULO 108: OBJETIVOS DE LA EVALUACIN

Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos. Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de la educacin bsica y media. Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios. Suministrar la informacin que contribuya a la auto-evaluacin acadmica de la institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios.

ARTCULO 109: COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN El Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una comisin de evaluacin y promocin integrada por un nmero de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institucin y el rector o su delegado, quien la convocar y presidir. Esta comisin tendr las siguientes funciones. Definir la promocin de los educandos. Hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para estudiantes que presenten dificultades. Analizar los casos de educandos con evaluacin insuficiente o deficiente en cualquiera de las reas, al finalizar cada perodo escolar. Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores o a otras instancias del establecimiento educativo en trminos de refuerzo y recuperacin. Convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados. Orientar las acciones pedaggicas pertinentes que garanticen la permanencia del estudiante en la institucin. Analizar los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin o promocin anticipada. Hacer el seguimiento si educador y educandos cumplieron las recomendaciones y compromisos del perodo anterior. Llevar un libro de actas donde se consignen las decisiones, observaciones y recomendaciones, las cuales se constituirn en evidencia para posteriores decisiones a cerca de la promocin de educandos. Reunirse de manera ordinaria una vez finalizado cada perodo. ARTCULO 110: CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN Teniendo en cuenta la legislacin vigente en esta materia, la INSTITUCIN EDUCATIVA FLIX DE BEDOUT MORENO fija los siguientes criterios de evaluacin y promocin: 1. Establece cuatro (4) perodos acadmicos de igual duracin. Al final de cada uno de los cuales se entregar a padres de familia o acudientes un informe escrito de los resultados obtenidos hasta ese momento en los logros de cada rea, al igual que del comportamiento en general del estudiante. Este deber incluir informacin detallada a cerca de fortalezas y dificultades que haya presentado cada educando en cualquiera de las reas e indicar, recomendaciones y estrategias para mejorar. Al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o acudientes un informe final, el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando para cada rea durante el ao. Esta evaluacin final tendr en cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en perodos anteriores. El informe da cuenta del resultado del estudio y anlisis que para

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cada caso en particular, realice la comisin de evaluacin y promocin del respectivo grado. Este se constituye en la historia acadmica del alumno y es el soporte para la expedicin de los certificados de estudio requeridos. Los informes de evaluacin, en lo posible, se entregarn a los padres de familia o acudientes en horarios que no afecten su jornada laboral. El establecimiento slo podr retener los informes de evaluacin cuando no se hayan pagado oportunamente los costos educativos y el padre de familia no demuestre incapacidad absoluta para el cumplimiento de dichas obligaciones. En los cinco informes anteriores, se utilizar la siguiente escala: Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente, Deficiente, segn las siguientes definiciones establecidas por la institucin:

EXCELENTE: Es aquel estudiante, que SIEMPRE busca con responsabilidad, dedicacin, entusiasmo y perseverancia permanecer e ir ms all del ideal institucional. Alcanza la totalidad de los logros propuestos para todas y cada una de las reas. Desarrolla las habilidades y competencias requeridas. Identifica claramente los conceptos y los aplica en diversos y apropiados contextos. Cumple eficazmente con las tareas actividades y compromisos en los tiempos estipulados para ello. Se muestra siempre respetuoso por el medio, por s mismo y por los dems. SOBRESALIENTE: Es aquel estudiante, que CASI SIEMPRE cumple bien con las responsabilidades, compromisos y actividades tendientes a la formacin personal y a la construccin del conocimiento. Alcanza la mayora de los logros propuestos. Desarrolla gran parte de las competencias y habilidades requeridas. Identifica claramente la mayora de los conceptos y los aplica con propiedad y coherencia. Generalmente cumple con los compromisos, tareas y actividades, dentro de los tiempos estipulados para tal fin. Muestra buen trato con el medio, consigo mismo y con los dems. ACEPTABLE: Es aquel estudiante, que con mucho acompaamiento y algn esfuerzo personal ALGUNAS VECES logra los objetivos y propsitos en lo formativo y cognitivo en cada una de las reas. Alcanza algunos de los logros propuestos Desarrolla algunas de las habilidades y competencias requeridas Algunas veces cumple con las tareas actividades y compromisos requeridos en los tiempos estipulados. Identifica algunos conceptos y a veces los aplica en contextos apropiados. Debe mejorar las actitudes y aptitudes hacia s mismo los dems y el medio. INSUFICIENTE: Aquel estudiante que POCAS VECES y con dificultades muy visibles, logra acercarse al propsito ideal y difcilmente cumple con los objetivos propsitos y metas en lo formativo y cognitivo, en cada una de las reas y asignaturas. Alcanza muy pocos de los logros propuestos. Desarrolla muy pocas habilidades y competencias requeridas. Muestra muy poca claridad en los conceptos y su aplicacin en contextos apropiados. Muy pocas veces cumple con las actividades compromisos y tareas asignadas y dentro de los tiempos estipulados. Debe mejorar mucho el respeto y trato a s mismo a los dems y hacia el medio. DEFICIENTE: Aquel estudiante que NUNCA cumple o se muestra desinteresado, sin entusiasmo ni esfuerzo personal para cumplir con los objetivos, propsitos cognitivos y formativos, tanto en el mbito institucional como en cada una de las reas o asignaturas. Observa carencias graves en la adquisicin de los logros propuestos. Evidencia gran dificultad para adquirir las habilidades y competencias requeridas.

Carece de los conceptos trabajados ni los aplica en contextos apropiados. Carece de inters y responsabilidad con las tareas, actividades ni cumple los compromisos en los tiempos estipulados para tales fines. Con frecuencia muestra carencia de respeto hacia s mismo, hacia los dems y hacia el medio. 5. Aprobacin: Las comisiones de promocin y evaluacin contempladas en el decreto 0230 del 2002 determinan que el alumno ha aprobado el grado, cuando supero la mayora de los logros correspondientes al plan de estudios adoptado en el proyecto educativo institucional para dicho grado. En todos y cada una de las reas. 6. Reprobacin. Sern las comisin respetivas de que trata el decreto 0230 las encargadas de determinar si un educando no es promovido al grado siguiente, cuando las insuficiencia sean tales, que al terminar el grado, el educando no alcance los logros en tres o ms reas o en dos aos consecutivos persista en insuficiencias en matemticas y espaol, respetando el porcentaje del cinco por cinto para la institucin que establece la norma. La no promocin puede darse en todos los grados, pero en la institucin se har nfasis en los grados de bsica secundaria y media. 7. Promocin anticipada: Los educandos que demuestren persistentemente la superacin de los logros previstos para el grado en curso, de acuerdo con lo establecido en los artculos 50 y 52 del decreto reglamentario 1860 de 1994 y 0230 del 2002. Podr ser solicitada su promocin anticipada por el educando, su acudiente o director de grupo, ante el consejo acadmico por escrito. 8. Actividades de recuperacin: La institucin ofrecer a los educandos actividades complementarias paralelas a las actividades acadmicas, que posibiliten la satisfaccin de los indicadores de logros insatisfechos previstos para cada grado y perodo Si al finalizar el ultimo perodo lectivo en el mes de noviembre de cada ao y despus de asignadas las actividades pedaggicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias, el educando persiste en las insuficiencia en la satisfaccin de los logros, se le asignarn actividades complementarias especiales, para el mes de diciembre y enero, de tal forma que en la primera semana de enero antes de iniciadas las actividades acadmicas, el estudiante de cuenta de los procesos evaluativos. 9. Tanto la evaluacin de los perodos como la evaluacin de refuerzo no pueden ser entendidas como una nica evaluacin escrita o revisin de cuaderno, sino que debe enmarcarse en las siguientes consideraciones: pruebas escritas de aplicacin de saberes, trabajo en clase, toma de apuntes textuales, ideolgicos y personales, autoevaluacin, participacin activa en clase, produccin de textos y trabajo extraclase. 10. Al finalizar el ao la comisin de promocin y evaluacin de cada grado ser la encargada de determinar cules educandos debern repetir un grado especfico, informar al Consejo Acadmico: Se considerarn para la repeticin de un grado cualquiera los siguientes educandos: a. Educandos con valoracin final insuficiente o deficiente en tres o ms reas. b. Educandos que hayan obtenido valoracin final insuficiente o deficiente en matemticas y lenguaje durante dos o ms grados consecutivos de la educacin bsica y media. c. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 25 % de las actividades acadmicas durante el ao escolar. 11. En ningn caso el nmero de estudiantes que deben repetir puede exceder el 5 % del nmero total de educandos que finalicen el ao escolar en la institucin. Los dems educandos sern promovidos al siguiente grado, as deban reas, pero sus evaluaciones finales no se podrn modificar. 12. Los educandos que hayan obtenido insuficiente o deficiente en la evaluacin final de una o ms reas y hayan sido promovidos por las comisiones de promocin y evaluacin de cada grado, presentarn una nueva evaluacin en esas reas a ms tardar la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. Esta evaluacin se basar en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que present el educando y que el profesor del rea le

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entregar al finalizar el ao escolar. Los resultados, sean aprobatorios o no, debern quedar consignados en el registro escolar del educando en la secretara de la institucin. Los educandos del grado once que estn bajo el numeral anterior no podrn ser graduados hasta tanto no cumplan con el requisito de la evaluacin de recuperacin que debe realizar en la primera semana del siguiente ao escolar o si as lo solicitan, se gradan con las insuficiencias que posean, previa solicitud escrita del estudiante, si es mayor de edad o acudiente o representante legal. A los educandos no promovidos se les har seguimiento y se puede favorecer su promocin anticipada, durante el grado que est repitiendo, en la medida en que demuestre la superacin de las dificultades en la adquisicin de los logros que no aconsejaron su promocin; lo anterior slo ser posible durante el primer perodo acadmico del ao siguiente. Los educandos que fueron promovidos por la comisin con tres (3) o ms reas debern presentar el plan de refuerzos de logros pendientes en el primer perodo o convalidar en el transcurso del ao con resultados finales de EXCELENTE o SOBRESALIENTE. En caso de no cumplir con ste requisito, su nota se conservar INSUFICIENTE y se candidatizar para incluirse en el 5% de no promocin. Los educandos que pierden una o dos reas y se presentan a refuerzos en enero: si continan con las insuficiencias tendrn la oportunidad de superarlas con plan de refuerzo durante el primer perodo o convalidar las reas deficitadas con resultados excelentes o sobresalientes. Los educandos que NO SE PRESENTEN a las actividades de refuerzo en enero debern demostrar suficiencia en las reas deficitadas en el transcurso del ao lectivo con resultados excelentes o sobresalientes al finalizar el ao lectivo, de lo contrario se incluirn en el anlisis del 5% de no-promocin. Los estudiantes que tienen insuficiencias de aos anteriores, se les convalidarn las reas pendientes previo estudio del caso por la comisin de evaluacin y promocin del grado que est cursando; si las insuficiencias son en la misma rea y durante varios aos, debe demostrar resultados excelente o sobresaliente en el grado que est cursando para convalidar. La superacin de las dificultades presentadas por los educandos debe darse a la par con el desarrollo de cada perodo acadmico. A todos los educandos con insuficiencias o deficiencias de aos o perodos anteriores se les realiza seguimiento por parte del director de grupo a travs del contrato acadmico. Las actividades de refuerzo y recuperacin son responsabilidad del educador del rea hasta la primera semana antes del inicio del ao lectivo siguiente, de ah en adelante del educador que le toque servir el rea a no ser por solicitud escrita y aprobada por el Consejo Acadmico para cambio de evaluador. Los estudiantes con insuficiencias que se retiran de la institucin , se pueden presentar en los tiempos estipulados para los refuerzos, de lo contrario, ser responsabilidad de la institucin que los acoja. Estudiantes que durante dos o ms perodos consecutivos, persistan en insuficiencias en cuatro o ms reas sern sancionados por incumplimiento de deberes.

ATCULO 111: EVALUACIONES DE PERODO Se aplica en los tres primeros perodos, haciendo nfasis en la comprensin lectora, resolucin de problemas, produccin escrita y desarrollo de competencias, se debe dar cuenta del desempeo de cada estudiante en una casilla de las actas, especificando el indicador para hacer el respectivo seguimiento en los tres perodos. En uso de su autonoma cada educador puede eximir de sta evaluacin a los estudiantes que lo ameriten, pero en ningn caso puede excluir estudiantes que tengan insuficiencias en perodos o aos anteriores en el rea respectiva.

Para las evaluaciones de perodo, los educadores(as) de primaria pueden integrar las reas en las cuatro bsicas: Humanidades (espaol, ingls) ciencias sociales (religin, tica, vial) matemticas, ciencias naturales, Educ. fsica Artstica, la tecnologa como puede ser rea transversal puede incluirse con cualquiera otra o separada. ARTCULO 112: REGISTRO ESCOLAR DE LA EVALUACIN Y TRMINOS La institucin mantendr actualizado un registro escolar de cada estudiante que contenga, adems de los datos acadmicos y de la identificacin personal, los conceptos de carcter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. ste registro debe ser consultado por las comisiones de evaluacin y promocin, si es preciso cada ao, con el fin de analizar la promocin de algn educando. Para los efectos de transferencia se le entrega al estudiante un informe que de cuenta de los avances en el proceso formativo en cada una de las reas, en el cual, en forma detallada se describan fortalezas y dificultades que haya presentado. ARTCULO 113: CONDUCTO REGULAR PARA LO ACADMICO Cuando se tengan dificultades en la evaluacin acadmica, se debe tener en cuenta el siguiente conducto regular, haciendo siempre la solicitud o reclamacin por escrito: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Profesor de la asignatura o rea. Director de grupo. coordinador(a) Comisin de Promocin y Evaluacin. Consejo Acadmico. Consejo Directivo. Ncleo Educativo. Secretara de Educacin Municipal Ministerio de Educacin Nacional.

Cada instancia debe dar respuesta en un plazo no mayor de diez (10) das hbiles despus de presentado la solicitud o reclamo. PARGRAFO 1: CRITERIO DE CALIDAD EDUCATIVA Y FORMATIVA Teniendo en cuenta las anteriores consideraciones adems de la visin, la misin, los derechos, deberes y el perfil del estudiante; La Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno asume como IDEAL de EXCELENCIA, que a su vez es CRITERIO DE CALIDAD EDUCATIVA Y FORMATIVA, el siguiente:

Practicar siempre el respeto por el medio, por s mismo y por los dems; Ser responsable, eficaz, creativo e investigativo en todas las actividades propuestas para la construccin de los diferentes saberes; Ser capaz de resolver problemas de acuerdo con su edad; ser justo, interpretativo, argumentativo, crtico, propositivo, solidario, afectivo y trascendente. PARGRAFO 2: EVALUACIN PARA LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Los estudiantes que han sido diagnosticados con necesidades educativas especiales sern evaluados de acuerdo con los logros e indicadores construidos para tal fin por la educadora (or) y el equipo de apoyo, por tanto, no se les aplica el decreto 0230 ni presentan las pruebas SABER, ni otras pruebas que midan estndares generales para estudiantes regulares.

CAPTULO XII DEL BIENESTAR COMUNITARIO Y DEL MEDIO AMBIENTE ESCOLAR ARTCULO 114: REGLAS DE HIGIENE PERSONAL, DE PREVENCIN Y DE SALUD PBLICA: Decreto 1860/94, art. 17. Numeral 1 Todos los integrantes de la comunidad educativa de la institucin debern observar las siguientes reglas de higiene personal y de salud pblica: 1. Conservar permanentemente normas bsicas de aseo personal y de salud individual tales como: a. Lavarse las manos antes de comer y despus de utilizar los servicios sanitarios. b. Baarse diariamente utilizando jabones y dems productos de aseo y belleza personal, preferiblemente biodegradables. c. Hacer uso racional y adecuado de los servicios pblicos. d. Los menores no deben usar sustancias qumicas como tinturas para el cabello, tintas para tatuajes, entre otras. e. Mantener las ropas y calzado limpios. f. Cepillarse los dientes con crema dental al menos tres veces por da. g. Procurar tener siempre un aroma corporal agradable y un aliento fresco. h. Evitar el consumo de alimentos empacados cuya fecha mxima de vencimiento se haya cumplido y siempre detectar el buen estado de los mismos. i. Seguir una dieta alimenticia sana y balanceada. j. Realizar ejercicios fsicos a diario y ojal al aire libre, teniendo en cuenta las limitaciones personales y las indicaciones mdicas. 2. Acatar pautas de prevencin de la drogadiccin alcoholismo y tabaquismo, tales como: a. Abstenerse de consumir productos que contengan sustancias psicoactivas. b. Informarse sobre las consecuencias y efectos colaterales que produce en el organismo el consumo de alcohol, drogas o tabaco. c. Desarrollar estrategias para enfrentar la presin de personas que inducen al consumo de tales sustancias y aprender a rechazar su ofrecimiento. d. Organizar y participar en grupos que se dediquen a actividades lcitas y recreativas, en los que no se tenga la influencia de los consumidores o expendedores de sustancias psicoactivas. 3. Participar y contribuir en la conservacin de la salud pblica con actitudes tales como: a. Arrojar los desperdicios y basuras solamente en los sitios destinados o adecuados para ello. b. Evitar el contacto con otras personas cuando se posee enfermedades infectocontagiosas. c. Abstenerse de contaminar o daar corrientes de agua, cultivos, alimentos y en general bienes de uso comn. d. Aplicarse las vacunas y medicamentos que requiera para prevenir enfermedades o restablecer la salud.

ARTCULO 115: LOS BIENES PERSONALES Y LOS DE USO COLECTIVO (Decreto 1860/94, art. 17, numeral 21).

Los integrantes de la comunidad educativa de la institucin frente a la utilizacin y conservacin de los bienes personales y de uso colectivo, seguirn los siguientes criterios de respeto, valoracin y compromiso: 1 Darle uso y manejo adecuado a los bienes personales y a los comunitarios. 2. Tomar conciencia del esfuerzo que significa adquirir bienes que nos facilitan el desarrollo personal y comunitario, lo cual se traduce en el empeo por su defensa y conservacin. 3. Comprometerse con espritu altruista a observar conductas tendientes a la construccin y mejoramiento de los bienes idneos para el beneficio comn y personal. 4. Respetar la naturaleza y destinacin de los bienes propios como la de los bienes de los dems. 5. Participar activamente en la creacin de una actitud general de respeto, valoracin, adecuacin y embellecimiento de todos los bienes, elementos y tiles de que dispone la institucin para la implementacin del proceso educativo. ARTCULO 116. MEDIO AMBIENTE ESCOLAR (Decreto 1860/94 art. 17 numeral 3) Todo miembro de la comunidad educativa debe ser consciente de la vital importancia y trascendencia que tiene la conservacin del entorno. Por ello en relacin con el medio ambiente escolar, se compromete a observar las siguientes pautas mnimas de comportamiento. 1. Participar en el desarrollo del proyecto ambiental. 2. Comprender que el ambiente es patrimonio comn y que en consecuencia todos debemos participar en su cuidado y manejo. 3. Lograr la preservacin y restauracin del ambiente en general y del escolar en particular, as como la conservacin, mejoramiento y utilizacin racional de los recursos naturales. 4. Prevenir y controlar los efectos nocivos de la explotacin de los recursos naturales no renovables. 5. Regular las conductas individuales y colectivas, respecto del ambiente escolar, a fin que apunten a su conservacin y correcto aprovechamiento. 6. Preocuparse y ejercer acciones directas para preservar la atmsfera, el espacio areo nacional, las aguas en cualquiera de sus estados, la tierra, el suelo y el subsuelo, la flora, la fauna, las fuentes primarias de energa, los recursos geotrmicos y los del paisaje. 7. Contribuir a mejorar las condiciones de vida resultantes del asentamiento humano urbano o rural en que vive. 8. Mantener los salones limpios decorados y cuidados, al igual que conservar y hacer buen uso de los artculos de aseo de la institucin. 9. Respetar todos los organismos vivos de la institucin. 10. Participar activamente en los planes y programas de prevencin y educacin, para prevenir y actuar en caso de desastres. 11. Promover Campaas de reciclaje. ARTCULO 117. MEDIOS DE COMUNICACIN INTERNA En la institucin existirn los siguientes medios de comunicacin internos: peridico escolar, peridico mural, grafitero, informes de deportes, carteleras formativas e informativas, emisora, entre otros. Su funcionamiento debe ser formativo y respetar la moral y buenas costumbres; adems deben darse su propio reglamento.

CAPTULO XIII NORMAS PARA EL USO DE OTROS ESPACIOS Y SERVICIOS ARTCULO 118: NORMAS PARA EL DOCENTE DURANTE EL USO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Disponer el material y el laboratorio con los implementos necesarios. Presentar y explicar la gua del laboratorio a los estudiantes con anterioridad. Realizar simulacro de prctica con anterioridad para evitar dificultades en el laboratorio. No dejar solos a los estudiantes en el laboratorio. Asegurarse que el desarrollo de la prctica no ofrezca peligro para nadie. Velar por el orden en el laboratorio. Dejar el laboratorio en perfecto orden.

ARTCULO 119: NORMAS PARA EL USO DEL LABORATORIO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES 1. 2. 3. 4. Usar una bata blanca larga. Mantener limpia el rea de trabajo. Lavar el material de vidrio antes y despus de realizar cada prctica. Considerar peligrosas todas las sustancias qumicas a menos que se halla comprobado lo contrario. 5. informar al docente cuando se presente algn tipo de accidente. 6. No comer en el laboratorio, mucho menos masticar chicle. 7. No pipetear con la boca. 8. Nunca probar jugar o dar mal uso a las sustancias qumicas o implementos de laboratorio. 9. No tocar ninguna sustancia qumica con las manos, usar los implementos adecuados para manipularlas. 10. Al depositar cidos por los desages hacerlo lentamente y dejando correr agua al mismo tiempo. 11. Escuchar con atencin las instrucciones que se les den. 12. Entrar y salir en orden al laboratorio. 13. Responder por los daos causados en el laboratorio. 14. Si alguna sustancia corrosiva entra en contacto con la piel o los ojos lavarse la parte afectada inmediatamente y con abundante agua. 15. El laboratorio es un lugar de ciencia y aprendizaje, por tanto se debe conservar el silencio y la disciplina. ARTCULO 120: NORMAS DEL COMPLEMENTO ALIMENTICIO. Este es un servicio que presta la institucin preferiblemente a alumnos de escasos recursos. La cuota es mnima y se emplea para cubrir gastos que demande su funcionamiento. Los alumnos del complemento deben: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Inscribirse ante su director de grupo o persona encargada. Pagar semanalmente o como se determine el servicio o comprar la tiquetera correspondiente. Hacer ordenadamente la fila. Consumir el complemento, sin importar el men del da y evitar los desperdicios. No sacar alimentos del restaurante. Hacer buen uso de la vajilla y regresarla al recipiente asignado. Evitar regueros en el piso o en el pupitre, cuando el complemento se consume en el aula de clase. 8. Cuando con justificacin previa, no va a utilizarse el servicio debe avisarle al profesor o persona encargada con el fin de beneficiar a otro alumno. 9. La no cancelacin de las cuotas, sin causa justificada ocasiona el retiro del complemento. 10. Evitar sentarse en el piso a comer. ARTCULO 121. REGLAMENTO PARA USUARIOS DE LA BIBLIOTECA Y BIBLIOBANCOS ESCOLARES Para garantizar la adecuada prestacin de sus servicios, la Biblioteca ha establecido normas a las cuales todos los usuarios deben acogerse sin excepcin. Son usuarios de la Biblioteca estudiantes, docentes, personal administrativo y grupo familiar. 1. Para ser uso de la Biblioteca escolar el usuario debe presentarse con uniforme, si es estudiante o con ropas adecuadas a una institucin educativa y cultural, si es particular o exalumno y con carn o identificacin personal.

2. Al entrar a la Biblioteca debe depositar su bolso, paquetes o dems objetos personales en el estante dispuesto para ello. 3. Se deben conservar normas de disciplina que permitan un ambiente agradable para la lectura, consulta e investigacin. 4. Hablar en voz baja para no incomodar a quienes leen o consultan. 5. No entrar comida a la Biblioteca. 6. Dentro de la Biblioteca no se permite el consumo de alimentos ni fumar. 7. Hacer uso adecuado del material bibliogrfico, los equipos y el mobiliario de la Biblioteca. 8. Los libros son de uso comn: no los raye, ni mutile, ni escriba sobre ellos. 9. Todo usuario est en la obligacin de responder ante la Biblioteca por la prdida o deterioro del material, que tiene en calidad de prstamo. Debe pagar el mismo libro, no fotocopia, ni reemplazar por otra obra o ttulo. 10. Al terminar la consulta el usuario debe dejar los libros, revistas y material utilizado sobre la mesa. 11. Los materiales del Archivo Vertical y los libros de referencia, slo se prestan para ser consultados dentro de la Biblioteca. 12. Los libros de Literatura: Cuentos, Novelas, Fbulas entre otros, se prestan por quince das. 13. Los textos de consulta se prestan por cuatro das. 14. Los libros de reserva se prestan de un da para otro y los fines de semana. 15. Los libros o cualquier material de la Biblioteca en prstamo deben ser retirados personalmente. 16. Para prestar libros, revistas, videos, casetes y dems materiales de lectura se debe poseer el carn actualizado expedido por la institucin. 17. Los docentes que necesiten hacer uso de la Biblioteca con su respectivo grupo de alumnos, debe hacer la reservacin y coordinar con la bibliotecaria el material que se va a utilizar, estar presente en toda la actividad del grupo. 18. Toda sancin disciplinaria tomada dentro de la Biblioteca debe ser acatada por los usuarios y comunicada al director de grupo o coordinadores(as). 19. La Biblioteca debe utilizarse para trabajos de lectura e investigacin y actividades autorizadas por las directivas de la institucin. 20. Toda demora en la devolucin del material prestado, recibe una sancin de cinco (5) por cada da de retraso, para volver a tener derecho a prstamos. si es reincidente puede perder el derecho a prstamos. 21. La Biblioteca expide certificado de paz y salvo a todas aquellas personas que as lo requieran. ARTCULO 122. NORMAS A SEGUIR PARA EL USO DE LAS AULAS DE INFORMTICA 1. No se permite el ingreso de bolsos u objetos personales. 2. Evitar el ingreso a la sala de: disquete, CD room, etc., que no sean de uso exclusivo en el rea y en la sala. 3. No ingresar ni consumir comestibles (incluido el chicle). 4. est prohibido entrar radios, walkman, gorras, as como cualquier objeto o material que no sea necesario para el trabajo en la clase. 5. A cada pareja de estudiantes se le asignar un equipo de trabajo, el que deber utilizar durante todo el curso. Podr cambiarse, slo cuando sea autorizado por el profesor. 6. Cada pareja se har responsable del equipo y material asignado, a tal punto, que deber pagar los daos que ocasione por el uso inadecuado del mismo. 7. Antes de utilizar el equipo, lo deben revisar completamente y si hay algn faltante o anormalidad en l, debe ser informado inmediatamente al profesor, con esto se evitara el tener que pagar daos y/o faltantes de los cuales no son responsables. 8. Para tomar nota escrita, solo debe utilizar portaminas o lapicero, nunca lpiz. El carboncillo de la punta de lpiz es incompatible con el equipo. 9. Por ningn motivo se atreva a rayar los equipos o las mesas.

10. El programa que se desarrollar hace parte de el currculo acadmico, por lo tanto, la asistencia a clases es obligatoria. 11. La permanencia durante la clase deber ser total, se le permitir retiros de la clase, solo en casos extremos. 12. Las horas de iniciacin y finalizacin de clase sern puntuales. Con el fin de garantizar un aprovechamiento total de los recursos y del tiempo. No se aceptaran alumnos que lleguen cuando se halla iniciado la clase. 13. El profesor llevar un control escrito de asistencia y uso de equipos estudiantes, por das y por periodos, este permitir identificar en cualquier momento a los responsables de un dao. 14. No se permitir realizar prcticas que no estn programadas. 15. Si durante el desarrollo de la prctica se le presentan dificultades, no intente solucionarlas usted acuda al profesor el le orientar que hacer, o le solucionar el problema si est a su alcance. 16. Al terminar la clase, todos los alumnos deben dejar los equipos y la sala en completo orden y aseo. 17. Cuando dae deteriore o raye cualquier componente de el equipo deber pagar el dao respondiendo, con un componente nuevo o pagando el valor asignada segn el caso. 18. No se permite a ningn estudiante que instale msica, juegos o videos, pues los computadores, tienen una memoria limitada que solo permite el desarrollo normal de los programas propios de la especialidad y de la formacin bsica en informtica. 19. Queda totalmente prohibido imgenes pornogrficas, de ser utilizadas se suspender de las clases el alumno, con las sanciones propias del manual de convivencia. 20. Los profesores no deben copiar ni dejar copiar programas ilegales. 21. Las sanciones se realizan de acuerdo a la gravedad de la falta y siguiendo el debido proceso, segn el manual de convivencia. ARTCILO 123: NORMAS A SEGUIR PARA EL USO DE LA AULA DE VIDEO La sala de video es un espacio de aprendizaje e investigacin donde se deben conservar las siguientes normas: 1. Entrar de manera ordenada preferiblemente en fila. 2. Responder por el buen cuidado de la silla asignada. 3. Observar buen comportamiento durante toda la actividad. 4. Conservar el silencio, la concentracin y escucha necesarios. 5. Evitar consumir cualquier tipo de comestible 6. Evitar manipular cualquier equipo sin autorizacin. 7. Llevar cuaderno para tomar notas o el material indicado para desarrollar la actividad propuesta. 8. Dejar el aula aseada al finalizar la actividad. 9. Los educadores deben solicitar con anticipacin a la persona encargada, el turno para hacer uso de la sala, la semana anterior para organizar la programacin semanal. 10. El educador que haga uso de la sala debe dejar los equipos apagados y en el lugar correspondiente, adems de informar a la persona encargada, coordinacin o rectora, de las anomalas encontradas. 11. Llenar planillas de control de uso de la sala y la silletera, por parte de los docentes.

CAPITULO XIV OTROS ASPECTOS GENERALES PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO Y LA CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ARTCULO 124: JORNADA ACADMICA 1. Preescolar: maana de 7:30 AM a 11:30 AM 2. Bsica primaria: de 6:55 AM a 12:00 PM 3. Bsica segundaria y media acadmica tarde: 12:30 PM a 6:30 PM. ARTCULO 125: DE LOS PERMISOS PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN AUSENTARSE DEL PLANTEL. Las coordinadores o en su ausencia el director de grupo, expedirn los permisos para que un estudiante pueda ausentare del plantel. Solo cuando el padre lo solicite por escrito y se presente por el educando a la institucin. Toda ausencia debe reportarse al profesor responsable de la clase a travs del monitor de grupo. PARGRAFO: DE LAS EXCUSAS 1. La inasistencia a la institucin debe justificarse ante las coordinaciones o directores de grupo para autorizar la presentacin de talleres y evaluaciones dejadas de presentar durante la ausencia. Dichas evaluaciones deben presentarse durante los cinco (5) das hbiles siguientes a la falta. 2. Por ausencia del educando debe presentarse a su regreso, firmada por el padre o acudiente con nmero de cdula y telfono. 3. Debe hacerse firmar de los educares que sirvieron clase en el grupo durante las ausencias. ARTCULO 126. FUNCIONAMIENTO DEL TIMBRE El timbre ser accionado por los coordinadores, profesor autorizado o estudiante encargado, quien cumplir las siguientes instrucciones: 1. Un 1er timbre cinco minutos antes de iniciar la jornada. 2. Un 2 timbre para iniciar las clases o el momento de reflexin. 3. Un timbre para terminar las clases. 4. Dos timbres para entrar o salir a descanso y finalizacin de la jornada de estudio. 5. Tres timbres para reunin general de educandos en el patio. ARTCULO 127: DE LOS DESCANSOS. El tiempo dedicado a los descansos en bachillerato son (2), en primaria (1) lapso en el cual los educandos deben cumplir lo siguiente. 1. No permanecer dentro del saln de clases ni en los corredores del segundo y tercer piso. 2. Preferiblemente deben estar en los patios o en la biblioteca, si hay necesidad de una investigacin o consulta.

3. Al finalizar cada descanso se tocan dos timbres, el primero indica que deben suspenderse toda actividad propia del descanso, ayudar a recoger las basuras y dirigirse al saln de clases, el segundo, el definitivo, indica que ya los educandos y el profesor deber de estar dentro del saln, listos para iniciar la clase. 4. Durante los descansos los educandos no saldrn a la calle y permanecern al interior de los patios evitando subirse a las ventanas, puertas o mallas. 5. Si algn educando llega al saln de clase despus de sonar el segundo timbre, se le hace el llamado de atencin y proceso respectivo. 6. Durante los descansos, los docentes comisionados por das y diferentes zonas velarn por el buen aprovechamiento del descanso. 7. Los estudiantes no deben utilizar balones sin previa autorizacin. 8. Si el educando est en sitio no permitido o realizando acciones prohibidas en el plantel, asumir las consecuencias disciplinarias del caso. PARGRAFO PRIMERO. DE LA TIENDA ESCOLAR. Slo se atender a los educandos durante los descansos, a la hora de salida y: 1. No se les vender despus de sonar el primer timbre que finaliza el descanso 2. Los educandos harn filas y respetarn el turno. 3. Conservar buen trato y vocabulario para los compaeros, profesores y empleados de la tienda. 4. Depositarn los materiales desechables o sobrantes en los respectivos recipientes. 5. No se deben subir ni sentar en las barras que ayudan a organizar las filas. 6. Respetar los espacios asignados a cada grado para comprar. ARTCULO 128: DE LA FORMACIN EN EL PATIO. 1. Los educandos formarn en el patio cada que se programe alguna actividad que requiera de dicha formacin, ubicndose en el lugar que les fue asignado por su docente de educacin fsica. 2. Para la formacin suenan tres timbres: indicando que el educando debe desplazarse a formacin general. 3. El docente que tenga clase a la hora de la formacin estar con los educandos oportunamente y velar por prontitud al formar, y porque los educandos estn atentos a escuchar y participar en la programacin. ARTCULO 129: PRSTAMO DE LA PLANTA FSICA, MUEBLES Y SUS ENSERES. El Consejo Directivo autoriza al rector del plantel para el prstamo de la planta fsica a la comunidad en general bajo los siguientes criterios. 1. A instituciones organizadas con beneficio comunitario. 2. A personas de reconocida solvencia moral y responsabilidad. 3. A personas reconocidas por su proyeccin social y comunitaria.

PARGRAFO PRIMERO: Las instalaciones de la institucin no pueden ser prestadas para la realizacin de bailes y/o actividades de tipo econmico particular.

PARGRAFO SEGUNDO: Los usuarios del servicio debern someterse a los requerimientos presentados por rectora y responder por los posibles daos causados a la planta fsica y/o sus enseres. PARGRAFO TERCERO: La silletera podr ser alquilada por un 33.33% menos que su valor en el comercio local y su recaudo ser para el mantenimiento de los enceres del plantel. PARFRAFO CUARTO: No se presta otro tipo de equipo. ARTCULO 130: DE LA REFORMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. El manual de convivencia podr ser evaluado y ajustado anualmente por la comunidad educativa de la institucin (Art.9 del decreto 1427 de 6 de mayo de 1993). El presente manual fue evaluado y ajustado el ao 2006 por la comunidad educativa y aprobado por el Consejo Directivo, quien acord ordenar su publicacin para cada padre de familia, que luego de estudiar el manual de convivencia firma acogindose a dicho manual. El manual de convivencia rige a partir de la fecha de su expedicin y debe ser ampliamente difundido por las directivas del plantel y sus educadores ante todos los miembros de la comunidad educativa. Dado en Medelln a los 23 das del mes de febrero del ao 2006 Comunquese, publquese y cmplase: REPRESENTANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO:

Hugo Gaviria c. c 8264823

Guillermo lvarez c.c 70055344

Luz Marina Rivera c.c 43029232

Zeus Martnez c.c 880722-80827

Sergio Zapata c.c 8151925

Ren de Jess Andrade Rector, c.c 71184491

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Cdigo: PC-DC-01 Vigencia: 15-10-2007

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
OBJETIVO Orientar el Sistema de Calidad y dems acciones conducentes al cumplimiento del horizonte institucional a travs de su revisin, divulgacin y apropiacin la comunidad educativa. ALCANCE Direccionamiento permanente de los procesos institucionales. INDICADOR # de estudiantes que se han apropiado del horizonte institucional / total de estudiantes x 100 # de docentes y personal administrativo que se han apropiado del horizonte institucional / total de docentes y personal administrativo x 100 # de padres de familia y/o acudientes que conocen el horizonte institucional / total de padres de familia y/o acudientes x 100 No. procesos que cumplieron los objetivos / Total de procesos x 100 Identificacin y documentacin de los canales de informacin a utilizarse en la Institucin Educativa Comunidad Educativa informada a travs de los canales de comunicacin identificados y documentados META Al terminar el ao lectivo: El 90% de los estudiantes se habr apropiado del horizonte institucional. -100% de los docentes y personal administrativo se habr apropiado del horizonte institucional. -70% de los padres de familia y/o acudientes conocer el horizonte institucional. 80% de los Objetivos de los procesos alcancen la meta establecida Documento con canales de comunicacin identificados y documentados (# de integrantes de la Comunidad Educativa informadas a travs de los canales de comunicacin /# total de integrantes de la Comunidad Educativa)x100

PERIODICIDAD

RESPONSABLES Docente lder de proceso

Anual PARTICIPANTES Docentes. Directivos. Administrativos. Estudiantes. Padres de familia y/o acudientes.

Anual

Liderar el desarrollo de los procesos de planeacin estratgica y gobierno escolar, estableciendo mecanismos de participacin y comunicacin asertiva.

Anual

Anual

Anual

Semestral

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Cdigo: PC-DC-01 Vigencia: 15-10-2007

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

PROVEEDOR Necesidades de estudiantes y padre de familia Ministerio de Educacin Nacional Secretara de Educacin Municipal Mejoramiento continuo Alta direccin

ENTRADAS o INSUMOS - PEI - Evaluacin institucional. - Capacitacin planes de mejoramiento. - Cronograma de todos los procesos. - Resultados de auditoras.

ACTIVIDADES Revisar el horizonte institucional. Ajustar el horizonte institucional. Divulgar el horizonte institucional. Evaluar la apropiacin del horizonte institucional. Revisar el manual de convivencia. Ajustar el manual de convivencia. Divulgar el manual de convivencia. Determinar procesos de comunicacin internos y externos. Orientar acerca de la elaboracin de: Comunicaciones internas y externas, actas y circulares Verificar cumplimiento de los requerimientos para la elaboracin de : Comunicaciones internas y externas, actas y circulares Elaborar cronograma de actividades del proceso Organizar el plan operativo institucional. Verificar el cumplimiento del plan operativo. Recepcionar la informacin institucional. Difundir la informacin institucional. Archivar la informacin institucional. Planear el proceso de eleccin del gobierno escolar. Conformar el gobierno escolar. Evaluar el proceso de conformacin del gobierno escolar. Revisar el Sistema de Gestin de la Calidad (Revisin por la Direccin) Realizar acciones correctivas, preventivas y de mejora

PH VA V A H V V A H P H V H P V H H H P H V V A

SALIDAS - Componente teleolgico revisado y actualizado - Renovacin del horizonte institucional. - Mecanismos de comunicacin. - Planeacin estratgica institucional. - Manual de convivencia ajustado. - Gobierno escolar. - Medicin de la Poltica de calidad. -Informe de Revisin por la Direccin

CLIENTE Internos: - Gestin mejora. - Satisfaccin de estudiantes, docentes y padres de familia. - todos los procesos.

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Cdigo: PC-DC-01 Vigencia: 15-10-2007

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

RECURSOS HUMANOS - Docentes - Directivos - Administrativos - Estudiantes y padres de familia FSICOS Y TECNOLGICOS Aulas. Aula mltiple. Equipos Audiovisuales Equipo de cmputo Papelera Recursos que se originen de la Revisin por la Direccin LEY -Ley 115/94 -Plan de mejoramiento institucional -Ley 715/01 -Constitucin poltica. - Decreto 1860. - Ley 1098/06

REQUISITOS NORMA ISO 4.2.3 4.2.4 5.0 8.0 INSTITUCIONALES -PEI -Manual de convivencia

REGISTROS -Evaluacin de actividades FR-DE-01 -Cronograma de actividades institucionales FR-DE-02 -Solicitud de accin FR-MC01 - Cronograma de proceso FR-MC-02 - Control asistencia FR-TH-07 Recibo o distribucin de documentos FR-AR-10 -Acta revisin por la Direccin

DOCUMENTOS - Decretos - Resoluciones - Circulares y Comunicaciones de las autoridades Educativas - Licencia de Funcionamiento - Elaboracin de: actas y comunicaciones IN-DE-01

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Cdigo: PC-DC-01 Vigencia: 15-10-2007

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
Identificacin Nombre Cdigo
Evaluacin actividades de FR-DE-01

Responsable
Coordinador de la actividad

Frecuencia
Cada vez que el formato quede registrado en su totalidad Mensual

Archivo
Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta registros de Direccionamiento estratgico Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta registros de Direccionamiento estratgico

Recuperador Agrupa Ordena

Por proceso Por fecha

Acceso
Lder de proceso y coordinador de calidad

Conservacin
Anual para material impreso y cada tres aos para medio magntico Anual para material impreso y cada tres aos para medio magntico

Disposicin
Se recicla

Cronograma actividades institucionales

de

FR-DE-02

Rector y coordinadores

Por proceso

Por fecha

Alta direccin

Se recicla

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Cdigo: PR-DE-01 Vigencia: 21-04-2008

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

1. OBJETIVO Describir el procedimiento para la orientacin del sistema de calidad y dems acciones conducentes al desarrollo de los procesos de planeacin estratgica, gobierno escolar y horizonte institucional, estableciendo mecanismos de participacin y comunicacin asertiva.

2. ALCANCE Direccionamiento permanente de los procesos institucionales.

3. DEFINICIONES 3.1. Comunicacin corporativa: Mecanismos de informacin interna y externa. 3.1.1 Acta: Es un documento en el que se asientan los acuerdos tomados en una reunin y, en forma resumida, las deliberaciones acontecidas en la misma 3.1.2 Carta Comercial: Es un medio de comunicacin entre dos empresas, un particular, o viceversa. 3.1.3 Circular: Comunica noticias de inters exponiendo, al mismo tiempo, las causas de las mismas. 3.1.4 Memorando: Comunicacin breve, clara y precisa; aun cuando en este tipo de documento no se acostumbra usar la despedida, hay ocasiones en que se debe utilizar para darle un toque personal y corts al mensaje. 3.2. Gobierno escolar: Participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa en las diferentes acciones institucionales. 3.3. Horizonte Institucional: Principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la institucin. 3.4. Manual de convivencia: Es un documento en el cual se consigna las generalidades de la institucin y los lineamientos que orientan su vida institucional, los derechos y deberes de la comunidad educativa, los correctivos pedaggicos y procedimientos para su aplicacin. 3.5. Plan operativo institucional: Documento que contiene las metas, estrategias, recursos y cronograma de las actividades necesarias, para alcanzar los objetivos propuestos en la implementacin del sistema de gestin de la calidad.

3.6. Sistema de Gestin de la Calidad: Conjunto de procesos que permiten la planeacin, ejecucin, verificacin y ajuste de los planes y programas institucionales con el fin de asegurar la calidad y el mejoramiento continuo.

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Cdigo: PR-DE-01 Vigencia: 21-04-2008

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

4.

CONTENIDO

4.1. Revisar, ajustar y divulgar el horizonte institucional: El lder de proceso acuerda los mecanismos y lleva a la prctica revisin, ajuste y divulgacin del horizonte institucional. 4.2. Evaluacin del horizonte institucional: El lder de proceso evidencia la prctica del horizonte institucional en cada uno de los procesos. 4.3. Revisar, ajustar y divulgar el manual de convivencia: El lder de proceso coordina la revisin y ajuste del manual de convivencia por los distintos estamentos de la comunidad educativa y promueve su divulgacin. 4.4. Determinar procesos de comunicacin: El lder de proceso, con base en propuestas presentadas por la comunidad educativa, establece los medios para una comunicacin asertiva en la institucin educativa. 4.5. Orientar acerca de la elaboracin de Comunicaciones internas y externas, actas y circulares: el lder de proceso, apoyado por el comit de calidad, orienta mediante un instructivo (IN-DE-01) los requisitos a tener en cuenta para la elaboracin de actas, circulares, memorandos y cartas comerciales. 4.6. Verificar cumplimiento de los requerimientos para la elaboracin de Comunicaciones internas y externas, actas y circulares: El lder de proceso verifica el cumplimiento de los requisitos para la elaboracin de comunicaciones internas y externas, actas y circulares. 4.7. Construir y divulgar imagen corporativa: El lder de proceso coordina la construccin y mecanismos de divulgacin de la imagen institucional. 4.8. Organizar y verificar el plan operativo institucional: El rector coordina con los lderes de procesos, con base en las caracterizaciones y cronogramas la organizacin del plan operativo, el cual ser instrumento para la evaluacin institucional (FR-DE-02) 4.9. Recepcionar, Divulgar y archivar la informacin: La secretaria recibe la informacin externa, la entrega al lder de proceso quien la divulga entre los entes o personas correspondientes a travs de los medios acordados, teniendo en cuenta el formato FR-AR-10. 4.10. Planear y ejecutar el proceso de conformacin del gobierno escolar: Los integrantes del proyecto de democracia planean y ejecutan las actividades conducentes a la estructuracin del gobierno escolar. El lder del proceso verifica su realizacin. 4.11. Revisar el sistema de gestin de la calidad: El lder de proceso asegura que la alta direccin, verifique el desarrollo efectivo de los distintos procesos del sistema de gestin de la calidad. 4.12. Evaluar el cumplimiento del cronograma: El lder de proceso semestralmente revisa y evala el cumplimiento del cronograma segn formatos cronograma de proceso FR-MC-02 y de evaluacin de actividades FR-DE-01 4.13. Aplicar acciones preventivas, correctivas y de mejora: El lder de proceso presenta las sugerencias para acciones preventivas, correctivas y de mejora y las aplica segn sean direccionadas por Mejoramiento continuo.

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Cdigo: PR-DE-01 Vigencia: 21-04-2008

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
5. REFERENCIAS FR-DE-01 FR-DE-02 FR-MC-02 FR-TH-07 FR-AR-10 IN-DE-01

Evaluacin de actividades Cronograma actividades institucionales Cronograma de proceso Control de asistencia Recibo o distribucin de documentos Elaboracin de actas y comunicaciones Acta de revisin por la Direccin Norma ISO 9001/2000 numerales 4.2.3, 4.2.4, 5.0, 8.0 Ley 115/94 Plan de mejoramiento institucional Ley 715/01 Constitucin poltica Decreto 1860. Ley 1098/06 PEI Manual de convivencia

Elabor Cargo Nombre Firma LIDER DE PROCESO ELIANA SNCHEZ

Revis COMIT DE CALIDAD CECILIA VILLEGAS

Aprob RECTOR REN ANDRADE

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Cdigo: IN-DE-01

Versin: 01

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ELABORACIN DE ACTAS Y COMUNICACIONES

Vigencia: 21-04-2008

Pgina: 1 de 2

1. OBJETIVO: Unificar parmetros institucionales para la elaboracin de actas, circulares

informativas, memorandos y cartas comerciales.

2. CONTENIDO
2.1 ACTA: Toda acta debe contener: 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. Encabezamiento (nombre de la empresa o institucin y nmero de acta). Relacin de asistentes. Lugar y fecha de la reunin. Hora de comienzo y finalizacin. Orden del da (temas a tratar). Resumen de los temas tratados, debatidos y acuerdos. Visto bueno y firma del presidente. Firma del secretario.

NOTA: Las actas de las comisiones de evaluacin y promocin y del consejo directivo deben llevar las firmas de todos sus integrantes.

2.2. CIRCULAR INFORMATIVA: contiene lo siguiente 2.2.1 Membrete 2.2.2 Circular N: se coloca debajo del membrete, indica el nmero asignado administrativamente a esa circular en particular. 2.2.3 Materia/Asunto: debajo de "Circular N", es una breve referencia sobre lo que trata la circular. 2.2.4 Lugar y fecha de emisin. 2.2.5 De: Indicacin de quien enva la circular 2.2.6 A: Indicacin de a quien se enva. 2.2.7 Cuerpo: El contenido de la misma 2.2.8 Frase de despedida

2.3 COMUNICACIN INTERNA: Es colectiva y contiene 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 Nombre y lema Institucional Fecha De ( remitente de la comunicacin) Para (indicacin a quien o quienes se enva) Materia o asunto Contenido Lista de nombres y firmas de quienes reciben INSTITUCIN EDUCATIVA FLIX DE BEDOUT MORENO
Cdigo: IN-DE-01 Versin: 01

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ELABORACIN DE ACTAS Y COMUNICACIONES

Vigencia: 21-04-2008

Pgina: 2 de 2

2.4. MEMORANDO: Este tipo de comunicacin, es individual y debe cumplir con los siguientes requisitos: 2.4.1 Nombre de la persona a quien va dirigido. 2.4.2 Nombre del remitente. 2.4.3 La fecha 2.4.4 El asunto. 2.4.5 El texto 2.4.6 La firma del remitente. 2.5 CARTA COMERCIAL: Una carta comercial se compone de tres partes: el encabezamiento, el cuerpo y el cierre 2.5.1 Encabezamiento: Abarca la parte superior de la carta. Contiene siempre 2.5.1.1 Membrete 2.5.1.2. Lugar y fecha 2.5.1.3 Destinatario 2.5.1.4 Direccin destinatario 2.5.1.5 Saludo 2.5.1.6 Asunto 2.5.2 Cuerpo: Es la parte ms importante. Se compone de tres partes: 2.5.2.1 Introduccin: suele referir a correspondencia anterior, agradecer al destinatario y/o indicar el motivo para el escrito. 2.5.2.2 Ncleo: se desarrolla la idea principal de la carta. Es importante redactar el ncleo con objetividad y claridad, sobre todo cuando se trate de una reclamacin. 2.5.2.3 Conclusin: sirve de resumen de la carta y/o de estmulo. 2.5.3 Cierre: Constituye el final de la misma. Contiene siempre: 2.5.3.1 Despedida 2.5.3.2 Firma 2.4.3.3 Nombre 2.4.3.4 Cargo. NOTA: En caso de anexos se indica el nmero de stos. Adems es posible aadir posdata o indicar si se envan copias a otras personas. Para indicar si se envan fotocopias a otras personas se usa la expresin C.C. seguido por el nombre del otro destinatario. Si la carta es firmada en nombre del remitente, la firma va precedida por la abreviacin P.O. (por orden) o P.A. (por autorizacin), indicando que la persona que firma la carta tiene la autorizacin de la Persona responsable. NOTA FINAL: Los parmetros para la elaboracin de los anteriores tipos de comunicaciones estn de acuerdo con la Norma Tcnica Colombiana NTC 3294 INSTITUCIN EDUCATIVA FLIX DE BEDOUT MORENO
Cdigo: FR-DE-01 Versin: 01

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EVALUACIN DE ACTIVIDADES

Vigencia: 21042008

Pgina: 1 de 1

Actividad__________________________________________________________________________ Responsable: ______________________________________________________________________ Fecha: Da _________ Evaluador:

Directivo Docente Docentes Servicios Generales Padres de familia Estudiantes

Mes __________ Ao ___________

Evale la actividad realizada teniendo en cuenta la siguiente escala de valoracin 4 = Excelente/ Alta 3 = Buena/ Mediana 2 = Regular/ Poca 1 = Deficiente/ Ninguna N.A. = No aplica VALORACIN ASPECTOS 1. LOGSTICA Espacio en el cual se desarrollo la actividad Cantidad de horas empleadas para la actividad Recursos empleados en el desarrollo de la actividad 2. COHERENCIA Y PERTINENCIA Logro de los objetivos propuestos La actividad desarrollada cumpli con las expectativas Pertinencia de la temtica para su desempeo profesional y personal Importancia de la actividad realizada a nivel institucional 3. CAPACITADOR Dominio de la temtica Claridad en la solucin de inquietudes Didctica y metodologa empleada Calificacin general de la actividad SUGERENCIAS : 4 3 2 1 N.A.

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Cdigo: FR-DE-02 Vigencia: 21042008

Versin: 01 Pgina: 1 de 1

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES Ao: DIA Mes: HORA _ Coordinadores: ACTIVIDADES y

Rector: RESPONSABLES

1.2 Mejoramiento Continuo INSTITUCIN EDUCATIVA FLIX DE BEDOUT MORENO

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Cdigo: PC-MC-02 Vigencia: 15-10-2007 Versin: 01 Pgina: 1 de 4

MEJORAMIENTO CONTINUO
OBJETIVO Mejorar el desempeo institucional a travs del Sistema de Gestin de la calidad, para posicionarnos como una de las mejores del sector, con el reconocimiento y la satisfaccin de la Comunidad Educativa PROVEEDOR - Comunidad Educativa - Todos los procesos institucionales - Entidades Gubernamentales - Entidades no Gubernamentales ALCANCE Aplica para la planeacin y ejecucin de auditoras internas, el hallazgo de no conformidades reales y potenciales, el diseo e implementacin de planes de mejoramiento en cada uno de los procesos y las acciones generadas en la Revisin del Sistema de Calidad. ENTRADAS o INSUMOS - Plan Operativo Institucional - Anlisis de los diferentes procesos - PEI - Planes de rea - Proyectos Institucionales - Proyectos Externos - Manual de Calidad - Resultados de las Auditoras externas - Acuerdos del Consejo Directivo - Resolucin Rectoral INDICADOR Nmero de fallas (Reales y Potenciales) corregidas/Nmero total de Fallas encontradas X 100 META Corregir y prevenir las fallas (Reales y Potenciales) de los diferentes procesos en un 95%

PERIODICIDAD

Anual

(Nmero de personas satisfechas/Total de personas que conforman la comunidad educativa) X 100

Superar en un 80% el grado de satisfaccin de la Comunidad Educativa

Anual

RESPONSABLE Coordinador de Calidad PARTICIPANTES Docentes Directivos Consejo Directivo Consejo Acadmico Personal Administrativo Estudiantes Padres de Famlia CLIENTE Internos: - Todos los procesos. - Consejo Directivo. - Comunidad Educativa Externos: - Ncleo 919 - Secretaria de Educacin de Medelln. - Ente Certificador - Pro Antioquia.

ACTIVIDADES Planeacin del sistema de calidad en la institucin. Realizar reuniones del comit de calidad. Implementar el sistema de gestin de la calidad. Aplicar control a documentos y registros. Realizar seguimiento y medicin a los diferentes procesos Aplicar acciones correctivas, preventivas y de Mejora Elaborar Programa de Auditoras Internas de Calidad Realizar auditoras internas a los diferentes procesos. Medir la satisfaccin del cliente. Darle tratamiento a las quejas y reclamos. Asegurar el mejoramiento continuo del sistema general de

PH VA P H H V V A P V A A A

SALIDAS - Mapa de procesos - Caracterizacin de procesos - Documentacin general del S.G.C - Documentos y registros revisados y aprobados - Acciones correctivas preventivas y de mejora. - Resultados de las auditoras internas - Satisfaccin del cliente.

calidad. Conformar grupo de investigacin. H

Cdigo: PC-MC-02 Vigencia: 15-10-2007 Versin: 01 Pgina: 2 de 4

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MEJORAMIENTO CONTINUO
RECURSOS FSICOS Y TECNOLGICOS - Equipos Audiovisuales - Equipos de cmputo - Papelera REQUISITOS LEY -Ley 115/94 -Decreto 1860/94 -Decreto 0230/02 -Ley 715/01 -Resolucin 2343/96Estndares Curriculares -Lineamientos Curriculares -Decreto ley 2277/79 - decreto 1278/02 - ley 734/02 NORMA ISO 4.0 7.2 7.3 7.5 8.0 INSTITUCIONALES -PEI -Manual de convivencia -Acuerdos del Consejo Directivo. y Acadmico -Manual de Calidad

HUMANOS - Docentes - Directivos. - Personal Administrativo. - Estudiantes. - Capacitadores

REGISTROS - Solicitud de accin FR-MC-01 - Cronograma de proceso FR-MC-02 - Listado maestro FR-MC-03 - Quejas y reclamos FR-MC-04 - Programa Auditoras Internas FR-MC-05 -Modificacin de documentos del S.G.C FR-MC-06 - Plan de auditora FR-MC-07 -Lista de verificacin FR-MC08 -Informe auditora interna FR-MC-09 - Seguimiento a acciones preventivas, correctivas y de mejora FR-MC-10 - Control de registro sin cdigo FR-MC11 - Seguimiento a quejas y reclamos FR-MC-12 - Seguimiento a indicadores de

DOCUMENTOS -Manual de calidad -Procedimiento de Control Documentos y Registros PR-MC-01 -Procedimiento de Auditoras Internas de Calidad PR-MC-02 -Procedimiento de Acciones Correctivas y Preventivas PR-MC-03 -Procedimiento de control de no conformidades PR-MC-04 -Encuestas satisfaccin del cliente -Actas de Comit de Calidad

resultados FR-MC13

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Cdigo: PC-MC-02 Vigencia: 15-10-2007

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MEJORAMIENTO CONTINUO

Identificacin Nombre Cdigo

Solicitud accin de FR-MC-01

Responsable
Coordinador de calidad y lderes de proceso

Frecuencia
Cada vez que se solicite una accin

Archivo
Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta de auditoras

Recuperador Agrupa Ordena

Por proceso Por fecha

Acceso
Coordinado r de calidad y lder de proceso Coordinado r de calidad y lder de proceso, alta direccin Alta direccin y comit de calidad Alta direccin Alta direccin y

Conservacin
Tres aos tanto para material impreso como para medio magntico Anual para material impreso y cada tres aos para medio magntico Indefinido

Disposici n
Se recicla

Cronograma de procesos

FR-MC-02

Lderes de proceso

Semestral

Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta de registros Mejoramiento Continuo

Por proceso

Por fecha

Se recicla

Listado maestro

FR-MC-03

Coordinador de calidad

Quejas reclamos Programa auditoras

FR-MC-04

Rector y coordinadores Coordinador de calidad

Cada vez que se cree o modifique un documento Cada que se presente Anual

Oficina de calidad Cajn No.1 Carpeta documentos de calidad Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta de registros Mejoramiento Continuo Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta de auditoras

Por proceso

Por tipo de document o Por fecha

Por fecha Por proceso

Hasta que se d solucin Tres aos tanto para material

Se recicla

de

FR-MC-05

Por fecha

Se recicla

internas

comit de calidad FR-MC-06 Comit de calidad Cada vez que se llene el formato Oficina de calidad Cajn No.1 Carpeta documentos de calidad Por fecha Por fecha Comit de calidad

Modificacin de documentos

Plan auditoras

de

FR-MC-07

Auditor lder

Anual

Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta de auditoras

Por proceso

Por fecha

Lder de proceso y coordinador de calidad, auditores y auditados

impreso como para medio magntico Anual para material impreso y cada tres aos para medio magntico Tres aos tanto para material impreso como para medio magntico

Se recicla

Se recicla

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Cdigo: PC-MC-02 Vigencia: 15-10-2007

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MEJORAMIENTO CONTINUO
Identificacin Nombre Cdigo
Lista verificacin de FR-MC-08

Responsable
Auditor lder y auditores

Frecuencia
Anual

Lugar
Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta de auditoras

Recuperador Agrupa Ordena

Por proceso Por fecha

Acceso
Lder de proceso, coordinador de calidad, auditores y auditados Alta direccin, coordinador de calidad, lder de proceso, auditores y auditados Coordinador de calidad y lder de proceso, responsable de la accin Comit de

Conservacin
Tres aos tanto para material impreso como para medio magntico Tres aos tanto para material impreso como para medio magntico

Disposicin
Se recicla

Informe auditora interna

FR-MC-09

Auditor lder

Anual

Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta de auditoras

Por proceso

Por fecha

Se recicla

Seguimiento a acciones preventivas, correctivas y de mejora Control registros

FR-MC-10

Coordinador de calidad y lder de proceso

Semestral

Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta plan de mejoramiento

Por proceso

Por accin

Tres aos tanto para material impreso como para medio magntico Indefinido

Se recicla

FR-MC-11

Coordinador

Cada vez que

Oficina de calidad Cajn

Por orden del

Por orden

sin cdigo

de calidad y lder de proceso a y FR-MC-12 Rector y coordinadores

se llene formato

el

No.1 Carpeta documentos de calidad

nmero del registro

Seguimiento quejas reclamos

Cada vez que el formato quede registrado en su totalidad Trimestral

Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta plan de mejoramiento

Por fecha

del nmero del registro Por fecha

calidad

Alta direccin, Comit de calidad, dependencia e implicados Alta direccin, comit de calidad, coordinador(a) plan de mejoramiento

Tres aos tanto para material impreso como para medio magntico Cinco aos tanto para material impreso como para medio magntico

Se recicla

Seguimiento a indicadores de resultados

FR-MC-13

Alta direccin y comit de calidad

Oficina de calidad Cajn No.3 Carpeta plan de mejoramiento

Por proceso

Por fecha

Se recicla

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ELABORACIN Y CONTROL DE DOCUMENTOS 1. OBJETIVO:

Establecer los lineamientos para la elaboracin, presentacin, codificacin y control de los documentos del sistema de Gestin de Calidad, necesarios para el funcionamiento de la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno. 2. ALCANCE: Este procedimiento aplica para la elaboracin y control de todos los documentos internos, externos, instructivos, formatos, y registros necesarios, para el sistema de gestin de calidad en la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno.

3. DEFINICIONES: 3.1 Documento: Informacin y su medio de soporte. 3.2 Documentos de Origen Externo: Son aquellos documentos que a juicio de la empresa, se consideran necesarios para la prestacin del servicio y que son emitidos por fuentes externas. 3.3 Documentos del Sistema de Gestin Calidad: Son aquellos documentos generados por la empresa para gestionar la calidad del producto o servicio percibido por el cliente. Se incluyen: El Manual de Calidad, los Procedimientos, los procesos, los Instructivos, los Formatos y los registros. 3.4 Manual de la Calidad: Documento que especifica el sistema de gestin de la calidad de una organizacin. 3.5 Procedimiento: Documento que describe con alto grado de detalle el modo para consignar datos sobre una actividad, procedimiento o proceso del sistema de gestin de la calidad. 3.6 Proceso: Conjunto de actividades que se realizan sobre unos insumos con el propsito de agregarles valor para obtener un producto o servicio. 3.7 Instructivo: Documento que describe los pasos a seguir para desarrollar una actividad muy especfica, relacionados con la parte operativa. 3.8 Formato: Esquema adoptado que permite recolectar informacin. 3.9 Registro: Documento que representa resultados obtenidos o proporciona 3.10 Registros sin Cdigo: Documento interno o externo al cual no se le pueden hacer modificaciones ni asignar cdigos porque no son elaborados por la institucin. 3.11 Sistema de gestin de la calidad: Sistema de gestin para dirigir y controlar una organizacin con respecto a la calidad.

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ELABORACIN Y CONTROL DE DOCUMENTOS

3.12 Documento Obsoleto: Son todos aquellos documentos que han sido corregidos y que tienen versiones posteriores, actualizadas y editadas formalmente. 3.13 Listado Maestro de Documentos: Documento en el cual se encuentran listados todos los documentos que hacen parte del Sistema de Gestin de la Calidad. Evidencia el nmero de versiones que tiene un procedimiento desde su creacin y se encuentra impreso y en medio magntico, de ste es responsable el Coordinador de Calidad. 3.14 Acceso a los registros: Se especifican los cargos de quienes tienen el acceso a la informacin de los registros. 3.15 Almacenamiento y Recuperacin: Es la ruta en la cual se encuentra almacenada la informacin, puede ser en medio magntico o impreso; permitiendo de esta manera recuperarla fcilmente al requerir una consulta. 3.16 Disposicin: Es la accin a tomar con el registro una vez terminado el tiempo de retencin (ej. Destruir, reciclar, conservar en un archivo inactivo, etc.). 3.17 Tiempo de Retencin: Es la vigencia que establece el usuario del registro de acuerdo con el tiempo que necesite conservar el registro para su anlisis o consulta, y tambin de acuerdo con disposiciones legales. 4. CONDICIONES GENERALES: 4.1. Codificacin: XX - XX - ##

Asunto
rea o Proceso Consecutivo por
rea

ASUNTO Manuales Formatos Procedimientos Proceso Instructivos Registro sin cdigo

CDIGO MN FR PR PC IN RSC

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ELABORACIN Y CONTROL DE DOCUMENTOS

Los cuadros siguientes indican la codificacin de asuntos y reas: REA Direccionamiento estratgico Mejoramiento continuo Admisiones y registros Diseo curricular Prctica y seguimiento acadmico Talento humano Gestin Comunidad Gestin financiera y de recursos 4.2. Presentacin: 4.2.1 Los documentos se deben redactar en presente, en forma clara y concisa, evitando el uso de abreviaturas; utilizando letra ARIAL tamao entre 9 y 12, los ttulos en negrilla y mayscula; los subttulos en negrilla y en el mismo tamao del texto; las mrgenes, entre 1.5 y 2cms; y en hoja carta, preferiblemente. Un documento se convierte en obsoleto cuando cambia de versin; se conservar la versin obsoleta en los documentos del Sistema de Gestin de Calidad, con su respectivo sello. Formato modificacin de documentos FR-MC-06. Todos los documentos del Sistema de Gestin de Calidad, estarn relacionados en Listado Maestro FR-MC-12. CDIGO DE MC AR DC PS TH GC GF

4.2.2

4.2.3

5. ESTRUCTURA: 5.1. Encabezado: Cdigo Vigencia

Versin del documento Versin Pgina 1 de____

TTULO

Escudo de la Institucin

Nombre de la institucin, eslogan y ttulo del documento

Cdigo del documento

Fecha de inicio de vigencia

1: pgina actual, __pginas totales

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ELABORACIN Y CONTROL DE DOCUMENTOS

5.2. Contenido de los documentos 5.2.1. Objetivo: Definir cul es el propsito que se busca con el procedimiento. 5.2.2. Alcance: Expresa el rea de aplicabilidad de los documentos, es decir, establece los lmites de aplicacin de la norma. 5.2.3. Definiciones: Explica trminos utilizados en el texto. 5.2.4. Contenido: Describe actividades a realizar. 5.2.5. Referencia: Relaciona los documentos que sirven como elementos de consulta para la correcta interpretacin y aplicacin del documento. 5.2.6. Pie de pgina: Al final, se registra la responsabilidad de elaboracin, revisin y aprobacin, de la siguiente manera:

Elabor Cargo Nombre Firma

Revis

Aprob

Para los INSTRUCTIVOS aplican slo los tems Objetivo y Contenido. Los FORMATOS y PROCESOS slo conservan el Encabezado. TEMS Encabezado Objetivo Alcance Definiciones Contenido Referencia Pie de pgina PR X X X X X X X MN X X X X X X X IN X FR X PC X

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ELABORACIN Y CONTROL DE DOCUMENTOS

5.4 ELABORACIN, REVISIN Y APROBACIN DE LOS DOCUMENTOS Los documentos que forman parte del Sistema de Gestin de Calidad de la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno son elaborados por el responsable del proceso en donde se aplica el documento, revisados por el comit de calidad y aprobados por el coordinador(a) de calidad, tanto en su versin inicial como en sus actualizaciones e ingresa el documento en el formato FR-MC-03 listado Maestro 5.5 MODIFICACIN Y CAMBIOS DE LOS DOCUMENTOS DEL SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD 5.5.1 Cualquier funcionario de la Institucin puede solicitar la creacin o modificacin de un documento (anexando el respectivo borrador en medio fsico y magntico), para ser analizada por el Comit de Calidad.

5.5.2 Si es aceptada por el comit de Calidad, el lder de proceso procede a crear o modificar el documento para incorporarlo en el Sistema de Gestin de Calidad. Si es rechazada, se debe justificar la decisin y comunicarla al solicitante. 5.5.3 Toda modificacin a los documentos debe quedar registrada en el formato FR-MC-06 modificacin de documentos

5.6 CONTROL, DISTRIBUCIN Y DISPOSICIN DE DOCUMENTOS 5.6.1 EL comit de Calidad define con el responsable de cada proceso las personas que deben poseer el documento registrndolo en el listado maestro FR-MC-03 5.6.2 Las copias del documento se distribuyen identificndolas con sello de copia controlada y se archiva el documento original aprobado. Si el documento no lleva sello de copia controlada, no podr circular en nombre de la institucin. 5.6.3 Los documentos que salen por obsoletos o cambios se identificarn con sello de obsoleto y se conserva el ultimo para evitar posibles confusiones en su uso y garantizar el cumplimiento de los requisitos adecuados. 5.7 CONTROL DE LOS DOCUMENTOS DE ORIGEN EXTERNO Los documentos de origen externo que son importantes para la prestacin del servicio, se identifican con el cdigo RSC (registro sin cdigo) y se inscriben en el Listado Maestro FR-MC-08. Los originales reposan en el archivo respectivo y su distribucin se incluye en el formato Distribucin de Documentos FR-MC-07.

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ELABORACIN Y CONTROL DE DOCUMENTOS 5.8 CONTROL REGISTROS

5.8.1 Se conservan actualizados los datos de identificacin, almacenamiento, recuperacin, acceso, tiempo de retencin, disposicin y responsable, en el formato FR-MC-03 Listado maestro de documentos 5.8.2 Identificacin Los registros se identifican con el cdigo (segn numeral 4.1 de ste procedimiento) y con el nombre; si no estn codificados, se identifican nicamente con el nombre. 5.8.3 Almacenamiento 5.8.3.1 Los formatos son conservados en medio fsico y magntico. Los registros son conservados en medio fsico o algunos en magntico en el lugar de almacenamiento indicado en la caracterizacin de cada proceso y en el listado maestro FR-MC-03. 5.8.3.2 El responsable del proceso es el encargado de su recuperacin y almacenamiento segn lo dispuesto por las caractersticas propias del registro y segn se haya definido al momento de su creacin. 5.8.3.3 El lder del proceso asume con responsabilidad la proteccin y el almacenamiento de los registros en lugares adecuados que impidan su dao, deterioro o prdida. Para el caso de los registros de origen externo se realiza el mismo procedimiento. 5.8.4 Tiempo de Retencin 5.8.4.1 El tiempo de conservacin o archivo de los registros puede ser anual, permanente o de acuerdo con el tiempo que defina los responsables de dichos registros salvo cuando existan requisitos reglamentarios, estatutarios, del cliente o financieros al respecto. El tiempo de conservacin definido a cada registro se especifica en la caracterizacin de cada proceso y en el listado maestro FR-MC-03. 5.8.4.2 El lder de proceso cuando requiera espacio, puede guardar en cajas claramente identificadas que describan el tipo de registro, el consecutivo, el tiempo de archivo y su disposicin. 5.8.4.3 Cumplido el tiempo de archivo de los registros, el responsable de su proteccin procede a realizar su disposicin segn lo registrado en la caracterizacin de cada proceso en el listado maestro FR-MC-03. 5.8.5 Acceso a los registros 5.8.5.1 El acceso a la informacin de los registros est definida en el formato de listado maestro FR-MC-03.

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ELABORACIN Y CONTROL DE DOCUMENTOS

5.8.5.2 Previa consulta y autorizacin por parte del (a) Coordinador(a) de Calidad, se puede obtener acceso al archivo de registros, as: Consultas internas: Cualquier funcionario de la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno puede consultar los formatos y documentos existentes en archivo, sin realizar modificaciones a los mismos. Consultas externas: Se permite consulta externa de los registros bsicamente a entidades estatales de control; a clientes y proveedores, previa solicitud, cuya respuesta quedar a discrecin del (a) Coordinador(a) de Calidad o el Rector. 6. REFERENCIAS Listado Maestro de Documentos Modificacin de documentos. Control Registros sin cdigo Recibo o distribucin de documentos FR-MC-03 FR-MC-06 FR-MC-11 FR-AR-10

Manual de calidad Norma NTC-ISO 9001:2000. Sistemas de Gestin de la Calidad. Requisitos Norma NTC-ISO 9000:2000. Sistemas de Gestin de la Calidad. Vocabulario

Elabor Cargo Nombre Firma LIDER DE PROCESO CECILIA VILLEGAS

Revis COMIT DE CALIDAD CECILIA VILLEGAS

Aprob RECTOR REN ANDRADE

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AUDITORAS INTERNAS 1. OBJETIVO

Definir el procedimiento para la programacin, planificacin y ejecucin de las Auditoras Internas de Calidad, en la institucin educativa Flix de Bedout Moreno. 2. ALCANCE

Cubre las auditoras internas que determine el Comit de Calidad. 3. DEFINICIONES

3.1. Auditora: Proceso que permite verificar el estado de un sistema 3.2. Auditora interna: Proceso mediante el cual el establecimiento educativo evala su sistema de gestin de la calidad 3.3. Evidencia Objetiva: Registros, declaraciones de hechos o cualquier otra informacin que sea pertinente para los criterios de auditora y que sea verificable. 3.4. No Conformidad: Incumplimiento de los requisitos especificados. 4. 4.1. CONTENIDO Conformar el grupo auditor: el comit de calidad define y selecciona el grupo de auditores el cual puede ser interno o externo, y cada uno de sus integrantes, debe cumplir con las siguientes competencias:

4.1.1 Nivel Educativo: Licenciado o profesional. 4.1.2 Formacin: Capacitacin en ISO 9001 y en auditoras internas de calidad NTC ISO 19011:2002 4.1.3 Experiencia: Participar en la planeacin de los procesos institucionales como lder de uno de ellos o haber participado como acompaante en auditoras internas. 4.1.4 Perfil Personal: Idneo, responsable, buenas relaciones interpersonales, habilidad para identificar detalles, firmeza para defender las conclusiones, puntual, buen manejo del tiempo. 4.2. Seleccionar el lder de auditora: El grupo de auditores seleccionado por el comit de calidad elige democrticamente a uno de sus representantes como lder de auditoras internas.

4.2.1. Programar las auditoras: La alta direccin realiza el programa de auditoras regulares anuales o extraordinarias, en el formato FR-MC-05

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AUDITORAS INTERNAS

4.3. Planear las auditoras: El auditor lder, elabora mnimo con ocho (8) das de anticipacin los respectivos planes de auditorias (FR-MC-07), enva el plan a todas las personas responsables que sern auditadas y el equipo auditor, elabora lista de verificacin segn los procedimientos, actividades o procesos a auditar (FR-MC-08). 4.4. Realizar reunin de apertura de auditoras: El lder de auditora y el equipo auditor realizan la reunin de apertura con el personal auditado, donde: se hace la presentacin de los auditores y los auditados, se confirma el plan de auditoras, acuerda enlaces de comunicacin y resuelve inquietudes. 4.5. Ejecutar la auditora: El auditor o equipo auditor asignado, ejecuta la auditora, donde se recolectan las evidencias suministradas y se levantan no conformidades cuando exista cualquier tipo de desviaciones en el formato solicitud de accin FR-MC-01. 4.6. Reunin de Cierre: El equipo auditor presenta los resultados de auditora realizada, hallazgos y conclusiones de la auditora, acuerdos sobre la precisin de las no conformidades y acuerdos de cierre de no conformidades si es aplicable. 4.7. Informe de auditora: El auditor lder en los siguientes cinco (5) das hbiles, presenta el informe final a la alta direccin, el cual incluye: objetivo, alcance, criterios y equipo auditor; actividades de auditora realizada, procesos auditados, cargos auditados y resultado de la auditora (FR-MC-09). 4.8. Seguimiento a la Auditora: El rea auditada determina las acciones a tomar con base en un anlisis de causas para solucionar las no conformidades y las fechas de compromiso para darles el tratamiento necesario. El auditor asignado verifica en los plazos establecidos la eficacia de las acciones tomadas por el rea auditada. Seguimiento a acciones preventivas, correctivas y de mejora FR-MC-10 4.9. Cierre de las no conformidades: El auditor lder cierra la no conformidad cuando verifica que las respuestas a las solicitudes de acciones han sido apropiadas, de lo contrario, acuerdan nueva fecha de compromiso. 4.10. Informe de acciones finales: El auditor lder presenta a la Alta Direccin los resultados de la ronda de Auditorias. 4.11. Aplicar acciones preventivas, correctivas y de mejora: El lder de proceso presenta las sugerencias para acciones preventivas, correctivas y de mejora y las aplica segn sean direccionadas por Mejoramiento continuo.

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AUDITORAS INTERNAS 5. REFERENCIAS Solicitud de accin Programa de auditoras internas Plan de auditora Lista de verificacin Informe de auditora interna Acciones preventivas, correctivas y de mejora

FR-MC-01 FR-MC-05 FR-MC-07 FR-MC-08 FR-MC-09 FR-MC-10

Norma ISO 9001/2000 numerales 8.2.2

Ley 115/94 Decreto 1860/94 Decreto 0230/02 Ley 715/01 Resolucin 2343/96- Estndares Curriculares Lineamientos Curriculares Decreto ley 2277/79 Decreto 1278/02 Ley 734/02 PEI Manual de convivencia Acuerdos del Consejo Directivo y Acadmico Manual de Calidad

Elabor Cargo Nombre Firma LIDER DE PROCESO CECILIA VILLEGAS

Revis COMIT DE CALIDAD CECILIA VILLEGAS

Aprob RECTOR REN ANDRADE

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ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS

1. OBJETIVO

Definir el procedimiento para investigar las causas de las no conformidades e implementar las acciones correctivas y preventivas. 2. ALCANCE Cubre aquellos casos donde se presenten o se puedan presentar no conformidades. 3. DEFINICIONES No conformidad: El no cumplimiento de un requisito, un procedimiento o unas especificaciones; as mismo cuando se presente una reclamacin por parte del cliente. Correccin: Accin emprendida para eliminar los problemas de raz y evitar su recurrencia. Prevencin: Accin que pretende evitar la ocurrencia de problemas o situaciones indeseables. Accin Correctiva: Accin tomada para eliminar la causa de una no conformidad detectada u otra situacin indeseable. Accin Preventiva: Accin tomada para eliminar las causas de una no conformidad potencial u otra eventual situacin indeseable. 4. CONTENIDO 4.1 Acciones Correctivas

4.1.1 Solicitante de accin correctiva: (responsables de procesos): 4.1.1.1. Identifica la existencia de una no conformidad basado en cualquier punto de la organizacin, producto, proceso, sistema de calidad o una queja o reclamo de los clientes.

4.1.1.2. Informa cuando sea aplicable, al superior inmediato, dnde se presenta la no conformidad. 4.1.1.3. Elabora la solicitud en el formato FR-MC-01 y determina el responsable de ejecutar las acciones. 4.1.2 Responsable de ejecutar la accin correctiva 4.1.2.1. Determina las causas reales que originan la no conformidad en forma conjunta con el responsable de la misma. 4.1.2.2. Determina con el responsable las acciones necesarias para eliminar las causas con el fin de que stas no se vuelvan a presentar.

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ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS

4.1.3 Solicitante de la accin correctiva

4.1.3.1 Monitorea la ejecucin de las acciones acordadas.

4.1.3.2 Verifica la eficacia de las acciones tomadas en las fechas acordadas y agrega los comentarios en caso de requerirse. en el formato FR-MC-10 Nota: Si las acciones correctivas no son eficaces se hace de nuevo un compromiso y se verifica hasta que estas acciones sean ejecutadas de manera efectiva. 4.1.3.3 Registra toda la informacin anterior en el formato seguimiento a acciones preventivas, correctivas y de mejora FR-MC-10 4.2 4.2.1 Acciones Preventivas Solicitante de Accin Preventiva (Responsables de Procesos)

4.2.1.1 Analiza con base en los datos histricos, auditoras internas, quejas y reclamos de los clientes, la necesidad de tomar acciones preventivas. 4.2.1.2 Identifica la no conformidad potencial que se pueda presentar en cualquier punto del proceso, antes de iniciar una accin.

4.2.1.3 Elabora la solicitud de acciones preventivas en el formato FR-MC-01, cuando existan problemas potenciales. 4.2.2 Responsable de ejecutar la accin preventiva 4.2.2.1 Determina las causas potenciales que pueden originar la no conformidad en forma conjunta con el responsable de la misma. 4.2.2.2 Determina con el responsable las acciones a tomar con el fin de evitar la ocurrencia de una no conformidad potencial.

4.2.3

Solicitante de la accin preventiva

4.2.3.1 Monitorea la ejecucin de las acciones acordadas. 4.2.3.2 Verifica la eficacia de las acciones tomadas en las fechas acordadas y agrega los comentarios en caso de requerirse Nota: Si las acciones preventivas no son eficaces se hace de nuevo un compromiso y se verifica hasta que estas acciones sean ejecutadas de manera efectiva. 4.2.3.3 Registra toda la informacin anterior en el formato FR-MC- 01.

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ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS

4.2.4. Responsables de procesos 4.2.4.1 Cuando sea necesario rene el grupo de trabajo para informar sobre las acciones preventivas y analizar otras con el fin de eliminar posibles no conformidades potenciales. Estas reuniones deben hacerse mnimo cada mes. 4.2.4.2 Informa al lder de calidad sobre el desarrollo de dichas acciones y su eficacia.

4.2.4.3 Entrega evaluacin del servicio al cliente para analizar su percepcin y tomar las acciones correctivas, preventivas y de mejoramiento, segn corresponda. Nota: Como resultado de las acciones preventivas se pueden adoptar herramientas de control, modificacin de procedimientos o incorporacin de nuevos controles, entrenamientos y otras acciones, que conduzcan hacia la efectividad en los procesos internos y externos.

5.

REFERENCIAS FR-MC-01 FR-MC-04 FR-MC-10 RSC-10

Solicitud de accin Formato de quejas y reclamos Seguimento a acciones correctivas, preventivas y de mejora Encuestas satisfaccin del cliente Norma ISO 9001/2000 numerales 8.3y 8.5 Ley 115/94 Decreto 1860/94 Decreto 0230/02 Ley 715/01 Resolucin 2343/96- Estndares Curriculares Lineamientos Curriculares Decreto ley 2277/79 Decreto 1278/02 Ley 734/02 PEI Manual de convivencia Acuerdos del Consejo Directivo y Acadmico Manual de Calidad

Elabor Cargo Nombre Firma LIDER DE PROCESO CECILIA VILLEGAS

Revis COMIT DE CALIDAD CECILIA VILLEGAS

Aprob RECTOR REN ANDRADE

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Cdigo: PR-MC-04 Vigencia: 21-04-2008

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SERVICIO NO CONFORME 1. OBJETIVO

Identificar el producto no conforme para la prevencin de su uso o entrega no intencional. 2. ALCANCE

Aplica a cualquier servicio declarado no conforme. 3. DEFINICIONES 3.1 No conformidad: El no cumplimiento de un requisito, un procedimiento o unas especificaciones; adems, cuando se presenta una reclamacin, queja por parte del cliente o sus representantes, o que haya ocurrido una eventualidad. 3.2. Tratamiento a una no conformidad: La accin emprendida respecto a una no conformidad, con el propsito de resolverla. 3.3. No conformidad real: Incumplimiento causado (ya sucedido) frente a un requisito previamente establecido. 3.4. No conformidad potencial: Condicin propicia que conlleva al incumplimiento de un requisito o que puede afectar el desarrollo normal de las actividades. 3.5. Accin correctiva: Accin tomada para eliminar la causa de una no conformidad detectada u otra situacin indeseable. 3.6. Accin preventiva: Accin tomada para eliminar las causas de una no conformidad potencial u otra eventual situacin indeseable. 3.7. Causas de la no conformidad: Motivo, fundamento u origen que dio lugar a la no conformidad. 3.8. Verificacin de la eficacia de la accin: Comprobacin de los resultados de las acciones que se tomaron. 4. 4.1. 4.1.1 4.1.2 CONTENIDO Responsable de Proceso Identifica la existencia de una no conformidad relacionada con un servicio, un proceso, una queja del cliente o una auditora.

Determina la disposicin del servicio no conforme, con base en los acuerdos realizados con el cliente o superior inmediato. Dicha determinacin debe conducir a: Reorganizar el servicio no conforme; Desechar el servicio no conforme y reemplazarlo por uno nuevo 4.1.3 Separa el servicio no conforme cuando sea aplicable y lo identifica con el fin de evitar su uso no intencionado, para el cual fue previsto. 4.1.4. Informa a los responsables de la no conformidad encontrada.

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Cdigo: PR-MC-04 Vigencia: 21-04-2008

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SERVICIO NO CONFORME

4.1.5. Levanta informe en el formato de no conformidades y toma de acciones correctivas y preventivas FR-MC-01, el cual incluye: Descripcin de la no conformidad Proceso Responsables Efectos ocasionados, el tratamiento y la disposicin del servicio no conforme 4.1.6. Monitorea las acciones correctivas y/o preventivas en los tiempos estipulados con los responsables de su ejecucin. 4.1.7. Cuando el servicio amerite Accin Correctiva y/o preventiva, se sigue el Procedimiento PRMC-03 para dicha accin. 5. REFERENCIAS FR-MC-01 FR-MC-04 FR-MC-09 FR-MC-10 FR-MC-12 FR-MC-13

Solicitud de accin Formato de quejas y reclamos Informe de auditora interna Seguimiento a acciones preventivas, correctivas y de mejora Seguimiento a quejas y reclamos Seguimiento a indicadores de resultados Encuestas satisfaccin del cliente
Norma ISO 9001/2000 numerales 8.3

Ley 115/94 Decreto 1860/94 Decreto 0230/02 Ley 715/01 Resolucin 2343/96- Estndares Curriculares Lineamientos Curriculares Decreto ley 2277/79 Decreto 1278/02 Ley 734/02 PEI Manual de convivencia Acuerdos del Consejo Directivo y Acadmico Manual de Calidad

Elabor Cargo Nombre Firma LDER DE PROCESO CECILIA VILLEGAS

Revis COMIT DE CALIDAD CECILIA VILLEGAS

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Cdigo: FR-MC- 01 Vigencia: 21-04-2008

Versin: 01 Pgina: 1 de 1 FECHA

SOLICITUD DE ACCIN
ORIGEN No Conformidad PROCESO AUDITADO DESCRIPCIN DE LA OBSERVACIN O NO CONFORMIDAD: SOLICITANTETE Nombre SOLICITANTE

ADO:

Diligenciado por

Nombre Director / Jefe que compete la no conformidad

INFORMACIN PARA LLENAR POR EL PROCESO A LA QUE COMPETE LA NO CONFORMIDAD CORRECCIN INMEDIATA: Actividad APLICA SI N0 Responsable Fecha programada

REQUIERE ACCIN CORRECTIVA? NO APLICA EQUIPO DE TRABAJO:

SI

N0

ANLISIS DE CAUSAS

PLAN DE ACCIN Actividad Responsable Plazo

INDICADORES DE EFICACIA: (Para cada accin describir el indicador propuesto, si aplica)

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Cdigo: FR-MC-02 Vigencia: 21042008

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CRONOGRAMA DE PROCESOS

PROCESO DEL SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD: _________________________________________________________________________________

FECHA Da Mes Ao

ACTIVIDAD

OBJETIVO

RESPONSABLES

RECURSOS

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Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

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LISTADO MAESTRO
01 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO NOMBRE DEL VERSIN VIGENCIA DOCUMENTO Direccionamiento 01 21-04-2008 estratgico

CDIGO PR-DE-01

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de Direccionamiento Estratgico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos de Direccionamiento Estratgico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de Direccionamiento Estratgico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de Direccionamiento Estratgico

IN-DE-01

Elaboracin de actas comunicaciones

01

21-04-2008

FR-DE-01

Evaluacin de actividades

01

21-04-2008

FR-DE-02

Cronograma de actividades institucionales

01

21-04-2008

CDIGO PR-MC-01

02 MEJORAMIENTO CONTINUO NOMBRE DEL VERSIN VIGENCIA DOCUMENTO Control documentos y 01 21-04-2008 registros

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de mejoramiento continuo

PR-MC-02

Auditoras internas

01

21-04-2008

INSTITUCIN EDUCATIVA FLIX DE BEDOUT MORENO

Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 2 de 15

LISTADO MAESTRO
NOMBRE DEL DOCUMENTO Accin correctiva preventiva

CDIGO PR-MC-03

VERSIN y 01

VIGENCIA 21-04-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo

PR-MC-04

Servicio no conforme

01

21-04-2008

FR-MC-01

Solicitud de accin

01

21-04-2008

FR-MC-02

Cronograma de procesos

01

21-04-2008

FR-MC-03

Listado maestro

01

21-04-2008

FR-MC-04

Quejas y reclamos

01

21-04-2008

FR-MC-05

Programa internas

de

auditoras

01

21-04-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

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LISTADO MAESTRO
NOMBRE DEL DOCUMENTO Modificacin documentos

CDIGO FR-MC-06

VERSIN de 01

VIGENCIA 21-04-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de mejoramiento continuo

FR-MC-07

Plan de auditoras

01

21-04-2008

FR-MC-08

Lista de verificacin

01

21-04-2008

FR-MC-09

Informe auditora interna

01

21-04-2008

FR-MC-10

Seguimiento a acciones preventivas, correctivas y de mejora

FR-MC-11

Control registros sin cdigo

FR-MC-12

Seguimiento reclamos

quejas

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

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LISTADO MAESTRO

CDIGO FR-MC-13

NOMBRE DEL DOCUMENTO Seguimiento a indicadores de resultados

VERSIN 01

VIGENCIA 21-04-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de mejoramiento continuo

CDIGO PR-AR-01

03 ADMISIONES Y REGISTROS NOMBRE DEL VERSIN VIGENCIA DOCUMENTO Admisiones y registros 01 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros

FR-AR-01

Proyeccin de cupos

01

21-01-2008

FR-AR-02

Solicitud entrevista

de

cupo

01

21-01-2008

FR-AR-03

Orden de matrcula

01

21-01-2008

FR-AR-04

Solicitud y entrega de documentos

01

21-04-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

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LISTADO MAESTRO
NOMBRE DEL DOCUMENTO Refuerzos de perodo

CDIGO FR-AR-05

VERSIN 01

VIGENCIA 21-04-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de admisiones y registros

FR-AR-06

Recuperaciones

01

21-01-2008

FR-AR-07

Notas parciales

01

21-01-2008

FR-AR-08

Inscripcin y seleccin de estudiantes la media tcnica

01

21-01-2008

FR-AR-09

Paz y salvo

01

21-01-2008

FR-AR-10

Recibo o distribucin de documentos

01

21-04-2008

FR-AR-11

Registro de Validaciones

01

21-04-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

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LISTADO MAESTRO

CDIGO RSC-01 RSC-02 RSC-03

NOMBRE DEL DOCUMENTO Planillas para registro valorativo Informe acadmico Matrcula

VERSIN

VIGENCIA

UBICACIN - Computadores oficina de secretara acadmica - Computadores oficina de secretara acadmica - Computadores oficina de secretara acadmica

CDIGO PR-DC-01

04 DISEO CURRICULAR NOMBRE DEL VERSIN DOCUMENTO Diseo curricular 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos diseo curricular

IN-DC-01

Diseo de proyectos

01

21-04-2008

IN-DC-02

Plan de aula

01

21-04-2008

IN-DC-03

Plan de rea

01

21-04-2008

IN-DC-04

Validaciones

01

21-04-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

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LISTADO MAESTRO

CDIGO IN-DC-05

NOMBRE DEL DOCUMENTO Actividades de recuperacin

VERSIN 01

VIGENCIA 21-04-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos diseo curricular - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos diseo curricular

IN-DC-06

Elaboracin de talleres

01

21-01-2008

FR-DC-01

Diseo estructural por reas

01

21-01-2008

FR-DC-02

Plan de aula

01

21-01-2008

FR-DC-03

Actividades de recuperacin

01

21-04-2008

CDIGO PR-PS-01

05 PRCTICAS Y SEGUIMIENTO PEDAGGICO NOMBRE DEL VERSIN VIGENCIA DOCUMENTO Prctica y seguimiento 01 21-01-2008 pedaggico

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos prctica y seguimiento pedaggico

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

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LISTADO MAESTRO

CDIGO IN-PS-01

NOMBRE DEL DOCUMENTO Evaluaciones de periodo o de validacin

VERSIN 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta instructivos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico

FR-PS-01

Comisiones de evaluacin y promocin

01

21-01-2008

FR-PS-02

Seguimiento a actividades de refuerzo o recuperacin

01

21-01-2008

FR-PS-03

Observador del estudiante

01

21-01-2008

FR-PS-04

Hoja de vida

01

21-01-2008

FR-PS-05

Registro de acontecimientos significativos del estudiante

01

21-01-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 9 de 15

LISTADO MAESTRO

CDIGO FR-PS-06

NOMBRE DEL DOCUMENTO Seguimiento a inasistencia

VERSIN la 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico

FR-PS-07

Evaluacin de proyectos

01

21-04-2008

FR-PS-08

Proceso disciplinario

01

21-01-2008

FR-PS-09

Citacin acudiente

01

21-01-2008

FR-PS-10

Horario general

01

21-01-2008

FR-PS-11

Horario docente

01

21-01-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 10 de 15

LISTADO MAESTRO

CDIGO FR-PS-12

NOMBRE DEL DOCUMENTO Horario sala de informtica

VERSIN 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos prctica y seguimiento pedaggico - Computadores oficina de secretara acadmica - Computadores oficina de secretara acadmica

FR-PS-13

Actividades aula de apoyo

01

21-04-2008

FR-PS-14

Reunin de padres y/o acudientes

01

21-01-2008

FR-PS-15

Control asistencia estudiantes

01

21-01-2008

FR-PS-16

Control horas efectivas de clase

01

21-01-2008

RSC-04

RSC-11

Formato escrito y magntico de seguimiento y valoracin acadmica Formato asignacin acadmica

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 11 de 15

LISTADO MAESTRO

CDIGO PR-TH-01

06 TALENTO HUMANO NOMBRE DEL VERSIN DOCUMENTO Talento humano 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de talento humano - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de talento humano - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de talento humano - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de talento humano - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de talento humano - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de talento humano

FR-TH-01

Control permisos, incapacidades y/o licencias

01

21-01-2008

FR-TH-02

Diagnstico competencias laborales

de

01

21-04-2008

FR-TH-03

Postulacin reconocimientos

para

01

21-04-2008

FR-TH-04

Asignacin reconocimientos

de

01

21-04-2008

FR-TH-05

Autorizaciones

01

21-01-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 12 de 15

LISTADO MAESTRO

CDIGO FR-TH-06

NOMBRE DEL DOCUMENTO Capacitacin docente

VERSIN 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos de talento humano - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos de talento humano

FR-TH-07

Control de asistencia

01

21-01-2008

CDIGO PR-GC-01

07 GESTIN COMUNIDAD NOMBRE DEL VERSIN VIGENCIA DOCUMENTO Gestin comunidad 01 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos gestin comunidad - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin comunidad - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin comunidad - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin comunidad

FR-GC-01

Direccionamiento proyectos externos

01

21-01-2008

FR-GC-02

Seguimiento a egresados

01

21-01-2008

FR-GC-03

Evaluacin estudiantil

bienestar

01

21-04-2008

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 13 de 15

LISTADO MAESTRO
NOMBRE DEL DOCUMENTO Servicio social estudiantado

CDIGO FR-GC-04

VERSIN del 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin comunidad - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin comunidad - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin comunidad

FR-GC-05

Certificado social

de

servicio

01

21-04-2008

FR-GC-06

Prstamos de muebles y/o inmuebles

01

21-01-2008

CDIGO PR-GF-01

08 GESTIN FINANCIERA Y DE RECURSOS NOMBRE DEL VERSIN VIGENCIA DOCUMENTO Gestin financiera y de 01 21-01-2008 recursos

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta procedimientos gestin financiera y de recursos - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin financiera y de recursos - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin financiera y de recursos

FR-GF-01

Arriendo o prstamo espacios y/o artculos

de

01

21-01-2008

FR-GF-02

Listado de Necesidades

01

21-01-2008

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Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 14 de 15

LISTADO MAESTRO
NOMBRE DEL DOCUMENTO Asignacin de sillas

CDIGO FR-GF-03

VERSIN 01

VIGENCIA 21-01-2008

UBICACIN - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin financiera y de recursos - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin financiera y de recursos - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin financiera y de recursos - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin financiera y de recursos - Computadores: #18 sala 1, #24 sala 2, coordinaciones y sala de profesores, - Memoria USB Calidad - Oficina de calidad: Cajn No.1 Carpeta formatos gestin financiera y de recursos Oficina de rectora: - A-Z de documentos de tesorera - Libro consolidado fondo de servicios educativos Oficina de rectora: - A-Z de documentos de tesorera - Libro consolidado fondo de servicios educativos

FR-GF-04

Prstamo de audiovisuales y didctico

equipos material

01

21-01-2008

FR-GF-05

Control de fotocopias

01

21-01-2008

FR-GF-06

Reserva de pedaggicos

espacios

01

21-01-2008

FR-GF-07

Evaluacin de proveedores

01

21-04-2008

RSC-05

Presupuesto

RSC-06

Presentacin de documentos legales para recibo de transferencias

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Cdigo: FR-MC-03 Vigencia: 21-01-2008

Versin: 01 Pgina: 15 de 15

LISTADO MAESTRO
NOMBRE DEL DOCUMENTO Inventario de recursos

CDIGO RSC-07

VERSIN

VIGENCIA

UBICACIN Oficina de rectora: - A-Z de documentos tesorera - Libro consolidado fondo servicios educativos Oficina de rectora: - A-Z de documentos tesorera - Libro consolidado fondo servicios educativos Oficina de rectora: - A-Z de documentos tesorera - Libro consolidado fondo servicios educativos Oficina de rectora: - A-Z de documentos tesorera - Libro consolidado fondo servicios educativos de de

RSC-08

Pago a proveedores

de de

RSC-09

Informes a entes de control

de de

RSC-10

Contratos de prestacin de servicios

de de

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Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso

Cdigo: FR-MC-04 Vigencia: 21042008

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QUEJAS Y RECLAMOS

Fecha

DA:

MES:

AO:

MOTIVO Y/O ASUNTO:

TIPO DE CLIENTE: a. Acudiente o Padre de Familia b. Estudiante: c. Docente: d. Otros: ______________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nombre completo de quien remite la queja_____________________________________________________ Firma ________________________________________ C.C. ___________________ de_______________ Telfono:______________________________ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------Nombre completo de quien recibe la queja_____________________________________________________ Firma _________________________________

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Cdigo: FR-MC-05 Vigencia: 21042008

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PROGRAMA DE AUDITORAS INTERNAS

OBJETIVO DEL PROGRAMA DE AUDITORAS: ALCANCE DEL PROGRAMA DE AUDITORAS: Fecha: Da PROCESOS Mes Ao Procedimiento utilizado: FECHAS/CRONOGRAMA RESPONSABLE

OBSERVACIONES:

Aprobado:

Elaborado por:

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Cdigo: FR-MC-06 Vigencia: 21042008

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MODIFICACIN DE DOCUMENTOS

Cdigo

Nombre documento

Versin Anterior

Motivo Cambio D

Fecha M A

Versin Actual

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Cdigo: FR-MC-07 Vigencia: 21042008

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PLAN DE AUDITORA

OBJETIVO: ALCANCE: CRITERIOS: AUDITOR LIDER: EQUIPO AUDITOR:

FECHA REUNIN DE APERTURA: FECHA HORA ACTIVIDAD/PROCESO

FECHA REUNIN DE CIERRE: OBSERVACIONES AUDITADO AUDITOR (ES)

OBSERVACIONES:

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Cdigo: FR-MC-08 Vigencia: 21-04-2008

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LISTA DE VERIFICACIN PLAN No. PROCESO: PREGUNTAS DOCUMENTOS Y REGISTROS FECHA: Da Mes Ao

COMENTARIOS / OBSERVACIONES / CONCLUSIONES / HALLAZGOS

P H V A

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Cdigo: FR-MC- 09 Vigencia: 21-04-2008

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INFORME DE AUDITORA INTERNA

PROCESO AUDITADO: ___________________________________________________________________________ FECHA: Da Mes Ao INFORME N _____

1. RESPONSABLES DEL PROCESO:

2. EQUIPO AUDITOR:

3. OBJETIVO

4. ALCANCE DE LA AUDITORA:

5. PERSONAL ENTREVISTADO:

6. DOCUMENTACIN ANALIZADA (CRITERIOS)

7. ASPECTOS FAVORABLES

8. OPORTUNIDADES DE MEJORA

9.SOLICITUD DE ACCIONES CORRECTIVAS

10. CONCLUSIN GENERAL:

_________________________________________

________________________________________

Firma aprobado

Firma aceptado

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Cdigo: FR-MC-10 Vigencia: 21042008

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SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES PREVENTIVAS, CORRECTIVAS Y DE MEJORA

No conformidad:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Accin Preventiva: Accin Correctiva: Accin de Mejora: Proceso________________________

Solicitante de accin (Responsable del proceso):______________________________________________________________________________________

ACCIONES INICIALES

ESTADO DE LAS ACCIONES

RESULTADO

FECHA NUEVAS ACCIONES

S.I

E.I

I.

EFICAZ

NO EFICAZ

S.I. = Sin implementar E.l. = En implementacin. I. = Implementada

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Cdigo: FR-MC-11 Vigencia: 21-04-2008

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CONTROL REGISTROS SIN CDIGO

Nmero

Nombre del Documento

Versin y/o Fecha

Responsable del Control

Ubicacin

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Cdigo: FR-MC12 Vigencia: 21042008

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SEGUIMIENTO A QUEJAS Y RECLAMOS

Recepcin D M A

Proceso afectado

Oportunidad de mejora

Responsable de solucin

Solucin

Respuesta D M A

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SEGUIMIENTO A INDICADORES DE RESULTADOS

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Frmula indicador

Resultado seguimiento

Instrumento verificacin utilizado

Estrategia

Avance

Realizado

Pendiente

Quin

PROCESO