SUBDIRECCIN DE APOYO TCNICO COMPLEMENTARIO UNIDAD DE CONSULTA Y APOYO DOCUMENTAL

SEP

Estndares Nacionales de Habilidad Lectora

Resultados Tercera Evaluacin (Marzo 2012)

Nivel Secundarias.

Introduccin
En el marco del Programa Nacional de Lectura y con referencia a los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora, la Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, presenta los Resultados de la Tercera Evaluacin de Velocidad, Fluidez y Comprensin Lectora, llevada a cabo en el mes de marzo, a alumnos del nivel Secundaria de las cuatro modalidades: Generales, Trabajadores, Telesecundarias y Particulares. Este informe se estructura como sigue: 1) Cobertura (Comparativo entre la 1, 2 y 3 evaluacin de habilidades lectoras en el nivel Secundaria) 2) TERCERA EVALUACIN. Grficas: Velocidad, Fluidez y Comprensin Lectora (por CSES, modalidad y grado). 3) Ubicacin en relacin a los Estndares de Nacionales de Habilidad Lectora. Comparativo : Primera, Segunda y Tercera Evaluacin de Habilidades Lectoras (por grado). 4) Conclusiones. Es importante mencionar que los periodos de evaluacin de habilidades lectoras que realiza la Coordinacin Sectorial, estn justificados en el Acuerdo No. 594, que seala cuatro momentos: Diagnstico (septiembre) Primer momento (noviembre) Segundo momento (marzo) Final (junio). A la par de estas evaluaciones, se estn implementando estrategias para el fortalecimiento de la lectura dentro del aula, con la intencin de impactar en los resultados de las evaluaciones de Habilidad Lectora.

A continuacin se presentan elementos y valores que son necesarios para comprender la lectura de estos resultados. a) La velocidad lectora se mide por palabras por minuto PPM, por lo que las cantidades expresadas en las grficas corresponden a la cantidad de palabras que los alumnos de nivel registran en su evaluacin. b) Los resultados de puntajes (promedio de grado, puntaje ms alto y puntaje ms bajo) en cada una de las dimensiones (velocidad, fluidez y comprensin lectora) se obtuvieron al realizar el promedio de los alumnos evaluados. c) Los niveles de logro se clasifican en: Nivel 0 = Requiere apoyo Nivel 1 = Se acerca al estndar Nivel 2 = Estndar Nivel 3 = Avanzado Para fines de presentacin de los resultados, a los niveles 0 (requiere apoyo) y 1 (se acerca al estndar), integran el valor fuera del estndar. Al nivel 2 (estndar) se le asigna el valor dentro del estndar y al nivel 3 (avanzado), le corresponde el trmino sobre el estndar. d) La incidencias enmarcan a todos los alumnos que no fueron evaluado por alguno de los siguientes motivos: inasistencia, problemas al realizar la captura u omisin de dicha evaluacin. Al final de este informe. Se anexa el listado de escuelas que no realizaron la evaluacin y/o la captura.

COBERTURA
Como puede observarse en la grfica, la cobertura se increment para esta tercera evaluacin, lo cual obedece a la disminucin de incidencias e inasistencias.

PRIMERA EVALUACIN

TERCERA EVALUACIN

COBERTURA

SEGUNDA EVALUACIN

La diferencia entre alumnos esperados y los alumnos obtenidos, es el resultado de las inasistencias registradas.

COMPARATIVO

COBERTURA

El total de alumnos evaluados representa el 85%, contrasta con el 15% de inasistencias.

El total de alumnos evaluados representa el 88%, contrasta con el 12% de inasistencias.

VELOCIDAD LECTORA PPM (Palabras por minuto)

Esta grfica contiene los puntajes obtenidos en la tercera evaluacin de la velocidad lectora CSES. Las grficas del lado izquierdo desglosan los resultados por modalidad y grado, lo cual permite observar el comportamiento del desempeo en cada una de las modalidades con referencia al estndar nacional. Se observa que slo el primer grado (avanzado) supera el estndar, segundo grado se ubica de dentro del estndar y tercer grado se ubica debajo del estndar.

FLUIDEZ LECTORA

Para fines de interpretacin de estos resultados, se incluye los rangos de los estndares nacionales: Nivel 0 = Requiere apoyo Nivel 1 = Se acerca al estndar Nivel 2 = Estndar Nivel 3 = Avanzado

La evaluacin de la fluidez lectora en los alumnos del nivel Secundaria (CSES), reporta en los tres grados escolares, estar ubicados dentro del estndar como promedio general; sin embargo los alumnos de la modalidad de Telesecundaria en sus tres grados se ubican por debajo del estndar en el nivel se acerca al estndar. Caso similar se observa en el primer grado de Secundarias para Trabajadores. Cabe mencionar, que ninguna modalidad alcanza an el nivel avanzado pero se sigue trabajando para alcanzar esta meta.

COMPRENSIN LECTORA

Para fines de interpretacin de estos resultados, se incluye los rangos de los estndares nacionales: Nivel 0 = Requiere apoyo Nivel 1 = Se acerca al estndar Nivel 2 = Estndar Nivel 3 = Avanzado

La evaluacin de la comprensin lectora en los alumnos del nivel Secundaria (CSES), reporta en los tres grados escolares, estar ubicados dentro del estndar como promedio general; sin embargo en la modalidad de Telesecundarias en primer y tercer grado, el promedio se ubica por debajo del estndar en el nivel se acerca al estndar. Caso similar se observa en primer y segundo grado de las escuelas para trabajadores, Cabe mencionar, que ninguna modalidad alcanza an el nivel avanzado pero se sigue trabajando para alcanzar esta meta.

En resumen

Evaluacin de Habilidades Lectoras CSES Tercera Evaluacin Ciclo Escolar 2011-2012

En la tercera evaluacin de habilidades lectoras, los alumnos del nivel Secundaria, se encuentran ubicados en el nivel avanzado en velocidad lectora; mientras que la fluidez y comprensin lectoras se mantienen dentro del estndar.

Comparativo Velocidad Lectora

Primera, Segunda y Tercera Evaluacin Ciclo Escolar 2011-2012

Las grficas representan un comparativo de los tres distintos momentos de evaluacin de la velocidad lectora en el nivel Secundaria. -El rango fuera del estndar considera a los niveles 0 (requiere apoyo) y 1 (se acerca la estndar). -El valor dentro del estndar corresponde al nivel 2 (estndar). -Se asigna sobre el estndar al nivel 3 (avanzado).

VELOCIDAD LECTORA PPM (Palabras por minuto)

Velocidad Lectora Primer Grado.

De acuerdo a los resultados presentados anteriormente, se observa que la velocidad lectora en los alumnos de Secundaria presenta una mejora considerable, pues el 50% de alumnos del nivel se encuentra sobre el estndar, es decir en el nivel avanzado, disminuyndose la cantidad de alumnos ubicados fuera del estndar nacional. Dentro del estndar se encuentra solo el 16% de alumnos, por lo que habr que trabajarse para que el 34% de alumnos que se encuentran fuera del estndar avancen en su habilidad lectora. Segundo Grado. En segundo grado el avance es menor, pero tambin es significativo. Se ubica al 41% de alumnos sobre el estndar y disminuye el porcentaje de alumnos fuera del estndar.

Tercer Grado. Los alumnos de tercer grado presentan mejora, pero el avance es menor comparado con los otros grados. Tambin en este grado incrementa la cantidad de alumnos sobre el estndar y disminuye el porcentaje de alumnos fuera del estndar.

Comparativo Fluidez Lectora

Primera, Segunda y Tercera Evaluacin Ciclo Escolar 2011-2012

Las grficas representan un comparativo de los tres distintos momentos de evaluacin de la fluidez lectora en el nivel Secundaria. -El rango fuera del estndar considera a los niveles 0 (requiere apoyo) y 1 (se acerca la estndar). -El valor dentro del estndar corresponde al nivel 2 (estndar). -Se asigna sobre el estndar al nivel 3 (avanzado).

Fluidez Lectora Primer Grado. Grado. Se observa avance, sin embargo los porcentajes de mejora son mnimos, comparados con la evaluacin de velocidad lectora. Como puede observarse, en el segundo momento de evaluacin se percibe un descenso general, mismo que se logr superar con la mejora registrada en este 3er momento. En Segundo y Tercer Grado aumenta la cantidad de alumnos que se ubican dentro y sobre el estndar, contrasta la disminucin de alumnos ubicados fuera del estndar nacional.

Comparativo Comprensin Lectora

Primera, Segunda y Tercera Evaluacin Ciclo Escolar 2011-2012

Las grficas representan un comparativo de los tres distintos momentos de evaluacin de la comprensin lectora en el nivel Secundaria. -El rango fuera del estndar considera a los niveles 0 (requiere apoyo) y 1 (se acerca la estndar). -El valor dentro del estndar corresponde al nivel 2 (estndar). -Se asigna sobre el estndar al nivel 3 (avanzado).

Comprensin Lectora. Primer Grado. Los resultados de la evaluacin de la comprensin lectora en los alumnos del nivel, registran una disminucin de alumnos que se ubican dentro del estndar, aumento de alumnos ubicados fuera del estndar y sobre el estndar (avanzados) se mantiene el mismo porcentaje. Segundo Grado. Para el segundo grado, se observa que desciende el porcentaje de alumnos que se ubican dentro del estndar, mientras que el porcentaje de alumnos ubicados sobre el estndar, asciende, logrndose con esto una ligera disminucin de alumnos ubicados fuera del estndar. Tercer Grado. Grado En tercer ao, los alumnos registran un descenso en la ubicacin fuera y dentro del estndar, mientras que el nivel avanzado sobre el estndar aumenta de porcentaje.

Conclusiones Cuantitativas Para la tercera evaluacin de habilidades lectoras en el nivel secundaria, la cobertura se increment, debido a la disminucin de incidencias e inasistencias. Lo anterior se refleja al obtener el 92% de alumnos evaluados y slo el 8 % de inasistencias. La velocidad lectora registr en esta tercera evaluacin en los alumnos de primer grado, un avance significativo al superar el estndar nacional y ubicarse en avanzado. Los alumnos de segundo grado se ubican dentro del estndar y por ltimo el tercer grado registra en su tercera evaluacin estar por debajo del estndar. La evaluacin de la fluidez lectora (CSES), reporta en los tres grados escolares, estar ubicados dentro del estndar como promedio general; sin embargo los alumnos de la modalidad de Telesecundaria en sus tres grados se ubican por debajo del estndar en el nivel se acerca al estndar. Caso similar se observa en el primer grado de Secundarias para Trabajadores. Cabe mencionar, que ninguna modalidad (en promedio de grado) alcanza an el nivel avanzado. La evaluacin de la comprensin lectora en los alumnos del nivel Secundaria (CSES), reporta en los tres grados escolares, estar ubicados dentro del estndar como promedio general; sin embargo en la modalidad de Telesecundarias en primer y tercer grado, el promedio se ubica por debajo del estndar en el nivel se acerca al estndar. Caso similar se observa en primer y segundo grado de las escuelas para trabajadores. En comprensin lectora, ninguna modalidad alcanza el nivel avanzado.

Conclusiones Cualitativas Las siguientes conclusiones se sustentan desde diferentes visiones (ATPs de UCAD, Direcciones Operativas, Zona escolar y la mirada de los docentes coordinadores y aplicadores de la evaluacin de habilidades lectoras en el nivel secundaria. Estos puntos de vista resultan de inters puesto que al confrontarlos con las conclusiones cuantitativas nos permiten tomar decisiones. Los docentes aplicadores no conocen a fondo la metodologa que seala el Manual de Procedimientos para el fomento y valoracin de la competencia lectora en el aula. Por consecuencia, este factor tiende a afectar la evaluacin de la velocidad, fluidez y comprensin de la habilidad lectora. Por lo que existe la necesidad de abrir espacios de capacitacin sobre el conocimiento de la metodologa que alude el manual durante todo el ao escolar. Sobre la evaluacin de la fluidez, es necesario la imparticin de talleres a docentes sobre lectura en voz alta, los cuales brinden elementos metodolgicos y tcnicos como herramientas para que la evaluacin sea lo ms objetiva posible. Respecto a la comprensin lectora, la Unidad de Consulta y Apoyo Documental perteneciente a la Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario, se ha dado a la tarea de seleccionar textos (bajo criterios metodolgicos) y construir reactivos siguiendo la metodologa PISA. Esta metodologa se dar a conocer mediante la construccin de una gua sobre Estndares de Habilidad Lectora en secundaria. Por ltimo, tratando de impactar en los prximos resultados de los Estndares de Habilidad Lectora, la Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria pondr en marcha dos Acciones Estratgicas Lectura en voz alta: Una prctica para compartir y Escribir mis experiencias lectoras (estrategias en construccin) cuyos propsitos son apoyar las prcticas de lectura que se generan al interior de las escuelas secundarias de su competencia.

Escuelas que no realizaron evaluacin o no capturaron resultados

Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria

Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario

Abril 2012